Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Τυπική Εκπαίδευση => Εκπαιδευτικά προγράμματα δραστηριοτήτων => Μήνυμα ξεκίνησε από: marieta 2014 στις Δεκέμβριος 15, 2022, 07:52:06 μμ
-
Καλησπέρα, δεν ξέρω αν έχει συζητηθεί κάπου το θέμα.
Θα ήθελα να ακούσω τι γίνεται στα σχολεία σας με τους μέντορες. Ξεκινήσατε τις υποδειγματικές; Υπάρχουν κάποια πρότυπα; Κρατάνε λέει ημερολόγιο κάποιοι. Τι κάνετε ακριβώς;
-
Κρατάνε λέει ημερολόγιο κάποιοι. Τι κάνετε ακριβώς;
Μετράμε τις μέρες να πάει η Κεραμίδα σπίτι της.
-
Ο δικός μας μέντορας δεν κάνει τίποτα. Δεν έχει καν σχέση με τον κλάδο των ατόμων που δικαιούνται μέντορα. Και δεν έχουμε ορίσει βοηθό μέντορα. Δεν έχω καταλάβει γιατί ο διευθυντής δεν το έκανε όπως πρέπει, νομίζω ήταν μια μικρή παραχώρηση για να δείξει ότι δεν θέλει να καταπιέσει τους νεοδιόριστους ή να τους ελέγξει. Κυνήγησε πολύ όμως το θέμα των συντονιστών, ίσως γιατι το θεωρεί πιο ανώδυνο. Μας είπε να μιλήσουμε με τον σύμβουλο να έρθει αυτός να κάνει μια διδασκαλία (συμβιβαστική λύση προφανώς), ο άνθρωπος είπε ότι θα ήθελε γενικα να έρθει αλλά δεν φάνηκε να θεωρεί ότι αυτό καλύπτει την «υποχρέωση”, αλλά τι να πει κι αυτός από τη θέση του. Είπαμε λοιπόν απλα ότι αν δεν έχει αλλάξει η κυβέρνηση ώς τον Ιούνιο, οι πιο παλιές θα μπούμε η μια σε μάθημα της άλλης σ ένα κενό και θα πούμε ότι κάναμε διδασκαλίες. Αν οι «νέοι» (που εμένα είναι συνομήλικοι μου) θέλουν να έρθουν, ας έρθουν, εμείς σε δικό τους μάθημα δεν μπαίνουμε πάντως.
-
Μετράμε τις μέρες να πάει η Κεραμίδα σπίτι της.
αχαχαχαχα, καλά, μην πάρεις και όρκο
-
Μας είπε να μιλήσουμε με τον σύμβουλο να έρθει αυτός να κάνει μια διδασκαλία (συμβιβαστική λύση προφανώς), ο άνθρωπος είπε ότι θα ήθελε γενικα να έρθει αλλά δεν φάνηκε να θεωρεί ότι αυτό καλύπτει την «υποχρέωση”, αλλά τι να πει κι αυτός από τη θέση του. Είπαμε λοιπόν απλα ότι αν δεν έχει αλλάξει η κυβέρνηση ώς τον Ιούνιο, οι πιο παλιές θα μπούμε η μια σε μάθημα της άλλης σ ένα κενό και θα πούμε ότι κάναμε διδασκαλίες. Αν οι «νέοι» (που εμένα είναι συνομήλικοι μου) θέλουν να έρθουν, ας έρθουν, εμείς σε δικό τους μάθημα δεν μπαίνουμε πάντως.
τι να κάνει και ο σύμβουλος; έχει μόρια να ξαναγίνει - αν προχωρήσει η διαδικασία, εκλογές γαρ- ή είναι απελπισμένος;
ρε τι πλάνα κάνουν οι εκλογές..."αν δεν αλλάξει ως τον Ιούνιο" αχαχαχααχ, θεϊκό ! τι τραβάμε κι εμείς οι χορεύτριες που θα έλεγε...
-
Το θέμα είναι αν ακολουθήθηκε η διαδικασία όπως προβλέπεται από το νόμο για την επιλογή του μέντορα. Πέρα από την προϋπηρεσία να αθροίζουν ως προς τη μοριοδοτηση και τα ακαδημαϊκά προσόντα σύμφωνα με το ΦΕΚ. Στην πλειοψηφία των περιπτώσεων οι διευθυντές βάλανε "δικούς" τους ανθρώπους για ευνόητους λόγους.
-
Στο δικό μου σχολείο στη θέση του μέντορα τοποθετήθηκε η υποδιευθύντρια. Κανεις δεν ήθελε ούτως ή άλλως, γιατί θεωρήθηκε δυνάμει αντισυναδελφικο. Οπότε είπαμε όλοι ομόφωνα να μπει το άτομο που ούτως ή άλλως πάντα θα ενημέρωνε τους νέους για τη νομοθεσία και τα διαδικαστικά. Τυπικα προσόντα ανύπαρκτα βέβαια, αλλά είναι έμπειρη και γνωστης της νομοθεσίας. (εδώ παρενθετικά αναφέρω ότι εγω τον θεσμό του μέντορα τον θεωρώ αναγκαιότερο γιατί πρώτα απ όλα θυμάμαι πόσο πελαγωμενη ήμουν ως νέα και ποσο με βοήθησε να ακούω συμβουλές, αντιδημοφιλής άποψη αλλά τι να κάνουμε). Για τον συντονιστή όμως ο διευθυντής το τερμάτισε. Μας μοριοδοτησε κ προσόντα που δεν έπρεπε πχ διδακτορικό στο γνωστικό αντικείμενο δλδ άσχετο με τον θεσμο. Πέραν του ότι οι παλιές δρν ήθελαν, φαίνεται ότι του άρεσε η ιδέα να λέει ότι συντονιστές στο σχολείο είναι διδάκτορες με 3 γλώσσες. Τώρα γιατί δεν ήθελε το ίδιο για τον μέντορα, δεν γνωριζω. Εικάζω απλώς ότι θεώρησε ασφαλεστερο να πει μια κουβέντα αν χρειαστεί, κάποιος που έχει μια θέση ευθύνης και δεν θα κατηγορηθεί για παρέμβαση, πράγμα που δεν είναι και παράλογο,
-
Και σε μας ο Διευθυντής θεώρησε πιο παρακατιανή τη θέση του μέντορα και δεν ασχολήθηκε τόσο. Την θέση του Συντονιστή όμως την έχει σαν τη βιτρίνα του σχολείου. Είμαι η πιο νέα από τους παλιούς και το Διδακτορικό μου επίσης είναι εκτός, αλλά μάλλον το δεύτερο πτυχίο, που δεν έχει καν σχέση με την εκπαίδευση, του φάνηκε η πλέον κατάλληλη επιλογή. Η άρνησή μου υπολογίζω πως έγινε δεκτή επειδή ξεκαθάρισα πως θα δημιουργήσω προβλήματα στο σχολείο που κανένας άλλος δεν θα μπορούσε να δημιουργήσει.
-
@ppil εμάς δεν ξέρω αν το θεώρησε παρακατιανό. Γιατι μέντορα όρισε αμέσως, ενώ συντονιστή άφησε να περάσει λίγο ο καιρός. Άρα θεωρούσε αναγκαίο να υπάρχει μέντορας (λογικό, έχουμε 4 νεοδιόριστους, οι δυο απ αυτούς χωρίς πρότερη εργασία στην εκπαίδευση). Σίγουρα ομωσ δεν ήθελε να μπει σε διαδικασια μοριοδότησης για το συγκεκριμένο. Όχι ότι ο μέντορας έχει κάνει κάτι. Τους συντονιστές έτρεξε για να κανονίσουμε τις διδασκαλίες. Αυτό με τη βιτρίνα πάντως συμφωνώ. Κι εμάς έτσι το βλέπει. Μήπως δόθηκε και γραμμή;
-
Σαχλαμάρες γενικώς...οι θεσμοί αυτοί στην χώρα δεν μπορούν να λειτουργήσουν, γιατί απλώς είναι (είμαστε) βλάχοι όλοι!!! Και είμαστε με ευθύνη δική μας αλλά και την Πολιτείας που τόσα χρόνια δεν έχει πάρει στα σοβαρά το έργο της Εκπαίδευσης και απλώς παίζουν τα χαρτιά τους...που είναι η επιμόρφωση; Η στήριξη; Τα υποδείγματα; Ο χρόνος απελευθέρωσης από άλλα καθήκοντα και το επίδομα θέσεων; Πουθενά! Όλα μόνο για τους τίτλους και τα χαρτιά. Κενοί περιεχομένου οι θεσμοί αυτοί. Σημαντικοί, σπουδαίοι, θα έφερναν αποτελέσματα...αλλά...ένα μεγάλο αλλά!!!
Ας ξεκινήσουμε από τα βασικά: κουλτούρα συνεργασίας, εκπαιδευτικοί με όρεξη για τη δουλειά τους και με διάθεση επικοινωνίας με τους μαθητές, δάσκαλοι πάνω από όλα, με όραμα, με μεράκι, με θέληση να φέρουν το κάθε παιδί σε σύνδεση με τον άλλον, με τον εαυτό του και με τον άλλον. Αυτή είναι η ουσία της Παιδείας...δυστυχώς για τους περισσότερους - αν δεν πρόκειται για καθαρά βολεμένους- το σχολείο οφείλει να αντιγράψει το φροντιστήριο: εναντικοποίηση διδασκαλίας! Αυτό το μοντέλο δεν προάγει την παιδεία. Πρέπει να εγκαταλειφθεί χθες!
-
@Έσπερος Μέντορα όρισε και σε μας αμέσως και δεν μου έδωσε την εντύπωση πως το θεώρησε πιο αναγκαίο, αλλά πιο εύκολο, ίσως και άνευ σημασίας. Την θέση πήρε ο υποδιευθυντής άμεσα, ενώ και σ΄αυτό υπήρχε ζήτηση. Σε μας βέβαια υπάρχουν και άτυπες θέσεις, πχ δεν θέλει να λείπει ο ίδιος και να τύχει να λείπει και κάποιος συγκεκριμένος από εμάς...
-
Σαχλαμάρες γενικώς...οι θεσμοί αυτοί στην χώρα δεν μπορούν να λειτουργήσουν, γιατί απλώς είναι (είμαστε) βλάχοι όλοι!!! Και είμαστε με ευθύνη δική μας αλλά και την Πολιτείας που τόσα χρόνια δεν έχει πάρει στα σοβαρά το έργο της Εκπαίδευσης και απλώς παίζουν τα χαρτιά τους...που είναι η επιμόρφωση; Η στήριξη; Τα υποδείγματα; Ο χρόνος απελευθέρωσης από άλλα καθήκοντα και το επίδομα θέσεων; Πουθενά! Όλα μόνο για τους τίτλους και τα χαρτιά. Κενοί περιεχομένου οι θεσμοί αυτοί. Σημαντικοί, σπουδαίοι, θα έφερναν αποτελέσματα...αλλά...ένα μεγάλο αλλά!!!
Ας ξεκινήσουμε από τα βασικά: κουλτούρα συνεργασίας, εκπαιδευτικοί με όρεξη για τη δουλειά τους και με διάθεση επικοινωνίας με τους μαθητές, δάσκαλοι πάνω από όλα, με όραμα, με μεράκι, με θέληση να φέρουν το κάθε παιδί σε σύνδεση με τον άλλον, με τον εαυτό του και με τον άλλον. Αυτή είναι η ουσία της Παιδείας...δυστυχώς για τους περισσότερους - αν δεν πρόκειται για καθαρά βολεμένους- το σχολείο οφείλει να αντιγράψει το φροντιστήριο: εναντικοποίηση διδασκαλίας! Αυτό το μοντέλο δεν προάγει την παιδεία. Πρέπει να εγκαταλειφθεί χθες!
@jure συμφωνώ ότι στην Ελλάδα γενικα δεν υπάρχει κουλτούρα συνεργασίας παρα μόνο σε εταιρείες που λειτουργούν με λογικές εξωτερικού. Οι υπόλοιποι ούτε θελουμε ούτε μάθαμε να συνεργαζόμαστε και δεν εξαιρώ τον εαυτό μου. Η συνεργασία όμως δρν επιβάλλεται ούτε λύνεται με άτυπες ιεραρχικές δομές που τελικά εξυπηρετούν τη φιλοδοξία κάποιων.
Και τέλος, οι εκπαιδευτικοί κάθε άλλο παρα βολεμένοι είναι, αν σκεφτείς τις συνθήκες εργασίας, την εργασιακή ανασφάλεια των αναπληρωτων ή και αυτών που δεν έχουν οργανική ή όσων είναι τοποθετημένοι μακριά απι τον τόπο συμφερόντων τους. Μόνο βολεμένους δεν μπορείς να μας πεις. Σίγουρα όμως ένα τεράστιο ζήτημα είναι ότι αυτοί που διοικούν τα σχολεία συνήθως έχουν πολύ λιγότερη μόρφωση και λιγότερες δεξιότητες, γνώσεις και εμπειριες ζωής από τους «υφιστάμενους» τους. Και γενικα στα σχολεία συχνά περναει η γραμμή των παλιών που έχουν μάθει να λειτουργούν με συγκεκριμένο τρόπο και χωρίς ιδιαίτερη έμπνευση και με τον γνωστό ερασιτεχνισμό που μας διακρίνει, αυτό το «έλα μωρέ θα τα καταφέρουμε κουτσα στραβά». Και μέσα σ αυτό το κλίμα προφανώς είναι ησσονος σημασίας το να βοηθήσεις έναν νεοδιόριστο. Εξάλλου τι να βοηθήσεις, όταν πιθανότατα του εχεις φορτώσει τα χειρότερα μαθήματα, τα χειρότερα τμήματα, τις γιορτές και όποια άλλη εργασία δεν θες;
-
Τοσο οι μεντορες οσο και το εργαστηριο δεξιοτητων μεγαλες αποτυχιες, εξαιτιας της προχειροτητας με την οποια στηθηκαν...
-
Τι σχέση έχει ο θεσμός του Μέντορα με τις υποδειγματικές διδασκαλίες; Βλέπω πως αρκετά μέλη του κλάδου προσθέτουν στα ΦΕΚ παραγράφους τις οποίες παρέλειψε να γράψει ο νομοθέτης!!! Καλές γιορτές...
-
Τι σχέση έχει ο θεσμός του Μέντορα με τις υποδειγματικές διδασκαλίες; Βλέπω πως αρκετά μέλη του κλάδου προσθέτουν στα ΦΕΚ παραγράφους τις οποίες παρέλειψε να γράψει ο νομοθέτης!!! Καλές γιορτές...
Μα και ο μέντορας δεν διοργανώνει διδασκαλίες;
-
Κυρίες και κύριοι κάθε διδασκαλία, από τον οποιονδήποτε συνάδελφο πρέπει να θεωρείται υποδειγματική. Κάθε μέρα, κάθε ώρα διδασκαλίας, καθ' όλη την διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Και δεν αναφέρομαι σε εκείνες τις θεατρικές παραστάσεις όπου έρχεται ο σύμβουλος και σου ζητάει υποδειγματική διδασκαλία και αρχίζεις και ετοιμάζεις φύλα εργασίας, προτζέκτορες -λάπτοπ, ψηφιακό υλικό και σε σκηνοθεσία Σπήλμπεργκ!!! Κοινώς μάθημα από το μακρινό μέλλον, σε μία τάξη όπου όλοι σε παρακολουθούν σαν να είναι μέλη συμφωνικής ορχήστρας και ο εκπαιδευτικός σε ρόλο διευθυντή ορχήστρας!
Υ.Γ. Μου έχει τύχει να παρακολουθήσω τέτοια παράσταση αλλά δεν μου άρεσε. Για το εθνικό θέατρο μια χαρά θα ήταν αλλά για μία τάξη του ΕΠΑΛ σε μία απλή συνηθισμένη ημέρα καμία σχέση!!!
-
Κυρίες και κύριοι κάθε διδασκαλία, από τον οποιονδήποτε συνάδελφο πρέπει να θεωρείται υποδειγματική. Κάθε μέρα, κάθε ώρα διδασκαλίας, καθ' όλη την διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Και δεν αναφέρομαι σε εκείνες τις θεατρικές παραστάσεις όπου έρχεται ο σύμβουλος και σου ζητάει υποδειγματική διδασκαλία και αρχίζεις και ετοιμάζεις φύλα εργασίας, προτζέκτορες -λάπτοπ, ψηφιακό υλικό και σε σκηνοθεσία Σπήλμπεργκ!!! Κοινώς μάθημα από το μακρινό μέλλον, σε μία τάξη όπου όλοι σε παρακολουθούν σαν να είναι μέλη συμφωνικής ορχήστρας και ο εκπαιδευτικός σε ρόλο διευθυντή ορχήστρας!
Υ.Γ. Μου έχει τύχει να παρακολουθήσω τέτοια παράσταση αλλά δεν μου άρεσε. Για το εθνικό θέατρο μια χαρά θα ήταν αλλά για μία τάξη του ΕΠΑΛ σε μία απλή συνηθισμένη ημέρα καμία σχέση!!!
Δεν θα μπορούσα να συμφωνήσω περισσότερο!!!
-
Κυρίες και κύριοι κάθε διδασκαλία, από τον οποιονδήποτε συνάδελφο πρέπει να θεωρείται υποδειγματική. Κάθε μέρα, κάθε ώρα διδασκαλίας, καθ' όλη την διάρκεια της σχολικής χρονιάς.
Υπό την έννοια ότι κάποιες διδασκαλίες ενδέχεται να αποτελούν υπόδειγμα..προς αποφυγή, συμφωνώ.
-
Όποιος τρέχει από μόνος του να οριστεί μέντορας κι απευθύνεται από μόνος του, χωρίς να του ζητηθεί, στο μεντορευόμενο λέγοντας τα δικά του τότε πρέπει να πάρει δρόμο απ' τα σχολεία όλα και να πάει σπίτι του. Να γλυτώσουν κι οι μαθητές από έναν κάκιστο εκπαιδευτικό. Υπάρχουν κι άλλες δουλειές για ν' αναζητήσει.
-
Υπό την έννοια ότι κάποιες διδασκαλίες ενδέχεται να αποτελούν υπόδειγμα..προς αποφυγή, συμφωνώ.
Έγραψα και έκανα αναφορά σε διδασκαλία, δυναμική - ενεργητική σε αλληλεπίδραση με τους μαθητές. Γενικά μία ζωντανή και ευχάριστη διδασκαλία στην οποία να συμμετέχει το σύνολο των μαθητών και να δημιουργείται ένα ευχάριστο κλίμα μάθησης - διαλόγου και προβληματισμού. Και σχετικά με αυτό που αναφέρεις θα σου πω το εξής συγκεκριμένο. Ένα μάθημα στο οποίο ο εκπαιδευτικός απλώς μιλάει μόνον αυτός και γυρίζει πλάτη στην τάξη και γράφει αδιαλείπτως στον πίνακα ή μονολογεί ασταμάτητα και οι μαθητές από κάτω απλώς κοιτάνε... ναι... είναι μία διδασκαλία προς αποφυγή.
-
Ο καθένας μας έχει τη δική του άποψη για το τι είναι διδασκαλία υποδειγματική και τι προς αποφυγή, επίσης αυτά δουλεύουν αλλιώς στο κάθε τμήμα κι επιπλέον αν πιάσεις όλους τους μαθητες του ίδιου εκπαιδευτικου, προφανώς δεν θα τον θεωρούν όλοι υποδειγματικό. Υποδειγματική διδασκαλία με άθλια βιβλία επίσης δεν κανεις εύκολα εκτός αν είσαι πολύ έμπειρος κι εχεις φτιάξει δικό σου υλικό, που κι αυτό βέβαια είναι επίφοβο με κριτήριο το τι θα γίνει στις τυποποιημένες εξετάσεις. Τέλος πάντων, ας ξεκαβαλησουμε όλοι το καλάμι. Είμαστε ένας σκληρά εργαζόμενος, κακοπληρωμένος και ταλαιπωρημένος κλάδος, με τις χειρότερες συνθήκες εργασίας στο δημόσιο μετά τους υγειονομικούς, με υπερβολικά προσόντα για τη θέση, τις απολαβές και την κοινωνική εκτίμηση που (δεν) έχουμε, με προίσταμενους πολύ «λίγους» σε σχέση με τη δικη μας μόρφωση, τις δικές μας ικανότητες και εμπειριες. Ούτε αυτομαστίγωμα χρειάζεται, ούτε να δείχνουμε με το δάχτυλο αυτούς που θεωρούμε ότι δεν κάνουν το σούπερ γαματο διαδραστικό καινοτόμο υψηλού επιπέδου παιδαγωγικά ορθό μάθημα που πιστεύουμε ότι κάνουμε εμείς.
-
Όποιος τρέχει από μόνος του να οριστεί μέντορας κι απευθύνεται από μόνος του, χωρίς να του ζητηθεί, στο μεντορευόμενο λέγοντας τα δικά του τότε πρέπει να πάρει δρόμο απ' τα σχολεία όλα και να πάει σπίτι του. Να γλυτώσουν κι οι μαθητές από έναν κάκιστο εκπαιδευτικό. Υπάρχουν κι άλλες δουλειές για ν' αναζητήσει.
Προφανώς διακατέχεσαι από δημοκρατικές παιδαγωγικές αντιλήψεις! Καλώς ή κακώς υπάρχει ένας νόμος και μόνο όταν και αν καταργηθεί ή αντικατασταθεί δεν θα εφαρμόζεται.
Στην Β/θμια στην περιοχή που υπηρετώ σχεδόν όλα τα σχολεία εφαρμόζουν τον νόμο. Στην Α/θμια άλλοι εφαρμόζουν τα κείμενα της ΔΟΕ και απλοί τον νόμο. Το υπουργείο πέρα από τις δικαστικές προσφυγές δεν απείλησε κανένα με απόλυση ακόμα. Εσύ πως γίνεσαι τιμητής και αφέντης;
Και όπως σωστά αναφέρει ο Έσπερος τέλος πάντων, ας ξεκαβαλήσουμε όλοι το καλάμι
ΥΓ. Και εγώ διαφωνώ με το θεσμό του μέντορα όπως προβλέπεται από την νομοθεσία, αλλά δεν απειλώ απροκάλυπτα όσους συναινούν.
Βέβαια όταν η προηγουμένη κυβέρνηση διόρισε μόνο όσους προσφύγαν στο ΣτΕ δεν σε ενόχλησε καθόλου, το αντίθετο μάλιστα. Δικαιοσύνη κατά το δοκούν και ανέξοδες απειλές
Διάβασε πάλι εδώ.
Η ΟΛΜΕ προτρέπει τους καθηγητές να μη γίνουν μέντορες και ενδοσχολικοί συντονιστές
"Οι ΕΛΜΕ να παρεμβαίνουν άμεσα σε όσες περιπτώσεις υπάρξουν υποχρεωτικοί ορισμοί εκπαιδευτικών αυτών των θέσεων
https://www.esos.gr/arthra/79788/i-olme-protrepei-toys-kathigites-na-mi-ginoyn-mentores-kai-endosholikoi-syntonistes
ΟΙΕΛΕ:Μέντορες και ενδοσχολικοί συντονιστές: Οι θέσεις ευθύνης στην εκπαίδευση πρέπει να συνοδεύονται από οικονομικά κίνητρα και η εφαρμογή των νομοθετημάτων να γίνεται μέσω διαλόγου κι όχι διώξεων!
https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/395133_mentores-kai-syntonistes-epidoma-thesis-anti-moriodotisis-zita-i-oiele
-
Επαναλαμβάνω για τους λάτρεις του νόμου και της πειθαρχίας. Όποιος από μόνος του επιδιώξει θέση μέντορα και παρενοχλήσει συνάδελφο μεντορευόμενο καλύτερα να καταθέσει την αίτηση παραίτησής του απ' το δημόσιο. Αυτά.
-
Επαναλαμβάνω για τους λάτρεις του νόμου και της πειθαρχίας. Όποιος από μόνος του επιδιώξει θέση μέντορα και παρενοχλήσει συνάδελφο μεντορευόμενο καλύτερα να καταθέσει την αίτηση παραίτησής του απ' το δημόσιο. Αυτά.
Δημοκρατικές απόψεις!!! Απειλές εκ του ασφαλούς.
Λοιπόν δοκίμασα και την εκδίκηση.
Πάλι εγώ ήμουν ο χαμένος.
Τίτος Πατρίκιος, 1927 -, Έλληνας ποιητής
-
Επαναλαμβάνω για τους λάτρεις του νόμου και της πειθαρχίας. Όποιος από μόνος του επιδιώξει θέση μέντορα και παρενοχλήσει συνάδελφο μεντορευόμενο καλύτερα να καταθέσει την αίτηση παραίτησής του απ' το δημόσιο. Αυτά.
Αν η ΕΛΜΕ έχει προκηρύξει απεργία, και μέντορας παρενοχλήσει απεργό μεντορευόμενο χωρίς να έχει προηγηθεί αμετάκλητη απόφαση δικαστηρίου κατά της απεργίας της ΕΛΜΕ, ο συγκεκριμένος μέντορας παραβιάζει το συνταγματικό δικαίωμα του μεντορευόμενου στην απεργία.
Υπάλληλος που δεν υπακούει στο σύνταγμα, απολύεται.
Καλά τα λες leon.
Mε το καλό όταν θα φύγει η ακατανόμαστη και επανέρθει το κράτος δικαίου, θα πρέπει να αναζητηθούν τέτοιες περιπτώσεις και να απολυθούν από δημόσιοι υπάλληλοι όσοι τολμούν να παραβιάζουν συνταγματικά δικαιώματα.
-
[
-
Αλίμονο.. να δώσει στον επερχόμενο γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ με πτυχίο καθηγητικής σχολής.. σωστά, υπάρχουν λύσεις! Από λόγια, άλλο τίποτα, να έχουμε να πληκτρολογούμε οι "άριστοι" κι οι ηθικοί του επαγγέλματος και να δείχνουμε το δάχτυλο σε όσους "παρεκτρέπονται"
Δεν αντιλαμβάνεσαι ούτε κατανοείς τι γράφω. Εκτός κι αν παριστάνεις στο δημοτικό σου τη μεντόρισσα. Τότε και αντιλαμβάνεσαι και κατανοείς. Συ ξέρεις τι απ' τα δυο ισχύει.
-
>:( >:( >:( >:( >:(
-
Το θέμα είναι ότι με την προχειρότητα που στήθηκε (και) αυτό, με δεδομένες επίσης τις προθέσεις τιυ υπουργείου να δημιουργήσει ιδιόρρυθμες εργασιακές καταστάσεις και σχέσεις αλλά και φυσικά με την απόλυτα δικαιολογημένη δυσπιστία μας για οτιδήποτε σχεδιάζει η παρούσα κυβέρνηση, έχει περάσει κάπως απαρατήρητο το γεγονός ότι ένας άπειρος εκπαιδευτικός στα σχολεία δεν έχει την απαραίτητη υποστήριξη. Ενώ μάλιστα έρχεται με τις χειρότερες συνθήκες (πχ μεγαλύτερο ωράριο, μη επιλογή αναθέσεων, μετακινήσεις σε σχολεία, υπερωρίες) συνδυαστικά με τον χαμηλότερο μισθό κι ενώ έχει πλέον πολύ περισσοτερες σπουδές και εμπειριες από τους παλαιοτερους. Εμπειριες που σου διευρύνουν τους ορίζοντες και σε κάνουν να θες κάποια πράγματα να γίνονται διαφορετικά πχ ωραίες δραστηριότητες, αλλά ταυτόχρονα εμπειριες που δεν σου δίνουν τα ουσιαστικά εφόδια για να σταθείς στις δυσκολίες του συγκεκριμένου επαγγέλματος. Και πιο παλιά, ήταν συνηθέστερο να ξεκινάς νέος σε ένα πιο μικρό επαρχιακό σχολείο άρα να αντιμετωπίσεις λιγότερα προβλήματα ώστε να προετοιμαστείς για τα χειρότερα. Τώρα βουτας στα βαθιά… Γι αυτό πιστεύω ότι οι αντιδράσεις τιυ κλάδου στους μέντορες θα έπρεπε να είναι πιο προσεκτικές και όχι η κλασική αντανακλαστική συμπεριφορά 15μελους.
-
Έσπερε το ζήτημα του μέντορα ουδεμιά σχέση έχει με την υποστήριξη ενός νέου εκπαιδευτικού. Έχει, όμως, μεγάλη σχέση με την ιεραρχική δομή εξουσίας που επιδιώκει η κυβέρνηση να στήσει στα σχολεία. Όποιος νέος καθηγητής ζητήσει βοήθεια άπλετη θα του την προσφέρουν οι συνάδελφοι. Και θα ζητήσει βοήθεια από κάποιον που εμπιστεύεται κι όχι απ' το φυτευτό. Μα κι ο έμπειρος συνάδελφος μπορεί να ζητήσει βοήθεια, ναι συμβαίνει κι αυτό καθώς ουδείς φωτεινός παντογνώστης, απ' το νέο. Οι καθηγητές συνεργάζονται αλληλοβοηθούνται σε κλίμα εμπιστοσύνης κι αμοιβαιότητας. Οι μέντορες είναι άνωθεν επιβαλλόμενος θεσμός για να π λ ή ξ ε ι ακριβώς αυτήν την αμοιβαιότητα και να παράξει μιαν άτυπη ιεραρχία με αξιώματα προϊσταμένους κι υφισταμένους. Κι όχι ισότιμα μέλη. Δηλαδή είναι ένας θεσμός α ν τ ι δ η μ ο κ ρ α τ ι κ ό ς. Και στα σχολειά βασίζεται η Δημοκρατία. Αν ανατραπεί εδώ ανατρέπεται μετά εύκολα και στα Κοινοβούλια.
-
"Όποιος τρέχει από μόνος του να οριστεί μέντορας κι απευθύνεται από μόνος του, χωρίς να του ζητηθεί, στο μεντορευόμενο λέγοντας τα δικά του " είναι ένας γελοίος. Να αγιάσει το στόμα σου.
Η Έσπερος έχει αποδείξει πως σέβεται τους συναδέλφους (και μερικούς περισσότερο από όσο τους αξίζει). Εδώ μιλάει καθαρά θεωρητικά νομίζω, δεχόμενη πως τέτοιες πρακτικές θα υπήρχε πιθανότητα να λειτουργήσου υπέρ της κοινότητας, αν ήταν θεσμοθετημένες σωστά. Δεν υπερισχύει γύρω μας το καλό όμως.
-
Όποιος νέος καθηγητής ζητήσει βοήθεια άπλετη θα του την προσφέρουν οι συνάδελφοι. Και θα ζητήσει βοήθεια από κάποιον που εμπιστεύεται κι όχι απ' το φυτευτό. Μα κι ο έμπειρος συνάδελφος μπορεί να ζητήσει βοήθεια, ναι συμβαίνει κι αυτό καθώς ουδείς φωτεινός παντογνώστης, απ' το νέο. Οι καθηγητές συνεργάζονται αλληλοβοηθούνται σε κλίμα εμπιστοσύνης κι αμοιβαιότητας.
Μάλλον εγώ ήμουν ο άτυχος και στα περισσότερα σχολεία που υπηρέτησα δεν βρήκα τίποτε από όλα τα παραπάνω.
Μόνο υποτιμητικές ματιές και κακόβουλες μουρμούρες για αιτήματα βοήθειας. Και πολλά έλα μωρέ τώρα κάντο κάπως όπως νομίζεις και ακόμα περισσότερα κάντο όπως στο λέω και μη ρωτάς παραπάνω.
Με φωτεινές εξαιρέσεις αλλά εξαιρέσεις.
Μετά από 25 χρόνια υπηρεσίας προσπαθώ να είμαι μία τέτοια εξαίρεση και ναι να είμαι και μέντορας επίσημα και με βούλα και δεν είναι θέμα εξουσίας. Βαρέθηκα απλώς την προχειρότητα και την κακοτροπιά των παλαιότερων.
-
Έσπερε το ζήτημα του μέντορα ουδεμιά σχέση έχει με την υποστήριξη ενός νέου εκπαιδευτικού. Έχει, όμως, μεγάλη σχέση με την ιεραρχική δομή εξουσίας που επιδιώκει η κυβέρνηση να στήσει στα σχολεία. Όποιος νέος καθηγητής ζητήσει βοήθεια άπλετη θα του την προσφέρουν οι συνάδελφοι. Και θα ζητήσει βοήθεια από κάποιον που εμπιστεύεται κι όχι απ' το φυτευτό. Μα κι ο έμπειρος συνάδελφος μπορεί να ζητήσει βοήθεια, ναι συμβαίνει κι αυτό καθώς ουδείς φωτεινός παντογνώστης, απ' το νέο. Οι καθηγητές συνεργάζονται αλληλοβοηθούνται σε κλίμα εμπιστοσύνης κι αμοιβαιότητας. Οι μέντορες είναι άνωθεν επιβαλλόμενος θεσμός για να π λ ή ξ ε ι ακριβώς αυτήν την αμοιβαιότητα και να παράξει μιαν άτυπη ιεραρχία με αξιώματα προϊσταμένους κι υφισταμένους. Κι όχι ισότιμα μέλη. Δηλαδή είναι ένας θεσμός α ν τ ι δ η μ ο κ ρ α τ ι κ ό ς. Και στα σχολειά βασίζεται η Δημοκρατία. Αν ανατραπεί εδώ ανατρέπεται μετά εύκολα και στα Κοινοβούλια.
Leon,
Μην είσαι σίγουρος ότι υπάρχει άπλετη βοήθεια. Στο ξεκίνημα μου σε δημοτικό σχολειο όχι μόνο δεν με βοηθήσαν αλλά δεν μου ελεγαν ούτε καλημέρα. Ήμουν βέβαια 27 και οι περισσότεροι δάσκαλοι 55+. Για να προλάβω κάποιους δεν κατηγορώ ούτε στιγμστιζω τους μεγαλύτερος συναδέλφους. Απλά έβγαλα μια χρονιά μιλώντας ουσιαστικά μόνο με το δ/ντη και κάποιους συναδέλφους ειδικοτήτων που ήρθαν αργότερα κ αντιμετώπισαν την ίδια συμπεριφορά.
Καλό είναι να μην είμαστε σίγουροι για την αντιμετώπιση που μπορεί να τύχει σε κάποιον στο σχολικό περιβάλλον.
-
Αυτό που λες die όχι μόνο δε λύνεται με το μέντορα, αλλά χειροτερεύει. Φαντάσου κάποιον απ' αυτούς τους "πολλά βαρύ" συναδέλφους να σου οριστεί κι ως μέντορας. Θα σου χαλάει και τη μέρα μαζί. Και τη διάθεση οπότε και το μάθημα. ;)
-
Μετά από 25 χρόνια υπηρεσίας προσπαθώ να είμαι μία τέτοια εξαίρεση και ναι να είμαι και μέντορας επίσημα και με βούλα και δεν είναι θέμα εξουσίας. Βαρέθηκα απλώς την προχειρότητα και την κακοτροπιά των παλαιότερων.
Αν θες να μεντορεύεις δεν είσαι η εξαίρεση. Αλλά ο κανόνας. Αυτά που σου κάναν θες να τα κάνεις. Ο μεντορευόμενός σου ερωτήθηκε αν θέλει να τον μεντορεύσεις; Όχι. Δε σε όρισε αυτός. Αλλά ο διευθυντής. Άσκησε, λοιπόν, την εξουσία σου αλλά μη βγαίνεις κι ως ο "καλός ποιμήν" παραέξω. Αυτά. :)
ΥΓ: Όταν σας ζητήσει βοήθεια ένας εκπαιδευτικός (παλιός ή νέος) τότε απλόχερα δώστε την. Όταν επιδιώκετε μεντορική δε σας ενδιαφέρει, εξ υπαρχής, η βοήθεια. Αλλά η εξουσία. Λυπάμαι, αλλά κακώς είστε στο δημόσιο σχολείο. Αντιληφθείτε το και κοιτάξτε κι άλλες επαγγελματικές διεξόδους.
-
Δεν θα θέλατε να είστε ούτε ψύλλος στον κόρφο μου όταν ξεκίνησα. Σχεδόν δεν με χαιρετούσαν οι γυναίκες συνάδελφοι, είχα πάρει ό,τι πιο δύσκολο υπήρχε να πάρω, μιλούσα λες και χρωστούσα σε όλους και έκανα άσκηση ευγένειας σε κάθε προσβολή που πήγαζε από τις εξετάσεις με τις οποίες μπήκα και από τα προσόντα που είχα. Με αφορμή και κάποιο περιστατικό με παιδί που ήθελαν να διώξουν όλοι ως μη επιθυμητό (ήθελαν να πάει σε ειδικό σχολείο) και εγώ διαφώνησα με τον τρόπο τους, η κάθε μέρα μου ήταν ένα μαρτύριο. Δεν θέλω καν να φανταστώ το να είχε οριστεί κάποια από αυτές μέντοράς μου...
-
Αν θες να μεντορεύεις δεν είσαι η εξαίρεση. Αλλά ο κανόνας. Αυτά που σου κάναν θες να τα κάνεις. Ο μεντορευόμενός σου ερωτήθηκε αν θέλει να τον μεντορεύσεις; Όχι. Δε σε όρισε αυτός. Αλλά ο διευθυντής. Άσκησε, λοιπόν, την εξουσία σου αλλά μη βγαίνεις κι ως ο "καλός ποιμήν" παραέξω. Αυτά. :)
ΥΓ: Όταν σας ζητήσει βοήθεια ένας εκπαιδευτικός (παλιός ή νέος) τότε απλόχερα δώστε την. Όταν επιδιώκετε μεντορική δε σας ενδιαφέρει, εξ υπαρχής, η βοήθεια. Αλλά η εξουσία. Λυπάμαι, αλλά κακώς είστε στο δημόσιο σχολείο. Αντιληφθείτε το και κοιτάξτε κι άλλες επαγγελματικές διεξόδους.
Δεν έχεις κανένα απολύτως λόγο να μου απευθύνεις το λόγο με τέτοιο υποτιμητικό ύφος. Δεν με ξέρεις και δεν έχεις ιδέα αν είμαι εξουσιαστικός η όχι. Οι απόψεις όπως τις εκφράζεις πλησιάζουν απειλητικά στον φασισμό.
-
Αν θες να μεντορεύεις δεν είσαι η εξαίρεση. Αλλά ο κανόνας. Αυτά που σου κάναν θες να τα κάνεις. Ο μεντορευόμενός σου ερωτήθηκε αν θέλει να τον μεντορεύσεις; Όχι. Δε σε όρισε αυτός. Αλλά ο διευθυντής. Άσκησε, λοιπόν, την εξουσία σου αλλά μη βγαίνεις κι ως ο "καλός ποιμήν" παραέξω. Αυτά. :)
ΥΓ: Όταν σας ζητήσει βοήθεια ένας εκπαιδευτικός (παλιός ή νέος) τότε απλόχερα δώστε την. Όταν επιδιώκετε μεντορική δε σας ενδιαφέρει, εξ υπαρχής, η βοήθεια. Αλλά η εξουσία. Λυπάμαι, αλλά κακώς είστε στο δημόσιο σχολείο. Αντιληφθείτε το και κοιτάξτε κι άλλες επαγγελματικές διεξόδους.
Πήγαινε σε μια εκκλησία να ανάψεις ένα κερί μέρες που είναι και άφησε την κριτική κατά μέρος, αναμάρτητε! Αρκετά με το μίσος..
ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ ΜΕ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΓΑΛΗΝΗ
-
@leon αυτό ακριβώς λέω ότι είναι το πρόβλημα. Η δομή ιεραρχίας που δεν είναι κιόλας δομή ιεραρχίας αφού παραμένουμε ίσοι. Η παροχή βοήθειας όμως ξέρεις ότι δεν έρχεται πάντα, κι επίσης δεν είναι όλοι πρόθυμοι να τη δεχτούν γιατί ακριβώς η ιδέα της συνεργασίας δεν υπάρχει. Ένα μεγάλο μείον του εκπαιδευτικού προσωπικού στην Ελλάδα είναι η άγνοια του τι σημαίνει συνεργασία κι η απόλυτη πεποίθηση ότι η δική του άποψη και μέθοδος είναι η μόνη σωστή.
Αν όμως οι ΕΛΜΕ και οι ΟΛΜΕ νοιάζονται τόσο για τους νεοδιόριστους, γιΑτι δεν αναδεικνύουν την ανάγκη καθοδήγησης; Γιατί δεν προτείνουν;
-
Με την ανάγκη καθοδήγησης δε συμφωνώ. Ινστρούχτορες χρειαζόμαστε; Όποιος θελήσει τότε μπορεί ν' αναζητήσει συμβουλή. Αν δε θέλει από πού κι ως πού να υποχρεώνεται; Η ελεύθερη π ρ ο α ί ρ ε σ η είναι το άλφα και το ωμέγα. Η παραβίασή της, η οποία και λαμβάνει χώρα με τους μέντορες, είναι αντιδημοκρατική. Με απλά λόγια ο νέος συνάδελφος ΑΝ θέλει μπορεί ελεύθερα και σ' όποιον ε μ π ι σ τ ε ύ ε τ α ι ν' αναζητήσει βοήθεια. Αν ΔΕ θέλει τότε γούστο του και καπέλο του και ΔΕ μας πέφτει λόγος. Όπως ακριβώς ισχύουν τα πράγματα και για τους παλιούς συναδέλφους. Ο κάθε εκπαιδευτικός λογοδοτεί σε μαθητές και γονείς. ΟΧΙ σε εσάς.
ΥΓ: Δεν αναμειγνύεστε π ο τ έ στη δουλειά συναδέλφων. Παλιών ή νέων. ΔΕ σας αφορά. Δεν είναι υπάλληλοί σας ούτε εσείς τ' αφεντικά τους. Η δικιά σας δουλειά είναι στο δικό σας μάθημα με τους δικούς σας μαθητές. Αν σας ζητηθεί συμβουλή, ok. Αν όχι τότε τη δουλειά σας. Μην παριστάνετε τους συβουλατόρους. Είναι, συν τοις άλλοις, και γελοίο ως θέαμα. Δε φταίει σε τίποτα ο συνάδελφος να υποχρεώνεται να σας ακούει ενώ δε θέλει. Σκεφτείτε τον εαυτό σας στη θέση του. Η με το ζόρι συβουλατορική σε ρόλο πατερούλη ή φιλάρα ή επαΐοντα παλαίουρα προκαλεί αηδία. Μην ξεπέφτετε έτσι στην καθημερινότητά σας. Σεβαστείτε τον εαυτό σας.
-
Δεν έχεις κανένα απολύτως λόγο να μου απευθύνεις το λόγο με τέτοιο υποτιμητικό ύφος. Δεν με ξέρεις και δεν έχεις ιδέα αν είμαι εξουσιαστικός η όχι. Οι απόψεις όπως τις εκφράζεις πλησιάζουν απειλητικά στον φασισμό.
Ο μεντορευόμενός σου ερωτήθηκε αν θέλει να τον μεντορεύσεις; Φυσικά και ΔΕΝ ρωτήθηκε, άρα ΕΞ ΟΡΙΣΜΟΥ είσαι εξουσιαστικός τύπος.
Ο φασισμός είναι το μόνο πολιτικό σύστημα που ξεκάθαρα αντιτίθεται στην δημοκρατία. Οι εξουσιαστικές μεθοδεύσεις είναι συχνά-πυκνά και αντιδημοκρατικές, οπότε μάλλον ο φασίστας είσαι εσύ.
-
@leon μην μπερδεύουμε τη συνεργασία με την ανάμιξη. Η συνεργασία φυσικά αφορά και παλιούς και νέους. Αλλά δεν είναι απλό το ότι η δουλειά του καθενός είναι η τάξη του. Το σχολείο είναι ένας οργανισμός και η γνώση είναι κρίκοι αλυσίδας. Δεν είναι κάνω ο,τι γουστάρω και δεν σας πέφτει λόγος. Ο,τι κάνει καθένας από εμας, επηρεάζει τους άλλους. Να σου φέρω ένα παράδειγμα καθαρα παιδαγωγικό. Υπάρχουν μαθητες που είναι πολύ δύσκολες περιπτώσεις για διάφορους λόγους. Σε κάθε σχολείο κάποιοι καθηγητές βρίσκουν τρόπους κι αυτά τα παιδιά με κάποιον τρόπο τα εντάσσουν στο μάθημα και κάτι κάνουν και περνάνε. Άλλοι έχουν το κλασικό στιλ οτι «δεν προσπαθει δεν μιλάει κλπ». Αν λοιπόν εσυ εχεις δοκιμάσει κατθ που βλέπεις οτι αυτό το παιδί ανταποκρίνεται, είναι παρέμβαση στη δουλειά του άλλου να πεις οτι μπορεί μα δοκιμάσει, ώστε στο κάτω κάτω να μην έχουμε τις αδιέξοδες συζητήσεις τον Σεπτέμβρη για το αν θα κοπεί;
-
Άλλοι έχουν το κλασικό στιλ οτι «δεν προσπαθει δεν μιλάει κλπ». Αν λοιπόν εσυ εχεις δοκιμάσει κατθ που βλέπεις οτι αυτό το παιδί ανταποκρίνεται, είναι παρέμβαση στη δουλειά του άλλου να πεις οτι μπορεί μα δοκιμάσει, ώστε στο κάτω κάτω να μην έχουμε τις αδιέξοδες συζητήσεις τον Σεπτέμβρη για το αν θα κοπεί;
Αν σου ζητηθεί η άποψή σου, πες του τι κάνεις. Αν όχι, τότε παρεμβαίνεις στη δουλειά του. Αλλοίμονο αν χωρίς να ερωτηθούμε έκανε ο ένας στον άλλον υποδείξεις. Τότε θα 'χαμε όχι σαράντα δασκάλους αλλά σαράντα που την είδαν διευθυντές. Ασχοληθείτε με τη δουλειά σας. Κι όχι με τη δουλειά των άλλων. Καιρός να προκόψουμε.
-
Επαναλαμβάνω για τους λάτρεις του νόμου και της πειθαρχίας. Όποιος από μόνος του επιδιώξει θέση μέντορα και παρενοχλήσει συνάδελφο μεντορευόμενο καλύτερα να καταθέσει την αίτηση παραίτησής του απ' το δημόσιο. Αυτά.
Επειδή από τέτοια υποκριτικά- περί λατρεία νόμου και πειθαρχίας- τα ακούω βερεσέ εδώ και χρόνια, γιατί δε διαγράφεσαι λοιπόν από το αρμόδιο συνδικαλιστικό σου όργανο, όπου ανήκεις;
Κι επιπλέον, ούτε τη μεντόρισσα παρίστανα ποτέ, ούτε με ενδιέφερε στη ζωή μου να γίνω, όπως και μέντορες και "συμβουλάτορες" δε γνώρισα ποτέ κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής μου σταδιοδρομίας. Στο "σκάσε και κολύμπα' ήμουν μια ζωή και όχι μόνο εγώ.
Καλές γιορτές, φίλτατε, σε κάθε περίπτωση πάντως.
-
Επειδή από τέτοια υποκριτικά- περί λατρεία νόμου και πειθαρχίας- τα ακούω βερεσέ εδώ και χρόνια, γιατί δε διαγράφεσαι λοιπόν από το αρμόδιο συνδικαλιστικό σου όργανο, τη ΔΟΕ ή την ΟΛΜΕ, ή όπου ανήκεις;
Καλές γιορτές, φίλτατε, σε κάθε περίπτωση πάντως.
Καλές γιορτές wannabe μεντόρισσα! ::)
-
Leon,
Μην είσαι σίγουρος ότι υπάρχει άπλετη βοήθεια. Στο ξεκίνημα μου σε δημοτικό σχολειο όχι μόνο δεν με βοηθήσαν αλλά δεν μου ελεγαν ούτε καλημέρα. Ήμουν βέβαια 27 και οι περισσότεροι δάσκαλοι 55+. Για να προλάβω κάποιους δεν κατηγορώ ούτε στιγμστιζω τους μεγαλύτερος συναδέλφους. Απλά έβγαλα μια χρονιά μιλώντας ουσιαστικά μόνο με το δ/ντη και κάποιους συναδέλφους ειδικοτήτων που ήρθαν αργότερα κ αντιμετώπισαν την ίδια συμπεριφορά.
Καλό είναι να μην είμαστε σίγουροι για την αντιμετώπιση που μπορεί να τύχει σε κάποιον στο σχολικό περιβάλλον.
Πες τα!
Γιατί πολλοί εδώ μέσα, χωρίς να μας ξέρουν, εν μέσω της διάδρασης του διαδικτύου και μόνο, ζουν στο δικό τους ροζ συννεφάκι, with the cross in the hand στα greeklish..
Χρονιάρες μέρες ας κάνουν την αυτοκριτική τους.
-
Αν σου ζητηθεί η άποψή σου, πες του τι κάνεις. Αν όχι, τότε παρεμβαίνεις στη δουλειά του. Αλλοίμονο αν χωρίς να ερωτηθούμε έκανε ο ένας στον άλλον υποδείξεις. Τότε θα 'χαμε όχι σαράντα δασκάλους αλλά σαράντα που την είδαν διευθυντές. Ασχοληθείτε με τη δουλειά σας. Κι όχι με τη δουλειά των άλλων. Καιρός να προκόψουμε.
Ενταξει δεν λέω ότι πιάνεις τον άλλον στα καλά καθούμενα και του αρχίζεις τον εξάψαλμο. Συζητήσεις γίνονται, εκεί λέει κάποιος «μα δεν καταλαβαίνω ο τάδε μαθητής πώς έφτασε εδώ, και γιατί τον περνάτε, και γιατί σ εμένα δεν κάνει τίποτα» και τα γνωστά. Εκεί λοιπόν δεν θα μιλήσεις;
Να σου πω άλλο παράδειγμα. Συντονίζω την τάξη υποδοχής στο σχολείο κάθε χρόνο (μέχρι να έρθει η διδάσκουσα). Οπότε έχω μια εικόνα για τα παιδιά που φοιτούν και τις ανάγκες τους. Έχω καταλάβει ότι κάποια απ αυτά, αν ο διδάσκων της γενικής τάξης δεν τους δώσει μια εξατομικευμένη στόχευση για τις γραπτές δοκιμασίες τουλαχιστον, δεν μπορούν να ακολουθήσουν το σύνολο. Άλλοι το κάνουν, άλλοι δεν το κάνουν. Έχω ή δεν έχω δικαίωμα να πω τη γνώμη μου, κατά την άποψή σου; Η δουλειά του καθενός είναι να διδάσκει τους μαθητες του σχολείου, όχι να μπαίνει να λέει το ποίημα του. Η αντιμετώπιση ειδικών περιπτώσεων μαθητών, είναι υπόθεση ολου του σχολείου. Δεν είναι ότι θα πω ποια άσκηση να βάλει στο διαγωνισμα και πόση ύλη να βάλει στις εξετάσεις.
-
Ενταξει δεν λέω ότι πιάνεις τον άλλον στα καλά καθούμενα και του αρχίζεις τον εξάψαλμο. Συζητήσεις γίνονται, εκεί λέει κάποιος «μα δεν καταλαβαίνω ο τάδε μαθητής πώς έφτασε εδώ, και γιατί τον περνάτε, και γιατί σ εμένα δεν κάνει τίποτα» και τα γνωστά. Εκεί λοιπόν δεν θα μιλήσεις;
Να σου πω άλλο παράδειγμα. Συντονίζω την τάξη υποδοχής στο σχολείο κάθε χρόνο (μέχρι να έρθει η διδάσκουσα). Οπότε έχω μια εικόνα για τα παιδιά που φοιτούν και τις ανάγκες τους. Έχω καταλάβει ότι κάποια απ αυτά, αν ο διδάσκων της γενικής τάξης δεν τους δώσει μια εξατομικευμένη στόχευση για τις γραπτές δοκιμασίες τουλαχιστον, δεν μπορούν να ακολουθήσουν το σύνολο. Άλλοι το κάνουν, άλλοι δεν το κάνουν. Έχω ή δεν έχω δικαίωμα να πω τη γνώμη μου, κατά την άποψή σου; Η δουλειά του καθενός είναι να διδάσκει τους μαθητες του σχολείου, όχι να μπαίνει να λέει το ποίημα του. Η αντιμετώπιση ειδικών περιπτώσεων μαθητών, είναι υπόθεση ολου του σχολείου. Δεν είναι ότι θα πω ποια άσκηση να βάλει στο διαγωνισμα και πόση ύλη να βάλει στις εξετάσεις.
Έσπερε αφού ο άλλος (στην πρώτη παράγραφο) στο συζητά τότε του λες. Στη δεύτερη παράγραφο τώρα. Αν δε σου ζητηθεί γνώμη τότε όχι. Δεν του λες. Για να μην υπάρχουν παρεξηγήσεις. Δε μπορεί να γίνει αλλιώς.
Διαπιστώνω, με λύπη μου, ότι οι συνάδελφοι βρήκαν στην κεραμική μεντορική το σκοπό της ζωής τους. Απόχτησαν λίγη εξουσία απέναντι σε νέα παιδιά συναδέλφους κι αγαλλίασε η καρδούλα των. Συγχαρητήρια. Καλύτερα να μας πάει από τώρα στους δήμους ο Μητσοτάκης. Δεν αξίζουμε κάτι καλύτερο.
ΥΓ: Όπως έγραψες Έσπερε "... η δουλειά του καθενός είναι να διδάσκει τους μαθητές του σχολείου...". Α κ ρ ι β ώ ς. Κι όχι να κάνει το μέντορα, χωρίς να του ζητηθεί, σε κανέναν.
-
Πρέπει να είναι κανείς μαζοχιστής, για να αρέσκεται να κάνει τον μέντορα, απλώς και μόνο για να πάρει μερικά μοριάκια... ενώ οι μισθοί είναι σε αυτά τα χάλια... Καλά Χριστούγεννα!!!
-
Την γνώμη μου θα την λέω πάντα όταν ακούω παράλογα πράγματα γύρω μου ή όταν συμφωνώ με ωραίες ιδέες. Μέντορας όμως δεν είναι αυτός που λέει την γνώμη του, είναι αυτός που μπορεί να την επιβάλλει ουσιαστικά και που παίρνει και μόρια για να το παίξει σοφός, χωρίς να γίνεται καμία συζήτηση. Όχι μαζοχιστής, σαδιστής και φασίστας είναι. Καλά Χριστούγεννα και από εμένα σε όλους!
-
@leon, μιλάμε για λειτουργία του σχολείου και υποστήριξη μαθητών, ιδίως αυτών που το έχουν ανάγκη. Κι αυτό είναι άσχετο με το αν είσαι «μεντορας» ή «συντονιστής». Δηλαδή βλέπεις ότι κάποιος έχει μια αντιπαιδαγωγική προσέγγιση απέναντι σε παιδιά με δυσκολίες γλωσσικές ή μαθησιακές, που δημιουργεί πρόβλημα στον μαθητή κι εντέλει κλονίζει και την εμπιστοσύνη του στο σχολείο. Δεν γίνεται να μην μιλήσεις. Όχι ότι θα πας επι τούτου να πιάσεις κάποιον να αρχίσεις το κήρυγμα. Η συζήτηση μπορεί να γίνει σε γενικό πλαίσιο, σε μια συνεδρίαση ας πούμε, και όχι προσωπικά. Λες «θα ήταν χρησιμο να…», «σ εμένα δούλεψε αυτό και το προτείνω…» κοκ. Φυσικά αν θέλουν το ακούν, αλλά σε κάποιον μπορεί να φανεί χρησιμο. Αυτό είναι συνεργασία και ανταλλαγή απόψεων. Άσχετη με το ποιος είναι νεοδιόριστος και ποιος αξιωματούχος.
Στο θέμα της συμβουλευτικής-καθοδήγησης- ομαλής ένταξης των νέων στον χώρο εργασίας, πάλι χάνετε τη στόχευση. Δεν είναι το πρόβλημα το πόσα σούργελα βρήκαν ευκαιρία να φτιάξουν βιογραφικό. Είναι πρόβλημα η δυνάμει διάλυση του συλλόγου διδασκόντων με τη δημιουργία άτυπης ιεραρχίας, σ αυτό συμφωνώ, είναι όμως πολύ σοβαρότερο πρόβλημα, το ότι ο νέος στην εκπαίδευση πέφτει στα βαθιά, με πολύ περισσότερες υποχρεώσεις και φόρτο εργασίας σε σχέση με τους παλαιοτερους, αναμένεται ωστόσο να είναι εξίσου αποδοτικός και αποτελεσματικός, δεν υπάρχει περίοδος «μαθητείας» και προσαρμογής και φυσικά η απειρία δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως «ελαφρυντικό” σε περίπτωση που αντιμετωπίσει δυσκολίες. Έχει ο κλάδος κάτι να προτείνει επ´ αυτού; Αν είχε, θα ήταν καλή ευκαιρία να το προτείνει με την αφορμή των νέων αυτών θεσμών. Το έκανε; Οχι. Τι έκανε; Το ίδιο περσινό αποτυχημένο τσίρκο της αποχής.
-
Έσπερε πώς τεκμαίρεται ότι οι παλαιότεροι είν' αποδοτικότεροι κι αποτελεσματικότεροι; Αυτό είν' αυθαίρετο συμπέρασμα. Αφορά, έστω, τη δική σου οπτική. Μάλιστα η ιδικιά μου εμπειρία λέει ακριβώς το αντίθετο. Κατ' εμέ ανάγεις σε δόγμα προσωπική σου θέαση πραγμάτων.
Επίσης πού ν' αποτελέσει ελαφρυντικό η μαθητεία; Κρίνεται κάποιος από κάποιον; Ή εννοείς τις τυπικές κρίσεις των δοκίμων που υπάρχουν εκατό χρόνια τώρα; Μήπως εννοείς τα καινούργια κεραμικά των επιθεωρητισμών; Αν εννοείς αυτά τότε δεν προσπαθούμε να εκδημοκρατίσουμε τη χούντα. Αλλά να τη ρίξουμε. Δεν είμαι οπαδός του Μαρκεζίνη κι όποιος είναι ας μας το πει. Επίσης πόθεν προκύπτει ότι εσύ, επί παραδείγματι, εφαρμόζεις παιδαγωγικές μεθόδους; Και πώς γνωρίζουμε τι κάνει και τι μεθόδους εφαρμόζει ο εκάστοτε συνάδελφος στην τάξη; Τον παρακολουθείτε; Υπάρχουν κάμερες; Κάνετε συνδιδασκαλία; Εγώ μπορεί να λέω δημοσίως ότι ο leon είναι κι ο πρώτος μάγκας και να κρύβομαι κάτω απ' την έδρα με τους μαθητές στο τμήμα. Και στο ίδιο σχολειό να είμαστε πάλι δε μπορείτε να ξέρετε.
Ασχοληθείτε συνάδελφοι, δεν το προσωποποιώ σε κ α ν έ ν α ν αλλά κάνω έκκληση μπας και συνέλθουμε απ' τα μεγαλεία μας, με την καμπούρα σας και τα δικά σας πεπραγμένα κι αφήστε τις κρίσεις άλλων τις μεντορικές και τα συντονιστικά. Καιρός να κάνετε και λίγο μάθημα στην τάξη, δε νομίζετε; ;)
-
Ο μεντορευόμενός σου ερωτήθηκε αν θέλει να τον μεντορεύσεις; Φυσικά και ΔΕΝ ρωτήθηκε, άρα ΕΞ ΟΡΙΣΜΟΥ είσαι εξουσιαστικός τύπος.
Ο φασισμός είναι το μόνο πολιτικό σύστημα που ξεκάθαρα αντιτίθεται στην δημοκρατία. Οι εξουσιαστικές μεθοδεύσεις είναι συχνά-πυκνά και αντιδημοκρατικές, οπότε μάλλον ο φασίστας είσαι εσύ.
Εσυ βεβαια είσαι ο μόνος δημοκράτης εδω μέσα. Εχεις πάρει τον τίτλο αποκλειστικότητα. Οι άλλες απόψεις είναι αντιδημοκρατικές και τέλος.
Πιο φασίστας δεν γίνεται.
-
@leon εχεις πχ έναν παλιό φιλόλογο με 18 ώρες κι έναν νέο με 23. Ποιος πιστεύεις ότι θα έχει περισσότερο χρόνο να διορθώνει τακτικά τα τετράδια των μαθητών του; Προφανώς ο παλιός. Εγω αν δεν τα πάρω σπίτι, μετά βίας τα ελέγχω μια φορά στην αρχή για να δω ποιος έχει οργανωθεί σωστά και μια στο τέλος για να δω ποιος έκανε συστηματικά ασκήσεις. Είναι σωστό αυτό; Όχι. Φαίνομαι ελλιπής σε σχέση με την παλιά που έχει 3 ώρες μάθημα τις μισές μέρες κι όλα αυτά τα κάνει άνετα; Προφανώς.
Σε ποιον είναι πιο πιθανό να κάνουν τα παιδιά φασαρία; Στον έμπειρο ή τον άπειρο; Προφανώς στον δεύτερο. Κι όμως είναι και οι δυο εξίσου υποχρεωμένοι να κάνουν ίδιου επιπέδου μάθημα. Θα πει κάποιος γονιός ότι οκ δεν πειράζει που το παιδί μου ακούει μόνο ουρλιαχτά, η δασκάλα έχει καλή πρόθεση; Όχι, θυμάσαι και σχετική συζήτηση εδώ προ καιρού.
Ένας νέος που δεν έχει και πολλή εμπειρία σε διδασκαλία, άρα δεν έχει πολύ υλικό έτοιμο, μπορεί να κάνει υψηλού επιπέδου μάθημα με τα βιβλία του σχολείου; Στα φιλολογικά σίγουρα όχι. Χρειαχεται χρόνια για να φτιάξεις το δικό σου υλικό. Φταίει γι αυτό; Όχι. Όμως είναι υποχρεωμένος να κάνει διυλεια που γις τους πιο έμπειρους είναι παιχνιδάκι.
Αυτά όλα εννοώ ως ελαφρυντικά που δεν αναγνωρίζονται. Δεν λέει κάποιος ότι στον νέο τα δυο πρώτα χρόνια ανατίθενται λιγότερες ώρες μαθήματος με λιγότερα αντικείμενα για να έχει χρόνο προετοιμασίας. Δεν θεωρείται μαθητευόμενος. Θεωρείται ότι έχει έναν μαγικό τρόπο να τα κάνει όλα σωστά. Εσένα κρίνοντας εκ των υστέρων, πόσα χρόνια σου πήρε μέχρι να πεις ότι εχεις βρει «συνταγές» που δουλεύουν αποτελεσματικα; Εμένα κοντά στη δεκαετία πάντως- κι όχι απόλυτα.
Όσο για το τι μάθημα κάνει ο καθένας: κατ αρχας συζητάμε. Ξέρω ποιος πάει αργά για να τα εμπεδώσουν, ποιος πάει γρήγορα γιατί θεωρεί σωστο να «βγάλει την ύλη», ξέρω ποιος δίνει δικό του υλικό και ποιος κάνει μάθημα με το λυσσαρι, από τα θέματα που βγάζουμε μαζί ξέρω σε τι δίνει έμφαση ο καθένας. Κι από τις συ εξετάσεις τις προφορικές έχω μια εικόνα του ποιος βοηθάει τα παιδιά και ποιος όχι, δεν εννοώ ποιος βοηθάει βαθμολογικά αλλά ποιος δημιουργεί ένα κλίμα ηρεμίας ώστε οι μαθητες να μιλήσουν. Οπότε φυσικά και θα προτείνω τι μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή. Γιατί κι εγω όλα αυτά τα έμαθα από συναδέλφους, δεν τα έβγαλα από το μυαλό μου. Οπότε δεν ντρέπομαι καθολου σε μια συνεδρίαση να πω ότι τη γνώμη μου. Δεν επιβάλλω κάτι σε κάποιον, συζήτηση γίνεται και γι αυτό συνεδριάζουμε. Αυτό φυσικά δεν είναι παρέμβαση γιατί δεν υποχρεώνω κάποιον να ακολουθήσει την άποψη μου.
Να σου κάνω όμως μια ερώτηση μιας και τα ξέρεις όλα. Στην παραγωγή λόγου (την έκθεση δλδ) υπάρχουν ρητές οδηγίες για το τι πρέπει να ζητείται. Κατ αρχας δεν μπαίνουν εκθέσεις ιδεών αλλά συγκεκριμένα είδη κειμένων: επιστολή, άρθρο, ημερολόγιο κλπ. Όταν βλέπω φιλόλογο που ξέρω ότι δουλεύει πολύ σοβαρα, να μην ακολουθεί την οδηγία, πιστεύεις ότι πάω και τξς λέω τι να κάνει; Όχι γιατί ντρέπομαι. Κάνει όμως λάθος και δημιουργεί σύγχυση στους μαθητες. Αν ήθελα να το θέσω χοντρά, θα έλεγα ότι παρανομεί. Όχι από άγνοια. Απλώς έτσι κρίνει ότι πρέπει να το κάνει. Νομίζω ότι η συγκεκριμένη δεν διαβάζει κ συστηματικά τις οδηγίες γιατί δεν την νοιάζει. Η δομή των σχολείων είναι τετοια, που σε παρόμοιες καταστάσεις κανείς δεν μπορεί να επέμβει. Σου φαίνεται λογικό;
-
Έσπερε η προσωπική μου εμπειρία κι ως καθηγητής κι ως μαθητής μου δείχνει ότι οι νέοι συνάδελφοι κατά κανόνα κάνουν πολύ καλύτερο μάθημα απ' τους παλιούς. Και κοπιάζουν πιότερο και νοιάζονται πιότερο και πιο διαβασμένοι κι ενημερωμένοι είναι. Δεν το ανάγω σε δόγμα καθώς υπάρχουν κι οι εξαιρέσεις. Σε κάθε περίπτωση δεν είναι δικιά μου δουλειά να υποδεικνύω ως μέντορας σε οποιονδήποτε συνάδελφο (παλιό ή νέο) να πράξει έτσι ή αλλιώς. Αν μου ζητηθεί η γνώμη μου, τότε ok.
Στην ερώτησή σου τώρα της τελευταίας παραγράφου. Όχι, δε μπορείς να κάνεις κάτι με τη συναδέλφισσα που αναφέρεις άμα η ίδια δεν επιθυμεί ν' ακούσει. Το ερώτημά σου είναι το εξής σε γενικότερη βάση. Άμα κάποιος δεν κάνει καλά τη δουλειά του μπορούμε να επέμβουμε; Η απάντηση απλή. Όχι. Όχι. Και ξανά όχι. Δεν είστε αρμόδιοι ν' ασχοληθείτε με άλλου δουλειά. Μόνον κι αποκλειστικά με τη δικιά σας. Και τελεία. Ποιοι είναι τότε οι αρμόδιοι; Οι μαθητές κι οι γονείς. Κανένας άλλος. Εκείνοι ας κινητοποιηθούν. Κι ας έλθουν να μιλήσουν με τη συναδέλφισσα. Έτερον ουδέν. Ειδάλλως από σχολειό θα μετατραπούμε σε ίδρυμα κουκουλοφόρων όπου ο ένας θα χώνει τη μύτη του στη δουλειά του άλλου. Συνειδητοποιήστε βρε παιδιά ότι ο ρόλος σας περιορίζεται στην τάξη σας κι ό χ ι στην τάξη του άλλου. Το αν εκείνος στην άλλη τάξη τα κάνει καλά ή όχι δε σας αφορά. Το δικό σας μάθημα φροντίστε και μείνετε εκεί.
-
Αυτό ακριβώς κάνει παλιά καθηγήτρια στο δικό μου σχολείο μεταξύ άλλων, διαμαρτυρήθηκε μητέρα εκπαιδευτικός και τώρα καλείται η -με το ζόρι- συντονίστρια να λύσει...
-
Leon δεν είπα ποτέ ότι οι παλιοί κάνουν καλύτερη δουλειά από τους νέους. Όμως οι νέοι κοπιάζουν υπερπολλαπλάσια. Και όπως και μα το κανεις, η απειρία φέρνει και γκάφες. Εσυ δλδ κανεις το ίδιο μάθημα με αυτό που έκανες στην αρχή; Εγω όχι. Εθχα την ίδια διάθεση, αφιέρωνα πολύ χρόνο, αλλά δεν θεωρώ ότι το αποτέλεσμα ήταν πάντα ανάλογο των προθέσεων μου.
Όσο για το τι γίνεται στις τάξεις των άλλων: θεωρώ ότι είναι χειρότερο αν ανακατευτούν γονείς. Για να το πω πιο κοφτά, αν επιτρέψουμε σε γονείς να έχουν άποψη για τις τάξεις των παιδιών τους, χαθήκαμε. Χίλιες φορές να πούμε μια κουβέντα μεταξύ μας παρα να φτάσουμε σε διαμαρτυρίες γονέων και μαθητών, ακόμα κι αν έχουν δίκιο.
-
Στην αρχή εγώ έκανα καλύτερο μάθημα απ' ό,τι τώρα. Η ηλικία με βάρυνε.
Μεταξύ σας πείτε όσες κουβέντες θέλετε. Εμπλοκή με υποδείξεις κεραμιδομεντοροειδείς στου άλλου τη δουλειά δε μπορείς να 'χεις.
Οι γονείς για μένα καλό είναι ν' ασχολιούνται με το παιδί τους και να συμβουλεύουνται τους δασκάλους. Κι άμα έχουν παράπονα να το συζητούν με το δάσκαλο για να βρεθεί λύση. Εγώ τους θέλω τους γονείς κοντά μας δίπλα μας στα σχολειά. Κι αρωγούς μας.
-
Εγω θεωρώ ότι τώρα κάνω πολύ αποτελεσματικότερο μάθημα απ ο,τι παλιότερα, πέραν του ότι έχω πλέον πολύ ποιοτικότερο υλικό και καλύτερη διαχείριση χρόνου. Ωστόσο δεν θεωρώ ότι ασχολούμαι εξατομικευμένα με τους μαθητες στο βαθμό που κάνουν άλλοι συνάδελφοι μου, μέσα στην τάξη.
(το ότι τονίζω την ανάγκη για καθοδήγηση στους νεότερους πηγάζει από διαπιστώσεις για τις δικές μου ανεπάρκειες κατά τα πρώτα χρόνια. Εγω ζητουσα συνεχώς συμβουλές αλλά πιστεύω ότι θα ήταν χρησιμο να είχα μια πιο συγκροτημένη βοήθεια. Δεν σημαίνει αυτό ότι υποτιμώ τους νέους συναδέλφους.)
Δεν μιλώ για υποδείξεις και έλεγχο. Για συζητήσεις που έχουν στόχο το όφελος των μαθητών μιλώ, για αυτό που θα έπρεπε να γίνεται σε μεγαλύτερο βαθμό στα σχολεία. Θεωρείς ότι υπάρχει συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών στον βαθμό που πρέπει; Στα σχολεία που είσαι, μπορείτε να καταλήξετε σε μια κοινή γραμμή σε απλα θέματα κ να την τηρήσετε; Εμείς όχι. Ούτε για χαζά. Ο καθένας νομίζει ότι η τάξη είναι το σπίτι του.
Οι γονείς να ασχολούνται με τα παιδιά τους. Άποψη για το τι κάνουμε ας έχουν, λογικό να έχουν γιατί καταλαβαίνουν αν το παιδί τους είναι ευχαριστημένο ή όχι, αν καταλαβαίνει, αν φοβάται… Δεν είναι δουλειά τους όμως να έρχονται να ζητούν να λογοδοτήσουμε για το τι κάνουμε.
Στην αρχή εγώ έκανα καλύτερο μάθημα απ' ό,τι τώρα. Η ηλικία με βάρυνε.
Μεταξύ σας πείτε όσες κουβέντες θέλετε. Εμπλοκή με υποδείξεις κεραμιδομεντοροειδείς στου άλλου τη δουλειά δε μπορείς να 'χεις.
Οι γονείς για μένα καλό είναι ν' ασχολιούνται με το παιδί τους και να συμβουλεύουνται τους δασκάλους. Κι άμα έχουν παράπονα να το συζητούν με το δάσκαλο για να βρεθεί λύση. Εγώ τους θέλω τους γονείς κοντά μας δίπλα μας στα σχολειά. Κι αρωγούς μας.
-
Με την κοινή γραμμή δε συμφωνώ. Ποτέ δεν ήμουν οπαδός της ομοιομορφίας. Μας καθιστά απρόσωπους. Ας ανθίσουν εκατό λουλούδια κι ας ανταγωνιστούν εκατό θεωρητικές σχολές. Η κοινή γραμμή οδηγεί σ' ολοκληρωτισμό.
ΥΓ: Η προτελευταία πρόταση δεν είναι δικιά μου. Έχω συνεργάτη. 8)
-
Στην αρχή εγώ έκανα καλύτερο μάθημα απ' ό,τι τώρα. Η ηλικία με βάρυνε.
Μεταξύ σας πείτε όσες κουβέντες θέλετε. Εμπλοκή με υποδείξεις κεραμιδομεντοροειδείς στου άλλου τη δουλειά δε μπορείς να 'χεις.
Οι γονείς για μένα καλό είναι ν' ασχολιούνται με το παιδί τους και να συμβουλεύουνται τους δασκάλους. Κι άμα έχουν παράπονα να το συζητούν με το δάσκαλο για να βρεθεί λύση. Εγώ τους θέλω τους γονείς κοντά μας δίπλα μας στα σχολειά. Κι αρωγούς μας.
Η κατάσταση με τους γονείς στα δημοτικά έχει ξεφύγει. Στο σχολείο τον πρώτο και σημαντικότερο λόγο πρέπει να τον έχουν οι εκπαιδευτικοί. Οι γονείς στις ώρες ενημέρωσης και σε πολύ προσεκτικά πλαίσια. Δεν θέλουμε Γυμνάσια και Λύκεια να καταστούν έρμαια των γονέων και των εγωκεντρικων διαθέσεων τους.
-
Στην αρχή εγώ έκανα καλύτερο μάθημα απ' ό,τι τώρα. Η ηλικία με βάρυνε.
Μεταξύ σας πείτε όσες κουβέντες θέλετε. Εμπλοκή με υποδείξεις κεραμιδομεντοροειδείς στου άλλου τη δουλειά δε μπορείς να 'χεις.
Οι γονείς για μένα καλό είναι ν' ασχολιούνται με το παιδί τους και να συμβουλεύουνται τους δασκάλους. Κι άμα έχουν παράπονα να το συζητούν με το δάσκαλο για να βρεθεί λύση. Εγώ τους θέλω τους γονείς κοντά μας δίπλα μας στα σχολειά. Κι αρωγούς μας.
+++++++++++++++++
-
Εσυ βεβαια είσαι ο μόνος δημοκράτης εδω μέσα. Εχεις πάρει τον τίτλο αποκλειστικότητα. Οι άλλες απόψεις είναι αντιδημοκρατικές και τέλος.
Πιο φασίστας δεν γίνεται.
Δεν μιλάμε απλά για φασιστικές-εξουσιαστικές απόψεις. Μιλάμε για κάτι ακόμα χειρότερο, μιλάμε για φασιστικές-εξουσιαστικές πρακτικές. Εσύ μεντοράκο μου, όχι μόνο στην θεωρία αλλά και στην ΠΡΑΞΗ, αυτή την στιγμή που μιλάμε επιδιώκεις να εξουσιάζεις τον μεντορευόμενό σου χωρίς την θέλησή του. Και θέλεις να σε ανεχτούμε; Θέλεις να θεωρούμε συνάδελφους κάτι τύπους σαν και σένα που δεν επιδιώκουν να εμπνέουν την εμπιστοσύνη, αλλά επιζητούν να επιβάλλονται μέσω του φόβου της εξουσίας;
"Ο Μέντωρ ήταν ένα πρόσωπο της Οδύσσειας στο οποίο ο Οδυσσέας εμπιστεύθηκε «τα του οίκου του» όταν έφευγε για τον Τρωικό Πόλεμο."
Ακόμα και την πραγματική έννοια της λέξης Μέντορας διαστρεβλώνουν κάτι εξουσιαστές σαν και σένα, αφού ο μεντορισμός ΕΞ ΟΡΙΣΜΟΥ προϋποθέτει εμπιστοσύνη και συναίνεση από τον μεντορευόμενο.
Καμιά ανοχή στους φασίστες και στους εξουσιαστές! Καμιά ανοχή στους Ιούδες και στους Ηρώδηδες! Κεραμίδες στην Κεραμίδα!
Καλά Χριστούγεννα!
-
Χρόνια πολλά με υγεία!
Παιδιά ας μη κοντραριζόμαστε τόσο μεταξύ μας.Ναι οι διαφορετικές απόψεις καλό είναι να λέγονται αλλά η ουσία δεν είναι η επίθεση. Εγώ που το άνοιξα το θέμα συμφωνώ με πολλούς από σας. Η ουσία ποια είναι ;
Έγινα Μέντορας χωρίς να θέλω, ελλείψει κάποιου άλλου(είμαι νεοδιόριστη του 2020) και δεν ξέρω τι ακριβώς κάνουμε. Ημερολόγιο λέει και μια τελική έκθεση. Οι μεντορευόμενοι είναι τρεις ένας μόνο της δικής μου ειδικότητας. ....Και συμφωνώ και δεν συμφωνώ με αυτόν τον θεσμό. Θεωρώ ότι κάποιος μαθαίνει είτε μόνος του, από τις σφαλιάρες που τρώει, είτε από κάποια άτομα που επιλέγει και του ταιριάζουν μέσα στον εκάστοτε σύλλογο.
Μπορεί να μην τους βρεις, μπορεί ο διευθυντής σου να είναι βοηθητικός μπορεί και όχι...
Όμως το να μπαίνει κάποιος που δε θέλει ούτε τη θέση ούτε τα μόρια δεν είναι σωστό ούτε δημοκρατικό ούτε θα αποδώσει. Εκτός κι αν αυτό έγινε μόνο για να προστεθούν μόρια σε κάποιους φιλόδοξους ανθρώπους ενόψει κρίσεων(δεν τους καταλαβαίνω αλλά οκ κάποιοι πρέπει να ηγούνται αρκεί όμως να είναι ικανοί επί της ουσίας). Οι άλλοι τι φταίμε; Όταν δεν πάει σε όλους ο θεσμός και όταν πρέπει να κάνω τον συμβουλάτορα( κατά άλλους τον ρουφιάνο) σε ανθρώπους που έχουν αρκετή εμπειρία σχεδόν σαν τη δική μου.
Καλώς λοιπόν λέγονται όλες αυτές οι διαφορετικές απόψεις αλλά μην κάνουμε και το χατίρι εκείνων που θέλουν να φαγωθούμε μεταξύ μας.
Καλό υπόλοιπο!
-
Χρόνια πολλά με υγεία!
Παιδιά ας μη κοντραριζόμαστε τόσο μεταξύ μας.Ναι οι διαφορετικές απόψεις καλό είναι να λέγονται αλλά η ουσία δεν είναι η επίθεση. Εγώ που το άνοιξα το θέμα συμφωνώ με πολλούς από σας. Η ουσία ποια είναι ;
Έγινα Μέντορας χωρίς να θέλω, ελλείψει κάποιου άλλου(είμαι νεοδιόριστη του 2020) και δεν ξέρω τι ακριβώς κάνουμε. Ημερολόγιο λέει και μια τελική έκθεση. Οι μεντορευόμενοι είναι τρεις ένας μόνο της δικής μου ειδικότητας. ....Και συμφωνώ και δεν συμφωνώ με αυτόν τον θεσμό. Θεωρώ ότι κάποιος μαθαίνει είτε μόνος του, από τις σφαλιάρες που τρώει, είτε από κάποια άτομα που επιλέγει και του ταιριάζουν μέσα στον εκάστοτε σύλλογο.
Μπορεί να μην τους βρεις, μπορεί ο διευθυντής σου να είναι βοηθητικός μπορεί και όχι...
Όμως το να μπαίνει κάποιος που δε θέλει ούτε τη θέση ούτε τα μόρια δεν είναι σωστό ούτε δημοκρατικό ούτε θα αποδώσει. Εκτός κι αν αυτό έγινε μόνο για να προστεθούν μόρια σε κάποιους φιλόδοξους ανθρώπους ενόψει κρίσεων(δεν τους καταλαβαίνω αλλά οκ κάποιοι πρέπει να ηγούνται αρκεί όμως να είναι ικανοί επί της ουσίας). Οι άλλοι τι φταίμε; Όταν δεν πάει σε όλους ο θεσμός και όταν πρέπει να κάνω τον συμβουλάτορα( κατά άλλους τον ρουφιάνο) σε ανθρώπους που έχουν αρκετή εμπειρία σχεδόν σαν τη δική μου.
Καλώς λοιπόν λέγονται όλες αυτές οι διαφορετικές απόψεις αλλά μην κάνουμε και το χατίρι εκείνων που θέλουν να φαγωθούμε μεταξύ μας.
Καλό υπόλοιπο!
Σε έκαναν με το
ζόρι και περιμένουν κάτι από εσένα; Τι εννοείς να ρουφιανεύεις;
Εγω στη θέση σου θα έλεγα απλα ότι είμαι στη διάθεση όποιου νέου συναδέλφου επιθυμεί να τον βοηθήσω στην ανεύρεση κάποιου νόμου ή οδηγίας. Θα μπορούσες επίσης να ενημερώνεις για διαδικαστικά που κάποιοι δεν τα γνωρίζουν καλά όπως τις διαδικασίες μεταθέσεων-αποσπάσεων ή τώρα που είναι οι αιτήσεις της εισαγωγικής επιμόρφωσης. Από κει και πέρα, αν ο διευθυντής σου σε υποχρεώσει για διδασκαλίες, βλέπεις πώς μπορείς να το κανεις ανώδυνα. Εμείς είπαμε ότι οι παλιές θα μπούμε μεταξύ μας σε ένα κενό ή ίσως απλα πούμε ότι μπήκαμε.
Κατ τ άλλα ισχύει αυτό που λες, ότι όποιος επιθυμεί, θα βρει κάποιον να ζητήσει συμβουλές. Εμένα μια συνάδελφος που γίναμε και φίλες και φωνάζει μέντορά τξς για πλάκα παρολο που δεν είμαι. Η μέντορας που έχουμε είναι διακοσμητικη, και κρίνοντας από τον χαρακτήρα της, καλύτερα να παραμείνει έτσι.
-
Στο δικό μου σχολείο πάντως ο διευθυντής έβαλε ως μέντορα έναν συνάδελφό της εμπιστοσύνης του. Αν και το ζήτησαν και κάποιοι άλλοι. Αυτός που επιλέχτηκε βάσει ΦΕΚ πάντως δεν είχε τα περισσότερα μόρια σε σύγκριση με τους υπόλοιπους. Με ότι συνεπάγεται αυτό με το θεσμό
-
Εγώ πάντως αισθάνομαι ότι υπάρχει παντελής αδιαφορία από τους συμβούλους για να συμμετασχουν στην διαδικασία επιμόρφωσης, δειγματικων διδασκαλιών και ελέγχου των συντονιστών/μεντορων, οι δε Διευθυντές είναι τόσο πολύ απασχολημενοι με διοικητικά/γραφειοκρατικά καθήκοντα και την πιθανή επανεκλογή τους ως διευθυντές, που ούτε καν ασχολούνται με το ζήτημα. Το δε νομοθετικό πλαίσιο είναι τόσο γενικόλογο και ασαφές χωρίς χρονοδιαγράμματα και υποδείγματα εκθέσεων/αναφορών και διεργασιών που δεν μπορεί να υποβληθεί σε ελεγκτική διαδικασία.
Εξ άλλου στην κυβέρνηση αυτή τη στιγμή όλοι ασχολούνται με τη διάσωσή τους στις επικείμενες εκλογές.
Είμαι μάλιστα ενημερος, ότι η επόμενη κυβέρνηση έχει προγραμματίσει να ακυρώσει όλες αυτές τις διαδικασίες μαζί φυσικά με την ατομική αξιολογηση.
-
:( :( :( :(
-
Εγώ πάντως αισθάνομαι ότι υπάρχει παντελής αδιαφορία από τους συμβούλους για να συμμετασχουν στην διαδικασία επιμόρφωσης, δειγματικων διδασκαλιών και ελέγχου των συντονιστών/μεντορων, οι δε Διευθυντές είναι τόσο πολύ απασχολημενοι με διοικητικά/γραφειοκρατικά καθήκοντα και την πιθανή επανεκλογή τους ως διευθυντές, που ούτε καν ασχολούνται με το ζήτημα. Το δε νομοθετικό πλαίσιο είναι τόσο γενικόλογο και ασαφές χωρίς χρονοδιαγράμματα και υποδείγματα εκθέσεων/αναφορών και διεργασιών που δεν μπορεί να υποβληθεί σε ελεγκτική διαδικασία.
Εξ άλλου στην κυβέρνηση αυτή τη στιγμή όλοι ασχολούνται με τη διάσωσή τους στις επικείμενες εκλογές.
Είμαι μάλιστα ενημερος, ότι η επόμενη κυβέρνηση έχει προγραμματίσει να ακυρώσει όλες αυτές τις διαδικασίες μαζί φυσικά με την ατομική αξιολογηση.
Στο μόνο σημείο που διαφωνώ είναι ότι οι διευθυντές δεν ασχολούνται με το θέμα. Είναι και κάποιοι(ψαρωμένοι ίσως) που νομίζουν πως και από αυτό εξαρτάται η επανεκλογή τους.
-
Στο δικό μου σχολείο πάντως ο διευθυντής έβαλε ως μέντορα έναν συνάδελφό της εμπιστοσύνης του. Αν και το ζήτησαν και κάποιοι άλλοι. Αυτός που επιλέχτηκε βάσει ΦΕΚ πάντως δεν είχε τα περισσότερα μόρια σε σύγκριση με τους υπόλοιπους. Με ότι συνεπάγεται αυτό με το θεσμό
Αυτό πάλι που κάποιοι κάναν όποιους ήθελαν ?
-
Αυτό πάλι που κάποιοι κάναν όποιους ήθελαν ?
Έτσι ορίζει η νομοθεσία. Ο ιδευθυντής επιλέγει.
-
Για ΠΕ03 δώστε καμιά ιδέα για δειγματική διδασκαλία σε γυμνάσιο. Ζήτησα από συνάδελφο που είναι σε λύκειο πολλά χρόνια να μπεί σε μια τάξη της Γ γυμνασίου. Ποιο θέμα θα μπορούσε να παρουσιάσει; Δώστε κάποιες προτάσεις :-\
-
Για ΠΕ03 δώστε καμιά ιδέα για δειγματική διδασκαλία σε γυμνάσιο. Ζήτησα από συνάδελφο που είναι σε λύκειο πολλά χρόνια να μπεί σε μια τάξη της Γ γυμνασίου. Ποιο θέμα θα μπορούσε να παρουσιάσει; Δώστε κάποιες προτάσεις :-\
Μαθηματικός δεν είμαι αλλά· η «δειγματικη» διδασκαλία είναι υποτίθεται για ανταλλαγή ιδεών μεταξύ διδασκόντων. Καθηγήτρια με πολλά χρόνια σε λύκειο, έχει κάποιο παραπάνω προσόν για να κάνει δειγματικη διδασκαλία σε γυμνάσιο; Δεν είναι δηλαδή του σχολείου σας; Ή απλώς έχει πολλά χρόνια και σε λύκειο; Γιατί το να φέρεις για δειγματικη καθηγητη άλλου τύπου σχολείου, είναι θεωρώ άτοπο. Κατ αρχας συντηρεί το σύμπλεγμα ανωτερότητας πολλών καθηγητών λυκείου εναντίον του γυμνασίου. Το γυμνάσιο έχει πολλές ιδιαιτερότητες λόγω ηλικίας των παιδιών.
Και γιατί να μην διδάξει κάτι που ακολουθεί την υπάρχουσα κατάσταση στην ύλη των παιδιών;
Ο σκοπός δεν είναι φανεί ένα μη ρεαλιστικό μάθημα, εκτός αν κάποιος έχει καππιο σενάριο με μια καινοτομία που θέλει να δοκιμάσει/παρουσιάσει.
-
Η αρχική ιδέα είναι <<η μετάβαση από το Γυμνάσιο στο Λύκειο για τα μαθηματικά: τί, πώς και γιατί;>>
-
Μαθηματικός δεν είμαι αλλά· η «δειγματικη» διδασκαλία είναι υποτίθεται για ανταλλαγή ιδεών μεταξύ διδασκόντων. Καθηγήτρια με πολλά χρόνια σε λύκειο, έχει κάποιο παραπάνω προσόν για να κάνει δειγματικη διδασκαλία σε γυμνάσιο; Δεν είναι δηλαδή του σχολείου σας; Ή απλώς έχει πολλά χρόνια και σε λύκειο; Γιατί το να φέρεις για δειγματικη καθηγητη άλλου τύπου σχολείου, είναι θεωρώ άτοπο. Κατ αρχας συντηρεί το σύμπλεγμα ανωτερότητας πολλών καθηγητών λυκείου εναντίον του γυμνασίου. Το γυμνάσιο έχει πολλές ιδιαιτερότητες λόγω ηλικίας των παιδιών. [...]
Δεν νομίζω ότι τίθεται τέτοιο θέμα, αλλά τι είναι καλύτερο για τους μαθητές και τους ανοίγει ορίζοντες. Αρκεί η διδασκαλία να είναι προετοιμασμένη και σωστά δομημένη, όπως, άλλωστε, πρέπει να είναι και όλες. Βρίσκω πολύ σημαντική και απαραίτητη τη συνεργασία μεταξύ των διαφορετικών βαθμίδων, ειδικά στο πέρασμα από τη μία στην άλλη. Κάθε χρόνο, μέσα στον Μάιο οργανώνουμε και στα δύο σχολεία που πηγαίνω, συνδιδασκαλίες στο πλαίσιο της μετάβασης από την έκτη Δημοτικού στην α' Γυμνασίου. Γιατί να μη συμβαίνει το ίδιο και με το Λύκειο;
-
Η αρχική ιδέα είναι <<η μετάβαση από το Γυμνάσιο στο Λύκειο για τα μαθηματικά: τί, πώς και γιατί;>>
Ωραία ιδέα!
Άρα δεν είναι στο πλαίσιο του mentoring?
-
Eίναι στο πλαίσιο του mentoring!
-
Eίναι στο πλαίσιο του mentoring!
Πως είναι στο πλαίσιο του mentoring;
O συνάδελφος από ότι κατάλαβα είναι στο Λύκειο, και θα κάνει μάθημα για να δουν καθηγητές στο Γυμνάσιο.
Άρα δεν μπορεί να είναι μέντορας, έρχεται από άλλο σχολείο.
Ο μέντορας δεν είναι κάποιος που φωνάζει άλλους να κάνουν την δικιά του δουλειά.
Ο μέντορας είναι κάποιος τον οποίο εμπιστεύεται ο μεντορευόμενος ώστε να τον βοηθήσει την στιγμή που αντιμετωπίζει κάποιο παιδαγωγικό ή διδακτικό πρόβλημα.
Κάτι δεν έχεις καταλάβει καλά νομίζω.............
-
Kαι καλα εσύ. Είχες τη '''''φαεινή''''' ιδέα να φωνάξεις κάποιον φίλο σου να σου κάνει υποδειγματική για να μεντοριστείς (....). Εκείνος ο άλλος, ο φίλος σου, δεν το σκέφτηκε καθόλου;;;
Τι γίνεται με εσάς; Τί είστε;
-
Ναι. Πέρα από το αν συμφωνούμε με θεσμό κλπ.
Τα των διδασκαλιών μεταξύ μέντορα-μεντορευομενου είναι σαφή: ο ένας παρακολουθεί τον άλλον (αμοιβαία) και άλλη μια από κοινού.
Η διδασκαλία άλλου από άλλο σχολείο ίσως μπορούσε να ενταχθεί στις διδασκαλίες που οργανώνει ο ενδοσχολικος συντονιστής, αλλά δεν θυμάμαι ακριβώς τη διατύπωση τώρα.
Αλλιώς, επειδή δεν είναι κακή ιδέα, ας παρουσιαστεί σαν δράση για ομαλή μετάβαση από βαθμίδα σε άλλη.
-
Η διδασκαλία άλλου από άλλο σχολείο ίσως μπορούσε να ενταχθεί στις διδασκαλίες που οργανώνει ο ενδοσχολικος συντονιστής, αλλά δεν θυμάμαι ακριβώς τη διατύπωση τώρα.
Σίγουρα ο ρόλος του συντονιστή είναι πιο κοντά σε αυτό που θέλει να κάνει η συνάδελφος.
Αλλά και πάλι, μιλάμε για ενδοσχολικό συντονιστή, και αυτή θέλει να φέρει εξωσχολικό!
Οπότε σε κάποια άλλη δράση πρέπει να το εντάξει, κατά την γνώμη μου.
-
Ευχαριστώ για τις απαντήσεις σας!
-
Οργανώνουν, σε συνεργασία με το Σύμβουλο Εκπαίδευσης και τους εκπαιδευτικούς, την πραγματοποίηση τουλάχιστον τριών διδασκαλιών εντός του διδακτικού έτους, τις οποίες παρακολουθούν όλοι οι εκπαιδευτικοί της ομάδας τάξεων/ειδικοτήτων.
Αυτό κάνουν οι συντονιστές. Είναι αρκετά ασαφές και αφήνει περιθωρια να γίνει κ το δικό σας.
Πιστεύω ότι, επειδή είναι και καλή ιδέα, κρίμα να την «κάψετε» συνδέοντας την με θεσμούς που δεν έχουν απόλυτη αποδοχή των εκπαιδευτικών. Κάντε την επίσημα σαν δράση για τα παιδιά κ αν χρειαστεί να παρουσιάσει κάτι ο μέντορας-συντονιστής, τη βαζετε και εκεί (εννοώ στις εκθεσεισ) εκ των υστέρων.
-
Οργανώνουν, σε συνεργασία με το Σύμβουλο Εκπαίδευσης και τους εκπαιδευτικούς, την πραγματοποίηση τουλάχιστον τριών διδασκαλιών εντός του διδακτικού έτους, τις οποίες παρακολουθούν όλοι οι εκπαιδευτικοί της ομάδας τάξεων/ειδικοτήτων.
Αυτό κάνουν οι συντονιστές. Είναι αρκετά ασαφές και αφήνει περιθωρια να γίνει κ το δικό σας.
Εδώ μιλάει για σύμβουλο εκπαίδευσης, όχι για εξωσχολικό εκπαιδευτικό. Πάλι δεν κολλάει ακριβώς.
Δεν είναι στην αρμοδιότητα των ενδοσχολικών συντονιστών να φωνάζουν εξωσχολικούς εκπαιδευτικούς, μόνο τον σύμβουλο επιτρέπεται να φωνάξουν.
Οπότε, επιμένω, σε κάποια άλλη δράση πρέπει να το εντάξει, κατά την γνώμη μου.
-
Έτσι ορίζει η νομοθεσία. Ο ιδευθυντής επιλέγει.
Καλησπέρα!
Έχω οριστεί μέντορας σε μικρό Γυμνάσιο με 4 εκπαιδευτικούς υπό την καθοδήγησή μου. Έχω ορισμένες ερωτήσεις:
Κατά τη δειγματική διδασκαλία μου, θα πρέπει να μοιράσω στους συναδέλφους/-ισσες κάποιο σχέδιο μαθήματος;
Όταν εγώ θα παρακολουθώ τις διδασκαλίες τους, θα πρέπει να συμπληρώνω κάποιο φύλλο παρατήρησης;
Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων για την ανταπόκριση!
-
Mηπως να υποδυθεις οτι τα εκανες ολα αυτα;
Ασε τους ανθρωπους ησυχους. Ουτε εσυ εχεις ορεξη να σε δουν, ουτε αυτοι εσενα.
-
Καλησπέρα!
Έχω οριστεί μέντορας σε μικρό Γυμνάσιο με 4 εκπαιδευτικούς υπό την καθοδήγησή μου. Έχω ορισμένες ερωτήσεις:
Κατά τη δειγματική διδασκαλία μου, θα πρέπει να μοιράσω στους συναδέλφους/-ισσες κάποιο σχέδιο μαθήματος;
Όταν εγώ θα παρακολουθώ τις διδασκαλίες τους, θα πρέπει να συμπληρώνω κάποιο φύλλο παρατήρησης;
Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων για την ανταπόκριση!
Καταρχήν κατά την δειγματική σου διδασκαλία, πρέπει να συμπληρώσουν φύλλα παρατήρησης οι μεντορευόμενοι, οι οποίοι να αναφέρουν αν με την θέλησή τους σε δέχονται για μέντορα, και αν θεωρούν ότι το μάθημα που έκανες ως δειγματική είναι πράγματι αξιόλογο.
-
Καταρχήν κατά την δειγματική σου διδασκαλία, πρέπει να συμπληρώσουν φύλλα παρατήρησης οι μεντορευόμενοι, οι οποίοι να αναφέρουν αν με την θέλησή τους σε δέχονται για μέντορα, και αν θεωρούν ότι το μάθημα που έκανες ως δειγματική είναι πράγματι αξιόλογο.
Σε ποιο ΦΕΚ αναφέρονται τα παραπάνω;
Μπορείτε να το παραθεσετε;
-
Στο ΦΕΚ της καρδιας μας.
-
Σε ποιο ΦΕΚ αναφέρονται τα παραπάνω;
Μπορείτε να το παραθεσετε;
Δεν ξέρω...Θα αντιστρέψω το ερώτημα, και θα ρωτήσω...
Σε ποιο ΦΕΚ απαγορεύονται τα παραπάνω;
Νομίζω το δικαίωμα να γράφουμε στο πρακτικό του συλλόγου είναι δεδομένο, οπότε όλοι οι μεντορευόμενοι πρέπει να γράψουν στο πρακτικό για τον μέντορά τους, έτσι ώστε με την νέα κυβέρνηση ο μέντορας να αξιολογηθεί καταλλήλως για τον ρόλο που έπαιξε...
Πρέπει η συμπεριφορά των μεντόρων να καταγραφεί στα πρακτικά του συλλόγου διδασκόντων, έτσι ώστε, με την αλλαγή της κυβέρνησης, να υπάρχει πάτημα για να ξεκινήσουν οι διώξεις όσων στήριξαν με την στάση τους την μεντορική τρομοκρατία (https://www.pde.gr/index.php?topic=37042.msg1181761#msg1181761) της ακατανόμαστης (https://www.pde.gr/index.php?topic=4596.msg1183324#msg1183324).
-
Καλησπέρα!
Έχω οριστεί μέντορας σε μικρό Γυμνάσιο με 4 εκπαιδευτικούς υπό την καθοδήγησή μου. Έχω ορισμένες ερωτήσεις:
Κατά τη δειγματική διδασκαλία μου, θα πρέπει να μοιράσω στους συναδέλφους/-ισσες κάποιο σχέδιο μαθήματος;
Όταν εγώ θα παρακολουθώ τις διδασκαλίες τους, θα πρέπει να συμπληρώνω κάποιο φύλλο παρατήρησης;
Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων για την ανταπόκριση!
Αν έχεις οριστεί ώς μέντορας, διαβάζεις τους νόμους. Δεν ρωτάς εδώ κι εκεί γιατί ο καθένας γράφει το μακρύ και το κοντό του.
Η βασική συμβουλή ουτως ή άλλως για έναν καινούργιο, ει΄ναι να μάθει πού θα διαβάζει την νομοθεσία και να εμπιστεύεται μόνο τα μάτια του. Αν έχει απορία επί της εφαρμογής των νόμων, όχι επί του τι λέει ο νόμος, τότε να ρωτάει κάποιον ποιο έμπειρο, αλλά καλύτερα να διασταυρώνει κιόλας.
Δεν αναφε΄ρεται τίποτα συγκεκριμένο για τις δειγματικές, όπως θα δεις στον νόμο. Μπορείς να ρωτήσεις τον σύμβουλό σου (η συνοτνιστή, ό,τι έχετε στην περιοχή σας), για συμβουλές,
Αλλιώς, κανεις ό,τ θεωρείς βοηθητικό.
ΜΠορείς να ρωτήσεις τους ίδιους τι θεωρούν βοηθητικό.
-
Πέρα από τις ερωτήσεις που έθεσε η συνάδελφος. Τι έχει κάνει καποιος μέχρι τώρα ως μέντορας; Δηλαδή τι πρακτικές έχει ακολουθήσει; (συνατήσεις, διδασκαλίες κλπ)
Φυσικά δεν υπάρχει καμία οδηγία γραμμένη όπως αυτή που αναφερεται για "συμπληρώσουν φύλλα παρατήρησης οι μεντορευόμενοι, οι οποίοι να αναφέρουν αν με την θέλησή τους σε δέχονται για μέντορα, και αν θεωρούν ότι το μάθημα που έκανες ως δειγματική είναι πράγματι αξιόλογο". Είναι καθαρά υποκειμενική άποψη.
Εδω τώρα μιλάμε για δυό τρια απλα πράγματα που πρέπει να κάνουμε για να τελειώνει η υπόθεση για φέτος.
-
Δεν ξέρω...Θα αντιστρέψω το ερώτημα, και θα ρωτήσω...
Σε ποιο ΦΕΚ απαγορεύονται τα παραπάνω;
Νομίζω το δικαίωμα να γράφουμε στο πρακτικό του συλλόγου είναι δεδομένο, οπότε όλοι οι μεντορευόμενοι πρέπει να γράψουν στο πρακτικό για τον μέντορά τους, έτσι ώστε με την νέα κυβέρνηση ο μέντορας να αξιολογηθεί καταλλήλως για τον ρόλο που έπαιξε...
Πρέπει η τρομοκρατία των μεντόρων να γραφτεί στα πρακτικά του συλλόγου, έτσι ώστε να υπάρχει πάτημα για να ξεκινήσουν οι διώξεις όσων στήριξαν την τρομοκρατία της ακατανόμαστης.
Όταν χρησιμοποιείτε το ρήμα πρέπει σε μια διαδικασία εντός του δημοσίου σχολείου πρέπει να αναφέρεστε σε συγκεκριμένη νομοθεσία.
Αν δεν ξέρετε τη σημασία και την δυναμική των λέξεων καλύτερα να μην γράφετε πράγματα που δεν ισχύουν και δημιουργούν σύγχυση.
-
@lemonpies, η συμπεριφορά των παλιών εξυπνακηδων βολεμένων που ποτέ δεν βοηθἀνε τους νέους, που τους φορτώνουν τα χειρότερα τμήματα, που τους βαζουν τρικλοποδιές, που τους θάβουν πίσω από την πλάτη τους για κάθε αστοχία, που τους αποπροσανατολίζουν με επαναστατικη γυμναστική εκ του ασφαλούς, που ακριβώς πρέπει να καταγραφεί; Είναι διαχρονικό φαινόμενο, δεν έχω κάτι συγκεκριμένο στο μυαλό μου.
-
@lemonpies, η συμπεριφορά των παλιών εξυπνακηδων βολεμένων που ποτέ δεν βοηθἀνε τους νέους, που τους φορτώνουν τα χειρότερα τμήματα, που τους βαζουν τρικλοποδιές, που τους θάβουν πίσω από την πλάτη τους για κάθε αστοχία, που τους αποπροσανατολίζουν με επαναστατικη γυμναστική εκ του ασφαλούς, που ακριβώς πρέπει να καταγραφεί; Είναι διαχρονικό φαινόμενο, δεν έχω κάτι συγκεκριμένο στο μυαλό μου.
Εσύ αποπροσανατολίζεις, κάνοντας γυμναστική δούλων στους νεοδιόριστους.
Οι νεοδιόριστοι πρέπει να καταλάβουν ότι έχουν δικαιώματα, και ένα από αυτά είναι και το δικαίωμά τους να γράφουν ΟΤΙ ΘΕΛΟΥΝ στο πρακτικό του συλλόγου διδασκόντων.
Καλώ λοιπόν όλους τους νεοδιόριστους να καταγράψουν στο πρακτικό του συλλόγου διδασκόντων αν επιθυμούν ή όχι συνεργασία με τον συγκεκριμένο μέντορα που ο διευθυντής επέβαλε, έτσι ώστε η άποψή τους να καταγραφεί και να χρησιμοποιηθεί εις βάρος του διευθυντή και του μέντορα, όταν επανέλθει η δημοκρατική νομιμότητα.
Για να ξεκαθαρίσει επιτέλους το τοπίο, και να μάθουμε ποιοί από εμάς θέλουν τους νεοδιόριστους άβουλα και άλαλα πιόνια ....
Και μόλις τους μάθουμε, θα τους κανονίσουμε δεόντως....
-
Ο μεντορας μας κανει αυτο που του οριζει η συνειδηση του.
Ελπιζω να καταλαβαινεις τι εννοω…
Κανε και εσυ κατι καλο για τους συναδελφους σου. Και μην νιωθεις σημαντικη. Σαν τον νεοδιοριστο εισαι. Ιδια.
-
Καλύτερα να αφήσεις τους νεοδιόριστους να κρίνουν μόνοι τους, τι τους βοηθάει και τι όχι, τι τους αρέσει και τι όχι, και ποιος είναι καλοπροαίρετος ή ποιος τους χρησιμοποιεί σαν πιόνια για τα παιχνιδάκια του. Μυαλό έχουν, δεν είναι μωρά.
-
Όταν χρησιμοποιείτε το ρήμα πρέπει σε μια διαδικασία εντός του δημοσίου σχολείου πρέπει να αναφέρεστε σε συγκεκριμένη νομοθεσία.
Ναι, αναφέρομαι στο σύνταγμα, το οποίο επιβάλει μια παιδεία που να διαπλάθει ελεύθερους δημοκρατικούς πολίτες, και όχι άλαλους δούλους.
Έχουν λοιπόν κάθε δικαίωμα οι νεοδιόριστοι να έχουν άποψη για τον μέντορά που τους επέβαλε ο διευθυντής τους, και αυτή τους η άποψη πρέπει να καταγραφεί στο πρακτικό του συλλόγου διδασκόντων, για περαιτέρω επεξεργασία και αξιολόγηση. Είναι χρέος των νεοδιόριστων να καταγράψουν ελεύθερα την άποψή τους στο πρακτικό, γιατί ο σεβασμός στην ελευθερία της γνώμης και η παρρησία έκφρασης γνώμης αποτελούν ένδειξη του πόσο και οι ίδιοι οι νεοδιόριστοι σέβονται και εφαρμόζουν το σύνταγμα στο οποίο ορκίστηκαν όταν ανέλαβαν υπηρεσία.
Αν λοιπόν κάποιος νεοδιόριστος δεν έχει το θάρρος να απεργήσει κατά του μέντορά (https://www.pde.gr/index.php?topic=37042.msg1181761#msg1181761) του, ας καταγράψει τουλάχιστον την εναντίωσή του στο πρακτικό του συλλόγου διδασκόντων, έτσι ώστε να ξεκινήσουμε σιγά σιγά, με την νέα κυβέρνηση, να ξηλώνουμε το πουλόβερ των αντιδημοκρατικών στελεχών που η ακατανόμαστη (https://www.pde.gr/index.php?topic=4596.msg1183324#msg1183324) προσπάθησε να υφάνει στην εκπαίδευση.
Όσοι φαντασιώνονται τους νεοδιόριστους ως άλαλους δούλους και οσφυοκάμπτες, θα μας βρουν απέναντί τους.... Και η φαντασίωσή τους αυτή θα μετατραπεί σε εφιάλτης τους....
-
Καλύτερα να αφήσεις τους νεοδιόριστους να κρίνουν μόνοι τους, τι τους βοηθάει και τι όχι, τι τους αρέσει και τι όχι, και ποιος είναι καλοπροαίρετος ή ποιος τους χρησιμοποιεί σαν πιόνια για τα παιχνιδάκια του. Μυαλό έχουν, δεν είναι μωρά.
Γιατί τότε κατηγορούσες εσύ τους νεοδιόριστους του σχολειού σου ότι μπαίνουν με υφάκι χιλίων καρδιναλίων λόγω προσόντων ότι δεν υπακούουν στους νόμους περί αξιολογήσεως των μαθητών κι ότι έτσι δημιουργούν πολλά προβλήματα στη σχολική μονάδα κτλ; Τα 'χεις πει πολλές φορές. Το μήνυμά σου λοιπόν που παράθεσα μήπως απευθυνόταν σ' εσένα την ίδια κι όχι στο lemonpies; ::)
-
Αν έχεις οριστεί ώς μέντορας, διαβάζεις τους νόμους. Δεν ρωτάς εδώ κι εκεί γιατί ο καθένας γράφει το μακρύ και το κοντό του.
Η βασική συμβουλή ουτως ή άλλως για έναν καινούργιο, ει΄ναι να μάθει πού θα διαβάζει την νομοθεσία και να εμπιστεύεται μόνο τα μάτια του. Αν έχει απορία επί της εφαρμογής των νόμων, όχι επί του τι λέει ο νόμος, τότε να ρωτάει κάποιον ποιο έμπειρο, αλλά καλύτερα να διασταυρώνει κιόλας.
Δεν αναφε΄ρεται τίποτα συγκεκριμένο για τις δειγματικές, όπως θα δεις στον νόμο. Μπορείς να ρωτήσεις τον σύμβουλό σου (η συνοτνιστή, ό,τι έχετε στην περιοχή σας), για συμβουλές,
Αλλιώς, κανεις ό,τ θεωρείς βοηθητικό.
ΜΠορείς να ρωτήσεις τους ίδιους τι θεωρούν βοηθητικό.
Ευχαριστώ για την απάντηση. Μου υποδεικνύετε να διαβάσω τους νόμους και κατόπιν ομολογείτε ότι δεν υπάρχει κάποια συγκεκριμένη οδηγία στο νόμο. Γι' αυτό και ρωτώ συναδέλφους που μπορεί να έχουν σχετική εμπειρία, για να πάρω ιδέες και να διεκπεραιώσω το ρόλο που μου ανατέθηκε. Ευχαριστώ και πάλι.
-
Ευχαριστώ για την απάντηση. Μου υποδεικνύετε να διαβάσω τους νόμους και κατόπιν ομολογείτε ότι δεν υπάρχει κάποια συγκεκριμένη οδηγία στο νόμο. Γι' αυτό και ρωτώ συναδέλφους που μπορεί να έχουν σχετική εμπειρία, για να πάρω ιδέες και να διεκπεραιώσω το ρόλο που μου ανατέθηκε. Ευχαριστώ και πάλι.
Όταν ο νόμος δεν λέει λεπτομερειες, δεν υπάρχει σωστό και λάθος. Υπάρχουν αυτοσχεδιασμοί. Άλλοι καλοί, άλλοι κακοί.
-
Ευχαριστώ για την απάντηση. Μου υποδεικνύετε να διαβάσω τους νόμους και κατόπιν ομολογείτε ότι δεν υπάρχει κάποια συγκεκριμένη οδηγία στο νόμο. Γι' αυτό και ρωτώ συναδέλφους που μπορεί να έχουν σχετική εμπειρία, για να πάρω ιδέες και να διεκπεραιώσω το ρόλο που μου ανατέθηκε. Ευχαριστώ και πάλι.
Συνάδελφε το να είσαι μέντορας δεν σημαίνει ότι υποχρεώνεσαι να κάνεις δειγματικές.
Αν στο ζητήσει ο μεντορευόμενός σου και το αποδεχτείς, να είσαι έτοιμος να γίνεις δέκτης της κριτικής του, η οποία μπορεί να γραφτεί και στο πρακτικό του συλλόγου αν τον νευριάσεις με την συμπεριφορά σου ή αν είναι κάποιος περίεργος ή αν έχει πολιτικά κίνητρα να το κάνει.
Σε κάθε περίπτωση απευθύνσου στην ΕΛΜΕ σου, μήπως και έχει προκηρυχθεί απεργία στους μέντορες-συντονιστές.
Οπότε σε αυτή την περίπτωση δήλωσε ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ απεργός στον διευθυντή σου αν αυτός σε ρωτήσει γιατί δεν προχωράει το μεντοριλίκι (η απεργία διαπιστώνεται, δεν δηλώνεται), και κάνε το όσο είναι ακόμα καιρός να το κάνεις, έτσι ώστε να μην στιγματιστείς ανεπανόρθωτα από τον άχαρο ρόλο που σε έβαλαν να παίξεις....
-
Συνάδελφε το να είσαι μέντορας δεν σημαίνει ότι υποχρεώνεσαι να κάνεις δειγματικές.
Γι αυτό λέω λοιπόν να διαβάζουμε τους νόμους πρώτα. Τυπικα ο μέντορας κ ο συντονιστής πρέπει να τα κάνει.
Αν ο ίδιος θεωρεί ότι μπορεί να το παρακάμψει, δικό του θέμα. κι εμείς στο σχολείο μου αν υπάρξει επιμονη για διδασκαλίες, θα τις κάνουμε εικονικά. Η μια στο μάθημα της άλλης έτσι για να πούμε ότι έγινε. (οι συντονιστριες, δεν θα μπούμε σε νέους). Τέτοιες εξυπνάδες όμως δεν γράφουμε δημόσια ως συμβουλές σε ανθρώπους που ζητούν βοήθεια. Το πολύ πολύ πες «κοιτα αν μπορείς να το παρακάμψεις με σύμφωνη γνώμη όλων». Δεν μπορείς να του λες ότι δεν υποχρεούται όταν ο νόμος λέει ότι υποχρεούται.
-
Γι αυτό λέω λοιπόν να διαβάζουμε τους νόμους πρώτα. Τυπικα ο μέντορας κ ο συντονιστής πρέπει να τα κάνει.
Δεν υποχρεούται να κάνει δειγματικές ο Μέντορας, γιατί δεν έχει οριστεί ακόμα Επιθεωρητής!!! Σταμάτα να παραπληροφορείς!
- Οργανώνει σε συνεργασία τόσο με τον Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης, όσο και με τον εκπαιδευτικό την πραγματοποίηση τουλάχιστον τριών διδασκαλιών εντός του διδακτικού έτους, οι οποίες θα λαμβάνουν χώρα από τον: α) μέντορα με παρατηρητή τον καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό, β) καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό με παρατηρητή τον μέντορα και γ) από κοινού.
Εκτός φυσικά και αν ο συνάδελφος βρίσκεται στις ελάχιστες ΕΛΜΕ που έχει οριστεί επιθεωρητής, οπότε σε αυτή την περίπτωση ας περιμένει λίγο την συνέλευση των προέδρων στην ΟΛΜΕ (https://www.olme.gr/2023/02/01/01-02-2023-%ce%b3%ce%b5%ce%bd%ce%b9%ce%ba%ce%ae-%cf%83%cf%85%ce%bd%ce%ad%ce%bb%ce%b5%cf%85%cf%83%ce%b7-%cf%80%cf%81%ce%bf%ce%ad%ce%b4%cf%81%cf%89%ce%bd-%cf%83%ce%ac%ce%b2%ce%b2%ce%b1%cf%84%ce%bf-11-02/), όπου κατά 99% θα προκηρυχθεί η απεργία.
Ας μην κάνει τίποτα για την ώρα ο συνάδελφος, ας περιμένει την προκήρυξη της απεργίας.
Και σε περίπτωση που τον πιέσει ο διευθυντής του ας δηλώσει ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ απεργός αποκλειστικά και μόνο σε ότι έχει να κάνει με το μεντοριλίκι, και ας συνεχίζει να κάνει ευσυνείδητα την δουλειά του στο σχολεία για όλα τα άλλα.
-
Αχ. Είναι λιγο κουραστικό να λεει κάποιος συνέχεια τα ίδια......για απεργίες και ελμε....Κάτι άλλο καλύτερο;
-
Αχ. Είναι λιγο κουραστικό να λεει κάποιος συνέχεια τα ίδια......για απεργίες και ελμε....Κάτι άλλο καλύτερο;
Δεν υπάρχει άλλο, αυτό είναι το μόνο όπλο που μας δίνει το σύνταγμα.
https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/394608_mentores-syntonistes-ayxanontai-oi-elme-kai-ta-sholeia-poy
Είναι πολύ ενθαρρυντικό για τη μάχη που δίνει ο κλάδος για να σταματήσουμε την αξιολόγηση ότι 23 ΕΛΜΕ με αποφάσεις τους έχουν κηρύξει απεργία αποχή στους μέντορες-συντονιστές και καθημερινά προστίθενται κι άλλες ΕΛΜΕ που αποφασίζουν απεργίας αποχής και απαιτούν από την ΟΛΜΕ να καλέσει ΓΣ για την κήρυξη απεργία αποχή.
Ήδη οι παρακάτω ΕΛΜΕ έχουν κηρύξει απεργία αποχή : Γ΄ ΕΛΜΕ Αθήνας, Α΄ ΕΛΜΕ Δυτικής Αθήνας, Γ΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης, Ε΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης, ΕΛΜΕ Ικαρίας, ΕΛΜΕ Πειραιά, ΕΛΜΕ Σάμου, ΕΛΜΕ Άνω Λιοσίων, ΕΛΜΕ Κέρκυρας, ΕΛΜΕ Ηλείας, Α΄ ΕΛΜΕ Κυκλάδων, Β΄ ΕΛΜΕ Έβρου, Γ΄ ΕΛΜΕ Δυτικής Αθήνας, Στ΄ ΕΛΜΕ Αθήνας, Β΄ ΕΛΜΕ Αθήνας, ΕΛΜΕ Ηρακλείου, ΕΛΜΕ Ελευσίνας, ΕΛΜΕ Φωκίδας, Ε΄ ΕΛΜΕ Αθήνας, ΕΛΜΕ Καλλιθέας, ΕΛΜΕ Χανίων, Α΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης, Δ΄ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης.
Σημειώνω με έντονα γράμματα παραπάνω, τις ΕΛΜΕ που έχουν επιθεωρητή. Σε αυτές τις ΕΛΜΕ είναι δυνατό να γίνει δειγματική, σύμφωνα με τον νόμο. Όποιος ανήκει σε ΕΛΜΕ που δεν έχει επιθεωρητή, είναι ΠΑΡΑΝΟΜΟ να κάνει δειγματική διδασκαλία.
Και φυσικά, επειδή έχει κηρυχθεί απεργία σε αυτές τις παραπάνω ΕΛΜΕ, οι μέντορες είναι καλυμμένοι συνδικαλιστικά να μην κάνουν δειγματικές.
Κυριακή κοντή γιορτή. Ας περιμένουμε να δούμε τι θα κάνει και η ΟΛΜΕ (https://www.olme.gr/2023/02/01/01-02-2023-%ce%b3%ce%b5%ce%bd%ce%b9%ce%ba%ce%ae-%cf%83%cf%85%ce%bd%ce%ad%ce%bb%ce%b5%cf%85%cf%83%ce%b7-%cf%80%cf%81%ce%bf%ce%ad%ce%b4%cf%81%cf%89%ce%bd-%cf%83%ce%ac%ce%b2%ce%b2%ce%b1%cf%84%ce%bf-11-02/).
-
Όπου δεν υπάρχει σύμβουλος, υπάρχει συντονιστής εκπαιδευτικού έργου γιατί δεν έχουν λήξει οι θητείες, και φυσικά υπάρχει κατανομή παιδαγωγικής ευθύνης ακόμα. Μην λες άκυρα.
ΜΠορείς απλά να πεις, "συνάδελφε, είμαστε σε μεταβατική περίοδο, αν δεν σε υποχρεώνει αυτή τη στιγμή ο διευθυντής σου, περίμενε να δεις τι θα πει ο νέος σύμβουλος, μπορεί να είναι χαλαρος και να το κάνετε εικονικά".
-
Όπου δεν υπάρχει σύμβουλος, υπάρχει συντονιστής εκπαιδευτικού έργου γιατί δεν έχουν λήξει οι θητείες, και φυσικά υπάρχει κατανομή παιδαγωγικής ευθύνης ακόμα. Μην λες άκυρα.
ΜΠορείς απλά να πεις, "συνάδελφε, είμαστε σε μεταβατική περίοδο, αν δεν σε υποχρεώνει αυτή τη στιγμή ο διευθυντής σου, περίμενε να δεις τι θα πει ο νέος σύμβουλος, μπορεί να είναι χαλαρος και να το κάνετε εικονικά".
Πάλι παραπληροφορείς.
Άλλο το καθηκοντολόγιο του Σύμβουλου Παιδαγωγικής Ευθύνης, και άλλο το καθηκοντολόγιο του συντονιστή εκπαιδευτικού έργου.
Ο νόμος αναφέρει ξεκάθαρα ότι ο "Σύμβουλος Παιδαγωγικής Ευθύνης" (κοινώς ο επιθεωρητής) εμπλέκεται σε μεντορικές δειγματικές.
Όποιος εμπλέξει "συντονιστή εκπαιδευτικού έργου" σε μεντορικές δειγματικές διδασκαλίες, είναι ΠΑΡΑΝΟΜΟΣ.
Ξαναπαραθέτω το κειμενο του ΦΕΚ, γιατί η παραπληροφόρηση που κάνεις είναι πραγματικά επικίνδυνη.
- Οργανώνει σε συνεργασία τόσο με τον Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης, όσο και με τον εκπαιδευτικό την πραγματοποίηση τουλάχιστον τριών διδασκαλιών εντός του διδακτικού έτους, οι οποίες θα λαμβάνουν χώρα από τον: α) μέντορα με παρατηρητή τον καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό, β) καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό με παρατηρητή τον μέντορα και γ) από κοινού.
-
Πάλι παραπληροφορείς.
Άλλο το καθηκοντολόγιο του Σύμβουλου Παιδαγωγικής Ευθύνης, και άλλο το καθηκοντολόγιο του συντονιστή εκπαιδευτικού έργου.
Ο νόμος αναφέρει ξεκάθαρα ότι ο "Σύμβουλος Παιδαγωγικής Ευθύνης" (κοινώς ο επιθεωρητής) εμπλέκεται σε μεντορικές δειγματικές.
Όποιος εμπλέξει "συντονιστή εκπαιδευτικού έργου" σε μεντορικές δειγματικές, είναι ΠΑΡΑΝΟΜΟΣ.
Ξαναπαραθέτω το κειμενο του ΦΕΚ, γιατί η παραπληροφόρηση που κάνεις είναι πραγματικά επικίνδυνη.
καιοι συντονιστές εκπαιδευτκού έργου έχουν παιδαγωγική ευθύνη. Και η οδηγία για εφαρμογή μέντορα-συντονιστή, ήρθε αρχές της χρονιάς που δεν υπήρχαν οι νέοι σύμβουλοι.
-
καιοι συντονιστές εκπαιδευτκού έργου έχουν παιδαγωγική ευθύνη. Και η οδηγία για εφαρμογή μέντορα-συντονιστή, ήρθε αρχές της χρονιάς που δεν υπήρχαν οι νέοι σύμβουλοι.
Και εγώ έχω παιδαγωγική ευθύνη, όταν διδάσκω στους μαθητές μου. Και τι με αυτό; Δεν είμαι σύμβουλος, και το ίδιο δεν είναι και οι συντονιστές.
Δεν είναι θέμα παιδαγωγικής ευθύνης λοιπόν. Είναι θέμα καθηκοντολόγιου. Όταν κάποια άρθρα ενός νόμου προβλέπουν κάποιους ρόλους για κάποια άτομα που δεν έχουν ακόμα διοριστεί, αυτά τα άρθρα δεν εφαρμόζονται μέχρι να διοριστούν.
Σταμάτα να παραπληροφορείς, και διάβασε τι λέει το ρημάδι το ΦΕΚ.
- Οργανώνει σε συνεργασία τόσο με τον Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης, όσο και με τον εκπαιδευτικό την πραγματοποίηση τουλάχιστον τριών διδασκαλιών εντός του διδακτικού έτους, οι οποίες θα λαμβάνουν χώρα από τον: α) μέντορα με παρατηρητή τον καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό, β) καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό με παρατηρητή τον μέντορα και γ) από κοινού.
-
Ενταξει δεν έχει νόημα να συχητΖμε. Ευτυχώς που υπάρχεις εσυ και δίνεις σοβαρές και αξιόπιστες πληροφορίες.
-
Ενταξει δεν έχει νόημα να συχητΖμε. Ευτυχώς που υπάρχεις εσυ και δίνεις σοβαρές και αξιόπιστες πληροφορίες.
Φυσικά και είναι αξιόπιστες οι πληροφορίες μου. Αν δεν μπορείς να αποδείξεις με ΦΕΚ τα ασυνάρτητα λεγόμενά σου ότι ο "συντονιστής" έχει αρμοδιότητες "επιθεωρητή", σταμάτα να μιλάς, για το καλό των συναδέλφων.
Όποιος εμπλέξει "συντονιστή εκπαιδευτικού έργου" σε μεντορικές δειγματικές, είναι ΠΑΡΑΝΟΜΟΣ.
Όποιος ανήκει σε ΕΛΜΕ που δεν έχει διορισμένο επιθεωρητή ("σύμβουλο παιδαγωγικής ευθύνης"), είναι ΠΑΡΑΝΟΜΟ να κάνει μεντορική δειγματική διδασκαλία.
- Οργανώνει σε συνεργασία τόσο με τον Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης, όσο και με τον εκπαιδευτικό την πραγματοποίηση τουλάχιστον τριών διδασκαλιών εντός του διδακτικού έτους, οι οποίες θα λαμβάνουν χώρα από τον: α) μέντορα με παρατηρητή τον καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό, β) καθοδηγούμενο εκπαιδευτικό με παρατηρητή τον μέντορα και γ) από κοινού.
-
Καλησπέρα σας,
παίρνω το θάρρος να ανοίξω από την αρχή το θέμα, για να αρχίσουμε να ανταλλάσσουμε ιδέες όσοι από εμάς έχουμε οριστεί συντονιστές εκπαιδευτικού έργου. Εχω οριστεί και πραγματικά δεν ξέρω πώς να ξεκινήσω. Πέρισυ, η συντονίστρια μάς έδωσε κατι φυλλάδια να συμπληρώσουμε με τον προγραμματισμό της ύλης μας για όλη τη χρονιά, τον Μάρτη κάναμε μια συνάντηση όπου είπαμε ότι όλα βαίνουν καλώς και στο τέλος της χρονιάς ένας καθηγητής Πανεπιστημίου μάς έκανε ένα σεμινάριο για τη διδασκαλία της γλώσσας. Ως εδώ όλα καλά. Δεν είχα μπει και στη διαδικασία να το ψάξω περαιτέρω για το αν αρκούν αυτά. Τώρα όμως που μου ανατέθη ο ρόλος αυτός και διαβάζω νομοθεσία κτλ. αγχώθηκα. Οσοι λοιπόν έχετε περάσει από τη θέση αυτή κι έχετε ιδέες να δώσετε, πολύ θα το εκτιμούσα. Εχω τόσο πολύ βοηθηθεί από το φόρουμ αυτό! Ελπίζω να υπάρξει ανταπόκριση και να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλο. Ευχαριστώ!
-
Έχω μια απορία: σου ανατέθηκε χωρίς να το ζητήσεις; Γιατί αν το έχεις ζητήσει, θα έχεις κάνει μια σχετική προεργασία, διαφορετικά ποιος μπαίνει σε μια τέτοια διαδικασία; Σε μας δεν έχει οριστεί ή έχει οριστεί και δεν το έχω πάρει είδηση.
-
Εννοείται πως δεν το ζήτησα. Ποιος το ζητά άλλωστε; Κάποιος όμως πρέπει να το αναλάβει αναγκαστικά. Οπότε κάτσαμε οι φιλόλογοι, το συζητήσαμε, το ξανασυζητήσαμε και τελικά το ανέλαβα εγω.
-
Καλησπέρα σας,
παίρνω το θάρρος να ανοίξω από την αρχή το θέμα, για να αρχίσουμε να ανταλλάσσουμε ιδέες όσοι από εμάς έχουμε οριστεί συντονιστές εκπαιδευτικού έργου. Εχω οριστεί και πραγματικά δεν ξέρω πώς να ξεκινήσω. Πέρισυ, η συντονίστρια μάς έδωσε κατι φυλλάδια να συμπληρώσουμε με τον προγραμματισμό της ύλης μας για όλη τη χρονιά, τον Μάρτη κάναμε μια συνάντηση όπου είπαμε ότι όλα βαίνουν καλώς και στο τέλος της χρονιάς ένας καθηγητής Πανεπιστημίου μάς έκανε ένα σεμινάριο για τη διδασκαλία της γλώσσας. Ως εδώ όλα καλά. Δεν είχα μπει και στη διαδικασία να το ψάξω περαιτέρω για το αν αρκούν αυτά. Τώρα όμως που μου ανατέθη ο ρόλος αυτός και διαβάζω νομοθεσία κτλ. αγχώθηκα. Οσοι λοιπόν έχετε περάσει από τη θέση αυτή κι έχετε ιδέες να δώσετε, πολύ θα το εκτιμούσα. Εχω τόσο πολύ βοηθηθεί από το φόρουμ αυτό! Ελπίζω να υπάρξει ανταπόκριση και να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλο. Ευχαριστώ!
Αυτή τη χρονιά δεν γνωρίζω τι θα κάνουμε. Πέρυσι, όμως, σε εμάς το θέμα ήταν καθαρά τυπικό. Μετά από συζήτηση στον σύλλογο και με συμφωνία όλων και ενώ δεν είχαν ακόμα διοριστεί όλοι οι συντονιστές εκπαιδευτικού έργου, ο μέντοράς μας δεν είχε κάνει δειγματικές διδασκαλίες. Άλλωστε τι διδασκαλία να κάνει ο φυσικός στα καλλιτεχνικά και τη μουσική;
-
. Άλλωστε τι διδασκαλία να κάνει ο φυσικός στα καλλιτεχνικά και τη μουσική;
Μέντορας ορίζεται κάποιος για εκπαιδευτικούς τις ίδιας ειδικότητας.
-
Μέντορας ορίζεται κάποιος για εκπαιδευτικούς τις ίδιας ειδικότητας.
Δε νομιζω οτι ισχυει.. Πολλά σχολεία έχουν λιγους εκπαιδευτικους και εναν απο καθε ειδικότητα. Στην ουσια προβαλλεις τις ενδεδειγμένες και καλές πρακτικές και τεχνικές διδασκαλίας. Πώς κανει ομαδοσυνεργατική, πώς χωρίζει σε ομάδες τους μαθητές κλπ.
-
Δεν εχω οριστεί μέντορας, αλλά ενδοσχολική συντονίστρια ύλης φιλολόγων. Οταν σ' ένα σχολείο υπάρχουν πάνω από 4 άτομα της ίδιας ειδικότητας ορίζεται κάποιος από αυτούς να συντονίζει και να παρακολουθεί πώς προχωρά η ύλη στα μαθήματα της ειδικότητάς του.
-
Σε μας η συντονίστρια πέρυσι παρακολουθούσε την ύλη και μας έκανε και μια δειγματική διδασκαλία. Το μοναδικό κριτήριο επιλογής ήταν το ότι ότι είχε πολλά χρόνια διδασκαλίας. Δεν είχε ειδικά προσόντα. Προσωπικά δεν θα μου άρεσε να είμαι σε αυτή την θέση. Αλλά αυτό είναι άποψή μου.
-
Υπάρχει παντα και η επιλογή της απεργίας -αποχης.
-
Δεν εχω οριστεί μέντορας, αλλά ενδοσχολική συντονίστρια ύλης φιλολόγων. Οταν σ' ένα σχολείο υπάρχουν πάνω από 4 άτομα της ίδιας ειδικότητας ορίζεται κάποιος από αυτούς να συντονίζει και να παρακολουθεί πώς προχωρά η ύλη στα μαθήματα της ειδικότητάς του.
Δεν νομίζω ότο υπάρχει σχολείο στο οποίο ο θεσμός αυτός λειτούργησε ακριβώς όπως ορίζει η νομοθεσία.
Το βασικό είναι να διασφαλίσεις ότι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν ίδια μαθήματα συνεννοούνται τακτικά. Όχι να τους συντονίσεις εσυ σαν μωρά, αλλά επειδή κατά καιρούς υπάρχουν ατομικες ιδιορρυθμίες, εχε το στο νου σου, ειδικά αν τα εμπλεκόμενα άτομα δεν έχουν ξανά μεταξύ τους συνεργαστεί ή αν είναι νέα.
Έτεροπαρατήρηση διδασκαλιας, καλώς ή κακώς, στο ελληνικό σχολείο δεν πρόκειται να γίνει δεκτή, εκτός αν θέλετε προσχηματικά 1-2 άτομα που έχετε μεταξύ σας καλή σχέση και εμπιστοσύνη, να μπείτε ο ένας στο μάθημα του άλλου για να πείτε ότι το κάνατε.
Χρησιμο είναι, αν εχεις υλικό δικό σου να ρωτήσεις όσους συναδέλφους δεν έχουν εμπειρία, αν το χρειάζονται. Ή να δανείσεις κάποιο βοήθημα. Επίσης μπορείς να ενημερώνεις για προγράμματα, δραστηριότητες, δημοσιεύσεις, που αφορούν τα άτομα του κλάδου.