Έκθεση Γ' Λυκείου

[kirki_]

Καλημέρα συνάδελφοι! Ασχολούμαι με ιδιαίτερα από το 2009. Δόξα τω Θεώ στην επαρχία έχουμε ακόμα δουλίτσα. Παρακολουθώ το forum και με έχει βοηθήσει πολύ. Μια γνώμη θα ήθελα. Εσείς ποια σειρά ακολουθείτε στη θεματολογία (βιβλίου, βοηθήματος, τυχαία). Εγώ γενικά προσπαθώ να τηρώ το πλάνο του σχολικού - όσο γίνεται). Από κει και πέρα δουλεύω τα βοηθήματα Κοινός Νους, Πειστικός Λόγος και Λόγου Σπουδή. Στα παιδιά δίνω δικές μου σημειώσεις επιλεκτικά από αυτά τα βιβλία ή αν κάτι άλλο ενδιαφέρον πέσει στα χέρια μου.

[PDE ads]

[miss butterfly]

Εγώ ακολυθώ συνήθως τη σειρά του σχολικού βιβλίου, την οποία ακολουθούν πολλές φορές και σχολικά βοηθήματα. Βέβαια αν κρίνω ότι κάποια θέματα συνδυάζονται και μπορώ να τα διδάξω σε ένα μάθημα, κάνω αυτό. Για παράδειγμα προχθές δίδαξα την Προπαγάνδα σε συνδυασμό με τα χαρακτηριστικά του πολιτικού λόγου και τη γλώσσα της εξουσίας (που αναφέρεται στο τέλος του βιβλίου). Την επόμενη φορά θα διδάξω την Ευρωπαική Ένωση με την Παγκοσμιοποίηση.

[habanero]

Παιδιά, να ρωτήσω.Με ποια θέματα προλαβαίνετε να ασχοληθείτε στην γ' λυκείου? Θεωρητικά, είναι όλα των τριών τάξεων του λυκείου.Πρακτικά, τι γίνεται? Επίσης, ένα κριτήριο έκθεσης τη βδομάδα μαζί με την έκθεση, αρκεί?Στην περίπτωση που σε ένα δίωρο συζητήσετε για δύο συγγενικά θέματα, ο μαθητή/μαθήτρια γράφει δύο εκθέσεις? Και κάτι ακόμα :Το "κρυπτογραφικό ύφος " σημαίνει έναν κώδικα επικοινωνίας μεταξύ των φίλων, που ίσως είναι ακατανόητος για έναν τρίτο αναγνώστη της επιστολής?
     Ομοιότητες: Ενδεχομένως κοινή θεματολογία,
αυθόρμητο και προσωπικό ύφος, τρόποι πειθούς.
Μερικά δοκίμια λαμβάνουν τη μορφή επιστολής.
Διαφορές: Στην επιστολή συγκεκριμένος
αποδέκτης, οικειότητα, "κρυπτογραφικό" ύφος
μεταξύ οικείων.

[monogramma]

Μία έκθεση τη φορά, ώστε να την διορθώνεις και να βλέπει τα λάθη του και τις βελτιώσεις του. Δεν έχει νόημα να γράφει το παιδί πολλές εκθέσεις μαζί. Προσπαθώ να βγάλω γύρω στα 25 θέματα εκ των οποίων κάποια είναι συγγενικά. Τα περισσότερα θέματα στο βάθος συνδέονται μεταξύ τους, είναι σημαντικό να μπει το παιδί στη λογική αυτή. Δε δουλεύω τα θέματα της Α και Β Λυκείου γιατί δεν υπάρχει ο χρόνος! Άλλωστε στις Πανελλήνιες συνηθίζεται να πέφτει θέμα από τους θεματικούς κύκλους της Γ Λυκείου.

[PDE ads]

[habanero]

Ευχαριστώ πολύ για την απάντηση!Κι εμένα η λογική μου, αυτό μου λέει αλλά αγχώθηκα λίγο.

[Gwgaki]

 Καλημέρα! Θα ήθελα την -πάντοτε πολύτιμη- βοήθειά σας στο ακόλουθο ερώτημα:
 Στους τρόπους πειθούς και συγκεκριμένα στην επίκληση της λογικής, οφείλει ο μαθητής να βρίσκει οπωσδήποτε ΚΑΙ επιχείρημα ΚΑΙ τεκμήρια;
 Ρωτώ με αφορμή παρατήρηση καθηγήτριας σε μαθήτρια που βρήκε ως τρόπο πειθούς μιας παραγράφου την επίκληση στη λογική & τεκμηρίωσε την απάντησή της με κειμενική αναφορά στα τεκμήρια που εντόπισε στην παράγραφο. Η απάντησή της θεωρήθηκε λάθος γιατί : "Έπρεπε οπωσδήποτε να φτιάξεις ένα επιχείρημα, γιατί η αναφορά μόνο σε τεκμήρια είναι λάθος". 

[monogramma]

Πολλές φορές όταν γίνεται επίκληση στη λογική δεν υπάρχει το επιχείρημα αλλά ο συγγραφέας στηρίζεται μόνο σε τεκμήρια. Δεν ξέρωτ τώρα αν στη συγκεκριμένη παράγραφο που τους έδωσε η φιλόλογος υπήρχε και επιχείρημα όπου έπρεπε να εντοπίσουν οι μαθητές και άρα έγραψε στη μαθήτριά σου αυτό το σχόλιο..Πάντως αν υπήρχαν μόνο τεκμήρια, τί να πω, πρώτη φορά ακούω ότι έπρεπε να "φτιάξει" επιχείρημα.

[Gwgaki]

Πολλές φορές όταν γίνεται επίκληση στη λογική δεν υπάρχει το επιχείρημα αλλά ο συγγραφέας στηρίζεται μόνο σε τεκμήρια. Δεν ξέρωτ τώρα αν στη συγκεκριμένη παράγραφο που τους έδωσε η φιλόλογος υπήρχε και επιχείρημα όπου έπρεπε να εντοπίσουν οι μαθητές και άρα έγραψε στη μαθήτριά σου αυτό το σχόλιο..Πάντως αν υπήρχαν μόνο τεκμήρια, τί να πω, πρώτη φορά ακούω ότι έπρεπε να "φτιάξει" επιχείρημα.

Συμφωνούμε λοιπόν ότι δε χρειάζεται οπωσδήποτε ΚΑΙ επιχείρημα ΚΑΙ τεκμήρια;
Επειδή κι εγώ πρώτη φορά άκουσα κάτι τέτοιο, ζήτησα από το παιδί και μου έφερε τη συγκεκριμένη παράγραφο. ΔΕΝ υπήρχε επιχείρημα, ωστόσο τους είχε σημειώσει προκείμενες και συμπέρασμα που με μεγάλη προσπάθεια -και φαντασία θα έλεγα- είχε δημιουργήσει η ίδια!!!

[chriskas]

Συνάδελφοι καλησπέρα,

ανέλαβα να διδάξω έκθεση στη Γ Λυκείου [πρώτη φορά] σε σχολική τάξη χαμηλού επιπέδου πριν 2 εβδομάδες. Με πολλή προσπάθεια κατάφερα να τελειώσω το πρώτο κομμάτι της θεωρίας (παράγραφος, περίληψη, πειθώ-επίκληση στη λογική). Έχω μπερδευτεί και παράλληλα αγχωθεί απίστευτα σχετικά με την πορεία που πρέπει να ακολουθήσω προκειμένου να βγάλω αξιοπρεπώς την ύλη.

Συγκεκριμένες ερωτήσεις:
1. Πόσες περίπου θεματικές ενότητες πρέπει να βγάλω;
2. Μπορώ να ξεκινήσω τις θεματικές και παράλληλα να συνεχίσω τη θεωρία του βιβλίου; Ή προϋποτίθεται η γνώση της θεωρίας;
3. Κάποια βοηθήματα έχουν θεματικές που δεν υπάρχουν στο σχολικό. Αρκούν του σχολικού; Ποιες είναι επιτέλους οι σίγουρα διδακτέες θεματικές;
4. Πώς μπορώ να ομαδοποιήσω τις θεματικές προκειμένου να κερδίσω λίγο χρόνο, διδάσκοντάς τες παράλληλα στο κάθε δίωρο;
5. Στην τάξη συζητώ τα θέματα και στο σπίτι τους βάζω κριτήρια για κάθε θέμα;
6. Τα κείμενα του σχολικού υποχρεωτικά τα διδάσκω όλα;

Νιώθω ότι παλεύω για το ανέφικτο. Ελπίζω κάποιος καλός άνθρωπος να μου απαντήσει 

[marion]

Κάνω ιδιαίτερο στην έκθεση σ' ένα μαθητή της γ' γυμνασίου. Πηγαίνει σε ιδιωτικό σχολείο και, πέραν των 7 γνωστών τρόπων ανάπτυξης παραγράφων, τους έδωσαν κι έναν επιπλέον. Αφορά -όπως τους ανέφεραν- σε ανάπτυξη παραγράφου με ειδικές λεπτομέρειες, ένας τρόπος που έχει να κάνει με αφηγηματικά και περιγραφικά κείμενα, ενώ δεν ενδείκνυται ως τρόπος ανάπτυξης στις εκθέσεις ιδεών. Γνωρίζετε κάτι σχετικό; Πρέπει να αναφέρουμε στους μαθητές μας και αυτόν ως τρόπο ανάπτυξης; Απ' το σχολείο τούς είπαν ότι πολύ σπάνια συναντάται και ότι αφορά σε κείμενα που παρέχουν εξειδικευμένες πληροφορίες.

Μεταφέρω και σε αυτό το topic το παραπάνω μήνυμα, μήπως το δείτε πιο πολλοί και μου δώσετε κάποια απάντηση.
Ευχαριστώ εκ των προτέρων.

[non-stop]

Και να υπάρχει αυτό το είδος δεν είναι μέσα στη σχολική ύλη. Το πιθανότερο είναι να προσπαθεί ο καθηγητής να εντυπωσιάσει, μιας και είναι ιδιωτικο.

[Μαίρη Κ.]

Ανάπτυξη παραγράφου με ειδικές λεπτομέρειες

Οι ειδικές λεπτομέρειες αποτελούν συγκεκριμένο πληροφοριακό υλικό (γεγονότα, ενέργειες, εντυπώσεις, διαπιστώσεις, σχόλια κ.λπ.) και χρησιμοποιούνται, για να  επεξηγήσουν την κύρια ιδέα της θεματικής πρότασης.
Ο τρόπος αυτός χρησιμοποιείται στα αφηγηματικά και περιγραφικά κείμενα..Οι ειδικές λεπτομέρειες αποτελούν τεκμήριο για την υποστήριξη μιας θέσης, όταν είναι επαρκείς και ουσιώδεις.Ο τρόπος αυτός ανάπτυξης δε συνιστάται στην έκθεση ιδεών.

Είναι ένας τρόπος ανάπτυξης που ομολογουμένως χρησιμοποιείται σπάνια και δεν είναι και τόσο γνωστός.Παρ΄όλα αυτά υπάρχει σε ορισμένα βοηθήματα και σημειώσεις έκθεσης.

[habanero]

        Το γενικευτικό αυτό μοντέλο έχει βεβαίως τις αποχρώσεις του, οι οποίες αποτυπώνουν κυρίως τις αλλαγές στη θέση της γυναίκας στην αγορά εργασίας, στην κοινωνία και στην οικογένεια και τις αλλαγές στις σχέσεις των δύο φύλων. Στη δεκαετία του '60, για παράδειγμα, το κίνημα για τη γυναικεία χειραφέτηση αποτυπώθηκε σε διαφημίσεις για τον «στηθόδεσμο που απελευθερώνει». Αντίστοιχα, σήμερα, διαφημίσεις για μικρά, γρήγορα αυτοκίνητα που έχουν ως πιθανούς αγοραστές νεαρές γυναίκες προβάλλουν μια εικόνα ελευθερίας και αυτονομίας. Ακόμη και οι διαφημίσεις για τις οικιακές συσκευές τονίζουν συχνά αυτή την πλευρά της «απελευθέρωσης» από το νοικοκυριό με την εξοικονόμηση χρόνου. Η σημερινή καταναλώτρια δεν είναι πλέον, όπως πριν από μερικές δεκαετίες, η «βασίλισσα της κουζίνας» που έβρισκε ευχαρίστηση στην επιτυχή διεκπεραίωση του ρόλου της νοικοκυράς αλλά η εργαζόμενη γυναίκα που πρέπει μετά τη δουλειά να κάνει και τις δουλειές του σπιτιού, να φροντίσει τα παιδιά και να έχει ελεύθερο προσωπικό χρόνο.

Η παραπάνω παράγραφος έχει κατακλείδα ή όχι? Θα έλεγα όχι, δεδομένου ότι η τελευταία περίοδος δίνει άλλο ένα παράδειγμα για την αλλαγή στη θέση της γυναίκας, αλλά θα με βοηθούσε αν "άκουγα "τις απόψεις σας.Ευχαριστώ!

[MARKOS]

Με επιφύλαξη θα ελεγα πως έχει: "εργαζόμενη γυναίκα που πρέπει μετά τη δουλειά να κάνει και τις δουλειές του σπιτιού, να φροντίσει τα παιδιά και να έχει ελεύθερο προσωπικό χρόνο"

και αυτο σε σχεση με την προταση στην αρχη της παραγραφου που λεει: "τις αλλαγές στη θέση της γυναίκας"
ακολουθει παραδειγμα απο την δεκαετια του 60, επεται αλλο απο το σημερα και βγαζει "συμπερασμα"....

Δεν ειμαι όμως σιγουρος