Αξιολόγηση εκπαιδευτικών

[milks]

O νόμος είναι ξεκάθαρος οχι αξιολόγηση οχι μονιμοποιηση...

Κι εγώ προσωπικά σκασίλα μου για τον αξιολογητη, δεν με αγχώνει, ξέρω τι κάνω (μάθημα κ όχι ξύσιμο όπως αυτός που είναι βυσματαρα) κ έχω την συνείδηση μου ήσυχη.
Το θέμα μου είναι πως δεν καταδέχομαι αυτό το καραγκιοζιλικι,  με προσβάλλει σαν εκπαιδευτικό και σαν άνθρωπο γι αυτό και απέχω και θα απέχω όσο με καλύπτει η ολμε η η ελμε. Όσο κι αν έχουν λυσσαξει,όσο κι αν απειλούν.
Στην τελική,εγώ προσωπικά προτιμώ ποινή (αν ποτέ αυτή γίνει νομικά εφικτη), παρά να περάσω αυτή την γελοία διαδικασία, η οποία μου φαίνεται κ δυνητικά πολύ επικίνδυνη..
Τα είπα κ ησυχασα

[PDE ads]

[trust no one]

O νόμος είναι ξεκάθαρος οχι αξιολόγηση οχι μονιμοποιηση...

Όπως κι οι αιώνιοι φοιτητές, νομίζω ότι ο στόχος είναι η αναμονή για αλλαγή κυβέρνησης (κι αλλαγή του νόμου). Ο νόμος επίσης δεν προβλέπει απόλυση λόγω μη μονιμοποίησης. Δεν προβλέπει τίποτα. Λέει απλά ότι αν κριθείς μη ικανοποιητικός, τότε παραμένεις δόκιμος για άλλα 2 χρόνια και επαναξιολογείσαι.

[lost snow]

δεν έχω κανένα πρόβλημα να αξιολογηθώ με γνώμονα το συμφέρον της δημόσιας εκπαίδευσης ΑΛΛΑ....το πρόβλημα με την αξιολόγηση δεν είναι αν εύκολα ή δύσκολα την αντιμετωπίσει ο καθένας από μας αλλά σε τι μονοπάτια θα οδηγήσει η γενίκευση και η αναγκαστική αποδοχή της από την εκπαιδευτική κοινότητα...ποιος μπορεί να έχει εμπιστοσύνη σε αυτούς που σήμερα τρομοκρατούν και μας εκφοβίζουν ότι η αξιολόγηση θα γίνει με αμιγώς παιδαγωγικά κριτήρια;
 Ποιος βάζει το χέρι του στη φωτιά ότι δεν θα είναι ένα πρώτο βήμα για να χαρακτηριστούν κάποιοι ανεπαρκείς με απώτερο σκοπό  την ελαστικοποίηση την εργασιακής μας σχέσης με το δημόσιο;
Σε τελική ανάλυση ποιοι μας ζητάνε αξιολόγηση; αυτοί που διόρισαν εκτός ΑΣΕΠ στον ΟΣΕ από συγκεκριμένο νομό και έχουν διορίσει άπειρους μετακλητούς με παχυλότατους μισθούς;;;

[ΤΚ]

Δεν είναι καθόλου αυτονόητο ότι η αξιολόγηση ακόμη και αξιοκρατικά να εφαρμοστεί, θα οδηγήσει σε βελτίωση της εκπαίδευσης ή στον εντοπισμό των τεμπέληδων.

Επίσης μια κυβέρνηση που μέσα στην αξιολόγηση έχει φροντίσει να μην υπάρχει πουθενά αναφορά στις κτιριακές δομές και στον εξοπλισμό ενός σχολείου, έχει δείξει ξεκάθαρα τις διαθέσεις της.

[PDE ads]

[Jarvis]

Αν η προκήρυξη με την οποία διορίστηκε καποιος αφορούσε "μονιμους", δεν καταλαβαίνω γιατί δεν είμαστε μόνιμοι κ ας μην έχουμε αξιολογηθεί. Η διαπιστώτικη πράξη εκκρεμεί, κάτι διαδικαστικό δλδ.
Όπως κ να έχει, η ποινή με την οποία απειλούν,είναι η στέρηση 1 μισθού. Αλλά δεν μπορεί να εφαρμοστεί για συμμετέχοντα σε νόμιμη απεργια.
Επίσης συμφωνώ ότι αν η εκπαιδευτική κοινότητα το καταπιεί αυτό, ανοίγει, μεταξύ άλλων, κ ο δρόμος προς την κατάργηση μονιμότητας.

[magioladitis]

Ο νόμος λέει  "όχι ΠΡΑΞΗ μονιμοποίησης" άρα "οχι βαθμολογική εξέλιξη" άρα "δεν μπορείς να είσαι πρόεδρος λυκειακής επιτροπής πανελληνίων". Μέχρι εκεί.

[ppil]

Με την αξιολόγηση αυτή που προωθείται η κοινωνία δεν έχει να κερδίσει τίποτα και κινδυνεύει να τα χάσει όλα.

[vstrom]

Όπως κι οι αιώνιοι φοιτητές, νομίζω ότι ο στόχος είναι η αναμονή για αλλαγή κυβέρνησης (κι αλλαγή του νόμου). Ο νόμος επίσης δεν προβλέπει απόλυση λόγω μη μονιμοποίησης. Δεν προβλέπει τίποτα. Λέει απλά ότι αν κριθείς μη ικανοποιητικός, τότε παραμένεις δόκιμος για άλλα 2 χρόνια και επαναξιολογείσαι.

Ο νομος δεν προέβλεπε και Άμεση Αντικατάσταση όσων διευθυντών παρακωλύουν ή καθυστερούν τη διαδικασία με οποιαδήποτε τρόπο αλλά αυτό εμφανίστηκε ξαφνικά με μια εγκύκλιο.

[trust no one]

Ο νομος δεν προέβλεπε και Άμεση Αντικατάσταση όσων διευθυντών παρακωλύουν ή καθυστερούν τη διαδικασία με οποιαδήποτε τρόπο αλλά αυτό εμφανίστηκε ξαφνικά με μια εγκύκλιο.

Νόμος 4823/2021, άρθρο 56, παράγραφος 8:

8. Αν στέλεχος εκπαίδευσης αρνείται να υποβληθεί στη διαδικασία αξιολόγησης, είτε ως αξιολογητής είτε ως αξιολογούμενος, σε οποιοδήποτε στάδιο αυτής, ή την παρακωλύει με την εν γένει στάση του, πλέον των αναφερομένων στις παρ. 4 έως και 7, αντικαθίσταται, σύμφωνα με την περ. α’ της παρ. 6 του άρθρου 60 και αποκλείεται από τη διαδικασία επιλογής για την πλήρωση οποιασδήποτε θέσης στελέχους εκπαίδευσης για τα επόμενα οκτώ ( 8 ) έτη.

[vstrom]

Νόμος 4823/2021, άρθρο 56, παράγραφος 8:

Ναι οκ το είχα διαβάσει απλά το ξέχασα. Έχεις δίκιο. Αυτό σημαίνει ότι εφαρμόζουν κατά γράμμα τον 4823/21.

[Iosann]

Για το Πεδίο Β μία ερώτηση. Τιμωρείται ο εκπαιδευτικός και βαθμολογείται ως "πολύ καλός" και όχι  "εξαιρετικός" επειδή ο Σύλλογος Διδασκόντων αποφάσισε να συνταχθεί με τα κείμενα της ΔΟΕ στην εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας;, Η Σύμβουλος Εκπαίδευσης επιμένει στην "τιμωρία" του εκπαιδευτικού που αξιολογείται. Έχει συμβεί κάτι παρόμοιο σε κάποιον άλλο;

Σας ευχαριστώ

[magioladitis]

Σε δύο χρόνια που θα ξαναναξιολογηθεί θα ξεχάσει και ο εκπαιδευτικός και όλοι τη "βαθμολογία" που πήρε φέτος.

[filologos100]

Εφόσον η εκπαιδευτικός δεν διαχώρισε τη θέση της με αντίρρηση που καταγράφτηκε στο πρακτικό ,τότε η σύμβουλος δύσκολα μπορεί να της βάλει εξαιρετικά γιατί στο β υπάρχει και κριτήριο για τη συμμετοχή στη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης.  Για το εξαιρετικά πάντως η υπουργική απόφαση ,ειδικά στο β ,ζητάει πολλά πράγματα  και σε άλλα κριτήρια. Αντικειμενικά έπρεπε να μπαίνει σε ελάχιστες περιπτώσεις. Όμως γενικά υπάρχει μια επιείκεια αλλά δεν μπορεί και το άσπρο να γίνει μαύρο.  Η σύμβουλος μπορεί να φοβάται ότι αν βάλει εξαιρετικά στον έλεγχο που θα γίνει από τον επόπτη ποιότητας της εκπαίδευσης θα της την γυρίσουν πίσω την έκθεση. Μέχρι να βγουν επόπτες ο έλεγχος γίνεται από τον διευθυντή εκπαίδευσης. Έτσι και αλλιώς και το πολύ καλά δεν κοστίζει. Δεν μετράει κάπου ,εκτός αν κάποιος θέλει να πάει για στέλεχος της εκπαίδευσης και εκεί έχει μια μικρή απώλεια σε μόρια. Σε δύο χρόνια όμως μπορεί να το διορθώσει παίρνοντας παραπάνω.

[Έσπερος]

Τι σημαίνει «τιμωρήθηκε» και «έχασε το εξαιρετικός»; Έχετε διαβάσει τα κριτήρια; Αντικειμενικά, είναι αδύνατον να έχουν πολλοί όλες αυτές τις προϋποθεσεις, αυτά που ζητάει το εξαιρετικός είναι υπεράνθρωπα για τον μέσο φυσιολογικό εκπαιδευτικό. Πολλά είναι και θέμα χαρακτήρα πχ η ύπαρξη ηγετικών χαρακτηριστικών, η δυνατότητα να συνθέτεις αντίθετες απόψεις.

Και τέλος πάντων, μην κάνουμε χειρότερα από τους μαθητες που ρωτάνε γιατί πήραν «μόνο» 18.