Νέος οδηγός νηπιαγωγού

[Boldini]

http://www.pde.gr/index.php?page=3627

δεν μπορώ να καταλάβω τι τους έφταιξε ο προηγούμενος...
οπωσδήποτε πρέπει να το διαβάσει κανείς για να βγάλει ένα συμπέρασμα,αλλά νομίζω οτι άλλαξε ο Μανωλιός...
ωραία,τώρα έχουμε τον "παλιό" οδηγό,τον καινούργιο οδηγό,τον οδηγό ολοήμερου και ποιος ξέρει τι άλλο θα βγάλουν.
το έχει διαβάσει κανείς να μας πει μια πρώτη εντύπωση??

[PDE ads]

[Demetroula]

Εγώ διάβασα το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα (Α' και Β' μέρος) και το βρήκα ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ!!! Πολύ καλύτερο από το προηγούμενο, πιο αναλυτικό αφού έχει και δραστηριότητες μέσα (επιγραμματικά, βέβαια). Τα γνωστικά αντικείμενα έχουν αλλάξει:

Νέες ενότητες & περιεχόμενα μαθησιακών περιοχών:

1.   Προσωπική & Κοινωνική Ανάπτυξη
•   Ταυτότητα
•   Αυτορύθμιση
•   Προσωπική ενδυνάμωση
•   Κοινωνικές δεξιότητες
•   Κοινωνική αλληλεπίδραση

2.   Φυσικές Επιστήμες
•   Ζωντανοί οργανισμοί
•   Αντικείμενα & υλικά
•   Έννοιες και φαινόμενα από το φυσικό κόσμο
•   Ο πλανήτης Γη και το διάστημα

3.   Τεχνολογίες Πληροφοριών & Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.)
1.    Γνωρίζω τις ΤΠΕ & δημιουργώ
2.   Επικοινωνώ & συνεργάζομαι με τις ΤΠΕ
3.   Διερευνώ, πειραματίζομαι, ανακαλύπτω & λύνω προβλήματα με τις ΤΠΕ
4.   Οι ΤΠΕ στην κοινωνία & τον πολιτισμό

4.   Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη
•   Διαχείριση Απορριμάτων
•   Ηλιοπροστασία
•   Διαχείρηση Υδάτινων Πόρων

5.   Γλώσσα
•   Κατανόηση πληροφορικών κειμένων
•   Παραγωγή πληροφορικών κειμένων
•   Κατανόηση γραπτού λόγου
•   Παραγωγή γραπτού λόγου

6.   Φυσική Αγωγή
•   6 Σκοποί

7.   Τέχνες
•   Εικαστικά
•   Θέατρο
•   Μουσική
•   Οπτικοακουστική έκφραση
•   Χορός-κίνηση

8.   Μαθηματικά
•   Αριθμοί και πράξεις
•   Άλγεβρα
•   Χώρος και γεωμετρία – μέτρηση
•   Στατιστική
•   Πιθανότητες

[Demetroula]

Αναλυτικά οι μαθησιακοί στόχοι:

1.   Προσωπική & Κοινωνική Ανάπτυξη

•   Ταυτότητα: α. Να αναγνωρίσουν προσωπικά τους χαρακτηριστικά, απόψεις, επιλογές), β. Να αναπτύξουν το αίσθημα του «ανήκειν» (κοινωνική ταυτότητα), γ. Να αποκτήσουν θετική αυτοεκτίμηση (αίσθημα αξίας & αποτελεσματικότητας)
•   Αυτορύθμιση: α. Να αναγνωρίζουν, να εκφράζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους, β. Να οριοθετούν τη συμπεριφορά τους, γ. Να αποκτήσουν ηθικές αξίες
•   Προσωπική ενδυνάμωση: α. Να αντέχουν την αποστέρηση/αποτυχία, β. Να διαχειρίζονται τις σχέσεις τους με την οικογένεια, γ. Να εξοικειωθούν με γεγονότα ζωής, δ. Να διαπαιδαγωγηθούν σε θέματα σεξουαλικότητας
•   Κοινωνικές δεξιότητες: α. Να αυτονομηθούν, β. Να επιλύουν συγκρούσεις, γ. Να αποκτήσουν ενσυναίσθηση, δ. Να ακολουθούν κανόνες
•   Κοινωνική αλληλεπίδραση: α. Να αποδέχονται τη διαφορετικότητα, β. Να συμμετέχουν σε ομαδικές δραστηριότητες, γ. Να δημιουργήσουν προσωπικές σχέσεις

[Demetroula]

2.   Φυσικές Επιστήμες

•   Ζωντανοί οργανισμοί:
1.   Μορφολογικά και άλλα βασικά χαρακτηριστικά των ζώων και των φυτών: α. Να διακρίνουν τα παρατηρήσιμα εξωτερικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών, β. Να ατιληφθούν τα βασικά χαρακτηριστικά, να κατανοήσουν ομοιότητες και διαφορές σε σχέση με τα παραπάνω στοιχεία και να εντοπίσουν επαναλαμβανόμενα μοτίβα
2.   Μορφολογικά και άλλα βασικά χαρακτηριστικά, ως κριτήρια ταξινόμησης στα ζώα και τα φυτά: α. Να εφαρμόζουν τις γνώσεις που απέκτησαν σχετικά με τα μορφολογικά και άλλα βασικά χαρακτηριστικά των χωντανών οργανισμών, β. Και να τα υιοθετούν συνδυαστικά ως κριτήρια ταξινόμησης που επιτρέουν τη συγκρίτηση κατηγοριών (ψάρια, αμφίβια, ερπετά, πουλιά, θηλαστικά)
3.   Αισθήσεις, αισθητήρια όργανα στα ζώα: Να αντιληφθούν τη σημασία των αισθήσεων και των αισθητηρίων οργάνων για τον άνθρωπο και τα ζώα
4.   Βασικές βιολογικές λειτουργίες του ανθρώπινου οργανισμού ξεκινώντας από το πεπτικό σύστημα και κατόπιν προσέγγιση των άλλων συστημάτων:
   α. Να αντιληφθούν την ύπαρξη πολλών οργάνων στο εσωτερικό του σώματος, β. Να προβληματιστούν σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας τους, γ. Να αναπτύξουν κατάλληλο λεξιλόγιο για να περιγράφουν τα παραπάνω στοιχεία
   α. Να εξοικειωθούν με μοντέλα αναπαράστασης των οργανικών συστημάτων που δείχνουν τη σύνδεση των οργάνων και τη λειτουργία τους, β. και να χρησιμοποιούν για να συσχετίζουν τα όργανα κάθε συστήματος
   Να αντιληφθούν τη σχέση ανάμεσα στην καλή λειτουργία των οργάνων του σώματος και την καλή υγεία
5.   Η διαδικασία της ζωής – Βασικές βιολογικές λειτουργίες όλων των ζωντανών οντοτήτων: ανάγκες των ζωντανών οργανισμών για επιβίωση, εξάρτηση από το περιβάλλον για τροφή, νερό, αέρα, ανάπτυξη και αναπαραγωγή: α. Να εκφράσουν με διάφορα μέσα τις ιδέες τους για τη διαδικασία της ζωής, β. να περιγράφουν βασικές βιολογικές λειτουργίες των ζωντανών οργανισμών και να αντιλαμβάνονται τις ανάγκες τους για επιβίωση, γ. Να διακρίνουν διαφορετικά στάδια ανάπτυξης και να αντιληφθούν ότι ο κύκλος της ζωής περιναμβάνει αλλαγές σε διάφορα χαρακτηριστικά, ενώ άλλα παραμένουν αμετάβλητα
6.   Διάκριση ζωντανών – μη ζωντανών οντοτήτων (με βάση τις βιολογικές λειτουργίες των ζωντανών οντοτήτων), η φροντίδα και προστασία των έμβιων όντων από τον άνθρωπο: α. Να αντιληφθούν ότι όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί διακρίνουνται από τους μη ζωντανούς με βάση την ικανότατητά τους να επιτελούν ορισμένες λειτουργίες, β. και να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στα έμβια όντα – φυτά και ζώα
7.   Οι ζωντανοί οργανισμοί στο περιβάλλον τους και η ανθρώπινη δραστηριότητα ως παρέμβαση επί της φυσικής ισορροπίας:
   α. Να διερευνήσουν τις σχέσεις αλληλεξάρτησης ανάμεσα στους ζωντανούς οργανισμούς και το περιβάλλον στο οποίο ζουν, β. να συσχετίσουν κάποιους οργανισμούς μεταξύ τους με κριτήριο απλές τροφικές σχέσεις, γ. Να εντοπίζουν φυσικούς πόρους που εκμεταλλεύεται ο άνθρωπος
   α. Να αναγνωρίσουν την ανθρώπινη δραστηριότητα ως παράγοντα που μπορεί να διαταράξει ή να διαφυλάξει την ισορροπία της φύσης, β. να εκτιμήσουν την αναγκαιότητα υιοθέτησης στάσεων και συμπεριφορών που συμβάλλουν στην προστασία του περιβάλλοντος, και, γ. να αρχίσουν να τις υιοθετούν

•   Αντικείμενα & υλικά:
1.   Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των αντικιμένων: α. Να διερευνήσουν κατάλληλες χρήσεις διαφόρων αντικειμένων, β. να τα διακρίνουν και να τα περιγράφουν με αναφορά στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους, γ. να επινοούν νέες χρήσεις διαφόρων αντικειμένων εφαρμόζοντας γνώσεις που απέκτησαν σχετικά με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους
2.   Απλές ιδιότητες των υλικών: φυσικών υλικών και υλικών που κατασκευάζει ο άνθρωπος: α. Να διερευνήσουν απλές ιδιότητες διαφόρων υλικών, β. να συγκροτούν κατηγορίες υλικών με κριτήριο τις ιδιότητές τους και να αναφέρονται σε αυτές χρησιμοποιώντας κατάλληλο λεξιλόγιο, γ. να διακρίνουν τα φυσικά υλικά από εκείνα που κατασκευάζει ο άνθρωπος
3.   Διάκριση αντικειμένων και υλικών κατασκευής τους: Να αντιληφθούν και να εκφράζουν τη διαφορά ανάμεσα στα αντικείμενα και τα υλικά κατασκευής τους
4.   Φυσική κατάσταση των υλικών: στερεά, υγρά, αέρια: α. Να αρχίσουν να διακρίνουν τις τρεις φυσικές καταστάσεις των υλικών, β. να εκφράζουν όπως μπορούν τη διαφορά ανάμεσά τους, καθώς χειρίζονται αντιπροσωπευτικά παραδείγματα υλικών
5.   Αλλαγές στο σχήμα των αντικειμένων και μεταβολές φυσικής κατάστασης των υλικών: Να διαπιστώσουν ότι μπορούν να αλλάξουν το σχήμα ορισμένων αντικειμένων ασκώντας πάνω τους πίεση, τραβώντας τα, επιχειρώντας να τα κάμψουν, να τα στρέψουν, να αντιληφθούν τη θέρμανση ή ψύξη ως παράγοντα μεταβολής της φυσικής κατάστασης των υλικών

•   Έννοιες και φαινόμενα από το φυσικό κόσμο:
1.   Απλά φυσικά φαινόμενα σχετικά με: την κίνηση αντικειμένων και δυνάμεις που ασκούνται πάνω τους τα θερμικά φαινόμενα, τις αναμίξεις και τη διάλυση πλεύση/βύθιση, τον μαγνητισμό, τον ηλεκτρισμό (απλά κυκλώματα), το φως και τις σκιές, τον ήχο
   α. Να εκφράζουν τις ιδέες τους γι απλά φυσικά φαινόμενα και να τις διαπραγματεύονται με τους άλλους, β. να διερευνήσουν τις δυνατότητες που προσφέρουν διάφορα πλαίσια για την έκφραση και επικοινωνία των ιδεών τους
   α. Να αναγνωρίσουν την ανεπάρκεια ορισμένων ιδεών τους σε σχέση με απλά φυσικά φαινόμενα, β. να υιοθετήσουν τις διαπιστώσεις αυτές ως ερωτήματα προς διερεύνηση
2.   Ο καιρός, οι επιδράσεις του καιρού στη ζωή των ζωντανών οργανισμών και στο περιβάλλον
   α. Να διακρίνουν τα καιρικά φαινόμενα και διάφορα χαρακτηριστικά των μετεωρολογικών παρατηρήσεων, β. να επιλέγουν και να χρησιμοποιούν κατάλληλο λεξιλόγιο και συμβολισμούς για να αποτυπώνουν τις σχετικές παρατηρήσεις και διαπιστώσεις τους
   α. Να ανγνωρίζουν επαναλαμβανόμενα μοτίβα στα καιρικά φαινόμενα, β. να εκτιμήσουν ποιοτικές και ποσοτικές πτυχές των κειριών φαινομένων
   Να αναγνωρίζουν και να προσδιορίζουν την επίδραση που έχουν τα καιρικά φαινόμενα στο περιβάλλον, στη ζωή του ανθρώπου και των άλλων έμβιων όντων

•   Ο πλανήτης Γη και το διάστημα:
1.   Τα γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά: α. Να ανγνωρίζουν και να περιγράφουν τα γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά, β. να χρησιμοποιούν μοντέλα αναπαράστασης των γεωμορφολογικών χαρακτηριστικών της επιφάνεις της Γης σε διάφορες κλίμακες (π.χ. μακέτες, μοντέλα, γεψμορφολογικούς δισδιάστατους και τρισδιάστατους – ανάγλυφους χάρτες)
2.   Το σχήμα της Γης, εργαλεία αναπαράστασης 2 & 3 διαστάσεων, το σχήμα των άλλων πλανητών & το ηλιακό μας σύστημα: α. Να εξοικειωθούν με διάφορες μορφές ρεαλιστικής και συμβολικής αναπαράστασης της επιφάνειας και συνολικά του πλανήτη Γη, ώστε να συσχετίσουν το φυσικό και δομημένο περιβάλλον που γνωρίζουν με τη μορφή της επιφάνειας του πλανήτη, β. να αναγνωρίζουν το σφαιρικό σχήμα ως το καταλληλότερο για να απεικονίσουν τον πλανήτη Γη, τον ήλιο και τους άλλους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος
3.   Η εναλλαγή μέρας-νύχτας και η κίνησης της Γης: α. Να διατυπώσουν τις ιδέες τους για την εναλλαγή μέρας-νύχτας, β. να προβληματιστούν σχετικά με την ανεπάρκεια των ιδεών τους, γ. να χρησιμοποιούν μοντέλα αναπαράστασης της Γης σε σχέση με τον ήλιο και της κίνησης της γύρω από τον εαυτό της για να περιγράψουν της εναλλαγή μέρας-νύχτας

[PDE ads]

[Demetroula]

3.   Τεχνολογίες Πληροφοριών & Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.)

•    Γνωρίζω τις ΤΠΕ & δημιουργώ:
1.   Γνωριμία με τα βασικά χαρακτηριστικά των Τ.Π.Ε.: Να συνειδητοποιήσουν ότι οι Τ.Π.Ε. έχουν συγκεκριμένα χαρακτηριστικά, δηλαδή:
   σχεδιάζονται με σκοποό την κάλυψη αναγκών του ανθρώπου
   (οι Τ.Π.Ε.) αποτελούνται από διάφορα μέρη που εργάζονται μαζί για την επίτευξη ενός σκοπού
   (οι Τ.Π.Ε.) συνεργάζονται μεταξύ τους
2.   Ο υπολογιστής ως ενιαίοσύστημα (κεντρική μονάδα και κύριες μονάδες εισόδου και εξόδου, όπως οθόνη, πληκτρολόγιο και ποντίκι): Να αντιληφθούν ότι ο υπολογιστής αποτελεί ένα ενιαίο σύστημα το οποίο συνδέεται με περιφερειακές συσκευές για συγκεκριμένους σκοπούς (π.χ. με τον εκτυπωτή για εκτύπωση, με την ψηφιακή φωτογραφική μηχανή για επεξεργασία, προβολή και αποθήκευση φωτογραφιών κ.ά.)
3.   Βασικές λειτουργίες ενός υπολογιστικού συστήματος, διάφορων λογισμικών, ψηφιακών συσκευών και προγραμματιζόμενων παιχνιδιών: Με τη χρήση της κατάλληλης ορολογίας (π.χ. εικονίδια, απενεργοποίηση, άνοιγμα, εκτύπωση, αποθήκευση κ.λπ.)
   να αντιληφθούν ότι όλες οι συσκευές Τ.Π.Ε. (π.χ. ο υπολογιστής, το ποντίκι, το πληκτρολόγιο, ο διαδραστικός πίνακας, οι ψηφιακές συσκευές για φωτογράφιση, ηχογράφιση και βιντεοσκόπηση, τα προγραμματιζόμενα παιχνίδια) έχουν βασικές λειτουργίες και ανταποκρίνονται σε εντολές
   κατά τη χρήση των λογισμικών ή την ενασχόλησή τους με διάφορα αρχεία (π.χ. ήχου, φωτογραφίας κ.ά.), να εξοικειωθούν με βασικές ενέργειες στην οργάνωση και διαχείριση αρχείων και φακέλων (π.χ. εκκίνηση προγράμματος, άνοιγμα αρχείου, επιλογή, αποθήκευση, διαγραφή, εκτύπωση, αντιγραφή, δημιουργία κ.ά.)
   να αυτονομηθούν σταδιακά στη χρήση των Τ.Π.Ε.
4.   Ανάπτυξη και έκφραση ιδεών με ψηφιακά μέσα και παραγωγή πολυτροπικών έργων: Τα παιδιά επιλέγουν και χρησιμοποιούν κατάλληλα τις Τ.Π.Ε. για:
   Να αναζητούν πληροφορίες σε διάφορες μορφές (κείμενο, εικόνες, βίντεο, ήχο) σε υπολογιστές ή στο διαδίκτυο (με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού), τις οργανώνουν, τις επεξεργάζονται και τις παρουσιάζουν
   Να αναπτύσσουν και να εκφράζουν ιδέες με ψηφιακά μέσα
   Να παράγουν πολυτροπικές πληροφορίες
   Να αναπτύσσουν δεξιότητες ψηφιακών γραμματισμών

•   Επικοινωνώ & συνεργάζομαι με τις ΤΠΕ:
1.   Επικοινωνία, αλληλεπίδραση, συνεργασία: α. Να επικοινωνούν και να συνεργάζονται με χρήση διαδικτύου (γραπτή, ηχητική ή μέσω βίντεο επικοινωνία), β. Να επικοινωνούν με ψηφιακά μέσα, γ. Να αλληλεπιδρούν και να δυνεργάζονται για την παραγωγή κοινού έργου

•   Διερευνώ, πειραματίζομαι, ανακαλύπτω & λύνω προβλήματα με τις ΤΠΕ:
1.   Πρόσβαση στην πληροφορία και διαχείρησή της: α. Να μπορούν να πληροφορούνται με εκπαιδευτικά λογισμικά κλειστού τύπου και υπερμεσικά λογισμικά, β. Να διαχειρίζονται την πληροφορία και να εκφράζονται με λογισμικό γενικής χρήσης
2.   Ενίσχυση των μαθησιακών εμπειριών με τη χρήση των Τ.Π.Ε.: α. Να εκφράζονται με δημιουργικό τρόπο χρησιμοποιώντας λογισμικό σχεδίασης και επεξεργασίας, αναπαραγωγής, καταγραφής ήχου, εικόνας, βίντεο, β. Να διερευνήσουν, να πειραματίζονται και να ανακαλύπτουν τη γνώση με λογισμικά ανοιχτού τύπου (π.χ. οπτικοποίηση, προσομοίωση), γ. Να αναπτύσσουν την ικανότητα κρίσης, λήψης αποφάσεων, να επιλύουν προβλήματα και να μποντελοποιούν τη γνώση με προγραμματιζόμενα παιχνίδια και με λογισμικά ανοιχτού τύπου (π.χ. οπτικοποίηση, προσομοίωση, εννοιολ. Χαρτογράφηση, γενικής χρήσης), δ. Να δημιουργούν μοτίβα και μετασχηματισμούς με λογισμικό

•   Οι ΤΠΕ στην κοινωνία & τον πολιτισμό:
1.   Ασφαλής χρήση των Τ.Π.Ε. και ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων: α. Να αναγνωρίσουντις Τ.Π.Ε. ως μέσα για ψυχαγωγία, εργασία και αλληλεπίδραση, β. Να χρησιμοποιούν εργονομικά, με ασφάλεια και με δεοντολογικό τρόπο τις Τ.Π.Ε. (συσκευές και εφαρμογές), γ. Να αναπτύσσουν στάσεις και κοινωνικές δεξιότητες (αυτονομία, συνεργασία, επιχειρηματολογία, αίσθημα προσφοράς, ευελιξία και καινοτομία), δ. Να σέβονται τη δουλειά των συμμαθητών τους


4.   Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη

•   Διαχείριση Απορριμμάτων:
1.   Τα απορρίμματα στην τάξη, στο σπίτι, στη γειτονιά: α. Να αντιληφθούν ότι τα απορρίμματα προκύπτουν ως αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, β. να διακρίνουν συμπεριφορές ανεξέλεγκτης ρίψης απορριμμάτων στο περιβάλλον από την ορθολογική συλλογή και αποκομιδή τους
2.   Οργανικά & ανακυκλώσιμα απορρίμματα: Να διακρίνουν τα οργανικά από τα ανακυκλώσιμα απορρίμματα
3.   Οικονομία/μείωση απορριμάτων, επαναχρησιμοποίηση, και ανακύκλωση: Να εξοικειωθούν με στρατηγικές μείωσης, επαναχρησιμοποίησης και ανακύκλωσης απορριμμάτων, να αναγνωρίζουν τη σήμανση της ανακύκλωσης
4.   Ανάληψη σχετικών δράσεων ή «Μπορώ κι εγώ να συμβάλλω»: α. Να αναγνωρίσουν τις δυνατότητες που έχουν να συμβάλλουν θετικά στο ζήτημα της ορθολογικής διαχείρισης των απορριμμάτων, β. Να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές

•   Ηλιοπροστασία:
1.   Οι βλαβερές συνέπειες της έκθεσης στην ηλιακή ακτινοβολία και τα κατάλληλα μέτρα προστασίας: α. Να συνειδητοποιήσουν ότι η παρατεταμένη έκθεση στην ηλιακή ακτινοβολία έχει αρνητικές συνέπειες στην υγεία, β. Να εντοπίσουν κατάλληλα μέτρα προστασίας ανάλογα με τις περιστάσεις
2.   Ανάληψη σχετικών δράσεων ή «Μπορώ να προστατευθώ»: α. Να ευαισθητοποιηθούν ως προς το ζήτημα της προστασίας των ανθρώπων από την ηλιακή ακτινοβολία, β. Να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές

•   Διαχείρηση Υδάτινων Πόρων:
1.   Χρήσεις και εξοικονόμηση του νερού στο σχολείο και στο σπίτι: α. Να αναγνωρίζουν τις περιπτώσεις που γίνεται άσκοπη χρήση νερού και, β. Να υιοθετήσουν στάσεις και συμπεριφορές που ενισχύουν την εξοικονόμηση νερού στην τάξη και στο σπίτι
2.   Ανάληψη σχετικών δράσεων ή «Μπορώ κι εγώ να συμβάλλω»: α. Να αναγνωρίσουν τις δυνατότητες που έχουν να συμβάλλουν θετικά στο ζήτημα της ορθολογικής διαχείρισης του νερού, β. Να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές

[Demetroula]

5.   Μαθηματικά

•   Αριθμοί και πράξεις:
Φυσικοί αριθμοί:
1.   Αριθμητικά σύμβολα: Αρ1. Απαγγέλλουν, διαβάζουν και γράφουν αριθμούς μέχρι το 10
2.   Άμεση αναγνώριση: Αρ2. Αναγνωρίζουν αριθμητικές ποσότητες χρησιμοποιώντας στρατηγικές άμεσης αναγνώρισης
3.   Καταμέτρηση ποσοτήτων: Αρ3. Καταμετρούν πραγματικά αντικείμενα και αντικείμενα σε εικόνες και άλλες μορφές συμβολικών παραστάσεων μέχρι το 10
4.   Διάταξη ποσοτήτων και αριθμών: Αρ4. Συγκρίνουν και διατάσσουν ποσότητες όπως και αριθμούς που παριστούν στη αριθμομηχανή, Αρ5. Διερευνούν πώς κατασκευάζονται οι αριθμοί μέχρι το 10, αναλύοντας και συνθέτοντας ποσότητες
5.   Πρόσθεση-Αφαίρεση: Αρ6. Διερευνούν καιταστάσεις «βάζω μαζί», «βάζω ακόμα» και «συγκρίνω» για να προσεγγίσουν τις πράξεις πρόσπεση και αφαίρεση και κατασκευάζουν απλά προβλήματα πρόσθεσης και αφαίρεσης, Αρ7. Διερευνούν συνδυασμούς που δίνουν τα αθροίσματα ή τις διαφορές των αριθμών ως το 10
6.   Πολλαπλασιασμός-Διαίρεση: Αρ8. Ομαδοποιούν αντικείμενα σε δυάδες, τριάδες, τετράδες και πεντάδες, Αρ9. Μοιράζουν αντικείμενα σε δυάδες, και τριάδες

•   Άλγεβρα:
Κανονικότητες:
1.   Αναγνώριση, συμπλήρωση, περιγραφή/εξήγηση, κανονικότητα: (Τα παιδιά) Α1. Αναγνωρίζουν, περιγράφουν και συμπληρώνουν κανονικότητες με χειραπτικό ή εικονιστικό υλικό
2.   Κατασκευή κανονικοτήτων: (Τα παιδιά) Α2.Κατασκευάζουν δικές τους κονονικότητες με υλικό

Συναρτήσεις:
1.   Εξερεύνηση σχέσεων μεταξύ μεταβαλλόμενων μεγεθών: (Τα παιδιά) Α3. Εξερευνούν σχέσεις ανάμεσα σε συμμεταβαλλόμενα ή αντίστροφα μεταβαλλόμενα μεγέθη σε απλές καταστάσεις

Ισότητα/ανισότητα:
1.   Έννοια της ισότητας και ανισότητας: (Τα παιδιά) Α4. Διερευνούν την έννοια της ισότητας και ανισότητας σε διαφορετικά πλαίσια (Στόχος από γεωμετρία, μέτρηση και αριθμούς)

•   Χώρος και γεωμετρία – μέτρηση:
Χώρος:
1.   Θέσεις διευθύνσεις και διαδρομές: (Τα παιδιά) Γ1. Εντοπίζουν και περιγράφουν θέσεις, διευθύνσεις και διαδρομές στο χώρο ως προς διαφορετικά συστήματα αναφοράς με τη χρήση απλών χωρικών εννοιών
2.   Ανάγνωση χαρτών: (Τα παιδιά) Γ2. Αναγνωρίζουν οικείους απλούς χάρτες, εντοπίζοντας θέσεις και διαδρομές
3.   Δόμηση χώρου και συντεταγμένες: (Τα παιδιά) Γ3. Εντοπίζουν, περιγράφουν και αναπαριστούν θέσεις, διευθύνσεις και διαδρομές σε τετραγωνισμένα περιβάλλοντα

Γεωμετρικά σχήματα:
1.   Αναγνώριση, ονομασία και ταξινόμηση επίπεδων και στερεών γεωμετρικών σχημάτων: (Τα παιδιά) Γ4. Αναγνωρίζουν και ταξινομούν τα βασικά επίπεδα και στερεά σχήματα με βάση γενικά χαρακτηριστικά και σε ποικιλία θέσεων, μεγεθών και προσανατολισμών
2.   Ανάλυση επίπεδων και στερεών γεωμετρικών σχημάτων σε στοιχεία και ιδιότητες: (Τα παιδιά) Γ5. Περιγράφουν επίπεδα και στερεά γεωμετρικά σχήματα χρησιμοποιώντας στοιχεία και ιδιότητες
3.   Κατασκευές γεωμετρικών σχημάτων και στερεών: (Τα παιδιά) Γ6. Κατασκευάζουν επίπεδα και στερεά γεωμετρικά σχήματα με διάφορα μέσα
4.   Σύνδεση μεταξύ γεωμετρικών σχημάτων και στερεών: (Τα παιδιά) Γ7. Συνδέουν επίπεδα και στερεά σχήματα
5.   Ανάλυση ή σύνθεση γεωμετρικών σχημάτων και στερεών σε άλλα σχήματα ή μέρη: (Τα παιδιά) Γ8. Συνθέτουν και αναλύουν απλά επίπεδα γεωμετρικά σχήματα και στερεά σε 2 ή περισσότερα μέρη

Μετασχηματισμοί και συμμετρία:
1.   Μετατόπιση και στροφή: (Τα παιδιά) Γ9. Παρατηρούν μετατοπίσεις και στροφές (90, 180) και μπορούν να προβλέψουν το αποτέλεσμα
2.   Αξονική συμμετρία: (Τα παιδιά) Γ10. Αναγνωρίζουν απλά συμμετρικά δισδιάστατα και τρισδιάστατα σχήματα και σχήματα με άξονες συμμετρίας κι εντοπίζουν τις άξονες, Γ11. Κάνουν απλές κατασκευές συμμετρικών σχημάτων και προσεγγίζουν εμπειρικά τις ιδιότητες της συμμετρίας

Οπτικοποίηση και χωρικός συλλογισμός:
1.   Αναγνώριση οτικών γωνιών, δημιουργία οπτικοποιήσεων: (Τα παιδιά) Γ12. Αναγνωρίζουν απλές καταστάσεις από διαφορετικές οπτικές γωνίες, Γ13. Πραγματοποιούν κατασκευές απλών τρισδιάστατων συνθέσεων από εικόνες, σχέδια ή άλλες αναπαραστάσεις

Μέτρηση μήκους:
1.   Άμεσες και έμμεσες συγκρίσεις: (Τα παιδιά) Μ1. Πραγματοποιούν άμεσες και έμμεσες συγκρίσεις όπως και διατάξεις ίσων και άνισων μηκών, Μ2. Αναλύουν και συνθέτουν μήκη σε δύο μέρη
2.   Μέτρηση με επικαλύψεις, με και χωρίς επανάληψη μονάδας: (Τα παιδιά) Μ3. Πραγματοποιούν επικαλύψεις μηκών και στη συνέχεις επικαλύψεις με επαναλήψεις με μη τυπικές και τυπικές μονάδες
3.   Χρήση τυπικώ οργάνων μέτρησης μήκους: (Τα παιδιά) Μ4. Προσεγγίζουν τη χρήση τυπικών εργαλείων μέτρησης
4.   Εκτιμήσεις αποστάσεων και μηκών: (Τα παιδιά) Μ5. Κάνουν απλές εκτιμήσεις και συγκρίσεις

Μέτρηση επιφάνειας:
1.   Άμεσες και έμμεσες συγκρίσεις: (Τα παιδιά) Μ6. Πραγματοποιούν απλές άμεσες και έμμεσες συγκρίσεις επιφανειών
2.   Δόμηση επιφανειών: (Τα παιδιά) Μ7. Δομούν επιφάνειες με τετράγωνα σε γραμμές και στήλες και μετρούν το αποτέλεσμα
3.   Χρήση οργάνων (τετραγώνων) μέτρησης: Μ8. Χρησιμοποιούν τετράγωνα για να μετρήσουν επιφάνειες
4.   Εκτιμήσεις επιφανειών: (Τα παιδιά) Μ9. Εκτιμούν μέγεθος απλών επιφανειών και κάνουν συγκρίσεις

Μέτρηση όγκου:
1.   Άμεσες και έμμεσες συγκρίσεις με τη χρήση μη τυπικών μονάδων μέτρησης όγκου: (Τα παιδιά) Μ10. Συγκρίνουν χωρητικότητες και όγκους με επανάληψη μη τυπικών μονάδων
2.   Εκτιμήσεις όγκων: (Τα παιδιά) Μ11. Εκτιμούν τον όγκο απλών στερεών και κάνουν συγκρίσεις

•   Στατιστική:
Στατιστική:
1.   Κατηγορικά δεδομένα. Διαγράμματα με υλικά. Εικονογράμματα: (Τα παιδιά) Σ1. Θέτουν ερωτήματα που μπορούν να απαντηθούν με δεδομένα (κατηγορικά), Σ2. Συλλέγουν δεδομένα μέσω μικρών ερευνών και τα οργανώνουν χρησιμοποιώντας υλικά, Σ3. Κατασκευάζουν διαγράμματα με υλικά, εικονογράμματα, Σ4. Διαβάζουν πληροφορίες σε εικονογράμματα και διαγράμματα

•   Πιθανότητες:
Πιθανότητες:
1.   Πείραμα τύχης. Δειγματικός χώρος: (Τα παιδιά) Π1. Περιγράφουν ένα γεγονός ως βέβαιο, πιθανό, αδύνατο, Π2. Πραγματοποιούν απλά πειράματα τύχης ενός σταδίου και περιγράφουν το δειγματικό χώρο, Π3. Χαρακτηρίζουν ένα παιχνίδι τύχης ως δίκαιο-άδικο

[Demetroula]

6.   Γλώσσα

•   Κατανόηση πληροφορικών κειμένων:
Α. Βασικά θέματα: Ο Άνθρωπος και η ταυτότητά του, Η κοινωνική ζωή, Η φύση και το περιβάλλον
Β. Τύποι κειμένων:
   Κειμενικά είδη τηλεοπτικού και ραδιοφωνικού λόγου: διαφημίσεις, παιδικές εκπομπές, συνταγές κ.λπ., Περιγραφές αντικειμένων ή προσώπων της καθημερινότητας της τάξης, του οικογενειακού περιβάλλοντος, του ευρύτερου περίγυρου, Πολυτροπικά κείμενα: εκείνα που συνδυάζουν προφορικό λόγο, ήχο, μουσική, εικόνα, Απλοί διάλογοι «μεταξύ αγνώστων» με συγκεκριμένο στόχο: οδηγίες, κανόνες, πρόσκληση κ.λπ.: α. Συνηθίζουν στην ακρόαση προφορικού λόγου που εκφέρουν ομιλητές σε διάφορες περιστάσεις επικοινωνίας, β. Αναγνωρίζουν την ταυτότητα του/της ομιλητή/τριας
   Παραμύθια, Ποιήματα, Ιστορίες, Γλωσσοδέτες, Παροιμίες: α. Διακρίνουν διαφορετικά μοντέλα οργάνωσης προφορικού λόγου, β. Συνειδητοποιούν ότι ο προφορικός λόγος αποτελεί κείμενο
   Οδηγίες προσανατολισμού για μια επίσκεψη, Κανόνες με τους οποίους παίζεται ένα παιχνίδι, Κατευθύνσεις στην υλοποίηση μιας συνταγής: Συνειδητοποιούν ότι η ακρόαση γίνεται για διαφορετικούς κάθε φορά σκοπούς
   Απλοί διάλογοι «μεταξύ αγνώστων» με συγκεκριμένο στόχο: οδηγίες, κανόνες, πρόσκληση κ.λπ., Συζητήσεις μεταξύ οικείων, φίλων για καθημερινά γεγονότα, Φανταστικοί διάλογοι στο πλαίσιο παιχνιδιού, Βιωματικές αναδιηγήσεις: α. Εξοικειώνονται με την ποικιλία των σκοπών της ακρόασης, β. Αναγνωρίζουν τους διαφορετικούς λόγους που επηρεάζουν το κείμενο που παράγει κάθε ομιλητής ή ομιλήτρια και προσαρμόζουν το λόγο που παράγουν ανάλογα με την περίσταση
   Καθημερινοί διάλογοι ή/και συζητήσεις μεταξύ οικείων και μη προσώπων, με συγκεκριμένο θέμα και για συγκεκριμένο σκοπό, α. Αντιλαμβάνονται διαισθητικά τις περιστάσεις κατά τις οποίες χρησιμοποιούνται διαφορετικά είδη κειμένων, β. Αναγνωρίζουν τη διαφορετικότητα των περιστάσεων κατά τις οποίες χρησιμοποιούνται διαφορετικά είδη κειμένων και καθώς μιλούν τα ίδια επιλέγουν το ανάλογο κείμενο για την κάθε περίσταση, γ.  Συνειδητοποιούν διαισθητικά τις γραμματικές και λεξιλογικές επιλογές του ομιλητή/ομιλήτριας ανάλογα με το κειμενικό είδος, δ. Αντιλαμβάνονται διαισθητικά ότι η μορφή του προφορικού κειμένου εξαρτάται από τις σχέσεις μεταξύ των συνομιλητών, το θέμα, το σκοπό του ομιλητή, ε. Αξιοποιούν το επικοινωνιακό πλαίσιο (ποιος μιλάει, σε ποιον, σε τι χώρο, κτλ) για να κάνουν υποθέσεις για το θέμα του προφορικού κειμένου, στ. Αξιοποιούν γλωσσικά στοιχεία ως ενδείξεις για την επιβεβαίωση των αρχικών υποθέσεων που έχουν διατυπώσει για το υπό ακρόαση επικοινωνιακό γεγονός, ζ. Αντιλαμβάνονται τη μεταφορική χρήση της γλώσσας μαζί με παραγλωσσικά στοιχεία, η. Αναγνωρίζουν διαφορετικού τύπου επικοινωνιακές στρατηγικές που χρησιμοποιεί ο συνομιλητής, θ. Κάνουν αρχικές υποθέσεις σχετικά με το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας
   Οτιδήποτε προφορικό κείμενο: Λειτουργούν ως ακροατές
   Παιχνίδια ρόλων, Συζητήσεις: Διατυπώνουν διευκρινιστικές ερωτήσεις στο/στη νηπιαγωγό, τους συμμαθητές τους ή γονείς τους για το είδος των πληροφοριών που δεν κατανοούν, ώστε να διασφαλιστεί η επικοινωνία
   Διάλογοι ελεύθεροι αλλά και σχεδιασμένοι από τη νηπιαγωγό: Αναπτύσσουν στρατηγικές για να πάρουν το λόγο με ευγενικό τρόπο, μαθαίνουν να σέβονται τους κανόνες επικοινωνίας
   Συζητήσεις: Αναπτύσσουν στρατηγικές προκριμένου να δηλώσουν τη συμφωνία ή τη διαφωνία τους με τον συνομιλητή τους στην τάξη

•   Παραγωγή πληροφορικών κειμένων:
   Βιωματικές αναδιηγήσεις, Αφηγήσεις παραμυθιών και ιστοριών φανταστικών ή πραγματικών, Προφορικές διηγήσεις: Εφαρμόζουν στρατηγικές οργάνωσης του λόγου τους πριν μιλήσουν
   Παιχνίδια ρόλων, Οργανωμένα παιχνίδια: α. Επιλέγουν το είδος του λόγου ή τύπο κειμένου που θα χρησιμοποιήσουν ανάλογα την περίσταση, β. Παράγουν προφορικά κείμενα σύμφωνα με τις δεσμεύσεις που ισχύουν κάθε φορά
   Παιχνίδια ρόλων, Συζητήσεις, Επισκέψεις εκτός χώρου σχολείου με σκοπό κοινωνικές επαφές και συναλλαγές με τοπικούς φορείς: α. Επιλέγουν το λεξιλόγιο που θα χρησιμοποιήσουν ανάλογα με το θεματικό πεδίο συζήτησης και λαμβάνοντας υπόψη τον επικοινωνιακό σκοπό και το ακροατήριο, β. Έχουν στην κατοχή τους ένα ευρύ και πλούσιο λεξιλόγιο το οποίο χρησιμοποιούν
   Παιχνίδια ρόλων, Δραματοποιήσεις, Θεατρικό παιχνίδι, Διάλογοι για παροχή πληροφορίας, έκφραση γνώμης, παροχή οδηγιών: Χρησιμοποιούν επικοινωνιακές στρατηγικές
   Αυτοπαρουσιάσεις/παρουσίαση κάποιου γεγονότος ή προσώπου μέσα στην τάξη, Περιγραφές εικόνων, πινάκων ζωγραφικής κ.λπ., Αφηγήσεις: Συμμετέχουν σε συζητήσεις στο νηπιαγωγείο για θέματα των ενδιαφερόντων τους
   Ποιήματα, Τραγούδια, Αινίγματα, Γλωσσοδέτες, Παροιμίες: Κατακτούν φθόγγους και φωνήματα στην ελληνική
   Παιχνίδια λέξεων: Αντιλαμβάνονται τη λειτουργία του τονισμού και τη διαφοροποιητική αξία του τόνου για το νόημα της λέξης
   Ποιήματα, Τραγούδια: Κατακτούν το βασικό λεξιλόγιο
   Εικονογραφημένες ιστορίες, Αφήγηση καθημερινών γεγονότων, Περιγραφές προσώπων ή γεγονότων που παρακίνησαν το ενδιαφέρον τους: Αντιλαμβάνονται τη σημασία των συνδετικών εκφράσεων για τη συνοχή του λόγου
   Παιχνίδια ρόλων, Παρακολούθηση εκπαιδευτικού περιεχομένου ταινιών: Χρησιμοποιούν απλά παραγλωσσικά στοιχεία (κινήσεις σώματος, χεριών, προσώπου) για να οργανώσουν καλύτερα το λόγο τους

•   Κατανόηση γραπτού λόγου:
   Πίνακες-Πίνακες αναφοράς, Ετικέτες στα προϊόντα του σούπερ μάρκετ, Διαφημίσεις, Ταμπέλες με τις οδούς: Αναγνωρίζουν ότι ο γραπτός λόγος είναι φορέας μηνυμάτων που πραγματώνονται με τη μορφή κειμένου
   Ανάγνωση βιβλίων: Παραμύθια, ιστορίες, περιοδικά…, Εικονογραφημένα βιβλία, Πολυτροπικά κείμενα: Συνειδητοποιούν ότι ο γραπτός λόγος είναι η αναπαράσταση του προφορικού και διακρίνουν την εικόνα μιας λέξης από την γραπτή απόδοσή της
   Έντυπα: λογαριασμοί, εισιτήρια…, Ετικέτες, Προσκλήσεις, Ανακοινώσεις, Ευχετήριες κάρτες: Μέσα από την ανάγνωση κειμένων εντοπίζουν χρήσιμες πληροφορίες, αποκτούν γνώση, απολαμβάνουν ένα κείμενο ή επιλύουν ένα πρόβλημα που έχει προκύψει στην τάξη
   Διαφημίσεις, Μαγειρικές συνταγές, Λίστες για την αγορά προϊόντων, Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο: Κατανοούν ότι η ανάγνωση έχει ποικίλους σκοπούς
   Ιστορίες, Συνταγές γιατρού, Λογαριασμοί ΔΕΗ, ΟΤΕ…, Ποιήματα: Διατυπώνουν προκαταρκτικές υποθέσεις-προβλέψεις για το υπό ανάγνωση κείμενο
   Ανάγνωση ιστοριών, Χάρτες, Αφίσες, Εξώφυλλα βιβλίων, Εικονογραφημένα βιβλία: Αποκτούν αρχικές ιδέες ή επαληθεύουν διαισθητικά αρχικές υποθέσεις σχετικές με τις βασικές συμβάσεις της ανάγνωσης

•   Παραγωγή γραπτού λόγου:

   Προσκλήσεις, Αφίσες, Μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, Οδηγίες παιχνιδιών, Μαγειρικές συνταγές: Αντιλαμβάνονται τους σκοπούς της γραφής
   Προσκλήσεις, Αφίσα, Λογισμικό αισθητικής έκφρασης & ανάπτυξης της δημιουργικότητας (tuxpaint): Επιλέγουν σημειωτικά μέσα (γράμμα, εικόνα ή σε συνδυασμό) που θα χρησιμοποιήσουν για την παραγωγή κειμένων
   Χρήση διαφορετικών εργαλείων γραφής: μαρκαδόροι, μολύβια…: Αποκτούν ικανότητες που υποστηρίζουν την γραφή και μαθαίνουν την ορθή στάση του σώματος κατά τη γραφή
   Ηλεκτρονικός Υπολογιστής, Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης kidspiration-κειμένου Word: Χρησιμοποιούν μέσα γραφής ή γράφουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή και χρησιμοποιούν το ποντίκι
   Πίνακες αναφοράς, Πινακίδες καταστημάτων, Παιχνίδια με τις λέξεις, Ποιήματα: Συνειδητοποιούν τη σχέση φωνήματος-γραφήματος (ότι κάθε γράφημα έχει σχέση με φώνημα και αντίστροφα)

[Demetroula]

7.   Φυσική Αγωγή

•   Σκοπός 1 - Ανάπτυξη βασικών κοινωνικών δεξιοτήτων
   Στόχος 1: Κατανόηση των στοιχείων: α. Να αναγνωρίζουν τα μέρη του σώματός τους, β. Να αναγνωρίσουν τα στοιχεία του χώρου (προσωπικός και γενικός χώρος, επίπεδα, διαδρομές, κατευθύνσεις), γ. Να κατανοούν τις σχέσεις με τα αντικείμενα (πάνω, πίσω, ανάμεσα κλπ), δ. Να εκφράζουν τα στοιχεία του ρυθμού μέσω της κίνησης
   Στόχος 2: Εκτέλεση αντιληπτικο-κινητικών δεξιοτήτων: α. Να εκτελούν με επιτυχία τις καθημερινές δραστηριότητες αυτοεξυπηρέτησής τους, β. Να αναγνωρίζουν τη δεξιά και την αριστερή πλευρά, γ. Να εκτελούν με επιτυχία δραστηριότητες που απαιτούν τον συντονισμό ματιού-χεριού και ματιού-ποδιού
   Στόχος 3: Εκτέλεση βασικών κινητικών δεξιοτήτων μετακίνησης, σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών νηπιακής ηλικίας: α. Να εκτελούν τις κινητικές δεξιότητες του βαδίσματος, του τρεξίματος και του άλματος, β. Να εφαρμόζουν την κατάλληλη τεχνική για τον έλεγχο της πτήσης και της προσγείωσης κατά την εκτέλεση αλμάτων, καθώς και να επιλέγουν ασφαλείς τρόπους απογείωσης και προσγείωσης, γ. Να συγχρονίζουν τις κινήσεις τους με ηχητικά ερεθίσματα
   Στόχος 4: Εκτέλεση βασικών κινητικών δεξιοτήτων με μετακίνησης, σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών νηπιακής ηλικίας: α. Να εκτελούν τις κινητικές δεξιότητες της κάμψης, της έκτασης, της αιώρησης, της ταλάντευσης, της ώθησης και της έλξης, β. Να ισορροπούν, στατικά και δυναμικά, με διάφορους τρόπους (μέλη που συμμετέχουν, έκταση χρησιμοποιούμενης επιφάνειας, με ή χωρίς αντικείμενα)
   Στόχος 5: Εκτέλεση βασικών κινητικών δεξιοτήτων χειρισμού, σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών νηπιακής ηλικίας: α. Να ρίχνουν και να υποδέχονται μία μπάλα, χωρίς αυτή να αναπηδήσει, β. Να προσαρμόζουν την κίνησή τους στα χαρακτηριστικά της μπάλας (μέγεθος, βάρος), γ. Να εκτελούν λάκτισμα με σταθερή μπάλα

•   Σκοπός 2 – Εφαρμογή γνώσεων που σχετίζονται με κινητικές έννοιες, ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης κατά τη διεξαγωγή φυσικών δραστηριοτήτων
   Στόχος 1: Χρήση και τροποποίηση των στοιχείων της κίνησης: α. Να κατανοήσουν τις δυνατότητες των μερών του σώματος, των στοιχείων της κίνησης και των σχέσεων μεταξύ τους, β. Να τροποποιούν μία δοσμένη κίνηση για να γίνει καταλληλότερη για την εκάστοτε συνθήκη
   Στόχος 2: Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης κατά την εκτέλεση κινητικών δεξιοτήτων σε συνθήκες εξερεύνησης: α. Να χρησιμοποιούν τα μέρη του σώματός τους και τα διάφορα αντικείμενα με πολλούς τρόπους, β. Να παράγουν μεγάλο αριθμό και ποικιλία κινήσεων ως απαντήσεις σε ένα ερέθισμα ή λύσεις σε ένα πρόβλημα και να παράγουν πρωτότυπες κινήσεις, γ. Να επινοούν δικά τους παιχνίδια
   Στόχος 3: Χρήση της κίνησης για την βιωματική μάθηση εννοιών από διάφορες μαθησιακές περιοχές: Να εμπιστεύονται την κρίση και τις ικανότητες τους για να εκτελούν νέες κινήσεις
   Στόχος 4: Ανάπτυξη κριτικής σκέψης, κατά τη διεξαγωγή φυσικών δραστηριοτήτων: α. Να συνδυάζουν, συνθέτουν και οργανώνουν πολλές ιδέες για την παραγωγή νέας (καινούριας) κίνησης, β. Να παίρνουν αποφάσεις για την επιλογή της καταλληλότερης κινητικής απάντησης ή λύσης για την εκάστοτε συνθήκη, γ. Εντοπίζουν και οριοθετούν τον προσωπικό τους χώρο, αναγνωρίζοντας τα όρια και εξηγούν τη σημασίας τους

•   Σκοπός 3 – Ανάπτυξη και διατήρηση κατάλληλου επιπέδου φυσικής κατάστασης για προαγωγή της υγείας του – Επίδειξη ενός φυσικά δραστήριου τρόπου ζωής
   Στόχος 1: Ανάπτυξη και διατήρηση κατάλληλου επιπέδου φυσικής κατάστασης: α. Να συμμετέχουν σε καθημερινές φυσικές δραστηριότητες, μέτριας έντασης για μικρά χρονικά διαστήματα και σε ασκήσεις ευλυγισίας, δύναμης και αντοχής, β. Να τρέχουν ευθύγραμμα όσο πιο γρήγορα μπορούν σε μικρή απόσταση, γ. Να συμμετέχουν σε αερόβιες δραστηριότητες, δ. Να αναγνωρίζουν τη σχέση μεταξύ άσκησης και ανάληψης
   Στόχος 2: Υιοθέτηση δια βίου συνηθειών για ανάπτυξη της φυσικής κατάστασης: α. Να αναγνωρίζουν ότι η άσκηση είναι απαραίτητη για την υγεία τους, β. Να γνωρίζουν τη σημασία της υγιεινής διατροφής, γ. Να αναγνωρίζουν τις υγιεινές τροφές
   Στόχος 3: Αναγνώριση της θετικής επίδρασης της φυσικής δραστηριότητας στη υγεία: α. Να αναγνωρίζουν την ανάγκη για διατήρηση της φυσικής κατάστασης, β. Να αναγνωρίζουν συμφορές που συμβάλλουν στην καλή υγεία και στην καλή φυσική κατάσταση, γ. Να αναγνωρίζουν τα οφέλη από τη συμμετοχή σε ΦΔ και την άσκηση (δυνατοί μύες, υγιής καρδιά, κ.ά.)
   Στόχος 4: Κατανόηση των αλλαγών των διαφόρων φυσικών λειτουργιών κατά τη συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες: α. Να αναγνωρίζουν τις αλλαγές στην καρδιακή συχνότητα και στη λειτουργία της αναπνοής κατά τη συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες, β. Να γνωρίζουν τη σημασία της εφίδρωσης και της επαρκούς κατανάλωσης νερού, γ. Να αναγνωρίζουν τη σημασία της προθέρμανσης

•   Σκοπός 4 – Απόκτηση θετικής εμπειρίας μέσα από τη φυσική δραστηριότητα και ανάπτυξη αυτό-έκφρασης και κοινωνικής αλληλεπίδρασης
   Στόχος 1: Κατανόηση ότι η φυσική δραστηριότητα παρέχει ευκαιρίες για διασκέδαση: α. Να επιδεικνύουν συμπεριφορές που δηλώνουν ενδιαφέρον κατά τη διεξαγωγή φυσικών δραστηριοτήτων, εκφράζοντας την ευχαρίστησή τους με λεκτικούς και μη λεκτικούς τρόπους, β. Να επιλέγουν να συμμετέχουν σε διασκεδαστικές δραστηριότητες και να δοκιμάζουν νέες δεξιότητες και δραστηριότητες
   Στόχος 2: Κατανόηση ότι η φυσική δραστηριότητα παρέχει ευκαιρίες για αυτό-έκφραση: Να γνωρίζουν τις λειτουργίες και τις δυνατότητες των διαφόρων μελών του σώματος, αναπτύσσοντας την ικανότητα για εκφραστική χρήση του σώματος ή για κινητική έκφραση
   Στόχος 2: Ανάπτυξη βασικού κινητικού λεξιλογίου: α. Να ονομάζουν τα μέλη του σώματός τους και τις βασικές κινητικές δεξιότητες, β. Να περιγράφουν απλές κινήσεις
   Στόχος 4:    Αναγνώριση των συναισθημάτων που προκύπτουν από τη συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες: α. Να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα που προκαλούνται από τη συμμετοχή σε φυσικές δραστηριότητες, β. Να επιλέγουν και να πειραματίζονται με νέες δραστηριότητες, γ. Να συνεχίζουν την προσπάθειά τους, ακόμη κι αν είναι ανεπιτυχής

•   Σκοπός 5 - Κατανόηση και σεβασμός της διαφορετικότητας των ατόμων και συνεργασία με όλους
   Στόχος 1: Θετική αλληλεπίδραση με τα άλλα παιδιά, ανεξαρτήτως ατομικών διαφορών: α. Να παίζουν και να σχηματίζουν ζευγάρια με όλα τα παιδιά της ομάδας, ανεξαρτήτως ατομικών διαφορών, όπως φύλο, εθνικότητα, επίπεδο ικανοτήτων, β. Να γνωρίζουν πώς να παρέχουν βοήθεια σε άτομα με κινητικά προβλήματα/ανάγκες
   Στόχος 2: Επίδειξη κατάλληλης ατομικής συμπεριφοράς στις ατομικές δραστηριότητες: α. Να αντιδράσουν με ευκολία στις προσεγγίσεις των άλλων παιδιών για παιχνίδι, β. Να αποδέχονται τις ιδέες των άλλων παιδιών και να μοιράζονται τις δικές τους με τους άλλους, γ. Να αναλαμβάνουν ηγετικό ρόλο ή να ακολουθούν τους άλλους, κατά τη διεξαγωγή των διαφόρων δραστηριοτήτων
   Στόχος 3: Συνεργασία με τα υπόλοιπα άτομα της ομάδας: α. Να επιδεικνύουν προθυμία όταν συνεργάζονται με τους άλλους, β. Να σχηματίζουν ζευγάρια με όλα τα παιδιά της ομάδας, γ. Να συμμετέχουν σε δραστηριότητες χωρίς να ενοχλούν τους άλλους, αλλά κα να μην εμποδίζουν τους άλλους να ολοκληρώσουν τις δραστηριότητές τους, δ. Να μοιράζονται το χώρο και τα αντικείμενα με τους άλλους
   Στόχος 4: Διασκέδαση της συμμετοχής σε δραστηριότητες μαζί με άλλους: α. Να συμμετέχουν πρόθυμα σε φυσικές δραστηριότητες, ατομικά, σε ζευγάρια ή σε ομάδες διαφόρων μεγεθών, δείχνοντας ενθουσιασμό κατά τη συμμετοχή τους, β. Να επιλέγουν να είναι ενεργά και δραστήρια κατά τη διάρκεια του χρόνου για ελεύθερο παιχνίδι, γ. Να ολοκληρώνουν μία προκαθορισμένη δραστηριότητα

•   Σκοπός 6 – Επίδειξη υπεύθυνης κοινωνικής συμπεριφοράς ως αποτέλεσμα της συμμετοχής στη φυσική δραστηριότητα
   Στόχος 1: Ενεργή συμμετοχή σε όλη τη διάρκεια διεξαγωγής μιας φυσικής δραστηριότητας: α. Να επιδεικνύουν αυτοπεποίθηση όταν συμμετέχουν σε δραστηριότητες, β. Να ολοκληρώνουν μία φυσική δραστηριότητα, γ. Να ακούν με προθυμία οδηγίες και απλές επεξηγήσεις, δ. Να αναγνωρίζουν τους διάφορους ρόλους κατά τη διεξαγωγή φυσικών δραστηριοτήτων, ε. Να λύνουν απλά προβλήματα
   Στόχος 2: Τήρηση των κανόνων κατά τη διεξαγωγή φυσικών δραστηριοτήτων: α. Να τηρούν τους κανόνες, β. Να επιδεικνύουν προθυμία στην εφαρμογή αλλαγών, γ. Να αντιδρούν στις παραβιάσεις των κανόνων
   Στόχος 3: Γνώση και εφαρμογή των ρόλων κατά τη διεξαγωγή φυσικών δραστηριοτήτων: α. Να ανταποκρίνονται σε υποδείξεις και οδηγίες που δίνονται στην ομάδα, β. Να κατανοούν τη σημασία των ρόλων και των αρμοδιοτήτων του κάθε ρόλου, γ. Να αλλάζουν με προθυμία ρόλους
   Στόχος 4: Κατάλληλη χρήση των αντικειμένων και του εξοπλισμού: α. Να φροντίζουν και να μεταχειρίζονται υπεύθυνα το διαθέσιμο εξοπλισμό, ακολουθώντας τους κανόνες ασφάλειας, β. Να γνωρίζουν τη χρησιμότητά του εξοπλισμού και να κινούνται με ασφάλεια σε κάθε περιβάλλον διεξαγωγής φυσικών δραστηριοτήτων

[Demetroula]

8.   Τέχνες

•   Εικαστικά:
1.   Υλικά, μέσα, τεχνικές: α. Να αναγνωρίζουν υλικά χρήσιμα για την εικαστική δημιουργία και να τα ταξινομούν με βάση τις ιδιότητές τους, β. Να χρησιμοποιούν με φαντασία διαφορετικά υλικά για να δημιουργούν, γ. Να γνωρίζουν και να χρησιμοποιούν απλές τεχνικές για τη δημιουργία πρωτότυπων έργων δύο και τριών διαστάσεων
2.   Μορφικά στοιχεία: α. Να αναγνωρίζουν διαφορετικά είδη γραμμών και να αποδίδουν κίνηση με αυτές, β. Να αναγνωρίζουν τα χρώματα στο περιβάλλον και στα έργα τέχνης, γ. Να αναγνωρίζουν και να σχηματίζουν και να συνθέτουν διάφορες μορφές και σχήματα, δ. Να διακρίνουν την υφή στις επιφάνειες διαφόρων αντικειμένων, ε. Να αποδίδουν διαφορετικές υφές στα έργα τους
3.   Μορφές εικαστικών τεχνών: α. Να δημιουργούν εικαστικές αναπαραστάσεις δύο και τριών διαστάσεων χρησιμοποιώντας τις εμπειρίες, τις γνώσεις, τα συναισθήματα και τη φαντασία τους ατομικά και ομαδικά, β. Να συνδέουν εμπειρίες και βιώματα με τις μορφές των εικαστικών και να συζητούν για αυτές, γ. Να χρησιμοποιούν δεξιότητες επίλυσης προβλήματος για να δημιουργούν με τις διάφορες εικαστικές μορφές, δ. Να γνωρίζουν τις δυνατότητες της ψηφιακής τεχνολογίας και να τις χρησιμοποιούν για πειραματισμό, παραγωγή, αναπαραγωγή και μετασχηματισμό έργων, ε. Να παρατηρούν το φυσικό και το κοινωνικό περιβάλλον και να αντλούν θέματα από αυτό
4.   Έργα τέχνης: α. Να γνωρίζουν και να ονομάζουν ορισμένα είδη ελληνικής παραδοσιακής τέχνης, β. Να αναγνωρίζουν έργα τέχνης άλλων λαών και πολιτισμών, γ. Να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν διαφορετικά είδη έργων (π.χ. τοπιογραφία, πορτρέτο, νεκρή φύση κ.ά.), δ. Να αναγνωρίζουν ορισμένα χαρακτηριστικά έργα διαφορετικών περιόδων της τέχνης (μοντέρνα, αρχαιοελληνικά, βυζαντινά κ.ά.)
5.   Εισαγωγή στην καλαισθησία: α. Να χρησιμοποιούν στον προφορικό τους λόγο ορισμένους απλούς όρους τέχνης, β. Να δείχνουν ενδιαφέρον για έργα τέχνης, γ. Να παρατηρούν, να περιγράφουν και εκφράζουν σκέψεις, προτιμήσεις και απόψεις για έργα τέχνης, δ. Να αντιλαμβάνονται ότι η τέχνη εκτίθεται σε ειδικούς χώρους

•   Θέατρο:
1.   Σύνθεση και λειτουργία ομάδας: Να εντάσσονται στην ομάδα, να αφήνουν χώρο για τους άλλους και ταυτόχρονα να διεκδικούν τη θέση τους μέσα σε αυτήν
2.   Γνωριμία με το σώμα μέσα από τους άλλους και το περιβάλλον: Να γνωρίζουν το σώμα τους και τα μέλη του σε σχέση με τις δυνατότητές του, το χώρο και τους άλλους
3.   Φώνηση (Αγωγή του λόγου): Να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες παραγωγής ήχου με το σώμα τους (ηχεία)
4.   Έλεγχος της κίνησης του σώματος στο χώρο: Να ελέγχουν το σώμα τους και να συνειδητοποιήσουν την ποικιλία των κινήσεων που μπορούν να κάνουν
5.   Συνδυασμός σκέψης και έκφρασης: α. Να εκφράζουν προσωπικά ενδιαφέροντα στο ελεύθερο δραματικό παιχνίδι και σε παιχνίδια ρόλων, β. Να χρησιμοποιούν τα στοιχεία του θεάτρου όπως ρόλο, κίνηση, λόγο, χώρο, χρόνο, σύμβολα για να εκφράζονται και να επικοινωνούν, γ. Να διερευνούν ιδέες, συναισθήματα, σχέσεις, συμπεριφορές, αξίες και έννοιες, δ. Να κατανοούν διαφορετικές οπτικές μέσα από διαφορετικούς ρόλους
6.   Το Θέατρο της εμψύχωσης: Να εξοικειωθούν με τις τεχνικές του κουκλοθέατρου και να εκφράζονται παίζοντας
7.   Γνωριμία με ποικίλες μορφές θεάτρου: Να αναγνωρίσουν και να περιγράφουν ποικίλες μορφές θεάτρου

•   Μουσική:
1.   Ήχος και Ηχόχρωμα: α. Να διακρίνουν διάφορους ήχους και να τους συσχετίζουν με το περιβάλλον από το οποίο προέρχονται, β. Να αντιλαμβάνονται ποιότητες σε κάθε ήχο, γ. Να εξερευνούν ηχητικά και να χρησιμοποιούν ως ηχογόνες πηγές αντικείμενα του περιβάλλοντος
2.   Όργανα: α. Να γνωρίζουν και να εξοικειωθούν με τα μουσικά όργανα της τάξης, β. Να κατασκευάζουν απλά ηχογόνα αντικείμενα και να τα χρησιμοποιούν, γ. Να ανταποκρίνονται σε εκτελεστικές οδηγίες
3.   Φωνή: α. Να χρησιμοποιούν τη φωνή τους με διαφορετικούς τρόπους, β. Να τραγουδούν τραγούδια κατάλληλα για την ηλικία τους
4.   Σημειογραφία: Να συσχετίζουν τους ήχους με απλά σύμβολα
5.   Ρυθμός, Μελωδία: α. Να κατανοούν την έννοια των ισόχρονων κτυπημάτων, να αντιλαμβάνονται και να αναπαράγουν μικρά ρυθμικά και μελωδικά σχήματα, β. Να αναγνωρίζουν εμφανείς αλλαγές σε σύντομα μουσικά παραδείγματα
6.   Μουσική και άλλες τέχνες: Να συνδέουν μουσικά ακούσματα με εξωμουσικά ερεθίσματα
7.   Μουσικό είδος: Να διακρίνουν βασικές διαφορές σε μουσικά είδη
8.   Μουσικός πολιτισμός: α. Να προσεγγίζουν τη μουσική παράδοση της περιοχής και της πατρίδας τους, β. Να προσεγγίζουν τις μουσικές άλλων λαών και πολιτισμών

•   Οπτικοακουστική έκφραση:
1.   Εξοικείωση με τη φωτογραφική κάμερα και ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισμούς της: α. Να συνεργάζονται προκειμένου να τραβηχτούν σειρές φωτογραφιών, να περιμένουν τη σειρά τους, β. Να κατανοούν τη δηλωτική σημασία της φωτογραφίας ενός προσώπου αντί του ονόματός του
2.   Εξοικείωση με απλά μέσα ηχοληψίας: Να εξοικειωθούν με τις στοιχειώδεις τεχνικές παραμέτρους (απόσταση από το μικρόφωνο, ένταση φωνής, ηχητικό περιβάλλον κ.ά.) της ηχογράφησης της φωνής και της χρήσης του μικροφώνου
3.   Υπερνίκηση της «προ-του μικροφώνου αμηχανίας»: Να μπορούν να διατυπώνουν 3-4, έστω τυποποιημένες, φράσεις σε ηχοληπτικό μέσο
4.   Εξοικείωση με τις εκατέρωθεν λειτουργίες του ανταποκριτή-διαμεσολαβητή και του δέκτη: Να μπορούν να σχηματίσουν «νοερή εικόνα» με βάση τις πληροφορίες άλλου εκπροσώπου και να την αποδίδουν ζωγραφικά
5.   Εξοικείωση με τον μηχανισμό της οπτικοακουστικής αφήγησης: α. Να μπορούν να παράγουν μια απλή οπτικοακουστική αφήγηση (καθημερινής διαδικασίας) με διαδοχικές εικόνες, β. Να μπορούν να σχολιάζουν το αποτέλεσμα
6.   Εξοικείωση με τα βασικά κάδρα και όριά τους (κοντινό-μεσαίο-γενικό κάδρο, εντός και εκτός κάδρου χώρος): α. Να μπορούν να ορίσουν τα όρια φωτογράφησης ενός μεσαίου και ενός κοντινού κάδρου, β. Να συνειδητοποιούν το κάδρο ως τμήμα που επέλεξαν από τον περιβάλλοντα χώρο
7.   Εξοικείωση με τα είδη των ήχων και τη συμπληρωματική λειτουργία τους σε οπτικοακουστικά έργα: Να εντοπίζουν-απαριθμούν τους βασικούς ήχους (θόρυβοι, ομιλίες, μουσική) σε ένα δίλεπτο οπτικοακουστικό απόσπασμα
8.   Εξοικείωση με τα είδη, τα εκφραστικά μέσα και την κατασκευαστική διάσταση οπτικοακουστικών κειμένων: α. Να εντοπίζουν τις ιδιαιτερότητες μεταξύ δύο συγκρίσιμων στοιχείων που προέρχονται από εντελώς διαφορετικά είδη οπτικοακουστικών κειμένων, β. Να ξεχωρίζουν τη δράση κάθε αποσπάσματος, γ. Να αναπαριστούν τη δράση είτε παίζοντας ρόλους (θεατρικό παιχνίδι) είτε παίζοντας με συμβολικούς ήρωες-υποκατάστατα (κουκλάκια, πλαστελίνες, αντικείμενα), δ. Να εντοπίζουν τις βασικές κατασκευαστικές παρεμβάσεις σε μικρά αποσπάσματα οπτικοακουστικών κειμένων, ε. Να ομαδοποιούν τα αποσπάσματα που παρακολούθησαν κατά βασικά είδη (π.χ. ασπρόμαυρες-έγχρωμες, βωβές-ηχητικές ταινίες)
9.   Συνειδητοποίηση της κατασκευαστικής διάστασης κάθε τρόπου απεικόνισης: α. Να διακρίνουν ζωγραφικούς πίνακες από καλλιτεχνικές φωτογραφίες ανάλογης θεματογραφίας (ενότητες πορτραίτων-τοπίων), β. Να εντοπίζουν κατασκευαστικές διαφορές μεταξύ των δύο τρόπων απεικόνισης (ζωγραφική-φωτογραφία)
10.   Κατανόηση του περιεχομένου των οπτικοακουστικών έργων: Να αναγνωρίζουν βασικές πληροφορίες από μικρά αποσπάσματα ταινιών που παρακολουθούν
11.   Εξοικείωση με τον υποκειμενισμό που διέπει κάθε επιλογή κάδρου και κάθε «ανάγνωση» από την πλευρά του δέκτη: Να προτείνουν διαφορετικούς τίτλους-λεζάντες σε φωτογραφίες του ίδιου θέματος εικονιζόμενου σε ποικιλία κάδρων-συνειδητοποιώντας ότι κάθε επιλογή κάδρου σε συνάρτηση με ένα θέμα, συνεπάγεται διαφορετική απόδοση του θέματος

•   Χορός-κίνηση:
1.   Αντίληψη του σώματος και της κίνησης ως προς το χώρο: Να γνωρίζουν τα μέλη του σώματός τους και την κινητική δυνατότητα των μελών και των αρθρώσεών του
2.   Σωματικά σχήματα, Επίπεδα, Θέσεις και μετακινήσεις, Περπάτημα - τρέξιμο, Άλμα – στροφή, Αργά – κανονικά - γρήγορα: α. Να κινούνται και να αλλάζουν το σχήμα του σώματός τους στο χώρο, με ευκολία και ακρίβεια, β. Να συνειδητοποιούν το σώμα κατά την αλλαγή επιπέδων στο χώρο, γ. Να αντιλαμβάνονται τη διαφορά ανάμεσα στο πάνω και κάτω, ψηλά και χαμηλά, δ. Να αντιλαμβάνονται τη διαφορά ανάμεσα στο εδώ και εκεί, στο κοντινό και μακρινό σημείο του χώρου, ε. Να συνδέουν την έννοια του ρυθμού με τους τρόπους μετακίνησης στο χώρο, στ. Να μετακινούνται βαδίζοντας ή τρέχοντας, ζ. Να υπακούουν στο ρυθμό, η. Να εκτελούν απλά άλματα, θ. Να εκτελούν απλές στροφές, ι. Να διακρίνουν από τις καθημερινές κινήσεις του φυσικού ή τεχνητού περιβάλλοντος αυτές που εκτελούνται γρήγορα και αυτές που εκτελούνται αργά, κ. Να εκτελούν αργές και γρήγορες κινήσεις, λ. Να αλλάζουν το ρυθμό στην κίνησή τους
3.   Αντίληψη της κίνησης ως προς τη δυναμική της, Απαλή κίνηση και δυνατή κίνηση, κίνηση μεγάλη – μικρή, Εκτέλεση μικρών χορογραφιών: α. Να ξεχωρίζουν κινήσεις που διαφέρουν ως προς την ένταση στην καθημερινή ζωή, β. Να ανταποκρίνονται κινητικά σε οπτικά ερεθίσματα, γ. Να αναγνωρίζουν τη δυναμική στη ζωή, στους ήχους, στα χρώματα
4.   Αντίληψη των εκφραστικών δυνατοτήτων του σώματος: Να αναγνωρίζουν τις κινητικές δυνατότητες των αρθρώσεων του χεριού
5.   Κινητικές, εκφραστικές δυνατότητες των χεριών: Να διαχωρίζουν τις κινήσεις σε μικρές και μεγάλες ανάλογα με το μέρος του σώματος που κινείται (καρπός, πήχης, βραχίονας)
6.   Κινητικές, εκφραστικές δυνατότητες των ποδιών και ολόκληρου του σώματος: α. Να αναγνωρίζουν τις κινητικές δυνατότητες των αρθρώσεων του ποδιού και της σπονδυλικής στήλης, β. Να διαχωρίζουν τις κινήσεις ανάλογα με την άρθρωση που τις προκαλεί
7.   Εύρος της κίνησης: α. Να αντιδρούν σωματικά σε διαφορετικά ερεθίσματα, β. Να επινοούν αυθόρμητα μια ιστορία
8.   Αυτοσχεδιασμός ατομικός και ομαδικός: α. Να ανταποκρίνονται σε διαφορετικά ερεθίσματα οπτικά, ακουστικά κ.λπ., β. Να εκφράζονται δημιουργικά, γ. Να αφηγούνται μια ιστορία με αλληλουχία κινήσεων
9.   Χοροί από την Ελλάδα και όλο τον κόσμο: α. Να γνωρίζουν τραγούδια κάποιων παραδοσιακών χορών, β. Να γνωρίζουν και να ονομάζουν ορισμένους παραδοσιακούς χορούς, γ. Να γνωρίζουν βασικά στοιχεία της λαϊκής παράδοσης που σχετίζονται με έναν απλό χορό

[Boldini]

έχω πάθει σοκ με τον τρόπο που παρουσιάζουν τα μαθηματικά στο νηπιαγωγείο!!!
άλγεβρα,στατιστική,πιθανότητες??πάμε καλά?
ξέχασαν τις παραγώγους και τα ολοκληρώματα
που είναι ο Κιτσαράς....

[Demetroula]

Ακόμα κι έτσι σ' αυτό το αναλυτικό τα μαθηματικά είναι πιο αναλυτικά στο πώς να τα προσεγγίσει η νηπιαγωγός και ι να ζητάει από τα παιδιά.

[Boldini]

αυτό είναι τελείως υποκειμενικό ειδικά στα μαθηματικά που λες,κατά τη γνώμη μου μια χαρά ήταν ο τομέας των μαθηματικών και στι ΔΕΠΠΣ και στον "παλιό"οδηγό
αντίθετα εγώ βλέπω μια τάση για σχολειοποίηση ανεξήγητη....

μένει να το διαβάσω και θα επανέλθω

[nefel]

Συγνώμη παιδιά αλλά ο οδηγός που είχαμε δεν ισχύει πια? Θα ακολουθούμε τον καινούριο?

[Boldini]

υποθέτω οτι για να ισχύει επίσημα θα πρέπει να σταλεί στα νηπιαγωγεία μαζί με κάποια εγκύκλιο