PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Δεν πειραζει μου εδωσαν αντιγραφο απο τη διευθυνση. Ηταν διαφορετικο απο την περασμενη χρονια. Παντως ευχαριστω πολυ για την προσπαθεια

Σας ευχαριστω για τις απαντησεις . Δηλ μαθητης που ηταν ασθενης σε μαθημα φερνει χαρτι γιατρου και βγαζω νεα θεματα για μετα τις 14 ιουνιου π.χ δυο μερες μετα?

Θα ήθελα να σας ρωτησω αν γνωριζετε καποιο καλο δικηγορο για αναγνωρισεις μεταπτυχιακων  εξ αποστασεως για να αναλαβει την ολη διαδικασια. Σα παρακαλω στειλτε π.μ. ευχαριστω

Nα χαρώ εγω το "συναδελφο" -οπως μας αποκαλουσε στα εδρανα της Φιλοσοφικης- ο κ. υπουργος Μπαμπινιωτης.
Σεβεται οπως λεει τον κοπο των γονιων που πληρωνουν και πρεπει να διωχνουν αυτοματα οι σχολαρχες τους κακους εκπαιδευτικους.  Ο νομος τους προστατευει απο ολες τις πλευρες. Τα διοριστηρια ειναι μονοετη και διετη και πρεπει να περασουν 6 χρονια για να εχουν μια δεσμευση. Οποτε θελουν του διωχνουν . Αλλα ακομη και μετα απο 6 χρονια καθε χρονο μπορουν να διωχνουν  και απο εναν. Και αν θελουν μπορουν να πανε στο υπηρεσιακο συμβουλιο να επικαλεστουν διαταραξη κλιματος και παλι να διωξουν
ΠΟιους θελει λοιπον να διωχνει αυτοματα ο κ. Μπαμπινιωτης?
μηπως αυτους που ειναι ειναι λογω πολυετιας υψηλομισθοι κατα την αποψη του?
μηπως αυτούς που δε δεχονται υποδειξεις για χαρισματικους βαθμούς?
μηπως αυτους που δε δεχονται να διαρρεουν θεματα?
μηπως αυτους που συνδικαλιζονται και σηκωνουν κεφαλι?
ΓΙατι αν ηταν λογω ανεπαρκειας δεν θα το ειχαν καταλαβει τα 6 χρονια που τους ειχαν στα σχολεια τους?
Μήπως ο Φιλεκπαιδευτικη εταιρεια εχει γεμισει ρουσφετια και θελει να αδειασει θεσεις για να εξυπηρετησει και αλλους?
Γιος γιατρου καθηγητη πανεπιστημιου δεν ηταν  ο μουσικος του Αρσακειου που σκότωσε τη γυναικα του?
Και ποιου καθηγητη και κοσμητορα της Φιλοσοφικης η κορη ειναι υπευθυνη ψυχοπαιδαγωγικου τμηματος ενω εχει αλλες ψυχολογους με διδακτορικα και πολυ περισσοτερη εμπειρια ανεργες?
Και αν ο κος Μπαμπινιωτης θελει να απολυσει τους κακους εκπαιδευτικους τι θα κανει για την κορη του?

http://www.filonoi.gr/wp-content/uploads/2011/03/picture-573.jpg

Σεμιναριο για τη μεθοδο project στον Πειραια
 ειναι δωρεαν
δειτε εδω http://unescopireas.gr/el/programms/ekpaideutika-programmata/seminaria/725-imerida-gia-tous-ekpaideutikous-project-academy.html

Αφου εχεις μεταπτυχιακο στα παιδαγωγικο θα εχεις διοριστηριο που σημαινει:
α) δεν μπορει να σε διωξει για ενα ετος και το καλοκαιρι θα πληρωνεσαι
β) δεν μπορει να σου φαει χρηματα- ενσημα γιατι μισθοδοτεισαι μεσω πρωτοβαθμιας αρα τραπεζα και καλυπτεσαι απο καθε ατασθαλια
γ)μπορει τα μορια σου να μην πιανονται για τον ΑΣΕΠ αλλα αν διοριστεις η προυπηρεσια σου αναγνωριζεται κανονικα ως εκπαιδευτικη
δ) η ωρομισθια δεν ειναι πλεον οπως παλια δηλαδη αυτο που λεγαμε οτι μαζευε σιγα σιγα και με μερικα μορια ΑΣΕΠ θα  πας ωρομισθιος και μετα αναπληρωτης δεν ισχυει πια.
ε) οταν επιτελους διοριστεις καποια στιγμη θα ειναι με ορους ιδιωτικους γιατι απο το 2012
1) θα ασφαλιζεσαι στο ικα
2) δεν θα εχεις μονιμοτητα
3) θα εχεις αυξηση του ωραριου
4)θα μεταφερεσαι για 3 χρονια οπου θελουν αυτοι και επειτα εντος νομού για τις αναγκες της υπηρεσιας.
5) Θα παιρνεις 900 ευρω

Αυτη τη στιγμη στον ιδιωτικο τομεα θα παιρνεις 1200

Για δες αυτο το αρθρο που ειχα στο αρχειο μου. Ισως σε ενδιαφερει:


ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΔΙΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ


   Στη διάλεξη που διοργάνωσε ο ΣΣΝ Ανατολικής Αττικής τη Δευτέρα 1.12.2008, και στις εργαστηριακές συναντήσεις που ακολούθησαν, με ομιλητή τον Συμβουλευτικό ψυχολόγο και ειδικό συνεργάτη του Χαροκόπειου Πανεπιστημίου, κο Γ. Τσίτσα, ως Διαταραχές Διαγωγής ορίστηκαν οι συμπεριφορές εκείνες, κατά τις οποίες το παιδί με επαναλαμβανόμενο και επίμονο τρόπο παραβιάζει βασικά δικαιώματα των άλλων ή τις κύριες κοινωνικές νόρμες και τους κανόνες, εμφανίζοντας αντικοινωνικότητα, επιθετικότητα και εριστική διαγωγή.
   Οι ΔΔ πρέπει να διακρίνονται από τις συνήθεις παιδικές αταξίες ή την εφηβική επαναστατικότητα και, μετά από παρατήρηση, φαίνεται ότι ξεκινούν λίγο πριν από την ηλικία των 13 ετών, ενώ, τουλάχιστον στην Ελλάδα, εμφανίζονται 3-4 φορές συχνότερα στα αγόρια.
   Συγκεκριμένα έχουν τις παρακάτω μορφές:
1.   Επιθετικότητα σε ανθρώπους και ζώα
2.   Καταστροφή περιουσίας
3.   Εξαπάτηση και κλοπή
4.   Σοβαρές παραβιάσεις των κανόνων της οικογένειας πριν από την ηλικία των 13
Γενικότερα τα παιδιά με ΔΔ συμπεριφέρονται είτε μέσα από μια ανοιχτά επιθετική και παραβατική συμπεριφορά, είτε μέσα από μια περισσότερο συγκαλυμμένη και επιθετική. Ο δεύτερος τύπος συμπεριφοράς είναι αποτέλεσμα ιστορικού κακοποίησης και επιβολής σκληρής πειθαρχίας.
   Είναι προφανές πως παιδιά με ΔΔ αναπαράγουν ένα μοντέλο εξαναγκαστικής κοινωνικής αλληλεπίδρασης, που έχουν μεταφέρει από το οικείο τους περιβάλλον. Εμφανίζουν πρόβλημα στην κωδικοποίηση κοινωνικών προτύπων, έχουν επιλεκτική αντίληψη των πραγμάτων και ατυχή τρόπο επεξεργασίας των πληροφοριών. Επίσης δείχνουν ανικανότητα ρύθμισης των συναισθημάτων τους, αποφεύγουν την ανάληψη της ατομικής ευθύνης, φαίνονται σα να μη θέλουν ή να μην μπορούν να καταλάβουν τις αιτίες και τα αποτελέσματα που μπορεί να προκαλεί η συμπεριφορά τους και πάντως επιθυμούν να απαλλαγούν από κάθε αίσθημα ενοχής ή μεταμέλειας. Το τελευταίο, δηλαδή η παντελής  απουσία αισθήματος ενοχής ή μεταμέλειας, αποτελεί και το πιο σημαντικό στοιχείο, για να διαγνώσουμε περίπτωση Διαταραχής Διαγωγής!
    Οι ΔΔ σχετίζονται και εμφανίζουν συννοσηρότητα με:
•   Τις διαταραχές ελλειμματικής προσοχής ή  την Υπερκινητικότητα
•   Την κατάθλιψη
•   Τη χρήση ή και κατάχρηση ουσιών ( που προκαλούν την άμβλυνση του αξιακού κώδικα)
•   Τις μαθησιακές διαταραχές
Οι ΔΔ θεωρούνται εν μέρει το αποτέλεσμα γενετικών επιδράσεων (γονίδια προδιάθεσης), που αλληλεπιδρούν κατεξοχήν με ποικίλους περιβαλλοντικούς παράγοντες, στους οποίους εντοπίζονται και οι κύριες αιτίες πρόκλησής τους. Τέτοιοι παράγοντες είναι:
•   Τα προσωπικά χαρακτηριστικά του ατόμου
•   Το οικογενειακό πλαίσιο
•   Το σχολικό πλαίσιο
Ως προς το πρώτο, είναι γεγονός πως χαρακτηριστικά που σχετίζονται με:
•   Το επίπεδο δραστηριότητας του ατόμου
•   Τη συναισθηματική ανταπόκρισή του
•   Την ποιότητα των διαθέσεών του
•   Την κοινωνική του προσαρμογή,
επηρεάζουν την διαμόρφωση των ΔΔ. Έτσι παιδιά με υψηλή παρορμητικότητα, με ψυχωτισμό (παράλογες σκέψεις), με στόχο την αναζήτηση εντυπώσεων, με χαμηλή συμμόρφωση σε κανόνες, με ψυχρότητα και εχθρότητα, έχουν ιδιοσυγκρασία ανοιχτή σε ΔΔ.
   Ως προς το δεύτερο, είναι γεγονός πως το οικογενειακό πλαίσιο αποτελεί τις περισσότερες φορές φυτώριο γέννησης ΔΔ. Συγκεκριμένα:
•   Η φτώχια και η μειονεξία των γονέων
•   Η ενδεχόμενη ψυχοπαθολογία τους
•   Οι επαναλαμβανόμενες ατυχίες που οδηγούν σε κρίση
•   Οι αδέξιες στρατηγικές πειθαρχίας και ελέγχου
•   Οι συγκρουσιακές σχέσεις μεταξύ των συζύγων
•   Η σκληρή και περιορισμένη γονεϊκή φροντίδα
προξενούν ασαφή όρια, συγκεχυμένες στάσεις ως προς την ευθύνη, τιμωρητικές τάσεις, ασυνέπεια στην άσκηση του ρόλου, αγωγή χωρίς έπαινο και ενθάρρυνση, ολοκληρωτική απουσία, και όλα αυτά με τη σειρά τους, οδηγούν το παιδί σε ΔΔ.
Τα ίδια ισχύουν και για τις διαλυμένες οικογένειες ή και για τις δυσαρμονικά «ενωμένες», που παγιδεύουν τα παιδιά τους με τα ασαφή τους μηνύματα.
   Ως προς το τρίτο, το σχολικό πλαίσιο ευθύνεται με τη σειρά του, από τη μια πλευρά ακούσια, καθώς παρέχει την αφορμή για ΔΔ με τον συγχρωτισμό με τους συνομηλίκους, κι από την άλλη εκούσια, καθώς το σχολικό κλίμα, κατεξοχήν βασισμένο στην ανταγωνιστικότητα, οδηγεί στα παιδιά σε διασπαστική, επιθετική και παραβατική συμπεριφορά.
   Ο ρόλος του σχολείου λοιπόν και του εκπαιδευτικού χρειάζεται να είναι τέτοιος, ώστε να αμβλύνει φαινόμενα ΔΔ, δεδομένου ότι τις περισσότερες φορές, σε μια επιθετική και αντιδραστική συμπεριφορά λανθάνει η επιθυμία του παιδιού να απολαύσει μια ικανοποιητική συναισθηματική σχέση και εμπειρία. Αναγκαίος επομένως είναι ο επαναπροσδιορισμός του ρόλου του σχολείου αλλά και του εκπαιδευτικού. Συγκεκριμένα:
Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ   
   Συνεπής και όχι πολύ αυστηρή ανοχή
   Με μέτρο η έμφαση στην ακαδημαϊκή πρόοδο
   Ηγεσία με αποφασιστικότητα
   Δομημένες τεχνικές διαχείρισης της τάξης
   Το χαμηλότερο δυνατό ανταγωνιστικό επίπεδο
   Διενέργεια σχολικών εκδηλώσεων
   Ώθηση της ομαδοσυνεργατικής μάθησης
   Ξεκάθαροι κανόνες αποδεκτής συμπεριφοράς κατόπιν συμφωνίας
   Συνεργασία σχολείου και οικογένειας
   Εξατομικευμένο προφίλ για κάθε    μαθητή με τα Δυνατά και τα Αδύνατα σημεία τους.   

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
Ο εκπαιδευτικός:
   Προσπαθεί να κατανοήσει το σκοπό της συμπεριφοράς του κάθε παιδιού
   Αναζητεί τα θετικά σημεία της προσωπικότητας και της συμπεριφοράς του
   Σέβεται και εμπιστεύεται
   Επαινεί και δίνει θετική ενίσχυση
   Αποφεύγει τις ανοιχτές συγκρούσεις
   Δε δεσμεύει το παιδί με υποσχέσει, αλλά αντίθετα θέτει καθήκοντα και ευθύνες
   Επιδεικνύει σταθερότητα
   Κατακρίνει την ανάρμοστη συμπεριφορά και όχι το πρόσωπο!`
   Επικεντρώνεται στη βελτίωση της μελλοντικής συμπεριφοράς του παιδιού
   Επιβραβεύει σε κάθε ευκαιρία την πραγματική θετική συμπεριφορά
   Χρησιμοποιεί ποικιλία μεθόδων και διδακτικών προσεγγίσεων, κατά τη διδασκαλία, ώστε να κρατά αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών.