PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟN ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Αθήνα, 14 Φεβρουαρίου 2008


Συνέντευξη Τύπου του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Ευριπίδη Στυλιανίδη μαζί με τον Γενικό Γραμματέα Νέας Γενιάς κ. Παντελή Σκλιά μετά την Σύνοδο του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης Υπουργών Παιδείας και Νεολαίας στις Βρυξέλλες


Υπουργός: Πρώτα απ' όλα θέλω να σας ευχαριστήσω για την ανταπόκρισή σας. Να σας πω ότι στο περιθώριο της σημερινής Συνόδου είχα δυο συναντήσεις με συναδέλφους Υπουργούς, με τον Υφυπουργό της Βρετανίας, τον κ. Ράμελ και με τον Υπουργό της Ρουμανίας.
Με τον πρώτο συζητήσαμε ζητήματα συντονισμού και συνεργασίας κυρίως σε επίπεδο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και συμφωνήσαμε να γίνει μια ανταλλαγή επισκέψεων αρχές Μαρτίου, κλιμάκιο από την Ελλάδα θα πάει εκεί προκειμένου να ανταλλαγεί τεχνογνωσία σε θέματα αξιολόγησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, σε θέματα συνεργασίας του ΔΟΑΤΑΠ με τις αντίστοιχες βρετανικές Υπηρεσίες και επίσης σε ζητήματα ερευνητικά μια που αυτές τις μέρες ψηφίζεται στην Ελλάδα ο νόμος για την έρευνα και την τεχνολογία και θα ενθαρρύνουμε ουσιαστικά ακόμα και κοινά ερευνητικά προγράμματα μεταξύ ελληνικών και βρετανικών Πανεπιστημίων.
Αυτό είναι η τρίτη διάσταση της συζήτησής μας, δηλαδή η ενθάρρυνση προς τα Πανεπιστήμια, τα κρατικά Πανεπιστήμια, τα δημόσια Πανεπιστήμια της Ελλάδος και κάποια μεγάλα Πανεπιστήμια της Βρετανίας να προχωρήσουν σε συνεργασίες μεταξύ τους. Με αυτό τον τρόπο θα γίνει καλύτερος συντονισμός.
Παράλληλα συνάντησα τον συνάδελφό μου το Ρουμάνο, τον οποίο προσκάλεσα να επισκεφθεί τη Θεσσαλονίκη και να επισκεφθούμε από κοινού το CEDEFOP και να συζητήσουμε εκεί μια σειρά από συνεργασίες που μπορούμε να ξεκινήσουμε σε διαβαλκανικό επίπεδο στον τομέα της εκπαίδευσης.
Την επόμενη ημέρα της επίσκεψής του θα κατέβουμε στην Αθήνα για να εγκαινιάσουμε από κοινού την Έκθεση που γίνεται για την εκπαίδευση στην HELEXPO στην Αθήνα.
Θ' ακολουθήσει μετά από κάποιο διάστημα επίσκεψή μου στη Ρουμανία όπου με πρωτοβουλία της Ελλάδος συντηρούνται κάποια παλιά σχολεία, αναπλάθονται, αναπαλαιώνονται ή δημιουργούνται κάποια καινούργια.
Για το θέμα της σημερινής Συνόδου, σήμερα όπως ξέρετε κατετέθη ένα προσχέδιο για το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης 2010 και εκφραστήκαμε κατ' αρχήν όλοι γι αυτό, η Ελλάδα συνεχάρη και εξέφρασε τη στήριξή της προς τον Επίτροπο Φίγκελ και τους συνεργάτες του για τη δουλειά που κάνουν αλλά και στην Προεδρία για την πολύ καλή δουλειά που έκανε και στην κα Αβράμωφ η οποία μας παρουσίασε μια έρευνα που έχει η ίδια κάνει.
Στην αρχή της διαδικασίας σήμερα μου δόθηκε η ευκαιρία να εκφράσω τη συμπαράστασή μου προς την Κύπρο, η οποία έκανε μια παρέμβαση διαμαρτυρόμενη για το γεγονός ότι παρ' ότι χρηματοδοτεί και συμμετέχει στα Προγράμματα του ΟΟΣΑ, μέχρι τώρα έχει εμποδιστεί η είσοδός της στον Οργανισμό από την Τουρκία. Η Ελλάδα εξέφρασε τη συμπαράστασή της στη λογική, όπως τόνισα, και δίκαιη αυτή επισήμανση της Κυπριακής Δημοκρατίας.
Αυτό το οποίο επισημάναμε από πλευράς μας στη σημερινή συνεδρίαση, ήταν ότι η πρωτοβάθμια και η δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης και της προσχολικής εκπαίδευσης αποτελούν τη βάση πάνω στην οποία στηρίζεται τόσο η τριτοβάθμια όσο και η δια βίου μάθηση.
Οι τρεις πυλώνες στους οποίους ακουμπά το σύγχρονο σχολείο σε όλα τα κράτη μέλη της Ευρώπης, είναι ο δάσκαλος, ο γονέας και ο μαθητής. Συζητώντας για το φαινόμενο της εγκατάλειψης του σχολείου, που ήταν και το κύριο θέμα της σημερινής συζήτησης, αναφέρθηκα στο ρόλο τον οποίο καλούνται να διαδραματίσουν και οι τρεις αυτοί πυλώνες και βεβαίως και σε μέτρα που η ελληνική πλευρά παίρνει και θα έβλεπε σκόπιμο να παίρνονται σε πανευρωπαϊκό επίπεδο με συντονισμό.
Το πρώτο στοιχείο που αφορά τον γονέα που αν θέλετε αιτιολογεί την εγκατάλειψη των σχολείων, είναι οι κοινωνικά ευαίσθητες ομάδες. Εκεί εμφανίζεται το φαινόμενο πολύ πιο έντονα, δηλαδή σε μετανάστες, σε Ρομ, σε πρόσφυγες. Για να το αντιμετωπίσουμε αυτό χρειάζεται ειδική εκπαίδευση γι' αυτές τις κατηγορίες.
Εντόπισα όμως και το πρόβλημα που πολλές φορές δημιουργείται από την ένταξη αυτών των παιδιών στη γενική εκπαίδευση. Πολλές φορές καθυστερεί η εξέλιξη ενός καλού μαθητή που δεν έχει τέτοιου είδους προβλήματα, όταν συνυπηρετεί ή συσπουδάζει μαζί με το παιδί αυτής της ειδικής πληθυσμιακής ομάδος στην ίδια τάξη. Γι αυτό και χρειάζεται ειδική μέριμνα ώστε τα παιδιά αυτά όταν εντάσσονται στο γενικό σύστημα να ενισχύονται πρόσθετα για να μπορούν να παρακολουθήσουν τους ρυθμούς που απαιτεί να παρακολουθεί ένα παιδί στην Ελλάδα.
Επίσης αναφέρθηκα στην Σύγχρονη Ευρωπαϊκή Μειονοτική πολιτική που εφαρμόζουμε για την μουσουλμανική μειονότητα της Θράκης, ως ένα πρότυπο επιτυχημένης πολιτικής που έχει φέρει αποτελέσματα σημαντικά τα τελευταία χρόνια.
Μια άλλη αιτία που οδηγεί στην εγκατάλειψη, είναι το χαμηλό μορφωτικό επίπεδο των γονέων. Για ν' αντιμετωπισθεί αυτό στην Ελλάδα δημιουργήσαμε ανά τη χώρα σχολεία δεύτερης ευκαιρίας που δίνουν τη δυνατότητα σε γονείς που δε μπόρεσαν να τελειώσουν την τυπική εκπαίδευση, να συμπληρώσουν τις γνώσεις τους και να πάρουν ένα απολυτήριο τίτλο, ανεβάζοντας έτσι και το πνευματικό τους επίπεδο κατά τρόπο ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις νέες υποχρεώσεις που έχουν ως γονείς προς τα παιδιά τους ώστε να μην αναπαράγεται στη νεότερη γενιά το φαινόμενο.
Τέλος, ένας άλλος λόγος εγκατάλειψης είναι η αστάθεια του οικογενειακού περιβάλλοντος. Εκεί οι Συμβουλευτικές Γονέων, τα ειδικά τμήματα που έχουμε δημιουργήσει στις δομές «Δια βίου μάθησης» σε όλη την Ελλάδα, έχουν φέρει σημαντικά αποτελέσματα βάζοντας τους γονείς σε μια λογική συνεργασία με το εκπαιδευτικό σύστημα προκειμένου ν' αποτρέπεται αυτό το φαινόμενο.
Εδώ παρουσίασα τη θετική εξέλιξη που παρουσιάζεται στην Ελλάδα τα τελευταία χρόνια, μια που το ποσοστό εγκατάλειψης μειώθηκε από 18,2% που ήταν το 2000, στο 15,9%. Ο ευρωπαϊκός μέσος όρος είναι 15,1%, η πρόκληση είναι ακόμα μπροστά μας και θα είμαστε ως κυβέρνηση ικανοποιημένοι μόνο όταν το εξαλείψουμε παντελώς.
Είναι σημαντική παράμετρος και επισημάνθηκε αυτό από πλευράς μας, η συνεργασία μεταξύ του δασκάλου με το γονιό. Η συνεργασία του δασκάλου με το γονιό είναι αυτή που βοηθά στο ν' αντιμετωπίζονται αυτά τα προβλήματα και στο να ενεργοποιείται αν θέλετε και το οικογενειακό περιβάλλον. Για να μπορέσει ο δάσκαλος να διαδραματίσει αυτό το ρόλο και να κρατήσει και το παιδί μέσα στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα αποτρέποντας το φαινόμενο της εγκατάλειψης, θα πρέπει να έχει καλύτερη επιμόρφωση.
Αυτό επισημάνθηκε απ' όλους τους συναδέλφους και επισημάνθηκε με έμφαση από μένα. Μιλώντας για λογαριασμό της ελληνικής κυβέρνησης τόνισα ότι είναι στις προθέσεις μας να ξεκινήσουμε μια καινοτόμο πολιτική επιμόρφωσης που θ' αφορά και την πρώτη και τη δεύτερη βαθμίδα εκπαίδευσης, και η οποία δεν θα αφορά μόνο την εισαγωγική επιμόρφωση του εκπαιδευτικού, αλλά και τη δια βίου επιμόρφωσή του, για να μπορεί να προσαρμόζεται στις νέες ανάγκες.
Επιμόρφωση δεν είναι η επανάληψη των γνώσεων που πήρε ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια των σπουδών του, αλλά η επιμόρφωση θα πρέπει να δίνει έμφαση κυρίως στη Διδακτική, στην Παιδαγωγική και στην Παιδοψυχολογία, γιατί αυτά είναι τα πρόσθετα εφόδια που πρέπει να παίρνει ο εκπαιδευτικός για να μπορέσει ν' αντιμετωπίσει τα καθημερινά προβλήματα του εκπαιδευτικού συστήματος.
Τέλος, σημαντικό ρόλο παίζει για το φαινόμενο της εγκατάλειψης κατά την ελληνική εκτίμηση και το γενικότερο περιβάλλον, δηλαδή το ίδιο το σχολείο. Γι αυτό και έχουμε δώσει ιδιαίτερη έμφαση για τη δημιουργία του «έξυπνου σχολείου», εννοώντας με τον όρο αυτό ένα σχολείο το οποίο θα έχει κτιριακή πληρότητα, επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς και κατάλληλα σύγχρονα εποπτικά μέσα. Δηλαδή βιβλία, αναλυτικά προγράμματα, ηλεκτρονικούς υπολογιστές και ό,τι άλλο απαιτείται τη σημερινή εποχή.
Παράλληλα έχουμε προβλέψει στο ελληνικό σύστημα τη δημιουργία ειδικών σχολείων για τα άτομα με ειδικές ανάγκες, ΚΔΑΥ, δηλαδή Κέντρων Αξιολόγησης για τα άτομα με προβλήματα, τα οποία θα εξετάζονται για το αν μπορούν να επανενταχθούν στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα ή αν θα πρέπει να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στα ειδικά σχολεία ή στα ειδικά εργαστήρια.
Εδώ θα ήθελα να σας υπογραμμίσω ότι για το ζήτημα αυτό ετοιμάζεται σχετική νομοθετική πρωτοβουλία από την πλευρά του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. Διαπολιτισμικά σχολεία που φέρνουν κοντύτερα με σωστό εκπαιδευτικό τρόπο τα παιδιά των μεταναστών ή της μειονότητος με τα υπόλοιπα παιδιά. Ολοήμερα σχολεία, που δίνουν τη δυνατότητα το παιδί ν' ασχοληθεί καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, κάτι το οποίο έλειπε και ήταν πρόβλημα κυρίως για τους εργαζομένους γονείς.
Επίσης ενισχυτική διδασκαλία για παιδιά τα οποία έχουν προβλήματα να παρακολουθήσουν την εξέλιξη της τάξης ή και εσπερινά σχολεία για εργαζομένους ή για παιδιά τα οποία την πρωινή ώρα δεν τους επιτρέπουν οι άλλες συνθήκες να επισκεφθούν το κανονικό σχολείο.
Τέλος, όσον αφορά τον ίδιο το μαθητή, που είναι ο τρίτος πυλώνας του συστήματος, αναφέρθηκα σε μια σειρά πρωτοβουλιών που αναπτύσσονται από τη Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς, ο Γραμματέας είχε το πρωί την ευκαιρία και αυτός να συμμετέχει στη σχετική συζήτηση, παραθέτοντας κάποιες απόψεις για θέματα που θα σας ενημερώσει μετά.
Εγώ αναφέρθηκε στο Παρατηρητήριο των Δικαιωμάτων του Παιδιού, το οποίο δημιουργούμε τώρα στην Ελλάδα και το οποίο θα παρεμβαίνει για ν' αντιμετωπίζει σε συνεργασία με τις άλλες Υπηρεσίες της Διοικήσεως τα προβλήματα που εντοπίζονται στο χώρο των μαθητών ή μη.,
Επίσης μια σειρά πρωτοβουλιών που θ' αναπτυχθούν το επόμενο διάστημα από τη Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς και τις ανέφερα ως πρωτοβουλίες οι οποίες θα πρέπει να πάρουν πανευρωπαϊκό χαρακτήρα, π.χ. καμπάνιες για την ισότητα στην πρόσβαση στο εκπαιδευτικό σύστημα, για την εξάρτηση που πολλές φορές παρατηρείται στους μαθητές από το διαδίκτυο, για φαινόμενα παραβατικότητος ή εγκληματικότητος, για θέματα ναρκωτικών, για θέματα μελαγχολίας που πολλές φορές εμφανίζεται σε μερικές ομάδες της νέας γενιάς, καμπάνιες οι οποίες θα προσπαθήσουν να ευαισθητοποιήσουν την κοινωνία και να ενεργοποιήσουν τ' αντανακλαστικά της κοινωνίας και του κράτους προκειμένου ν' αντιδράσει με το σωστό τρόπο σ' αυτά τα καινούργια φαινόμενα.
Εκείνο το οποίο μου δόθηκε η ευκαιρία να τονίσω στους συναδέλφους μου, είναι ότι είτε μας αρέσει είτε δε μας αρέσει, τα κράτη μέλη της ευρωπαϊκής οικογένειας είναι συγκοινωνούντα δοχεία, τα οποία αλληλοεπηρεάζονται από τα προβλήματα που εμφανίζονται στη κάθε χώρα. Ένα πρόβλημα που εμφανίζεται στη μία χώρα της Ευρώπης, είναι θέμα χρόνου ν' αγγίξει και τη νέα γενιά της άλλης χώρας.
Κατά τον ίδιο τρόπο λοιπόν που λειτουργούν τα συστήματά μας ως συγκοινωνούντα δοχεία για την αναπαραγωγή των προβλημάτων, θα πρέπει να λειτουργούν ως συγκοινωνούντα δοχεία και για την αναπαραγωγή των προτύπων. Έτσι, κάθε κράτος θα έχει τη δυνατότητα, έξυπνες ιδέες που εφήρμοσε οι οποίες ήταν αποτελεσματικές και ανταποδοτικές και για την κοινωνία και κυρίως για τη νέα γενιά, να τις δανείζει και στα υπόλοιπα κράτη προκειμένου να συμπληρώνουν τα συστήματά τους.
Μια τέτοια ιδέα που παρουσιάζεται από πλευράς μας βάζοντας ψηλά τον πήχη της εκπαιδευτικής στρατηγικής είναι το «έξυπνο σχολείο». Το σχολείο δηλαδή που θα διαπνέεται από πληρότητα και υποδομών και υπηρεσιών.
Αυτού του είδους οι ιδέες να διευρύνονται και να εμφανίζονται ως πανευρωπαϊκές ιδέες, διότι στον διεθνή ανταγωνισμό είναι βέβαιον ότι θα βγούμε κερδισμένοι αν ο καθένας με τις ιδέες του συμπληρώνει τα κενά του άλλου.
Αν θέλετε μπορώ να σας δώσω μερικά στοιχεία τώρα για το σχέδιο της εκθέσεως που αφορά το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης 2010 που αφορούν και τις επιδόσεις της Ελλάδας σε σχέση με αυτούς τους στόχους που έχουν τεθεί.
Σας είπα ένα στοιχείο για το θέμα της εγκατάλειψης που είναι ένας πρώτος στόχος, η αντιμετώπιση της εγκατάλειψης. Ένας άλλος στόχος είναι η συμμετοχή των τετράχρονων στη σχολική αγωγή.
Εδώ η πανευρωπαϊκή συμμετοχή των τετράχρονων στη σχολική αγωγή αφορά το 85,7%, ενώ στην Ελλάδα τα ποσοστά που έχουμε επιτύχει μέχρι τώρα είναι μόλις 57,8%. Θα πρέπει εδώ να σκεφτεί κανείς όμως ότι το υποχρεωτικό νηπιαγωγείο για πρώτη φορά λειτούργησε πρόσφατα και πιστεύουμε ότι τα ποσοστά μας θα βελτιωθούν ραγδαία το επόμενο διάστημα.
Όσον αφορά την ολοκλήρωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ε.Ε. το ποσοστό μετά από μέτρηση που έγινε το 2006 είναι 77,8%, στην Ελλάδα είναι 81%. Εδώ έχουμε καλή επίδοση.
Όσον αφορά τώρα τους αποφοίτους μαθηματικών και τεχνολογικών επιστημών, ο μέσος όρος πανευρωπαϊκά είναι 13,1%, στην Ελλάδα είναι 10,1%, αλλά έχουμε πολύ υψηλό ποσοστό στις γυναίκες που τελείωσαν τέτοιες επιστήμες. Είναι περίπου 40,9%.
Και όσον αφορά τη συμμετοχή στη δια βίου μάθηση, το ποσοστό σε πανευρωπαϊκό επίπεδο είναι 9,6%, στην Ελλάδα είναι μόλις 1,9%, αλλά αυτή είναι μια παλιά μέτρηση συμπληρώνω, διότι το διάστημα που έχει μεσολαβήσει έχουμε δημιουργήσει δομές δια βίου μάθησης σε όλη την Ελλάδα και σχεδόν σε όλους τους νομούς και σίγουρα σε κάθε περιφέρεια και τώρα προωθούμε και τα κέντρα δια βίου μάθησης μέσα στα πανεπιστήμια, τα οποία θα δώσουν νέα δυναμική σε αυτόν τον τομέα.
Επίσης αύριο θα έχουμε τη δυνατότητα να συζητήσουμε για ζητήματα πολυγλωσσίας και γλωσσομάθειας, όπου έχουμε να επιδείξουμε σημαντικά αποτελέσματα το τελευταίο διάστημα, είτε σε θέματα που αφορούν τη διδασκαλία της δικής μας γλώσσας ως ξένης γλώσσας, ελληνικά ως ξένη γλώσσα, όπου έχουν μάλιστα κάποια προγράμματα μας βραβευτεί και πανευρωπαϊκά, είτε όσον αφορά την εισαγωγή ξένων γλωσσών στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα, στην πρώτη και τη δεύτερη βαθμίδα της εκπαιδεύσεως όπου έχουμε αναπτύξει μια σειρά καινοτόμων πρωτοβουλιών που εκτός από τις κλασικές γλώσσες, δηλαδή τα αγγλικά, τα γαλλικά και τα γερμανικά, συμπεριλαμβάνουν ισπανικά και ιταλικά.
Τώρα εισάγεται σταδιακά, γίνεται η προετοιμασία, για να εισαχθεί και η ρωσική γλώσσα. Προσφάτως δημιουργήθηκε και θα λειτουργήσει, από φέτος, έχει ενταχθεί ήδη στο μηχανογραφικό, για τις πανελλαδικές εξετάσεις το Τμήμα Σλαβικών Σπουδών που θα παράξει διδάσκοντες για αυτού του είδους το μάθημα, καθώς επίσης και πιλοτικά όπως γνωρίζετε έχουμε βάλει την τουρκική γλώσσα σε 6 σχολεία της Θράκης, κάτι το οποίο συμβαίνει για πρώτη φορά και είναι μια κίνηση που ενθαρρύνει αν θέλετε τις χώρες μέλη να εισάγουν τη διδασκαλία γλώσσας γειτονικού τους κράτους.
Μια συμπλήρωση ίσως θα ήθελε να κάνει ο Γενικός Γραμματέας Νέας Γενιάς για τη συζήτηση που έγινε το πρωί στο πλαίσιο της Συνόδου των Υπουργών Νέας Γενιάς της Ε.Ε.
Γενικός Γραμματέας Νέας Γενιάς: To πρωί αυτό που κάναμε ήταν να εγκρίνουμε πρώτα απ' όλα τα βασικά μηνύματα για την περαιτέρω εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Συμφώνου για τη νεολαία . Τρία λοιπόν βασικά μηνύματα προκειμένου να υποβληθούν στο εαρινό Ευρωπαϊκό Συμβούλιο του 2008: Το πρώτο μήνυμα συνδέεται με την ανάγκη να παραμείνει η απασχόληση των νέων, η συμμετοχή τους στην εκπαίδευση και την κατάρτιση καθώς επίσης και η κοινωνική ενσωμάτωση των νέων, να παραμείνουν βασικοί στόχοι των κοινωνικών και οικονομικών στρατηγικών και πολιτικών για τα κράτη μέλη.
Το δεύτερο μήνυμα συνδέεται με την ιδιαίτερη προσοχή που θα πρέπει να δίνεται στους νέους με λιγότερες ευκαιρίες, ιδίως μέσω ισχυρότερης καθοδήγησης. Και το τρίτο μήνυμα συνδέεται με την ανάγκη να συμμετέχουν οι ίδιοι νέοι στη διαμόρφωση των πολιτικών που τους αφορούν.
Εμείς εκφράσαμε την ικανοποίησή μας, εγκρίναμε τα μηνύματα αυτά και εκφράσαμε την ικανοποίησή μας διότι μετά από τις οδηγίες και την προτροπή του κ. Ευριπίδη Στυλιανίδη, στη Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς έχουμε ξεκινήσει μια πολυτομεακή, όπως σας εξήγησε ο κ. Υπουργός πριν, ενημέρωση, με σκοπό να ευαισθητοποιήσουμε τους νέους γύρω από άξονες που τους ενδιαφέρουν άμεσα. Τους άξονες τους ανέφερε πριν ο κ. Υπουργός.
Επίσης, εκφράσαμε την ικανοποίησή μας διότι ήδη οι πρωτοβουλία που έχουμε αναλάβει στη νέα γενιά είναι απόλυτα συμβατές με την υιοθέτηση αυτών των τριών βασικών μηνυμάτων.
Έτσι λοιπόν, έχουμε ξεκινήσει μια εκστρατεία ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης με τον τίτλο «Σπάζοντας τα τείχη των διακρίσεων», απευθύνεται σε σχολεία όλης της Ελλάδας και μέσα από άτυπες μορφές μάθησης και ευαισθητοποίησης ενημέρωσης, διαγωνισμούς ζωγραφικής, μουσικής και άλλα, έχουμε τη δυνατότητα οι νέοι να έρθουν πιο κοντά μεταξύ τους.
Την ίδια στιγμή με τις θυρίδες της επιχειρηματικότητας τις οποίες ιδρύουμε σχεδόν σε όλη τη χώρα, καθώς επίσης και με τους κόμβους του Παρατηρητηρίου Νεανικής Επιχειρηματικότητας, έχουμε τη δυνατότητα να δώσουμε ευκαιρίες σε νέους οι οποίοι έχουν λιγότερες δυνατότητες ή λιγότερες ευκαιρίες και μικρότερη πρόσβαση στην απασχόληση.
Τέλος, στο τρίτο μήνυμα το οποίο συνδέεται με τη συμμετοχή των νέων στη διαμόρφωση πολιτικών που τους αφορούν, είμαστε ιδιαίτερα ικανοποιημένοι από το γεγονός ότι τα Τοπικά Συμβούλια Νέων, η διεξαγωγή των εκλογών το Μάρτιο για την ανάδειξη των πρώτων τοπικών Συμβουλίων Νέων, συνάδει άμεσα με αυτήν ακριβώς την προτεραιότητα.
Μ' αυτό τον τρόπο λοιπόν εξασφαλίζεται η δυνατότητα των νέων να συμμετέχουν στα κοινά, να συμμετέχουν στις διαδικασίες, να γνωρίσουν την αντιπροσωπευτική δημοκρατία, τους δημοκρατικούς θεσμούς καθώς επίσης και τον τρόπο λειτουργίας της Τοπικής Αυτοδιοίκησης. Ευχαριστώ.