Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Τυπική Εκπαίδευση => Γυμνάσιο => Σχολικά μαθήματα => Θετικά μαθήματα => Μήνυμα ξεκίνησε από: steliou15 στις Αύγουστος 02, 2013, 10:47:05 πμ
-
Καλημέρα συνάδελφοι!
Το πρόγραμμα που σήμερα απέστειλε με non paper το υπουργείο στις διευθύνσεις αναφέρεται στα πιλοτικά ή σε όλα τα υπόλοιπα ;
Προσθέτει μια επιπλέον ώρα φυσικής στην Α γυμνασίου
-
http://www.esos.gr/uploads/dthmia/rologio-programma-gymnasioy.doc
-
Ναι ειναι απο τα κουφα που ειδαμε τελευταια. με τι μαθηματικο υποβαθρο να διδαχθει και ως μονοωρη?? προτιμοτερο θα ηταν να παει στη Γ ως τριωρο. Το θετικο ειναι οτι αυξανονται κατα 1ωρα οι ΦΕ
-
Σε άλλο forum συνάδελφος αναφέρει ότι πρόκειται για πρόγραμμα πιλοτικων. Δεν προκύπτει όμως από κάπου αυτό;
-
Το πρόγραμμα θα ισχύσει από Σεπτέμβρη για όλες τις τάξεις όλων των γυμνασίων...
-
Ναι ειναι απο τα κουφα που ειδαμε τελευταια. με τι μαθηματικο υποβαθρο να διδαχθει και ως μονοωρη?? προτιμοτερο θα ηταν να παει στη Γ ως τριωρο. Το θετικο ειναι οτι αυξανονται κατα 1ωρα οι ΦΕ
Πως προκύπτει αυτό;
-
Ναι ειναι απο τα κουφα που ειδαμε τελευταια. με τι μαθηματικο υποβαθρο να διδαχθει και ως μονοωρη?? προτιμοτερο θα ηταν να παει στη Γ ως τριωρο. Το θετικο ειναι οτι αυξανονται κατα 1ωρα οι ΦΕ
Πως προκύπτει αυτό;
Φαίνεται αύξηση κατα μια ώρα στη φυσική και αντίστοιχη μείωση στη βιολογία κατα μια ώρα. Συνολικά δεν έχουμε αλλαγή στις ώρες των ΦΕ στα γυμνασια.
-
Ναι ειναι απο τα κουφα που ειδαμε τελευταια. με τι μαθηματικο υποβαθρο να διδαχθει και ως μονοωρη?? προτιμοτερο θα ηταν να παει στη Γ ως τριωρο. Το θετικο ειναι οτι αυξανονται κατα 1ωρα οι ΦΕ
Συνάδελφε, αυτό για το μαθηματικό υπόβαθρο το έγραψες και στο θέμα των Βιολόγων.
Νομίζω ότι στο γυμνάσιο η Φυσική πρέπει να διδάσκεται με λιγότερα μαθηματικά.
Τι νόημα έχει η στείρα επίλυση ασκήσεων;
Δίνεται πυκνότητα..., μάζα..., όγκος πόσο; Ε, δεν είναι φυσική αυτό.
Ακόμη και στη Γ' τάξη, το να κάνεις 50 ασκήσεις για το νόμο του Ohm, και να μην αξιώνεσαι να κάνεις έστω ένα πείραμα επίδειξης,
ενώ υπάρχει ο απαραίτητος εξοπλισμός στο σχολείο σου, οδηγεί τα παιδιά στο να ακούνε "φυσική" και να βγάζουν σπυριά.
-
Συμφωνώ απόλυτα! Δεν χρειάζονται οι ασκήσεις στη Φυσική στο Γυμνάσιο! Το μάθημα πρέπει να είναι περιγραφικό, παραστατικό και ενδιαφέρον για τους μαθητές!
-
Αυτο το ξερω πολυ καλα αλλα δες στην πράξη τι γινεται στη Β γυμνασιου που διδάσκονται κινήσεις και διαγράμματα χωρις κανενα υπόβαθρο. Ισως κατι λιγοτερο μαθηματικό οπως η παλιά ύλη θερμότητα-θερμοκρασία ειναι πολυ ευκολότερα προσεγγίσει μη πειραματικα και οχι μαθηματικα. Αλλωστε εχω υποστηρίξει κατ επανάληψη οτι οι ΦΕ και ιδιαιτερα η φυσικη θα πρεπει να διδάσκονται τουλαχιστον κατα 60% εργαστηριακά και με ΤΠΕ
-
Καλύτερα να συνεχίζεται το μάθημα των φυσικών επιστημών σαν ενιαίο μάθημα όπως και στις δύο τελευταίες τάξεις του δημοτικού με έμφανση στην πειραματική / ανακαλυπτική μέθοδο και ο διαχωρισμός ας ξεκινά από την Β' Γυμνασίου. Το μάθημα αυτό, βέβαια, ας το διδάσκουν και άλλες ειδικότητες εκτός των φυσικών.
Έχουμε βαρεθεί να κάνουμε τα πάντα ως φυσικοί! Ας κάνει και κάποια άλλη ειδικότητα κάτι... Ειδικά τώρα που οι μισθοί εξευτελίστηκαν... ::) Δεν υπάρχει κάποιος Dr. Msc Βιολόγος ή Χημικός που μετά την αξιολόγηση θα αναλάβει να κάνει πράξη επιτέλους αυτά που έμαθε;
-
Υπάρχει αντίστοιχο πρόγραμμα και για τα εσπερινά; Έχει ανακοινωθεί; Δεν βρίσκω τίποτα με την αναζήτηση στο διαδίκτυο, μέχρι τώρα.
-
Το ότι "σπάνε" ένα δίωρο μάθημα της α' γυμνασίου, τη Βιολογία, για να το αντικαταστήσουν με δύο μονόωρα, (μία φυσική στην α΄και βιολογία στη β' ) είναι γενικά απαράδεκτο. Μέσα σε μια ώρα οι καθηγητές των φυσικών επιστημών πρέπει να αλληλεπιδράσουν με τους μαθητές, να εξετάσουν, να παραδώσουν χρησιμοποιώντας τις Τ.Π.Ε. και βέβαια να μυήσουν τους μαθητές στην εργαστηριακή φύση της επιστήμης. Ε, δε γίνονται όλα αυτά. Είχαμε μόνο τη Χημεία μονόωρη στο Γυμνάσιο και τώρα έχουμε κι άλλα δύο μαθήματα;; Επιπλέον, τι σχεδιασμός έχει γίνει ως προς τα βιβλία; Έχουν διανεμηθεί τα βιβλία και μέσα σε αυτά δεν υπάρχει ούτε φυσική α', ούτε βιολογία β'. Κατά τη γνώμη μου, στην α΄ γυμνασίου έπρεπε να υπάρχει ένα δίωρο φυσικες επιστήμες με έμφαση στην ποιοτική κατανόηση και στην πειραματική εξάσκηση, με α ανάθεση σε όλους τους ΠΕ04 και από τη β να αρχίζουν τα διακριτά αντικείμενα.
-
Υποτίθεται ειναι πρόγραμμα δοκιμασμενο σε πιλοτικα γυμνασια? Παντα ελεγα οτι στην Α γυμνασιου να διδασκονται ενιαια οι ΦΕ σαν ενα μαθημα με διαθεματικες προσεγγισεις. Μπορει να βολεύει τους φυσικους επειδη αυξάνονται οι ωρες αλλ θα ηταν προτιμοτερο να παει στη γ αυτη η ωρα σαν 3ωρο. Και επιτελους ποτε θα απαιτησουμε αναβαθμιση των ΦΕ οχι μονο σε ωρες αλλα σε ποιοτητα? Οι ΦΕ στο γυμνασιο επρεπε να διδασκονται υπο μορφη ερευνητικης εργασιας στο εργαστηριο παντα.
-
Δεν είναι κάτι δοκιμασμένο. Απ'ότι ξέρω στα πιλοτικά οι ώρες των Φ.Ε. ήταν όπως τις ξέραμε.Πρόκειται για καινούριο φρούτο. Δεν έχω ακούσει τίποτα για βιβλία φυσικής της α και βιολογίας της β. Το σίγουρο είναι η υποβάθμιση και των δύο μαθημάτων.
-
επιτέλους να κανουν Φυσική και στην Α Γυμνασιου σαν συνεχεια της 5ης και 6ης Δημοτικου όπου κάνουν επισης Φυσική
-
Η καλύτερη συνέχεια θα ήταν ένα ενιαίο μάθημα φυσικών επιστήμων 2ωρο που θα προετοιμάζει τους μαθητές για τη διδασκαλία και των τριών διακριτών αντικειμένων στη δευτέρα γυμνασίου. Επίσης για το θέμα του "δοκιμασμένου" ή όχι παραθέτω το σύνδεσμο με το πρόγραμμα των πιλοτικών γυμνασίων που έχει πολλές διαφορές με το πρόγραμμα που πληροφορηθήκαμε ότι θα ισχύσει από Σεπτέμβριο.
http://digitalschool.minedu.gov.gr/info/newps/%CE%A5%CF%80%CE%BF%CF%85%CF%81%CE%B3%CE%B9%CE%BA%CE%AE%20%CE%91%CF%80%CF%8C%CF%86%CE%B1%CF%83%CE%B7%20%CE%B3%CE%B9%CE%B1%20%CF%84%CE%BF%20%CE%A9%CF%81%CE%BF%CE%BB%CF%8C%CE%B3%CE%B9%CE%BF%20%CE%A0%CF%81%CF%8C%CE%B3%CF%81%CE%B1%CE%BC%CE%BC%CE%B1%20%CE%93%CF%85%CE%BC%CE%BD%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%BF%CF%85%20%CE%A0%CE%B9%CE%BB%CE%BF%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8E%CE%BD%20%CE%A3%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%B5%CE%AF%CF%89%CE%BD.pdf
-
Δυστυχώς αν τελικα γινει ενοποιημένο μαθημα δε νομιζω να ειναι πανω απο 2ωρο και ειμαι σίγουρος οτι ηταν στις προθέσεις του υπουργείου. Ηδη ηταν κακή εξέλιξη που οι ΦΕ στην Α μειώθηκαν απο 4 σε 3. Η ουσία παντως ειναι οτι χρειάζεται ενα μεταβατικό στάδιο για να περάσουν στις διάκριση των ΦΕ. Αν και πολυ προτιμότερο απο πολλες απόψεις θα ηταν αυτο να γινει απο την στ Δημοτικού αλλα εδω χωράει πολυ κουβέντα για τις προϋποθέσεις και τις έλειπεις επιμόρφωσεις των δασκάλων στις ΦΕ. Μια πολυ μεγαλη μεταρρύθμιση θα ηταν η ενοποίηση του δημοτικού με το γυμνασιο ως Αβαθμια εκπαιδευση
-
Ναι ειναι απο τα κουφα που ειδαμε τελευταια. με τι μαθηματικο υποβαθρο να διδαχθει και ως μονοωρη?? προτιμοτερο θα ηταν να παει στη Γ ως τριωρο. Το θετικο ειναι οτι αυξανονται κατα 1ωρα οι ΦΕ
Ναι αλλά μειώνονται κατά 1 ώρα στη Β γυμνασίου με αφαίρεση 1 ώρας από τη βιολογία!
-
Ναι λαθος υπολογισμος, Τσαμπα χαρηκα
-
Δυστυχώς αν τελικα γινει ενοποιημένο μαθημα δε νομιζω να ειναι πανω απο 2ωρο και ειμαι σίγουρος οτι ηταν στις προθέσεις του υπουργείου. Ηδη ηταν κακή εξέλιξη που οι ΦΕ στην Α μειώθηκαν απο 4 σε 3. Η ουσία παντως ειναι οτι χρειάζεται ενα μεταβατικό στάδιο για να περάσουν στις διάκριση των ΦΕ. Αν και πολυ προτιμότερο απο πολλες απόψεις θα ηταν αυτο να γινει απο την στ Δημοτικού αλλα εδω χωράει πολυ κουβέντα για τις προϋποθέσεις και τις έλειπεις επιμόρφωσεις των δασκάλων στις ΦΕ. Μια πολυ μεγαλη μεταρρύθμιση θα ηταν η ενοποίηση του δημοτικού με το γυμνασιο ως Αβαθμια εκπαιδευση
Απλά ήθελα να διευκρινήσω ότι είμαι υπερ της ενοποίησης μέχρι και την Α' γυμνασίου από εκεί και πέρα οι φυσικές επιστήμες πρέπει να είναι διακριτές (και όχι κλάδοι του ίδιου μαθήματος) και ίσως να διατίθεται μία ώρα την εβδομάδα επιπλέον για διαθεματικά σχέδια εργασίας-προτζεκτ στα οποία η γνώση να αντιμετωπίζεται ενιαία. Βέβαια ξέρω ότι ονειρεύομαι.... Γνωρίζω ότι υπάρχουν σκέψεις ενοποίησης των τριών επιστημών σε ένα μάθημα στο γυμνάσιο τουλάχιστον, που βέβαια θα σήμαινε και σημαντική μείωση των ωρών διδασκαλίας τους, αλλά θα ήταν και ανέντιμο απέναντι στους μαθητές μας να παρουσιάζουμε σαν ένα αντικειμένο, τρία διαφορετικά αντικείμενα απλά επειδή εξετάζουν τον φυσικό κόσμο και σε κάποιους τομείς αλληλεπικαλύπτονται. Με την ίδια λογική οι ανθρωπιστικές επιστήμες (ιστορία, θρησκευτικά κ.α.) θα έπρεπε να εξετάζονται κι αυτές ενιαία.
-
Μηπως να ενοποιηθουν κσι τα φιλλολογικα μαθηματα σε Φιλλολογικες επιστημες? Γιατι να ειναι διακριτα? Προτεινα ως καλυτερη λυση το διαχωρισμο τους απο την εκτη δημοτικου. Αλλιως να παμε σε 9χρονη Αβαθμια υποχρεωτικη. εκπαιδευση
-
Νομίζω ότι το στάδιο της νοητικής ανάπτυξης των μαθητών στην τελευταία τάξη δημοτικού και στην πρώτη τάξη του γυμνασίου είναι τέτοιο που δεν μπορεί η πλειονότητα τους να χειριστεί αφηρημένες έννοιες και οι επιστήμες μας απαιτούν αφηρημένη σκέψη. Έτσι, καλύτερο είναι να συγκεντρωθούν τα πιο "εύπεπτα" και απτά κομμάτια των τριών επιστημών και να διδαχθούν ποιοτικά και εργαστηριακά ως ένα μάθημα. Μόνο γι' αυτές τις τάξεις όμως γιατί επιμένω ότι καθηγητές πανεπιστημίων και σύμβουλοι που ασχολούνται με διδακτική των φ.ε. είναι θερμοί υποστηρικτές της ενοποίησης των φ.ε. στο γυμνάσιο και ίσως και στην πρώτη λυκείου.
-
Αλλο η διαθεματικη προσεγγιση οπως ελεγα και αλλο οι φυσικες επιστημες να γινουν παραμυθακι τυπου εμεις και ο κοσμος. Αυτο θα υποβιβαζε πολυ το επιπεδο των ΦΕ στους μαθητες. Οι ΦΕ ειναι απλα ερμηνεια της φυσης και των φαινομένων. Μονο εμπειρικα θα μπορουσαν να τη μαθουν. Η φυσικη παντως διαφερει επειδη εχει πολλα μαθηματικα σε σχεση με τις υπολοιπες ΦΕ. Εγω θα προτεινα μερος των μαθηματικων και της φυσικης να ειναι ενα κοινο μαθημα μαθηματικοποιημενης φυσικης μαλλον στη Γ να ετοιμαζει τη μεταβαση απο τη θεωρια στο προβλημα
-
Εγώ πιστεύω ότι από την Α γυμνασίου μπορούν οι μαθητές να κάνουν διαχωρισμό στις ΦΕ και δε χρειάζεται να τις διδάσκονται ενοποιημένες!
-
Ως μη φυσικός, θα πω οτι θεωρώ νωρίς την Α Γυμνασίου για τη διδασκαλία της φυσικής και γενικά, τα πολλά μαθηματικά στη Φυσική είναι προτιμότερο να αρχίζουν στο Λύκειο, ενώ στο Γυμνάσιο νομίζω οτι το υπάρχον πλαίσιο είναι καλό.
-
Υπαρχουν κομμάτια της φυσικής απο τα παλιότερα βιβλία που μια χαρα μπορουν να διδαχθούν στην Α οπως η θερμότητα και η θερμοκρασία. Τη κατανόηση και το διαχωρισμό των ενοριών αυτών οπως και αρκετών άλλων ο μαθητής ειναι ικανός να την κανει ακομα και απο τις τελευταίες τάξεις του δημοτικού. Ακομα και η μικροσκοπικά θεωρία της ροής θερμότητας μπορει να γινει κατανοητή. Αρκεί να μη μπλεξουμε με τύπους. Ουσιαστικα μπορουν να πάρουν το βιβλιο της στ δημοτικού και να αναλύσουν λιγο περισσοτερο την ύλη. Η φυσικη και το πιστεύω αυτο μπορει να γινει εξίσου αγαπητό μαθημα με τη βιολογια που οντως αρεσε πολυ στους μαθητες της Α
Η βιολογια σε αυτη την ηλικία ιδιαιτερα στα κορίτσια ειναι που ειναι στη φαση να γίνονται τρομερές αλλαγές στο σώμα τους πραγματικα ειναι απαραίτητη. Θεωρώ ομως οτι η βιολογια θα πρεπει πιο πολυ να εστιάσει στο ανθρώπινο σώμα και λιγοτερο σε θεματα οπως η βιοποικιλότητα η οι τροφικες αλυσίδες.
-
Μα σίγουρα υπάρχουν κεφάλαια που μπορούν να διδαχθούν στην Α γυμνασίου! Μην ξεχνάμε ότι γι' αυτό λέγονται φυσικές επιστήμες! Τον φυσικό κόσμο δεν τον εξηγείς μόνο με τύπους! Αρκεί η παρατήρηση και μόνο! Και στην ηλικία αυτή τα παιδιά ξέρουν και παρατηρούν! Ποιο παιδί δεν ξέρει τις αλλαγές των καταστάσεων;
-
Θυμαμαι μεχρι πριν περιπου 8 χρονια που το βιβλιο της Β Γυμνασιου ειχε ολο και ολο μονο ενα τυπο (νομο θερμιδομετριας). Φυσικα τωρα το χουν καταστρεψει με ολους αυτους τους τυπους που για τα παιδια (που δεν ξερουν και πολλα απο μαθηματικα) τους φαινεται βουνο. Μακαρι αυτη η ομολογουμενος λαθος αλλαγη στο ωρολογιο προγραμμα τουλαχιστον να μη συνοδευτει και απο δευτερο λαθος με το να πανε και να βαλουν τυπους και να μισησουν εντελως τα παιδια το μαθημα. Το μαθημα πρεπει να ειναι μονο μπλα μπλα και παραμυθακι με απλη περιγραφη φαινομενων απο τα παιδια, τιποτα αλλο...
-
Το ότι "σπάνε" ένα δίωρο μάθημα της α' γυμνασίου, τη Βιολογία, για να το αντικαταστήσουν με δύο μονόωρα, (μία φυσική στην α΄και βιολογία στη β' ) είναι γενικά απαράδεκτο. Μέσα σε μια ώρα οι καθηγητές των φυσικών επιστημών πρέπει να αλληλεπιδράσουν με τους μαθητές, να εξετάσουν, να παραδώσουν χρησιμοποιώντας τις Τ.Π.Ε. και βέβαια να μυήσουν τους μαθητές στην εργαστηριακή φύση της επιστήμης. Ε, δε γίνονται όλα αυτά. Είχαμε μόνο τη Χημεία μονόωρη στο Γυμνάσιο και τώρα έχουμε κι άλλα δύο μαθήματα;;
Συμφωνω απολυτως. Και θα θελουν 5 εργαστηριακες ασκησεις να γινουν σε μονοωρα μαθηματα! :o
Και τι θα γινουν τα δεκαδες χιλιαδες βιβλια της Βιολογιας Α' που εχουν ηδη αποσταλει στα σχολεια, τα οποια αντικατεστησαν το παλιοτερο βιβλιο μολις πριν 4 χρονια; Εκτος απο την απιστευτη αδιαφορια τους για τη διδακτικη πραγματικοτητα δυο μονοωρων μαθηματων, δειχνουν απιστευτη προχειροτητα και κατασπαταληση δημοσιου χρηματος!
Νομιζω οτι γι'αυτο καθυστερουν ν'ανακοινωσουν το σχεδιο: συνειδητοποιησαν απο μονοι τους οτι εκαναν μεγιστη γκαφα και τωρα προσπαθουν να επαναφερουν τη Βιολογια στην Α' (ως διωρο ή μονοωρο, αγνωστο!) και να τροποποιησουν το ωρολογιο της Α' και Β' σε σχεση με τ'αλλα μαθηματα, ωστε να βγαινουν παλι 35 ωρες συνολο.
Απο την αρχη ειπαμε οτι αυτη δεν ηταν μια παιδαγωγικη αποφαση που θα εξυπηρετουσε τις αναγκες των μαθητων, αλλά μια τσαπατσουλια για ν'αυξομειωθουν οι οργανικες θεσεις (δηλ. να μειωσουν τις οργανικες θεσεις βιολογων και ν'αυξησουν των φυσικων). Ομως με τη μεγαλη αυξηση της Φυσικης σε 2 χρονια στην Κατευθυνση της Γ' σε καθε λυκειο (ενω η Βιολογια θα ειναι πλεον αποκλειστικα για τους μαθητες του πεδιου Υγειας κι ετσι δε θα υπαρχει σε καθε λυκειο), αυτοματως αυξανονται οι οργανικες θεσεις φυσικων και δε θα δειχνουν τοσο πλεονασμα στο survey! Ηταν περιττο λοιπον να πειραξουν και το γυμνασιο. Αλλά βλεπεις ηθελαν αμεση διαφορα στα φετινα νουμερα, λες κι ειναι τα νουμερα μιας χρονιάς που πρεπει να καθοριζουν την εκπαιδευτικη πολιτικη της επομενης δεκαετιας!
επιτέλους να κανουν Φυσική και στην Α Γυμνασιου σαν συνεχεια της 5ης και 6ης Δημοτικου όπου κάνουν επισης Φυσική
Χα χα, θα ηθελες να εκαναν φυσικη στο δημοτικο κι οχι τις υπολοιπες επιστημες, ε! ;D
"Φυσικά" κανουν, οχι φυσικη. Αυτο ειναι ενα μαθημα 3-σε-1 με ενα βιβλιο που εχει κεφαλαια Βιολογιας-Χημειας-Φυσικης σε διαφορετικο ποσοστο σε καθεμια απο τις δυο ταξεις. Ενω η Γεωγραφια ειναι ξεχωριστο μαθημα με δικο της βιβλιο!
Νομίζω ότι το στάδιο της νοητικής ανάπτυξης των μαθητών στην τελευταία τάξη δημοτικού και στην πρώτη τάξη του γυμνασίου είναι τέτοιο που δεν μπορεί η πλειονότητα τους να χειριστεί αφηρημένες έννοιες και οι επιστήμες μας απαιτούν αφηρημένη σκέψη. Έτσι, καλύτερο είναι να συγκεντρωθούν τα πιο "εύπεπτα" και απτά κομμάτια των τριών επιστημών και να διδαχθούν ποιοτικά και εργαστηριακά ως ένα μάθημα. Μόνο γι' αυτές τις τάξεις όμως γιατί επιμένω ότι καθηγητές πανεπιστημίων και σύμβουλοι που ασχολούνται με διδακτική των φ.ε. είναι θερμοί υποστηρικτές της ενοποίησης των φ.ε. στο γυμνάσιο και ίσως και στην πρώτη λυκείου.
Συναδελφισσα, η ενοποιηση των ΦΕ σε ενα ενιαιο μαθημα στο εξωτερικο απετυχε παταγωδως. Μαλιστα στη Φιλανδια επεστρεψαν πριν 4 χρονια στις διαχωρισμενες επιστημες διοτι διαπιστωσαν οτι οι καθηγητες που ειχαν σπουδασει ενα αντικειμενο εδιναν περισσοτερο βαρος και χειριζονταν καλυτερα το δικο τους αντικειμενο, οπότε η διδασκαλια των αλλων αντικειμενων στο ενοποιημενο μαθημα ηταν εις βαρος των μαθητων.
Οι Φυσικες Επιστημες διαχωριστηκαν πληρως στο ελληνικο πανεπιστημιο τη δεκαετια του '70 κι ο χρονος δε γυρναει πισω. Μπορουν να γινουν διαθεματικες προσεγγισεις (π.χ. το περιβαλλοντικο προβλημα της τρυπας του οζοντος εχει και χημικο και βιολογικο κομματι), αλλά ενιαιο μαθημα σ'ενα βιβλιο, ωστε να διδασκεται μονο απο μια ειδικοτητα, δεν μπορει να γινει!
Οσο για τη σειρα με την οποια διδασκονται, ειναι σωστο να διδασκονται πρωτα Βιολογια και Γεωγραφια στην Α' γυμνασιου, που ειναι μια μεταβατικη ταξη για τους μαθητες του δημοτικου που προσπαθουν να εξοικιωθουν με το νεο περιβαλλον του γυμνασιου, επειδη ειναι ευκολοτερες απο τη Φυσικη και Χημεια που ακολουθουν στη Β'γυμνασιου. Αυτο γινοταν και πριν απο 30 χρονια που διδασκοντουσαν Βοτανικη-Ζωολογια στην Α' γυμνασιου (η ανθρωπολογια προστεθηκε στο βιβλιο πολυ πιο προσφατα), αλλά και σε χωρες του εξωτερικου οπως η Γαλλια, οπου η Φυσικοχημεια εισαγεται ενα ετος μετα τη Βιογεωλογια, και η Γερμανια, οπου παλι η Βιολογια εισαγεται νωριτερα απο τη Φυσικη διοτι η τελευταια χρειαζεται μαθηματικο υποβαθρο για την κατανοηση των τυπων.
-
Θυμαμαι μεχρι πριν περιπου 8 χρονια που το βιβλιο της Β Γυμνασιου ειχε ολο και ολο μονο ενα τυπο (νομο θερμιδομετριας). Φυσικα τωρα το χουν καταστρεψει με ολους αυτους τους τυπους που για τα παιδια (που δεν ξερουν και πολλα απο μαθηματικα) τους φαινεται βουνο.
Δεν ξερω αν τωρα εχουν προσθεσει πολλα (δεν ξερω τα βιβλια Φυσικης του γυμνασιου), αλλά πριν 20-30 χρονια οι μαθητες μαθαιναν στη Γ' γυμνασιου ενα σωρο τυπους κι ελυναν ενα σωρο ασκησεις, χωρις να υπαρχει προβλημα κατανοησης.
-
Θυμαμαι μεχρι πριν περιπου 8 χρονια που το βιβλιο της Β Γυμνασιου ειχε ολο και ολο μονο ενα τυπο (νομο θερμιδομετριας). Φυσικα τωρα το χουν καταστρεψει με ολους αυτους τους τυπους που για τα παιδια (που δεν ξερουν και πολλα απο μαθηματικα) τους φαινεται βουνο. Μακαρι αυτη η ομολογουμενος λαθος αλλαγη στο ωρολογιο προγραμμα τουλαχιστον να μη συνοδευτει και απο δευτερο λαθος με το να πανε και να βαλουν τυπους και να μισησουν εντελως τα παιδια το μαθημα. Το μαθημα πρεπει να ειναι μονο μπλα μπλα και παραμυθακι με απλη περιγραφη φαινομενων απο τα παιδια, τιποτα αλλο...
Διαφωνώ πλήρως, Το μπλα μπλα μπλα είναι που κουράζει και αποπροσανατολίζει. Ειδικά με τις αλλαγές που προωθούνται στο Λύκειο, τα παιδιά του μπλα μπλα θα πηγαίνουν ξυπόλητα στ' αγκάθια. Για το μίσος προς το μάθημα ευθύνεται ο βαριεστημένος μπλα-μπλας καθηγητής...
-
Βασικά το πρόβλημα ξεκινά από την έλλειψη γνώσεων στα μαθηματικά! Φτάνει το παιδί στη Β γυμνασίου και δεν ξέρει τι σημαίνει ανάλογα ποσά! Πως να λύσει άσκηση με περιεκτικότητες στη χημεία; Η χημεία και οι τύποι φταίνε μετά; Το ίδιο ισχύει βέβαια και στη φυσική! Στη Β γυμνασίου έχει πολύ απλούς τύπους αλλά και πάλι στα παιδιά φαίνονται κινέζικα!
-
Γι αυτό ο φυσικός πρέπει να εισάγει τα παιδιά στις απαραίτητες δεξιότητες. Υπενθυμίζω ότι κάλυψη από τα μαθηματικά δεν υπάρχει...ποτέ μέχρι και την Γ Λυκείου. Οπότε δεν μπορείς να μην διδάσκεις...τίποτε....
-
Σε γυμνάσιο που ήμουν πριν 3 χρόνια συνάδελφε κάποια παιδιά της Β γυμνασίου δεν ήξεραν την προπαίδεια.. Άντε να διδάξεις φυσική ή χημεία!
-
Δυστυχώς τέτοιο είναι το επίπεδο των μαθητών! Δημιουργούνται κενά, τα οποία ολοένα μεγαλώνουν και συνιστούν τροχοπέδη στην περαιτέρω σχολική πορεία των μαθητών!
-
Και μην ξεχνάμε ότι τα μαθηματικά είναι αλυσίδα! Όχι μόνο για το μάθημα αυτό αλλά και για άλλα μαθήματα όπως η φυσική και η χημεία!
-
πραγματι είναι αλυσίδα! ένας κρίκος να σπάσει και διαλύεται ολόκληρη!χρειάζεται λοιπόν εντατικό διαβασμα ώστε να αποφεύγονται όσο είναι δυνατόν τα κενα!
-
Τα σοβαρά κενα στα μαθηματικα ξεκινάνε απο το δημοτικό και καθορίζουν πολλες φορές τη μετέπειτα πορεία αν δεν καλυφθούν τα κενα αυτα με ιδιαιτερα πιθανότατα. Στο σχολειο στα μεγάλα τμήματα της Α ειναι δύσκολο αυτο. Αρα το θεμα των μαθηματικων εχει μεγαλο υπόβαθρο. Απο το οτι τα παιδαγωγικά ανέκαθεν ηταν θεωρητικές σχολες και ολοι ξερουμε πως αντιμετωπίζοταν στις σχολες και τρανό παράδειγμα η συντριπτική αποτυχία των δασκάλων στα μαθηματικα του ΑΣΕΠ και δεύτερο η ελειψη επιμορφωσεων πανω στη διδακτικη των μαθηματικων , και γενικότερα των ΦΕ.
Αρκεί να αναλογιστούμε οτι στα παιδαγωγικά δεν αποσπούν πλεον Πε04 πλην ελαχίστων εξαιρέσεων για να μπορουν να διδακτουν επαρκώς εργαστηριακη Φυσικη. Οι αποσπασμένοι δασκαλοι στα ΕΚΦΕ κανουν μια προσπάθεια αλλα δεν επαρκεί, χρειάζεται κατι πολυ περισσοτερο
-
Όλα αυτά όμως συνάδελφε έχουν αντίκτυπο στο Γυμνάσιο και στη συνέχεια στο λύκειο!
-
Συναδελφισσα, η ενοποιηση των ΦΕ σε ενα ενιαιο μαθημα στο εξωτερικο απετυχε παταγωδως. Μαλιστα στη Φιλανδια επεστρεψαν πριν 4 χρονια στις διαχωρισμενες επιστημες διοτι διαπιστωσαν οτι οι καθηγητες που ειχαν σπουδασει ενα αντικειμενο εδιναν περισσοτερο βαρος και χειριζονταν καλυτερα το δικο τους αντικειμενο, οπότε η διδασκαλια των αλλων αντικειμενων στο ενοποιημενο μαθημα ηταν εις βαρος των μαθητων.
Οι Φυσικες Επιστημες διαχωριστηκαν πληρως στο ελληνικο πανεπιστημιο τη δεκαετια του '70 κι ο χρονος δε γυρναει πισω. Μπορουν να γινουν διαθεματικες προσεγγισεις (π.χ. το περιβαλλοντικο προβλημα της τρυπας του οζοντος εχει και χημικο και βιολογικο κομματι), αλλά ενιαιο μαθημα σ'ενα βιβλιο, ωστε να διδασκεται μονο απο μια ειδικοτητα, δεν μπορει να γινει!
Με την ίδια λογική συνάδελφε στα δικά μας δεδομένα ένας χημικός δεν πρέπει να διδάσκει φυσική ή βιολογία ή γεωγραφία γιατί δεν θα δίνει το ίδιο βάρος που δίνει στη χημεία, ένας φυσικός δεν πρέπει να διδάσκει τίποτα άλλο εκτός από φυσική κ.ο.κ Όλοι στο όνομα της εξειδίκευσης θα έπρεπε να περιφερόμαστε από σχολείο σε σχολείο για να συμπληρώσουμε ωράριο, να αξιολογούμε μαθητές σε διαφορετικά σχολεία, να προετοιμάζουμε πειράματα από εδώ κι από εκεί και με άλλα λόγια... έτσι φτάσαμε εδώ που είμαστε σήμερα, ένας "κατακερματισμένος ενιαίος κλάδος"και δεν μπορούμε να μετακινηθούμε γιατί πρέπει να βγει κενό στην ειδικότητα (που για εμάς τους χημικούς δεν υπάρχει κάτι τέτοιο, αλλά ούτε και οργανική πλέον σε γυμνάσιο αφού απαιτούνται 12 ώρες πρώτης ανάθεσης) και όλα αυτά γιατί γενικά δεν μπορούμε να "κάνουμε καλά" κάτι που κάνουμε και θα συνεχίσουμε να κάνουμε για χρόνια... να διδάσκουμε μαθήματα των συναφών ειδικοτήτων... Επαναλαμβάνω ότι κάθε επιστημή οφείλει να είναι διακριτή και όχι όλες σε ένα σακί αλλά για χάρη της ομαλής μετάβασης στο γυμνάσιο, χωρίς οι μαθητές να "χάσουν επεισόδια" από καμιά από τις τρεις επιστήμες θα μπορούσε να γίνει και αυτό, για τους μαθητές της πρώτης
Εξάλλου, επανερχόμενη στο θέμα ότι η ενοποίηση είναι ένα σενάριο που συζητείται, η χημεία,φυσική και βιολογία είναι κλάδοι ενός μαθήματος στην πρώτη λυκείου με αποτέλεσμα να μένει κανείς από Θρησκευτικά ή Ιστορία, αλλα από φυσική, χημεία ή βιολογία πολύ δύσκολα.
-
Το πρόβλημα σε ότι αφορά τη διαθεματικότητα των φ.ε. θα μπορούσε εύκολα να λυθεί για τον καθηγητή μέσα στην τάξη αν αξιώνονταν να γράψουν ένα βιβλίο που να έχει λίγο από όλα… να προσεγγίζει 5 θέματα και από τις 3 σκοπιές, της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας. Και να διδάσκεται (όταν είναι δυνατό) και από τις 3 ειδικότητες στη διάρκεια της χρονιάς. Να προβλέπει και κάποιες ώρες στο σύνολο του μαθήματος για υποχρεωτικά εργαστήρια ή επισκέψεις εκτός σχολείου. Να είναι μάθημα που θα εξετάζεται όμως, και να βαθμολογείται κανονικά, όχι το χύμα που επικρατεί στα πρότζεκτ, όπου το βάρος για τη σφαιρικότητα της προσέγγισης ενός θέματος πέφτει πλέον σε ΕΝΑΝ καθηγητή, για τη βαθμολογία και την αξιολόγηση ... να μην το συζητάμε καλύτερα!
Αντί αυτού όμως μας σερβίρουν το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα με τα (κακά) παλιά βιβλία ή εισάγουν τη διαθεματικότητα μέσω του πρότζεκτ και το αναθέτουν σε 1 καθηγητή... Κοροϊδίες δηλαδή. Δεν αντιμετωπίζουν την εκπαίδευση σοβαρά, γιατί να το κάνουν άλλωστε, στη χώρα που ζει και βασιλεύει το ρουσφέτι, μικρή σημασία έχει η παιδεία ή η μόρφωση (μάλλον αποτελούν και τροχοπέδη). Δυστυχώς όλα αυτά ισχύουν και για τα ιδιωτικά σχολεία όσο και για τα δημόσια...
-
Βιβλία που θα πάρουν οι μαθητές:
http://www.likio.gr/arthra/poia-einai-ta-sxolika-biblia-poy-ua-paralaboyn-oi-mauhtes-toy-dhmotikoy-gymnasioy-kai-lykeioy-to-septembrio
δε βλέπω φυσική στην Α γυμνασίου
-
Όχι μόνο δεν υπάρχει φυσική αλλά υπάρχει βιολογία!
Τι να σημαίνει αυτό;
-
Βιβλία που θα πάρουν οι μαθητές:
http://www.likio.gr/arthra/poia-einai-ta-sxolika-biblia-poy-ua-paralaboyn-oi-mauhtes-toy-dhmotikoy-gymnasioy-kai-lykeioy-to-septembrio
δε βλέπω φυσική στην Α γυμνασίου
[/quote
Βλέπω Βιολογία στην Α, μουσική στη Β,Γ κτλ.
Πρέπει να είναι με βάση το περσινό πρόγραμμα σπουδών για το Γυμνάσιο
-
Δε θα έπρεπε όμως να είχαν αλλάξει;
-
Πότε να αλλάξουν; Πριν λίγες μέρες αποφάσισαν το νέο πρόγραμμα. Με τον προγραμματισμό δεν τα πάνε και τόσο καλά...
Θα βγουν κάποια στιγμή ηλεκτρονικά εγχειρίδια και τα βιβλία τέλη χρονιάς...
-
Θυμαμαι μεχρι πριν περιπου 8 χρονια που το βιβλιο της Β Γυμνασιου ειχε ολο και ολο μονο ενα τυπο (νομο θερμιδομετριας). Φυσικα τωρα το χουν καταστρεψει με ολους αυτους τους τυπους που για τα παιδια (που δεν ξερουν και πολλα απο μαθηματικα) τους φαινεται βουνο. Μακαρι αυτη η ομολογουμενος λαθος αλλαγη στο ωρολογιο προγραμμα τουλαχιστον να μη συνοδευτει και απο δευτερο λαθος με το να πανε και να βαλουν τυπους και να μισησουν εντελως τα παιδια το μαθημα. Το μαθημα πρεπει να ειναι μονο μπλα μπλα και παραμυθακι με απλη περιγραφη φαινομενων απο τα παιδια, τιποτα αλλο...
Διαφωνώ πλήρως, Το μπλα μπλα μπλα είναι που κουράζει και αποπροσανατολίζει. Ειδικά με τις αλλαγές που προωθούνται στο Λύκειο, τα παιδιά του μπλα μπλα θα πηγαίνουν ξυπόλητα στ' αγκάθια. Για το μίσος προς το μάθημα ευθύνεται ο βαριεστημένος μπλα-μπλας καθηγητής...
Το μπλα μπλα που εγραψα εννοω συζητηση , περιγραφη φαινομενων και φυσικα ακομη καλυτερα πειραμα. Και ξεκαθαρα οχι μαθηματικους τυπους.
Σε αυτη την ηλικια (Α Γυμνασιου) αν κανεις το λαθος και πας με τυπους κλπ ηδη το παιδι θα παρατησει τη θετικη κατευθυνση!Οποτε δε θα παει καν να δοκιμασει τα αγκαθια! Σκεψου ποσο πιο ανετα στεκονται οι μαθητες (τηρουμενων των αναλογιων) της Β Γυμνασιου στο κεφαλαιο με δυναμεις που ειδικα στην αρχη λεει αρκετα θεωρητικα περι δυναμεων και πως τρελαινονται οταν διδασκεις τις κινησεις (διαγραμματα, τυπους), και ολα αυτα στη Β Γυμνασιου, φαντασου στην Α! Επισης σε καμια περιπτωση δεν ειναι καθηγηταρες στη φυσικη Γυμνασιου οσοι μπαινουν και απλα λυνουν πολλες ασκησεις με μαθηματικο φορμαλισμο, μετατροπες κλπ. Πολυ καλυτερο να υπαρχει συζητηση στο μαθημα.
-
Πότε να αλλάξουν; Πριν λίγες μέρες αποφάσισαν το νέο πρόγραμμα. Με τον προγραμματισμό δεν τα πάνε και τόσο καλά...
Θα βγουν κάποια στιγμή ηλεκτρονικά εγχειρίδια και τα βιβλία τέλη χρονιάς...
Συνάδελφε και τα βιβλία που έχουν στείλει στα σχολεία τι θα τα κάνουν;
-
Θα τα κρατήσουν...κάποια θα τα χρησιμοποιήσουν την επόμενη χρονιά!
-
Μα τη Βιολογία της Α γυμνασίου ποια παιδιά θα τη χρησιμοποιήσουν;
-
Μα τη Βιολογία της Α γυμνασίου ποια παιδιά θα τη χρησιμοποιήσουν;
Της Α φυσικά. Του χρόνου θα τους δοθεί όταν είναι Β με λιγότερη ύλη.
-
Μα η βιολογία δεν καταργείται στην Α και προστέθηκε 1 ώρα φυσική;
-
Με την ίδια λογική συνάδελφε στα δικά μας δεδομένα ένας χημικός δεν πρέπει να διδάσκει φυσική ή βιολογία ή γεωγραφία γιατί δεν θα δίνει το ίδιο βάρος που δίνει στη χημεία, ένας φυσικός δεν πρέπει να διδάσκει τίποτα άλλο εκτός από φυσική κ.ο.κ Όλοι στο όνομα της εξειδίκευσης θα έπρεπε να περιφερόμαστε από σχολείο σε σχολείο για να συμπληρώσουμε ωράριο
Συναδελφισσα (διοτι συναδελφισσες ειμαστε, αφου εισαι χημικος κι εγω βιολογος που ειναι και συναφεις επιστημες), αυτο ειναι το νοημα της Α' και Β' αναθεσης, γι'αυτο υπαρχει και πλαφον στις ωρες που καποιος μπορει να διδαξει Β'αναθεση. Βλεπω βεβαια που γραφεις οτι στο γυμνασιο που εισαι δεν καλυπτεις ωραριο με Α'αναθεση κι ισως επειδη εισαι περισσοτερα (; ) χρονια στην εκπαιδευση να το θεωρεις κουραση (; ) να πηγαινεις σ'ενα δευτερο κοντινο σχολειο ή στο συστεγαζομενο λυκειο να διδαξεις το αντικειμενο σου. Ομως αυτο θα ειναι το καλυτερο για τους μαθητες. Και το πρωτο μελημα μας ειναι στους μαθητες, ετσι δεν ειναι;
Προσεξε: δεν ειπα να διδασκουμε αποκλειστικα Α'αναθεση (αν κι αυτο θα ηταν το ιδανικο, αρκει ο καθηγητης να μην τοποθετειται σε πανω απο 2 σχολεια), διοτι η Β'αναθεση υπαρχει ακριβως για να εξυπηρετει τον καθηγητη ωστε να μη μετακινειται, αλλά αν δεν καλυπτουμε την αναλογια ωρων Α/Β αναθεσης σ'ενα σχολειο, προφανως εξαρχης δεν επρεπε να βρισκομαστε σ'αυτο το σχολειο οπου διδασκουμε κυριως Β'αναθεσεις! Επρεπε να βρισκομαστε σε αλλο σχολειο οπου θα καλυπταμε το ωραριο μας κυριως με Α'αναθεση, οπως ειναι και το νομιμο.
Εχω συναντησει ενα σωρο φυσικους και χημικους να πλεοναζουν στα γυμνασια και ν'αρνουνται να μετακινηθουν στο συστεγαζομενο λυκειο που τους χρειαζεται επειδη θα μπλεξουν με δυο συλλογους, θα εχουν περισσοτερους μαθητες, τα μαθηματα του λυκειου ειναι πιο δυσκολα, κλπ. Ευλογα ολα αυτα, αλλά το γεγονος παραμενει οτι διδασκουν πολυ περισσοτερες ωρες μαθηματα που δεν εχουν σπουδασει απο μαθηματα που εχουν σπουδασει, την ιδια ωρα που στο διπλανο σχολειο οι μαθητες περιμενουν επι βδομαδες καθηγητη που εχει σπουδασει το μαθημα, μεχρι που τελικα ερχεται με καθυστερηση ενας... αναπληρωτης! Κι αν ο σκοπος που εγιναν καθηγητες ηταν για να διδασκουν ευκολοτερα μαθηματα, τοτε ας πηγαιναν στην Παιδαγωγικη Ακαδημια κι ας διδασκαν σε μαθητες δημοτικου - οχι να γινονταν καθηγητες δευτεροβαθμιας, που σημαινει γυμνασιο-λυκειο. Αν και πιστευω οτι η κυβερνηση με το νεο συστημα του εντατικοποιημενου λυκειου σκοπευει να διαχωρισει κατα καποιο τροπο τους καθηγητες, διατηρωντας τους καλυτερους στο λυκειο - πιθανον με μεγαλυτερο μισθο. Ηδη ειπαν οτι αυτο θα κανουν με τους βαθμολογητες στις πανελλαδικες: θα παιρνουν τους καλυτερους. Και σιγουρα θα πληρωνονται αδρα. (και θα εχουν τα πιο ακριβοπληρωμενα ιδιαιτερα...::))
Επαναλαμβάνω ότι κάθε επιστημή οφείλει να είναι διακριτή και όχι όλες σε ένα σακί αλλά για χάρη της ομαλής μετάβασης στο γυμνάσιο, χωρίς οι μαθητές να "χάσουν επεισόδια" από καμιά από τις τρεις επιστήμες θα μπορούσε να γίνει και αυτό, για τους μαθητές της πρώτης
Δε διαφωνω. Ετσι θα το ειχαν Α'αναθεση ολοι οι καθηγητες ΠΕ04.01-02-04 (οπως οι δασκαλοι τα "Φυσικά" στο δημοτικο) και θα διευκολυνονταν ολοι οι μονιμοι που εχουν συνηθισει να διδασκουν τα μαθηματα Β'αναθεσης επι πολλα ετη. Η Γεωγραφια θα παρεμενε ξεχωριστο μαθημα στους Γεωλογους.
Αλλά υπαρχει προβλημα στη δημιουργια ενος τετοιου βιβλιου με την υλη σε συνδυασμο με τη νοητικη ωριμανση των μαθητων, διοτι αφενος εχουν ηδη διδαχθει τις βασικες αρχες των τριων επιστημων στις τελευταιες ταξεις του δημοτικου κι αφετερου δεν ειναι γνωστικα επαρκεις για να διδαχτουν τις εννοιες της χημειας και φυσικης της Β'γυμνασιου. Οπότε τι θα περιειχε αυτο το μαθημα; Παλι καταληγουμε μονο στη Βιολογια! Πολυ καλυτερο θα ηταν να κανουν διωρη τη χημεια, απο το να δημιουργησουν ενα βιβλιο 3-σε-1 σαν αυτο του δημοτικου.
Εξάλλου, επανερχόμενη στο θέμα ότι η ενοποίηση είναι ένα σενάριο που συζητείται, η χημεία,φυσική και βιολογία είναι κλάδοι ενός μαθήματος στην πρώτη λυκείου με αποτέλεσμα να μένει κανείς από Θρησκευτικά ή Ιστορία, αλλα από φυσική, χημεία ή βιολογία πολύ δύσκολα.
Μα δεν εχουν ενα βιβλιο, ουτε κανει ο ιδιος καθηγητης τα 3 ξεχωριστα μαθηματα διοτι μονο το ενα απο αυτα εχει ως Α'αναθεση, αρα το μαθημα δεν ειναι ενοποιημενο σε τιποτα περα απο τη βαθμολογια!
-
Βιβλία που θα πάρουν οι μαθητές:
http://www.likio.gr/arthra/poia-einai-ta-sxolika-biblia-poy-ua-paralaboyn-oi-mauhtes-toy-dhmotikoy-gymnasioy-kai-lykeioy-to-septembrio
δε βλέπω φυσική στην Α γυμνασίου
Διοτι καταλαβαν και μονοι τους οτι αυτο που πηγαν να κανουν ηταν μια τσαπατσουλια. Οπως ειπα και πριν, προσωπικα πιστευω οτι γι'αυτο καθυστερησαν τη δημοσιευση των ωρολογιων: προσπαθουν να ξαναφτιαξουν το προγραμμα του γυμνασιου επειδη συνειδητοποιησαν οτι ειναι πολυ ευκολοτερο για το σκοπο τους (την ανακατανομη οργανικων θεσεων) ν'αφησουν τη βιολογια διωρη και να προσθεσουν μια ωρα φυσικης σ'ενα προϋπαρχον διωρο μαθημα, παρα να κανουν το παιδαγωγικο εκτρωμα της δημιουργιας δυο μονοωρων μαθηματων. (ουτε καν αυξηση στις ωρες ΦΕ δε θα ηταν αυτο! Καλυτερα για το συνολο των καθηγητων ΠΕ04 ν'αυξηθουν οι ωρες ΦΕ στο γυμνασιο, παρα να μεινουν ιδιες με εσωτερικη ανακατανομη ωρων κι ειδικα τη δημιουργια μονοωρων μαθηματων!)
-
Γιατί δε σκέφτονται να αυξήσουν και τη χημεία αφού είναι το μόνο μονόωρο μάθημα;
-
Βιβλία που θα πάρουν οι μαθητές:
http://www.likio.gr/arthra/poia-einai-ta-sxolika-biblia-poy-ua-paralaboyn-oi-mauhtes-toy-dhmotikoy-gymnasioy-kai-lykeioy-to-septembrio
δε βλέπω φυσική στην Α γυμνασίου
Διοτι καταλαβαν και μονοι τους οτι αυτο που πηγαν να κανουν ηταν μια τσαπατσουλια. Οπως ειπα και πριν, προσωπικα πιστευω οτι γι'αυτο καθυστερησαν τη δημοσιευση των ωρολογιων: προσπαθουν να ξαναφτιαξουν το προγραμμα του γυμνασιου επειδη συνειδητοποιησαν οτι ειναι πολυ ευκολοτερο για το σκοπο τους (την ανακατανομη οργανικων θεσεων) ν'αφησουν τη βιολογια διωρη και να προσθεσουν μια ωρα φυσικης σ'ενα προϋπαρχον διωρο μαθημα, παρα να κανουν το παιδαγωγικο εκτρωμα της δημιουργιας δυο μονοωρων μαθηματων. (ουτε καν αυξηση στις ωρες ΦΕ δε θα ηταν αυτο! Καλυτερα για το συνολο των καθηγητων ΠΕ04 ν'αυξηθουν οι ωρες ΦΕ στο γυμνασιο, παρα να μεινουν ιδιες με εσωτερικη ανακατανομη ωρων κι ειδικα τη δημιουργια μονοωρων μαθηματων!)
Οσα λες ειναι σωστα σαν ισχυρισμοι, αλλα μη νομιζεις οτι καθονται και ασχολουνται και κοπτονται για τη + ή - 1 ωρα και το αν ειναι μονοωρο ή δυωρο το μαθημα κλπ κλπ. Αλλα πραγματα εχουν στο μυαλο τους (τι? μα οτι μπορει να εξοικονομησει θεσεις, αναπληρωτες, απολυσεις μονιμων , κλεισιμο σχολειων κλπ). Το κακο ειναι οτι κατα καιρους υπαρχουν εδω ατομα (δε μιλαω προσωπικα) που νομιζουν οτι και καλα θελουν το καλο των μαθητων αυτοι στο υπουργειο και πως καποιες κινησεις ειναι στο σωστο δρομο και κατι τετοια. Οπως οταν εβγαζε τους νεους αξιοκρατικους νομους η Διαμαντοπουλου, η οταν εβαζαν στο ενιαιο μισθολογιο τους καθηγητες που καποιοι ανυπομονουσαν να αμειφθουν οπως οι εφοριακοι ή οταν καποιοι αισιοδοξουσαν πως θα γινει ενα εκπληκτικο νεο τεχνολογικο λυκειο και αντιστοιχα ενιαιο λυκειο ή οταν στη διαθεσιμοτητα θα εμπαιναν οι επιορκοι , οι κοπριτες και οσοι δεν ειχαν προσοντα... Αυτο που εσυ σα βιολογος λες ολη την ωρα και ορθα το λες και το πιστευεις και ετσι ειναι οτι οι μαθητες πρεπει να μαθουν για το σωμα, τις ασθενειες κλπ εχεις δικιο αλλα πιστεψε με οσο και να το λες/λετε καρφι δεν τους καιγετε (τα ιδια ισχυουν και για τα υπολοιπα μαθηματα, τρανο παραδειγμα η Πληροφορικη που εξαφανιστηκε).
-
Biov ειναι εκτίμηση αυτο που λες; Η εχεις πληροφόρηση;
κωστα ο λόγος που αυξάνεται η φυσική ειναι το πλεονασμα φυσικων
Ο λόγος που μειωνεται η βιολογια ειναι η ελλειψη βιολογων
Ο λογος που δεν αυξανεται η χημεια ειναι επειδη ειστε τσιμα τσιμα
Τα εχουμε αποδειξει αυτα
-
Touristakos έχεις απόλυτο δίκιο! Έτσι είναι τα πράγματα!
gvasilis Κρίμα όμως να φτιάχνουν ένα πρόγραμμα ανάλογα με το τι διαθέτουν!
-
Biov ειναι εκτίμηση αυτο που λες; Η εχεις πληροφόρηση;
Εκτιμηση καλε, αφου το ειπα: "προσωπικα". Δεν προλαβαινουν να φτιαξουν βιβλιο για νεο μαθημα φυσικης κι υπαρχουν ηδη εκτυπωμενα δεκαδες χιλιαδες βιβλια βιολογιας, τα οποια πρεπει να παραδοθουν στην Α' ταξη! Δεν υπαρχει περιπτωση να μην καταλαβαν απο μονοι τους οτι η αλλαγη που προτειναν ηταν τεραστια γκαφα κι η απλουστερη λυση για τους πλεοναζοντες ηταν η προσθηκη μιας ωρας σ'ενα προϋπαρχον μαθημα φυσικης. Το μονο που φοβαμαι ειναι μηπως κανουν τη βιολογια της Α' μονοωρη ουτως ή αλλως για να μειωσουν τα οργανικα κενα, αφου το μονο που τους νοιαζει ειναι οι αριθμοι κι οχι το παιδαγωγικα ορθο... :(
Κωνσταντινε, ειναι οπως τα λεει ο Βασιλης: αποφασισαν μπακαλιστικα να βγαλουν μια ωρα απο τη βιολογια και να τη δωσουν στη φυσικη διοτι υπαρχει μεγαλη διαφορα στα "-" (κενα) και "+"(πλεονασματα) στις δυο ειδικοτητες κι ειπαν με μια κινηση να "διορθωσουν" τα δυο προβληματα ταυτοχρονα. Αν την εδιναν στη Χημεια, δε θα διορθωναν το πλεονασμα των Φυσικων! Εξαλλου, αν οι Γεωλογοι ειχαν μεγαλυτερο "-" απο τους Βιολογους, δε θα ειχαν βγαλει την ωρα απο τη Βιολογια αλλά απο τη Γεωγραφια! Οπως λεει κι ο Touristakos, οι ανθρωποι απεδειξαν οτι δεν ενδιαφερονται για το παιδαγωγικα σωστο. Λειτουργουν αποκλειστικα σα διαχειριστες ανθρωπινου δυναμικου που δεν μπορουν ν'απολυσουν, αλλά δεν ξερουν και τι να το κανουν!
(Κι ομως, η φτηνοτερη, αν κι οχι ορθοτερη, λυση θα ηταν να χρησιμοποιησουν τους πλεοναζοντες μονιμους μιας ειδικοτητας για να καλυψουν τα λειτουργικα κενα που θα προκυψουν στην ιδια και παρεμφερεις ειδικοτητες, ωστε να χρειαστουν πολυ λιγοτερους αναπληρωτες στη δευτεροβαθμια και να χρησιμοποιησουν τις πιστωσεις για την Α'βαθμια. Οι γονεις δε θα διαμαρτυρηθουν τοσο αν δεν υπαρχουν αναπληρωτες στη Β'βαθμια, αλλά αν δεν υπαρχουν στην Α'βαθμια, θα γινει χαμος!)
-
Δηλαδή αν τους περίσσευαν γυμναστές δε θα υπήρχε παιδί στο σχολείο να περπατά..!! Όλα θα έτρεχαν από το πρωί έως το μεσημέρι.!!
-
εν συντομία
1. Η φυσική στην Α γυμνασίου έπρεπε να μπει εδώ και χρόνια (με εργαστηριακή διδασκαλία, όπως προαναφέρθηκε)
Φυσικά δεν εννοεώ με ταυτόχρονη μείωση της βιολογίας
2. Η εκάστοτε διοικηση του υπουργείου συμβουλεύεται ανθρώπους που έχουν να μπουν σε τάξη 20 χρόνια, οπότε ...
3. ΘΑ διαφωνήσω πλήρως με την άποψη της μετακίνησης ανά περιφέρεια και της διδασκαλίας σε παρεμφερεις ειδικότητες, με φρικάρει και σαν σκέψη. Γιατί θα αξιολογηθώ; για διδασκαλία σε κάτι που δε σπούδασα; (γρ'αφτηκε βέβαια ότι δεν είναι ορθό). Προσωπικά διαφωνώ και για τις δευτερες αναθέσεις των ΠΕ04, πχ ο βιολόγος δεν μπορεί να διδάξει φυσική (ειδικά στο γυμνάσιο) και ο φυσικος δεν μπορεί να διδάξει βιολογία με την ίδια αποτελεσματικότητα. Ο φυσικός διευθυντής μου (60 ετών) στο παν/μιο έκανε βιολογία. Εγώ δε διδάχτηκα ούτε ένα μάθημα βιολογίας
4. Σωστό το ότι δεν φαίνεται να προλαβαίνουν να βγάλουν βιβλίο φυσικής για Α γυμνασίου. Χλωμό μου φαίνεται να περάσει αύξηση 1 ωρας σε άλλη τάξη με το ίδιο βιβλίο. Πως εκεί που το διδάσκαμε σε 2 ώρες θα δικαιολογηθεί η διδασκαλία σε 3;
-
Δηλαδή αν τους περίσσευαν γυμναστές δε θα υπήρχε παιδί στο σχολείο να περπατά..!! Όλα θα έτρεχαν από το πρωί έως το μεσημέρι.!!
:D ;D
-
Οι β αναθέσεις ειναι αναγκαίο κακό γιατι αυξάνει την ευελιξία ιδιαιτερα στην επαρχία που πολλες φορες τα σχολεια ειναι μικρα και απέχουν πολλα χιλιόμετρα το ενα με το αλλο. Τωρα οσον αφορα την ικανότητα να δίδαξεις αλλο αντικειμενο αυτο εξαρτάται σε πολυ μεγαλο βαθμό απο το ποσο θα ασχοληθεί καποιος με το αντικειμενο. Σαφώς και ενας φυσικός ειναι καλύτερος γνωστής της φυσικής απο το βιολογο και το αντίθετο για τη βιολογια. Μπορει ομως να διδάξει αξιοπρεπώς το μαθημα αν αφιερώσει αρκετό χρονο, αν ρωτάει συναδέλφους βιολογους και φυσικα επιμόρφωθει εργαστηριακά απο τους συναδέλφους των ΕΚΦΕ. Υπαρχει βεβαια και η ένσταση οτι αλλο μεράκι εχει για τη βιολογια ο βιολογος και αλλο ο Φυσικός και αυτο το καταλαβαίνουν οι μαθητες και το αντίστροφο. Αυτο δε μπορω να το αρνηθω. Για μενα ιδανικό θα ηταν να υπήρχε σε καθε ταξη έστω μια ωρα διαθεματικης προσέγγισης ΦΕ απο δυο διδάσκοντες στο εργαστήριο.
-
βεβαίως και είναι αναγκαίες. Αλλά μην τις επιδιώκουμε κιόλας. ΚΑι μπορούν να αλλάξουν. Γιατί βιολογία και όχι πχ μαθηματικά ή πληροφορική (μας είχαν τρελάνει με τα μαθηματικά στο παν/μιο. Προγραμματισμό κάναμε. Βιολογία ΚΑΜΙΑ). Μη με φάτε, μία πρώτη σκέψη διατύπωσα
-
Αλλωστε στο εξωτερικό οι φυσικοι διδάσκουν και μαθηματικα. Παντως τα μαθηματικα γυμνασιου (δεν ξερω σίγουρα αν ειναι μονο της Α η όλου του γυμνασιου) υπαρχουν σαν β αναθεση αλλα σχεδον ποτε δε διδάσκονται απο φυσικους. Οσο για την πληροφορικη δεν ειναι γενικό προσόν των φυσικων. Αλλωστε οταν πηγαίναμε οι παλαιότεροι στο πανεπιστήμιο δεν υπήρχαν ουτε windows αλλα ουτε Internet και κάναμε κατι γλώσσες της πλάκας οπως pascal
-
Μαθηματικά όλοι οι ΠΕ04 έχουν δεύτερη ανάθεση στο γυμνάσιο, οπότε δεν υπάρχει θέμα. Πάντως αυτό με τις β' αναθέσεις και το πλαφόν δεν είναι προς όφελος των μαθητών. Ένας περιπλανώμενος καθηγητής έστω κι αν διδάσκει το μάθημα του, με τόσα τμήματα όσα έχουμε εμείς, με τα χρόνια γίνεται ένας κουρασμένος καθηγητής που δεν μπορεί να μάθει τους μαθητές του και δεν μπορεί να αποδώσει. Ο καθηγητής αλληλεπιδρά με τους μαθητές του όχι μόνο μέσα στην τάξη, αλλά και στα διαλείμματα και στα κενά και οι μαθητές τον εμπιστεύονται όταν τον βλέπουν κάθε μέρα κι όχι όταν τον βλέπουν δύο με τρεις φορές την εβδομάδα στο σχολείο.. Οι παλαιότεροι μόνιμοι έκαναν πολλά σφάλματα με το να παίρνουν αυτα που θέλουν και να μην λογαριάζουν την α ανάθεση του νέου συναδέλφου και μας οδήγησαν στον κατακερματισμό.. Το πλαφόν έγινε για καθαρά συντεχνιακούς λόγους, γιατί δεν μπορούσαμε να τα βρούμε μεταξύ μας και το αναθέσαμε στο κράτος!!! Μπράβο μας! Όποτε θέλουν μπορούν να πετάξουν και μια ειδικότητα έξω... Κάπου διάβασα ότι η πληροφορική χρειάζεται και η χημεία όχι στην καθημερινότητα των μαθητών... Αν όμως ήξεραν χημεία κάποια παιδιά δεν θα ζεσταίνονταν βάζοντας το μαγκάλι στο κλειστό δωμάτιο βρίσκοντας τραγικό θάνατο. Αύτος θα έπρεπε να είναι και ο στόχος μας στο γυμνάσιο.. όχι να προέτοιμάσουμε τους μαθητές μας για το λύκειο, αλλά να δώσουμε σε όλους τους μαθητές που θα συνεχίσουν ή όχι τις απαραίτητες γνώσεις για να αντιμετωπίσουν τον κόσμο... (άποψη μου πάντα)
Μα δεν εχουν ενα βιβλιο, ουτε κανει ο ιδιος καθηγητης τα 3 ξεχωριστα μαθηματα διοτι μονο το ενα απο αυτα εχει ως Α'αναθεση, αρα το μαθημα δεν ειναι ενοποιημενο σε τιποτα περα απο τη βαθμολογια!
Προφανώς δεν πρόκειται για ενοποιημένο μάθημα, αλλά δείχνει την τάση που υπάρχει...
Πάντως προς απάντηση στον προβληματισμό της συναδέλφισσας για το τι μπορεί να περιέχει ένα βιβλίο φ.ε. στην α γυμνασίου από χημεία και φυσική, νομίζω ότι οι καταστάσεις της ύλης, οι μετατροπές της, οι ιδιότητες των υλικών, η πυκνότητα με τη βοήθεια εργαστηρίου και phet και η διάκριση των μιγμάτων θα μπορούσαν άνετα να διδαχθούν.
Παραθέτω και ένα σύνδεσμο για το βιβλίου φυσικής της α' γυμνασίου στην Κύπρο, για να πάρετε μια ιδέα.. Δεν συμφωνώ όμως με τα κεφάλαια..
και παραθέτω και ένα σύνδεσμο για το βιβλίο φυσικής της α γυμνασίου της κύπρου. Δεν συμφωνώ με τα κεφάλαια, αλλά δίνει μια ιδέα...
http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/themata/fysiki/didaktiko_yliko/a_gymnasiou/allo_yliko/a_gym_vivlio_mathiti_fysiki.pdf
-
Υπάρχει και εδώ μια πρόταση απο τον Α. Κασσετα που έχει ενδιαφέρον και που σε μια ημερίδα είχε αναφερθεί
http://users.sch.gr/kassetas/education.htm
-
Μαθηματικά όλοι οι ΠΕ04 έχουν δεύτερη ανάθεση στο γυμνάσιο, οπότε δεν υπάρχει θέμα. Πάντως αυτό με τις β' αναθέσεις και το πλαφόν δεν είναι προς όφελος των μαθητών. Ένας περιπλανώμενος καθηγητής έστω κι αν διδάσκει το μάθημα του, με τόσα τμήματα όσα έχουμε εμείς, με τα χρόνια γίνεται ένας κουρασμένος καθηγητής που δεν μπορεί να μάθει τους μαθητές του και δεν μπορεί να αποδώσει. Ο καθηγητής αλληλεπιδρά με τους μαθητές του όχι μόνο μέσα στην τάξη, αλλά και στα διαλείμματα και στα κενά και οι μαθητές τον εμπιστεύονται όταν τον βλέπουν κάθε μέρα κι όχι όταν τον βλέπουν δύο με τρεις φορές την εβδομάδα στο σχολείο.. Οι παλαιότεροι μόνιμοι έκαναν πολλά σφάλματα με το να παίρνουν αυτα που θέλουν και να μην λογαριάζουν την α ανάθεση του νέου συναδέλφου και μας οδήγησαν στον κατακερματισμό.. Το πλαφόν έγινε για καθαρά συντεχνιακούς λόγους, γιατί δεν μπορούσαμε να τα βρούμε μεταξύ μας και το αναθέσαμε στο κράτος!!! Μπράβο μας! Όποτε θέλουν μπορούν να πετάξουν και μια ειδικότητα έξω... Κάπου διάβασα ότι η πληροφορική χρειάζεται και η χημεία όχι στην καθημερινότητα των μαθητών... Αν όμως ήξεραν χημεία κάποια παιδιά δεν θα ζεσταίνονταν βάζοντας το μαγκάλι στο κλειστό δωμάτιο βρίσκοντας τραγικό θάνατο. Αύτος θα έπρεπε να είναι και ο στόχος μας στο γυμνάσιο.. όχι να προέτοιμάσουμε τους μαθητές μας για το λύκειο, αλλά να δώσουμε σε όλους τους μαθητές που θα συνεχίσουν ή όχι τις απαραίτητες γνώσεις για να αντιμετωπίσουν τον κόσμο... (άποψη μου πάντα)
Μα δεν εχουν ενα βιβλιο, ουτε κανει ο ιδιος καθηγητης τα 3 ξεχωριστα μαθηματα διοτι μονο το ενα απο αυτα εχει ως Α'αναθεση, αρα το μαθημα δεν ειναι ενοποιημενο σε τιποτα περα απο τη βαθμολογια!
Προφανώς δεν πρόκειται για ενοποιημένο μάθημα, αλλά δείχνει την τάση που υπάρχει...
Πάντως προς απάντηση στον προβληματισμό της συναδέλφισσας για το τι μπορεί να περιέχει ένα βιβλίο φ.ε. στην α γυμνασίου από χημεία και φυσική, νομίζω ότι οι καταστάσεις της ύλης, οι μετατροπές της, οι ιδιότητες των υλικών, η πυκνότητα με τη βοήθεια εργαστηρίου και phet και η διάκριση των μιγμάτων θα μπορούσαν άνετα να διδαχθούν.
Παραθέτω και ένα σύνδεσμο για το βιβλίου φυσικής της α' γυμνασίου στην Κύπρο, για να πάρετε μια ιδέα.. Δεν συμφωνώ όμως με τα κεφάλαια..
και παραθέτω και ένα σύνδεσμο για το βιβλίο φυσικής της α γυμνασίου της κύπρου. Δεν συμφωνώ με τα κεφάλαια, αλλά δίνει μια ιδέα...
http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/themata/fysiki/didaktiko_yliko/a_gymnasiou/allo_yliko/a_gym_vivlio_mathiti_fysiki.pdf
Εγώ πάντως νομίζω είναι πολύ καλή ιδέα..
Χωρίς απαιτήσεις μαθηματικών, έχοντας κάνει αρκετά απο αυτά στο δημοτικο, είναι μια καλή πρόταση
-
Σε συνδυασμό με ενα νέο μαθημα με θεμα εφαρμοσμένα μαθηματικα-μαθηματική φυσικη η παραπανω πρόταση θα ηταν ιδανικη. Για να μπορέσει να δομηθεί σωστά το υπόβαθρο της φυσικής ειναι αναγκαία η αναδιαμόρφωση των μαθηματικων στο γυμνασιο προς την κατεύθυνση των εφαρμοσμενων μαθηματικων
-
Η πρόταση του Κασσέτα είναι ενδιαφέρουσα. Φυσικοχημεία μέσα από την καθημερινή ζωή. Αντίθετα, το θέμα της μαθηματικής φυσικής είναι και πρέπει να είναι κατά τη γνώμη μου μακριά από τη φιλοσοφία του υποχρεωτικού προγράμματος σπουδών για τις φ.ε. στο γυμνάσιο. Οι μαθητές δεν έχουν ανάγκη από άλλο ένα μάθημα μαθηματικών, αλλά η ύλη των μαθηματικών πρέπει να ανακατανεμηθεί, ώστε π.χ. να μπορούν να λύσουν τον τύπο της πυκνότητας ως προς m ή d ήδη από την πρώτη γυμνασίου και να μη μας κοιτούν περίεργα στη δευτέρα γυμνασίου. Άλλωστε πολλές φορές η ποιοτική εξήγηση ενός φαινόμενου είναι απείρως πιο δύσκολη από το να στηριχτεί κανείς σε ένα τύπο και να βγάλει συμπεράσματα και απαιτεί βαθιά γνώση του αντικειμένου...
-
Αυτο ακριβώς υποστηρηξα εν τέλει . Ανακατανομη των μαθηματικων με πιο εφαρμοσμενο χαρακτηρα
-
Το πλαφόν έγινε για καθαρά συντεχνιακούς λόγους, γιατί δεν μπορούσαμε να τα βρούμε μεταξύ μας και το αναθέσαμε στο κράτος!!!
Οχι, το πλαφον εγινε για ολες τις ειδικοτητες, οχι μονο τους ΠΕ04. Η Β' αναθεση υπαρχει προς διευκολυνση του καθηγητη και του σχολειου, αλλά το πλαφον υπαρχει για να μην γινεται καταχρηση της. Δυστυχως, το πλαφον δεν εφαρμοζεται ποτέ στην πραξη. Πραγμα που ειναι κατανοητο στις απομονωμενες περιοχες, αλλά οχι και μεσα στα αστικα κεντρα!
Αν όμως ήξεραν χημεία κάποια παιδιά δεν θα ζεσταίνονταν βάζοντας το μαγκάλι στο κλειστό δωμάτιο βρίσκοντας τραγικό θάνατο
Εμ αυτο δε λεω κι εγω; Οποιος εχει διδαχθει Χημεια, αυτο το μαθαινει στους μαθητες! Οποιος δεν εχει, τους μαθαινει μονο αυτο που υπαρχει στο βιβλιο.
Πάντως προς απάντηση στον προβληματισμό της συναδέλφισσας για το τι μπορεί να περιέχει ένα βιβλίο φ.ε. στην α γυμνασίου από χημεία και φυσική, νομίζω ότι οι καταστάσεις της ύλης, οι μετατροπές της, οι ιδιότητες των υλικών, η πυκνότητα με τη βοήθεια εργαστηρίου και phet και η διάκριση των μιγμάτων θα μπορούσαν άνετα να διδαχθούν.
Παραθέτω και ένα σύνδεσμο για το βιβλίου φυσικής της α' γυμνασίου στην Κύπρο, για να πάρετε μια ιδέα.. Δεν συμφωνώ όμως με τα κεφάλαια..
και παραθέτω και ένα σύνδεσμο για το βιβλίο φυσικής της α γυμνασίου της κύπρου. Δεν συμφωνώ με τα κεφάλαια, αλλά δίνει μια ιδέα...
http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/themata/fysiki/didaktiko_yliko/a_gymnasiou/allo_yliko/a_gym_vivlio_mathiti_fysiki.pdf
Η περισσοτερη απο αυτην την υλη που κανουν στην Α' γυμνασιου στην Κυπρο, διδασκεται στην Ε-ΣΤ δημοτικου στην Ελλαδα, γι'αυτο κι ειπα πριν οτι υπαρχει θεμα υλης.
Ισως μπορουσε να εισαχθει εντελως διαφορετικη υλη, οπως ενα διωρο μαθημα "Γη και Περιβαλλον" με Α'αναθεση και στις 4 ειδικοτητες, το οποιο θα ειχε στοιχεια γεωλογιας κι οικολογιας. Ειδικα οικολογιας, διοτι σ'αυτην την ευπλαστη ηλικια οι μαθητες μπορουν να διαμορφωσουν περιβαλλοντικη συνειδηση.
-
Αυτο ακριβώς υποστηρηξα εν τέλει . Ανακατανομη των μαθηματικων με πιο εφαρμοσμενο χαρακτηρα
Ακριβώς! Ακόμα και τα λίγα παιδιά που γνωρίζουν μαθηματικά δεν ξέρουν να τα εφαρμόζουν στην καθημερινότητά τους!
-
Παράκληση να μην γίνεται σχεδόν κάθε νήμα πεδίο αντιπαράθεσης μεταξύ ειδικοτήτων ή κλάδων.
Το συγκεκριμένο θέμα αφορά τη Φυσική στο γυμνάσιο και βρίσκεται στον πίνακα Σχολικά μαθήματα Γυμνασίου.
-
Στο τελικό ωρολόγιο πρόγραμμα για το γυμνάσιο έχει μπει φυσική 1 ωρα στην α ταξη. Έχει κανείς ιδέα για την ύλη του? Εχει βγεί κάποιο βιβλίο?
(http://www.alfavita.gr/arthron/%CF%83%CE%B7%CE%BC%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AD%CF%82-%CE%B1%CE%BB%CE%BB%CE%B1%CE%B3%CE%AD%CF%82-%CF%83%CF%84%CE%BF-%CF%84%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CF%89%CF%81%CE%BF%CE%BB%CF%8C%CE%B3%CE%B9%CE%BF-%CF%80%CF%81%CF%8C%CE%B3%CF%81%CE%B1%CE%BC%CE%BC%CE%B1-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CE%B3%CF%85%CE%BC%CE%BD%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%BF%CF%85)
-
Οχι δεν εχει βγει βιβλιο και δε βλεπω να βγαινει. Κατι μου λεει ομως οτι θα χρησιμοποιηθούν απο το παλιό βιβλιο τα κεφάλαια της θερμότητας-θερμοκρασίας
-
Διότι ως γνωστόν η θερμότητα είναι το πρώτο κεφάλαιο φυσικής που διδάσκεται σε όλα τα σχολεία/πανεπιστήμια του κόσμου! ::)
Πρώτα έπρεπε να καθορίσουν την ύλη, μετά να γίνει διαγωνισμός και επιλογή για το νέο βιβλίο και μετά να το εισάγουν ως μάθημα (άρα τουλάχιστον 1 χρόνο μετά τη "διαβούλευση").
-
Οχι δεν εχει βγει βιβλιο και δε βλεπω να βγαινει. Κατι μου λεει ομως οτι θα χρησιμοποιηθούν απο το παλιό βιβλιο τα κεφάλαια της θερμότητας-θερμοκρασίας
Από τη στιγμή που ήθελαν να αλλάξουν το πρόγραμμα θα έπρεπε να είχαν κάνει οργανωμένες δουλειές και να έφτιαχναν ένα άλλο βιβλίο για την Α γυμνασίου!
-
Απλά απαράδεκτη η μία ώρα φυσικής στην Α' γυμνασίου, έπρεπε να είναι οπωσδήποτε 2 ωρο.
-
Ελα ντε για ποιο λογο ώστε να ειναι σε ολες τις τάξεις οι ΦΕ 6ωρες?προφανως θα ειναι ενα εισαγωγικό μαθημα περι ανέμων και υδάτων. Θεωρω παντως δεδομένη την ύλη θερμότητα-θερμοκρασία
-
Και στη Β' και Γ' πιστεύω πως το ιδανικό θα ήταν 3 ώρες φυσική και 2 χημεία... Δεν είναι καιρός να κοπεί καμιά ώρα από τα φιλολογικά;
-
Συνάδελφε Giorgos-Effie από τη στιγμή που είναι εργαστηριακά μαθήματα θα έπρεπε να ίσχυε αυτό που αναφέρεις! Αλλά με την προϋπόθεση όλοι οι συνάδελφοι να έκαναν όλες τις προβλεπόμενες εργαστηριακές ασκήσεις!
-
Αυτό που πρότεινε η ΕΕΦ για υποχρεωτικό δίωρο εργαστήριο θα ηταν το ιδανικό. Οχι βεβαια για το λυκειο αλλα για το γυμνασιο. Ενα δίωρο εργαστήριο ΦΕ σε καθε ταξη που να εχει βαθμό σαν κανονικό μαθημα με δυο εκπαιδευτικούς για πανω απο 17 άτομα. Αλλα αυτο σε μια αλλη χωρα και σε αλλα εκπαιδευτικά συστηματα...
-
Γιατί όχι υποχρεωτικά εργαστήρια και στο λύκειο; Σε όλες τις νορμάλ χώρες γίνονται, εδώ πρέπει να απομνημονεύουν εκατοντάδες σελίδες μόνο θεωρία και ασκησειολογία;
Έχουν καταντήσει τη φυσική (και τη χημεία) σε φροντιστηριακά μαθήματα επίλυσης ασκήσεων.
-
Πολύ σωστά το θέτεις, αυτοί όμως έχουν τη διάθεση να το κάνουν;
-
Μαθαίνουν μόνο τα μαθηματικά της φυσικής και της χημείας! Την ουσία όμως όχι!
-
Όταν οι πολιτικοί μιλάνε για φινλανδίες και λοιπά συστήματα, δεν βρέθηκε έστω ένας εκπρόσωπος εκπαιδευτικών (π.χ. ολμε) να τους αναφέρει ΚΑΙ αυτό το θέμα.
Προφανώς δεν τους νοιάζει (κανένας από τους δύο παραπάνω δηλαδή) η ουσία, αλλά οι αριθμοί.
Π.χ. τώρα αυτό το θέμα με τη φυσική στην α΄γυμνασίου πώς προέκυψε από το πουθενά, και χωρίς κατάλληλη προετοιμασία;
Ποιο "διαμάντι" έχει αυτές τις ιδέες άραγε; Μήπως ξέρουμε κανένα όνομα (συμβούλου κλπ) που πετάει τέτοιες προτάσεις στο υπουργείο; Έτσι από περιέργεια.. να τον γνωρίσουμε τον άνθρωπο...
Υ.Γ. Σωστά λέει ο KONSTANTINOS30, "υπολογιστική" φυσική και χημεία διδάσκονται. Καμία (άντε ελάχιστη, και ανάλογα τον διδάσκοντα) εμβάθυνση στην ουσία της φύσης και των νόμων που την περιγράφουν. Δυστυχώς, πραγματική φυσική (και χημεία) θα διδαχθεί κάποιος στο παν/μιο, κι εκεί με προβλήματα βέβαια.
-
Μηπως να αφήναμε για μια φορα τις διάφορες ολοι οι ΠΕ04 και να απαιτήσουμε ριζικές μεταρρυθμίσεις στις ΦΕ? αυτα επρεπε να ειχαν γινει τουλαχιστον στη διαβούλευση του νέου Λυκείου. Ειχαμε ποτε μια ουσιαστική πρόταση εναια για τις ΦΕ η ειναι τοσο δύσκολο να τα βρούμε μεταξυ μας?
-
Καταρχήν giokspy δεν έχουμε να χωρίσουμε κάτι όλοι οι των ΦΕ.. Απεναντίας θέλουμε να βελτιώσουμε το επίπεδο των ΦΕ! Και αυτό πιστεύω ότι θα γίνει με πολλά πειράματα όπου οι μαθητές θα πειραματίζονται και θα παρατηρούν έτσι ώστε να νιώθουν και αυτοί μικροί επιστήμονες! Και γιατί όχι να μη βγάζουν μόνοι τους τα συμπεράσματα!
-
Και τι θα λέμε στα παιδιά της Α Γυμνασίου από σήμερα και μετά;
Υπάρχει καμία πληροφόρηση σχετικά με το αναλυτικό πρόγραμμα;
-
Τελικά έδωσαν βιβλίο φυσικής για την Α γυμνασίου;
-
Οχι. Εδωσαν το παλιο. Ακομα τιποτα απο οδηγιες
Μαλλον θα κανουμε στην Α την ενοτητα 2 θερμοτητα και στη Β τις κινησεις
-
http://blogs.sch.gr/psaranto/files/2013/09/ODHGIES-FYSIKH-A-GYM.pdf
-
Αυτο αφορα την περιοχη. Οι μαθητες ελαχιστα γνωριζουν απο αυτα που υποτιθεται διδαχθηκαν στο δημοτικο. Με αλλα λογια να κανουμε επαναληψη τα βιβλια του δημοτικου?
-
ναι μεν αφορά την περοχή αλλά είναι και ένας μπούσουλας για το τι θα κάνουμε όταν ΚΑΝΕΝΑΣ δεν λέει τίποτα.......
-
το εχω ψαξει, την φυσικη του δημοτικου, με πολλα πειραματα. Εχω ηδη παρει τα βιβλια αυτα απο το δημοτικο, παιδια, ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΜΑΝΤΙΑ. με την διαφορα οτι εχει πολυ πυκνη γνωση και πιστευω οτι θελει επιλογη στο πως θα αναφερθεις σε καθε κεφαλαιο.
-
καλή πρόταση ...
http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/themata/fysiki/a_gymnasiou_allo_yliko.html
-
@steliosgr
ειναι απο την Κυπρο ο συνδεσμος; ναι φαινεται καλη προταση
-
καλή πρόταση ...
http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/themata/fysiki/a_gymnasiou_allo_yliko.html
Είναι πολύ καλό! :)
-
Συνάδελφοι ξεκινήσατε να διδάσκετε φυσική στην Α γυμνασίου; Με ποια ενότητα ξεκινήσατε;
-
Λογω απεργιας δε νομιζω οτι ξεκινησε να διδασκεται κατι. Εγω παντως εχω σκοπο να ξεκινησω με τη δευτερη ενοτητα του βιβλιου της β γυμνασιου. Βεβαια το βιβλιο δε δωθηκε στα πρωτακια και δεν ξερω αν περισσεψαν και βιβλια για να δωθει. Αλλο βιβλιο παντως δε βλεπω να ερχεται και δε νομιζω να διδαχθει το μαθημα με σημειωσεις
-
Και ασκήσεις θα δίνετε εσείς;;
Από που θα διαβάζουν;
-
Λογικα θα δωσει οδηγιες το υπουργειο εντος των ημερων. Ασκησεις ουτως η αλλως δικες μου κανω αν και στην Α γυμνασιου θελει παρα πολυ απλα πραγματα. Ουσιαστικα αυτα που καναμε παλιοτερα στην Β γυμνασιου
-
Αυτά που πολλές φορές σε εμάς φαίνονται πολύ απλά, στα μικρά παιδάκια φαίνονται βουνό!
Πόσο μάλλον όταν δεν έχουν βιβλίο να διαβάζουν!
-
Οντως και τα πρωτακια ουσιαστικα ειναι ακομα στο πνευμα του δημοτικου. Δεν ειναι καθολου ευκολη η διδασκαλια
-
Βασικά θα πρέπει να βλέπουν και εικόνες για να τα καταλαβαίνουν!
Μπορούν να καταλάβουν μόνο όσα έχουν δει!
-
Πειραματα
-
Σε τηλεφωνική επικοινωνία με σύμβουλο μου είπε
να μιλήσω για τις φυσικές επιστήμες και την επιστημονική μέθοδο,
να τους πω για τα βασικά μεγέθη και τις μετατροπές μεγεθών που άκουσαν στο δημοτικό αλλά ακόμα δυσκολεύονται,
να πούμε για τις μετρήσεις μεγεθών
ενώ εγώ πρότεινα να κάνω τις δύο πρώτες εργαστηριακές ασκήσεις της β γυμνασίου
Κατάλαβα πως θα κάνουμε τα εισαγωγικά της β γυμνασίου αρχικά και ως τότε ας ελπίσουμε πως θα έρθει το αναλυτικό πρόγραμμα
-
ΤΑ παιδιά σε αυτή την ηλικία αντιλαμβάνονται καλύτερα τις φυσικές επιστήμες μόνο μέσα από βιώματα και παρατηρήσεις!
-
Οδηγίες για το μάθημα της Φυσικής στην Α' Τάξη Ημερησίου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2013-2014 (http://www.pde.gr/index.php?page=6843)
-
Οι οδηγίες λένε για συγγραφική ομάδα και φύλλα εργασίας. Εχουν δοθεί βιβλία; ή υπάρχουν κάπου;
-
Μόλις το διαβασα. Η ιδεα γενικα καλη αλλα η υλοποιηση της ιδιαιτερα δυσκολη και το βλεπω να γινεται η ωρα του παιδιου. Διδακτεα υλη θα εχει? Θα εξεταζεται γραπτα η δεν θα αξιολογηται?
-
ΤΑ παιδιά σε αυτή την ηλικία αντιλαμβάνονται καλύτερα τις φυσικές επιστήμες μόνο μέσα από βιώματα και παρατηρήσεις!
Σχετικό είναι αυτό.. ο Λαντάου στα 14 είχε ήδη τελειώσει το σχολείο και ήταν πρωτοετής φοιτητής (στα 21 με διδακτορικό). Οκ ακραία περίπτωση, για τους οποίους θα έπρεπε να προβλέπεται ταχύρυθμη προαγωγή κλπ (δεν ξέρω τι ακριβώς ισχύει σήμερα στη χώρα μας). Αλλά η ουσία είναι ότι στα 12 μπορούν και αντιλαμβάνονται μια χαρά μαθηματικές έννοιες, μέχρι ενός επιπέδου φυσικά. Όχι άλλα βιβλία-κόμιξ με σταυρόλεξα κλπ (βλ. βιβλίο Βιολογίας Α΄Γυμνασίου)! Πρέπει να ανέβει το επίπεδο στο γυμνάσιο, και για να γίνει αυτό, θα πρέπει να γίνουν σημαντικές αλλαγές και στην 6η δημοτικού, ώστε η μετάβαση να είναι πιο ήπια ίσως.
-
Το θέμα είναι να τους περάσουμε την αγάπη για τις φυσικές επιστήμες, αυτήν που έχουμε και μεις γιατί τα σημερινά παιδιά δεν έχουν συνηθίσει να ζορίζονται διερευνώντας έννοιες σε βάθος, κάτι που απαιτείται στη φυσική. Είναι ωραία ιδέα τα πειράματα αλλά τι ακριβώς θα κάνουμε;
Επίσης στις οδηγίες δίνει ένα site http://micro-kosmos.uoa.gr/gr/gr-index.htm
αλλά δε βρίσκω πουθενά φύλλα εργασιών, κάπου αναφέρει ότι θα δοθούν φύλλα εργασιών για τον καθηγητή...
Μήπως κάποιοι πιο έμπειροι που έχουν ήδη κάνει τα πρώτα μαθήματα να μας δώσουν μερικές κατευθύνσεις; Αύριο θα ξεκινήσω με το πρώτο μάθημα... Λέω να ξεκινήσω με τα φυσικά φαινόμενα- φυσικά μεγέθη.....
Οι υποδείξεις σας θα μου είναι πολύτιμες!
-
Οδηγίες για το μάθημα της Φυσικής στην Α' Τάξη Ημερησίου και Εσπερινού Γυμνασίου για το σχ. έτος 2013-2014
http://www.pde.gr/index.php?page=6843 (http://www.pde.gr/index.php?page=6843)
-
Δείχνει σαν μια συνέχεια των Φυσικών από το Δημοτικό.
-
Σύμφωνα με το [img]Ινστιτούτο Τεχνολογίας Διόφαντος έχει ολοκληρωθεί η συγγραφή του σχολικού βιβλίου Φυσικής Α' Γυμνασίου (αφού έχουν ανακοινωθεί και τα Κεφάλαια του βιβλίου).
-
Και θα δωθει φετος στα σχολεια η πολλα ζηταμε ?
-
Ε ναι, θα δοθει. και το βιβλιο και τα παντα ολα. κατσε να δουμε που θαμαστε.
αυτο το link http://micro-kosmos.uoa.gr/gr/gr-index.htm δεν ειναι σε λειτουργια.
θα λειτουργησει ομως.... ???
-
Εγώ θεωρώ ότι και κάποιο μικρό πειραματάκι θα τους ενεργοποιούσε το ενδιαφέρον για τις φυσικές επιστήμες!
-
Επειδή δεν είμαι καθηγητής Φυσικής μπορεί κάποιος να με ενημερώσει αν έχει ερθει το βιβλίο;
-
KONSTANTINOS30 ακόμα καλύτερα θα ήταν να γίνει μια σειρά πειραμάτων στη διάρκεια της χρονιάς, ώστε μετά από κάθε πείραμα να γίνεται η ανάπτυξη της αντίστοιχης θεωρίας, με ήπια εισαγωγή και σε ποσοτικές, μαθηματικές έννοιες.
Το πρόβλημα στην εφαρμόγη θα είναι το "πείραμα" (είτε λόγω ανεπάρκειας εργαστηριακού εξοπλισμού, είτε λόγω ανεπάρκειας αρκετών διδασκόντων).
-
KONSTANTINOS30 ακόμα καλύτερα θα ήταν να γίνει μια σειρά πειραμάτων στη διάρκεια της χρονιάς, ώστε μετά από κάθε πείραμα να γίνεται η ανάπτυξη της αντίστοιχης θεωρίας, με ήπια εισαγωγή και σε ποσοτικές, μαθηματικές έννοιες.
Το πρόβλημα στην εφαρμόγη θα είναι το "πείραμα" (είτε λόγω ανεπάρκειας εργαστηριακού εξοπλισμού, είτε λόγω ανεπάρκειας αρκετών διδασκόντων).
μήπως θα ήταν καλύτερα να πραγματοποιείται πρώτα μια θεωρητική εισαγωγή και να έπεται το πείραμα ώστε να έχουν ακούσει προηγουμένως 2-3 πράγματα τα παιδιά;
-
Θεωρώ ότι μέσα από το πείραμα μπορούν να καταλάβουν καλύτερα τη θεωρία!
Γι' αυτό σε κάποιες ενότητες όπου υπάρχει αυτή η δυνατότητα, να ξεκινάμε από τα πειράματα!!
-
μήπως θα ήταν καλύτερα να γίνεται μια θεωρητική εισαγωγή και έπειτα να πραγματοποιείται το πείραμα ώστε να έχουν ακούσει προηγουμένως 2-3 πράγματα πριν τα παιδιά;
Υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις, αλλά αν δεν θέλεις να ρίξεις τα παιδιά κατευθείαν στα βαθιά, και παράλληλα θέλεις να τους κεντρίσεις το ενδιαφέρον, επιλέγεις το πείραμα. Οπότε, θα ενδιαφερθούν περισσότερο στην αρχή, ίσως κατανοήσουν καλύτερα το φυσικό φαινόμενο που παρατηρούν και μετρούν, και τελικά θα κατανοήσουν πιο εύκολα την αντίστοιχη θεωρία.
Αυτά για τις μικρές τάξεις. Γενικά, το ζήτημα της σωστής διδασκαλίας των φυσικών επιστημών (και ανάλογα την ηλικιακή κατηγορία) προβληματίζει δεκαετίες τους ειδικούς της διδακτικής φ.ε. παγκόσμια. Αν και φοβάμαι ότι στην Ελλάδα προβληματίζει ελάχιστους (ειδικά στο υπουργείο), απλά "δε βαριέσαι αδερφέ.. η ύλη να βγει μωρέ!"
-
Θεωρώ ότι μέσα από το πείραμα μπορούν να καταλάβουν καλύτερα τη θεωρία!
Γι' αυτό σε κάποιες ενότητες όπου υπάρχει αυτή η δυνατότητα, να ξεκινάμε από τα πειράματα!!
Συμφωνώ απόλυτα! Δεν πρέπει να μαθαίνουν οι μαθητές απέξω τους ορισμούς. Πρέπει να τα καταλαβαίνουν πρώτα! Θα προτείνω στους διδάσκοντες φυσικής α' γυμνασίου να διαβάζουν το υλικό για την διδασκαλία που έχει δημοσιεύσει το Υπουργείο.
-
Για το παραπανω τελικα οι αποψεις διιστανται. Καποιοι υποστηριζουν οτι πρεπει να προηγηται μια θεωρητικη εισαγωγη και μετα το πειραμα ως επιβεβαιωση και καποιοι αλλοι την καθοδηγουμενη πειραματικη ανακαλυψη της θεωριας.
Το δευτερο αν και δυσκολοτερο θεωρω οτι ειναι εποικοδομητικοτερο
Αν και φοβάμαι ότι στην Ελλάδα προβληματίζει ελάχιστους (ειδικά στο υπουργείο), απλά "δε βαριέσαι αδερφέ.. η ύλη να βγει μωρέ!"
Αυτο ειναι το μονο σιγουρο. Περα απ'το να βγει η υλη των πανελληνιων το Υπουργειο δεν ενδιαφερεται καν αν γινονται μαθηματα στη διαρκεια του ετους
-
Μην ξεχνάμε συνάδελφοι ότι οι μαθητές στην Α γυμνασίου δεν έχουν φτάσει στα ανώτερα επίπεδα σκέψης!
-
Υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις, αλλά αν δεν θέλεις να ρίξεις τα παιδιά κατευθείαν στα βαθιά, και παράλληλα θέλεις να τους κεντρίσεις το ενδιαφέρον, επιλέγεις το πείραμα. Οπότε, θα ενδιαφερθούν περισσότερο στην αρχή, ίσως κατανοήσουν καλύτερα το φυσικό φαινόμενο που παρατηρούν και μετρούν, και τελικά θα κατανοήσουν πιο εύκολα την αντίστοιχη θεωρία.
Αυτά για τις μικρές τάξεις. Γενικά, το ζήτημα της σωστής διδασκαλίας των φυσικών επιστημών (και ανάλογα την ηλικιακή κατηγορία) προβληματίζει δεκαετίες τους ειδικούς της διδακτικής φ.ε. παγκόσμια. Αν και φοβάμαι ότι στην Ελλάδα προβληματίζει ελάχιστους (ειδικά στο υπουργείο), απλά "δε βαριέσαι αδερφέ.. η ύλη να βγει μωρέ!"
Δεν έχεις άδικο,το είπα με το σκεπτικό ότι αν κάνεις μια εισαγωγή περιγράφοντας απλά το τι θα ακολουθήσει ως πείραμα ίσως είναι καλύτερα.σκέψου ότι και εμείς ακόμη κάνοντας εργαστήριο στην σχολή δεν κάναμε πρώτα το εργαστήριο,αλλά την θεωρία.βέβαια δεν πρέπει να συγκρίνουμε επίπεδα... :)
οι οδηγίες από το υπουργείο αναφέρει πρώτα εργαστήριο και μετά θεωρία;ή δεν υπάρχουν οδηγίες;
-
Για το παραπανω τελικα οι αποψεις διιστανται. Καποιοι υποστηριζουν οτι πρεπει να προηγηται μια θεωρητικη εισαγωγη και μετα το πειραμα ως επιβεβαιωση και καποιοι αλλοι την καθοδηγουμενη πειραματικη ανακαλυψη της θεωριας.
Το δευτερο αν και δυσκολοτερο θεωρω οτι ειναι εποικοδομητικοτερο
Αυτο ειναι το μονο σιγουρο. Περα απ'το να βγει η υλη των πανελληνιων το Υπουργειο δεν ενδιαφερεται καν αν γινονται μαθηματα στη διαρκεια του ετους
...???!!! :o
-
Φυσική με πειράματα.
Πιστεύετε ότι ένας Μαθηματικός μπορεί να διδάξει το μάθημα αυτό;
-
Αυτο αναρωτιομουν και γω γιατι ειχα ακουσει την αποψη οτι το μαθημα μπηκε σαν μονοωρο για να συμπληρωνουν οι μαθηματικοι. Με την αναλογη επιμορφωση και αρκετη ενασχοληση νομιζω οτι μπορει.
Δεν ειναι ομως και το πιο ευκολο αντικειμενο για να διδαξει
-
Φυσική με πειράματα.
Πιστεύετε ότι ένας Μαθηματικός μπορεί να διδάξει το μάθημα αυτό;
Έστω ότι έχουμε εργαστηριακό εξοπλισμό. Τότε με απλό συλλογισμό καταλήγουμε στα πειραματικά δεδομένα. ο.ε.δ. :P
-
υπαρχει κ το "ηλεκτρονικο εργστηριο". μεσω πλατφορμας οπου βλεπεις κ σχολιαζεις.
αν στους πε04 βαλουν τους μαθηματικους ας βαλουν κ τους φιλολογους για καμια ορθογραφικη διορθωση. ΟΛΟΙ ΣΤΟ ΡΙΓΚ ΧΩΡΑΝΕ!
-
Όσο κι αν είναι πειράματα για παιδιά Α γυμνασίου, δεν είναι μόνο το πείραμα ως επίδειξη!
Είναι και οι ερωτήσεις και οι επεξηγήσεις που πρέπει να δοθούν!
Θεωρώ ότι οι μαθηματικοί δεν θα είναι σε θέση να ανταπεξέλθουν σε κάτι τέτοιο!
-
Δεν νομίζω πως θα μπορούσε να μπει μαθηματικός.
βέβαια ας περιμένουμε να δούμε τις αναθέσεις-αν δεν εχουν βγει ήδη.
Σε προσομοιώσεις με υπολογιστή έχουν εμπειρία οι Φυσικοί(υποθέτω και οι υπόλοιποι ΠΕ04.x)
σε εμάς στα Εργαστήρια 1ου έτους είχαμε,ανάμεσα στα άλλα πειράματα, δύο προσομοιώσεις Μηχανικής:κίνηση σε πλάγιο και οριζόντιο επίπεδο και προσομοίωση βολής σε κενό και ρευστό(αέρα,υγρό).
-
http://micro-kosmos.uoa.gr/gr/gr-index.htm
λειτουργεί
καλή αρχή
-
http://micro-kosmos.uoa.gr/gr/gr-index.htm
λειτουργεί
καλή αρχή
Σαν μαθηματικός λέω οτι καλύτερα είναι να μπαίνει φυσικός! Ο καθένας στο μάθημά του. ;)
-
http://micro-kosmos.uoa.gr/gr/gr-index.htm
λειτουργεί
καλή αρχή
με μία γρήγορη ματιά νομίζω ότι είναι πολύ καλό και στο επίπεδο των παιδιων.
Καλή ιδέα το πείραμα στην τάξη αυτή ...
-
Σίγουρα ειναι καλύτερα να κάνεις το μάθημά σου και ποιος δεν θέλει!
Αλλά καμιά φορά αναγκάζεται ο μαθηματικός να κάνει φυσική και ο φυσικός να κάνει μαθηματικά στο γυμνάσιο ή όλα τα άλλα των ΠΕ04χ.
Ας βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον για να κάνουμε τη ζωή στην τάξη πιο εύκολη!
-
Εννοείται οτι σε απομακρυσμένα σχολεία με λίγους καθηγητές, σε μικρά νησιά κλπ, μπορεί άνετα να καλύψει η μία ειδικότητα την άλλη, στο Γυμνάσιο. Σε μεγαλύτερα σχολεία όμως καλύτερα είναι καθένας στο μάθημά του (σε καμμία περίπτωση δεν αναφέρομαι στις εσωτερικές αναθέσεις των ΠΕ04, αλλά μόνο σε "αλληλοκαλύψεις" ΠΕ03 - ΠΕ04).
-
Εννοείται οτι σε απομακρυσμένα σχολεία με λίγους καθηγητές, σε μικρά νησιά κλπ, μπορεί άνετα να καλύψει η μία ειδικότητα την άλλη, στο Γυμνάσιο. Σε μεγαλύτερα σχολεία όμως καλύτερα είναι καθένας στο μάθημά του (σε καμμία περίπτωση δεν αναφέρομαι στις εσωτερικές αναθέσεις των ΠΕ04, αλλά μόνο σε "αλληλοκαλύψεις" ΠΕ03 - ΠΕ04).
Προφανώς σε απομακρυσμένα μέρη πρέπει να γίνεται ό,τι είναι δυνατό με δεύτερες αναθέσεις κλπ.
Αλλά στην ιδανική περίπτωση, σε αστικές περιοχές, θα έπρεπε ο ΠΕ04 να σπάσει σε ξεχωριστούς κλάδους. Μόνο για οικονομίστικους λόγους δεν γίνεται, τι να κρυβόμαστε πίσω από το δάχτυλό μας τώρα.. Αυτά με παρόμοιους ενιαίους κλάδους τύπου ΠΕ04 γίνονται και σε άλλες χώρες (για παρόμοιους λόγους κιόλας).
-
βγηκαν τα βιβλια
-
Που μπορούμε να τα δούμε;;
-
Εδώ:
http://www.pde.gr/index.php?page=6871
-
Στην ουσία δεν είναι το βιβλιο αλλά τα φύλλα εργασίας μαζεμένα
-
Μα βιβλίο είναι αλλά σε ψηφιακή μορφή!!
-
Πολύ ενδιαφέρον τελικά η φυσική στην Α Γυμνασίου, αλλά από ότι μαθαίνω το μάθημα το παίρνουν οι μαθηματικοί ακόμα και στην Αθήνα. Δυστυχώς.
-
Πολύ ενδιαφέρουσα.. η φυσική!
Το βιβλίο βασικά ΔΕΝ είναι φυσικής. Λογικό, αφού ο κύριος "συγγραφέας" είναι ο Καλκάνης, που δεν είναι "καθαρόαιμος" φυσικός πια, μιας και ασχολείται περισσότερο με την παιδαγωγική. Βιβλίο πειραμάτων και μετρήσεων ίσως, φυσικής όχι.
-
Η πρώτη εντύπωση καλή από το βιβλίο του μαθητή.
Σε μια ειδική έκδοση των φύλλων εργασίας –μόνο για τον εκπαιδευτικό– υπάρχουν ενδεικτικές πειραματικές μετρήσεις και ενδεικτικές απαντήσεις σε όλα τα πειράματα και τα ερωτήματα, συγκεντρωτικός πίνακας των απαιτούμενων υλικών και οργάνων για όλα τα φύλλα εργασίας, πρόσθετες οδηγίες για τη βέλτιστη δυνατή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας κάθε θεματικής ενότητας, καθώς και επιπλέον ερωτήσεις/απαντήσεις βοηθητικές για την αξιολόγηση των μαθητών.
Αυτό το βιβλίο βγήκε; Το βρήκε κάποιος;
-
Σε pdf υπάρχει εδώ (http://ebooks.edu.gr/2013/books-pdf.php?course=DSGYM-A120).
Σε hard copy δεν νομίζω να έχει κυκλοφορήσει ακόμη.
-
Αυτές είναι κάποιες γενικες οδηγίες για το καθηγητή. Θα βγάλουν και αλλο που θα έχει μεσα αυτα που αναφέρω.
-
Αυτές είναι κάποιες γενικες οδηγίες για το καθηγητή. Θα βγάλουν και αλλο που θα έχει μεσα αυτα που αναφέρω.
δεν είναι ολοκληρωμένη δηλαδή η ανάρτηση τους...;
ευχαριστώ για την διευκρίνιση.
μήπως γνωρίζουμε πότε περίπου να το αναμένουμε;
-
Μήπως ξέρει κάποιος που μπορώ να βρω απαντήσεις στα φύλλα εργασίας;; Έχει βγει κάτι;
-
Έχει βγει βοήθημα από την Ελληνοεκδοτική. 12€ κοστίζει.
-
Συνάδελφοι τελικά έχουν βγάλει βιβλίο για τη φυσική Α γυμνασίου;
-
Το βιβλιο έχει βγει εδώ και μήνες και έχει μοιραστει στα σχολεια.
-
Μήπως ξέρει κάποιος που μπορώ να βρω απαντήσεις στα φύλλα εργασίας;; Έχει βγει κάτι;
Σε αυτό το site μπορεις να βρεις τις απαντήσεις. Δεν ξέρω όμως αν έχει τις απαντήσεις σε όλα τα φύλλα εργασίας.
http://micro-kosmos.uoa.gr/gr/gr-index.htm
-
Συνάδελφοι τελικά έχουν βγάλει βιβλίο για τη φυσική Α γυμνασίου;
Δείτε και το νήμα (http://www.pde.gr/Φυσική Α΄Γυμνασίου) του Διονύση Μάργαρη
και εδώ (http://fysikapeiramatika.blogspot.gr/2013/11/blog-post_20.html)
-
Δείτε και το νήμα (http://www.pde.gr/Φυσική Α΄Γυμνασίου) του Διονύση Μάργαρη
και εδώ (http://fysikapeiramatika.blogspot.gr/2013/11/blog-post_20.html)
Βγάζει 404 Not Found στο νήμα του Διονύση Μάργαρη.
-
Βγάζει 404 Not Found στο νήμα του Διονύση Μάργαρη.
Λάθος λινκ...
το σωστό (http://ylikonet.gr/profile/DionhusesMhargares)
Θα μπορούσε να βρεθεί και με αναζήτηση στο google.
είναι γνωστό το ylikonet.
-
Σε ευχαριστούμε dpa2006!