PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

γεια σας συναδελφοι. Κανοντας κατάχρηση της καλοσύνης σας και της συναδελφικής αλληλεγγύης θα ήθελα να με ενημερώσει καποιος για ποιους επιτυχοντες μιλάμε , ποιανού ΑΣΕΠ , του 2007 ή του 2009; Και τι ακριβώς κάνουν; Εγω΄είμαι επιτυχουσα του 2007 (του ετους 2007 εννοώ) αλλά δεν γνωρίζω τι γίνεται με αυτό το θεμα. Η προσφυγή αφορά όλους τους επιτυχοντες, όλους όσοι πέρασαν τη βάση και θεωρούνται επιτυχόντες μη διοριστέοι; Οπως καταλάβατε έχω χάσει κάποια επεισόδια   Ευχαριστώ εκ των προτέρων

Λοιπόν, troula. Όντως είναι πολλά τα ερωτήματά σου. Αρχικά, νομίζω ότι ένα 2ωρο την εβδομάδα είναι αρκετό. Μην ξεχνάς ότι θα κάνει και σε άλλα μαθήματα φροντιστήριο. Αν όμως δεις ότι είναι αδύναμος μαθητής, τότε μπορείς να του το αυξήσεις. Όσον αφορά τη θεωρία. Καλύτερα να ξεκινήσεις από την περίληψη και τους τρόπους ανάπτυξης παραγράφου (πράγματα που έχει ξανακούσει) και έπειτα να πας στους συλλογισμούς, στους τρόπους πειθούς και στο δοκίμιο. Εγώ δούλευα πολύ το βοήθημα έκφραση-έκθεση Γ λυκείου (Μπατζίνας, Λούλος) εκδ.Ζήτη (είναι πράσινο εξωτερικά). Έχει δύσκολα κείμενα αλλά πολύ ωραίες ασκήσεις και θέματα έκθεσης. Συνδυαστικά, είναι πολύ καλογραμμένο (όσον αφορά τη θεωρία, τα σχεδιαγράμματα και τα κείμενα) το βοήθημα της έκφρασης έκθεσης Γ΄ λυκείου (ελληνοεκδοτική) (είναι μπλε εξωτερικά και έχει ένα βοήθημα και ξεχωριστό λυσάρι). Παράλληλα, πολύ βοηθητικά είναι και τα προτεινόμενα θέματα του Πουκαμισά που θα τα βρεις στην ιστοσελίδα του. Τέλος, πολλοί μαθητές μου έβρισκαν βοηθητικούς τους δύο τόμους του Πειστικού Λόγου του Κούτρα, για να παίρνουν ιδέες. Τουλάχιστον ένα από τα δύο πρώτα βοηθήματα είναι καλό να το αγοράσει ο μαθητής. Και τα υπόλοιπα θα τα φωτοτυπείς. Αν έχει όμως την οικονομική δυνατότητα, τότε ας τα αγοράσει όλα. Θα σου πω εγώ πώς δούλευα. Είχαμε ας πούμε ως θεματική ενότητα την εργασία. Ανάλογα με το επίπεδο του κάθε μαθητή είτε διαβάζαμε μαζί το σχεδιάγραμμα από το μπλε βοήθημα συζητώντας το παράλληλα, είτε κάναμε αρχικά συζήτηση για την εργασία και έπειτα του το έβαζα να το διαβάσει στο σπίτι για να πάρει ιδέες. Όχι για να το μάθει απέξω. Έπειτα, του έβαζα για το σπίτι την περίληψη του κειμένου και το θέμα της έκθεσης από το μπλε βοήθημα. Κατόπιν, ασχολούμασταν με το πράσινο που έχει ωραίες ασκήσεις και του έβαζα να κάνει κάποιες στη διάρκεια του μαθήματος. Αναλόγως, πού εντόπιζα κάθε φορά αδυναμία όταν του πήγαινα τα διορθωμένα γραπτά του. Αν για παράδειγμα, έβλεπα ότι δυσκολευόταν στην περίληψη, κάναμε περίληψη κοκ. Η έκθεση είναι ένα μάθημα πολύ ωραίο που πρέπει να δουλεύεται συνδυαστικά. Και η περίληψη και η θεωρία και η ανάπτυξη παραγράφου (Β2) και η έκθεση με τη δομή και το επικοινωνιακό της πλαίσιο και τα λεξιλογικά. Το πού θα ρίξεις το βάρος κάθε φορά, εξαρτάται από τον μαθητή. Ελπίζω να σε βοήθησα.

Αν και λίγο καθυστερημένα, δεν την είχα δει την απάντηση, σ' ευχαριστώ πολύ για τον κόπο σου. Όντως βοήθησες.

σε ευχαριστώ πολύ

γεια σας .Να σας ρωτήσω κάτι άσχετο με το προηγούμενο θέμα.Στην β Λυκείου στην γραμματική διδάσκονται τα ανώμαλα ουσιαστικά;Έψαχνα να βρω στο ιντερνετ τη διδακτέα ύλη και δεν τη βρήκα.

γεια σας συνάδελφοι.Ξαφνικά κοιτώντας την Α΄κλίση ουσιαστικών μου γεννήθηκε μία απορία.Αν μπορεί κάποιος να μου τη λύσει.Στο όνομα ο νεανίας, στην ονομαστικη Ενικού παίρνει οξεία, γιατί το -α- στην κατάληξη -ας- είναι μακρό, άρα και το δίχρονο-ι- για να τονίζεται είναι μακρό.Όμως στην ονομαστική πληθυντικού οι νεανίαι, το -ι- παίρνει πάλι οξεία.Δεν θα έπρεπε αφού παραπάνω το είπαμε μακρό και αφού το -αι- στο τέλος λέξης γίνεται βραχύ, να πάρει το -ι- περισπωμένη?

σε ευχαριστώ pontiki

Καλημέρα σας.Βρήκα ένα παλιό μήνυμα από συνάδελφο που αναφέρει για το 2010-11 την ύλη των αρχαίων β Λυκείου ως εξής:
Στα Ημερήσια Λύκεια, στο μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας θα διδαχθούν:
α. Ρητορικά Κείμενα (από Σεπτέμβριο έως και Φεβρουάριο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
 i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά οι σελ. 9-13 και 15-20 (κεφ: Α΄, Β΄, Γ΄, Ε΄, ΣΤ΄). Από το κεφάλαιο Δ΄ θα διδαχθούν οι ρήτορες του κανόνος. Τα κεφάλαια Ζ΄, Η΄, Θ΄ θα διδαχθούν συνοπτικά.
ii. Λυσίας, Υπέρ Μαντιθέου: Εισαγωγή: σ. 79-80. Κείμενο: §§ 1-13, 18-21 (αναλυτικά) και  §§ 14-17 (περιληπτικά).
iii. Δημοσθένης, Υπέρ της Ροδίων ελευθερίας: Εισαγωγή: σ. 123-126. Κείμενο: §§ 1-20 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-4, 17-20 από το πρωτότυπο, ενώ οι §§ 5-16 από μετάφραση) και  §§ 21-35 περιληπτικά.
iv. Ισοκράτης, Περί ειρήνης: Εισαγωγή: σ. 269-272.. Κείμενο: §§ 1-2, 14-27 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-2, 14-16 από το πρωτότυπο και οι §§ 17-27 από μετάφραση) και §§ 63-145 περιληπτικά.

β. Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση (από Μάρτιο έως και Μάιο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
     i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά: α) Βασικές έννοιες: Οι απαρχές και οι πηγές της Λυρικής Ποίησης, σελ. 9-13 (εκτός από την Ενότητα «Επική αφήγηση και λυρική περιγραφή», σελ. 9-11), β) Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση. Το όνομα και το πράγμα, σελ.13-17 (εκτός από τη διαίρεση της λυρικής ποίησης κατά τα μέτρα σελ. 15), γ) Η Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση, 650-450 π.Χ., σελ. 18-20 (μέχρι: «Η λυρική ποίηση μετά το τέλος της αρχαϊκής εποχής»).
     ii. Κείμενα: Αρχίλοχος, (αποσπ. 3, 4, 6, 9), Μίμνερμος, (απόσπ. 11), Σαπφώ (αποσπ. 14, 17), Πίνδαρος, (Έβδομος Πυθιόνικος), Σιμωνίδης (απόσπ. 29).

Ήθελα να σας ρωτήσω αν ισχύει η ίδια ύλη και για τη νέα σχολική χρονιά 2012-13 και αν η παραπάνω ύλη έχει κάποιες ελλείψεις ή είναι πλήρης?