Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Τυπική Εκπαίδευση => Γυμνάσιο => Σχολικά μαθήματα => Άλλα μαθήματα => Μήνυμα ξεκίνησε από: bluebell στις Σεπτέμβριος 24, 2007, 09:11:30 πμ
-
καλημέρα και καλή εβδομάδα!για όσους ενδιαφέρονται για τα ελεύθερα βοηθήματα αγγλικών για το γυμνάσιο ας ρίξουν μια ματιά εδώ:
http://www.esos.gr/files/articles/1532/eg.doc
-
Γνωρίζει κάποιος αν υπάρχει λίστα βιβλίων απο την οποία διαλέγουμε? Περιλαμβάνονται και ξένοι εκδοτικοί ή μονο ελληνικοί? Επίσης είμαστε υποχρεωμένοι να ακολουθήσουμε στη β και γ γυμνασίου τη σειρά βιβλίων που ξεκίνησε συνάδελφος στην α γυμνασίου για παράδειγμα?
-
Φίλη nickol υπάρχει λίστα βιβλίων για τη διδασκαλία Αγγλικών εγκεκριμένη από
το υπουργείο Παιδείας όπως και για όλες τις ξένες γλώσσες. Γράψε το mail σου για
να στην στείλω γιατί είναι μεγάλο αρχείο και δεν μπορώ να το επισυνάψω εδώ..
-
καλησπερα
Θα ηθελα κ εγω να δω αυτη την λιστα αν γινεται
ευχαριστω
-
Kι εγω επισης.....Αληθεια στη σελιδα του υπουργειου δεν υπαρχει??
Ευχαριστω προκαταβολικα..... :D
-
Kι εγω επισης.....Αληθεια στη σελιδα του υπουργειου δεν υπαρχει??
Ευχαριστω προκαταβολικα..... :D
me too
-
Τρελη ζητηση,μιλαμε.... :D
-
Τρελη ζητηση,μιλαμε.... :D
Πραγματικά τρελλή ζητηση οι λίστες! Δέχτηκα καταιγισμό προσωπικών μμάτων...
Κορίτσια σας τις έστειλα στα email που έχετε καταχωρημένα...
Check them out!
-
may22 μήπως μπορείς να μου στείλεις και μένα τη λίστα;
PLEASE!
-
Kαλημερα!Ευχαριστουμε πολυ για την λιστα! ;)Αληθεια,εχεις δουλεψει καποιο απο αυτα τα βιβλια στο γυμνασιο ή στο λυκειο?Σου φανηκε καποιο ιδιαιτερα λειτουργικο και ευχρηστο?
-
πηρα και γω τις λιστες σημερα το πρωι. Ευχαριστουμε πολυ
-
μηπως θα μπορουσε καποια να μου στειλει και εμενα τις λιστες? ευχαριστω!
-
Μήπως θα μπορούσε κάποιος να τη στείλει και σε μένα? ευχαριστώ πολύ
-
may22 μήπως μπορείς να μου στείλεις και μένα τη λίστα;
PLEASE!
Chrysalis, προσπάθησα να στις στείλω στο mail που έχεις καταχωρημένο
στο προφίλ σου αλλά απέτυχε η αποστολή. Έχει πρόβλημα το mail σου?
Μήπως έχεις αλλάξει mail? Περιμένω νέα σου.
Τα άλλα κορίτσια πάντως τα πήραν..
-
μηπως θα μπορουσε καποια να μου στειλει και εμενα τις λιστες? ευχαριστω!
sevi, χρειάζομαι το email σου.Στο προφίλ σου είναι κρυμμένο.Πού να τα στείλω?
Μήπως θα μπορούσε κάποιος να τη στείλει και σε μένα? ευχαριστώ πολύ
Nickol, η πρώτη μου απάντηση ήταν στην ερώτηση που εσύ έθεσες. Χρειάζομαι το email σου.
8)
-
Μπορώ να έχω κι εγώ τη λίστα, αν είναι φυσικά εύκολο? Η αλήθεια είναι ότι έχω αρχίσει να πανικοβάλλομαι με το θέμα των βιβλίων, των τεστ, της γενικής διεξαφωφής του μαθήματος κτλ. :-[
Ευχαριστώ πολύ!
-
μηπως θα μπορουσε καποια να μου στειλει και εμενα τις λιστες? ευχαριστω!
sevi, χρειάζομαι το email σου.Στο προφίλ σου είναι κρυμμένο.Πού να τα στείλω?
ουπςς! οκ τωρα το εφτιαξα. σ'ευχαριστω πολυ!
-
Nickol, η πρώτη μου απάντηση ήταν στην ερώτηση που εσύ έθεσες. Χρειάζομαι το email σου.
8)
[/quote]
May 22, σου έστειλα pm με το mail μου και το έκανα και ορατό στο προφίλ. Δεν ξέρω ίσως να μην έκανα κάτι σωστά.Αν σου είναι εύκολο στείλτη στο sakarely@yahoo.gr. Σ'ευχαριστώ πολύ.
-
Καλησπέρα!Mήπως θα μπορούσε καποιος να μου στείλει κι εμένα τις λίστες?
Tο e-mail μου είναι: lzm_gr@yahoo.gr
Ευχαριστώ προκαταβολικά!
-
Nickol, η πρώτη μου απάντηση ήταν στην ερώτηση που εσύ έθεσες. Χρειάζομαι το email σου.
8)
May 22, σου έστειλα pm με το mail μου και το έκανα και ορατό στο προφίλ. Δεν ξέρω ίσως να μην έκανα κάτι σωστά.Αν σου είναι εύκολο στείλτη στο sakarely@yahoo.gr. Σ'ευχαριστώ πολύ.
[/quote]
Nickol, σορυ που άργησα να απαντήσω αλλά είμαι διακοπές στην Ταυλάνδη και τώρα είδα το post σου. Δε μου έχει έρθει κανένα pm. Mάλλον θα έγινε κάποιο λάθος...Σου τα έστειλα στο mail που γράφεις στο post. Πέσμου αν τα έλαβες..
-
μηπως θα μπορουσε καποια να μου στειλει και εμενα τις λιστες? ευχαριστω!
sevi, χρειάζομαι το email σου.Στο προφίλ σου είναι κρυμμένο.Πού να τα στείλω?
ουπςς! οκ τωρα το εφτιαξα. σ'ευχαριστω πολυ!
Καλησπέρα!Mήπως θα μπορούσε καποιος να μου στείλει κι εμένα τις λίστες?
Tο e-mail μου είναι: lzm_gr@yahoo.gr
Ευχαριστώ προκαταβολικά!
Kορίτσια σας τα έστειλα...
-
May 22, σ'ευχαριστούμε και να περάσεις τέλεια Ταυλάνδη... ;)
-
Ένα μεγάλο ευχαριστώ στη may και απο μενα δημοσίως, γιατί ενω βρίσκεται σε διακοπές μπαινει στον κοπο να μας εξυπηρετησει! :)
-
May 22, σ'ευχαριστούμε και να περάσεις τέλεια Ταυλάνδη... ;)
Ένα μεγάλο ευχαριστώ στη may και απο μενα δημοσίως, γιατί ενω βρίσκεται σε διακοπές μπαινει στον κοπο να μας εξυπηρετησει! :)
Κορίτσια δεν κάνει τπτ.
Διακοπές κάνω αλλά ρίχνω και μια ματιά στο pde..
Ki αφού μπορώ να κάνω κάτι το κάνω.
Φιλιά
-
προσπαθησε να κανεις απεξαρτηση απο το δικτυο στις διακοπες σου.. δυσκολο εεε???
-
προσπαθησε να κανεις απεξαρτηση απο το δικτυο στις διακοπες σου.. δυσκολο εεε???
Mπα, δεν παίζει αυτό για μένα...
-
;D ;D απεξάρτηση απο το διαδίκτυο??? :o :o :o
Θα μπορούσα κι εγώ να ζητήσω την περίφημη λίστα? Έψαξα στο ιντερνετ και δεν βρήκα κάτι... :( :(
Το μειλ μου είναι ****@yahoo.gr.
Ευχαριστώ εκ των προτέρων! Και καλή μας αρχή σιγά σιγά! :)
-
;D ;D απεξάρτηση απο το διαδίκτυο??? :o :o :o
Θα μπορούσα κι εγώ να ζητήσω την περίφημη λίστα? Έψαξα στο ιντερνετ και δεν βρήκα κάτι... :( :(
Το μειλ μου είναι merlynpe06@yahoo.gr.
Ευχαριστώ εκ των προτέρων! Και καλή μας αρχή σιγά σιγά! :)
Φίλη merlyn σόρυ για την καθυστέρηση αλλά όπως είπα είμαι διακοπές και
δεν ενημερώνομαι καθημερινά.
Στις έστειλα τις λίστες...
-
Κι εγώ απείχα για λίγες μέρες
Ευχαριστώ πολύ και τις 2 σας που ανταποκριθήκατε τόσο άμεσα!
-
Σας παρακαλώ πάρα, πάρα πολύ, μπορεί κάποιος να μου κάνει ένα forward την περιβόητη λίστα? Δεν βγάζω άκρη στο Γραφείο Συμβούλων
Thanks in advance
send to: rpir@vip.gr
-
αυτό το link ίσως να δώσει απαντήσεις και για το έτος 2008-2009
http://users.ait.sch.gr/griskiadas/ (http://users.ait.sch.gr/griskiadas/)
-
Τι χρησιμη σελιδα που ειναι!!! Να σαι καλα
-
αυτό το link ίσως να δώσει απαντήσεις και για το έτος 2008-2009
http://users.ait.sch.gr/griskiadas/ (http://users.ait.sch.gr/griskiadas/)
Eυχαριστούμε... ;)
-
Είναι η πρώτη φορά που δουλεύω σε Γυμνάσιο και πρέπει να παραγγείλω τα βιβλία. Η προηγούμενη συνάδελφος δούλευε το Magic Moments του Hillside Press. Εσείς τι γνώμη έχετε; Να παραγγείλω αυτό ή έχετε να προτείνετε κάποια καλύτερη σειρά; Ευχαριστώ!
-
δουλευω το Action και ειμαι πολυ ευχαριστημενη
-
Εγω το blockbuster και ειμαι επισης ευχαριστημενη.....
-
Ευχαριστώ πολύ για τη βοήθεια. Να ρωτήσω και κάτι άλλο. Στο Blockbuster π.χ. είδα οτι έχει 1-2-3-4. Πώς κατανέμονται τα βιβλία για τις τρεις τάξεις του Γυμνασίου;
-
Αυτο νομιζω ειναι λιγο σχετικο....Εννοειται οτι δεν τελειωνει ενα βιβλιο σε μια χρονια...Για παραδειγμα..φετος που εχω Α και Β Γυμνασιου στην Α θα αρχισουμε το 1 ,στην Β θα συνεχισουμε το 1 αφου δεν το ειχαν τελειωσει...Η Γ γυμνασιου θα ξεκινησει το 2 και θα το συνεχισουν και στο λυκειο..
-
Ευχαριστώ πολύ leti77!
-
Μηπως ξερει κανεις αν τα διαγωνιισματα των τριμηνων πρεπει να εχουν καποια συγκεκριμενη μορφη? Και αν ναι, ποια?
Ευχαριστω
-
έχει κανείς συνάδελφος να μου δώσει με κάποιο τρόπο τις κασέτες του φαν γουει;
η διευθύντρρια του σχολείου που δουλεύω...εντελώς αδιάφορη. τι μπορώ να κάνω; να απευθυνθώ στο υπεπθ;
ευχαριστώ
-
΄κανείς ρε παιδιά;;;; :'(
-
υπαρχουν κασετες για το funway? δεν τις εχω βρει ποτε ...σε κανενα απο τα σχολεια που ρωτησα
-
υπαρχουν, αλλωστε τα κειμενα μεσα στο βιβλιο συχνα εχουν το σημα της κασετας και χωρις αυτες δε γινονται τα listening. Eκανα αγωνα να τις βρω και κανεις ουτε στην πρωτοβαθμια μπορουσε να με βοηθησει. Τελικα μου εδωσε μια μονιμη και αντεγραψα ,εαν βεβαια δεν ειχα δικο μου διπλο κασετοφωνο δε θα γινοταν. κανεις δεν ενδιαφερθηκε απο το σχολειο που τη χρειαστηκα παντως. Τα βιβλια αυτα υπαρχουν εδω και πολλαααα χρονια ,επιτελους του χρονου ανανεωνονται. Ζητα απο εναν παλιο αλλιως θα χρειαστει να διαβαζεις τα transcript.
-
Εγω ακομη ζαλιζω τον διευθυντη για τις κασετες και ακομη τιποτα. Τελικα καταλαβα μαλλον οτι δεν υπαρχουν στο σχολειο και το αφησα...
δεν κανουμε καθολου listening και ειναι πολυ κριμα για τα παιδια να ακουν μονο τη δικη μου προφορα...
Ειναι αληθεια οτι θα αποσυρουν τα fun-way θα χαρω τρελα αν συμβει αυτο γιατι τα βρισκω πολυ μπερδεμενα. και αν ισχυει απο ποτε... απο του χρονου?
-
ετσι λενε και αν ριξετε μια ματια στα νε α βιβλία ειναι παρα πολυ καλα....(υπαρχουν στο pi-school)
-
Εγώ μετά από πολύ ψάξιμο, βρήκα τις κασέτες από έναν παλιό συνάδελφο. Μετά τα Χριστούγεννα, όμως, μας έστειλε ο Σύμβουλος CD. Κάλλιο αργά παρά ποτέ! Kaffedaki, σε ποια περιοχή είσαι;
-
CD για το funway...νωρις το θυμηθηκαν...
-
Υποθέτω εννοείς στη Δευτεροβάθμια.Σε Γυμνάσιο που είμαι εγω, δεν υπάρχει κάποια οδηγία. Είμαστε ελεύθεροι να βάλουμε ό,τι θέλουμε. Άλλωστε τα περισσότερα βιβλία έχουν test booklet, οπότε διευκολύνουν κατά πολύ το έργο μας.
-
Λοιπόν, είναι η πρώτη μου χρονιά στη Β'βάθμια και έχω μπερδευτεί λιγάκι. Μπορείτε να με διαφωτίσετε ως προς τα θέματα των προαγωγικών εξετάσεων?
Το προεδρικό διάταγμα, όσον αφορά το Γυμνάσιο, λέει πως πρέπει να έχουμε:
- διδαγμένο κείμενο με 4 ερωτήσεις κατανόησης
- 4 παρατηρήσεις σχετικές με τη γραμματική ή τη σύνταξη (ασκήσεις υποθέτω), όπου καθεμία αναφέρεται σε διαφορετικό φαινόμενο και μπορεί να αναλύεται σε 2-3 ερωτήσεις
- έλεγχο ορθογραφίας
Δηλ κάθε άσκηση έχει το πολύ a,b,c? Αν έχω πχ άσκηση fill the gaps, αυτά θα είναι το πολύ 3? Παρόμοια λέει και το προεδρικό διάταγμα του Λυκείου. Ρωτάω γιατί άλλοι συνάδελφοι βάζουν περισσότερες και κυρίως μεγαλύτερες ασκήσεις.
Εγώ δεν καταλαβαίνω καλά ή αυτοί κάνουν του κεφαλιού τους?? ??? ???
-
Μαλλον καταλαβες καλα το διαταγμα - εχεις ουσιαστικα 30% για γραμματικες-λεξιλογικες ασκησεις. Δηλαδη - θα σου πω τι εκανα στη δικη μου εισηγηση. Ειχα δυο υποερωτηματα - δηλ 1 λεξιλογιο (2 ασκησεις με 5 κομματια η καθεμια) και ενα αλλο υποερωτημα, γραμματικη, που επισης το χωρισα σε 3 μικροτερες ασκησεις, απο 5 κομματια η καθεμια. Ετσι ολες οι ασκησεις ηταν 30%, 10% λεξιλογιο με 2 υποερωτηματα και 20% γραμματικη με 3 υποερωτηματα. Καθε ζητουμενο επιανε απο 1 ποντο (η τελευταια ασκηση ειχε 10 ερωτησεις), ολες κλειστου τυπου χωρις ιδιαιτερο γραψιμο - αβγ, κενα, αντιστοιχισεις κλπ, οποτε διορθωνεται αμεσως κ εισαι κ πολυ εντος των διαταξεων. Ελπιζω να βοηθησα.
-
Ουσιαστικά δηλ είχες 2 παρατηρήσεις (λεξιλόγιο και γραμματική) με 2 και 3 υποερωτήματα (ασκήσεις) αντίστοιχα, με όσα κομμάτια ήθελες στο καθένα. Το διάταγμα όμως λέει για 4 παρατηρήσεις.. ???
Εγώ το κατάλαβα αλλιώς, γι αυτό ζητάω τη βοήθειά σας. Κατάλαβα ότι πρέπει να έχουμε 4 ασκήσεις με 3 το πολύ κομμάτια η καθεμία. 'Ετσι βέβαια, βγαίνουν πολύ μικρές, γι αυτό προβληματίζομαι. 'Οταν μάλιστα ρωτάω συναδέλφους και μου λέει ο καθένας τα δικά του, μπερδεύομαι χειρότερα και καταλήγω να γκρινιάζω γιατί οι εγκύκλιοι δεν είναι ποτέ ξεκάθαρες. :-\
-
Στην δική μου μαθήτρια στο σχολείο της έβαλαν 4 ασκήσεις με πολλά υποερωτήματα. Δηλ. είχε ένα βασικό άξονα και ύστερα υποερωτήματα. Το διάταγμα εννοεί να έχεις βασικά μια ενότητα (π.χ. λεξιλόγιο) και ύστερα να την αναλύεις μέχρι τρεις μεγάλες υποενότητες. Συγκεκριμένα μια άσκηση γραμματικής μπορεί να έχει fill in the gaps, multiple choice, transformation για πχ. Την ποσότητα θα κρίνεις εσύ ανάλογα με την χρόνο που θα έχουν τα παιδιά (2 ώρες).
-
'Ετσι περίπου τα έκανα κι εγώ και τελικά μεγαλύτερος πονοκέφαλος απεδείχθη η εξέταση μαθητών με δυσλεξία παρά αυτό καθ' εαυτό το διαγώνισμα. Δηλ έλεος πραγματικά. Είναι δυνατόν να εξετάζουμε τους μαθητές στην ορθογραφία?? Αυτοί που φτιάχνουν τις οδηγίες για τις εξετάσεις, δε σκέφτονται τίποτα?
ΥΓ Ευχαριστώ για τη βοήθεια,πάντως. :)
-
Να ρωτήσω κ κάτι άλλο? Βάλατε κ writing κανονικό? Γιατί επίφοβο μου φαίνεται να το κάνω αυτό στα δικά μου...
-
Κ mandola με το δυσλεκτικό παιδί πώς έγινε η εξέταση? Γιατί θα το αντιμετωπίσω κ εγώ κ μου φαίνεται κομματάκι δύσκολο...
-
Aκολούθησα τις οδηγίες πιστά, οπότε, ναι, έβαλα και writing. 'Οχι κάτι τρομερό, ένα απλό θέμα βασισμένο στην ύλη και κάτι που μπορούσαν να αναπτύξουν σε 120-150 λέξεις.
'Οσο για τα παιδιά με δυσλεξία, απλά δείχνεις κατανόηση και προσπαθείς να τα βοηθήσεις. 'Εχουν φοβερό άγχος με την προφορική εξέταση, νιώθουν και άσχημα που διαφέρουν από τα υπόλοιπα, οπότε το αντιμετωπίζεις με τρόπο. Οι οδηγίες, πάντως, δεν είναι σαφείς. Απλά λένε να μη λάβουμε υπ' όψιν το γραπτό. Το μόνο σίγουρο είναι πως είναι παράλογο να ζητάμε ορθογραφία από αυτά τα παιδιά.
-
Εντάξει και 80 λέξεις να έχουν γράψει (περίπου μια παράγραφος) ευχαριστημένη να είσαι. Τα παιδιά δε δίνουν σημασία στα αγγλικά του σχολείου και μετά όταν κόβονται ψάχνουν μανιωδώς καθηγητές-θύματα το καλοκαίρι για να βάλουν τα πράγματα σε μια τάξη. Εγώ πέρυσι είχα αναλάβει γ' γυμνασίου (τελευταία φορά που το κάνω) και μέχρι και οι καλοί μαθητές μόνο που δεν μου πετούσαν τα βιβλία, γιατί έρχονται με ένα lower και εγώ αναγκαστικά τους κάνω πιο μικρό επίπεδο. Η μόνη απαίτηση που είχα στην ορθογραφία στους δυσλεκτικούς ήταν είναι να ξέρουν τις βασικές λέξεις, να μην μου βγάζουν και τα μάτια. Φοβισμένα είναι επειδή είναι αδιάβαστα συνήθως... αλλά δείχνεις υπομονή και τα περνάς γιατί δεν γίνεται. Τώρα προτιμώ να παίρνω α' γυμνασίου. Τους ξεκινάς με αλφάβητο (ναι, ναι ούτε αυτή δεν ξέρουν τα περισσότερα όταν έρχονται...) και ούτε ορθογραφία στο τέλος. Κάτι λεξούλες μόνο (τι κάνει νιαου νιαου στα κεραμίδια, κτλ). Τα ΚΠγ έπρεπε να είναι υποχρεωρικά τουλάχιστον το επίπεδο Α1-Α2 στο γυμνάσιο για να αναβαθμιστεί λίγο ο ρόλος των Αγγλικών στο σχολείο.
-
Ευχαριστώ πάρα πολύ για τις απαντήσεις, κ εγώ κάπως έτσι θα κινηθώ λοιπόν!
-
Εντάξει και 80 λέξεις να έχουν γράψει (περίπου μια παράγραφος) ευχαριστημένη να είσαι. Τα παιδιά δε δίνουν σημασία στα αγγλικά του σχολείου και μετά όταν κόβονται ψάχνουν μανιωδώς καθηγητές-θύματα το καλοκαίρι για να βάλουν τα πράγματα σε μια τάξη. Εγώ πέρυσι είχα αναλάβει γ' γυμνασίου (τελευταία φορά που το κάνω) και μέχρι και οι καλοί μαθητές μόνο που δεν μου πετούσαν τα βιβλία, γιατί έρχονται με ένα lower και εγώ αναγκαστικά τους κάνω πιο μικρό επίπεδο. Η μόνη απαίτηση που είχα στην ορθογραφία στους δυσλεκτικούς ήταν είναι να ξέρουν τις βασικές λέξεις, να μην μου βγάζουν και τα μάτια. Φοβισμένα είναι επειδή είναι αδιάβαστα συνήθως... αλλά δείχνεις υπομονή και τα περνάς γιατί δεν γίνεται. Τώρα προτιμώ να παίρνω α' γυμνασίου. Τους ξεκινάς με αλφάβητο (ναι, ναι ούτε αυτή δεν ξέρουν τα περισσότερα όταν έρχονται...) και ούτε ορθογραφία στο τέλος. Κάτι λεξούλες μόνο (τι κάνει νιαου νιαου στα κεραμίδια, κτλ). Τα ΚΠγ έπρεπε να είναι υποχρεωρικά τουλάχιστον το επίπεδο Α1-Α2 στο γυμνάσιο για να αναβαθμιστεί λίγο ο ρόλος των Αγγλικών στο σχολείο.
Ακούγεται έντονα ότι από του χρόνου θα είναι υποχρεωτικό το ΚΠγ και θα υπάρχουν επιπλέον ώρες για την προετοιμασία.... ελπίζω αυτό να συμβάλει στην αναβάθμιση του ξενόγλωσσου μαθήματος στο σχολείο, αν και φαντάζομαι αποτελεί μακροπρόθεσμο στόχο, διότι όσο υπάρχει τέτοια ανομοιογένεια στην τάξη είναι δύσκολα τα πράγματα και πολύ λεπτές οι ισορροπίες.
Μια απορία έχω: Τα παιδιά με διαγνωσμένη δυσλεξία ΓΡΑΦΟΥΝ εξετάσεις και ορθογραφία;;; ???
Στις εξετάσεις σε όσα γ/σια ήμουν βάζαμε το κείμενο με τις ερωτήσεις κατανόησης (σχετίζονται με τον έλεγχο του λεξιλογίου), 4 ασκήσεις γραμματικής ή σύνταξης (και όχι λεξιλογίου) με 2-3 προτάσεις η κάθε μια και τέλος την ορθογραφία.
-
Στην β κ γ γυμνασίου υποτίθεται ότι γράφουν ορθογραφία. Στην πράξη στην β' γυμνασίου ζητάμε να γράψουν μόνο λέξεις και στη γ' κάποιες προτάσεις, γιατί αυτά τα παιδιά έχουν πολύ μεγάλη δυσκολία, αλλά κάποια βασικά θα πρέπει να τα γνωρίζουν. Όπως μου είχε πει μια άλλη συνάδελφος που κάναμε την ίδια συζήτηση, άλλο η τεμπελιά και άλλο η δυσλεξία. Δηλ. υπάρχουν και μερικά παιδιά που δεν διαβάζουν και λένε ότι φταίει η δυσλεξία. Αυτό βέβαια συμβαίνει ΜΟΝΟ στην Ελλάδα, αφού το πρόβλημα έχει συνδεθεί με τον κακό μαθητή, ενώ δεν θα έπρεπε, καθώς υπάρχουν μαθητές με δυσλεξία άριστοι!!!
-
Και όσοι εξετάζονται προφορικά γράφουν λεξούλες ή προτάσεις;
-
Εντάξει και 80 λέξεις να έχουν γράψει (περίπου μια παράγραφος) ευχαριστημένη να είσαι. Τα παιδιά δε δίνουν σημασία στα αγγλικά του σχολείου και μετά όταν κόβονται ψάχνουν μανιωδώς καθηγητές-θύματα το καλοκαίρι για να βάλουν τα πράγματα σε μια τάξη. Εγώ πέρυσι είχα αναλάβει γ' γυμνασίου (τελευταία φορά που το κάνω) και μέχρι και οι καλοί μαθητές μόνο που δεν μου πετούσαν τα βιβλία, γιατί έρχονται με ένα lower και εγώ αναγκαστικά τους κάνω πιο μικρό επίπεδο. Η μόνη απαίτηση που είχα στην ορθογραφία στους δυσλεκτικούς ήταν είναι να ξέρουν τις βασικές λέξεις, να μην μου βγάζουν και τα μάτια. Φοβισμένα είναι επειδή είναι αδιάβαστα συνήθως... αλλά δείχνεις υπομονή και τα περνάς γιατί δεν γίνεται. Τώρα προτιμώ να παίρνω α' γυμνασίου. Τους ξεκινάς με αλφάβητο (ναι, ναι ούτε αυτή δεν ξέρουν τα περισσότερα όταν έρχονται...) και ούτε ορθογραφία στο τέλος. Κάτι λεξούλες μόνο (τι κάνει νιαου νιαου στα κεραμίδια, κτλ). Τα ΚΠγ έπρεπε να είναι υποχρεωρικά τουλάχιστον το επίπεδο Α1-Α2 στο γυμνάσιο για να αναβαθμιστεί λίγο ο ρόλος των Αγγλικών στο σχολείο.
Για μένα, θα έπρεπε να κάνουμε στο γυμνάσιο προετοιμασία του ΚΠΓ και να δίνουν τα παιδιά το Α1-Α2 ή ακόμα και Β1 στη γ γυμνασίου! Και λύκειο Γ1 με προετοιμασία στις 2 πρώτες τάξεις!! Να δεις για πότε θα αναβαθμιστεί και το μάθημα και ο ρόλος του σχολείου. Πώς έχουν την απαίτηση να δίνουμε αγγλικά σαν ειδικό μάθημα στις πανελλήνιες? Και γιατί να μη γίνεται στην τελευταία τάξη κάποια προετοιμασία γι αυτό? Μόνο έτσι μπορούμε να αυξήσουμε το ένδιαφέρον των παιδιών και να μη θεωρούν το μάθημά μας ''η ώρα του παιδιού''. ... Αναρωτιέμαι όμως αν έχει ποτέ τεθεί τέτοιο ζήτημα..
-
Στην β κ γ γυμνασίου υποτίθεται ότι γράφουν ορθογραφία. Στην πράξη στην β' γυμνασίου ζητάμε να γράψουν μόνο λέξεις και στη γ' κάποιες προτάσεις, γιατί αυτά τα παιδιά έχουν πολύ μεγάλη δυσκολία, αλλά κάποια βασικά θα πρέπει να τα γνωρίζουν. Όπως μου είχε πει μια άλλη συνάδελφος που κάναμε την ίδια συζήτηση, άλλο η τεμπελιά και άλλο η δυσλεξία. Δηλ. υπάρχουν και μερικά παιδιά που δεν διαβάζουν και λένε ότι φταίει η δυσλεξία. Αυτό βέβαια συμβαίνει ΜΟΝΟ στην Ελλάδα, αφού το πρόβλημα έχει συνδεθεί με τον κακό μαθητή, ενώ δεν θα έπρεπε, καθώς υπάρχουν μαθητές με δυσλεξία άριστοι!!!
να αλλά δεν θεωρείται δυσλεκτικός επειδή το λέει, πρέπει να έχει πάρει την ανάλογη γνωμοδότηση απο τα ΚΔΑΥ (έχουν αλλάξει ονομασία πλέον ::))
απο εκεί και πέρα(αφου διαγνωστεί η δυσλεξία)δεν εξετάζεται ο μαθητής μόνο προφορικά?
-
Στην β κ γ γυμνασίου υποτίθεται ότι γράφουν ορθογραφία. Στην πράξη στην β' γυμνασίου ζητάμε να γράψουν μόνο λέξεις και στη γ' κάποιες προτάσεις, γιατί αυτά τα παιδιά έχουν πολύ μεγάλη δυσκολία, αλλά κάποια βασικά θα πρέπει να τα γνωρίζουν. Όπως μου είχε πει μια άλλη συνάδελφος που κάναμε την ίδια συζήτηση, άλλο η τεμπελιά και άλλο η δυσλεξία. Δηλ. υπάρχουν και μερικά παιδιά που δεν διαβάζουν και λένε ότι φταίει η δυσλεξία. Αυτό βέβαια συμβαίνει ΜΟΝΟ στην Ελλάδα, αφού το πρόβλημα έχει συνδεθεί με τον κακό μαθητή, ενώ δεν θα έπρεπε, καθώς υπάρχουν μαθητές με δυσλεξία άριστοι!!!
να αλλά δεν θεωρείται δυσλεκτικός επειδή το λέει, πρέπει να έχει πάρει την ανάλογη γνωμοδότηση απο τα ΚΔΑΥ (έχουν αλλάξει ονομασία πλέον ::))
απο εκεί και πέρα(αφου διαγνωστεί η δυσλεξία)δεν εξετάζεται ο μαθητής μόνο προφορικά?
evi06 αναφέρομαι σε διαφορετικό ζήτημα από αυτό που λες. Εγώ τονίζω ότι δεν θα πρέπει αυτά τα παιδιά να συνδέονται με κακούς μαθητές. Και βέβαια αυτά τα παιδιά επιβάλλεται να έρχονται με τα απα΄ραίτητα χαρτιά... Είχα μια μαθήτρια με δυλεξία που ήταν καταπληκτική. Δεν μπορούσα να της βάλω κάτω από 20, καθώς ήταν άψογη, πάντοτε διαβασμένη. Είχα όμως και έναν άλλο που έλεγε ότι δεν διαβάζει επειδή έχει δυσλεξία ??? . Πίστεψέ με έχω παρακολουθήσει τόσα σεμινάρια και τόσα μαθήματα σχετικά με το ζήτημα, πιστεύω ότι μπορώ να εκφέρω μια άποψη επί του θέματος. Δεν είναι σωστό να λέμε δυσλεξία=κακός μαθητής... Όσο για το άλλο ζητημα που ρωτάς κοίτα τις οδηγίες...
-
μα δεν αμφισβητησα την αποψη σου,
σαφώς και δυσλεκτικός δεν σημαίνει κακός μαθήτης ή τεμπέλης. σχολίασα μονό αυτό που τόνισα με bold και χρησιμοποιούν ως δικαιολογία ορισμένες φορές κάποιοι μαθητές. οτι οταν το ισχυρίζονται το σωστό είναι να έχουν και την ανάλογη διάγνωση και οχι να το λένε όταν τους καπνίσει για να ξεφύγουν απο οποιεσδήποτε εξετάσεις ή για να τους φέρονται με επιεικεια.
-
ok sorry! Απλά δεν κατάλαβα τι εννοούσες... :-[ Πάντως το συμπέρασμά μας είναι το ίδιο και αυτό είναι το θετικό! ;)
-
να αλλά δεν θεωρείται δυσλεκτικός επειδή το λέει, πρέπει να έχει πάρει την ανάλογη γνωμοδότηση απο τα ΚΔΑΥ (έχουν αλλάξει ονομασία πλέον ::))
απο εκεί και πέρα(αφου διαγνωστεί η δυσλεξία)δεν εξετάζεται ο μαθητής μόνο προφορικά?
Και γω έτσι ξέρω....
Για μένα, θα έπρεπε να κάνουμε στο γυμνάσιο προετοιμασία του ΚΠΓ και να δίνουν τα παιδιά το Α1-Α2 ή ακόμα και Β1 στη γ γυμνασίου! Και λύκειο Γ1 με προετοιμασία στις 2 πρώτες τάξεις!! Να δεις για πότε θα αναβαθμιστεί και το μάθημα και ο ρόλος του σχολείου. Πώς έχουν την απαίτηση να δίνουμε αγγλικά σαν ειδικό μάθημα στις πανελλήνιες? Και γιατί να μη γίνεται στην τελευταία τάξη κάποια προετοιμασία γι αυτό? Μόνο έτσι μπορούμε να αυξήσουμε το ένδιαφέρον των παιδιών και να μη θεωρούν το μάθημά μας ''η ώρα του παιδιού''. ... Αναρωτιέμαι όμως αν έχει ποτέ τεθεί τέτοιο ζήτημα..
Έχει προγραμματιστεί για τη νέα σχολική χρονιά....
-
Μερικές σκόρπιες διευκρινίσεις:
εχεις ουσιαστικα 30% για γραμματικες-λεξιλογικες ασκησεις
Στην πραγματικότητα, είναι 40% (8/20 μονάδες) στις περισσότερες τάξεις, και 50% ειδικά για την Α' Γυμνασίου. Επίσης, το διάταγμα ορίζει σαφώς ότι πρόκειται για παρατηρήσεις γραμματικής και συνταξης (!) - όχι λεξιλογίου. Διασταλτικά, ως γραμματική μπορεί να θεωρηθούν και θέματα όπως ουσιαστικά+προθέσεις (έχουν περιγραφεί και ως micro-grammar από κάποιους γλωσσολόγους).
η τελευταια ασκηση ειχε 10 ερωτησεις
Το διάταγμα προβλέπει όμως 2-3 υπο-ερωτήματα σε κάθε "παρατήρηση" (άσκηση).
'Ετσι βέβαια, βγαίνουν πολύ μικρές, γι αυτό προβληματίζομαι
Πράγματι, αλλά δεν είναι δικιά μας ευθύνη, ούτε φαίνεται πως το υπουργείο το θεωρεί πρόβλημα. Πάντως, αν σας προβληματίζει αυτό, μπορείτε αντί ερωτημάτων πολλαπλής επιλογής να ζητήσετε μετασχηματισμούς (λ.χ. ενεργητική --> παθητική, χρονικές αντικαταστάσεις) και τις λοιπές μεθοδολογικά ευφάνταστες έως φαιδρές προτάσεις που παρατίθενται ενδεικτικά στο διάταγμα.
Την ποσότητα θα κρίνεις εσύ ανάλογα με την χρόνο που θα έχουν τα παιδιά (2 ώρες)
Καλώς ή κακώς, ο αριθμός των ερωτημάτων/υποερωτημάτων ορίζεται με σαφήνεια (4 παρατηρήσεις με 2-3 υποερωτήματα έκαστη). Μπορούμε, αν το τραβήξουμε απ' τα μαλλιά να ερμηνεύσουμε τις οδηγίες κατά το δοκούν (λ.χ. όπου γράφει 'παρατήρηση' εννοεί 2-3 ασχετες μεταξύ τους ασκήσεις, και όπου γράφει 'υποερώτημα', εννοεί άσκηση με πολλά υπο-υποερωτήματα), αλλά βασικά είναι αυθαίρετες ερμηνείες που δε στηρίζονται ούτε στο γράμμα, ούτε στο πνεύμα του νόμου αλλά στο πως θέλουμε εμείς τις εξετάσεις.
Στην πράξη στην β' γυμνασίου ζητάμε να γράψουν μόνο λέξεις και στη γ' κάποιες προτάσεις
Πράγματι, απαντά αυτό ως πρακτική, αλλά και πάλι στο διάταγμα γίνεται λόγος για διδαγμένο κείμενο με συγκεκριμένο αριθμό λέξεων.
Γενικότερα, διακρίνω σε κάποια μηνύματα έναν προβληματισμό γύρω από το 'πως θα γράψουν τα παιδιά αν τους ζητήσω αυτά που προβλέπονται;'. Γνώμη μου είναι πως ίσως δεν είναι και τόσο τραγικό αν έρθουν προ των ευθυνών τους μερικοί από τους μαθητές που δεν ανταποκρίνονται στις ήδη χαμηλές απαιτήσεις του μαθήματος. Θεωρώ δηλαδή πως δεν έχουμε την υποχρέωση (ίσως ούτε και το δικαίωμα) να προσαρμόζουμε με λογικές ακροβασίες τις διατάξεις του νόμου στις απαιτήσεις και τις δυνατότητες των λιγότερο ευσυνείδητων μαθητών μας. Πέρα από το ηθικό ζήτημα, υπάρχει και το τυπικό, ότι δηλαδή οι αποκλίσεις από τα προβλεπόμενα, όσο καλοπροαίρετες και να είναι, μας εκθέτουν σε ενστάσεις. Υπάρχει δηλαδή περίπτωση ο κάθε μαθητής/γονέας που δεν ικανοποιηθηκε από τους βαθμούς να ισχυριστεί ότι βάλαμε "ό,τι θέματα μας ήρθαν στο κεφάλι" και μπορεί να δικαιωθεί διοικητικά.
-
Καλημέρα συνάδελφοι. Θα ήθελα τη γνώμη σας καθώς διδάσκω μόνο 2 χρόνια σε ιδιαίτερα κ δεν έχω μεγάλη εμπειρία. Πέρσι ανέλαβα 1 μαθήτρια πέμπτης δημοτικού αλλά έχει πολλά κενά σε έκθεση, listening, speaking. Της έκανα από supercourse level 3 δίνοντας έμφαση στην έκθεση καθώς στο φροντηστήριο που πήγαινε δεν έγραφαν καμια σχεδόν. Παρόλα αυτά δυσκολε'υτηκε με αυτό το βιβλίο. Ποια σειρά θα μου προτείνατε να της κάνω και ποιο επίπεδο; ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ
-
θα μπορουσε καποιος παλιοτερος σε γυμνασια -λυκεια να μας πει τι γινεται ακριβως με τα βιβλια ;Απο τα δημοτικα που εχω δει η παραγγελια εχει δοθει απο την προηγουμενη χρονια και πηγαινοντας τα βρισκεις στο σχολειο.Ετσι ειναι κ με τη Ββαθμια ή μηπως περιμενουν τον καθηγητη το σεπτεμβρη να επιλεξει; Που μπορουμε να δουμε τη λιστα με τα εγκεκριμενα του υπ.παιδειας;
Επισης με τα επιπεδα καταλαβαινω οτι τα παιδια της β,γ θα συνεχισουν με τα επιπεδα που ειχαν χωριστει.Τι γινεται με την α γυμνασιου κ λυκειου; ποια ειναι η διαδικασια; Τους κανουμε καποιο διαγνωστικο τεστ στην αρχη της χρονιας; Και αν ναι ειναι καποιο δεδομενο απο το υπουργειο ή το φτιαχνουμε εμεις; Επισης θα βοηθουσε αν ειχα μια ιδεα περιπου τι επιπεδα υπαρχουν στο λυκειο.Εχω δει την αντιστοιχια στο παιδαγωγικο ινστιτουτο αλλα ποσο ψηλα μπορει να φτασει ενα λυκειακο επιπεδο; Υπαρχει καποιο οριο αν υπαρχουν κ λιγα προχωρημενα παιδια πχ.πρεπει να φτιαξεις μεχρι 2 επιπεδα ανα ταξη και πρεπει να εχουν τον χ αριθμο παιδιων; Εχω μεγαλη εμπειρια απο τα βιβλια και τα επιπεδα (φροντιστηριο) αλλα με το τι ισχυει στη βθμια ακριβως δεν ειμαι σχετικη.Και τελος αφου δεν ξερουν τι επιπεδο κ ποσα θα ειναι τα παιδια της α ταξης σε καθε επιπεδο υποθετω τα βιβλια της α τουλαχιστον δεν θα εχουν ηδη παει στα σχολεια ετσι;
-
??????? κανενας αγγλικων απο Ββαθμια?
-
τα βιβλια για β-γ γυμνασιου και λυκειου κανονικα θα τα βρεις στο σχολειο που θα πας..καλο ειναι και το λενε και οι συμβουλοι να μην αλλαζουμε τη σειρα στη διαρκεια της τριετιας (γυμνασιου και λυκειου) .....για ευνοητους λογους...(αν και το εχω κανει ειτε γιατι το προηουμενο ηταν απαραδεκτο και ασχετο με το επιπεδο των μαθητων, ειτε γιατι τελειωνε και δεν θα εφτανε για το τελος της χρονιας η και για την επομενη χρονια)
για το επιπεδο στο γυμνασιο τα πραγματα ξεκαθαριζουν στην αρχη της χρονιας που θα τους κανεις ενα διαγνωστικο τεστ ( της δικης σου αρεσκειας και μπορεις και να το φτιαξεις μονη σου....κουραγιο!!)αν και θα επρεπε κατι να υπαρχει...τελος παντων..
στο λυκειο τωρα...δεν υπαρχουν επιπεδα( αν ειναι δυνατον??? )και αυτο γιατι δεν ειναι υποχρεωτικο να παρουν αγγλικα ολοι ...το επιπεδο τους εξαρταται( απο πολλα ...οπως σε καθε ταξη εν τελει...)απο το απολυτο τιποτα μεχρι Proficiency...και εσυ μπαλαντζαρεις συνηθως καπου στη μεση προσπαθωντασ να κρατησεις μια λεπτη ισορροπια...
απο τα πεκ θυμαμαι μας ειχαν πει οτι στο λυκειο συνηθιζεται να παιρνουμε ενα βιβλιο σε επιπεδο lower το οποιο και πρεπει να βγει στις τρεις ταξεις του λυκειου.. γαιτι η προθεση τους ειναι να συνδεσουν το λυκειο με το Β2...
-
σοφουλα ευχαριστω.Αρα για το γυμνασιο δημιουργω μεχρι; 2 επιπεδα ανα ταξη;
Και στο λυκειο ενα βιβλιο το τραβαω 3 χρονια;???? Επισης εξηγησε μου τι εννοεις εχουν επιλογη στο λυκειο;Νομιζα πως ειναι υποχρεωτικο, αν ειναι ετσι τοτε γιατι σε καποια λυκεια εχουν 2 καθηγητες; Δηλαδη αν παω σε λυκειο εχω μεγαλυτερες πιθανοτητες να χρειαστει να συμπληρωνω κ σε 2ο σχολειο;(παρηγορηθηκα που λες οτι μας ενημερωνουν στα πεκ,θα ακουσουμε κ κατι πρακτικο δηλαδη)
-
Υπήρχε νομίζω το ακουστικό υλικό στην σελίδα του παιδαγωγικού ινστιτούτου. Πέρσι δεν το βρήκα καθόλου και όσες ασκήσεις μπορούσαμε τις εκφωνούσα εγώ στα παιδιά. Φέτος ευτυχώς υπήρχαν κασέτες στην περιοχή και μου τις έφτιαξε σε cd ένας συνάδερφος. Μετά έμαθα για την σελίδα του παιδαγωγικού ινστιτούτου. Να δούμε φέτος με τα νέα βιβλία πότε θα πάρουμε cd.
-
Να σε ρωτήσω, το supercourse τίνος εκδοτικού οίκου είναι? Έχω ακούσει πολύ καλά λόγια γι'αυτό!
-
το super course το εκδίδει (ή δεν ξέρω αν απλώς κάνει τον μεσάζοντα) καποιος απο τη βέροια. έχω κάποια διεύθυνση και τηλέφωνο (αν θες να σου τα δώσω) έχει καi site www.supercourse.gr
είνια σειρά βιβλιων που οδηγεί τα παιδια σε 5 χρόνια να παρουν πτυχίο επίπεδου β2
και εγώ έχω ακουσει πολλα αλλα με τρομάζει αυτό το σε 5 χρόνια πτυχίο.(δεν ξέρω αν θα ταιριάζει σε όλα τα παιδια ::) το καθένα έχει το χρόνο του)
-
Σε ευχαριστώ πολύ! Θα το εκτιμούσα αν μου έδινες και κάποιο τηλέφωνο. Αν δεν θες εδώ, στείλε μου προσωπικό μήνυμα!
-
οκ στο στελνω με μηνυμα να μην θεωρηθει διαφημιση. :P
-
στο γυμνασιο μεχρι 2 επιπεδα η ταξη..
στο λυκειο οι μαθητες επιλεγουν ποια γλωσσα θελουν να κανουν τα τρια χρονια του λυκειου..
οποτε εμεις κανουμε καμια ιστορια..συμπληρωνουμε αλλου η μενουμε με λιγες ωρες....γιατι οχι?? ;)
-
για το γυμνασιο ειδα στο παιδ.ινστιτουτο βιβλια του κρατους ,ειναι νεα ; γιατι απτα λεγομενα σου ειχα καταλαβει οτι κανουμε του εμποριου (που ελεγες οτι καλο ειναι να μην αλλαζουμε σειρα )
-
εχεις δικιο mel Και εγω τωρα τα ειδα, εβγαλε βιβλια και για το γυμνασιο. (μετα τα καινουργια για το δημοτικο) αρα προφανως δεν θα ισχυουν οι λιστες φετος.
edit : για οποιον αλλο θελει να τα δει http://pi-schools.sch.gr/gymnasio/
-
αυτο ακουγεται εδω και χρονια ...ελπιζω να ισχθσει απο φετος αν ειναι φυσικα αξιολογα...ειδωμεν! μεχρι και περσυ διαλεγαμε
-
το προτιμω ετσι,γιατι τα βιβλια του εμποριου συνηθως ειναι πιο μεγαλα και φτιαγμενα για μεγαλυτερα χρονικα διαστηματα.Με τις ωρες που χανονται στα σχολεια ειναι δυσκολο να βγουν κι εγω δε νιωθω καθολου ωραια να αφηνω βιβλιο ατελειωτο. Στου δημοτικου τουλαχιστον που εκανα ειχα περιθωρια για επαναληψεις και συνοδευτικο υλικο,ενω με τα βιβλια της γ δημοτικου που ηταν του εμποριου δε βγηκε καθολου ανετα (ασε που ηταν για junior a και οχι για pre-junior οπως θαπρεπε συμφωνα με το αναλυτικο προγραμμα).Καλυτερα να ειναι μικροτερη η υλη και αν χρειαστει συμπληρωνω εγω οπου νομιζω οτι χρειαζεται με οτι εχει δειξει η ταξη μεχρι τοτε ως αδυναμια.
-
και μια και αναφερθηκα στον ογκο της υλης περσυ εγω ζοριστηκα αλλα την εβγαλα ακομα και στην γ δημοτικου.παρατηρησα ομως και στα 2 σχολεια που ημουν οτι οι μονιμες αφηναν το βιβλιο μισο και δεν ειχαν κανενα αγχος γιαυτο. Μαλιστα στην τεταρτη τραβουσαν μεχρι τελους το προηγουμενο βιβλιο της τριτης που ηταν τεραστιο. Αναρρωτηθηκα δεν υπαρχει καμμια δεσμευση οσον αφορα την ολοκληρωση της υλης; Το βιβλιο της τεταρτης ας πουμε δεν επρεπε να διδαχθει πριν πανε στην πεμπτη; και οταν παραγγελνουν βιβλια δεν υπολογιζουν χρονικα αν βγαινει αυτο; Εκανα διυθυνση φροντιστηριου πολλα χρονια κ πριν επιλεξω βιβλια ηξερα που κ ποτε θα εχει ολοκληρωθει καθε ενοτητα και που περιπου θα πεσουν τα τεστ. Καλα δε ζηταω τοση οργανωση ,αλλα το να διδακεται το merry christmas μαθημα του βιβλιου μεσα στο φεβρουαριο ας πουμε απο συναδελφο, το βρηκα τουλαχιστον αστειο.
-
'Οπως μας ενημέρωσε πέρισυ η σύμβουλος, η νέα σειρά του γυμνασίου είναι ελλιπής γιατί δεν υπάρχει το cd για το listening. Δεν έγινε σωστή διαχείριση των χρημάτων και έτσι δεν τους έφτασαν για να κάνουν και τα ακουστικά μέρη. Γι'αυτό το λόγο θα υπάρχει δυνατότητα επιλογής ανάμεσα στις σειρές του εμπορίου και τη σειρά του παιδαγωγικού ινστιτούτου.
-
'Οπως μας ενημέρωσε πέρισυ η σύμβουλος, η νέα σειρά του γυμνασίου είναι ελλιπής γιατί δεν υπάρχει το cd για το listening. Δεν έγινε σωστή διαχείριση των χρημάτων και έτσι δεν τους έφτασαν για να κάνουν και τα ακουστικά μέρη. Γι'αυτό το λόγο θα υπάρχει δυνατότητα επιλογής ανάμεσα στις σειρές του εμπορίου και τη σειρά του παιδαγωγικού ινστιτούτου.
:o :o :o
καλα ειναι για γελια οι ανθρωποι! φαινεται δεν υπολογισαν σωστα τις μιζες ;D ;D ;D
-
ευχαριστουμε sofiam ,τωρα εξηγειται...
Δεν εκαναν σωστη διαχειρηση των χρηματων; Τι εκπληξη!!! ;D ;D κατα τα αλλα θα δωσουν λαπτοπ σε καθε μαθητη ;Dεδω ενα cd στον καθηγητη δεν εχουν να δωσουν.
-
αν δεν κανω λαθος το λεβελ 3 ειναι για τριτη κανονικη.ποτε προλαβε η μαθητρια σου να φτασει σε αυτο το επιπεδο?νομιζω οτι δυσκολευτηκε γιατι εκανε μαθηματα μεγαλυτερου επιπεδου. περυσι σε μαθητες a-c senior εκανα τα wonderkids 1-3 της longman( ολη τη σειρα μθητη,ασκησεων,κομπανιον και τη δικη του γραμματικη) και για listening speaking writing εκανα του γριβα.φετος θα κανω το top secret 1-3.αν τωρα η κοπελα συνεχισει για intermediate πολυ καλο ειναι το activate β1.το δουλεψα περυσι και ολοι οι μαθητες μου περασαν το edexcel B1.και δεν μπορω να πω οτι ηταν και φωστηρες.παντοτε συνοδευω τη σειρα κορσμπουκ με βιβλιο για σκιλς. και ολα αυτα σε ομαδικο φροντιστηριο.καλο ειναι να ξεκινησετε κανονικα με βιβλια για την επομενη ταξη αλλα ως προς την εκθεση βγαλτης φωτοτυπιες απο μικροτερα επιπεδα και περνοντας ο καιρος να τη φτασεις εκει που πρεπει διαφορετικα θα σερνετε.γενικως θεωρω πως η longman και η hillside press ειναι απο τις καλυτερες εταιριες.
-
Να σε ρωτήσω, το supercourse τίνος εκδοτικού οίκου είναι? Έχω ακούσει πολύ καλά λόγια γι'αυτό!
Το super course ειναι το ονομα του εκδοτικου οικου και οχι του βιβλιου και οντως εκδιδεται στη βεροια.προσωπικα με μια ματια που τους εριξα δεν μπορω να πω πως με ενθουσιασαν.
ο γριβας εχει βγαλει ενα καινουργιο για σκιλς let's listen speak and write και το write through pictures τα οποια με μια προχειρη ματια που τους εριξα τα βρηκα καταπληκτικα και σκεφτομαι να τα χρησιμοποιησω φετος.
-
Thanks bettina, θα ρίξω μια ματιά και στα του Γρίβα.
-
Θα ηθελα να ρωτησω οσον αφορα για το μαθημα των Αγγλικων, εαν υπαρχουν μερη,δραστηριοτητες, επισκεψεις που θα μπορουσε να παει μια ταξη να παρακολουθησει.Δηλαδη π.χ. καποιο εργο στα αγγλικα, γενικοτερα καποια εξωσχολικη δραστηριοτητα.Αληθεια υπαρχει κατι?
-
Θα ηθελα να ρωτησω οσον αφορα για το μαθημα των Αγγλικων, εαν υπαρχουν μερη,δραστηριοτητες, επισκεψεις που θα μπορουσε να παει μια ταξη να παρακολουθησει.Δηλαδη π.χ. καποιο εργο στα αγγλικα, γενικοτερα καποια εξωσχολικη δραστηριοτητα.Αληθεια υπαρχει κατι?
φυσικα κ υπαρχουν! ισα ισα που το μαθημα των αγγλικων ενδεικνυται για επιπλεον δραστηριοτητες. το πρωτο κ πιο κλασικο ειναι να παρακολουθησουν καποιο εργο ειτε στο σινεμα ειτε στο θεατρο, να κρατησουν σημειωσεις, να γραψουν τις εντυπωσεις τους κλπ. επιπλεον να ανεβασετε ως σχολειο θεατρικο στα αγγλικα - οσες φορες ανεβασαμε θεατρικο ειχε πολυ επιτυχια, τοσο ως προς την ενασχοληση των μαθητων οσο κ ως προς τις εντυπωσεις που αποκομισαμε. επισης μπορεις να λαβεις μερος σε προγραμματα πχ περιβαντολλογικο η πολιτιστικο κ να χρησιμοποιησεις τα αγγλικα ως μεσο προσληψης πληροφοριων πχ απο ιντερνετ η προβολη των αποτελεσματων. γενιικως τα αγγλικα ειναι το πλεον διαθεματικο κ ευελικτο μαθημα για εξτρα δραστηριοτητες . κ φυσικα μπορεις να κανεις κ κομινιους, οπου η γλωσσα επικοινωνιας ειναι τα αγγλικα ως επι το πλειστον. αν δεις 1 βιβλιο με προτζεκτ θα βεις απειρες δραστηριοτητες
-
ευχαριστω....αλλα....απειρος στο ολο θεμα, που θα βρω βιβλιο με τετοια projects?
εχετε να μου προτεινετε κατι?δεν με ενδιαφερει επιπεδο, εχω ωρες σε ολες τισ βαθμιδες, δημοτικο-γυμνασιο λυκειο.
-
Βγηκε ανακοινωση που διευκρινιζει οτι θα χρησιμοποιηθει στο γυμνασιο η σειρα του υπουργειου και απο τον καταλογο μονο θα επιλεξουμε απο τα προαιρετικα (γραμματικη,λεξικα κλπ). Δε λεει τιποτα για το cd . Αρα θα διδαξουμε τη σειρα με το listening κατα βουληση;;;;;Παλι την ηθοποιο θα κανω!!!
Αυτη τη λιστα με τα προαιρετικα που τη βρισκει κανεις;
-
Καλημέρα, είμαι καινούρια στο forum και χάρηκα που σας ανακάλυψα. Είμαι μόνιμη εκπαιδευτικός Αγγλικών σε Γυμνάσιο. Έχω δει τα καινούρια βιβλία, τα οποία μου έχουν δημιουργήσει τεράστιο άγχος. Προσπαθώ να κάνω προγραματισμό της ύλης για την Β τάξη αρχαρίων και έχω πελαγώσει. Η ύλη είναι απέραντη αν υπολογίσεις το κυρίως κεφάλαιο, το appendix It's your choice που βρίσκεται στο τέλος του βιβλίου, το workbook και το It's your choice που βρίσκεται στο τέλος του workbook. Τι να πρωτοσυμπεριλάβει κανείς στο σχεδιασμό μαθήματος; Να υπολογίσει ώρες για όλα αυτά; για τα projects; για τα διαγωνίσματα; Πόσες ώρες είναι σωστό- αποδεκτό να αφιερώσει κανείς σε κάθε κεφάλαιο;ΓΙατί με όλα αυτά και με δεδομένο ότι δεν υπάρχει πουθενά καταγεγραμένο λεξιλόγιο για να ανατρέξεις άρα πρέπει να το διδάσκεις και κανόνες γραμμματικής- σε κάποια κεφάλαια- θες τουλάχιστον ένα 6ωρο για κάθε κεφάλαιο!Any help?
Για την συνάδελφο που ρώτησε για τη λίστα εγκεκριμένων βιβλίων,έρχεται κάθε χρόνο με mail από το υπουργείο ανανεωμένη. Αν θελεις να ρίξεις μια ματιά στην περσυνή σίγουρα θα υπάρχει στο σχολείο σου!
-
καλησπερα Βασιλικη,καλως ηλθες! δεν τα εχω καλοδει ακομα ,καθοτι δεν ηταν σιγουρο οτι αυτα θα κανουμε.Οταν τα κοιταξω θα επανελθω.Το κακο ειναι οτι και μεις που ειμαστε νεοι ενω θα ειχαμε την ευκαιρια να μαθουμε κατι για τα νεα βιβλια δεν καναμε Πεκ λογω των γνωστων καθυστερησεων του υπουργειου φετος. Γενικα ομως θα συμφωνησω οτι χανονται πολλες ωρες μεσα στη χρονια και ειναι δυσκολο να ολοκληρωσεις την υλη οτι βιβλιο κι αν κανεις,ποσο μαλλον αν ειναι και βαρυ.
-
Λοιπόν,εγώ φέτος καλούμαι να χωρίσω την Α' Γυμνασίου στα δύο επίπεδα.Έχω κάποιες απορίες όμως σχετικά με την κατασκευή του placement test.Δεν έχω ξανακάνει ποτέ,γι'αυτό και θα ήθελα τη βοήθειά σας..
Ποια υποτίθεται πως πρέπει να είναι η μορφή του;Εννοώ θα πρέπει να περιλαμβάνει μόνο ασκήσεις γραμματικής ή και κάποιο κείμενο με ερωτήσεις ή και ένα μικρό writing task;Επίσης,σε ποια ύλη βασίζεται;Στην ύλη του Funway για τη ΣΤ' Δημοτικού;Αυτό το βιβλίο δεν διδασκόταν μέχρι πέρισυ στο Δημοτικό;Και πώς βαθμολογούμε το test;Ποια είναι η βάση που θέτουμε για να χωρίσουμε τα παιδιά σε επίπεδα;Το 50%;Αν κάποιος δηλαδή πάρει 50% και πάνω στο test,κατατάσσεται στους προχωρημένους;
Ευχαριστώ πολύ!
PS. Υπάρχει κάποιο υπόδειγμα που υπάρχει διαθέσιμο στο διαδίκτυο;
-
Λυδια καλημερα! Και γω στο σκοταδι ειμαι και αν ειχαμε κανει πεκ θα τα ρωτουσα ολα αυτα. Υποθετω παντως οτι ναι στο funway θα στηριχτουμε πανω κατω για τον προσδιορισμο της υλης που πρεπει να κατεχουν ηδη οι μαθητες της Α γυμνασιου.Οσο για τη βαση , αν θαναι 50 η 60 % καταλαβαινω οτι ολα ειναι στη δικη μας κριση και φυσικα επηρρεαζονται απο πρακτικα θεματα οπως για παραδειγμα πως θα μοιραστουν οι μαθητες σε 2 τμηματα. Εαν δηλαδη εχεις ενα συνολο 50 μαθητων και οι 40 γραψουν πανω απο 50% δε θα πρεπει να ανεβασεις τη βαση; Γιατι τα τμηματα θα πρεπει να ειναι καπως ισα,δεν μπορει να εχεις ενα με 40 και ενα με 10 μαθητες ετσι δεν ειναι; Η δικη μου λογικη τα λεει αυτα, αν υπαρχει καποια γραμμη πιο επισημη ας μας διαφωτισει καποιος παλιοτερος.Επισης εχω ακουσει οτι συνηθιζεται καποιοι μαθητες επιτηδες να γραφουν χειροτερα αποσο μπορουν για να ενταχθουν σε τμημα αρχαριων και να εχουν πιο ευκολη χρονια , με καλυτερους βαθμους. Οποτε ολα σχετικα ειναι.
-
Mel ακριβώς έτσι είναι τα πράγματα όπως τα λες,αυτό εφαρμόζουμε στο σχολείο που υπηρετώ με την άλλη συνάδελφο Αγγλικών εδώ και χρόνια και όλα πάνε καλά. Όσο για το πως γράφουν οι μαθητές, πράγματι υπάρχει πολύ "απατεωνιά" για να πάνε στο τμήμα αρχαρίων. Φέτος όμως που άλλαξαν τα βιβλία, όπου και να πάνε δύσκολα θα είναι, όχι όπως πρώτα που τα επίπεδα στην Α' Γυμνασίου ήταν σαν τη νύχτα με τη μέρα! ΤΟ καλύτερο θα ήταν να μας στέλνουν το διαχωρισμό οι συνάδελφοι από τα δημοτικά που ξέρουν τα παιδιά και ξέρουν πραγματικά τι αποδίδει το καθένα. Και όχι γιατί μας είναι κόπος να βάλουμε το placement test αλλά γιατί δεν μπορούμε να κρίνουμε μόνο από αυτό και να βγάλουμε ασφαλή συμπεράσματα!
-
να αλλά δεν θεωρείται δυσλεκτικός επειδή το λέει, πρέπει να έχει πάρει την ανάλογη γνωμοδότηση απο τα ΚΔΑΥ (έχουν αλλάξει ονομασία πλέον ::))
απο εκεί και πέρα(αφου διαγνωστεί η δυσλεξία)δεν εξετάζεται ο μαθητής μόνο προφορικά?
Και γω έτσι ξέρω....
Μπορεί να εξεταστεί και γραπτώς αν το θέλει ο ίδιος.
-
Γνωρίζει κανείς τι γίνεται με τα cds των αγγλικών του Γυμνασίου και αν,εν πάσει περιπτώσει,δοθούν κάποια στιγμή φέτος στους καθηγητές ΠΕ06 για να μπορέσουν να κάνουν σωστά τη δουλειά τους;;
Απαράδεκτη κατάσταση!Για ποιο λόγο μοίρασαν φέτος τα νέα βιβλία τη στιγμή που το συνοδευτικό υλικό δεν είναι έτοιμο;;Θα μπορούσαμε κάλλιστα να χρησιμοποιήσουμε βιβλία του εμπορίου για μια ακόμη χρονιά.
Πάντως,η πρώτη εντύπωση των μαθητών για τα νέα βιβλία είναι μάλλον απογοητευτική.."Κυρία,αυτά που κάναμε πέρισυ ήταν πιο ωραία!"
-
Την Άνοιξη είχαν στείλει από το Υπουργείο εκπαιδευτικό λογισμικό για διάφορα μαθήματα μεταξύ αυτών και για τα αγγλικά. Δεν ξέρω αν το έχεις υπόψη σου. Μήπως αυτά τα cd είναι το συνοδευτικό υλικό που ζητάς? :-\
-
Αυτό το λογισμικό που λες είναι άλλο.Εγώ αναφέρομαι στα cds με τα listenings των Student Books..
-
Δυστυχώς μην υπολογίζεις τα CD για φέτος- στην καλύτερη περίπτωση μόνο φέτος!! Η σύμβουλός μας που μας έκανε ενημέρωση για τα νέα βιβλία είπε ότι δεν έφτασαν τα χρήματα για να ηχογραφηθεί το ακουστικό υλικό!Ελπίζω να είναι μόνο φέτος για τα Αγγλικά, αν και το βιβλίο των γερμανικών χρησιμοποιείται για 3η χρονιά χωρίς CD.
-
Τέλεια!Και τι κάνουμε στην περίπτωση αυτή;
Πάντως,εμάς ο σύμβουλός μας είπε ότι μετά τις εκλογές θα μας κάνει κάποια ημερίδα για τα νέα βιβλία.Νωρίς νωρίς...
-
Μπορείς να διαβάζεις από τα transcripts ή να βάλεις κάποιους μαθητές να διαβάζουν ή να χρησιμοποιήσεις υλικό από άλλα βιβλία σχετικό με το θέμα που θα διδάσκεις. Αν είχα μερικούς φίλους native speakers θα τους ηχογραφούσα μόνη μου και μετά θα έβαζα το ακουστικό υλικό στην τάξη. Έχω μόνο μία και δεν ξέρω αν υπάρχουν μονόλογοι στα βιβλία!!- μεταξύ αστείου και σοβαρού αυτό!
-
Κοίταξε,δοκίμασα να ηχογραφήσω τον εαυτό μου,πλάκα έχει,και αυτό είναι όντως μια καλή λύση αλλά νομίζω πως είναι εφικτή μόνο με transcripts που είναι stories ή άρθρα.Με τους διαλόγους τι γίνεται είναι το θέμα..
-
Δεν είναι ανάγκη να τα κάνουμε και όλα ή δεν είναι ανάγκη να είναι native speakers. Βάλε μαθητές να διαβάζουν.Κάτι θα σκεφτούμε.
Μιας και ανοίξαμε κουβέντα αν και είναι άσχετο ήθελα να σε ρωτήσω κάτι. Έβαλα το διαγνωστικό τεστ στην Α' ΓΥμνασίου και έχω 2 δίδυμες που μάλλον πρέπει να χωρίσω. Μου φαίνεται όμως πως θα αντιδράσουν, μου φαίνονται πολύ δεμένες από κάποια πρώτα δείγματα. Πως να το χειριστώ παιδαγωγικά; Δεν είναι η νύχτα με τη μέρα από γνώσεις αλλά της μίας ο βαθμός είναι για αρχάριο τμήμα και της άλλης για προχωρημένο. Έχεις να προτείνεις κάτι;Thank you!!
-
ευχαριστώ
-
δεν ξερω αν επιτρέπεται αλλά έχει συμβεί και σε άλλο συνάδελφο
-
Εγώ πάντως το έχω κάνει αυτό, γιατί ήμουν τρεις μέρες σε ένα σχολείο, δύο σε άλλο και τα σχολεία είχαν 40 χμ απόσταση μεταξύ τους. Όταν τους βολεύει όλα γίνονται, και το παιδαγωγικό κομμάτι δεν έχει σημασία...
-
Εγώ θα σου έλεγα να τις χωρίσεις.Ούτως ή άλλως σε ένα μάθημα θα χωριστούν.Δεν είναι τόσο πια τραγικό.Μπορείς να το συζητήσεις όμως με το Διευθυντή σου ή τους γονείς των παιδιών για να είσαι σίγουρη.
Θυμάμαι σε ένα σχολείο που ήμουν παλιά υπήρχαν 2 διδυμάκια και οι γονείς είχαν απαιτήσει να μπουν σε διαφορετικά τμήματα.Δεν τους ήθελαν μαζί και αυτό μου είχε κάνει εντύπωση τότε.
-
Δεν είναι ανάγκη να τα κάνουμε και όλα ή δεν είναι ανάγκη να είναι native speakers. Βάλε μαθητές να διαβάζουν.Κάτι θα σκεφτούμε.
Μιας και ανοίξαμε κουβέντα αν και είναι άσχετο ήθελα να σε ρωτήσω κάτι. Έβαλα το διαγνωστικό τεστ στην Α' ΓΥμνασίου και έχω 2 δίδυμες που μάλλον πρέπει να χωρίσω. Μου φαίνεται όμως πως θα αντιδράσουν, μου φαίνονται πολύ δεμένες από κάποια πρώτα δείγματα. Πως να το χειριστώ παιδαγωγικά; Δεν είναι η νύχτα με τη μέρα από γνώσεις αλλά της μίας ο βαθμός είναι για αρχάριο τμήμα και της άλλης για προχωρημένο. Έχεις να προτείνεις κάτι;Thank you!!
εντελως πληροφοριακα, συμφωνα με το παιδαγ.ινστιτουτο, αρχαριοι θεωρουνται οι μαθητες οι οποιοι δεν εκαναν αγγλικα στο δημοτικο λογω ελλειψης καθηγητη και προχωρημενοι ολοι οι υπολοιποι!στις πολεις μπορει να ειναι σπανιο αλλα στην επαρχια υπαρχουν περιπτωσεις πολλες!καλα εκανες και εβαλες διαγνωστικο αλλα περιελαμβανε τα κριτηρια διαχωρισμου των μαθητων ή απλως βασιστηκες στις αποκλισεις της βαθμολογιας;
-
Προσπαθω να δω τα βιβλια στο http://pi-schools.sch.gr/gymnasio/ αλλα δεν ανοιγει με τιποτα! Υπαρχουν καπου αλλου; Σε εσας ανοιγει;
-
Καλησπερα συναδελφοι....(ειμαι ΠΕ60 και λιγο ασχετη με τα του κλαδου σας)
αλλα θα θελα μια ερωτηση κι οποιος ξερει ας μας διαφωτισει ...
Εχω τον γιο μου Α΄λυκειου και ηρθε χθες ,δηλ την Πεμπτη και μου ειπε οτι η καθηγητρια των Αγγλικων
τους ζητησε να αγορασουν το βιβλιο για την ξενη γλωσσα(!!!!!!!) που κανει λεει 28 ευρω(!!!!!!!!!!!!!!)
Και εγω σαν μανα ρωταω 1)το κρατος δεν παρεχει δωρεαν βιβλια στην δευτεροβαθμια εκπαιδευση?????
2)Γιατι υποχρεωνομαι να αγορασω το συγκεκριμενο βιβλιο την στιγμη που το παιδι μου εχει ηδη παρει το
LOWER και παρακολουθει την ταξη του PROFICIENCY ?????
3)Δεν γινεται να βγαλουμε φωτοτυπιες μεχρι να ερθουν τα βιβλια???? γιατι να επιβαρυνθουμε τα 28 ευρω συν το companion γυρω στο 50αρικο χοντρικα.....
4)Και στην τελικη γιατι ολο αυτο ????μηπως προκειται να δουλευτει ή θα καταληξει κι αυτο οπως ολα τα αλλα βιβλια των αγγλικων στο πλαισιο της νοοτροπιας ''ελα μωρε αφου ολα πανε φροντιστηριο τι το παλευεις.....
Συγνωμη για το ξεσπασμα αλλα εχουμε χασει την μπαλα απο τα εξοδα και ο καθενας ζηταει οτι του ....καπνισει..
Παρακαλω τις θεσεις σας....
-
Εχεις δικιο για το ξεσπασμα σου! Ειναι, κατα τη γνωμη μου, ανεπιτρεπτο να πληρωνουν οι μαθητες τα βιβλια τους, και να ειναι υποχρεωμενοι κιολας να τα παρουν. Ακομα κι αν ειναι του εμποριου, θα επρεπε να τα πληρωνει το σχολειο, οπως γινεται με την Γ Δημοτικου.
Πρακτικα, νομιζω πως εξαρταται απο το σχολειο και τον καθηγητη. Να σου πω τι συμβαινει στην περιοχη μου συνηθως, παιρνουν καποιοι μαθητες τα βιβλια, που μπορουν να διαθεσουν αυτα τα χρηματα ανετα, και οι φιλοι τους βγαζουν φωτοτυπιες.
Οταν ημουν μαθητρια στο ιδιο σχολειο, ο ιδιος ο καθηγητης εβγαζε 5-6 φωτοτυπιες κι εδινε μια σε καθε θρανιο, γιατι ολα τα παιδια αδιαφορουσαν να παρουν βιβλια. Μαθημα σοβαρο δε γινοταν ποτε.
Αν δεις οτι ντε και καλα πρεπει να εχει τα βιβλια, βρες απο καποιον συμμαθητη και βγαλε φωτοτυπιες (κι αυτες κοστιζουν ομως, γι'αυτο υπολογισε τα πριν τις βγαλεις, μη σου κοστισει το ιδιο με το να τα αγοραζατε).
-
Καλημέρα σε όλες και όλους και καλό ΣΚ!
Αυτές τις μέρες παρουσιάστηκα σε ένα γυμνάσιο και με το διευθυντή μου δεν μπορώ να βγάλω άκρη διότι για αυτόν, όπως και για πολλούς άλλους, η δημιουργία τμημάτων αρχαρίων και προχωρημένων αποτελεί μπελά στο πρόγραμμα. Ας πούμε ότι με την Α' Γυμνασίου ξεμπερδέψαμε...Τι γίνεται με τη Β' Γυμνασίου???Τα βιβλία για αρχάριους και προχωρημένους είναι τυπωμένα και διαθέσιμα ή όχι?? Δε μιλάω για τα CDs γιατί...
Οποιαδήποτε βοήθεια-απάντηση ευπρόσδεκτη.
Ευχαριστώ!
-
καλημερα ,καλοριζικος!πραγματικα θαναι δυσκολο τωρα ενω λειτουργει το σχολειο να φτιαξει το προγραμμα των αγγλικων γιατι υπαρχει ιδιαιτεροτητα αφου καθε τμημα σπαει στα 2 και υπαρχει αλληλεξαρτηση απο αλλους καθηγητες που θα απασχολουν τα υπολοιπα παιδια του τμηματος την ιδια ωρα.Ειναι αναμενομενο να υπαρχει αναστατωση.
Ναι και στη β γυμνασιου υπαρχει ξεχωριστο βιβλιο αλλα στη γ υπαρχει μονο ενα.Επισης στη β δε χρειαζεται να τους κανεις τεστ ,πανε οπως ηταν περισυ.Αυτο που θα μπορουσες να προτεινεις για να γινει λιγο πιο ευκολο ειναι να μη σπασει η γ αφου ετσι κι αλλιως εχει το ιδιο βιβλιο ,να κανουν κανονικα σαν τμηματα.Οσο για τις αλλες ταξεις τα τμηματα την ωρα που κανεις εσυ κανουν ή με τον αλλο καθηγητη αγγλικων (αν υπαρχει)ή αλλο μαθημα. Σεμας που δεν υπηρχε αλλος καθηγητης αγγλικων παραλληλα το υπολοιπο τμημα κανει γυμναστικη. Αυτο σημαινει οτι αν γινει σε σας θα πρεπει να αλλαξει μαζι ολο το προγραμμα του γυμναστη .Ειναι δυσκολο και δε φταιει κανενας σας που γινεται τετοια εποχη γιαυτο προσπαθησε να εισαι ευελικτος.Καλη χρονια!
-
οι καθηγητες αγγλικων δεν μπορουν να κανουν διαφορετικα αφου ετσι ειναι οι οδηγιες. Σαφως και πρεπει να εχουν ενα βιβλιο οι μαθητες ,εκτος αν θελετε να κουβεντιαζουν ολη την ωρα του μαθηματος. τωρα το γιατι πρεπει οι γονεις να αγοραζουν το βιβλιο ναι εχετε δικιο ,παντως υπαρχει τροπος να προμηθευσουν τα βιβλια και με αλλα κονδυλια (εγω τωρα το καταλαβα) αλλα πρεπει να νοιαστουν οι διευθυντες και να κανουν καποιες ενεργειες.
-
Το να αγοράζουν οι μαθητές τα βιβλΐα είναι πολυδάπανο κ απαράδεκτο,με τη λογική( όπως προείπατε ) ότι προφανώς δε θα χρησιμοποιηθούν. Επίσης, είναι άδικο να τα αγοράσουν μόνο μερικοί μαθητές κ οι άλλοι να τα έχουν φωτοτυπίες... Πρέπει να κινηθεί ο διευθυντής κ αν δεν μπορεί να έχει κονδύλιο που θα του εξασφαλίσει όλα τα βιβλΐα,τουλάχιστον να πάρουν ένα του μαθητή κ ένα λεξιλογΐου ενδεικτικά κ από αυτά ας βγάλουν φωτοτυπίες στα παιδιά.( κ πάλι λεφτά θα ξοδευτούν για φωτοτυπίες,οπότε έρχεται μΐα η άλλη...)
-
αυτη η λογικη (οτι δε θα χρησιμοποιηθουν τα βιβλια) εξ αρχης ειναι απολυτη και κακομοιριστικη.Ειμαστε εκει για να κανουμε μια δουλεια ,με λιγες ωρες ναι με πολλα προβληματα αλλα μπορουμε να προσφερουμε κατι. Σαφως υποστηριζω οτι πρεπει οι μαθητες να μην αγοραζουν βιβλια στο δημοσιο σχολειο αλλα μην πηγαινουμε και στο αλλο ακρο ,οτι δηλαδη θα ειναι και διακοσμητικα αξεσουαρ τα βιβλια τους. Στο κατω κατω τοσα χρονια στο φροντιστηριο δεν ειδα ουτε ενα να αρνειται να αγορασει βιβλια και ζητουσαμε ολο το πακετο ,ενα σεβαστο ποσο.Επισης πληρωναν και διδακτρα μια χαρα, και δεν μιλαω για καμμια πλουσια περιοχη. Γιατι οι ιδιοι γονεις ειναι τοσο αρνητικοι με το πρωινο μαθημα;Κι αν ειναι ετσι τουλαχιστον ας μην ειμαστε και εμεις οι ιδιοι ετσι,και θεωρουμε οτι τιποτα δεν προκειται να γινει μεσα στην ταξη ,γιατι μετα δεν εχουμε δικαιωμα να λεμε οτι καποιοι απαξιωνουν το ρολο μας...
-
Mel, δεν εναντιώνομαι σε όσα γράγεις,απλά τοποθετούμαι στο θέμα. Μην το παίρνεις προσωπικά.
Ας μη γελιόμαστε όμως,στο σχολείο με γιορτές-αργίες-εκδρομές κλπ εύκολα χάνονται ώρες κ παρεκκλίνεις εκτός προγράμματος...Έτσι, είναι εκ των πραγμάτων δύσκολο να ολοκληρωθεί η ύλη κ αυτό πιθανώς σκέφτονται κάποιοι γονεΐς ( κ πάλι λέω οτι δε συμφωνώ με αυτή τη λογικη,αφου -όπως είπωθηκε-στα φροντιστήρια δεν παραπονούνται για το κόστος,θεωρείται δεδομένο). Το θέμα,για να μην ξεχνιόμαστε,είναι ότι το να πληρώνουμε βιβλία-από τη στιγμή που υπάρχουν στις αποθήκες κ ο εκάστοτε διευθυντής δεν ενδιαφέρεται-είναι τραγικό ( όπως κ πολλά άλλα θέματα στην ελληνικη εκπαίδευση βέβαια... ) ;)
-
Γνωριζετε που μπορω να βρω τις κασεττες/CD για τα καινουρια βιβλια think teen....?????????
-
πουθενα δυστυχως... γιατι δεν υπαρχουν
-
Η απορία μου είναι η ακόλουθη:
Πώς βαθμολογείται η ορθογραφία στις εξετάσεις;
Με συνάδελφο γερμανικών που μίλησα μου είπε ότι ο δικός τους σύμβουλος τους στέλνει κάθε χρόνο οδηγίες για τις εξετάσεις στις οποίες περιλαμβάνει έναν πίνακα υπολογισμού των μονάδων της ορθογραφίας επί του συνόλου των λέξεων.Τρόπος που εμένα προσωπικά μου φαίνεται και ο πιο ακριβής και δίκαιος.
Εν αντιθέσει,με συνάδελφο γαλλικών που μίλησα σχετικά,μου είπε ότι όχι,καμία σχέση,ο δικός τους σύμβουλος τους έχει πει γενικά να βαθμολογούν ανάλογα με το είδος της λέξης και το κατά πόσο η λέξη αυτή είναι "σημαντική" και κάτι τέτοια..Μα αναρρωτιέμαι.Η ορθογραφία εξετάζεται.Πώς μπορούμε να χωρίζουμε τις λέξεις σε σημαντικές και ασήμαντες;
Ο δικός μας πάλι σύμβουλος των αγγλικών είναι δυσεύρετος...
Το θέμα είναι ότι ο τρόπος εξέτασης στη ξένη γλώσσα είναι κοινός και επομένως ό,τι ισχύει για τη μία γλώσσα,πρέπει κανονικά να ισχύει και για την άλλη.
Τελικά ποιος τρόπος είναι ο ενδεδειγμένος ώστε και οι μαθητές να μην αδικούνται αλλά και ο καθηγητής να είναι σίγουρος ότι βαθμολογεί δίκαια;
-
Η ορθογραφία είναι αμελητέα ποσότητα και σκοπό έχει να βοηθήσει τους μαθητές της β και γ γυμνασίου. Ο πιο αντικειμενικά δίκαιος τρόπος είναι με αριθμό λέξεων. π.χ. 30 λέξεις από 0,1 η λέξη.
-
Φέτος είναι η 1η χρονιά που είμαι στην Δευτεροβάθμια (στην Πρωτοβάθμια έχω φάει ήδη κάμποσα χρόνια) και έχω αγχωθεί αρκετά με το τί θα δουν τα ματάκια μου τον Ιούνη...
Για όποιον ενδιαφέρεται επισυνάπτω το περσυνο αρχείο με τις οδηγίες που έστειλε η σύμβουλος για την εξέταση των γερμανικών και ελπίζω να σας βοηθήσει.
-
Συναδελφοι/-σσες Αγγλικων, ειχαμε συζητησει μερικα πραγματακια στην αρχη της χρονιας για τα νεα βιβλια και την ελλειψη ακουστικου υλικου. Τωρα που τελειωνει η χρονια μπορειτε να κανετε μια αποτιμηση των νεων βιβλιων; Πως σας βγηκαν;μεχρι που φτασατε;Πως φανηκαν στα παιδια;
Για να μιλησω για τον εαυτο μου, εγω διδαξα τα εξης επιπεδα:
Α' Γυμνασιου, προχωρημενους: Αν και το βιβλιο εχει πολυ υλικο, μου φανηκε γενικα πολυ ευκολο, και στα παιδια το ιδιο. Τα κειμενα βατα, το λεξιλογιο οχι τεραστιο, λιγες λεξεις ηταν αγνωστες στην ουσια και η γραμματικη πολυ βασικη! Ωρες ωρες το εβρισκα βαρετο, ως προς τη θεματολογια.Τελειωνω το κεφ. 8.
Β' Γυμνασιου, αρχαριοι: Τι να πρωτοπω;Αποτυχια σε ολα τα επιπεδα. Τεραστια κειμενα, πολυ αγνωστο λεξιλογιο, λιγη γραμματικη. Οι ασκησεις του workbook δεν βοηθουσαν στην εκμαθηση των γραμματικων φαινομενων αφου για να κανεις μια ασκηση γραμματικης επρεπε να ξερεις απειρες λεξεις. Τις θεωρω και πολυ φλυαρες χωρις να βοηθουν ουσιαστικα. Και οι λεξιλογικες ασκησεις πολυ δυσκολες ως προς το νοημα τους. Γενικα ειχα και πολυ χαμηλου επιπεδου παιδια, που περισυ ειχαν ολοκληρωσει μισο επιπεδο και φετος ηταν σαν να παρεμβαλλονταν τουλαχιστον 2 επιπεδα Αγγλικων που δεν ειχαν διδαχθει.Μ'αυτα εφτασα στο κεφ.6, μ'αυτο θα τελειωσω την υλη, αλλα καναμε ελαχιστα speaking, listening και καθολου writing. Δεν υπηρχε χρονος, καθε κειμενο ηθελε τουλαχιστον 3 μαθηματα για να εξηγηθει πληρως και μετεφραζα τα παντα απο ασκησεις λεξιλογιου και γραμματικης.
Γ' Γυμνασιου, αρχαριοι. Το βιβλιο αυτο και στο συνολο του το υλικο με αφηνει παγερα αδιαφορη. Καθολου ενδιαφεροντα θεματα, τα κειμενα βαρετα, πολυ λεξιλογιο, συμπαθητικη καλυψη γραματικης. Στο workbook επικρατει φλυαρια ανευ προηγουμενου με δηθεν επικοινωνιακες ασκησεις.Κι εδω εφτασα στο 6 κεφ. γιατι χαθηκαν μαθηματα.Εκανα παντως και καποια sp.'/list./writing.
Τα teacher's books ειναι συμπαθητικα αν και δυσχρηστα με τοσες σελιδες και ειδικα στην Γ'γυμνασιου με πολλα λαθη στις απαντησεις των ασκησεων. Με κρεμασαν πολλλες φορες, οπου δεν ειχα ριξει μια ματια προηγουμενως.
Γενικα θα ηθελα πολυ να ξαναδιαλεγαμε εμεις βιβλια!!
Αν σας ενδιαφερει το θεμα θα ηθελα να ακουσω τις αποψεις σας!
-
ας παραθεσω κ τη δικη μου αποψη λοιπον...
ημουν πολυ διστακτικη στη χρηση των βιβλιων αλλα μπορω να πω οτι σε γενικες γραμμες με εξεπληξαν ευχαριστα. και για να γινω πιο σαφης...
1. α γυμνασιου διδαξα το βιβλιο των προχωρημενων (εχω φτασει στο κεφ4, αλλα απο γραμματικη τελειωσα ολους τους χρονους - ποτε δεν ακολουθω το βιβλιο). το βιβλιο μου φανηκε πολυ ευχαριστο κ ωραια γραμμενο, με υλικο καταλληλο για την ηλικια κ το επιπεδο των παιδιων - ακομα κ οι αδυναμοι μαθητες (γιατι στο σχολειο μου δεν εχουμε επιπεδα, τους εβαλα ολους στους προχωρημενους) δεν εχουν προβλημα να ακολουθησουν το βιβλιο. φυσικα μεγαλο μειον η ελλειψη σιντι, αλλα γιαυτο δεν φταινε οι συγγραφεις. μαλιστα πολλα λισενινγκ τους τα υπαγορευω γιατι ειναι αρκετα ενδιαφεροντα. επισης ευχαριστη εκπληξη ηταν το πραγματικα διαθεματικο πνευμα του βιβλιου κ ποσο ευκολα εβγαζα επιπλεον δραστηριοτητες προτζεκτ κλπ απο καθε κεφαλαιο. λυπαμαι που δεν το τελειωνουμε. βεβαια παντα χρησιμοποιω κ αλλες πηγες κ ποτε δεν μενουμε στο βιβλιο απλα.
2. β γυμνασιου προχωρημενοι. πολλοι συναδελφοι παραπονιουνται οτι ειναι δυσκολο. για μενα ειναι το καλυτερο απο ολα τα βιβλια του δημοσιου που εχω δει. πολυ ωραια δομη, δυσκολα μεν κειμενα, αλλα κειμενα που ιντριγκαρουν τους μαθητες με πολυ διαθεματικοτητα - πολλες φορες οι μαθητες μου φερνουν επιπλεον πληροφοριες (πχ για τα ηφαιστεια, την σαντορινη, το τριγωνο των βερμουδων κλπ) εχουν κανει απειρα προτζεκτ εμπνευσμενα απο το βιβλιο. εχουμε δει ντοκιμαντερ κλπ κλπ κ τα λισενινγκ ειναι επισης πολυ ενδιαφεροντα. μπορω να πω οτι - εφοσον δεν στεκεσαι σε μικρα πραγματα οπως το να μαθουν τα παιδια 100 λεξεις ανα σελιδα κ χειριζεσαι τα κειμενα ως εναυσμα προς συζητηση κ ερευνα ειναι πραγματικα πολυ καλο. εχω ολοκληρωσει το 3 αλλα απο θεμα γραμματικης εχουμε κανει ολους τους χρονους κ παρα πολλα προτζεκτ. θα ηθελα να τελειωσω το συγκεκριμενο βιβλιο, ειδικα το κεφ 4 που μιλαει για τη νεα παιδαγωγικη του καζαντζακη - θα τους το κανω του χρονου κ ας μην προβλεπεται...
3. γ γυμνασιου αναγκαστικα αρχαριων γιατι δεν βγηκε προχωρημενων. 3000 επιπεδα κατω απο της δευτερας. πως θα δουν τα παιδια του χρονου ενα βιβλιο που μπροστα στο προηγουμενο ειναι αλφαβηταρι, δεν ξερω... θα γελασουμε παντως.
εχω βαρεθει να βαζω χι στις απαραδεκτες ασκησεις που δεν εχουν ουτε λογο υπαρξης ουτε παιδαγωγικο σκοπο - πρεπει να εγινε το βιβλιο στην πραγματικοτητα σε μια βδομαδα. κ φυσικα δεν εγινε ποτε προυφ ριντινγκ πραγμα πραγματικα αισχρο! ακομα κ σε τιτλους κεφαλαιων εχει λαθη! για να μην πω για την κακομοιρα την μισα μπαρτον που ειναι γραμμενη με 100 διαφορετικους τροπους στην ιδια σελιδα! γενικως, μια αηδια... εφτασα στο 5 κεφαλαιο κ αυτο γιατι περναω τις σελιδες σαν να ξεφυλλιζω το κοσμοπολιταν (συγγνωμη, στο κοσμοπολιταν διαβαζω κ κανενα αρθρο, στο συγκεκριμενο βιβλιο δεν κανω πανω απο 1 ασκηση στη σελιδα).
γενικως εχει ωραια θεματα που δεν τα εκμεταλλευεται... κ φυσικα το απαραδεκτο "διαθεματικο" μαθημα φυσικης που κατευθειαν του εβαλα χι... οποιος θελει να μαθει την φυγοκεντρο δυναμη στα αγγλικα ας περασει πρωτα στο φυσικο κ ας το μαθει ως ορολογια - κ μετα ας εξηγησει κ σε μενα την αμοιρη αγγλικου πως λειτουργει γιατι δεν εβγαζα ακρη! (παντα σκραπας στη φυσικη γαρ)
κ φυσικα δουλευαμε κυριως εκτος βιβλιου, με εκθεσεις εμπνευσμενες απο το θεμα τις ενοτητας, λισενινγκ απο αλλα βιβλια, προτζεκτ πανω στη θεματολογια αλλα σε καμια περιπτωση απο αυτα που εχει μεσα γιατι ειναι πολυ "ακυρα". οποιος εκανε το προτζεκτ με το λουνα παρκ ας μας πει τη γνωμη του, εγω απλα βαζω χι στις σελιδες, τοσο πολυ το μισω.
δεν ειμαι πολυ αντικειμενικη, αλλα χιλιες φορες να εκανα το βιβλιο της β που μου αρεσει κιολας! αυτα!
-
Ευχαριστω για την απαντηση σου που πραγματικα ηταν πολυ διαφωτιστικη. Φαινεται οτι εχεις δουλεψει πολυ τα βιβλια, και εκανες οτι καλυτερο μπορουσες για να εμπνευσεις και να κινητοποιησεις τα παιδια! Πραγματικα αυτο επρεπε να κανουμε ολοι...αν ειχαμε χρονο, αρκετες ωρες διδασκαλιας εννοω. Θα ηθελα να σταθω στην υλη που εχεις καλυψει και να σε ρωτησω κατι, με καμμια διαθεση κριτικης. Απο τοσα λιγα κεφαλαια πως θα βαλεις θεματα εξετασεων; Ο λογος που εγω προχωρουσα προσπαθωντας να καλυψω οσα περισσοτερα κεφαλαια γινεται, εχοντας κανει ελαχιστα project, ειναι για να εχω κατι να βαλω στις εξετασεις του Ιουνιου. Εκτος απο την Α Γυμνασιου, που εχει αρκετα κειμενα, τα αλλα δυο βιβλια που διδαξα μπορει να εχουν μεγαλα κειμενα, ομως δεν προσφερονται για επεξεργασια καταλληλη και για εξετασεις. Αν σκεφτεις δε οτι καποια τα εβαλα στα διαγωνισματα τριμηνων, γιατι προσπαθω να εχουν το format των εξετασεων, δεν μενουν και πολλα για επεξεργασια στις εξετασεις. Ειναι ενα θεμα που μας απασχολει στο τελος της χρονιας, δεν ειναι ευκολο να βγαλεις υλικο διαγωνισματος που να καλυπτει περιπου 4 σελ. οταν δεν εχεις κανει αρκετα.
Του χρονου θα τα συνεχισεις η θα προχωρησεις στο επομενο βιβλιο;
Εμενα παντως με κουρασαν αυτα τα βιβλια, ισως του χρονου που θα εχω απαλλαγει απο το αγχος του καινουριου που το ανακαλυπτεις σιγσ-σιγα κανω κι εγω περισσοτερα πραγματα, αλλωστε παντα τα πραγματα βελτιωνονται τον επομενο χρονο, αν θελεις να κανεις δουλεια!
-
Μιας και ειπες οτι δεν εχετε επιπεδα και στη Β' εκανες το βιβλιο των προχωρημενων τα παιδια με χαμηλο επιπεδο πως ανταποκριθηκαν; Γιατι ακουω απο την συναδελφο που κανει αυτο το βιβλιο οτι τα παιδια δεν καταλαβαινουν τα κειμενα, δυσκολευονται λογω του λεξιλογιου και βεβαια δεν τα αναγκαζει κανεις να μαθουν απειρες λεξεις αλλα σαν καθηγητης πρεπει να τις παρεχεις για να τα διευκολυνεις. Εμενα τα δικα μου παντως, αρχαρια,δυσκολευτηκαν πολυ, απο καθε κειμενο εβγαζα απειρες comprehension ασκησεις για να καταλαβουν για τι μιλαμε! Πολυτελειες για project δεν ειχαμε, εκανα ομως καποια listening και speaking.
Δεν θα μπορουσα να συμφωνησω μαζι σου περισσοτερο για το βιβλιο της Γ' Γυμνασιου, αθλιο!Πολυ φλυαρια για το τιποτα!Αυτο με τη φυσικη ηταν μεγαλη εμπνευση, τι να πω τωρα.
Τωρα οτι καναμε καναμε, την επομενη χρονια ελπιζω οτι θα ειναι καλυτερα!
-
οσον αφορα την υλη για εξετασεις, εχω παρα πολλα πραγματα να τους βαλω. καταρχην, πριν απο καθε διαγωνισμα (κ τωρα που γραφω ειμαι στη μεση συνταξης του επομενου διαγωνισματος της πρωτης) τους δινω φωτοτυπημενες ολες τις λεξεις των κεφαλαιων που συμπεριλαμβανονται στο διαγωνισμα. αντι να τρωω χρονο γραφοντας λεξεις στον πινακα κλπ, τους ζητω να σημειωνουν μονο οσες τους δυσκολευουν πολυ στην κατανοηση (οχι την αυτολεξει μεταφραση του κειμενου, αλλα στην κατανοηση του γενικου νοηματος του μαθηματος) κ στο τελος για επαναληψη τους δινω τη φωτοτυπια. τα λεξιλογια περιλαμβανουν και συνωνυμα αντιθετα και παραγωγα και καθε διαγωνισμα περιλαμβανει επισης 1 ασκηση ορθογραφιας για να εξοικειωθουν με την υπαγορευση, 1 κειμενο για κατανοηση λογου κ μια εκθεση (καθοδηγουμενη και φυσικα διδαγμενη). οποτε ο τροπος που κανω το διαγωνισμα κ κατεπεκταση την τελικη εξεταση του ιουνιου ειναι ως εξης: 1 ορθογραφια, 3-4 ασκησεις λεξιλογιου με παραγωγα συνωνυμα εκφρασεις κλπ, 2-4 (αναλογως) γραμματικες ασκησεις που να περιλαμβανουν τα παντα - πολλαπλων επιλογων με χρονους, κλοουζ, αντιστοιχισεις, συμπληρωση κενων κλπ. επιπλεον, δινω ενα μικρο κομματι απο ενα κειμενο κ 5 ασκησεις κατανοησης (συνηθως συντομες απαντησεις λογω ελλειψης χωρου). κ φυσικα στο τελος μια εκθεση περιπου οσο μια παραγραφος. η διδακτικη ωρα φτανει ακριβως για εναν μετρια διαβασμενο. στις εξετασεις θα κανω κατι αναλογο, αλλα δυστυχως η εκθεση δεν μπορει να μπει. θα βαλω καποια αλλη ανοιχτου τυπου ασκηση που θα βασιζεται σε γραμματικους τυπους, ωστε να την ενταξω στην γραμματικη. αν θελεις δειγμα μπορω να σου στειλω. συνηθως ζοριζομαι στο τι να αφησω εξω, απο λεξιλογικης πλευρας, ενω τα γραμματικα φαινομενα τα εξαντλω μεσω πολλαπλων επιλογων η ασκησεων αντιστοιχισης. κ προσπαθω να συμπεριλαβω τυπους ασκησεων που συναντουν σε επιπεδο Β1-Β2 γιατι ουσιαστικα αυτο τους "καιει". οπως επισης κ οι λεξιλογικες ασκησεις στοχευουν στην επαναληψη λεξεων που συναντουνται αρκετα στις εν λογω εξετασεις. προσπαθω γενικως να τα ζοριζω στο σχολειο, για να μην καθησυχαζονται με την καραμελα "ε, αυτα τα ξερω, τα εχω κανει στο φροντιστηριο". αν πχ στο φροντιστηριο ειναι στην γ ταξη, εγω τους βαζω ασκησεις επιπεδου Β1+ για να τα κραταω στην πριζα κ να τα εισαγω σε λιγο πιο συνθετες δομες. οπως μπορεις να φανταστεις, δεν καθομαι μονο στις ασκησεις του βιβλιου, αλλα χρησιμοποιω κυριως δικο μου υλικο, κυριως πρωτοτυπο. αν θελεις δειγμα οσων ειπα, στειλε μου πμ με το μαιλ σου να σου στειλω. ελπιζω να ημουν κατατοπιστικη.
παρεπιπτοντως, δεν με πολυ-απασχολει να βγαλω την υλη, γιατι ετσι κ αλλιως η γραμματικη στην οποια τα εκθετω ειναι ανωτερου επιπεδου - πχ σε 3 μαθηματα εκανα ολους τους χρονους σφαιρικα πλην μελλοντων για να αρχισουν να εχουν μια πιο ολιστικη εικονα κ οχι το κατεβατο που μαθαινουν στο φροντιστηριο κ το ξεχνουν μετα απο μια βδομαδα. αυτο βοηθησε ιδιαιτερα τα παιδια που θα δωσουν σε λιγες μερες το Β2 για να ξεκαθαρισουν καποια πραγματα. η πχ στο κεφαλαιο με γερουνδιο απαρεμφατο τους εδωσα κανονικα τις λιστες με σχηματισμους, εξαιρεσεις, ρηματα, επιθετα κλπ κ (φυσικα) τα συμπεριλαμβανω στην διδαχθεισα υλη.
-
Vivi πραγματικα εισαι φοβερη,κανεις πολλη δουλεια. Εγω κανω τα απαραιτητα γιατι οταν ξεκινησα πριν 10 χρονια, αντιμετωπισα παραπονα ως προς το υλικο, τους φαινονταν πολλα και απιτητικα, ενω δεν εβρισκα ανταποκριση και απο τα παιδια χαμηλου επιπεδου η αυτα που δεν πανε Αγγλικα εξω. Προτιμω λοιπον να κανω λιγα, με οσο καλυτερο τροπο μπορω, για να δινω την ευκαιρια και στους σχεδον ασχετους μαθητες να μην πελαγωνουν.Αφου προθυμοποιηθηκες θα σου στειλω π.μ. με το mail μου να μου στειλεις υλικο, και αν χρειαζεσαι κατι και απο εμενα πες μου.Ευχαριστω που μπηκες στον κοπο να απντησεις με τοσες λεπτομερειες και πληροφοριες. Ελπιζω να εχουμε κι αλλες απαντησεις, συντομα!
-
ειναι πραγματι λιγο ασαφες. εγω παντως θα δωσω μικρη βαρυτητα στη βαθμολογια ετσι ωστε να μην παιζει κ μεγαλο ρολο πως κ τι θα κοψω. Βασικα ειμαι κατα της ορθογραφιας κ ουτε μεσα στην ταξη εξεταζω ετσι. Δινω σημασια στη σημασια κ τη χρηση της λεξης που ουτως ή αλλως θα τη γραψει μεσα σε ασκησεις κ θα εξασκηθει. Την βαζω επειδη ειναι υποχρεωτικη στις εξετασεις αλλα θα δωσω 2 βαθμους.
-
θα συμφωνησω οτι της Α και β ταξης (προχωρημενων) ηταν πολυ καλα .Της γ γυμνασιου εβγαλα αρκετα που τα βρηκα παρατραβηγμενα και το βιβλιο των αρχαριων της β ταξης το βρηκα πολυ δυσκολο για αρχαριους ιδιαιτερα απο πλευρας λεξιλογιου. Σε γενικες γραμμες ομως υπηρχε αρκετο καλο υλικο σε ολα και με δεδομενο οτι ετσι κι αλλιως δεν προλαβαινεις να βγαλεις ολοκληρο βιβλιο μπορεις να κρατησεις οτι σε ικανοποιει.
-
Συνάδελφοι καλησπέρα,
χρειάζομαι τη βοήθεια όποιου γνωρίζει...
Με ποιο τρόπο εξετάζουμε τους μετεξεταστέους στην Ξένη Γλώσσα;; Η δομή της γραπτής εξέτασης πρέπει να είναι η ίδια όπως τον Ιούνιο ή ισχύει κάτι άλλο; Μπορώ να βρώ κάπου την σχετική νομοθεσία;
Ευχαριστώ εκ των προτέρων όποιον γνωρίζει και μπει στον κόπο ν' απαντήσει!
-
Όπως το είπες: η δομή της γραπτής εξέτασης είναι η ίδια όπως τον Ιούνιο. Για το Γυμνάσιο, ισχύει το Π.Δ. 465/81 Φ.Ε.Κ. 129 Τ. Α΄, άρθρο 10 και η διευκρινιστική εγκύκλιος του ΥΠΕΠΘ Γ2/241/25-1-1985.
Βέβαια, πρέπει να τους εξετάσεις και προφορικά, γιατί στην καρτέλα του μαθητή βάζεις στο τέλος δύο βαθμούς: έναν για τα προφορικά, έναν για τα γραπτά και από εκεί βγαίνει ο μέσος όρος.
-
σ' ευχαριστώ για την βοήθεια AlexandeR!
-
Γνωρίζει κανείς πόσο πρέπει να'ναι ο μέσος όρος προφορικού και γραπτού βαθμού ενός μαθητή γυμνασίου για να θεωρείται ότι προάγεται κατά την εξεταστική περίοδο Σεπτεμβρίου;; Ισχύει π.χ.το 9,5 μέσος όρος;
-
Η εξέταση γίνεται από δύο εξεταστές, πρώτα προφορικά και μετά γραπτά.
Προφορικά:
Α εξεταστής 09 Β εξεταστής 10 Μ.Ο. 10
Γραπτά:
Α εξεταστής 08 Β εξεταστής 09 Μ.Ο. 09
Τελικός Μ.Ο. γραπτών-προφορικών 10. Πέρασε.
-
Σ' ευχαριστώ πολύ margavare, δεν ήξερα τι ισχύει,αν και δεν είμαι του ξενόγλωσσου,λογικά αυτό θα ισχύει για όλα τα μαθήματα...Σ'ευχαριστώ πάντως... :)
-
Ίσως ακούγεται εκτός χρόνου, αλλά μήπως κάποιος ξέρει τί είδους θέματα μπαίνουν στις εξετάσεις του Ιουνίου; Υπάρχει κάποιος περιορισμός; Μήπως μπορώ κάπου να δω δείγματα ή παραδείγματα; Στο σχολείο υπάρχουν τα περσινά θέματα;
-
Τα θέματα των προηγουμένων ετών τηρούνται στο σχολείο σας, αλλά επειδή δεν μπορείτε να είστε βέβαια πως η καλή συνάδελφος που προηγήθηκε ήξερε περισσότερα από εσάς και έκανε τη δουλειά της υπεύθυνα, καλό ήταν να συμβουλευθείτε την κείμενη νομοθεσία. Συγκεκριμένα προβλέπονται:
-Διδαγμένο κείμενο με 4 ερωτήσεις κατανόησης.
-4 παρατηρήσεις γραμματικής ή συντακτικού (!). Προσοχή, όχι λεξιλόγιο διότι δεν προβλέπεται από το σχετικό ΠΔ (του 1981).
-Επίσης, στις Β και Γ γυμνασίου ορθογραφία και στο λύκειο έκθεση.
-
ευχαριστώ πολύ surviving innovation. φυσικά ακόμη κι έτσι σε εσπερινό θα τραβάω τα μαλλιά μου για να καταφέρω να διδάξω κάτι, πόσο μάλλον να βρω κείμενο για να εξετάσω. α’ γυμνασίου δεν έχουν ιδέα από προσωπικές αντωνυμίες ??? ??? Μετά από 3 ώρες ακόμη δεν ξεχωρίζουν ενικό από πληθυντικό >:(. για τις υπόλοιπες τάξεις δε λέω τίποτε :'( :'( :'( ούτε b'junior δε δυσκολεύτηκα τόσο να εξηγήσω κάτι. ???
-
Είσαστε υπέρ της διδασκαλίας της προφοράς; πιστεύετε οτι βοηθάει και στο listening το να ξέρουν οι μαθητές πως προφέρεται μια λέξη αλλά και πως αλλάζει μέσα σε φράσεις (βλέπε assimilations, deletions); Απο πού έχετε βρει υλικό; Βοήθησε την τάξη σας καθόλου; 'Αρεσε στα παιδιά;
-
Είσαστε υπέρ της διδασκαλίας της προφοράς; πιστεύετε οτι βοηθάει και στο listening το να ξέρουν οι μαθητές πως προφέρεται μια λέξη αλλά και πως αλλάζει μέσα σε φράσεις (βλέπε assimilations, deletions); Απο πού έχετε βρει υλικό; Βοήθησε την τάξη σας καθόλου; 'Αρεσε στα παιδιά;
tree or three - elementary, ship or sheep intermediate , cambridge university press
-
Είσαστε υπέρ της διδασκαλίας της προφοράς; πιστεύετε οτι βοηθάει και στο listening το να ξέρουν οι μαθητές πως προφέρεται μια λέξη αλλά και πως αλλάζει μέσα σε φράσεις (βλέπε assimilations, deletions); Απο πού έχετε βρει υλικό; Βοήθησε την τάξη σας καθόλου; 'Αρεσε στα παιδιά;
tree or three - elementary, ship or sheep intermediate , cambridge university press
τα δοκίμασες; πως πήγε;
-
Είσαστε υπέρ της διδασκαλίας της προφοράς; πιστεύετε οτι βοηθάει και στο listening το να ξέρουν οι μαθητές πως προφέρεται μια λέξη αλλά και πως αλλάζει μέσα σε φράσεις (βλέπε assimilations, deletions); Απο πού έχετε βρει υλικό; Βοήθησε την τάξη σας καθόλου; 'Αρεσε στα παιδιά;
tree or three - elementary, ship or sheep intermediate , cambridge university press
τα δοκίμασες; πως πήγε;
πολυ καλο αρκει να εχεις ορεξη, τα παιδια ενθουσιαστηκαν το ιδιο και οι γονεις
-
Είσαστε υπέρ της διδασκαλίας της προφοράς; πιστεύετε οτι βοηθάει και στο listening το να ξέρουν οι μαθητές πως προφέρεται μια λέξη αλλά και πως αλλάζει μέσα σε φράσεις (βλέπε assimilations, deletions); Απο πού έχετε βρει υλικό; Βοήθησε την τάξη σας καθόλου; 'Αρεσε στα παιδιά;
tree or three - elementary, ship or sheep intermediate , cambridge university press
τα δοκίμασες; πως πήγε;
πολυ καλο αρκει να εχεις ορεξη, τα παιδια ενθουσιαστηκαν το ιδιο και οι γονεις
ωραία :) ευχαριστώ για τις πληροφορίες!!!
-
.
-
Μπράβο ωραία σκέψη! Εγώ έχω πιστεύω απλά ένα accent της προκοπής ίσως, δεν είμαι native speaker αλλά δεν θα είχα πρόβλημα να βοηθήσω σε κάτι τέτοιο. Όσο για μοντάζ, ξέρω πως απο ένα ευρύτερο κομμάτι ήχου μπορώ να κόψω και να βγάλω εκτός κάποια κομμάτια και το υπόλοιπο να γίνει ένα ενιαίο ηχητικό κομμάτι. Επίσης απο ένα μεγάλο ηχητικό αρχείο ξέρω να κόψω κάποια σημεία και να τα αποθηκεύσω σαν αρχεία. Αλλά όχι να πάρω πολλά μικρά κομμάτια (αρχεία) και να τα ενώσω ή να τα ενώσω με την σειρά που θέλω. Επίσης μπορώ να σας πώ αν το ηχητικό κομμάτι που ηχογραφήσατε έχει πολύ ή λίγο θόρυβο στο background.
-
.
-
Το έριξα μια ματιά. Το έχεις διδάξει ποτέ το βιβλίο; εγώ όχι. Βλέπω όλο διαφορετικά ονόματα στα tapescripts... άρα δεν έχει τίποτα ουσιαστικούς χαρακτήρες το βιβλίο. Νομίζω με 2 γυναικείες φωνές και 2 αντρικές θα είμαστε μια χαρά.
-
Να κάνω μια ερώτηση. Αν το κάνουμε π.χ. για να τα έχουμε σε ένα αρχείο για εμάς και για τους φίλους μας ok δεν υπάρχει θέμα. Αν τώρα θέλουμε να το βάλουμε σε μια σελίδα στο Internet γιατί μπορεί και κάποιος άλλος καθηγητής να θέλει να το χρησιμοποιήσει είναι παράνομο; Απο ποιούς θα έπρεπε να πάρουμε την άδεια; Αφού δεν θα ζητάμε χρήματα αλλά θα είναι σαν υλικό για το δημόσιο σχολείο θα έχουμε πρόβλημα με το copyright των tapescripts? Γνωρίζει κανένας για να μας ενημερώσει;
-
.
-
Δε χρειάζεται να δεις την προκήρυξη. Στη τελευταία σελίδα των βιβλίων γράφει πως απαγορεύεται η αναπαραγωγή και η χρήση του υλικού σε οποιαδήποτε μορφή, χωρίς άδεια του Π.Ι.
Το ότι το ηχητικό υλικό δεν ηχογραφήθηκε ποτέ (μακρά και πονεμένη ιστορία γιατί δε συνέβη αυτό) είναι αδιάφορο στην προκειμένη περίπτωση, επειδή τα προς ηχογράφηση κείμενα έχουν παραδοθεί και προστατεύονται από το νόμο περί πνευματικών δικαιωμάτων. Σκέψου το κι έτσι: αν γράψει κάποιος ένα ποίημα, αυτό δε μπορεί να γίνει διασκευή σε τραγούδι χωρίς την έγκρισή του. Η ηχογράφηση, διανομή και αναπαραγωγή του υλικού είναι, για το λόγο αυτό, τυπικά παράνομη.
Ωστόσο, από τη στιγμή που δε γίνεται εμπορική εκμετάλλευση, είναι απίθανο να εγείρει αντιρρήσεις το κράτος (εδώ δεν το κάνουν θέμα όταν καταπατούνται δημόσιες εκτάσεις). Εκτός αν τους χαλάσετε τα σχέδια για καμία ακόμη υπερτιμολογημένη υπερπαραγωγή διδακτικού υλικού.
-
.
-
Είναι τραγικό να υπάρχουν τα tapescript και οι ασκήσεις στο βιβλίο, να μη μας παρέχουν CD και να μην έχουμε εμείς οι καθηγητές το δικαίωμα να το ηχογραφήσουμε για να κάνουμε την δουλειά μας. Αυτά τα tapescripts δεν είναι ποιήματα (καταλαβαίνω έδινες παράδειγμα Marcus, μη το πάρεις προσωπικά), ούτε γράφτηκαν για να διαβαστούν σαν reading απο τους μαθητές αλλά για να τα ακούσουν σε Listening task. Δηλ. μας δίνουν ένα βιβλίο που έχει κομμάτια που μας απαγορεύουν να χρησιμοποιήσουμε;;; γιατί για να τα χρησιμοποιήσουμε πρέπει να τα ηχογραφήσουμε!
-
@ericPaker: Δε χάνει κανείς τίποτα αν ρωτήσει (αλλά δες και παρακάτω).
@new_PE06: Δε διαφωνώ, αν και θα μπορούσε κανείς να αντιτείνει πως η ηχογράφηση δεν είναι απαραίτητη, αφού οι καθηγητές μπορούν να διαβάζουν τους διαλόγους ή να τους δραματοποιούν με τη βοήθεια μαθητών (υλοποιώντας έτσι και μια διαφοροποιημένη, διαθεματική προσέγγιση).
Γενικά, νομίζω πως στο θέμα αυτό βοηθά να θυμόμαστε την παρατήρηση των Johnston & Peterson (http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0346251X94900418):
Οι φορείς που εμπλέκονται σε ένα πρόγραμμα έχουν όλοι συμφέροντα... αλλά θα ήταν αφελές να υποθέσουμε για τα συμφέροντα αυτά είτε ότι επικεντρώνονται αποκλειστικά στην ποιότητα της μάθησης, είτε ότι ταυτίζονται. (σ. 71, μετάφραση δική μου)
Εν προκειμένω, το συμφέρον του ΠΙ/Διόφαντου είναι να εκδίδονται όσο το δυνατόν περισσότεροι τίτλοι: Αυτός ήταν ο λόγος που αντί να χρησιμοποιήσουν τα διαθέσιμα κονδύλια για να εκδώσουν τρεις πλήρεις τίτλους Αγγλικών για το Γυμνάσιο, προτίμησαν να εκδώσουν πέντε χωρίς ηχητικό υλικό. Προεξοφλούσαν μάλιστα πως θα πάρουν κι άλλα χρήματα στο μέλλον για να συμπληρωθούν οι τίτλοι ("αφού τα βγάλαμε τώρα, δεν πρόκειται να τα αφήσουν έτσι", έλεγε επί λέξη γνωστός πάρεδρος του ΠΙ). Σήμερα, το συμφέρον του ΠΙ/Διόφαντου είναι να μην είναι λειτουργικά τα βιβλία, και αυτός είναι ο λόγος, πιστεύω, που δεν έκαναν οι ίδιοι μια, έστω, πρόχειρη ηχογράφηση με αυτεπιστασία. Απώτερος στόχος είναι, εκτιμώ, να μεθοδευτεί η αντικατάστασή των βιβλίων με νέα που είναι, και καλά, προσαρμοσμένα στο ΕΠΣ-ΞΓ, και βασίζονται στην τεχνογνωσία που αποκτήθηκε με το Magic Book της Γ' Δημοτικού.
Τι σημασία έχουν τα παραπάνω; Πρακτικά καμία: αν θέλετε να κάνετε ηχογράφηση και να τη διανείμετε, κανείς δεν πρόκειται να σας εμποδίσει ή να επικαλεστεί πνευματικά δικαιώματα. Απλώς θέλω να πω πως δε θα με εξέπληττε καθόλου αν το υπουργείο αγνοούσε το αίτημα ή αρνούνταν να χορηγήσει άδεια.
-
@new_PE06: Δε διαφωνώ, αν και θα μπορούσε κανείς να αντιτείνει πως η ηχογράφηση δεν είναι απαραίτητη, αφού οι καθηγητές μπορούν να διαβάζουν τους διαλόγους ή να τους δραματοποιούν με τη βοήθεια μαθητών (υλοποιώντας έτσι και μια διαφοροποιημένη, διαθεματική προσέγγιση).
Το έχεις δοκιμάσει αυτό στην πράξη να δεις τι καλό και εποικοδομητικό που είναι?
Διαβάζεις εσύ, τα παιδιά βαριούνται και δεν μπορούν να ξεχωρίσουν ποιος λέει τι. Προσωπικά δεν θα κάνω ως αυτού του σημείου τον καραγκιόζη ώστε να αλλάζω και φωνές στην τάξη, πότε Molly πότε Peter (τυχαία ονόματα).
Διαβάζουν τα παιδιά, λένε τα μισά λάθος και οι άλλοι δεν καταλαβαίνουν τίποτα.
Συνάδελφοι δεν καταλαβαίνω γιατί σκοτίζεστε, ούτως ή άλλως τα βιβλία αυτά είναι ΓΙΑ ΤΑ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ και το ίδιο σκουπιδαριό είναι και τα ανύπαρκτα ακουστικά κείμενα.
Δόξα το θεό, μετά από τόσα χρόνια έχω μαζέψει ένα σωρό cd από σειρές του εμπορίου και όλο και κάτι βρίσκω σχετικό με το θέμα μου. Και αν δεν βρω και σε αυτά, ευτυχώς υπάρχει και το internet. Ψάξτε λίγο και θα βρείτε έτοιμο υλικό. Σιγά μη χάσουν οι μαθητές σας και δεν ακούσουν τα γελοία listening του Think Teen.
-
Το έχεις δοκιμάσει αυτό στην πράξη...?
Όχι. Έγραψα κάτι τέτοιο; Εσύ, αν το έκανες, γιατί πιστεύεις ότι δε δούλεψε;
-
Για τους δύο λόγους που ανέφερα.
Και γιατί τόσο τα κείμενα όσο και οι ερωτήσεις είναι άνευ ενδιαφέροντος.
-
Το καταλαβαίνω γιατί δεν σου ήταν εύκολο να υποδυθείς όλους τους ρόλους ενός διαλόγου. Απλώς αναρρωτήθηκα αν είχες την ίδια δυσκολία με τα μονολογικά κείμενα. Επίσης, δε μου ήταν σαφές αν προετοίμασες τους μαθητές πριν διαβάσουν τα κείμενα, ή αν απλώς τους είπες 'ανοίξτε τη σελίδα και διαβάστε'.
-
.
-
Απλώς αναρρωτήθηκα αν είχες την ίδια δυσκολία με τα μονολογικά κείμενα. Επίσης, δε μου ήταν σαφές αν προετοίμασες τους μαθητές πριν διαβάσουν τα κείμενα, ή αν απλώς τους είπες 'ανοίξτε τη σελίδα και διαβάστε'.
Δυσκολία προφανώς δεν είχα, από την άλλη όμως αυτό σημαίνει ότι α) χρησιμοποιεί κανείς μόνο τους μονολόγους (άρα μόνο μέρος του ακουστικού όπου και αν υπάρχει) και β) δεν βρίσκω σε τι ωφελούνται οι μαθητές μου από αυτό, έτσι κι αλλιώς εμένα με ακούνε να τους μιλάω Αγγλικά και μάλιστα για πιο χρήσιμα και ενδιαφέροντα πράγματα. Το θέμα είναι αν δεν κάνω λάθος να εξασκηθούν και στο να ακούνε από άλλες φωνές, άλλο ηχόχρωμα, άλλη ταχύτητα, προφορά, κλπ.
Όσον αφορά την άλλη σου ερώτηση, σιγά μην αφιερώσω και χρόνο για πρόβες για να ακούσουμε με (ακόμη και μετά τις πρόβες) σπαστά Αγγλικά τους "εμπνευσμένους" διαλόγους. Πολύ απλά, δεν αξίζει τον κόπο. Μια και μόνη φορά έβαλα 2 από τους πιο καλούς μου μαθητές να διαβάσουν κάτι, είδα ότι δεν πέτυχε και δεν ξανα-ασχολήθηκα. Είναι άλλωστε τόσα μα τόσα αυτά που πρέπει να προετοιμάσει ο εκπαιδευτικός για να καλύψει τα τεράστια κενά που αφήνουν τα βιβλία αυτά, που η δουλειά που χρειάζεται εκτός τάξης μας φτάνει και μας περισσεύει.
@ericPaker:
Την επιστολή πρώτη φορά τη βλέπω. Αν είναι κάτι που μπορώ να κάνω για να την προωθήσω, ευχαρίστως. Θα μου πεις γιατί δεν έκανα κάτι αντίστοιχο? Μοιρολατρία ίσως. Νομίζω ότι ό,τι και να κάνω θα πέσει στο κενό. Δεν έχω επίσης καμία διάθεση να κάτσω να αναλύσω γιατί τα βιβλία του Γυμνασίου (για τα άλλα δεν έχω άποψη) είναι σκουπίδια. Απλά είναι. Όποιος μπαίνει σε τάξη και επιχειρήσει να τα χρησιμοποιήσει το βλέπει. Αυτοί που τα γράψανε προφανώς δεν μπαίνουν σε τάξη. Προσωπικά δε, είναι ζήτημα αν τα ανοίγω με τους μαθητές μου μια φορά κάθε 2 βδομάδες, ίσα ίσα για να διαβάσουμε τα κειμενάκια και να λέμε ότι τα χρησιμοποιούμε. Ουσιαστικά είναι ανύπαρκτα. Ό,τι κάνω στην τάξη είναι σε μεγάλο μέρος προσωπική μου δουλειά και σε μικρότερο μέρος υλικό από άλλα βιβλία, το οποίο εξυπηρετεί τις ανάγκες των μαθητών μου.
Και πριν κλείσω, γιατί δεν αντέχω να ασχολούμαι άλλο με τα αίσχη τους, θα σας πω και το κορυφαίο. Λίγους μήνες αφότου μπήκαν στις τάξεις του Γυμνασίου τα Think Teen, λάβαμε επιστολή από τη σύμβουλο της περιφέρειας που μας ζητούσε ευγενικά, εμείς που τα χρησιμοποιούμε στην τάξη, να της στείλουμε μια λίστα με τα λάθη και τις ελλείψεις που διαπιστώνουμε. Δηλαδή, και τη δουλειά (τη συγγραφή) πατάτα κάνανε, και τα τσεπώσανε, και κάθονται και ξύνονται, και περιμένουν από εμένα να τους διορθώσω τις ....κίες τους??? Άσε καλέ.
Αυτά :)
Συγγνώμη για το αγριεμένο ύφος, προφανώς δεν έχει στόχο κανέναν από εσάς, αλλά τα έχω τόσο άχτι τα "βιβλία" και μου έχουν στοιχίσει τόση ώρα δουλειάς στο σπίτι και απόγνωσης μπροστά στη συνειδητοποίηση ότι αυτό που μου δίνεται ως "εργαλείο" για να κάνω τη δουλειά μου είναι ένα τίποτα, που όποτε μιλάω γι αυτά μόνο που δεν βάζω τις φωνές.
Κατά τα άλλα καλή επιτυχία εύχομαι στο εγχείρημά σας, αν το επιχειρήσετε, και αν πραγματικά πιστεύετε ότι είναι χρήσιμο η γνώμη μου είναι να το κάνετε χωρίς να ρωτήσετε κανέναν, να το αναρτήσετε σε κάποιο μπλογκ δηλώνοντας ακριβώς πώς και γιατί έγινε και ότι μπορεί να το κατεβάσει όποιος θέλει χωρίς εσείς να διεκδικείτε τίποτα, και ότι αν ο κάτοχος των πνευματικών δικαιωμάτων θεωρεί ότι προσβάλλεται αρκεί να σας το ζητήσει και να το αποσύρετε άμεσα.
-
Συμφωνώ με την Katerina_s πως το να τα διαβάσουμε εμείς ή η μαθητές μας δεν είναι Listening. Καλό θα ήταν να γίνοταν οι ηχογραφήσεις απο native speakers (μακάρι να υπήρχε τέτοια συμμετοχή) ή (στην χειρότερη περίπτωση) απο Έλληνες καθηγητές που έχουν μια πολύ καλή αγγλική προφορά (που καταλαβαίνω οτι φυσικά δεν μπορεί να είναι τελείως native-like). Μου άρεσε αυτο που πρότεινες Katerina_s , που είπες οτι μπορούμε να γράψουμε ότι 'αν ο κάτοχος των πνευματικών δικαιωμάτων θεωρεί ότι προσβάλλεται αρκεί να σας το ζητήσει και να το αποσύρετε άμεσα'. Βολικό μου ακούγεται 8)
Καταλαβαίνω όλο τον εκνευρισμό με τα βιβλία και θεωρώ δεδομένο το ότι τα βιβλία του υπουργείου θέλουν πάρα πολύ προσωπική δουλειά για να τα δουλέψει ένας εκπαιδευτικός. Έχω δεί ομως και τάξεις που μπορούν να τα βγάλουν πέρα με αυτά τα βιβλία (βλέπε σχολεία στην Θεσσαλονίκη-Αθήνα που όλα τα παιδιά πηγαίνουν φροντιστήριο και πάνω κάτω έχουν το ίδιο επίπεδο γιατί είναι σχεδόν στην ίδια τάξη στο φροντιστήριο). Αν δεν έχεις τέτοια τάξη, παλεύεις με δικό σου υλικό και με μια πολύ γενική κατεύθυνση απο το σχολικό βιβλίο όσον αφορά το λεξιλόγιο και την γραμματική. Αυτό το τελευταίο όμως βλέπω οτι το σκέφτομαι εγώ και μερικοί συνάδελφοι. Οι περισσότεροι παίρνουν τα βιβλία αυτά και όσο κακογραμμένα και να είναι τα διδάσκουν το ένα κεφάλαιο μετά το άλλο. Κάνω λάθος; Αυτοί οι συνάδελφοι πιστεύεις οτι δεν θα ήθελαν να υπήρχαν τα listening?
-
Συμφωνώ με την Katerina_s πως το να τα διαβάσουμε εμείς ή η μαθητές μας δεν είναι Listening.
Η άποψη αυτή είναι ενδιαφέρουσα, και θα μπορούσαμε να τη συζητήσουμε αρκετά. Δεν αποτελεί πρόθεσή μου να το συζητήσω διεξοδικά εδώ, αλλά θα ήθελα να παραθέσω τα εξής σημεία από τη βιβλιογραφία:
α) O Harmer (http://books.google.gr/books?id=y1GhQgAACAAJ) (σ. 134) αντιδιαστέλλει το 'live listening' από την ακρόαση ηχογραφημένων κειμένων, και το χαρακτηρίζει ως μια "πιο δυναμική και συναρπαστική εμπειρία" για τους μαθητές.
β) Η Hedge (http://books.google.gr/books?id=VG8NuoGgKJYC) (σ. 247) παραθέτει μια τυπολογία δραστηριοτήτων ακρόασης που περιλαμβάνει μαγνητοσκοπημένο, ηχογραφημένο και 'ζωντανό' υλικό, και αναφέρει τα σχετικά πλεονεκτήματα της κάθε μεθόδου.
γ) O Scrivener (http://books.google.gr/books?id=d2JlPgAACAAJ) (σελ. 183-184) αναφέρεται στις προϋποθέσεις και τα πλεονεκτήματα του 'live listening', στο οποίο συμπεριλαμβάνει την ανάγνωση κειμένων και τη δραματοποίηση διαλόγων.
Δεν είναι υποχρεωτικό, βέβαια, να συμφωνεί κανείς με όλα τα επιμέρους σημεία που αναφέρουν οι παραπάνω (κι εγώ προσωπικά έχω αρκετές επιφυλάξεις για το πως μεταφράζονται στην πράξη). Ωστόσο, νομίζω πως είναι χρήσιμο να βλέπουμε το listening με μια ευρύτερη οπτική που δεν περιορίζεται αποκλειστικά την κατανόηση ηχογραφημένων κειμένων.
-
Συμφωνώ με την Katerina_s πως το να τα διαβάσουμε εμείς ή η μαθητές μας δεν είναι Listening.
Η άποψη αυτή είναι ενδιαφέρουσα, και θα μπορούσαμε να τη συζητήσουμε αρκετά. Δεν αποτελεί πρόθεσή μου να το συζητήσω διεξοδικά εδώ, αλλά θα ήθελα να παραθέσω τα εξής σημεία από τη βιβλιογραφία:
α) O Harmer (http://books.google.gr/books?id=y1GhQgAACAAJ) (σ. 134) αντιδιαστέλλει το 'live listening' από την ακρόαση ηχογραφημένων κειμένων, και το χαρακτηρίζει ως μια "πιο δυναμική και συναρπαστική εμπειρία" για τους μαθητές.
β) Η Hedge (http://books.google.gr/books?id=VG8NuoGgKJYC) (σ. 247) παραθέτει μια τυπολογία δραστηριοτήτων ακρόασης που περιλαμβάνει μαγνητοσκοπημένο, ηχογραφημένο και 'ζωντανό' υλικό, και αναφέρει τα σχετικά πλεονεκτήματα της κάθε μεθόδου.
γ) O Scrivener (http://books.google.gr/books?id=d2JlPgAACAAJ) (σελ. 183-184) αναφέρεται στις προϋποθέσεις και τα πλεονεκτήματα του 'live listening', στο οποίο συμπεριλαμβάνει την ανάγνωση κειμένων και τη δραματοποίηση διαλόγων.
Δεν είναι υποχρεωτικό, βέβαια, να συμφωνεί κανείς με όλα τα επιμέρους σημεία που αναφέρουν οι παραπάνω (κι εγώ προσωπικά έχω αρκετές επιφυλάξεις για το πως μεταφράζονται στην πράξη). Ωστόσο, νομίζω πως είναι χρήσιμο να βλέπουμε το listening με μια ευρύτερη οπτική που δεν περιορίζεται αποκλειστικά την κατανόηση ηχογραφημένων κειμένων.
O Harmer και ο Hedge θεωρούν το 'live listening' πιο συναρπαστικό όταν μιλάμε για διάλογο που τον διαβάζει ολόκληρο ο καθηγητής; Θεωρεί συναρπαστική την ανάγνωση διάλογου απο μαθητές που τώρα μαθαίνουν και μερικές λέξεις που εμπεριέχονται στο διάλογο που διαβάζουν; Γιατί εγώ δεν βλέπω τίποτα το συναρπαστικό σε όλο αυτό. Έχω την εντύπωση οτι το συναρπαστικό για το οποίο μιλάει είναι το γεγονός ότι δεν περιορίζεται στον ήχο το listening αλλά υπάρχει και το οπτικό ερέθισμα και η εγγύτητα με τον ομιλητή. Αν ο ομιλητής δεν διαβάζει σωστά το κείμενο ή αν μιλάμε για διάλογο που διαβάζει μόνο ένα άτομο νομίζω ότι χάνεται τελείως το πλεονέκτημα του live listening σε σχέση με το απλό listening.
Νομίζω οτι αυτό που λέει ο Scrivener μιλάει για τα πλεονεκτήματα της δραματοποίησης (π.χ. στην πιο απλή μορφή αντί να διαβάζω εγώ τον διάλογο της άσκησης που έχει κενά προς συμπλήρωση αφήνω τους μαθητές να ολοκληρώσουν την άσκηση, ορίζω σε 2-3 μαθητές (ανάλογα με τους ομιλητές του διαλόγου) να διαβάσουν τον διάλογο και οι υπόλοιποι μαθητές ελέγχουν τις απαντήσεις τους. Κάποιος μπορεί να το πει αυτό 'live listening' αλλά για μένα δεν επαρκεί να ακούς τους συμμαθητές σου ή μόνο τον καθηγητή σου να μιλάει αγγλικά για να πεις οτι εξασκείς τα listening skills σου.
-
Για λεπτομέρειες, παραπέμπω στις πηγές. Κατά τα λοιπά, επαναλαμβάνω ότι "δεν είναι υποχρεωτικό, βέβαια, να συμφωνεί κανείς με όλα τα επιμέρους σημεία" και ότι listening δεν είναι μόνο ό,τι περιέχεται σε CD.
-
Χτές έλαβα email απο την περσινή μου σύμβουλο οτι ηχογραφήθηκαν τα listening των βιβλίων της β' γυμνασίου (προχωρημένοι και αρχάριοι). Για να τα βρείτε πάτε στην πλατφόρμα του ψηφιακού σχολείου http://digitalschool.minedu.gov.gr και ακολουθείτε τη διαδρομή ψηφιακά μαθήματα > Γυμνάσιο > Β' Γυμνασίου (Αρχαρίων/Προχωρημένων) > Αγγλικά > Αρχεία μαθήματος > ηχητικά αποσπάσματα. εκεί έχει το ηχητικό υποστηρικτικό υλικό για τη Β΄Γυμνασίου Αρχαρίων και Προχωρημένων και μέσα στην χρονιά θα αναρτηθεί το ηχητικό υλικό και των άλλων δύο τάξεων του Γυμνασίου!!!
'Αντε επιτέλους!!! :D
-
Χτές έλαβα email απο την περσινή μου σύμβουλο οτι ηχογραφήθηκαν τα listening των βιβλίων της β' γυμνασίου (προχωρημένοι και αρχάριοι). Για να τα βρείτε πάτε στην πλατφόρμα του ψηφιακού σχολείου http://digitalschool.minedu.gov.gr και ακολουθείτε τη διαδρομή ψηφιακά μαθήματα > Γυμνάσιο > Β' Γυμνασίου (Αρχαρίων/Προχωρημένων) > Αγγλικά > Αρχεία μαθήματος > ηχητικά αποσπάσματα. εκεί έχει το ηχητικό υποστηρικτικό υλικό για τη Β΄Γυμνασίου Αρχαρίων και Προχωρημένων και μέσα στην χρονιά θα αναρτηθεί το ηχητικό υλικό και των άλλων δύο τάξεων του Γυμνασίου!!!
'Αντε επιτέλους!!! :D
'Ελαβα κι εγώ mail από τη φετινή σύμβουλο περίπου μια εβδομάδα πριν αλλά δυσκολεύτηκα να τα βρω και το παράτησα θεωρώντας μάλλον απίθανο να έχει συμβεί. Χαίρομαι που τελικά ισχύει.
-
Χτές έλαβα email απο την περσινή μου σύμβουλο οτι ηχογραφήθηκαν τα listening των βιβλίων της β' γυμνασίου (προχωρημένοι και αρχάριοι). Για να τα βρείτε πάτε στην πλατφόρμα του ψηφιακού σχολείου http://digitalschool.minedu.gov.gr και ακολουθείτε τη διαδρομή ψηφιακά μαθήματα > Γυμνάσιο > Β' Γυμνασίου (Αρχαρίων/Προχωρημένων) > Αγγλικά > Αρχεία μαθήματος > ηχητικά αποσπάσματα. εκεί έχει το ηχητικό υποστηρικτικό υλικό για τη Β΄Γυμνασίου Αρχαρίων και Προχωρημένων και μέσα στην χρονιά θα αναρτηθεί το ηχητικό υλικό και των άλλων δύο τάξεων του Γυμνασίου!!!
'Αντε επιτέλους!!! :D
'Ελαβα κι εγώ mail από τη φετινή σύμβουλο περίπου μια εβδομάδα πριν αλλά δυσκολεύτηκα να τα βρω και το παράτησα θεωρώντας μάλλον απίθανο να έχει συμβεί. Χαίρομαι που τελικά ισχύει.
Εγώ τα βρήκα, τα κατέβασα και μια χαρά μου φάνηκαν! Ακολούθησε τις παραπάνω οδηγίες. Νομίζω οτι θα τα βρεις.
-
Όντως το τσέκαρα και τα χρησιμοποίησα κιόλας.
-
Θα ήθελα να κάνω μια ερώτηση στους/στις συναδέλφους που δουλεύουν σε Γυμνάσιο. Ο βαθμός των Αγγλικών συμψηφίζεται μήπως με το βαθμό των Γαλλικών; Ένας μαθητής μου πήρε χαμηλό βαθμό στα Γαλλικά (β' τρίμηνο κάτω από τη βάση) και η μητέρα του έχει αγχωθεί για το αν θα περάσει το μάθημα. H βαθμολογία του στα Αγγλικά είναι πολύ καλή. Όταν ήμουν εγώ μαθήτρια έχω την εντύπωση πως έβγαινε μέσος όρος στις ξένες γλώσσες. Ισχύει τώρα κάτι τέτοιο;
-
Δεν ισχυει κατι τετοιο
-
Δεν ισχύει, πράγματι.
-
Σας ευχαριστώ για τις απαντήσεις σας! Το φαντάστηκα, γιατί βλέποντας τον έλεγχο οι ξένες γλώσσες δεν ήταν μαζί όπως άλλα μαθήματα που βγάζουν μέσο όρο αλλά ήθελα να βεβαιωθώ. Θα πρέπει ο μαθητής μου να προσπαθήσει περισσότερο στη β' ξένη γλώσσα, λοιπόν...
-
Καλησπέρα συνάδελφοι. Αναρωτιέμαι πόσοι από εσάς ακολουθείτε στα διαγωνίσματα την οδηγία που λέει
Ζητείται από τους μαθητές η απάντηση σε 4 ερωτήσεις κατανόησης διδαγμένου κειμένου, Α΄ Τάξη 70 -100 λέξεις, Β΄ και Γ΄ Τάξεις 100 – 130 λέξεις.
Ομολογώ ότι επί σειρά ετών αδιαφορώ απέναντι στην οδηγία και βάζω πολύ μεγαλύτερα κείμενα. Έτσι κι αλλιώς τα ίδια τα κείμενα που διδάσκουμε από τα βιβλία που μας δίνουν είναι μεγαλύτερα. Άσε που θυμάμαι (αλλά δεν βρίσκω τώρα) και μια καταπληκτική εγκύκλιο που έλεγε σε αυτές τις 70-100 λέξεις να μπορέσουμε να βάλουμε ερωτήματα που να ελέγχουν την... βαθύτερη κατανόηση του κειμένου και όχι την απλή επανάληψη πληροφοριών.
Θα μου πείτε γιατί αναρωτιέμαι τώρα; Έχω μερικούς πολύ αδύνατους μαθητές φέτος, άλλους λόγω μαθησιακών δυσκολιών και άλλους λόγω αδιαφορίας και άλλους με συνδυασμό των δύο παραγόντων. Η μαμά ενός λοιπόν (με συνδυασμό παραγόντων) αναρωτήθηκε τις προάλλες "μήπως το βιβλίο είναι δύσκολο και δεν τα καταφέρνει το παιδί". Και άρχισα να σκέφτομαι και την επικείμενη αξιολόγηση από τους μαθητές και τους γονείς τους ::) Και εν ολίγοις άρχισα να σκέφτομαι αν πρέπει να περιοριστώ στις 100 λέξεις στο τεστ, όσο και αν μου φαίνεται γελοίο να θεωρείς ότι ένας μαθητής Γυμνασίου δεν μπορεί να χειριστεί πάνω από 100 λέξεις κείμενο.
Εσείς τι κάνετε;
-
Θα σας θυμίσω ότι αυτά που περιγράφετε ως "οδηγίες" ή "εγκυκλιοι" είναι στην πραγματικότητα νόμος του κράτους, και για να είμαι ειλικρινής με ξαφνιάζει η επιπολαιότητα με την οποία τοποθετείστε απέναντί τους: το ξέρετε ότι αν διαμαρτυρηθεί έστω κι ένας μαθητής (γιατί λ.χ. πήρε 19 αντί για 20), πρέπει να ακυρωθούν όλα τα αποτελέσματα και να διενεργηθεί εκ νέου η εξέταση;
-
Δεν θα διαφωνήσω.
Ίσως ήμουν μέχρι σήμερα τυχερή και κανένας δεν διαμαρτυρήθηκε ::)
Συνεχίζω παρ'όλα αυτά να αναρωτιέμαι τι κάνουν και οι άλλοι συνάδελφοι εκτός από εσάς επ' αυτού.
Προσωπικά θεωρώ το νόμο του κράτους τελείως παρωχημένο και ομολογώ ότι μου δημιουργεί πρόβλημα στη σύνταξη των διαγωνισμάτων, καθώς αν τον ακολουθήσω απαξιώνω όλη τη δουλειά που κάνω στην τάξη.
Το κείμενο της απάντησής μου αυτής είναι ενενήντα δύο λέξεις (μετρημένες στο word και μέσα στο όριο :D ) Εσείς μπορείτε να βγάλετε τέσσερα ερωτήματα που να ελέγχουν την "βαθύτερη κατανόηση" από 5 γραμμές;
-
Εγώ ακολουθούσα τον νόμο για να μην δημιουργηθεί πρόβλημα.
-
Ερώτηση προς τις συναδέλφους που διδάσκουν σε Γυμνάσια γιατί μου ζήτησε πληροφορίες παιδί συγγενών εν όψει διαγωνισμάτων. Τι ισχύει για τη μορφή των διαγωνισμάτων στα Αγγλικά του Γυμνασίου; Ισχύουν οι οδηγίες του 2016 που υπάρχουν στο διαδίκτυο; Με συναδέλφους που μίλησα δε σχημάτισα σαφή εικόνα. Στις οδηγίες διάβασα ότι μπαίνει αδίδακτο κείμενο και υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις διδαγμένο και σύμφωνα με το ΚΠΓ. Κάποιοι συνάδελφοι μου είπαν πως βάζουν μόνο διδαγμένο κείμενο. Προλαβαίνουν οι μαθητές να κάνουν και ακουστικό και έκθεση και όλα τα άλλα σε μια διδακτική ώρα; Ή μήπως τελικά ο διδάσκων ανάλογα την κρίση του και το επίπεδο της τάξης προσαρμόζει τα θέματα;
-
Ερώτηση προς τις συναδέλφους που διδάσκουν σε Γυμνάσια γιατί μου ζήτησε πληροφορίες παιδί συγγενών εν όψει διαγωνισμάτων. Τι ισχύει για τη μορφή των διαγωνισμάτων στα Αγγλικά του Γυμνασίου; Ισχύουν οι οδηγίες του 2016 που υπάρχουν στο διαδίκτυο; Με συναδέλφους που μίλησα δε σχημάτισα σαφή εικόνα. Στις οδηγίες διάβασα ότι μπαίνει αδίδακτο κείμενο και υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις διδαγμένο και σύμφωνα με το ΚΠΓ. Κάποιοι συνάδελφοι μου είπαν πως βάζουν μόνο διδαγμένο κείμενο. Προλαβαίνουν οι μαθητές να κάνουν και ακουστικό και έκθεση και όλα τα άλλα σε μια διδακτική ώρα; Ή μήπως τελικά ο διδάσκων ανάλογα την κρίση του και το επίπεδο της τάξης προσαρμόζει τα θέματα;
Κάποιος συνάδελφος να μου πει πώς κινείται σχετικά με τα ωριαία διαγωνίσματα των Αγγλικών στο Γυμνάσιο;