Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Τυπική Εκπαίδευση => Γενικό Λύκειο => Σχολικά μαθήματα => Θετικά μαθήματα => Μήνυμα ξεκίνησε από: domna2 στις Ιουλίου 23, 2009, 05:24:39 pm
-
-
to kalitero pou exeis na kaneis einai na pareis 1-2 voithimata gia na deis pos moirazei tin ili se antistoixa kefalaia kai episis 1 vivlio me extra provlimata-test.
kalo tha einai kai o mathitis na exei to idio voithima. kai katse ftiakse simieioseis oso pio noris ginetai gia ta epomena. na exei sigkentromeni ti theoria kapou.
-
Σε ευχαριστώ για τις οδηγίες meteo. Μήπως γνωρίζεις κανένα καλό site με ασκήσεις φυσικής ή κανένα καλό βοήθημα;
-
Καλά βοηθήματα θεωρούνται των Μαθιουδάκης -Παναγιωτακόπουλος εκδόσεις Σαββάλας, Δημόπουλος (έχει και βιβλία με θεωρία-μεθοδολογία και άλλα με πολύ καλές ασκήσεις λυμένες και άλυτες και τέλος ένα πολύ καλό βιβλίο για πρώτα και δεύτερα θέματα είναι του Παλόγου,εκδόσεις Γκρίτζαλης( έχει πολύ ψαγμένα θέματα θεωρίας)
Καλή αρχή σου εύχομαι
-
Σε ευχαριστώ για τις οδηγίες meteo. Μήπως γνωρίζεις κανένα καλό site με ασκήσεις φυσικής ή κανένα καλό βοήθημα;
ρίξε μια ματιά και στα 2 τεύχη του Γκιώκα (ελληνικά γράμματα)
είναι πολύ συμμαζεμένος στη γραφή του και είμαι απόλυτα ικανοποιημένος!
-
Εγω θα πρότεινα απο εκδόσεις Λιβάνη το βιβλίο των Κυριάκου - Ρούσση. Έχει πολυ καλά προβλήματα
και στο τέλος 10 διαγωνίσματα προσομοίωσης. Του μαθιουδάκη δεν μου αρέσει...αλλά γούστα είναι αυτά.
Για ασκήσεις δες την εξής σελίδα του διονύση μάργαρη
http://users.att.sch.gr/dmargaris/
Π
-
Όλα καλά είναι τα παραπάνω, ανάλογα βέβαια και το στυλ που προτιμά και ο καθένας μας. Π.χ. Ο Σαββάλας αναλυτικός, καλός για μαθητές αλλά δεν ταιριάζει στο δικό μου στυλ. Ενώ ο Κ. Αλεφραγκής και ΄΄ειδικά τα θέματα φυσικής΄΄ του είναι περιεκτικότατα και αποτελούν κατά την γνώμη καλό υλικό για τον καθηγητή. Το πιο σημαντικό είναι να έχεις όλα τα παραπάνω και μερικά ακόμη που δεν αναφέρθηκαν και να επιλέγεις τα καλύτερα. Με λίγα λόγια να πάρεις ιδέες και να δημιουργήσεις σιγά σιγά δικές σου σημειώσεις στον ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ σε συνδιασμό και με άλλα πολυμέσα όπου χρειάζεται.
-
Όλα καλά είναι τα παραπάνω, ανάλογα βέβαια και το στυλ που προτιμά και ο καθένας μας. Π.χ. Ο Σαββάλας αναλυτικός, καλός για μαθητές αλλά δεν ταιριάζει στο δικό μου στυλ. Ενώ ο Κ. Αλεφραγκής και ΄΄ειδικά τα θέματα φυσικής΄΄ του είναι περιεκτικότατα και αποτελούν κατά την γνώμη καλό υλικό για τον καθηγητή. Το πιο σημαντικό είναι να έχεις όλα τα παραπάνω και μερικά ακόμη που δεν αναφέρθηκαν και να επιλέγεις τα καλύτερα. Με λίγα λόγια να πάρεις ιδέες και να δημιουργήσεις σιγά σιγά δικές σου σημειώσεις στον ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ σε συνδιασμό και με άλλα πολυμέσα όπου χρειάζεται.
Συμφωνώ απόλυτα.Κανένας καθηγητής δεν έχει μόνο ένα ή δύο βιβλία.Σίγουρα ανανεώνει συνεχώς τη βιβλιογραφία του και βελτιώνει τις σημειώσεις του.
-
Θα σου έλεγα να δουλέψεις ως βασικό τον Μαθιουδάκη, δίνοντας παράλληλα ασκήσεις από Δημόπουλο και να κρατήσεις Σαββάλα για την επανάληψη μαζί με τον Παναγιωτακόπουλο (Θέματα Φυσικής για τις εξετάσεις)
-
Καλά βοηθήματα θεωρούνται των Μαθιουδάκης -Παναγιωτακόπουλος εκδόσεις Σαββάλας, Δημόπουλος (έχει και βιβλία με θεωρία-μεθοδολογία και άλλα με πολύ καλές ασκήσεις λυμένες και άλυτες και τέλος ένα πολύ καλό βιβλίο για πρώτα και δεύτερα θέματα είναι του Παλόγου,εκδόσεις Γκρίτζαλης( έχει πολύ ψαγμένα θέματα θεωρίας)
Καλή αρχή σου εύχομαι
Συμφωνώ !!!!
Η γνώμη μου είναι να τους ξεκινήσεις ένα πολύ αναλυτικό βοήθημα π.χ. Σαββάλας . Να παραδίδεις ένα από τα κεφάλαιά του σε κάθε μάθημα να τους λύνεις τα παραδείγματα που έχει και να τους βάζεις ότι έχει μετά για εξάσκηση. Να μπορούν να κοιτάνε τις λύσεις για να ξεκολλάνε και να λύνουν όγκο και να σε ρωτάνε τα σοβάρά. 'Εχω καταλήξει στο συμπέρασμα ότι για να τα κάνουνε κτήμα τους πρέπει να λύσουν πολλές.... και με προσοχή στην έφρασή τους.... να σχολίάζουν τι κάνουν......όταν βλέπεις ότι ολοκληρώνεται ένα κεφ του σχολικού βιβλίου να τους το παραδίδεις και αυτό και να λύνουν τις ασκήσεις του. Σαν επανάληψη θα πρότεινα το ΚΕΕ που έχει φοβερές ασκήσεις και στην 1η λυκ και στην 3η καθώς και όλα τα παλιά θέματα των πανελληνίων όταν έρθει το Πάσχα για ψυχολογικούς λόγους.....
-
λοιπόν
η μεθοδολογια και η θεωρια του δημοπουλου απλα είναι τέλεια, όποτε εχείς στο σπιτι σου τον δημοπουλο διαβαζεις απο εκει και διδασκεις οπώς τα λεει ο δημοπουλος. Ο μαθητης να έχει τον σαββαλα για να λυνεται ασκησεις απο εκει στο μαθημα και ο ιδιος στο σπιτι(ο σαββαλας αρεσει στους μαθητες ειναι μόδα) για επαναληψη θα παρείς ενα πολυ καλο βιβλίο του παναγιωτακοπουλου ΄θεματα φυσικης για εξετασεις' επίσης για επαναληψη είναι πολυ καλό ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΦΥΣΙΚΗΣ με χρήσιμες προτάσεις & στρατηγικές επίλυσης.
Δημόπουλος και πάλι
-
domma2 αν δεις οτι ο μαθητης σου δεν ειναι απο τους αριστους μαθητες τοτε προσεχε μην παρασυρθεις απο το τα βοηθηματα.Προσαρμοσε το μαθημα σου συμφωνα με τις αναγκες και τις δυνατοτητες εξελιξης του μαθητη σου γιατι υπαρχει κινδυνος απο το πολυ βοηθημα βιβλιο,να παρασιρθεις και στο τελος να κανεις μαθημα εσυ και το βοηθημα χωρις τον μαθητη
-
Σε ευχαριστώ πολύ
-
Την πρώτη χρονία θα δοκιμαστείς και θα δοκιμάσεις πράγματα ως προς το μάθημα, ως προς τις σημειώσεις, ως προς το βοήθημα. Την πρώτη μου χρονία πήρα όλα τα βοηθήματα, διάβασα πολύ, έγραψα πολύ. Διάλεξα ένα "εύκολο" βοήθημα, τελείωσα μέσα σε καλό χρόνο την ύλη και έκανα μια μεγάλη καλή επανάληψη με "δυσκολότερο" βοήθημα. Η θεωρία μου είναι, κατά την παράδοση του μαθήματος, να πάρει ο μαθητής λίγα και τα βασικά, έτσι και αλλιώς στην επανάληψη γίνεται η εμπέδωση.
Και μην ξεχνάς..πολλά διαγωνίσματα!
-
Σας ευχαριστώ όλους σας για τις συμβουλές σας και για το ενδιαφέρον σας. Με βοηθήσατς όλοι σας ο καθένας με τον τρόπο του.
ελπίζω να τα καταφέρω καλά.
-
Να ρωτήσω κ εγώ κάτι. Πότε περίπου υπολογίζετε ότι πρέπει να αρχίσουν οι επαναλήψεις? Κατα τον Μάρτιο ή και ακόμα νωρίτερα???
-
πολύ καλή η προσπάθεια του κ.Μάργαρη. αν κάποιος γνωρίζει ανάλογες ιστοσελίδες καλό είναι, αν θέλει, να τις αναφέρει και εδώ.
-
Συνάδελφοι μήπως ξέρετε που θα βρω τις απαντήσεις των επαναληπτικών εξετάσεων φυσικής κατεύθυνσης της Γ΄Λυκείου? Τα θέματα τα έχω βρει αλλά τις απαντήσεις με τίποτα!!!!!
-
μήπως να καθόσουν να τα λύσεις;
-
τώρα αυτό είναι απάντηση?
-
Πως σας φάνηκαν τα θέματα της φυσικής;
Εχω πονοκεφαλιάσει με το
-
H θεση ισορροπιας ειναι με το πρωτο σωμα
Ειναι η περιπτωση της ασκησης οπου δεν πρεπει να χασει επαφη το δευτερο σωμα απο το πρωτο ωστε να συνεχισει η ταλαντωση με τα δυο σωματα και πανω απο τη ΘΙ
-
H θεση ισορροπιας ειναι με το πρωτο σωμα
Ειναι η περιπτωση της ασκησης οπου δεν πρεπει να χασει επαφη το δευτερο σωμα απο το πρωτο ωστε να συνεχισει η ταλαντωση με τα δυο σωματα και πανω απο τη ΘΙ
Ωραια, έστω ότι είναι μόνο με το δίσκο η Θ.Ι. αλλα από τη στιγμή που το 2ο σώμα μπαίνει ΧΩΡΙΣ ταχύτητα στη Θ.Ι θα κάνει ταλάντωση;;;;
-
Το σώμα Μ είναι ήδη πάνω και έχει φτάσει σε σημείο ισσοροπίας. Αν προσθέσεις ένα σώμα βάρους m αφου δεν θα έχεις τριβές, θα κάνει ταλάντωση γύρω απο το νέο σημείο ισσοροπίας.
-
Το σώμα Μ είναι ήδη πάνω και έχει φτάσει σε σημείο ισσοροπίας. Αν προσθέσεις ένα σώμα βάρους m αφου δεν θα έχεις τριβές, θα κάνει ταλάντωση γύρω απο το νέο σημείο ισσοροπίας.
Αρα η Θ.Ι. της ταλάντωσης είναι (προφανώς - και συμφωνώ μαζί σου) με τα δύο σώματα (Μ+m).
Θεωρητικά το πλάτος της ταλάντωσης είναι το Δχ μεταξύ των δύο θέσεων ισορροπίας;;;;
Με αυτή τη λογική σωστή απάντηση είναι το (α).
-
Ναι η νεα θεση ισορροπιας ειναι με τα δυο σωματα και εκει οπου τοποθετηθηκε το δευτερο σωμα ειναι η ακραια θεση της ταλαντωσης επειδη η ταχυτητα ειναι μηδεν αρα η επιπλεον συσπειρωση mg/k του ελατηριου ειναι το πλατος Α της ταλαντωσης
-
Ναι, αυτό ακριβως είναι. η πρώτη Θ.Ι. είναι ουσιαστικα η θέση με τη μέγιστη απομάκρυνση.
Α=mg/k =>
E=kA^2/2=(mg)^2/2k
και για να σας κρατήσω σε εγρήγορση.... το 4ο θεμα το είδε κανείς.... και αναφέρομαι συγκεκριμένα στο τελευταίο ερώτημα.
-
Ενδεικτικές απαντήσεις θεμάτων (http://www.pde.gr/forum/index.php?page=1519)
-
Πληροφορικός είμαι, αλλά μου αρέσει η φυσική.
Πιστεύω ότι για φέτος μέχρι και το σημερινό μάθημα για τεχνολογική και θετική ήταν τα δυσκολότερα θέματα...
Θα δούμε αν θα με επιβεβαιώσουν οι βαθμοι...
-
Πληροφορικός είμαι, αλλά μου αρέσει η φυσική.
Πιστεύω ότι για φέτος μέχρι και το σημερινό μάθημα για τεχνολογική και θετική ήταν τα δυσκολότερα θέματα...
Θα δούμε αν θα με επιβεβαιώσουν οι βαθμοι...
Εδωσες πανελληνιες ???
-
Το θέμα
-
τα θεματα ηταν σιγουρα καλυτερα απο αυτα που βλεπαμε τα προηγουμενα 3 χρονια οποτε ας το δουμε σαν θετικο!
-
Επίσης μόλις είδα τις απαντήσεις που είναι αναρτημένες εδώ στο pde (αυτές που ανοίγουν χωρίς κωδικό)
και πιστεύω πως το Α5 α) είναι Λάθος και όχι Σωστό.
-
Επίσης μόλις είδα τις απαντήσεις που είναι αναρτημένες εδώ στο pde (αυτές που ανοίγουν χωρίς κωδικό)
και πιστεύω πως το Α5 α) είναι Λάθος και όχι Σωστό.
Δική μου γνώμη για το Α5 είναι:
α-Λ
β-Λ
γ-Σ
δ-Λ
ε-Σ
Δεν είδα τις απαντήσεις που λες.
Το 4ο θέμα, στο τελευταίο ερώτημα ήταν όντως "μπερδευτικό".
Το 2ο, λυνόταν τελικά αν δεν λαμβανες υπόψη το σχήμα και το πήγαινες μόνο με την εκφώνηση. Οντως ή ας έβαζαν μόνο εκφώνηση ή διπλό σχήμα.
-
Στο 4ο το "μπερδευτικό" ήταν πως δε σου ξεκαθάριζε οτι η γενική εκφώνηση αναφέρεται μόνο στο Δ1..
Το βρίσκο πολύ κακοδιατυπωμένο από αυτή την άποψη.
-
Τα πρώτα 3 θέματα σχετικά απλά, με μόνη "δυσκολία" κάποια ασάφεια στη διατύπωση, αλλά αν τα διαβάσει κάποιος προσεκτικά και χωρίς βιασύνη, θα καταλάβει τι ζητείται. Για το θέμα Δ ήταν όλα σαφή και πάλι όποιος διάβασε το κάθε υποερώτημα ξεχωριστά και προσεκτικά, δεν θα μπερδευόταν. Απλά το θέμα Δ είχε 2 διαφορετικά προβλήματα χωρισμένα στα υποερωτήματα.
Γενικά, θα έπρεπε τα θέματα να έχουν πιο καλή διατύπωση, χωρίς αυτό να είναι ιδιαίτερο πρόβλημα.
-
Επίσης μόλις είδα τις απαντήσεις που είναι αναρτημένες εδώ στο pde (αυτές που ανοίγουν χωρίς κωδικό)
και πιστεύω πως το Α5 α) είναι Λάθος και όχι Σωστό.
Δική μου γνώμη για το Α5 είναι:
α-Λ
β-Λ
γ-Σ
δ-Λ
ε-Σ
Δεν είδα τις απαντήσεις που λες.
Το 4ο θέμα, στο τελευταίο ερώτημα ήταν όντως "μπερδευτικό".
Το 2ο, λυνόταν τελικά αν δεν λαμβανες υπόψη το σχήμα και το πήγαινες μόνο με την εκφώνηση. Οντως ή ας έβαζαν μόνο εκφώνηση ή διπλό σχήμα.
Στο Α5 το ε είναι λάθος γιατί δεν λέει ως προς σημείο του επιπέδου που περιέχει τις 2 δυνάμεις..
-
Επίσης μόλις είδα τις απαντήσεις που είναι αναρτημένες εδώ στο pde (αυτές που ανοίγουν χωρίς κωδικό)
και πιστεύω πως το Α5 α) είναι Λάθος και όχι Σωστό.
Δική μου γνώμη για το Α5 είναι:
α-Λ
β-Λ
γ-Σ
δ-Λ
ε-Σ
Δεν είδα τις απαντήσεις που λες.
Το 4ο θέμα, στο τελευταίο ερώτημα ήταν όντως "μπερδευτικό".
Το 2ο, λυνόταν τελικά αν δεν λαμβανες υπόψη το σχήμα και το πήγαινες μόνο με την εκφώνηση. Οντως ή ας έβαζαν μόνο εκφώνηση ή διπλό σχήμα.
Στο Α5 το ε είναι λάθος γιατί δεν λέει ως προς σημείο του επιπέδου που περιέχει τις 2 δυνάμεις..
Στο βιβλίο έχει ακριβώς αυτή την πρόταση που διατυπώνεται στο Α5.ε), οπότε πρέπει να θεωρηθεί ως σωστή (υποννοείται ότι μιλάμε για σημείο του ίδιου επιπέδου).
-
Τότε να μελάμε για γκάφα της επιτροπής καλύτερα...
-
Στη μαθήτρια που έδωσα συγχαρητήρια στο προαύλιο του σχολείου όπου ήμουν επιτηρητής γιατί δεν την πάτησε τι να της πούμε;
-
Δεν νομίζω ότι πρόκειται περί γκάφας. Απλά πήρανε την σωστή πρόταση του βιβλίου, όπου υποννοείται το ίδιο επίπεδο. Έτσι κι αλλιώς οι περισσότεροι μαθητές θα θυμούνται την πρόταση από το βιβλίο..
-
Σωστη θα την μετρησουν
-
Στο τέταρτο θέμα και στο ερώτημα Δ4 μπορούμε να θεωρήσουμε ένα σώμα και να υπολογίσουμε τα αcm, αγων και το άθροισμα Τ1 + Τ2.
Τι λέτε;
-
ναι
μετα ομως παλι θα πρεπει να επικεντρωθεις στο ενα σωμα γιατι οι δυναμεις απο τη ραβδο ειναι εσωτερικες
-
Εννοείται! Έτσι όμως αποφεύγεις πολλές εξισώσεις μαζί.
-
Ναι
-
Κάποιοι μαθητές μου στο Δ4 διαβάζοντας" Αν η μάζα κάθε στερεού είναι Μ=1,4 Kg, να υπολογίσετε τις δυνάμεις που ασκεί η ράβδος σε κάθε σώμα" θεώρησαν στερεό και τη ράβδο. Μπορεί βέβαια παραπάνω να ανεφέρει για αβαρή ράβδο, αλλά όπως στο ίδιο ζήτημα αλλάζουν τα δεδομένα ανα ερώτημα, έτσι και εδώ θεώρησαν ότι άλλαξαν τα δεδομένα. Σωστή διατύπωση θα ήταν " Αν η μάζα κάθε στερεού είναι Μ=1,4 Kg, να υπολογίσετε τις δυνάμεις που ασκεί η ράβδος σε κάθε στερεό"
-
Πληροφορικός είμαι, αλλά μου αρέσει η φυσική.
Πιστεύω ότι για φέτος μέχρι και το σημερινό μάθημα για τεχνολογική και θετική ήταν τα δυσκολότερα θέματα...
Θα δούμε αν θα με επιβεβαιώσουν οι βαθμοι...
Εδωσες πανελληνιες ???
;D ;D ;D οχι ρε συ, οι βαθμοι των παιδιών.
VBI και αμα ρθουν τα θέματα καθόμαστε και τα λύνουμε να δουμε αν περναει ακόμα η μπογιά μας ;)
-
Συνάδελφοι, καλημέρα.
Ένας μαθητής μου θέλει να ξαναδώσει πανελλαδικές. Εχετε να μου προτείνετε κάποιο βιβλίο διαγωνισμάτων φυσικής με τις λύσεις του ώστε να μπορέσει να βοηθηθεί; Είναι αδύνατος μαθητής. Πέρσι δούλεψε Σαββάλα αλλά και φέτος σκέφτομαι τι να του προτείνω! Έγραψε 9,4. Αν έχετε υπόψη και κάποιο άλλο βιβλιο ασκήσεων θα ήθελα να μου πείτε τη γνώμη σας. Σας ευχαριστώ ...
-
Η τάξη μου δεν τραβάει καθόλου, χάθηκαν και πολλά μαθήματα φέτος, οπότε σε σχέση με άλλες χρονιές είμαι λίγο πίσω.
Εσείς που βρίσκεστε?
-
Πολλά σχολεία εδώ στα Χανιά βρίσκονται στις φθίνουσες.
-
Έχω μία απορία βρε παιδια...
Στο σχολείο των μαθητών μου, φυσικός ήρθε κάπου το Νοέμβρη (λίγο μετά τις εκλογές).
Η ύλη έχει μείνει πάρα πολύ πίσω. Νομίζω ότι την προηγούμενη εβδομάδα τελείωσαν το κεφάλαιο των ταλαντώσεων.
Τι προβλέπετε σε αυτή την περίπτωση;
Να πάρει ώρες επιπλέον για να βγεί η ύλη ή να "τρέξει" την ύλη;
Μόνο εμένα μου φαίνεται τραγικά αδύνατο να προλάβει;;;;
Την τελευταία εβδομάδα μπήκε στα κύματα και μέσα σε μία διδακτική ώρα έβγαλε τη συμβολή. ??? ???
Στο διπλανό σχολείο που έχουν φυσικό απο την αρχή της χρονιάς έχουν ήδη ξεκινήσει τα στερεά.
-
http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2011/them_fis_kat_c_hmer_no_1106.pdf (http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2011/them_fis_kat_c_hmer_no_1106.pdf)
με μία πρώτη ματιά και πάλι μεγάλα σε όγκο τα θέματα της Φυσικής όπως και των Μαθηματικών?
-
Μέχρι το 3ο θέμα που έχω λύσει είναι καλά. Εμένα μου πήραν τα 3 πρώτα 20 λεπτά αρα για τα παιδιά υπολογίζω καμμια ώρα. Δεν είδα κάποια ιδιαίτερη πονηριά. Πάω να δω και το 4ο.
-
-
-
Σχετικά εύκολα και εγώ μέχρι τα 3 πρώτα έκανα γύρω στο μισάωρο το 4 λίγο πιο δύσκολο και εκεί που χρειάστηκα αρκετή ώρα ήταν το Δ4 χάθηκα λίγο με τις μάζες. 7 διαφορετικές μάζες σε ένα θέμα με το άγχος που έχουν τα παιδιά θα χάσουν την μπάλα.
-
Εκ πρώτης όψεως, να συγχαρώ τα μέλη της επιτροπής που επιλέγουν τα θέματα στη φυσική διότι για δεύτερη συνεχόμενη φορά τα θέματα ήταν ουσιαστικά, σαφή, με πολύ σωστή διαβάθμιση αν και έλειπε πιστεύω εκείνο το υποερώτημα με το οποίο θα ξεχώριζε ο άριστος από τον πολύ καλό μαθητή.
Νομίζω ότι δείχνουν το δρόμο και στις υπόλοιπες επιτροπές για το πως πρέπει να γίνεται η επιλογή των θεμάτων, θεμάτων που απευθύνονται σε παιδιά που έχουν δεχθεί έναν τεράστιο όγκο πληροφοριών μέσα σε ένα τόσο σύντομο χρονικό διάστημα.
-
Ναι, τελικά το τελευταίο υποερώτημα ήταν να ακολουθηθεί η γνωστή μεθοδολογία και να έχει κανείς το νού του να μην μπλέξει τις μάζες.
Κατά τα άλλα, ήταν μια χαρά θέματα και ένας καλά διαβασμένος θα έχει γράψει καλά.
Οσο για την σαφήνεια, έχω τις ενστάσεις μου στο θεματάκι με το διακρότημα. Με την πρώτη γρήγορη που το διάβασα δεν καταλαβα τι ήθελε να πει ο ποιητής, αλλα θα μου πεις, τι τα θες και εσύ τα γρήγορα στα θέματα πανελληνίων.
Κατά τα άλλα, δεν συγχαίρω κανέναν που βάζει θέματα γιατί είμαι κατά των πανελληνίων και γενικά των εξετάσεων!
Πολύ τα ταλαιπωρούν τα παιδιά και μου στεναχωριόνται και δεν μπορώ να βλέπω παιδιά να κλαίνε!
Αντε... καλά αποτελέσματα σε όλους!
Bye bye!
-
Δεν ξέρω τη γνώμη έχετε για το 4 θέμα αλλά εγώ θα παραδεχθώ ότι με τόσα δεδομέμα έκανε τρεις φορές λάθος στις πράξεις στο Δ4.
-
Με μια πρώτη ματιά.. (όπως πάντα), μια χαρά τα θέματα, για καλά διαβασμένους φυσικά.
Αυτή η εκφώνηση στο 4ο θέμα με την περιστροφή της ράβδου, αν δεν είχε το σχήμα, δεν έβγαζε κάποιος άκρη σε ποιον άξονα περιστρέφεται (ελληνικά δεν ήξερε ο εισηγητής;! )
Έλα τώρα που τα ταλαιπωρούν τα καημένα παιδάκια.. εξετάσεις είναι θα περάσουν. Αν διάβασαν, θα γράψουν και θα περάσουν σε σχολή της αρεσκείας τους. Με ελεύθερη είσοδο δεν γίνεται ;)
Απλά να αλλάξουν μορφή οι εισαγωγικές εξετάσεις και να τα αναλάβουν πλήρως οι ίδιες οι σχολές (φυσικά, σε αυτήν την περίπτωση, δεν θα μπορεί κάποιος να δηλώσει 500 άσχετες μεταξύ τους σχολές/τμήματα, αλλά θα πάει κατευθείαν εκεί που πραγματικά θα θέλει). Ξέφυγα πάλι από το θέμα :D
-
Τα θέματα ήταν καλά για πανελλαδικές και καλύπταν όλη την ύλη.
Σίγουρα η εκφώνηση στο διακρότημα σε μπέρδευε με μια πρώτη ανάγνωση και αρκετοί μαθητές στο Δ4 δεν θα υπολόγισαν σωστά τη μάζα λόγω περιστορφής της τροχαλίας. Και συμφωνώ χωρίς σχήμα θα γινόταν χαμός γιατί έχει αρκετά σώματα.
-
Στο διακρότημα όχι τόσο αν είχαν σκεφτεί ότι ο τύπος έχει απόλυτο και το λύναν μια με συν και μια με το πλήν το συν δεν έδινε αποτέλεσμα γιατί έφευγε η συχνότητα με το πλήν βρίσκαν την σωστή συχνότητα. το 4 και μόνο από το σχήμα η πρώτη εντύπωση σε άγχωνε.
-
Γυρνώντας πριν λίγο από το βαθμολογικό να σας μεταφέρω μια διαφορετική εικόνα από αυτήν που περιγράφετε εδώ.
Ο χρόνος ήταν ο μεγαλύτερος εχθρός των παιδιών.
Ακόμη και τα πολλαπλής επιλογής δυσκόλεψαν τους μαθητές.
Οι εκφωνήσεις ήθελαν ανάλυση σε κάποιες περιπτώσεις.
Πράξεις αρκετές.
Το τέταρτο θέμα ιδιαίτερα απαιτητικό και ήθελε πολύ χρόνο γαι να λυθεί, με το Δ4 ερώτημα να αποτελεί ξεχωριστό πρόβλημα.
-
Εκ πρώτης όψης τα θέματα φαίνονται πιο εύκολα από πέρισυ.
Το δυσανάλογο όμως Δ4 με την έκταση της λύσης του και τις μονάδες του σε σχέση με τα υπόλοιπα ερωτήματα θα δημιούργησε μεγάλο πρόβλημα στους μαθητές που δεν το έλυσαν τελευταίο. Κάποιοι λογικά θα ξέμειναν από χρόνο και πολλές μονάδες...
Έχω και μία απορία στο Α5 και στο υποερώτημα ε. Αφού τα σημεία (ή σημειακές μάζες) αλληλεπιδρούν στην περίπτωση ενός υλικού μέσου γιατί δεν μεταφέρεται ενέργεια έστω για ένα κλάσμα της περιόδου;
-
Μεταφέρω από το
http://www.naftemporiki.gr/news/cstory.asp?id=1975656
Συνεχίστηκε και σήμερα η «παράδοση» των φετινών Πανελληνίων εξετάσεων που θέλει τα εξεταζόμενα θέματα δυσκολότερα απ' ό,τι των περασμένων ετών. Απαιτητικά και για καλά προετοιμασμένους μαθητές χαρακτηρίζονται τα σημερινά θέματα της Φυσικής, στην οποία διαγωνίστηκαν οι υποψήφιοι της τεχνολογικής κατεύθυνσης.
-
για αλλη μια φορά θέματα υπολογιστικά χωρις κανένα ιχνος φυσικής!η φυσικη πρέπει να μελετα τον κόσμο μας και οχι συστηματα 700 μαζών! οι εκφωνήσεις τραγικές πχ
-
για ακομή μία φορά τα θέματα της Φυσικής όπως και των Μαθηματικών φέτος, ψάχνουν τον χαμένο Αϊνστάιν
-
Η διατύπωση των θεμάτων δεν ήταν η καλύτερη δυνατή. Η εκφώνηση του
-
για αλλη μια φορά θέματα υπολογιστικά χωρις κανένα ιχνος φυσικής!η φυσικη πρέπει να μελετα τον κόσμο μας και οχι συστηματα 700 μαζών! οι εκφωνήσεις τραγικές πχ
-
για αλλη μια φορά θέματα υπολογιστικά χωρις κανένα ιχνος φυσικής!η φυσικη πρέπει να μελετα τον κόσμο μας και οχι συστηματα 700 μαζών! οι εκφωνήσεις τραγικές πχ
-
Θα μπορουσαν να εξετασουν τις ιδιες γνωσεις και με λιγοτερο συνθετα θεματα.Αρα αυτο σημαινει οτι το εκαναν εσκεμμενα.............Μπορει και για να κολλησουν "ρετσινια" στη Φυσικη για να μην διαλεγουν το μαθημα στο προγραμμα του ΝΕΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ γιατι μεχρι το 2013 θα φυγουν πολλοι Φυσικοι και θα αφησουν πολλες κενες οργανικες θεσεις αν οι μαθητες το επιλεγουν ως μαθημα.
-
Μπορεί κάποιοι να το θεωρήσουν σενάριο φαντασίας αυτό που γράφεις αλλά στην πράξη αυτό θα συμβεί..
Έχω ακούσει και από συνάδελφο που ήρθε για ΣΕΠ να λέει τέτοια πράγματα φέτος στους μαθητές. Από ότι φαίνεται από τις πανελλήνιες δικαιώνεται πλήρως.
-
Ήταν πολλά σε γράψιμο αλλά όχι δύσκολα σε σκέψη. Οι πολλές μάζες στο Δ και η εκφώνηση στο
-
http://www.alfavita.gr/artro.php?id=33753
-
Άντε τώρα να τους κάνεις του χρόνου ασκήσεις με ένα σώμα... θα γελάνε θεωρώντας ότι δεν έχει νόημα να λύνουν με λιγότερα από καμια 10αριά σώματα ;D ;D
Ναι αλλά αυτή είναι η ουσία και η μαγεία της Φυσικής. Αμά μάθεις τις βασικές αρχές και 1000 σώματα να βάλει το λύνεις "χαλαρά". Αλλά μην δίνουμε ιδέες. ;) Γιατί κατά κανόνα αυτοί που δεν μπόρεσαν να το λύσουν δεν μπορούσαν και με λιγότερα σώματα. Και αυτό είτε γιατί τα έχουν πελαγώσει τα παιδιά με εκατοντάδες περιπτώσεις ασκήσεων είτε γιατί δεν έλυσαν ποτέ μόνα τους μια άσκηση π.χ με τροχαλία να δουν τι γίνεται. Αν γράψεις τι συμβαίνει με τις δυνάμεις και τις ροπές έχει τελειώσει το πρόβλημα από τη μεριά της φυσικής. Σίγουρα το άγχος και τα πολλά σώματα δεν ήταν ότι το καλύτερο αλλά όχι ότι ήταν και κάτι φοβερό και τρομερό για τις εξετάσεις. Επίσης το Γ θέμα μου θύμισε το αντίστοιχο που είχε μπει το 2004.
@sikat θυμάμαι κάποιον "τύπο" που έδινε οδηγίες για το τι θα πέσει στις εξετάσεις ;) Οι γνωστοί μεσσίες. :) Οι οδηγίες του ήταν ότι θα μπούνε κύματα,ταλαντώσεις και στερεό. Μα δεν έμεινε και κάτι άλλο ;)
@molecule δεν βγάζει κάτι στη σελίδα που έδωσες.
-
Άντε τώρα να τους κάνεις του χρόνου ασκήσεις με ένα σώμα... θα γελάνε θεωρώντας ότι δεν έχει νόημα να λύνουν με λιγότερα από καμια 10αριά σώματα ;D ;D
Ναι αλλά αυτή είναι η ουσία και η μαγεία της Φυσικής. Αμά μάθεις τις βασικές αρχές και 1000 σώματα να βάλει το λύνεις "χαλαρά". Αλλά μην δίνουμε ιδέες. ;) Γιατί κατά κανόνα αυτοί που δεν μπόρεσαν να το λύσουν δεν μπορούσαν και με λιγότερα σώματα. Και αυτό είτε γιατί τα έχουν πελαγώσει τα παιδιά με εκατοντάδες περιπτώσεις ασκήσεων είτε γιατί δεν έλυσαν ποτέ μόνα τους μια άσκηση π.χ με τροχαλία να δουν τι γίνεται. Αν γράψεις τι συμβαίνει με τις δυνάμεις και τις ροπές έχει τελειώσει το πρόβλημα από τη μεριά της φυσικής. Σίγουρα το άγχος και τα πολλά σώματα δεν ήταν ότι το καλύτερο αλλά όχι ότι ήταν και κάτι φοβερό και τρομερό για τις εξετάσεις. Επίσης το Γ θέμα μου θύμισε το αντίστοιχο που είχε μπει το 2004.
@sikat θυμάμαι κάποιον "τύπο" που έδινε οδηγίες για το τι θα πέσει στις εξετάσεις ;) Οι γνωστοί μεσσίες. :) Οι οδηγίες του ήταν ότι θα μπούνε κύματα,ταλαντώσεις και στερεό. Μα δεν έμεινε και κάτι άλλο ;)
@molecule δεν βγάζει κάτι στη σελίδα που έδωσες.
Ενδιαφέρον θα ήταν να μας έλεγε η επιτροπή πως οι δύο πηγές (στο Γ θέμα) μετά τη συμβολή, μεταμορφώνονται σε δεσμούς.... :o Αν το παρατηρούσε κάποιος μαθητής λύνοντας θα έτρωγε τα λυσσακά του να δει που έχει κάνει λάθος.
-
Ενδιαφέρον θα ήταν να μας έλεγε η επιτροπή πως οι δύο πηγές (στο Γ θέμα) μετά τη συμβολή, μεταμορφώνονται σε δεσμούς.... :o Αν το παρατηρούσε κάποιος μαθητής λύνοντας θα έτρωγε τα λυσσακά του να δει που έχει κάνει λάθος.
Έτσι κι αλλιώς, στη γενική περίπτωση της συμβολής πάνω σε επιφάνεια υγρού,
το υγρό στις θέσεις των πηγών έχει πλάτος διαφορετικό από Α...
Ο μαθητής που θα το παρατηρούσε, πιθανότατα θα το είχε ξαναδεί.
-
υπάρχει κάποιος που να κάνει φυσική κατεύθυνσης Γ λυκείου. αν ναι σε ποιο σημείο της ύλης βρίσκεται γιατί στο φροντιστήριο μου λένε ότι έμεινα πίσω.
-
υπάρχει κάποιος που να κάνει φυσική κατεύθυνσης Γ λυκείου. αν ναι σε ποιο σημείο της ύλης βρίσκεται γιατί στο φροντιστήριο μου λένε ότι έμεινα πίσω.
Συνήθως τέτοια εποχή τελείωνα τα κύματα έχοντας κάνει και την ελαστική κρούση απο το τελευταίο κεφάλαιο. Φέτος με ένα γκρουπάκι που έχει απίστευτα κενά είμαστε ακόμα στην πρώτη παράγραφο των κυμάτων, χωρίς καθόλου κρούση.... :( :( :(
Θεωρώ ότι έχουμε μείνει ΑΠΙΣΤΕΥΤΑ ΠΟΛΥ ΠΙΣΩ αλλά απο την άλλη φαντάσου ότι δεν ξέρουν να κάνουν μία απλή χιαστή ή να λύσουν μία πρωτοβάθμια εξίσωση!!!!
Προσπαθώ να τελειώνω την ύλη στα τέλη Φλεβάρη ή γενικότερα πριν τις πενταήμερες. Φέτος δεν βλέπω να τελειώνω τη ύλη ποτέ..... :-[ :-[ :-[ :-[
-
Ένωση Ελλήνων Φυσικών: "Εκτός από το πρώτο θέμα, τα υπόλοιπα απαιτούσαν μεγάλη εμπειρία και ιδιαίτερη διαίσθηση στη φυσική, σαν να επρόκειτο για διαγωνισμό ταλέντων φυσικής...Η χρονική διάρκεια των 3 ωρών δεν επαρκούσε για την αντιμετώπιση θεμάτων τέτοιου επιπέδου...".
Μάααλιστα, ωραία πράγματα... Τελικά έβαλαν θέματα για ταλέντα, αλλά αυτοί κάθε άλλο παρά ταλέντα ήταν στη Φυσική. Αποδείχτηκαν επιστημονικά ανεπαρκείς, αφού το ένα ερώτημα είχε λάθος διατύπωση... Άραγε ποιοι είναι αυτοί οι κύριοι της επιτροπής εξετάσεων που παίζουν με το μέλλον των μαθητών; Θα δώσουν λόγο σε κανέναν; Αναμένουμε τη θέση του Υπουργείου Παιδείας για το ατόπημα της επιτροπής (αν και φοβούμαι ότι δεν θα πάρει θέση) ...
-
Ανεξάρτητα απο το προηγούμενο,ειναι αδιανόητο να υπάρχουν θέματα (δ4νομιζω) , τα οποία διδάσκονται σε φροντιστήρια μόνο. Αυτοί που τα εβαλαν πρέπει να ντρέπονται.
-
Ακυρώνεται τελικά το ερώτημα Γ4 ... Το χειρότερο είναι ότι η προχειρότητα και ανεπάρκεια της κεντρικής επιτροπής εξετάσεων δημιούργησε αρνητικό κλίμα στην ψυχολογία των υποψηφίων για τις εξετάσεις των επόμενων μαθημάτων.
http://www.tovima.gr/society/article/?aid=459490
-
Όπως δήλωσε στον ιστότοπο Newsit, o συντονιστής της επιτροπής παιδείας της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών
-
Οδηγία για τη βαθμολόγηση στο μάθημα της Φυσικής
http://www.pde.gr/index.php?page=4687
-
ωραια εξυπναδα η ακυρωση του θεματος, ειχα μαθητη που εγραψε τα παντα σωστα, 100/100 και τωρα καποιοι θα παρουν αυτες τις μοναδες δωρο, αραγε αυτο ειναι δικαιοσυνη, δηλαδη καποιος που δεν ηξερε τι να κανει να βαθμολογηθει το ιδιο;
οχι οτι ανησυχω για την πορεια του μαθητη μου, αφου ειναι κορυφη, αλλα πραγματικα δεν ειναι αδικο, να παρουν μερικες χιλιαδες μαθητες που δεν πηραν μυρωδια τι ελεγε τις ιδιες μοναδες;
και ειδικα καποιοι που ηταν λιγο πιο κατω βαθμολογικα θα βρεθουν μαζι του!!!
ηδη στο alfavita στα σχολια υπαρχουν αντιδρασεις απο καποιους που το ελυσαν
-
ωραια εξυπναδα η ακυρωση του θεματος, ειχα μαθητη που εγραψε τα παντα σωστα, 100/100 και τωρα καποιοι θα παρουν αυτες τις μοναδες δωρο, αραγε αυτο ειναι δικαιοσυνη, δηλαδη καποιος που δεν ηξερε τι να κανει να βαθμολογηθει το ιδιο;
οχι οτι ανησυχω για την πορεια του μαθητη μου, αφου ειναι κορυφη, αλλα πραγματικα δεν ειναι αδικο, να παρουν μερικες χιλιαδες μαθητες που δεν πηραν μυρωδια τι ελεγε τις ιδιες μοναδες;
και ειδικα καποιοι που ηταν λιγο πιο κατω βαθμολογικα θα βρεθουν μαζι του!!!
ηδη στο alfavita στα σχολια υπαρχουν αντιδρασεις απο καποιους που το ελυσαν
Άραγε τι νόημα έχει να μιλάμε για «σωστή λύση» σε ένα θέμα που είναι διατυπωμένο λανθασμένα; Από τη στιγμή που διαπιστώνεται επιστημονικό λάθος στη διατύπωση, αυτό οδηγεί αναπόφευκτα σε διαφορετικές εκτιμήσεις για τη σωστή λύση. Ποιος δηλ. μπορεί να ισχυριστεί ότι η Α λύση είναι η σωστή και όχι η
-
Όταν σε πνίγει το αίσθημα της αδικίας, δεν μπορεί να μη διαμαρτυρηθείς. Δεν είναι λίγοι οι αριστούχοι μαθητές που καταγγέλλουν πως αφιέρωσαν πολύ χρόνο στο συγκεκριμένο ερώτημα, επιτυγχάνοντας να το λύσουν, χωρίς όμως να προλάβουν κάποια από τα υπόλοιπα.
Τώρα βρίσκονται, όπως λένε, «επί ξύλου κρεμάμενοι», αφού όχι μόνο δεν θα λάβουν τα εύσημα για την επιτυχία τους, αλλά υπάρχει κίνδυνος να βαθμολογηθούν με χαμηλότερο βαθμό από εκείνους τους μαθητές που επέλεξαν να αφιερώσουν το χρόνο τους στα μκρότερης δυσκολίας θέματα. Καταλαβαίνουμε λοιπόν, πόσο μεγάλες είναι οι ευθύνες της επιτροπής εξετάσεων. Με το λάθος θέμα που έβαλαν,δημιούργησαν ανισότητες και προβλήματα στα παιδιά, ενώ το όλο ζήτημα επέδρασε αρνητικά στην ψυχολογία τους για τις εξετάσεις των επόμενων μαθημάτων...
-
Είναι τυπικά σωστή η θέση της ΕΕΦ για το Γ4 αλλά δημιούργησε πρόσθετο άγχος και σύγχιση χωρίς ουσιαστικό λόγο. Σε ουσιαστικούς λόγους διδασκαλίας της Φυσικής στα σχολεία δεν κάνει καμμία παρέμβαση. Το υπουργείο πρέπει να δεχθεί σωστή κάθε λύση επιστημονικά τεκμηριωμένη και να τελειώνει το θέμα. Με την ακύρωση του Γ4 αδικεί τα παιδιά που το ελυσαν βρίσκοντας την γωνία που για πρώτη φορά μεγιστοποιείται η κινητική ενέργεια της ράβδου κάνοντας μάλιστα λεπτομερή ανάλυση της κίνησης της ράβδου. Τα θέματα ήταν έξυπνα, απαιτητικά και διαβαθμισμένα. Τα δύσκολα θέματα ήταν τα
-
Κάθε φορά που θα κάνει ανακύκλωση η ράβδος, στήν ίδια θέση δεν θα έχει τη μέγιστη κινητική ενέργεια? Κάποιοι μαθητές δεν θα μπόρεσαν να βρουν το σημείο, κάποιοι θα το βρήκαν αλλά δεν θα σκέφτηκαν ότι το σώμα κάνει ανακύκλωση κι ότι έπρεπε να ελέγξουν τι ισχύει σε κάθε στροφή και κάποιοι τέλος θα απάντησαν ολοκληρωμένα ότι σε κάθε στροφή η μέγιστη κινητική θα αποκτιέται στην ίδια θέση. Γιατί απλά δεν έδωσαν μια οδηγία ότι όποιοι βρήκαν τη θέση απλά θα πάρουν 5 μονάδες, κι όσοι σκέφτηκαν και τις επόμενες περιστροφές θα πάρουν τις 7 μονάδες? Γιατί εξισώνουν τις τρεις κατηγορίες μαθητών?...
-
Όποια/-ος συνάδελφος έχει το Interactive Physics μπορεί να κατεβάσει το Θέμα Γ σε προσομοίωση από εδώ:
http://www.filefactory.com/file/3qn6l723lo5/n/_4.IP
Οι θέσεις (γωνίες) που παρουσιάζει μέγιστο η Εκιν είναι όπως υπολογίζεται,οι ιδίες 60 μοίρες, με αυξανόμενη Εκιν.
Νομίζω ότι έγινε θόρυβος εκ του μη όντος καθώς οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές θα αντιλήφθηκαν τι ζητάει το θέμα και είναι άδικο για αυτούς να μην πάρουν μονάδες για κάτι που άλλοι μαθητές δεν ασχολήθηκαν.
Νομίζω ότι το θέμα "άνοιξε" από την ΕΕΦ, η οποία δεν ξέρω τι λόγους έχει "να βγαίνει τόσο επιθετικά", αν και υποψιάζομαι!
-
Είδηση από alfavita.gr
Καταγγελία – ερώτημα του μαθητή Δ.Π. εξεταζόμενου στο μάθημα της Φυσικής Κατεύθυνσης: Με όσους γράψαμε σωστά το Γ4 τι θα γίνει;
Προς την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων του Υπουργείου Παιδείας και δια
-
Νέα ανακοίνωση του υπουργείου Παιδείας για το θέμα. (http://www.pde.gr/index.php?page=4691)
-
στον χορό και οι ΕΛΜΕ...
ΕΛΜΕ ΗΜΑΘΙΑΣ
-
Πιστεύω οτι αυτοί που απάντησαν σωστά αδικούνται με την ακύρωση!
Τα τελευταία χρόνια αρκετές φορές υπάρχει κάποιο "πολύ δύσκολο" ή αμφιλεγόμενο θέμα σε κάποιο βασικό μάθημα (συνήθως μαθηματικά, φυσική), που να δημιουργεί θόρυβο και πολλές συζητήσεις!
Σαφώς οι επιτροπές θεμάτων θα έπρεπε να είναι πιο προσεκτικές, ώστε να αποφεύγονται τέτοια λάθη!
-
Γεια σας!θα ηθελα να ρωτησω κατι κυριως προς τους βαθμολογητες αλλα και οσους ξερουν!μια μαθητρια μου στο β1 εφαρμοσε δυο φορες το τυπο της κρισιμης γωνιας που χρειαζοταν αλλα δεν εκανε του σνελλ και ετσι βρηκε λαθος αποτελεσμα!κοβονται και οι 8 μοναδες ή θα παρει κανα δυο?επισης στο δ3 εγραψε τον τυπο του δ και εγραψε οτι εχουν την ιδια περιοδο αλλα εβαλε το πσοηγουμενο ω λογω ελλειψης χρονου επειδη καθισε και εκανε το γ4!απο τα αριθμητικα ποσο κοβουν καμια μοναδα?δεν θελω να τις δωσω ψευτικες ελπιδες για αυτο ρωταω!ααα και στο δ4 εγραψε τστατικη μικροτερη της τ οριακη αρα μορ μεγαλυτερο του τστατικη δια ν!θα παρει καμια μοναδα!οποιος εχει εμπειρια ας απαντησει σας παρακαλω!
-
Aυτή η ιστορία μου θύμισε μία ανάλογη κακή απόφαση των υπευθύνων μετά από λάθος σε θέμα αλλά εκείνη την φορά στον ΑΣΕΠ.΄
Είχαν δώσεις τέσσερις διαφορετικές τιμές ως απάντηση σε μία άσκηση φυσικής, σχετική με την έκλειψη του ηλίου. Καμμία από τις τέσσερις όμως δεν ήταν η λύση της άσκησης. Αρκετοί από εμάς λύναμε και ξαναλύναμε διότι δεν φαινόταν να είναι δύσκολη. Και τι αποφάσισαν τότε οι φωστήρες της επιτροπής;
Έστειλαν διόρθωση και λένε: Στην τάδε άσκηση να αλλάξετε την απάντηση γ και (π.χ.) αντί για 5 να γράψετε 7!
Εν τω μεταξύ από όλες σχεδόν τις αίθουσες είχαν σταλεί στο υπουργείο ερωτήματα από συναδέλφους για την συγκεκριμένη άσκηση..
Το ίδιο ισχύει και εδώ. Λάθος. Πανικός. Νέο λάθος.
Τουλάχιστον να πούνε: θα προσμετρήσουμε τα τρία καλύτερα απαντημένα ερωτήματα.
-
Παρακολουθώ από προχθές όλο αυτό το χαμό με το μάθημα της Φυσικής. Κατά τη γνώμη μου αυτό που φταίει είναι η οδηγία που δόθηκε για ακύρωση του θέματος και όχι το θέμα καθαυτό.
Καταρχήν όποιος λέει ότι το θέμα είναι λάθος έχει πονηρό σκοπό. Το θέμα δεν είναι λάθος, είναι κακοδιατυπωμένο!! Απάντηση υπάρχει και είναι ότι η ενέργεια αυξάνεται συνεχώς και για αυτό δεν υπάρχει μέγιστο.
Τα λάθη είναι ανθρώπινα. Νομίζω ότι η επιτροπή δεν μπορούσε να το προβλέψει και αυτό αποδεικνύεται από το γεγονός ότι σε 3 τουλάχιστον βαθμολογικά από όσο ξέρω οι βαθμολογητές δεν πήραν χαμπάρι και το έλυσαν όλοι με τον αναμενόμενο τρόπο.
Το μόνο για το οποίο έχει τεράστια ευθύνη η επιτροπή είναι στο ότι ενέδωσε στις πιέσεις της συντεχνίας που λέγεται Ένωση Ελλήνων Φυσικών. Για ποιο λόγο βγήκε η ΕΕΦ τόσο γρήγορα και έβγαλε μια τέτοια ανακοίνωση? Είναι προφανές ότι εδώ παίζονται παιχνίδια. Ο ρόλος της ΕΕΦ είναι σκοτεινός και είναι οι ηθικοί αυτουργοί αυτής της κατάστασης που ζούμε τώρα.
Αν η επιτροπή έχει την στοιχειώδη ευθιξία θα πρέπει να πάρει πίσω αυτή την απαράδεκτη οδηγία και να δεχτεί και τις 2 λύσεις ως σωστές. Μάλιστα θα πρέπει να δώσει και παραπάνω μόρια στους μαθητές που βρήκαν την απόλυτα σωστή και τεκμηριωμένη απάντηση ότι η κινητική ενέργεια αυξάνεται συνεχώς.
Στο δικό μου βαθμολογικό μαθητής ΦΑ πήρε την παράγωγο για να βρει το μέγιστο και μας είπε ότι ναι μεν είναι τοπικό αλλά δεν μπορεί να αποδείξει ότι είναι ολικό!!!
Είναι δυνατόν να μην πάρει αυτό το παιδί όλα τα μόρια????
ΥΓ. Ας κοιτάξει η ΕΕΦ να διορθώσει τις λύσεις της που έχει μπερδέψει το συνημίτονο με το ημίτονο και μετά να μιλάει για λάθος θέματα. Να βγουν και να ζητήσουν ειλικρινά συγγνώμη γιατί είναι συνένοχοι για όσα συμβαίνουν στη Φυσική όλα αυτά τα χρόνια στην εκπαίδευση
-
Γεια σας!θα ηθελα να ρωτησω κατι κυριως προς τους βαθμολογητες αλλα και οσους ξερουν!μια μαθητρια μου στο β1 εφαρμοσε δυο φορες το τυπο της κρισιμης γωνιας που χρειαζοταν αλλα δεν εκανε του σνελλ και ετσι βρηκε λαθος αποτελεσμα!κοβονται και οι 8 μοναδες ή θα παρει κανα δυο?επισης στο δ3 εγραψε τον τυπο του δ και εγραψε οτι εχουν την ιδια περιοδο αλλα εβαλε το πσοηγουμενο ω λογω ελλειψης χρονου επειδη καθισε και εκανε το γ4!απο τα αριθμητικα ποσο κοβουν καμια μοναδα?δεν θελω να τις δωσω ψευτικες ελπιδες για αυτο ρωταω!ααα και στο δ4 εγραψε τστατικη μικροτερη της τ οριακη αρα μορ μεγαλυτερο του τστατικη δια ν!θα παρει καμια μοναδα!οποιος εχει εμπειρια ας απαντησει σας παρακαλω!
Δε βαθμολογώ, αλλά πιστεύω ότι το β1 το αντιμετωπίζει τελείως λάθος. Η κρίσιμη γωνία αφορά στην διεπιφάνεια νερού αέρα.
Η ερώτηση που τίθεται στη συνέχεια αφορά σε ένα άλλο σύστημα, αφού πλέον δεν υπάρχει διεπιφάνεια νερού αέρα, δεδομένουν ότι ρίξαμε λάδι.
Σε ότι αφορά γενικά στις εξετάσεις, πιστεύω ότι οι επιτροπές το βράδυ που μαζεύονται να βάλουν θέματα, πίνουν τσίπουρα.
-
εδω και χρονια επρεπε να γινεται αλκοοτεστ στις επιτροπες ;D ;D
-
Σε ότι αφορά γενικά στις εξετάσεις, πιστεύω ότι οι επιτροπές το βράδυ που μαζεύονται να βάλουν θέματα, πίνουν τσίπουρα.
Ακόμα κι αν πίνουν τσίπουρα, είναι αδιανόητο να υπάρχουν στην επιτροπή πανεπιστημιακοί ή σχολ. σύμβουλοι και να μην αντιλαμβάνονται τέτοια λάθη ...
-
Σε ότι αφορά γενικά στις εξετάσεις, πιστεύω ότι οι επιτροπές το βράδυ που μαζεύονται να βάλουν θέματα, πίνουν τσίπουρα.
Εντάξει, η καλύτερη ατάκα για τις φετινές εξετάσεις! έγραψες! :)
Aν υπαρξουν κυρωσεις στην επιτροπη τους κοψουν το παραδακι ή κατι αλλο μια χαρα θα μαζευτουν και θα βαζουν θεματα της προκοπης.... αλλα τι περιμενεις.... το βυσμα ζει και βασιλευει..... >:( >:(
Α!! Ξεχασα μονο αυτοι ειναι καθηγηταρες και Φυσικοι ανωτερου(ευρωπαιοκου -αμερικανικου) επιπεδου....... :P :P
-
Τι μου θυμισες!! Το χα αφησει για πιο μετα το συγκεκριμενο ερωτημα και μολις ηρθε η διορθωση για να αλλλαξει η απαντηση γ π.χ. απλα το κυκλωσα με απολυτη βεβαιοτητα πως αυτο θα ηταν και το σωστο, χωρις φυσικα ποτε να το λυσω!!!
Aυτή η ιστορία μου θύμισε μία ανάλογη κακή απόφαση των υπευθύνων μετά από λάθος σε θέμα αλλά εκείνη την φορά στον ΑΣΕΠ.΄
Είχαν δώσεις τέσσερις διαφορετικές τιμές ως απάντηση σε μία άσκηση φυσικής, σχετική με την έκλειψη του ηλίου. Καμμία από τις τέσσερις όμως δεν ήταν η λύση της άσκησης. Αρκετοί από εμάς λύναμε και ξαναλύναμε διότι δεν φαινόταν να είναι δύσκολη. Και τι αποφάσισαν τότε οι φωστήρες της επιτροπής;
Έστειλαν διόρθωση και λένε: Στην τάδε άσκηση να αλλάξετε την απάντηση γ και (π.χ.) αντί για 5 να γράψετε 7!
Εν τω μεταξύ από όλες σχεδόν τις αίθουσες είχαν σταλεί στο υπουργείο ερωτήματα από συναδέλφους για την συγκεκριμένη άσκηση..
Το ίδιο ισχύει και εδώ. Λάθος. Πανικός. Νέο λάθος.
Τουλάχιστον να πούνε: θα προσμετρήσουμε τα τρία καλύτερα απαντημένα ερωτήματα.
-
Είναι πράγματι ενδιαφέρον πως μορφωμένοι άνθρωποι που θέλουν να λέγονται και δάσκαλοι αντιδρούν έτσι σε μια κρίση, ελεγχόμενοι από τα ΜΜΕ και από την περιρρέουσα ατμόσφαιρα
Πως ? Ψάχνοντας να βρουν ένα αποδιοπομπαίο τράγο και να του τα φορτώσουν όλα.
Μεγάλη μαγκιά να κρίνεις και να κριτικάρεις πρόσωπα και πράγματα χωρίς να έχεις βρεθεί ποτέ στη θέση τους. Ωραίο να το παίζεις ξερόλας και αυστηρός με τους άλλους αλλά όχι φυσικά με τον εαυτό σου.
Θα ήθελα να κάνω μια ερώτηση σχετικά με το πικρόχολο σχόλιο για τα τσίπουρα. Ξέρω τουλάχιστον 4 βαθμολογικά κέντρα όπου οι καθηγητές δεν πήραν χαμπάρι για το λάθος και έλυσαν το θέμα με τον αναμενόμενο τρόπο. Μήπως έπιναν τσίπουρα και αυτοί? (μιλάμε για 100 έμπειρους καθηγητές )
Τέλος σχετικά με την αμοιβή επειδή μιλάτε για χρήματα, το ΦΕΚ υπάρχει στο internet, είναι 150 ευρώ τα οποία από όσο ξέρω τα παίρνουν μετά από κάνα χρόνο. Μιλάμε για πολύ παραδάκι ε?
Θα είχε ενδιαφέρον πάντως όλοι εσείς οι αλάνθαστοι να καθήσετε ένα βράδυ άυπνοι να βγάλετε πρωτότυπα και δύσκολα θέματα και μετά να τα ανεβάσετε εδώ μαζί με τις λύσεις που θα κάνετε στις 6 το πρωί άυπνοι όλη τη νύχτα. Όχι τίποτα άλλο για να αποδείξετε πόσο καλοί είστε σε αυτό και άρα έχετε δικαίωμα να κριτικάρετε έτσι
-
Προσωπικά αγαπητέ μου, βγάζω το ψωμί μου λύνοντας τέτοιες ασκήσεις.
Και το βγάζω γιατί τις λύνω καλά.
Αν δεν τις έλυνα, δε θα με ήθελαν ούτε οι γονείς, ούτε τα παιδιά.
Τόσο απλά.
Και ναι, αν ήξερα ότι τα δικά μου θέματα θα κρίνουν το μέλλον των παιδιών που κοπιάζουν και τις ελπίδες των γονιών να εξασφαλίσουν ένα καλύτερο μέλλον για τα παιδιά τους , όπως και τις χίλιες στερήσεις που επέβαλαν σε όλη την οικογένεια για να πληρώσουν τα φροντιστήρια, όχι ένα βράδυ......ολόκληρο μήνα δε θα έκλεινα μάτι.
Να ρωτήσω κάτι όμως.....τα μέλη της επιτροπής, επί τόπου τα βγάζουν τα θέματα?
Κανείς δεν έχει πάει προετοιμασμένος?
Τα 150 ευρώ ποιος τα παίρνει?
Τα μέλη της επιτροπής?
Αλήθεια πως γίνεσαι μέλος αυτής της επιτροπής?
Μπορούμε να μάθουμε τα ονόματα των μελών της επιτροπής?
-
Τα 150 ευρώ ποιος τα παίρνει?
Τα μέλη της επιτροπής?
υπάρχει σχετικό δημοσίευμα στο esos που αναφέρει τις αμοιβές όλων όσων εμπλέκονται στις εξετάσεις
Αλήθεια πως γίνεσαι μέλος αυτής της επιτροπής?
Κάνεις αίτηση λίγο πριν τις εξετάσεις στην δευτεροβάθμια που ανήκεις
Μπορούμε να μάθουμε τα ονόματα των μελών της επιτροπής?
για ποιο λόγο? εσύ από ότι βλέπω μετά τον κομπλεξισμό έχεις πέσει στο επίπεδο της ανθρωποφαγίας
Για φανταστείτε όλοι σας, τι θα συνεβαίνε σε αυτή τη χώρα που λέγεται Ελλάδα αν τα ονόματα της επιτροπής ήταν γνωστά. Κάντε μερικούς συνειρμούς και θα καταλάβετε και μόνοι σας γιατί πρέπει τα ονόματα να μην δημοσιοποιούνται
Θα πρέπει να καταλάβετε το εξής: Αυτή τη στιγμή οι πανελλήνιες εξετάσεις δέχονται μια επίθεση. Όταν θέλεις να αλλάξεις ένα σύστημα τι καλύτερο από το να δυσφημήσεις το προηγούμενο. Θέλουν να σταματήσουν τις εξετάσεις και να βάλουν ένα σύστημα του οποίου το αδιάβλητο θα είναι αμφίβολο. Για αυτό προσπαθούν να καταστρέψουν αυτό το σύστημα και δυστυχώς το πετυχαίνουν.
-
Θα παρακαλέσω πολύ να σέβεστε τους συναδέλφους. Αν συνεχίσετε έτσι το θέμα θα κλειδωθεί.
Ευχαριστούμε για τη κατανόηση σας.
-
1. [Διαγραφή]
2. Οι κύριοι των επιτροπών δεν είναι μόνιμοι? Θα τους ξηλώσει κανείς για τις γκάφες τους? Θα υπάρξει κάποια ποινή? Όχι. Θα συνεχίσουν να έχουν δουλειά και ασφάλεια και μισθό. Αν κάνω λάθος , διόρθωσέ με.
Αν είχαν όμως φροντιστήριο και έκαναν τέτοιες γκάφες, θα ξαναπατούσε το πόδι του μαθητής? Στο δρόμο θα έμεναν.
3. Αν όντως υπάρχει κάτι πίσω αυτήν την κρίση, ας φρόντιζαν αυτοί που είναι στις επιτροπές να μη δώσουν δικαιώματα.
-
Θα ήταν πιο σωστό να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να κάνουν απογευματινά μαθήματα επί πληρωμή στο σχολείο, οι καθηγητέςνα φορολογούνται για το εξτρα εισόδημα και τα φροντιστήρια επί τέλους ως θεσμός να εκλείψουν! Επιβαρύνουν την Ελληνική οικογένεια και δεν προσφέρουν ουσιαστικό παιδαγωγικό έργο.
???
Ανάθεμά με αν κατάλαβα.
-
Τελευταίο μήνυμα και δεν ξαναγράφω
2. Οι κύριοι των επιτροπών δεν είναι μόνιμοι? Θα τους ξηλώσει κανείς για τις γκάφες τους? Θα υπάρξει κάποια ποινή? Όχι. Θα συνεχίσουν να έχουν δουλειά και ασφάλεια και μισθό. Αν κάνω λάθος , διόρθωσέ με.
Κάνεις λάθος και σε διορθώνω.
-
Tελικα, αυτο το θέμα με τη "ράβδο" που έβαλαν οι Φυσικοι, μοιαζει με το "όπου δεν πίπτει λόγος, πίπτει ράβδος" ;D ;D ;D
-
Τα μέλη της επιτροπής δεν είναι μόνιμοι καθηγητές?
Τι είναι? Ωρομίσθιοι?
Φίλε μου, δε μιλάμε για θέματα σε τεστάκι στο σχολείο.
Μιλάμε για θέματα πανελλαδικών.
Και δεν αναφέρομαι μόνο στην επιτροπή της φυσικής, αλλά και της βιολογίας.
-
'Οταν είσαι ελεύθερος επαγγελματίας δε σε παίρνει να κάνεις γκάφες.
Γιατί αν κάνεις θα χάσεις τη δουλειά σου.
-
Πρέπει να σταματήσει κάποια στιγμή αυτή η τακτική επίθεσης των φροντιστηρίων στους μονίμους!
Η τακτική αυτή εκφράζεται με τον πιο ακραίο τρόπο κάθε χρόνο στις Πανελλαδικές, ψάχνοντας με κάθε δυνατό τρόπο για αμφιλεγόμενα θέματα, κακοδιατυπωμένα κλπ. Επιμένουν κάθε χρόνο ακόμη και σε πεντακάθαρα θέματα να βλέπουν άλλες ερμηνείες και να απαιτούν να ληφθεί ως σωστή η αντίθετη απάντηση από την αποδεκτή "αρκεί να είναι τεκμηριωμένη" ωσάν να βαθμολογούμε κοινωνιολογία και όχι φυσική, χημεία, βιολογία! ΕΛΕΟΣ!
-
Είναι μόνιμοι καθηγητές όχι μόνιμοι στην επιτροπή, αυτό εννοούσα, κάθε χρόνο αλλάζουν
Τα μέλη της επιτροπής δεν είναι μόνιμοι καθηγητές?
Τι είναι? Ωρομίσθιοι?
επειδή ακριβώς μιλάμε για θέματα πανελλαδικών για αυτό μπαίνουν μόνιμοι που έχουν διδάξει το μάθημα πολλά χρόνια, έχουν εμπειρία ως βαθμολογητές και ξέρουν περισσότερα και από μένα και από σένα αφού από ότι καταλαβαίνω δεν έχεις κάποια εμπειρία από τη διαδικασία των εξετάσεων, αφού βαθμολογητές μπαίνουν μόνο οι καθηγητές των δημόσιων σχολείων [διαγραφή]
-
άρα όσοι είναι ελεύθεροι επαγγελματίες δεν κάνουν γκάφες μάλιστα.
Πως εξηγείς το γεγονός ότι σχεδόν όλα τα φροντιστήρια είχαν λύσει λάθος το θέμα? Δεν είναι επαγγελματίες? Πως έκαναν τέτοια γκάφα? Μου φαίνεται απίστευτο
'Οταν είσαι ελεύθερος επαγγελματίας δε σε παίρνει να κάνεις γκάφες.
Γιατί αν κάνεις θα χάσεις τη δουλειά σου.
-
Πρέπει να σταματήσει κάποια στιγμή αυτή η τακτική επίθεσης των φροντιστηρίων στους μονίμους! Διότι οι μόνιμοι στη συντριπτική τους πλειοψηφία έχουν περασει από τα φροντιστήρια. Οι φροντιστηριάρχες διακιολογημένα αισθάνονται ως καθηγητές β' κατηγορίας, ενώ πλασάρουν και το πρότυπο του αλάνθαστου (υπό τον φόβο της απόλυσης) κάτι το οποίο είναι απόλυτα αντιπαιδαγωγικό.
Θα ήταν πιο σωστό για όλους να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να κάνουν απογευματινά μαθήματα επί πληρωμή στο σχολείο, οι μόνιμοι καθηγητές να φορολογούνται για αυτό το εξτρα εισόδημα και τα φροντιστήρια επί τέλους ως θεσμός να εκλείψουν! Επιβαρύνουν την Ελληνική οικογένεια και δεν προσφέρουν ουσιαστικό παιδαγωγικό έργο.
-
οκ.....
θα λύνω λάθος τις ασκήσεις και τα παιδιά θα έρχονται σε εμένα για μάθημα
θα είμαι ένας κάκιστος οδοντίατρος και θα έρχονται σε εμένα για μασέλες
ξαναρωτάω λοιπόν...... τα μέλη της επιτροπής της βιολογίας , θα έχουν κάποιες κυρώσεις?
θα χάσουν τη δουλειά τους πχ?
-
[διαγραφή]
ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΘΕΛΩ ΝΑ ΠΩ ΤΟΣΗ ΩΡΑ ΕΙΝΑΙ ΟΤΙ ΑΝ ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΚΡΙΤΙΚΑΡΕΤΕ ΚΑΠΟΙΟΝ ΜΠΕΙΤΕ ΠΡΩΤΑ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΝΑ ΤΟΝ ΚΡΙΤΙΚΑΡΕΤΕ
-
-
Εγώ, όταν με το καλό διοριστώ, :P :P δεν θα μπω σε τέτοια επιτροπή γιατί τελευταία κάνω λάθη..., αφαιρούμαι...
Να συγκεντρωθώ κάπως... ::)
-
@mous Αν δούλευες σε φροντιστήριο είμαι σίγουρος ότι θα κατηγορούσες τους μόνιμους ότι κάνουν ιδιαίτερα και σου τρώνε το ψωμί
Δεν το έχω κάνει αυτό ποτέ! Κι ούτε και ενδιαφέρομαι να διδάξω ως Tutor! Θα ήταν όμως μια καλή ιδέα ώστε να φορολογήσει το κράτος τα μαύρα χρήματα των ιδιαιτεράδων μονίμων, κλείνοντας ταυτόχρονα και τα φροντιστήρια. Και με τις δυο αυτές κατηγορίες έχω θέμα ;D
-
Όταν θα γίνεται σωστή δουλειά στο σχολείο και τα τμήματα θα έχουν 10 μαθητές με το ίδιο επίπεδο, τότε εμείς θα τα κλείσουμε από μόνοι μας τα φροντιστήρια. Προς το παρόν τρέχουμε στη β λυκείου να τους μάθουμε να προσθέτουν κλάσματα.
-
Αφού τελικά κατάλαβαν ότι πήραν λάθος απόφαση πάλι καλά!
Γενικά λογικές τους στυλ κάναμε λάθος, το ακυρώνουμε, ας θιαστούν μερικοί (εδώ οι μερικοί είναι μάλιστα οι καλύτεροι) για να διασωθεί το κύρος των εξετάσεων θα πρέπει να εγκαταλειφθούν.
Άλλη μία νίκη των social media.
-
Από τη στιγμή που υπήρξαν μαθητές που απάντησαν σωστά δεν έπρεπε να ακυρωθεί εξ' αρχής. Τέλος!
-
ουφ, ο αγωνας μου(του πληκτρολογιου) δικαιωθηκε ;D ;D
τουλαχιστον οι ελαχιστοι που πηραν μυρωδια τι ελεγε το θεμα θα δικαιωθουν
-
Ωραίο το σκωτσέζικο ντους και το καψόνι της ΚΕΕ, έτσι; Αφού πρώτα ακύρωσαν το ερώτημα με το κραυγαλέο λάθος τους και έπαιξαν για 3-4 μέρες με τα νεύρα των υποψηφίων, μετά αποφάσισαν να το μετρήσουν κανονικά για να μην αδικηθούν, λέει, αυτοί που το έλυσαν και αφιέρωσαν το χρόνο τους σ' αυτό. Είναι ολοφάνερο ότι η "ευαισθησία" της ΚΕΕ για τους υποψήφιους και τις οικογένειές τους ενεργοποιήθηκε μετά τον καταιγισμό διαμαρτυριών, τις απειλές γονέων υποψηφίων για αγωγές και μηνύσεις, αλλά και τις έντονες αντιδράσεις των βαθμολογητών καθηγητών...
-
Τουλάχιστον η ΚΕΕ διόρθωσε το λάθος της. Γι' αυτό οι βιαστικές αντιδράσεις μπορούν να χειροτερέψουν τα πράγματα.
Αν και εγώ αρχικά νευρίασα με τα αντι-sos :P θέματα που έβαλαν, αφού δεν είχα δώσει ιδιαίτερη βάση σε αυτά στην τελευταία επανάληψη ::) μετά από νηφάλια σκέψη, τα θέματα ήταν, παρ' όλες τις όποιες αδυναμίες, ιδανικά για μαθητές που είχαν αρκετά καλή φυσική διαίσθηση και δεν είχαν μια τυποποιημένη προετοιμασία. Οι πραγματικά ικανοί μαθητές μπόρεσαν να αποκτήσουν κάποιο προβάδισμα.
Και τελικά, γιατί να μην μπαίνει κάποιος σε καλή σχολή στο πολυτεχνείο με μέσο όρο κάτω του 14...
-
Σχετικά με το ζήτημα του λάθους στο ερώτημα Γ4 και τη στάση της επιτροπής εξετάσεων και του υπουργείου, αξίζει να διαβάσετε το παρακάτω άρθρο ενός μαχόμενου δάσκαλου της φυσικής, που λέει τα πράγματα με τ' όνομά τους:
http://www.pde.gr/index.php?page=4716
-
Οι πανελλήνιες εξετάσεις κακώς λέγονται εξετάσεις, γιατί στην ουσία είναι ένας πανελλήνιος διαγωνισμός ανάμεσα σε μαθητές της Γ' Λυκειου για την είσοδό τους σε πανεπιστημιακές σχολές...
Σίγουρα δεν εξετάζεται το τί διδάχτηκαν οι μαθητές στο σχολείο όλη την χρονιά και αν έχουν επιτευχθεί οι διδακτικοί στόχοι. Αυτό δεν ισχύει πια ήδη πολλά χρόνια τώρα...
Η δυσκολία στην επιλογή των θεμάτων έγκειται στο γεγονός πως με τα ίδια θέματα διαγωνίζονται μαθητές για την είσοδό τους σε ιατρικές ή πολυτεχνικές σχολές, αλλά και σε σχολές των ΑΤΕΙ που απαιτούν λίγα μόρια.
Ανάλογα με τον βαθμό δυσκολίας των θεμάτων ευνούνται διάφορες κατηγορίες μαθητών. Με εύκολα έως μεσαία θέματα πολλοί ικανοί μαθητές προσπερνούνται από λιγότερο ικανούς. Με πολύ δύσκολα θέματα εμφανίζεται μια "εξίσωση" των αδύνατων με τους μέτριους μαθητές, αλλά οι ικανοί αποκτούν ένα μεγάλο προβάδισμα...
Προσωπική άποψη: Αυτός ο διαγωνισμός να φύγει από το Λύκειο και η κάθε πανεπιστημιακή σχολή να επιλέγει τους φοιτητές της -και τον αριθμό τους- με τον τρόπο που αυτή ορίζει. Με εύκολο ή δύσκολο διαγωνισμό ή με το απολυτήριο μόνο, που ίσως πρέπει να αναβαθμιστεί με πανελλήνιες πραγματικές εξετάσεις και όχι διαγωνισμό...
-
Πάντως - με μια πρώτη ματιά (σήμερα τα είδα :D ) - τα θέματα δεν ήταν εξωπραγματικά. Μια χαρά θέματα φυσικής, με σχετική διαβάθμιση στη δυσκολία. Θα μπορούσε ίσως να υπήρχε περισσότερη διαβάθμιση, με 1-2 λίγο ευκολότερα υποερωτήματα, αλλά έτσι κι αλλιώς δεν δικαιολογείται να κλαίγονται για τα "δύσκολα" θέματα και πληροφορίες του τύπου "80% έγραψαν κάτω από τη βάση".
Συμφωνώ με τον συνάδελφο panos2 για την αλλαγή στον τρόπο επιλογής φοιτητών στα τμήματα (που καταργούνται από τον Σεπτέμβριο, σύμφωνα με τον τελευταίο σχετικό νόμο) των σχολών.
-
Συνάδελφε θα διαφωνήσω κάθετα μαζί σου.
Τα θέματα αυτά δεν έχουν καμία σχέση με την ύλη του βιβλίου και με τις ασκήσεις του.
Ήταν θέματα για τα παιδιά που έκαναν ιδιαίτερα. Ούτε καν τμήμα σε φροντιστήριο. Αυτά στην εποχή του ΔΝΤ είναι σα να λες στο γονιό κάνε το σκατό σου παξιμάδι για να πληρώσεις ιδιαίτερο. Όσοι δεν έχετε λεφτά κόψτε το λαιμό σας. Την προηγούμενη Παρασκευή ήμασταν 3 φυσικοί στο σκάηπ , οι 2 με μάστερ θεωρητικής φυσικής και συζητούσαμε 20 λεπτά για το υποερώτημα με το λάδι. Τα μεγαλοφροντιστήρια των Αθηνών, που σκίζονται κάθε χρόνο ποιο θα δώσει 1ο τις απαντήσεις, έβγαλαν απαντήσεις στις 13:20, ενώ είχαμε τα θέματα από τις 10. Τη θεωρεία για το Δ την έκανα Πέμπτη πρωί και με μισή καρδιά , από το φόβο μην τελικά μπερδέψω περισσότερο τα παιδιά και αυτοί πήγαν και το έβαλαν και σε κεκλιμένο.
Αρνούμαι να δεχτώ ότι το 80% των παιδιών, ήταν αδιάβαστο. Μέσα στο 80% είναι τελειόφοιτοι είναι όμως και απόφοιτοι.
Ήταν όλοι αδιάβαστοι? Όλο αυτό το 80% αξίωνε να πιάσει απλά ένα τει?
Και τι θα πει 80% κάτω από τη βάση? Αν το 80% από το υπόλοιπο 20% είναι από 10-12 είναι διαβασμένο επειδή είναι απλά πάνω από τη βάση?
-
Το ερώτημα με το λάδι ήταν αρκετά εύκολο, απλά ήθελε παραπάνω σκέψη από τα παιδιά και όχι παπαγαλία.
Γενικά, ποτέ δεν έβαζαν μόνο ερωτήσεις/ασκήσεις στο επίπεδο του σχολικού βιβλίου, οπότε προς τι η έκπληξη; Πολλή φασαρία για το τίποτα μάλλον..
Όσο για την ανάγκη φροντιστηρίων/ιδιαίτερων, είναι θέμα γενικότερης νοοτροπίας που έχει εδραιωθεί (και μετά περνάει και στα φοιτητικά χρόνια τους). Και ένα βοήθημα με ασκήσεις να πάρει κάποιος, μπορεί να βοηθηθεί αρκετά, δίχως τα φροντιστήρια. Αλλά θέλει σχετική αυτοπειθαρχία και κίνητρο. Προσωπικά, ως μαθητής, δεν πήγαινα φροντιστήρια για μαθήματα, αλλά αρκούμουν στο (δημόσιο) σχολείο (είχαμε και αξιόλογους καθηγητές, ειδικά ο φυσικός μας) και σε κάποια βοηθήματα για ασκήσεις κλπ. Όπως μάθει κανείς ::)
-
Φυσικοί και μη γειά σας,
Μήπως θα μπορούσατε να μου προτείνετε κάποιες ιστοσελίδες με υλικό για το μάθημα της Φυσικής Κατεύθυνσης.
-
Φυσικοί και μη γειά σας,
Μήπως θα μπορούσατε να μου προτείνετε κάποιες ιστοσελίδες με υλικό για το μάθημα της Φυσικής Κατεύθυνσης.
Κανείς ρε παιδιά, τι έγινε; Όλοι πήγατε για διακοπές;
-
Αυτό το site: http://vmarousis.blogspot.gr/ (http://vmarousis.blogspot.gr/) μου φάνηκε αρκετά καλό.
Αν θέλετε μπορείτε να προτείνετε και άλλα.
-
Παρακάτω έχει μαζεμένα διάφορα applets για φυσική (και χημεία) σε διάφορα κεφάλαια. Ο καθηγητής που τα μάζεψε όλα αυτά, ήταν καθηγητής μου στο λύκειο.. από τους καλύτερους!
http://ekfe-n-filad.att.sch.gr/physick/applets/applets.htm
-
Κάπως άσχετο.....
Προετοιμάζομαι για το αυριανό μάθημα μου στη Χημεία της Γ'Λυκειου στην κατεύθυνση και ξαναπέφτω πάνω σε μια πρόταση που απο τα σχολικά μου χρόνια θεωρώ δεδομένη χωρις ομως να γνωρίζω ακριβώς τη σημασία της και επείδη φέτος έχω την τύχη να έχω μαθητή ένα από εκείνα τα χαρισματικά παιδια που κάθονται στα σχολικά θρανια ενώ θα έπρεπε να είναι ήδη στο πανεπιστήμιο (πέρισυ έδινε διάλεξη στους μεταπτυχιακούς φοιτητές του πανεπιστημιου ) , θα ηθελα τη βοήθεια σας στην εξής πιθανή ερωτηση του ...
Η πρόταση στην οποια αναφέρομαι αφορά τη διάσταση των ιοντικών ενώσεων στο νερο οπου κάπου εκεί στην εξήγηση του φαινομένου αναφέρει την "μεγάλη διηλεκτρική σταθερά του νερού" και οτι εξαιτιας της οι ελκτικές δυνάμεις του κρυσταλλλικού πλέγματος εξασθενίζουν...
Ποια είναι η φυσική σημασία της διηλεκτρικής σταθεράς και πώς το γεγονος οτι είναι "μεγάλη" εξηγεί το φαινόμενο αυτό;;;
-
Δες μία εργασία στο Ε.Μ.Π.:
www.metal.ntua.gr/uploads/2166/kef_4.pdf
Σελίδες 4-6 οπωσδήποτε..
-
Οκ... Γνωστά και κατανοητά αυτά που αναφέρονται στην εργασια (μέχρι ένα σημείο)...Οπότε η διηλεκτρική σταθερά σχετίζεται η "μετράει" τη διπολική ροπή;;; Εχω κολλήσει στο γιατί αναφέρει τη διηλεκτρική σταθερά στο σημείο αυτό και όχι τη διπολική ροπή...
-
Η διπολική ροπή σχετίζεται με την πόλωση (που είναι η διπολική ροπή ανά μονάδα όγκου), και η πόλωση είναι ανάλογη της διηλεκτρικής σταθεράς. Άρα, όσο μεγαλύτερη η διηλεκτρική σταθερά (που είναι πιο άμεσα μετρήσιμο μέγεθος), τόσο μεγαλύτερη και η διπολική ροπή.
-
Επίσης δες ορισμούς:
Κάθε υλικό έχει μια σταθερά κ που ονομάζεται διηλεκτρική σταθερά. Η σταθερά αυτή ισούται με τον λόγο της χωρητικότητας ενός πυκνωτή που ανάμεσα στους οπλισμούς του έχει το συγκεκριμένο υλικό προς την αντίστοιχη χωρητικότητα όταν ανάμεσα στους οπλισμούς υπάρχει το κενό.
Διπολική ροπή είναι το γινόμενο του φορτίου ενός πόλου επί την απόσταση των δύο πόλων σε ένα ηλεκτρικό δίπολο. Μ=q.L
-
Τώρα νομίζω οτι κατάλαβα λιγο καλύτερα.... Ευχαριστώ πολυ!
Παρεμπιπτόντως το σαίνι μου (κυριολεκτικα) στην ίδια ερώτηση που του έκανα , για να τον προλάβω , υπέθεσε οτι η διηλεκτρικη σταθερα θα σχετίζεται με την αγωγιμότητα και την κίνηση ηλεκτρονίων και μετά μου έλεγε κάτι δικά του που όταν τα ξεκινάει δεν τον πολυκαταλαβαίνω.... Τι τραβάμε κι εμεις οι χημικοι....
-
Γεια σας,
Ήθελα να κάνω την εξής ερώτηση: Στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 69 εικ. 2.11 αναφέρει ότι "Η μετάδοση ηλεκτρομαγνητικών κυμάτων στις οπτικές ίνες στηρίζεται στο φαινόμενο της ολικής ανάκλασης"
Όμως ο αέρας έχει μικρότερο δείκτη διάθλασης από το γυαλί (τοίχωμα της οπτικής ίνας).Πώς γίνεται ολική ανάκλαση όταν το κύμα από τον αέρα προσπίτει στο γυαλί;
Κάτι δεν έχω πιάσει καλά;
-
Πιστεύω ότι το πρόβλημα έγκειται στο ότι θεωρείς την οπτική ίνα κούφια. Δεν είναι όμως! Εκτός αν δεν κατάλαβα καλά την ερώτησή σου...
-
Η οπτικη ινα ειναι 2 γυαλια το ενα μεσα στο αλλο +1 εξωτερικο περιβλημα. Το μεσα γυαλι εχει μεγαλυτερο n απο το εξω.
-
Sikat και Giorgos-Effie σας ευχαριστώ πολύ για την άμεση απάντηση.
Όντως νόμιζα ότι η οπτική είναι κούφια. Είχα δεί οπτικές ινες σε ένα περίεργο λαμπατέρ που έμοιαζε με τούφα μαλλιών. Από τη βάση του εκπεμπόταν φως σε διάφορα χρώματα πέρναγε μέσα από τις οπτικές ίνες και έβγαινε στην άλλη άκρη τους. Έτσι τις θεώρησα κούφιες. :)
-
Ακόμα μια ερώτηση: Στο σχολικό βιβλίο σελ. 58 αναφέρει "κοντά στην κεραία, το ηλεκτρικό και το μαγνητικό πεδίο έχουν διαφορά φάσης 900 (...). Σε μεγάλη όμως απόσταση από την κεραία τα δυο πεδία είναι σε φάση."
Υποθέτω ότι εξαιτίας της μεγάλης απόστασης κάνουμε αυτή την προσέγγιση. Μήπως μπορεί κανείς να μου δώσει μια πιο επιστημονικά τεκμηριωμένη :) εξήγηση.
-
Υποννοείται κάποια προσέγγιση. Δεν θυμάμαι λεπτομέρειες, αλλά πρέπει να έχει κάνει με την προσέγγιση ακτινοβολίας (σε μεγάλη απόσταση). Δες στα παν/κα σου εγχειρίδια ηλεκτρομαγνητισμού στα κεφάλαια σχετικά με τη θεωρία κεραιών (διπολική ακτινοβολία κλπ).
-
Πρέπει να έχει να κάνει με εφαρμογή εξισώσεων Maxwell σε μεταβαλλόμενο ηλεκτρικό ρεύμα και με προσέγγιση σε μεγαλύτερη απόσταση.
fair_play και εγώ όταν πρωτοάκουσα για οπτικές ίνες θεώρησα ότι ήταν γυάλινοι κούφιοι σωλήνες για αυτό και΄΄έπιασα΄΄ την ερώτησή σου! Αν δεν ΄΄έχεις δει...
-
Το πεδίο κοντά στην κεραία ονομάζεται κοντινό πεδίο ή πεδίο Fresnel,το πεδίο μακριά από την κεραία ονομάζεται μακρινό πεδίο ή πεδίο Fraunhofer.
Μαθηματικά αποδεικνύεται ότι στο κοντινό πεδίο έχουν διαφορά 90 deg.
το θέμα είναι να ορίσεις την απόσταση από την κεραία (θεωρούμε απλό δίπολο για απλότητα αλλά μπορεί να γενικευθεί σε οποιαδήποτε κεραία,για την οποία υπολογίζεται είτε αναλυτικά είτε αριθμητικά-υπολογιστικά).
η απόσταση υπολογίζεται με βάση την σχέση:
R=2*L^2/λ,R η απόσταση,L το μήκος της κεραίας(διπόλου) και λ το μήκος κύματος.
στο λινκ(σελίδα 40 παράγραφος 2.13) (https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:dgj26IYzqHcJ:highered.mcgraw-hill.com/sites/dl/free/0072321032/62577/ch02_011_056.pdf+&hl=el&gl=gr&pid=bl&srcid=ADGEESib9AebksuRn9X8pZalc22ZEdDUEN3Tz0lXOCopwvDcf9QTcsmHCA33K7anwphLRrhXeY7SapxROTZ1Gr9th9apwbQuBmBWWyGJ-aFMEGU6XhzPVIygW2JQGtxuXC07T2ftYth6&sig=AHIEtbQeWMcZM8KzW16P1LOUhsQbvNl3Gw) μπορείς να δεις περισσότερα,αλλά πλέον ξεφεύγουμε από το λυκειακό επίπεδο.
περισσότερα σε βιβλία κεραιών και διάδοσης ηλεκτρομαγνητικού κύματος.
Μια συζήτηση σε επίπεδο λυκείου για το θέμα της διαφοράς μπορείς να βρεις στο λινκ:
Διαφορά φάσης μεταξύ του Ηλεκτρικού και Μαγνητικού πεδίου στο ΗΜΚ (http://ylikonet.gr/group/ctaxi/forum/topics/diaphorha-phhases-metaxhu-toy)
έχει και ένα λίνκ-παρέμβαση στην συζήτηση από τον κο Πάνο Μουστάκα Φυσικο Ραδιοηλεκτρολόγο_ (http://pmfysikos.wordpress.com/)
P.M. Φυσικό (http://pmfysikos.wordpress.com/) (http://static.ning.com/socialnetworkmain/widgets/forum/gfx/fileicons/doc.gif?xn_version=3939154593) (http://ylikonet.gr/group/ctaxi/forum/attachment/download?id=3647795%3AUploadedFile%3A5551) .doc (http://ylikonet.gr/group/ctaxi/forum/attachment/download?id=3647795%3AUploadedFile%3A5551) το οποίο απαντά στα ερωτήματα.
Επίσης το παρακάτω λινκ από το τμήμα Φυσικής ΑΠΘ:
Η διαφορά φάσης μεταξύ ηλεκτρικού (Ε) και μαγνητικού (Η) πεδίου του ηλεκτρομαγνητικού πεδίου (http://users.auth.gr/katsiki/phase%20difference.htm)
στο pdf του παραπάνω λινκ υπάρχει και η απόδειξη για κάθε ενδιαφερόμενο.
ελπίζω να βοηθούν τα λινκ,μόλις βρω κάποια animations θα επανέλθω.
-
Landau, sikat και dpa2006 σας ευχαριστώ πολύ όλους για τις απαντήσεις σας.
Καλό μήνα
-
Γεια σας! μερικές ερωτήσεις για φυσική κατεύθυνσης γ λυκείου γιατί είμαι νέος στο κουρμπέτι ::) ;D :
1) Τι τιμές παίζουν στα θερινά?
2) Μέχρι ποιο σημείο της ύλης προσπαθείτε να βγάλετε στα θερινά?
3) Επειδή τώρα θα αναλάβω τον μαθητή αυτόν πρώτη φορά μου προτείνεται να βάλω κάποιο τεστ στην αρχή για να δω τι παίζει από κενά.?
4) Προτείνετε να ξεκινήσω με κάποια επανάληψη σε προηγουμενη ύλη και αν ναι σε ποια?
Ευχαριστω εκ των προτερων! :) :)
-
Γεια σας! μερικές ερωτήσεις για φυσική κατεύθυνσης γ λυκείου γιατί είμαι νέος στο κουρμπέτι ::) ;D :
1) Τι τιμές παίζουν στα θερινά?
οι ίδιες...
2) Μέχρι ποιο σημείο της ύλης προσπαθείτε να βγάλετε στα θερινά?
θα έλεγα να βγάλεις την μισή ύλη τουλάχιστον ώστε μέχρι τις γιορτές να έχεις βγάλει όλη την ύλη.
3) Επειδή τώρα θα αναλάβω τον μαθητή αυτόν πρώτη φορά μου προτείνεται να βάλω κάποιο τεστ στην αρχή για να δω τι παίζει από κενά.?
καλό θα είναι να το κοιτάξεις από την αρχή.
4) Προτείνετε να ξεκινήσω με κάποια επανάληψη σε προηγουμενη ύλη και αν ναι σε ποια?
σε συνεργασία με το 3) που ρωτάς είναι λογικό να πρέπει να καλύψεις(όσο μπορείς) κενά που είναι απαραίτητα για την γ λυκείου.
Ευχαριστω εκ των προτερων! :) :)
-
Το καλοκαιρι, με την προυποθεση οτι τα μαθηματα τον Αυγουστο σταματανε, δε προλαβαινεις να βγαλεις τη μιση υλη ουτε κατα διανοια.
-
Συγνωμη αλλα πως μπορει με 3 ωρες για 5 εβδομαδες να βγει η μιση υλη!!! Εγω ουτε ενα κεφαλαιο δεν μπορω να τελειωσω... Να ανησυχω? Εκτος αν εννοειτε σαν βγαζω την υλη αποκτα ο μαθητης μια σφαιρικη εικονα απο ολα τα κεφαλαια μαθαινοντας εναν τυπο και εφαρμοζοντας τον. Αν ειμαι τοσο εκτος εγω ζηταω συγνωμη...
-
Κι εγω ενα κεφαλαιο βγαζω (το 4ο) χωρις να λυσω ομως πολυ δυσκολες ασκησεις. Τα πολυ απαιτητικα θεματα, λογω ελλειψης χρονου το καλοκαιρι, τα αφηνω για την επαναλειψη.
-
Κάνετε τις κρούσεις το καλοκαίρι μαζί με τις ταλαντώσεις ή τις αφήνετε για το τέλος για να γίνουν και συνδυαστικά θέματα;
-
Συνάδελφοι όσοι έχετε διδάξει ταλαντώσεις το καλοκαίρι μπαίνετε από Σεπτέμβρη κρούσεις και φαινόμενο doppler ή κύματα;
-
Νομίζω το λογικό είναι να μπεις κύματα. Αν κι εγώ ακολουθώ άλλη τακτική και στη φυσική και στη χημεία. Το καλοκαίρι κάνω "στερεό" στη φυσική και οργανική στη χημεία.
-
Προλαβαίνεις συνάδελφε σε ένα μήνα το καλοκαίρι να τελειώσεις όλο το κεφάλαιο του στερεού και της οργανικής;
-
Δεν είναι μόνο ένας μήνας, είναι από 20/6 μέχρι 31/7 και από 1/9 μέχρι 15/9. Ναι προλαβαίνω όχι εκτενώς βέβαια. Πολύ δουλειά γίνεται και στην επανάληψη από Γενάρη.
-
Ναι γιατί έστω και σε 1,5 μήνα δεν προλαβαίνει να κάνει κάποιος ολοκληρωμένη δουλειά! Είναι και τα δύο μεγάλα κεφάλαια!
-
Προλαβαίνω να λύσω τις βασικές ασκήσεις. Για πιο εξεζητημένες στην επανάληψη..
-
Για την πρώτη επαφή με το κάθε κεφάλαιο τι βοήθημα χρησιμοποιείς;;Και για επανάληψη;;
-
Φυσική Σαββάλα και στην επανάληψη Παναγιωτακόπουλο. Χημεία μόνο Σαλτερή, έχει τα πάντα και χρειάζεσαι 2 χρόνια για να βγάλεις όλο το βιβλίο.
-
Τα ίδια και γω αλλά στην αρχή μαζί με Σαββάλα χρησιμοποιώ και Δημόπουλο! Δεν ξέρω αν το ξέρεις!
-
Ναι το έχω ακουστά..
-
Έχει πολύ καλά τη μεθοδολογία που ακολουθείς!
-
Όπως προαναφέρθηκε αρχικά Σαββάλας Παναγιωτακόπουλος (http://www.protoporia.gr/themata-fysikis-gia-tis-exetaseis-g-lykeioy-p-276026.html)για πιο δύσκολες και Δημόπουλος (http://www.eosk.gr/products_detail.asp?e_product_id=1006)-επαναληπτικά.
-
Δημόπουλο επαναληπτικά αναφέρεσαι σε ένα μπλε βιβλίο που έχει 177 θέματα;;
-
Ναι σε αυτό,δίνει και δωρεάν τις λύσεις του.το μειονέκτημα με τα βιβλία του Δημόπουλου είναι ότι πλέον δεν ανανεώνονται...
αλλά είναι πολύ καλά.
-
Απλά στις ταλαντώσεις δεν έχουν ασκήσεις με πλάγιο ελατήριο όπως ο Σαββάλας!
-
Συμφωνούμε...!
αν και νομίζω ότι το αναφέρει στο δίτομο έργο για την γ λυκείο
για αυτό υπάρχουν και οι άλλοι συγγραφείς.
-
Τι αναφέρει;;
-
ασκήσεις με πλάγιο ελατήριο.
-
Έχει βγάλει ο Δημόπουλος δίτομο που έχει ασκήσεις με πλάγιο ελατήριο;
-
Έχει βγάλει ο Δημόπουλος δίτομο που έχει ασκήσεις με πλάγιο ελατήριο;
εχω την αίσθηση ότι υπήρχε στο δίτομο του :-\
ίσως το μπερδεύω με κάποιο άλλο...
-
Συνάδελφοι ξέρετε ποιες αποδείξεις είναι στην ύλη φέτος;
-
Συνάδελφοι ξέρετε ποιες αποδείξεις είναι στην ύλη φέτος;
Δεν το εχω ευκαιρο ομως ισχυει οτι και περσι! Δεν αλλαξε κατι στην υλη. Χονρικα τωρα στις ταλαντωσεις ειναι μεσα οι αποδειξεις, οπως η εξισωση κυματος, γενικα για τις κρουσεις ειναι μεσα (με το δευτερο σωμα να ειναι ακινητο) , δεν ειμαι σιγουρος αν ειναι μεσα οταν κινουνται και τα δυο σωματα. Ελπιζω λιγο να σου εδωσα μια εικονα... Στερεο προχειρα προχειρα δε μου ερχεται καποια αποδειξη συγκεκριμενη στο μυαλο που να μπορει να ζητηθει. Επισης θεωρω πως δεν ειναι δυνατον να ζητηθουν οσες χρησιμοποιουν τυπους τριγωνιμετριας που περσι δε διδαχθηκαν, οπως το ημ2α.
-
Ωραία, ευχαριστώ πολύ συνάδελφε!!
-
Συνάδελφοι το βιβλίο "θέματα φυσικής για τις εξετάσεις" είναι καλό βιβλίο για επανάληψη; Έχετε κάποιο άλλο να προτείνετε για υψηλού επιπέδου μαθητή;
-
Συγγραφέας/εις;
Επίσης, κοίταξε και το "Προετοιμάζομαι για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις - Φυσική Γ Λυκείου" (Άγγελος Κάτσικας, εκδόσεις Ελληνοεκδοτική). Σχετικά φρέσκο και με πολλά θέματα κλπ.
-
Γιώργος Παναγιωτακόπουλος!
Εκδόσεις Σαββάλα
-
Συνάδελφοι το βιβλίο "θέματα φυσικής για τις εξετάσεις" είναι καλό βιβλίο για επανάληψη; Έχετε κάποιο άλλο να προτείνετε για υψηλού επιπέδου μαθητή;
Εννοείς το συγκεκριμένο (http://savalas.gr/themata-fusikis-gia-tis-eksetaseis-g%CE%84-lukeiou-thetikis-kai-texnologikis-kateythunsis-a%CE%84-teyxos/);
Αν δεν κάνω λάθος δεν έχει ανανεωθεί από το 2006-το θεωρώ μειονέκτημα.
Παρόλα αυτά είναι πολύ δυνατό βιβλίο ακόμη και τώρα,διαχωρίζει τα θέματα ως 1ο.2ο,3ο,4ο,όπως και στις Πανελλαδικές.
Περιλαμβάνει και διαγωνίσματα.
Θα σου πρότεινα και μερικά blog (https://www.google.gr/search?q=%CE%B8%CE%AD%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1+%CF%86%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CE%AE%CF%82+%CE%B3%CE%B9%CE%B1+%CF%84%CE%B9%CF%82+%CE%B5%CE%BE%CE%B5%CF%84%CE%AC%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%82&ie=utf-8&oe=utf-8&rls=org.mozilla:en-US:official&client=firefox-a&channel=rcs&gws_rd=cr&ei=FlSnUvuyF8rUtQaamIHIAw)... :)
-
Ό,τι είπε ο dpa2006. Πολύ καλό για επανάληψη και εξάσκηση, κι ας μην έχει ανανεωθεί.
Σημασία, άλλωστε, δεν έχει να λύσει κάποιος όλες τις ασκήσεις που μπορεί να υπάρξουν (αδύνατον πρακτικά), αλλά να εξασκηθεί στις βασικές τεχνικές επίλυσης και κατανόησης, ώστε μετά ό,τι και να τύχει, να μπορεί να λυθεί πιο γρήγορα.
-
Εννοείς το συγκεκριμένο (http://savalas.gr/themata-fusikis-gia-tis-eksetaseis-g%CE%84-lukeiou-thetikis-kai-texnologikis-kateythunsis-a%CE%84-teyxos/);
Αν δεν κάνω λάθος δεν έχει ανανεωθεί από το 2006-το θεωρώ μειονέκτημα.
Παρόλα αυτά είναι πολύ δυνατό βιβλίο ακόμη και τώρα,διαχωρίζει τα θέματα ως 1ο.2ο,3ο,4ο,όπως και στις Πανελλαδικές.
Περιλαμβάνει και διαγωνίσματα.
Θα σου πρότεινα και μερικά blog (https://www.google.gr/search?q=%CE%B8%CE%AD%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1+%CF%86%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CE%AE%CF%82+%CE%B3%CE%B9%CE%B1+%CF%84%CE%B9%CF%82+%CE%B5%CE%BE%CE%B5%CF%84%CE%AC%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%82&ie=utf-8&oe=utf-8&rls=org.mozilla:en-US:official&client=firefox-a&channel=rcs&gws_rd=cr&ei=FlSnUvuyF8rUtQaamIHIAw)... :)
Καλο επισεις και με αρκετα δυσκολες ασκησεις και ασκησεις που χρειαζονται προσοχη σε λεπτομεριες ειναι των Παναγιωτακοπουλου - Μαθιουδακη σε δυο τομους εκδοσεις Σαββαλα
http://www.greekbooks.gr/books/ekpedeftika-ellinika-and-xenoglossa/sholika-vivlia-ke-voithimata/likio/fisiki-g-likiu-thetikis-katefthinsis-tefhos-a.product
-
-
Καλο επισεις και με αρκετα δυσκολες ασκησεις και ασκησεις που χρειαζονται προσοχη σε λεπτομεριες ειναι των Παναγιωτακοπουλου - Μαθιουδακη σε δυο τομους εκδοσεις Σαββαλα
http://www.greekbooks.gr/books/ekpedeftika-ellinika-and-xenoglossa/sholika-vivlia-ke-voithimata/likio/fisiki-g-likiu-thetikis-katefthinsis-tefhos-a.product (http://www.greekbooks.gr/books/ekpedeftika-ellinika-and-xenoglossa/sholika-vivlia-ke-voithimata/likio/fisiki-g-likiu-thetikis-katefthinsis-tefhos-a.product)
Ναι συμφωνώ απόλυτα,ο Παναγιωτακόπουλος (http://www.dfe.gr/profile/physiart) έχει πολύ δυνατά βιβλία.
-
Υπάρχει κάποιο άλλο καλύτερο για δυνατούς λύτες για επανάληψη;;
-
Έχει πολλά βιβλία,ο Παναγιωτακόπουλος δεν σε ικανοποιεί;
Μπορείς να δεις και εδώ (http://www.papasotiriou.gr/search?q=%CF%86%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CE%B7%20%CE%BA%CE%B1%CF%84%CE%B5%CF%85%CE%B8%CF%85%CE%BD%CF%83%CE%B7%CF%82%20%CE%B3%20%CE%BB%CF%85%CE%BA%CE%B5%CE%B9%CE%BF%CF%85)
από εκεί και πέρα,πέρασε από ένα βιβλιοπωλείο και ρίξε μια ματιά στους τίτλους που δεν έχεις στη βιβλιοθήκη σου.
είναι ο πλέον ασφαλής τρόπος για να διαλέξεις το επόμενο βοήθημα.
-
καλησπερα θα ηθελα να ρωτησω , ενα βιβλιο στη φυσικη κατευθυνσης γ λυκειου που εχει μεσα μονο διαγωνισματα πως λεγεται ???
οποιος γνωριζει ας μου πει , ευχαριστω..
-
καλησπερα θα ηθελα να ρωτησω , ενα βιβλιο στη φυσικη κατευθυνσης γ λυκειου που εχει μεσα μονο διαγωνισματα πως λεγεται ???
οποιος γνωριζει ας μου πει , ευχαριστω..
Υπάρχουν πολλά. Για παράδειγμα:
http://www.politeianet.gr/books/panagiotakopoulos-giorgos-fusikos-sabbalas-themata-fusikis-gia-tis-exetaseis-g-lukeiou-154572
http://www.politeianet.gr/books/9789608458925-katsikas-aggelos-ellinoekdotiki-fusiki-g-lukeiou-thetikis-kai-technologikis-kateuthunsis-209561
-
Το πρώτο το έχω και γω και είναι πάρα πολύ καλό!
Για κάθε κεφάλαιο έχει θέματα για κάθε ένα από τα 4 των πανελλαδικών κλιμακούμενης δυσκολίας!
Θεωρώ ότι είναι πάρα πολύ καλό για επανάληψη!
-
+1 για τα παραπάνω,
δες και το βιβλίο του
-
-
Καλό είναι να ξεκινήσεις μέσα στο καλοκαίρι με τις ταλαντώσεις που είναι πιο εύκολο κεφάλαιο. Θα είναι ιδιαίτερα ή σε γκρουπάκι;
Καλό ξεκίνημα!!
-
.
-
3-4 ώρες είναι μία χαρά την εβδομάδα!
Απλά ξεκίνα από αρχές Ιουλίου και κάνε διάλειμμα τον Αύγουστο!
Θεωρώ ότι θα έχεις προχωρήσει αρκετά το 1ο κεφάλαιο!
Τα κεφάλαια είναι τα εξής: Ταλαντώσεις, κύματα, περιστροφή στερεού, κρούσεις και φαινόμενο Doppler..
Ό,τι χρειαστείς μη διστάσεις να ρωτήσεις!
Καλό ξεκίνημα!
-
4 ώρες/βδομάδα είναι υπεραρκετές. Για βοήθημα (δηλ. με συνοπτική θεωρία, λυμένα παραδείγματα και ασκήσεις για λύση κλπ) καλύτερα το 2τομο Σαββάλα. Τα άλλα 2 (που είχα προτείνει κιόλας) είναι με θέματα για εξετάσεις, οπότε πάνε συμπληρωματικά πιο μετά (διαγωνίσματα κλπ).
-
Μα και το δίτομο του Δημόπουλου είναι πολύ καλό!!
-
Δεν είπα το αντίθετο, απλά του Σαββάλα είναι πλέον κλασικό, με αρκετά καλή διαβάθμιση στη δυσκολία ασκήσεων και σε ερωτήσεις θεωρίας/κρίσεως.
Η λύση της επιλογής είναι μία: πας σε ένα μεγάλο βιβλιοπωλείο, τα κοιτάς όλα και επιλέγεις αυτό που θεωρείς ότι σου ταιριάζει.
-
Του Δημόπουλου είναι καλό και κλασσικό,αλλά έχει πάψει να ανανεώνεται.
Δες και του Παναγιωτακόπουλου το δίτομο(α (http://savalas.gr/wordpress/fusiki-g%ce%84-lukeiou-thetikis-kai-texnologikis-kateythunsis-a%ce%84-teyxos-3/),β (http://savalas.gr/wordpress/fusiki-g%ce%84-lukeiou-thetikis-kai-texnologikis-kateythunsis-v%ce%84-teyxos-2/)) για πιο δύσκολες ασκήσεις,και τις επαναληπτικές (http://savalas.gr/wordpress/themata-fusikis-gia-tis-eksetaseis-g%ce%84-lukeiou-thetikis-kai-texnologikis-kateythunsis-a%ce%84-teyxos/) του επίσης
-
Μα καλό είναι να έχει και άλλες επιλογές για να δίνει ασκήσεις και από άλλα βιβλία στο μαθητή!!
-
Ασφαλώς.
υπάρχει μεγάλη βιβλιογραφία (http://www.papasotiriou.gr/search?q=%CF%86%CF%85%CF%83%CE%B9%CE%BA%CE%B7%20%CE%BA%CE%B1%CF%84%CE%B5%CF%85%CE%B8%CF%85%CE%BD%CF%83%CE%B7%CF%82%20%CE%B3%20%CE%BB%CF%85%CE%BA%CE%B5%CE%B9%CE%BF%CF%85) πλέον.
κάποια είναι κλασσικά,υπάρχουν και νεώτερα βιβλία που βγαίνουν από νεώτερους συγγραφείς.
-
Ναι αλλά θα αλλάξουν τώρα με το νέο σύστημα!!
-
Ναι αλλά θα αλλάξουν τώρα με το νέο σύστημα!!
Λογικά θα αλλάξουν,
ήδη έχουν αρχίσει να βγαίνουν νέα συγγράμματα.για παράδειγμα (http://savalas.gr/wordpress/category/likeio/b-likeiou-thetikis/)(δες προσανατολισμού)
-
Μα δεν μπορεί τώρα με τη νέα ύλη να μην ανανεωθούν!!
-
Μα δεν μπορεί τώρα με τη νέα ύλη να μην ανανεωθούν!!
Θα ανανεωθούν...
Μια σύγκριση των παλαιών με των νεώτερων αρκεί
Σύντομα θα έχει τις πρώτες σελίδες (http://savalas.gr/wordpress/fusiki-v-lukeiou-prosanatolismoy-thetikon-spoudon/)
-
Καλό είναι να βγάλουν και για τη Γ λυκείου για όποιους μαθητές θέλουν να ξεκινήσουν από τώρα την προετοιμασία για τις πανελλαδικές!!
-
Μα όσοι θα δώσουν του χρόνου πανελλήνιες (οπότε τώρα θα πάνε γ λυκείου), νομίζω ότι θα δώσουν με την παλιά ύλη.
Έτσι κι αλλιώς, νομίζω ότι στη φυσική κατεύθυνσης της γ δεν θα αλλάξει κάτι, αφού η ανακατανομή της ύλης ήταν περισσότερο μεταξύ α και β λυκείου στη φυσική.
-
Μα στη φυσική θα διδάσκονται 6 ώρες την εβδομάδα στη Γ λυκείου!
Θα παραμείνει η ίδια ύλη;;
Αναφέρομαι στους μαθητές που θα πάνε φέτος
-
Μα στη φυσική θα διδάσκονται 6 ώρες την εβδομάδα στη Γ λυκείου!
Θα παραμείνει η ίδια ύλη;;
Αναφέρομαι στους μαθητές που θα πάνε φέτος
-
Όλα είναι πιθανά!
Αν δε δούμε δεν μπορούμε να ξέρουμε!
Πάντως συμφωνώ ότι η αφαίρεση από τη
-
Αναφέρομαι στους μαθητές που θα πάνε φέτος
-
Στην όλη διαδικασία με ενοχλεί αφάνταστα το "κόψε-ράψε" και αναφέρομαι στο γεγονός ότι χρησιμοποιούνται τα ήδη υπάρχοντα βιβλία στα οποία προστίθονται κεφάλαια από άλλα και παρουσιάζονται ως νέα.
Πραγματικά θα ήθελα να δω να γράφονται νέα,χωρίς να σημαίνει πως δεν θεωρώ τα ήδη υπάρχοντα καλά βιβλία.
Απλά πιστεύω πως έχουν κλείσει τον κύκλο τους και έχουν γραφεί για διαφορετικό σύστημα (Λύκειο) με διαφορετικές ανάγκες,άλλης περιόδου.
-
φετος το σχολικο βιβλιο της Γ λυκειου στην φυσικη κατευθυνσης άλλαξε λιγο η έκδοσή του.
με μια πρωτη ματια δεν είδα και μεγάλες διαφορές.
-
φετος το σχολικο βιβλιο της Γ λυκειου στην φυσικη κατευθυνσης άλλαξε λιγο η έκδοσή του.
με μια πρωτη ματια δεν είδα και μεγάλες διαφορές.
-
Συνάδελφοι ξέρετε πότε θα βγουν στη φυσική τα βοηθήματα για τα ρευστά;;
-
Συνάδελφοι ξέρετε πότε θα βγουν στη φυσική τα βοηθήματα για τα ρευστά;;
Όπου να ναι βγάζει ο Σαββάλας. και ήδη έχει βγει ένα άλλα δεν θυμάμαι συγγραφέα και εκδότη το είδα σήμερα
-
Αυτό που βγήκε υπάρχει στον Σαββάλα;
-
τι γινεται με την ρευστομηχανικη?? ειναι ευκολο κομματι ή θα μας βγαλει την ψυχη του χρονου??? το ειδα και σοκαριστικα!!!!
-
Αν είσαι φυσικός, γιατί να σε φοβίζει; Αν δεν είσαι, γιατί να ρωτάς;
-
υπαρχει και η περιπτωση να ειμαι μαθητης και να αναμενω την γ λυκειου
-
Ο Σαββαλας στο ηλεκτρονικό τους βιβλιοπωλείο (http://savalas.gr/wordpress/category/likeio/gama-likiou-prosanatolismou-thetikon-spoudon/) δεν δείχνει να έχει ενημερώσει τα περιεχόμενα ακόμη.
Υλικό υπάρχει στο διαδίκτυο για όποιον ενδιαφέρεται. :)
-
Υπό μορφή βιβλίου;
-
Ναι εννοώ ότι έχει το βιβλίο με την προηγούμενη ύλη,άρα Ιούλιο αρχές Αυγούστου πιστεύω θα ενημερώσει τα βιβλία του και τον online κατάλογο του.
Ούτε στην Ελληνοεκδοτική (http://www.ellinoekdotiki.gr/productlist.asp?ITMID=653&LANG=GR) έχουν ενημερώσει προς το παρόν τον κατάλογο τους,έχουν προηγούμενη ύλη.
-
ειναι ευκολη η ρευστομηχανικη??
:'(
-
Επιτελους αλλαγη υλης πανελλαδικων στην φυσικη. Επιτελους θα κανουν ηλεκτρομαγνητισμο
-
Ο..αδόλφος σχολιάζει τα θέματα Φυσικής φέτος:
https://www.youtube.com/watch?v=gW4Nd7ZVFWU&feature=share&fbclid=IwAR2EXFVkfjpOZfahRajBbGaWmK5nCaWrANw0NtNU29IUb5E3Z2X3eF_kRNU
ελπίζω να αντέδρασε πιο ήπια σε αυτά της Χημείας...
-
Καλησπέρα.Γνωρίζει κανείς τη σειρά διδασκαλίας των κεφαλαίων της φετινής ύλης? ξεκινάμε με κρούσεις ή με ηλεκτρομαγνητισμό?
-
Καλησπέρα.Γνωρίζει κανείς τη σειρά διδασκαλίας των κεφαλαίων της φετινής ύλης? ξεκινάμε με κρούσεις ή με ηλεκτρομαγνητισμό?
Εγω ξεκινησα με κρουσεις. Ακομα παντως δεν ξερουμε κατι
-
Ευχαριστώ..Αν δεν έχουμε οδηγία από Τετάρτη τι κάνουμε;
-
Ευχαριστώ..Αν δεν έχουμε οδηγία από Τετάρτη τι κάνουμε;
Απο οτι ξερω οχι ακομα. Αναμενουμε ομως. Αν μαθεις κατι γραψτο μετα εδω να το δουνε ολοι οι συναδελφοι
-
στις οδηγιες του ιεπ που εστάλησαν στο υπουργειο λεει να ξεκινησουμε με το τευχος Α ηλεκτρομαγνητισμό μετά τεύχος
-
στις οδηγιες του ιεπ που εστάλησαν στο υπουργειο λεει να ξεκινησουμε με το τευχος Α ηλεκτρομαγνητισμό μετά τεύχος
-
http://ebooks.edu.gr/new/books-pdf.php?course=DSGL-C108