Έκθεση Γ' Λυκείου

[Ρεγγίνα Φιλίππου]

Οι συνέπειες μιας συνέπειας που προαναφέρεται θα μπορούσαν να αναφερθουν συνοπτικά ίσως στην παράγραφο που ανατπύσσεται η συγκεκριμένη συνέπεια ,ε;

Βέβαια στην ίδια παράγραφο για να δίνεται ολοκληρωμένο νόημα.

[PDE ads]

[Ρεγγίνα Φιλίππου]

Αρα η παραπομπή θα γίνει σε όλο το κομμάτι συνολικά ως απάντηση,όχι για τα αποτελέσματα ερευνας ξεχωριστα και για τα στατιστικά στοιχεία ξεχωριστά,αυτό εννοείς;

Ναι, απλά θα τονίσουμε ότι υπάρχει και έρευνα και στατιστικά δεδομένα.

[doukou]

Καλησπέρα σε όλους. Τι θα μου προτείνατε να κάνω για επανάληψη σε μαθητρια (πολυ καλή) της γ' λυκείου; Έχουμε βγάλει όλους σχεδόν τους θεματικούς κύκλους. Υπάρχουν κάποια θέματα που θα μου προτείνατε ως πιο σημαντικά; Πώς να διαχειριστώ ακριβώς το χρόνο που μου απομένει; Ευχαριστώ πολύ

[pelazi]

κι εμεις εχουμε ξεκινησει επαναληψη τις δυο τελευταιες εβδομαδες και κανουμε προτεινομενα θεματα απο τον κοινο νου της ελληνοεκδοτικης!!! Αφου πρωτα μου διαβασουν 5-6 θεματικους κυκλους τη φορα τους ρωταω αιτιες-συνεπειες-τροπους αντιμετωπισης για κθ φαινομενο

[PDE ads]

[kiki14]

Ναι, απλά θα τονίσουμε ότι υπάρχει και έρευνα και στατιστικά δεδομένα.

Ρεγγίνα,ευχαριστώ για τις απαντήσεις!

[Ρεγγίνα Φιλίππου]

Ρεγγίνα,ευχαριστώ για τις απαντήσεις!

Ο, τι θες να ρωτάς, 15 χρόνια τώρα διδάσκω τα πάντα και κυρίως γ λυκείου.Απλά δουλεύω και για αυτό απαντώ όποτε μπορώ ή τα δω. Συχνά με το κινητό και δυσκολεύομαι.

[nataly23]

καλησπέρα κι από μένα! Θα ήθελα τη βοήθειά σας στη συλλογιστική πορεία. Ανατρέχοντας σε θέματα πανελληνίων έπεσα πάνω σε αυτά:
Μήπως καταλαβαίνει κάποιος γιατί αυτός είναι επαγωγικός; Αφού ξεκινάει από μια γενική κρίση και προχωράει σε ειδικότερες κρισεις.

1) Θεσμοί που δοκιμάστηκαν στο παρελθόν επί αιώνες, που καθιερώθηκαν µε αίμα πολύ, έχουν πια διαβρωθεί. Η οικογένεια, που ήταν η ζεστή φωλιά όπου πλάθονταν κι οπλίζονταν ο άνθρωπος, κάθε µέρα γίνεται και πιο σκιώδης. Ο τρόπος ζωής που είχε το παρελθόν κληροδοτήσει από γενιά σε γενιά – τιµιότητα, ντροπή, αξιοπρέπεια και κοινωνική συνεργασία – κινδυνεύει και αναιρείται καθηµερινά από την πρακτική της εποχής µας. Το παρελθόν, ως αυθεντία, ως πηγή κανόνων βίου, υποφέρει από δεινή αμφισβήτηση». (Επαναληπτικές Πανελλήνιες Εξετάσεις 2004)

Η συλλογιστική πορεία είναι επαγωγική, διότι μέσα από επιμέρους παρατηρήσεις (Η οικογένεια… / Ο τρόπος ζωής… / Το παρελθόν…) καταλήγει σε γενικό συμπέρασμα (Θεσμοί…πια διαβρωθεί), το οποίο όμως προτάσσεται.


Και τελος πάντων με την ίδια λογική γιατί δεν είναι και ο ακόλουθος συλλογισμός επαγωγικός;

2) «Η συνηθισμένη, ωστόσο, μορφή του φανατισμού είναι αληθινά αποκρουστική. Ο φανατικός, σ’ όλες τις εποχές, είναι στενοκέφαλος και στενόκαρδος. Το οπτικό του πεδίο είναι περιορισμένο και το πείσμα του ακατανίκητο. Αγνοεί τους συμβιβασμούς, αλλ’ αγνοεί και τις καλόπιστες κ’ ευγενικές παραχωρήσεις. Φρουρός συχνά ενός δόγματος που υποστηρίζει τις εξοχότερες αρετές, όσο προχωρεί τις χάνει ο ίδιος. Γίνεται απάνθρωπος, ωμός, σκαιός, αποθηριώνεται, για να εξανθρωπίσει τους ανθρώπους. Ο φανατισμός δημιουργεί καταστάσεις βρασμού. Αλλά βρασμού από εμπάθεια, μίσος, ακόμη κ’ εγκληματική διάθεση».  (Πανελλήνιες Εξετάσεις 2006)

Η συλλογιστική πορεία είναι παραγωγική, διότι στη Θεματική Πρόταση διατυπώνεται μια γενική κρίση (Η συνηθισμένη μορφή του φανατισμού είναι αληθινά αποκρουστική), η οποία στη συνέχεια, στις Λεπτομέρειες, αναλύεται στα επιμέρους χαρακτηριστικά της (…)

Ευχαριστώ εκ των προτέρων

[Ρεγγίνα Φιλίππου]

καλησπέρα κι από μένα! Θα ήθελα τη βοήθειά σας στη συλλογιστική πορεία. Ανατρέχοντας σε θέματα πανελληνίων έπεσα πάνω σε αυτά:
Μήπως καταλαβαίνει κάποιος γιατί αυτός είναι επαγωγικός; Αφού ξεκινάει από μια γενική κρίση και προχωράει σε ειδικότερες κρισεις.

1) Θεσμοί που δοκιμάστηκαν στο παρελθόν επί αιώνες, που καθιερώθηκαν µε αίμα πολύ, έχουν πια διαβρωθεί. Η οικογένεια, που ήταν η ζεστή φωλιά όπου πλάθονταν κι οπλίζονταν ο άνθρωπος, κάθε µέρα γίνεται και πιο σκιώδης. Ο τρόπος ζωής που είχε το παρελθόν κληροδοτήσει από γενιά σε γενιά – τιµιότητα, ντροπή, αξιοπρέπεια και κοινωνική συνεργασία – κινδυνεύει και αναιρείται καθηµερινά από την πρακτική της εποχής µας. Το παρελθόν, ως αυθεντία, ως πηγή κανόνων βίου, υποφέρει από δεινή αμφισβήτηση». (Επαναληπτικές Πανελλήνιες Εξετάσεις 2004)

Η συλλογιστική πορεία είναι επαγωγική, διότι μέσα από επιμέρους παρατηρήσεις (Η οικογένεια… / Ο τρόπος ζωής… / Το παρελθόν…) καταλήγει σε γενικό συμπέρασμα (Θεσμοί…πια διαβρωθεί), το οποίο όμως προτάσσεται.


Και τελος πάντων με την ίδια λογική γιατί δεν είναι και ο ακόλουθος συλλογισμός επαγωγικός;

2) «Η συνηθισμένη, ωστόσο, μορφή του φανατισμού είναι αληθινά αποκρουστική. Ο φανατικός, σ’ όλες τις εποχές, είναι στενοκέφαλος και στενόκαρδος. Το οπτικό του πεδίο είναι περιορισμένο και το πείσμα του ακατανίκητο. Αγνοεί τους συμβιβασμούς, αλλ’ αγνοεί και τις καλόπιστες κ’ ευγενικές παραχωρήσεις. Φρουρός συχνά ενός δόγματος που υποστηρίζει τις εξοχότερες αρετές, όσο προχωρεί τις χάνει ο ίδιος. Γίνεται απάνθρωπος, ωμός, σκαιός, αποθηριώνεται, για να εξανθρωπίσει τους ανθρώπους. Ο φανατισμός δημιουργεί καταστάσεις βρασμού. Αλλά βρασμού από εμπάθεια, μίσος, ακόμη κ’ εγκληματική διάθεση».  (Πανελλήνιες Εξετάσεις 2006)

Η συλλογιστική πορεία είναι παραγωγική, διότι στη Θεματική Πρόταση διατυπώνεται μια γενική κρίση (Η συνηθισμένη μορφή του φανατισμού είναι αληθινά αποκρουστική), η οποία στη συνέχεια, στις Λεπτομέρειες, αναλύεται στα επιμέρους χαρακτηριστικά της (…)

Ευχαριστώ εκ των προτέρων

Δυστυχώς το ζήτημα με τη θέση του συμπεράσματος με απασχολεί ακόμη και σήμερα. Φροντιστήρια και συνάδελφοι ισχυρίζονται ότι ο συλλογισμός πρέπει να εκλαμβάνεται ως έχει. Αλλά αν το συμπέρασμα είναι στην αρχή τίθεται θέμα.Στο πρώτο παράδειγμα αν τοποθετήσουμε το συμπέρασμα στο τέλος έχουμε γενίκευση και επαγωγή. Προφανώς επειδή είναι πράγματι συμπέρασμα, ενώ στο β παραδειγμα, Η συνηθισμένη, ωστόσο, δείχνει ότι υπάρχει μια γενική κρίση και όχι συμπέρασμα στην αρχή. Άρα το β είναι λογικά παραγωγή.

[Ρεγγίνα Φιλίππου]

Το ωστόσο δηλώνει αντίθεση, εναντίωση με την προηγούμενη παράγραφο και άρα δεν υπάρχει συμπέρασμα στην αρχή. Νομίζω εκεί βρίσκεται η εξήγηση.

[kiki14]

Σε άσκηση τύπου β1 στις πανελλήνιες ( αναπτυξη παραγράφου) ο μαθητής πρεπει να γράψει πρόταση -κατακλειδα η και σε αύτη την περιπτωση ειναι προαιρετική ;

[Ρεγγίνα Φιλίππου]

Σε άσκηση τύπου β1 στις πανελλήνιες ( αναπτυξη παραγράφου) ο μαθητής πρεπει να γράψει πρόταση -κατακλειδα η και σε αύτη την περιπτωση ειναι προαιρετική ;

Τι εννοείς;Στην άσκηση ανάπτυξης μιας φράσης του κειμένου με τα δέκα μόρια;Εκεί ας βάλει κατακλείδα. Είναι καλύτερο και πιο ορθό.

[pelazi]

Εγραψαν τα παιδια την περασμενη κυριακη εκθεση στον οεφε??? Κι αν ναι ποιο θεμα επεσε?

[labr0s]

Φανατισμός έπεσε

[doukou]

κι εμεις εχουμε ξεκινησει επαναληψη τις δυο τελευταιες εβδομαδες και κανουμε προτεινομενα θεματα απο τον κοινο νου της ελληνοεκδοτικης!!! Αφου πρωτα μου διαβασουν 5-6 θεματικους κυκλους τη φορα τους ρωταω αιτιες-συνεπειες-τροπους αντιμετωπισης για κθ φαινομενο

Ευχαριστω πολυ για την απαντηση αν και με καποια καθυστερηση ☺καποιο θεμα που πρεπει να προσεξουμε φετος; καποια προταση;