Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Ειδικές δομές εκπαίδευσης => Ειδική Αγωγή => Μαθησιακές δυσκολίες => Μήνυμα ξεκίνησε από: maria_00 στις Σεπτέμβριος 28, 2009, 12:45:27 μμ
-
Πάντα πίστευα πως πέρα από τη θεωρία κάλο είναι αν υπάρχει η δυνατότητα να
οπτικοποιούμε αυτο που θέλουμε να καταλάβει ο άλλος.
Υπάρχει κάποια πρόταση από εσάς, κάποιο βιντεάκι ή κάποια ταινία που να έχει σχέση με την υπερκινητικότητα?
-
maria-00, θα βρεις κατι σε βιντεο, σιγουρα καπου θα υπαρχει. αλλα θεωρω οτι και γνωμες συναδελφων που εχουν εμπειρια με παιδια με υπερκινητικοτητα βοηθουν παρα πολυ (ισως και πολυ καλυτερα πιστευω)
υπαρχουν παρα πολυ αξιολογοι συναδελφοι εδω.
μια μικρη εμπειρια εχω και γω και μπορω να σου πω, αλλα δεν εχω καταλαβει αν αυτο ρωτας ή αν ψαχνεις μονο video ή ταινια.
-
επισης, μια διευκρινηση. ενδιαφερεσαι για ποιας ηλικιας παιδια; γιατι ο τροπος αντιμετωπισης ειναι διαφορετικος.
-
Φυσικά με ενδιαφέρουν και οι γνώμες των συναδέλφων!!!!
Είναι πολύ σημαντικό να γίνονται ανταλλαγές απόψεων
βοηθάνε πάρα πολυ!!!
Περιμένω λοιπόν τις γνώμες μας και ότι χρησιμο υλικό γύρω από αυτό!!!!!
-
Εγώ είμαι νηπιαγωγός και ασχολούμια με παιδιά δημοτικού και νήπια...
-
Στο δημοτικό σχολείο που φοίτησα ως μαθήτρια,πήγα πριν 2 χρόνια για να δώσω ερωτηματολόγια στα εκτάκια.Είδα για πρώτη φορά στη ζωή μου ένα υπερκινητικό παιδί..Καμία σχέση με το πως εννοούμε εμείς την υπερκινητικότητα στην καθημερινή μας ζωή.
Άρα,
1)σιγουρέψου ΜΕ ΙΑΤΡΙΚΗ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΗ ότι το παιδί πάσχει από υπερκινητικότητα,γιατί τα όρια ανάμεσα στην υπερκινητικότητα και το "άτακτο" παιδί είναι πολύυυ λεπτά.
2)αν έχεις σιγουρευτεί για την κατάσταση,τότε καλό θα ήταν να απευθυνθείς για συμβουλές στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο,σε ένα συγκεκριμένο τμήμα του που είναι καθαρά για παιδιά με τέτοιου είδους προβλήματα.Τουλάχιστον αυτό είχε κάνει τότε η δασκάλα του παιδιού.Οπότε,από το να χρονοτριβείς,μπορείς κατευθείαν να τηλεφωνήσεις εκεί και να πεις το πρόβλημα.
-
εγω ειμαι φιλολογος (ο θεος ας με κανει) αλλα εχω κανει πριν 4 χρονια μαθημα σε παιδι δημοτικου (το βοηθουσα στη γλωσσα) και ειχε προβλημα συγκεντρωσης, μεγαλο θα ελεγα.
κοιταξε τωρα τι εκανα: αρχιζα το μαθημα με κουβεντουλα γυρω απο τα ενδιαφεροντα του παιδιου.αυτο οχι ομως για πολυ χρονο, γυρω στα 3-4 λεπτα το πολυ, γιατι υπαρχει ο κινδυνος να παρασυρθει και να σου μιλαει με τις ωρες και μετα δεν θα προχωρησεις στο μαθημα.
το ιδιο συμβαινει και με τα διαλειματα. πολυ μικρα και μαλιστα οσο μπορεις να μη φιανονται τοσο ως διαλειμα. αυτο μη σε παραξενευει.γινεται και ειναι πολυ θετικο. ας πουμε εγω της σχολιαζα κατι πανω στο μαθημα (ας πουμε μια εικονα) και εκανα χιουμορ ωστε να μη γινεται κουραστικο το μαθημα και ταυτοχρονα να μη χαλαρωνει.
επισης, της αρεσαν πολυ τα χρωματα. (εγω παλι φρικαρω με τους μαρκαδορους τους παρδαλούς,αλλα τι να κανω.θυσιες θελει το επαγγελμα)ετσι μαρκαραμε με διαφορετικο χρωμα την καθε περιπτωση.
μεγαλωνοντας(γιατι το ειχα μετα και στην α'γυμνασιου) επειδη δεν διαβαζε ή για να το πω καλυτερα, επειδη δεν συγκρατουσε αυτα που διαβαζε, της ελεγα οτι αν ερχοταν διαβασμενη θα της εκανα λιγοτερη ωρα μαθημα, και ετσι, με την επιβραβευση αυτη, σχολαγε νωριτερα και ειχε χρονο να κανει ο,τι αλλο ηθελε (βεβαια ειχα ερθει σε συνεννοηση με τη μητερα της)
Αν κατι αλλο θυμηθω θα επανελθω,
καλη δυναμη παντως.!!!!!
-
1)σιγουρέψου ΜΕ ΙΑΤΡΙΚΗ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΗ ότι το παιδί πάσχει από υπερκινητικότητα,γιατί τα όρια ανάμεσα στην υπερκινητικότητα και το "άτακτο" παιδί είναι πολύυυ λεπτά.
2)αν έχεις σιγουρευτεί για την κατάσταση,τότε καλό θα ήταν να απευθυνθείς για συμβουλές στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο,σε ένα συγκεκριμένο τμήμα του που είναι καθαρά για παιδιά με τέτοιου είδους προβλήματα.
συμφωνω ++++++++++++++
-
Θαρρώ πως τα όσα μας λες,Μάρκο,υπάγονται στο κεφάλαιο των μαθησιακών δυσκολιών,το οποίο περιλαμβάνει προβλήματα συγκεντρωσης,στοχασμού,προσοχής κλπ.Μπορεί και η υπερκινητικότητα να έχει κάποιες φορές τα ίδια συμπτώματα,αλλά νομίζω πως αυτό που μας περιγράφεις δεν είναι ακριβώς υπερκινητικότητα.
Για να καταλάβεις:το υπερκινητικό αγοράκι της ΣΤ' τάξης σηκωνόταν και έτρεχε γύρω από όλα τα θρανία την ώρα του μαθήματος χωρίς κανείς να τον προκαλέσει,ανέβαινε πάνω στο θρανίο του,χοροπηδούσε πάνω στην έδρα και κάποια στιγμή χτύπησε και το κεφάλι του στον τοίχο.Και όλα αυτά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Δεν έχω μελετήσει εκτενώς το πρόβλημα της υπερκινητικότητας,αλλά αποτελεί φαινόμενο παθογένειας και απ'ό,τι έχω καταλάβει σχετίζεται με νευρώνες του εγκεφάλου και με εσωτερική υπερένταση.ΕΙΝΑΙ ΜΕΓΑΛΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ!!!!!!
Γι'αυτό λέω και ξαναλέω,να σιγουρευτούμε πριν κατατάξουμε το παιδί στα "υπερκινητικά",διότι οι ειδήμονες θα ακολουθήσουν μιά τακτική που τελικά δε θα "πιάσει" στο συγκεκριμένο παιδί.
(Ωστόσο Μάρκο,πολύ ενδιαφέρουσες οι παρωθητικές στρατηγικές που εφάρμοσες στις διάφορες περιπτώσεις!)
-
κοιταξτε, σιγουρα η υπερκινητικοτητα ειναι ενα μεγαλο και πολυσυνθετο προβλημα. υπερκινητικοτητα ειναι και οταν το μυαλο δεν μπορει να συγκεντρωθει. δεν ξερω αν ειναι πιο ηπια μορφη απο αλλες ωστοσο εμενα αυτη η περιπτωση μου ετυχε, και ετσι οπως σας περιεγραψα την αντιμετωπισα. υπαρχουν ομως παρα πολλες δυσκολιες......
-
Το υπερκινητικό παιδί θέλει πολύ μικρες δραστηριότητες, πάνω στα ενδιαφέροντα του και με μικρά διαλείμματα ενδιάμεσα.
Π.χ. του αρέσουν τα αεροπλάνα; Ε, θα μάθει τους κανόνες γραμματικής με αεροπλάνα, θα γράψει ιστορία με αεροπλάνα κλπ.
Επίσης, καλό είναι οι γονείς να στείλουν το παιδί τους σε κάποιο άθλημα ή σε κάποια άλλη "δυνατή" δραστηριότητα, γιατί αυτά τα παιδιά έχουν πολύ ενέργεια που κάπως κάπου πρέπει να τη διοχετεύσουν. Όχι λοιπόν σκάκι αλλά ναι στίβο, για παράδειγμα.
Μάρκο νομίζω ότι πολύ σωστά αντιμετώπισες το παιδί.
Όσο για το τι είναι η υπερκινητικότητα... ξεκινά από αυτό που λέμε "ζωηρό παιδί" και φτάνει σε αυτό που περιγράφει η δασκαλίτσα, όπου εκέι μιλάμε για Σύνδρομο Διάσπασης Προσοχής και Υπερκινητικότητας. Σε τέτοιες περιπτωσεις που το παιδί μπορεί να αποτελέι κίνδυνο για τον εαυτό του ή για τους γύρω του, μπορεί να υπάρξει και φαρμακευτική παρέμβαση μετά βέβαια από ιατρική/παιδοψυχιατρική παρακολούθηση.
Αν τώρα θέλετε περισσότερες συμβουλές για το πώς να αντιμετωπίσετε ένα τέτοιο παιδί, το καλύτερο είναι να πάρετε ένα τηλέφωνο στο ΚΕΔΔΥ της περιοχής σας και να μιλήσετε με τους εκπαιδευτικούς εκεί. Στο υπουργείο, η διεύθυνση ειδικής αγωγής δεν κάνει αυτή τη δουλειά. Είναι απλά διοικητική υπηρεσία.
-
Πάντα πίστευα πως πέρα από τη θεωρία κάλο είναι αν υπάρχει η δυνατότητα να
οπτικοποιούμε αυτο που θέλουμε να καταλάβει ο άλλος.
Υπάρχει κάποια πρόταση από εσάς, κάποιο βιντεάκι ή κάποια ταινία που να έχει σχέση με την υπερκινητικότητα?
για να κανουμε και κανα αστειακι ..ελα μια βολτα εκει που δουλευω να σου δειξω ενα ;D ;D ;D ;D
περα απο την πλακα υπαρχουν και υπερκινητικα παιδια που δεν το καταλαβαινεις οτι ειναι υπερκινητικα βεβαια ρωτα και τους γονεις τους αυτοι το καταλαβαινουν απο την κουραση που νιωθουν μην φανταστεις οτι ειναι συνεχεια σαν σβουρες (εξαιρεση το παιδακι που σου αναφερω παραπανω - στη λεξη σβουρα στο λεξικο θα βαλουμε φωτογραφια του :P)
δεν μπορει να συγκεντρωθει η σκεψη του ειδικα σε ηλικιες του δημοτικου απο οσο γνωριζω επειδη ειναι τα ξαδερφακια μου , μου εχει μιλησει η θεια μου για το πως φερονται εχουν απιστευτη ενεργεια σε σημειο που σε εξαντλουν και αποσπαται συνεχως η προσοχη τους πρεπει η ενεργεια τους να διοχετευται σε εξωσχολικες δραστηριοτητες ειδαλλως την αποδεσμευουν αρνητικα με επιθετικοτητα
επισης πρεπει συνεχως να τους ενισχυει τα θετικα τους χαρακτηριστικα το εχουν πολυ μεγαλη αναγκη για την προσωπικη τους βελτιωση και προοδο
ελπιζω να βοηθησα :)
-
Πάντα πίστευα πως πέρα από τη θεωρία κάλο είναι αν υπάρχει η δυνατότητα να
οπτικοποιούμε αυτο που θέλουμε να καταλάβει ο άλλος.
Υπάρχει κάποια πρόταση από εσάς, κάποιο βιντεάκι ή κάποια ταινία που να έχει σχέση με την υπερκινητικότητα?
για να κανουμε και κανα αστειακι ..ελα μια βολτα εκει που δουλευω να σου δειξω ενα ;D ;D ;D ;D
Γιατί το λες αυτό??????
-
Για να καταλάβεις:το υπερκινητικό αγοράκι της ΣΤ' τάξης σηκωνόταν και έτρεχε γύρω από όλα τα θρανία την ώρα του μαθήματος χωρίς κανείς να τον προκαλέσει,ανέβαινε πάνω στο θρανίο του,χοροπηδούσε πάνω στην έδρα και κάποια στιγμή χτύπησε και το κεφάλι του στον τοίχο.Και όλα αυτά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
καλημερα ..δασκαλιτσα...εχω ενα μαθητη ΣΤ' που κανει ακριβως αυτα που περιεγραψες ..με τη μονη διαφορα οτι εγω του κανω ιδιαιτερο..κ μου τα κανει στο σπιτι.....φαντασου λοιπον τη θεση μου............... :-\
εχω δοκιμασει τα παντα (που λεει κ η διαφημιση.....)...αλλα ακομη κι αν σταματαει για λιγο... μετα παλι τα ιδια...τι να κανω.......?? πειτε μου συμβουλες γνωμες προτασεις...οτιδηποτε....γιατι πραγματικα καθε φορα που παω για μαθημα νιωθω πως παω στον πολεμο....................
-
προφανώς μιλάμε για Διάσπαση Ελλειμματικής Προσοχής - Υπερκινητικότητα ελληνικά ΔΕΠΥ ενώ στη διεθνή ορολογία αναφέρεται ADHD (Attention Deficit HyperActivity Disorder) . Στην Ελλάδα η προστασία αυτών των ατόμων είναι ακόμα στα σπάργανα για να μην πω για την διάγνωσή τους. Το θέμα είναι βέβαια τεράστιο . Αρκεί να αναλογιστεί κανείς ότι σύμφωνα με τις μελέτες είναι η πιο συχνή διαταραχή στη σχολική ηλικία. Θεωρούμε ότι το 3-7% των παιδιών έχουν ΔΕΠΥ, αλλά στην πραγματικότητα πιστεύουμε ότιτα νούμερα αυτά είναι πολύ μεγαλύτερα αφού υπάρχουν πολλά άτομα που δεν έχουν διαγνωστεί. Το 60% αυτών των ατόμων θα συνεχίσουν να έχουν συμπτώματα και στην ενήλικη ζωή. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι στις σχολικές μας τάξεις υπάρχει τουλάχιστον ένα παιδί με τη διαταραχή αυτή.
Υπάρχουν βέβαια μερικές πρακτικές συμβουλές που θα μπορούσες να ακολουθήσεις για να μπορέσεις να συγκρατήσεις αυτό το παιδι στο μάθημα, αλλά πρέπει να ξέρεις βέβαια ότι αποτελέι το νουμερο 1 περιστατικό της ειδικής αγωγής στο γενικό σχολέιο. (Το παιδί διακιούται παράλληλη στήριξη, - και ο εκπαιδευτικός βεβαίως-)
Το θέμα αυτού του ατόμου είναι ότι δεν μπορεί να ΕΣΤΙΑΣΕΙ, υπάρχουν παντοτε χιλια δυο άλλα που θα στριφογυρνούν και θα το διασπούν την προσοχή. Είναι σα να οδηγείς στη βροχή με χαλασμένους υαλοκαθαριστήρες και θολωμένα τζάμια, σα να προσπαθείς να ακούσεις έναν ραδιοφωνικό σταθμό, που δεν πιάνει καλά και ακούγονται συνεχώς παράσιτα!
Προταρχικός στόχος η οργάνωσή. Ο χώρος του σίγουρα είναι πάντοτε ανάστατος. Διδλασκουμε την οργάνωση του χώρου, της τσάντας, του χρονου μελέτης. Φτιάχνουμε καθημερινό πρόγραμμα δραστηριοτήτων. Δεν ξεχνάμε να ενσωματώνουμε διαλείμματα!
Τι μπορούμε να κάνουμε στην τάξη:
Πολυ σημαντικό: Το διασπάμε πριν διασπαστεί από μόνο του -> Ας ποτίσει τα λουλούδια, ας φέρει λίγο νερό, ας φέρει κιμωλίες ή μαρκαδόρους .... Του δίνουμε την ευκαιρία για κίνηση - την έχει ανάγκη!
Δώστε του αρμοδιότητες που θα το κάνουν να νιώσε ξεχωριστό. Κάντε το βοηθό σας την μια μέρα. Αργότερα αναθέστε το να παίρνει τις παρουσίες: όταν έρχετα κάθε παιδί το πρωί, να κολλάει στον πίνακα τη φωτογραφία του! _Χρειάζεται και προσοχή και συγκέντρωση!
Σίγουρα το επιτραπέζιο παιχνίδι δε θα είναι το αγαπημένο του. Στο φιδάκι θα θέλει πάντα να παίζει εκέινο και να φτάσει πρώτο στο τέρμα. Αναθέστε του να διαβάζει το ζάρι και να κρατάει τη σειρά. Να λέει ποιος πρέπει τωρα να παίξει. Αντιστρέψτε τους κανόνες -> Κερδίζει όποιος θα φτάσει τελευταίος
Στο μάθημα: Κρατάμε το παιδί συνεχώς σε επαφή - λεκτικά ή μη λεκτικά. Κάνουμε ελκυστική την παρουσίαση του μαθήματος : χρώμα, σχεδιαγράμματα, φωτογραφίες, ήχος, βιντεο, Η/Υ... Μικρές και ξεκάθαρες ερωτήσεις- Ζητάμε να επαναλάβει την ερώτηση- Όχι αιφνιδιαστικές ερωτήσεις.
Επιβραβέβουμε κάθε του προσπάθεια, θέτωντας κάθε φορά και λίγο υψηλότερους στόχους.
Δεν ξεχνάμε : Είναι μια νευροβιολογική διαταραχή, για την οποία δεν ευθύνεται ούτε το ίδιο ούτε το περιβάλλον του.
Το παιδί χρειάζεται αγάπη και ενδιαφέρον.
Στην άκρη του μυαλού σας συγκρατείστε ότι σε συγκεκριμένες περιπτώσεις, χορηγείται φαρμακευτική αγωγή για να καταφέρει το άτομο να εστιάζει.
Αν θέλεις στείλε μου μειλ για περισσότερα. θα μπορέσω έτσι να σου στείλω και βιντεο. Έχω ασχολήθεί ιδιαίτερα με το θέμα. Δώστου τον ευατό σου και θα δείς θαύματα!! ;)
-
katerina υπεροχα τα οσα γραφεις !!! μπραβο σε ευχαριστουμε πολυ !
-
. Δώστου τον ευατό σου και θα δείς θαύματα!! ;)
Αυτό πιστέύω είναι ένα πού σημαντικό κομμάτι στο κλαδο που διαλέξαμε να μπούμε...Όσες γνώσεις και να έχουμε,
αν δεν αγαπάμε το κόσμο της ειδικής αγωγής και δεν δώσουμε το καλύτερο εαυτό μας τότε σίγουρα θα αποτύχουμε...
-
καλημερα ..δασκαλιτσα...εχω ενα μαθητη ΣΤ' που κανει ακριβως αυτα που περιεγραψες ..με τη μονη διαφορα οτι εγω του κανω ιδιαιτερο..κ μου τα κανει στο σπιτι.....φαντασου λοιπον τη θεση μου............... :-\
εχω δοκιμασει τα παντα (που λεει κ η διαφημιση.....)...αλλα ακομη κι αν σταματαει για λιγο... μετα παλι τα ιδια...τι να κανω.......?? πειτε μου συμβουλες γνωμες προτασεις...οτιδηποτε....γιατι πραγματικα καθε φορα που παω για μαθημα νιωθω πως παω στον πολεμο....................
Kαλημέρα Ελένη μου!
Σε καταλαβαίνω απόλυτα,εγώ πρώτη φορά που το είδα είχα πάθει σοκ αλλά προσπαθούσα να μείνω ψύχραιμη...
Λοιπόν,προτείνω αν μπορείς να τηλεφωνήσεις στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και να αναφέρεις το πρόβλημα ως έχει..Θεωρώ ότι εκεί υπάρχουν άνθρωποι με μεγάλη κατάρτιση και θα σε βοηθήσουν πολύ!
Απο'κει και πέρα,λάβε υπόψη σου τις συμβουλές που δίνουν εδώ μέσα ο συνάδελφοι-ισσες και πιστεύω ότι θα καταφέρεις να πας ένα βήμα πιό μπροστά...Υπομονή και καλή δύναμη!
-
Πολύ σημαντικές οι πληροφορίες που μας δίνει η pe20katerina,σε ευχαριστούμε πολύ!
Συμφωνώ απόλυτα:θέληση και όρεξη και υπομονή,όχι επιθετικότητα και νεύρα και υπερένταση...Χαίρομαι να υπάρχουν τέτοιοι εκπαιδευτικοί!
-
σε ευχαριστω πολυ δασκαλιτσα....να σαι καλα....δεν ξερω αν θελω να μπλεχτω...αν ημουν σε σχολειο θα το εκανα...αλλα επειδη ειναι ιδιαιτερο ειναι καπως περιεργη η θεση μου και δεν θελω να αναμιχθω ετσι...απο τη στιγμη που η μανα του αναγνωριζει το προβλημα, δεν το θεωρει κακο αλλα παρ'ολα αυτα δεν κανει κατι επιπλεον.....
και παλι σε ευχαριστω.........
-
Κορίτσια και αγόρια, το είπα και πιο πάνω αρμόδιο ΔΕΝ είναι το παιδαγωγικό ινστιτούτο, οτύτε η διεύθυνση ειδικής αγωγής του υπουργείου. Αυτοί έχουν ΜΟΝΟ διοικητικές αρμοδιότητες και ΟΧΙ συμβουλευτικές. Μην τα μπερδεύουμε. Αρμόδια είναι τα κατατόους ΚΕΔΔΥ. Άλλωστε αυτή είναι και η δουλειά τους. Να κάνουν διάγνωση στα παιδιά και να υποστηρίζουν παιδιά, γονείς ΚΑΙ δασκάλους.
Το παιδαγωγικό ινστοτούτο και το υοπυργείο θα σας πούνε να απευθυνθείτε στα ΚΕΔΔΥ. Μην χάνετε λοιπόν το χρόνο σας!!!! Και βασικά μην χάνετε το χρόνο του παιδιού!!!
-
Επειδή είδα ενδιαφέρον με pm, θα ήθελα να ενημερώσω και γενικότερα.
Πολύ καλό βιβλίο με συμβουλές για γονείς - θεραπευτες και το ΖΩΝΤΑΣ ΣΤΗ ΔΙΑΣΠΑΣΗ των Hallowell - Ratey.
Ενδεικτικά μπορείτε να το δείτε http://www.books.gr/ViewShopProduct.aspx?Id=3569795 (http://www.books.gr/ViewShopProduct.aspx?Id=3569795)
Το πρότεινα σε συναδέλφους και το διάβασαν στην ξαπλώστρα στην παραλία!
Είναι γραμμένο από αμερικανό ψυχιάτρο που αυτοδιαγνώστηκε ενώ είχε τελειώσει την ψυχιατρική.
Εϊναι καταπληκτικά γραμμένο- διαβάζεται πανέυκολα
Επισυνάπτω ένα μικρό οδηγό πρωτης επαφής με τη ΔΕΠΥ.
Σχετικά τώρα με αρμόδιους φορείς.
Είναι τα ΚΕΔΔΥ (Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών) και τα Ιατροπαιδαγωγικά κέντρα.
Στοιχεία επικοινωνίας μπορίτε να βρείτε στο http://www.focusonchild.gr/content/category/15/41/78/ (http://www.focusonchild.gr/content/category/15/41/78/)
και για το ιατροπαιδαγωγικό της αθήνας δείτε http://www.paidohosp.gr/ (http://www.paidohosp.gr/). Το ιατρείο του 5ου τομέα έχει μεταφερθεί στο Αγλαϊα Κυριακαύ, αλλά στα τηλέφωνα που αναφέρονται για τη Γαρέφη, θα σας δώσουν τα νεα τηλέφωνα επικοινωνίας και πληροφορίες.
Είναι δημόσια για αυτό ...υπομονή! ;)
Στο θέμα θα επανέλθω όταν έχωλίγο περισσότερο χρόνο....
-
katerina ευχαριστώ και πάλι, πολύ χρήσιμα όλα!
Ένα βιβλίο πολύ καλό κατά την άποψη μου είναι το
"ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ" της Μ. ΚΥΠΡΙΩΤΑΚΗ
http://books.vres.gr/book.php?book_id=122339
-
Μετά από συνεννόηση με την καθηγήτριά μου, υπεύθυνη του ειδικού Ιατρείου ΔΕΠΥ, και πρόεδρο της Ελληνικής Εταιρείας Μελέτης ΔΕΠΥ κ. Τέρψη Κορπα, Παιδοψυχίατρο, ανέβασα το Αρχείο "ΔΕΠΥ για εκπαιδευτικούς" που έχει φτιάξει η ίδια, ιδιαιτέρως για εκπαιδευτικούς. Όποιος ενδιαφέρεταιε μπορεί να το κατεβάσει. Ωστόσο, επειδή το Ειδικό Ιατρείο ΔΕΠΥ έχει σταματήσει να λειτουργεί στο Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Αθηνών και έχει μεταφερθεί στο Νοσοκ. Παιδων, έχει περισσέψει πολύ υλικό από τα φυλλάδια αυτά. Oπότε όποιος θέλει μπορεί να στείλει ένα e-mail στο terpsikorpa@adhd.gr και να πάρει όσα φυλλάδια θέλει μέχρι να τελειώσουν. (Το νέο ιατρείο στο Παιδων, θα έχει άλλη ονομασία οπότε τα φυλλάδια θα τυπωθούν εκ νεου, με τη νεα ονομασία)
-
Ο γιος μιας φιλης μου εχει δεπυ ,το σεπτεβρη θα παει προνηπιο.Ως προνηπιο δικαιουται παραλληλη στηριξη?Επισης χρειαζεται να παρει γνωματευση απο δημοσιο φορεα ,που θα απευθυνθει?
-
Θα πάει σε ΚΕΔΔΥ ή σε Δημόσιο Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο για να γίνει αξιολόγηση του παιδιού.
Αν όντως έχει ΔΕΠΠΥ, τότε μπορεί να ζητηθεί παράλληλη στήριξη (αν θα δοθεί είναι άλλο θέμα)
-
Θα πάρουν τηλέφωνο στο ΚΕΔΔΥ του δήμου όπου ανήκει η φίλη σας. Θα κλείσουν ραντεβού ΠΡΙΝ ξεκινήσει η σχολική χρονιά. Η αξιολόγηση του παιδιού θα γίνει στο ΚΕΔΔΥ και από εκεί θα δοθεί ταυτοχρόνως ένα χαρτί που θα γράφει αν χρειάζεται παράλληλη στήριξη. Όλες αυτές οι κινήσεις σημασία έχει να γίνουν ΕΓΚΑΙΡΩΣ για να μην μείνει το παιδί χωρίς τη στήριξη που πιθανώς χρειάζεται και να μην γίνει μια εγγραφή σε ένα τμήμα 25 παιδιών όπου δεν θα καλύπτονται οι ανάγκες του παιδιού λόγω του φόρτου εργασίας της νηπιαγωγού. Αν όντως έχει δεπυ τόσο το παιδί όσο και η νηπιαγωγός θα χρειαστούν πρόσθετη βοήθεια την οποία μπορεί να μην έχουν χωρίς την γνωμάτευση του αρμόδιου ΚΕΔΔΥ του δήμου τους. Δώστε τους τη συμβουλή να κινηθούν άμεσα καθώς αυτές οι διαδικασίες είναι χρονοβόρες! Πρέπει να έχουν τελειώσει ως τον Αύγουστο.
-
Να έχουν υπόψη τους ότι στα ΚΕΔΔΥ από !0 Ιουλίου μέχρι 1 Σεπτεμβρίου ΔΕΝ γίνονται αξιολογήσεις και η υπηρεσία απλά είναι ανοιχτή με ένα άτομο την ημέρα (προσωπικό ασφαλείας).
Επίσης, να έχουν και κάποια "καβάτζα" γιατί 1) δεν είναι σίγουρο ότι η παράλληλη στήριξη θα δοθεί από το υπουργείο, 2) δεν είναι σίγουρο ότι θα δοθεί εγκαίρως, 3) δεν είναι σίγουρο ότι το παιδί ως προνήπιο θα γίνει δεκτό στο σχολέιο (τα προνήπια μπαίνουν σε κλήρωση αν μείνουν κενες θέσεις μετά την εγγραφή όλων των νηπίων)
-
σας ευχαριστω πολυ :)
-
Τώρα το σκέφτηκα αυτό.
Δεν ξέρω κατά πόσο καλύπτεται το ΚΕΔΔΥ να αξιολογήσει το παιδί αν δεν έχει ήδη συμπληρώσει τα 4 χρόνια του, καθώς ο νόμος λέει ότι τα ΚΕΔΔΥ είναι για παιδιά ΑΠΟ 4 ετών.
Μπορεί αυτό να προβληθεί ως κώλυμμα.... Πάντως και στο δικό μας ΚΕΔΔΥ, όταν ερχόταν παιδί κάτων των 4 δεν γινόταν αξιολόγηση, απλά μια (τύπου) συμβουλευτική του γονιού και του δασκάλου.
Άλλωστε είναι πολύ νωρίς τα 4 'ετη για να γίνει αξιολόγηση και να βγει γνωμάτευση (εκτός αν αυτή γίνει από παιδοψυχίατρο)
-
Παιδί με ενδείξεις ΔΕΠΥ στην Α Δημοτικού πώς αντιμετωπίζεται;Στέλνεται αυτήν την χρονική περίοδο για αξιολόγηση στα ΚΕΔΥ;Ενδεχομένως σε κάποιο ιδιωτικό κέντρο εκτός Δημόσιας Εκπαίδευσης;Εάν μπορεί κάποιος της Ειδικής Αγωγής να μας δώσει τα φώτα του!
-
Παιδί με ενδείξεις ΔΕΠΥ στην Α Δημοτικού πώς αντιμετωπίζεται;Στέλνεται αυτήν την χρονική περίοδο για αξιολόγηση στα ΚΕΔΥ;Ενδεχομένως σε κάποιο ιδιωτικό κέντρο εκτός Δημόσιας Εκπαίδευσης;Εάν μπορεί κάποιος της Ειδικής Αγωγής να μας δώσει τα φώτα του!
Φυσικά και στέλενται παιδί στα ΚΕΔΔΥ τώρα.
Βασικά αίτηση μπορεί να γίνει οποιαδήποτε χρονική στιγμή. Απλά από 10 Ιουλίου μέχρι 1 Σεπτεμβρίου δεν γίνονται αξιολογήσεις.
Αν πάει σε ιδιωτικό κέντρο, απλά το χαρτί που πιθανά θα του δώσουν δεν θα έχει καμία ισχύ στο σχολείο. Ούτε σε τμήμα ένταξης θα μπορεί να είναι, ούτε παράλληλη στήριξη να ζητήσει.
-
Παιδί με ενδείξεις ΔΕΠΥ στην Α Δημοτικού πώς αντιμετωπίζεται;Στέλνεται αυτήν την χρονική περίοδο για αξιολόγηση στα ΚΕΔΥ;Ενδεχομένως σε κάποιο ιδιωτικό κέντρο εκτός Δημόσιας Εκπαίδευσης;Εάν μπορεί κάποιος της Ειδικής Αγωγής να μας δώσει τα φώτα του!
Φυσικά και στέλενται παιδί στα ΚΕΔΔΥ τώρα.
Βασικά αίτηση μπορεί να γίνει οποιαδήποτε χρονική στιγμή. Απλά από 10 Ιουλίου μέχρι 1 Σεπτεμβρίου δεν γίνονται αξιολογήσεις.
Αν πάει σε ιδιωτικό κέντρο, απλά το χαρτί που πιθανά θα του δώσουν δεν θα έχει καμία ισχύ στο σχολείο. Ούτε σε τμήμα ένταξης θα μπορεί να είναι, ούτε παράλληλη στήριξη να ζητήσει.
Ευχαριστώ πολύ για την απάντηση.Τηλεφώνησα στο ΚΕΔΔΥ και μου είπαν ότι δεν έχουν καθόλου ραντεβού για φέτος.Με ενημέρωσαν λοιπόν πως αρχές Σεπτέμβρη ο γονέας ή ο δάσκαλος(ο καινούριος ενδεχομένως γιατί είμαι ανπληρωτής) να πάρει τηλ για ραντεβού,ωστε η αξιολόγηση να βγει νωρίς.Όμως μου είπαν κιόλας πως δεν ξέρουν εάν τα ΚΕΔΔΥ θα κάνουν σίγουρα αξιολογήσεις γιατί τους στέλνουν λέει αργά τις ειδικότητες. Πέρυσι για παράδειγμα τους έστειλάν προσωπικό υποστηρικτικό αρχές Οκτωβρίου.
-
Παιδί με ενδείξεις ΔΕΠΥ στην Α Δημοτικού πώς αντιμετωπίζεται;Στέλνεται αυτήν την χρονική περίοδο για αξιολόγηση στα ΚΕΔΥ;Ενδεχομένως σε κάποιο ιδιωτικό κέντρο εκτός Δημόσιας Εκπαίδευσης;Εάν μπορεί κάποιος της Ειδικής Αγωγής να μας δώσει τα φώτα του!
Φυσικά και στέλενται παιδί στα ΚΕΔΔΥ τώρα.
Βασικά αίτηση μπορεί να γίνει οποιαδήποτε χρονική στιγμή. Απλά από 10 Ιουλίου μέχρι 1 Σεπτεμβρίου δεν γίνονται αξιολογήσεις.
Αν πάει σε ιδιωτικό κέντρο, απλά το χαρτί που πιθανά θα του δώσουν δεν θα έχει καμία ισχύ στο σχολείο. Ούτε σε τμήμα ένταξης θα μπορεί να είναι, ούτε παράλληλη στήριξη να ζητήσει.
Ευχαριστώ πολύ για την απάντηση.Τηλεφώνησα στο ΚΕΔΔΥ και μου είπαν ότι δεν έχουν καθόλου ραντεβού για φέτος.Με ενημέρωσαν λοιπόν πως αρχές Σεπτέμβρη ο γονέας ή ο δάσκαλος(ο καινούριος ενδεχομένως γιατί είμαι ανπληρωτής) να πάρει τηλ για ραντεβού,ωστε η αξιολόγηση να βγει νωρίς.Όμως μου είπαν κιόλας πως δεν ξέρουν εάν τα ΚΕΔΔΥ θα κάνουν σίγουρα αξιολογήσεις γιατί τους στέλνουν λέει αργά τις ειδικότητες. Πέρυσι για παράδειγμα τους έστειλάν προσωπικό υποστηρικτικό αρχές Οκτωβρίου.
Αυτό είναι αλήθεια.
Τα ραντεβού αργού πολύ, οι αξιολογήσεις γίνονται αργά γιατί τα ΚΕΔΔΥ είναι χωρίς προσωπικό.
Βέβαια, εξαρτάται πάντ ακαι από το ΚΕΔΔΥ. Πριν πάρω εγώ εκπαιδευτική άδεια, στο δικό "μου" ΚΕΔΔΥ, δεν υπήρχε αναμονή μεγαλύτερη από 1 εβδομάδα στην προσχολική που υπήρχα εγώ, 2-3 εβδομάδες στη δευτεροβάθμια που υπήρχε αποσπασμε΄νη φιφλόλογος από την αρχή της χρονιάς και........μετά τα Χριστούγεννα που ήρθε δάσκαλος, η αναμονή περιορίστηκε επίσης στις 2-3 εβδομάδες. Την προηγούμενη χρονιά, όμως, στη δευτεροβάθμια υπήρχαν παιδια΄που περίμεναν 2 χρόνια, γιατί για 2 χρόνια δεν υπήρχε εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας.......
-
Πριν πάρω εγώ εκπαιδευτική άδεια, στο δικό "μου" ΚΕΔΔΥ, δεν υπήρχε αναμονή μεγαλύτερη από 1 εβδομάδα στην προσχολική που υπήρχα εγώ, 2-3 εβδομάδες στη δευτεροβάθμια που υπήρχε αποσπασμε΄νη φιφλόλογος από την αρχή της χρονιάς και........μετά τα Χριστούγεννα που ήρθε δάσκαλος, η αναμονή περιορίστηκε επίσης στις 2-3 εβδομάδες. Την προηγούμενη χρονιά, όμως, στη δευτεροβάθμια υπήρχαν παιδια΄που περίμεναν 2 χρόνια, γιατί για 2 χρόνια δεν υπήρχε εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας.......
Σίγουρα εκτός από τον εκπαιδευτικό της συγκεκριμένης βαθμίδας, θα πρέπει να υπάρχει και ο απαραίτητος αριθμός μελών ΕΕΠ(όχι π.χ. μόνο 1-2-ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί) για να μην καθυστερήσει η αξιολόγηση, γιατί ως γνωστό αυτή είναι διεπιστημονική.
-
Πριν πάρω εγώ εκπαιδευτική άδεια, στο δικό "μου" ΚΕΔΔΥ, δεν υπήρχε αναμονή μεγαλύτερη από 1 εβδομάδα στην προσχολική που υπήρχα εγώ, 2-3 εβδομάδες στη δευτεροβάθμια που υπήρχε αποσπασμε΄νη φιφλόλογος από την αρχή της χρονιάς και........μετά τα Χριστούγεννα που ήρθε δάσκαλος, η αναμονή περιορίστηκε επίσης στις 2-3 εβδομάδες. Την προηγούμενη χρονιά, όμως, στη δευτεροβάθμια υπήρχαν παιδια΄που περίμεναν 2 χρόνια, γιατί για 2 χρόνια δεν υπήρχε εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας.......
Σίγουρα εκτός από τον εκπαιδευτικό της συγκεκριμένης βαθμίδας, θα πρέπει να υπάρχει και ο απαραίτητος αριθμός μελών ΕΕΠ(όχι π.χ. μόνο 1-2-ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί) για να μην καθυστερήσει η αξιολόγηση, γιατί ως γνωστό αυτή είναι διεπιστημονική.
Με μία ψυχολόγο και 3 κοινωνικούς λειτουργούς (!!!) τα βγάζαμε πέρα.
Όλοι δουλεύαμε όλη μέρα, ειδικά η ψυχολόγος (2 πολλές φορές και 3 αξιολογήσεις τη μέρα), με πολλές υπερωρίες (φυσικά απλήρωτες γιατί δεν υπάρχουν υπερωρίες σε μας)....
Θέλαμε και το κάναμε φυσικά και δεν διεκδικώ εύσημα.....
Απλά περιγράφω το πώς γινόταν η δουλειά.
-
Με μία ψυχολόγο και 3 κοινωνικούς λειτουργούς (!!!) τα βγάζαμε πέρα.
Όλοι δουλεύαμε όλη μέρα, ειδικά η ψυχολόγος (2 πολλές φορές και 3 αξιολογήσεις τη μέρα), με πολλές υπερωρίες (φυσικά απλήρωτες γιατί δεν υπάρχουν υπερωρίες σε μας)....
Θέλαμε και το κάναμε φυσικά και δεν διεκδικώ εύσημα.....
Απλά περιγράφω το πώς γινόταν η δουλειά.
Βρε καλά ήσασταν! Εγώ μιλώ για ΚΕΔΔΥ με ένα ψυχολόγο και ένα κοινωνικό λειτουργό με το ζόρι!!!!!
-
Με μία ψυχολόγο και 3 κοινωνικούς λειτουργούς (!!!) τα βγάζαμε πέρα.
Όλοι δουλεύαμε όλη μέρα, ειδικά η ψυχολόγος (2 πολλές φορές και 3 αξιολογήσεις τη μέρα), με πολλές υπερωρίες (φυσικά απλήρωτες γιατί δεν υπάρχουν υπερωρίες σε μας)....
Θέλαμε και το κάναμε φυσικά και δεν διεκδικώ εύσημα.....
Απλά περιγράφω το πώς γινόταν η δουλειά.
Βρε καλά ήσασταν! Εγώ μιλώ για ΚΕΔΔΥ με ένα ψυχολόγο και ένα κοινωνικό λειτουργό με το ζόρι!!!!!
Ξέρω και τέτοιο σε νησί....
Ένα γραφείο (έπιπλο), ένας υπολογιστής και 1 ψυχολόγος και μισή φιλόλογος....
-
Ανέλαβα φέτος ένα παιδάκι Β Δημοτικού με ΔΕΠΥ. Η μητέρα του ενδιαφέρεται πολύ και προσπαθούμε να συνεργαστούμε σε αυτό. Το έχει πάει σε πολλά κέντρα, ακόμα και σε Παιδοψυχολόγο που τελικά από ότι μου είπε βοήθησε πάρα πολύ την ίδια. Το παιδάκι είναι 8 χρονών. Την Α Δημοτικού την τελείωσε σε ιδιωτικό σχολείο όπου τους έδιναν ένα βουνό ασκήσεις για το σπίτι. Την επόμενη χρονιά το έγραψε ξανά στην Α Δημοτικού σε Δημόσιο γιατί οι δάσκαλοι στο ιδιωτικό της είπαν πως ήταν αρκετά ανώριμο παιδάκι και έτσι η ίδια αποφάσισε να ξεκινήσει από την αρχή.
Πέρυσι είχε μια δασκάλα στο σπίτι για να το βοηθάει στα μαθήματα, η οποία όμως όχι μόνο ήταν ακατάλληλη, αλλά μάλλον επικίνδυνη για την ψυχολογία του παιδιού, αφού του έβαζε συνέχεια τιμωρίες, του τραβούσε τα μαλλιά ή το αυτί και το μάλωνε συνεχώς. Φέτος λοιπόν στη Β Δημοτικού το ανέλαβα εγώ. Διαβάζουμε 2 ώρες μαζί και το διάβασμα πάει εξαιρετικά αργά. Αποσπάται η προσοχή του συνέχεια. Έχω φροντίσει να βρισκόμαστε σε χώρο με ελάχιστα αντικείμενα, με απόλυτη ησυχία και να κρατάμε την οπτική μας επαφή. Χωρίζω την ώρα και την ύλη που πρέπει να βγει σε πολύ μικρά κομμάτια κάνοντα συχνά διαλείμματα. Μετά το διάλειμμα όμως δυσκολα συγκεντρώνεται ξανά.. Μιλάει ακατάπαυστα για οτιδήποτε άσχετο και παρά τις προτροπές μου να κάνουμε ανάγνωση ή οτιδήποτε άλλο δεν ξεκινάμε εύκολα. Συνήθως προλαβαίνουμε τα μισά από όσα έχει και συνεχίζει τα υπόλοιπα με τη μητέρα του. Προσπαθεί όμως και η ίδια να μη μένει το παιδί όλη μέρα σπίτι διαβάζοντας γιατί χρειάζεται και ξεκούραση και παιχνίδι. Κάποια πράγματα μένουν για το Σαββατοκύριακο και η δασκάλα του στο σχολείο δείχνει κατανόηση και έχει επικοινωνία με τη μητέρα.
Τί παραπάνω θα μπορούσα να κάνω; Έχω διαβάσει αρκετά βιβλία για τις ΜΔ αλλά πρακτικά στην προετοιμασία των μαθημάτων για την επόμενη μέρα τα πράγματα είναι δύσκολα. Καλείται το παιδί να λύσει ασκήσεις που βαριέται. Η διαδικασία μελέτης όσο και αν προσπαθώ να την κάνω ενδιαφέρον ή διασκεδαστική δεν έχει πάντα αποτέλεσμα. Πώς μπορεί ένα τέτοιο παιδί να ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις ενός σχολείου που ενδιαφέρεται μόνο για τη γνώση αλλά όχι για την ιδιαιτερότητα του; Πώς μπορώ εγώ η ίδια να το βοηθήσω παραπάνω στη μελέτη του, αλλά και να το κάνω να μη νιώθει πως όλη του η ζωή και ο εαυτός κρίνονται από τους βαθμούς του σχολείου;
-
Η ΔΕΠΥ είναι διαγνωσμένη από ΚΕΔΔΥ;
Αν είναι, θα πρέπει να έχει δωθεί στο παιδί ένα ΕΠΕ με στόχους και ενδεικτικές δραστηριότητες. Μπορείς να δουλέψεις με βάση εκείνο.
Το παιδί είναι σε ΤΕ; Πώς δουλέυεται εκεί;
Πάντως, γενικά μιλώντας πάντα, οι βασικές "αρχές" για ΔΕΠΥ είναι μικρές δραστηριότητες και διαλείμματα. Επίσης, συννενοήση με το σχολείο, ώστε ο μαθητής να κάνει κάποια από αυτά που κάνουν στο σχολείο (π.χ. 2 σκήσεις από τις 3) και διαγράμματα στα μαθήματα με τα βασικά της κάθε ενότητας
-
Δεν ξέρω πού έχει διαγνωστεί. Πήγαιναν πάντως σε ένα πολύ ακριβό Κέντρο που χρησιμοποιούν μια μέθοδο (δε θα ήθελα να το αναφέρω εδώ κ να κάνω διαφήμιση αλλά ίσως καταλαβαινεις ποιο είναι). Το ΕΠΕ τί ακριβώς είναι; Η διάγνωση; Το παίρνουν μόνο τα παιδια που πάνε σε ΚΕΔΔΥ;
Πλέον δεν πηγαίνει σε κάποιο Κέντρο Στήριξης. Είχε δοκιμάσει να πάει σε 1-2 στην αρχή και τελικά κατέληξε σε αυτό που ανέφερα πιο πάνω αλλά η μητέρα του μου είπε πως δεν έβλεπε καμία βελτίωση και έτσι σταμάτησαν. Δεν ξέρω αν έκανε καλά. :-\
-
Από το ΚΕΔΔΥ θα πάρει γνωμάτευση (αφού αξιολογηθεί από την ομάδα του) που θα προτείνει και τρόπους "αντιμετώπισης"/παρέμβασης. Επίσης, με γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ, μπορεί να παρακολουθήσει τμήμα ένταξης που θα μπορέσει πιθανότατα να τον οριοθετήσει ή να δείξει τον τρόπο που οριοθετείται ένα παιδί.
Το ΕΠΕ είναι Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης. Αναφέρει την τρέχουσα κατάσταση του παιδιού, θέτει μακροπρόθεσμους στόχους για το παιδί και βραχυπρόθεσμους και προτείνονται δραστηρίοτητες/τρόποι για να επιτευχθο'υν αυτοί οι στόχοι.
Δεν γνωρίζω για τα κέντρα στήριξης και τι μπορεί να προσφέρουν ή όχι.
-
Σε ευχαριστώ πολύ για τις πληροφορίες. Θα μιλήσω σήμερα με τη μητέρα του και θα δω.
Σε αυτά τα Κέντρα που σου λέω, όποιος γονιός και αν έχει πάει με το παιδί του, έχει φύγει απογοητευμένος. Από ότι φαίνεται δεν γίνεται πάντα σωστή δουλειά.
-
Δεν το είχε πάει τελικά σε ΚΕΔΔΥ. Θα κλείσει ευτυχώς αύριο πρωί ραντεβού! Έχω την αίσθηση ότι όλα θα πάνε καλά. Το γεγονός ότι είμαστε όλοι σε άμεση επικοινωνία: δασκάλα-μητέρα κι εγώ είναι πολύ καλό.
-
Ο μαθητής μου εκτός από ΔΕΠΥ διαγνωστηκε με σύνδρομο Τουρέτ. Μαζί μου μέρα με τη μέρα και εβδομάδα με την εβδομάδα τα πάει όλο και πιο καλά στα μαθήματα. Φτιάχνουμε πρόγραμμα και καταφέρνουμε να τα τελειώσουμε σχεδόν όλα τα μαθήματα μέσα σε 2 ώρες με συχνά διαλείμματα. Στο σχολείο όμως παρουσιάζει προβλήματα προσαρμοστικότητας. Φωνάζει μέσα στην τάξη, βγαίνει έξω χωρίς άδεια από το δάσκαλο, ρίχνει νερά, πηδάει σε δέντρα, μπαίνει σε άλλες τάξεις από τα παράθυρα.. Η μητέρα του θα το πάει σε παιδοψυχίατρο (της το είπαν στο ΚΕΔΔΥ). Ακόμη της είπαν πως στην εφηβία μπορεί να είναι πολύ χειρότερα τα πράγματα. Μπορώ εγώ να κάνω κάτι παραπάνω για αυτό το παιδί; Τί άλλο περνάει από το χέρι μου σε αυτή τη φάση;
-
Πραγματικά monogramma με τα όσα μας λες, νιώθω ότι υπάρχουν ακόμα άνθρωποι που ειλικρινά νοιάζονται για τα παιδιά. Νομίζω πάντως ότι καλό θα είναι να μιλήσεις και με μια παιδοψυχίατρο, η οποία ενδεχομένως θα σου παρέχει πρακτικές συμβουλές για την καθημερινότητα του παιδιού και την ένταξή του στη σχολική και ευρύτερα κοινωνική ομάδα. Καλή δύναμη!!!
-
Ναι, θα μιλήσω την Πέμπτη το πρωί με έναν παιδοψυχολόγο που εργάζεται σε Κέντρο με Ειδικούς Αγωγούς. Πιστεύω πως θα με βοηθήσει. Το καλό είναι ότι η μητέρα του είναι ακομπλεξάριστη με ότι συμβαίνει, το συζητάει ανοιχτά, δεν το κρύβει και η δασκάλα στο σχολείο είναι πολύ ήρεμη και συνεργάσιμη. Πιστεύω πως όλα θα πάνε καλά. Αλλά ανησυχώ για το παιδί..και κυρίως για την κοινωνικοποίησή του και την ψυχολογία του. Φοβάμαι ότι δεν αναπτύσσει φιλίες στο σχολείο και οτι ίσως τα άλλα παιδιά το απομακρύνουν γιατί νιώθουν "άβολα" με τη συμπεριφόρά του.. παρατηρώ ότι βγαίνει συνεχώς έξω με τη μητέρα του μόλις τελειώσουμε τα μαθήματα και πάνε στο πάρκο ή όπου αλλού θέλει..δε βλέπω όμως ιδιαίτερη επαφή με συνομίληκα παιδιά και αυτό με ανησυχεί.
Κάθε συμβουλή είναι ευπρόσδεκτη
-
Η παρουσία στην τάξη μας μαθητών με ΔΕΠΥ είναι ένας παραπάνω λόγος για να έχουμε οργανώσει τη διδασκαλία μας με όρους σωστής παιδαγωγικής (Ορθαγωγικής).
Πρέπει να είμαστε έτοιμοι για τις πιθανές αντικαταστάσεις στις δραστηριότητες εν πτήσει προκειμένου να διατηρηθεί το ενδιαφέρον και να είμαστε κατανοητοί.
Εκτός από το τι θα διδάξουμε (σκοπός) , μεγάλη σημασία έχει και ο τρόπος (πως θα το διδάξουμε).
Κάποιοι διευθυντές σχολείων απαιτούν υπακοή όλων των μαθητών στους κανόνες. Η δυσκολία των μαθητών με ΔΕΠΥ απαιτεί στρατηγικές που στα μάτια των εξωτερικών παρατηρητών φαίνονται ως μη τήρηση της τάξης. Αν προσπαθήσουμε να "επιβάλλουμε" αυτούς τους κανόνες στους μαθητές με ΔΕΠΥ θα έχουμε όχι μόνο άμεσα, αλλά και μακροπρόθεσμα αρνητικά αποτελέσματα.
Το να παραμένει ο μαθητής με ΔΕΠΥ στην καρέκλα του 40-45 λεπτά ή πολύ περισσότερο (όπου υπάρχουν αλλαγές) για 1,5 ώρα είναι ουτοπία. Η βιβλιογραφία παρέχει πλούσιο υλικό σε όσους εκπαιδευτικούς θέλουν να διδάσκουν σωστά, αλλά και είναι χρήσιμη στις παιδαγωγικές συνεδριάσεις όταν "το σχολείο απαιτεί από τους δασκάλους να εφαρμόζουν υπακοή", σε συνεργασία με τους Συμβούλους:
http://scholar.google.gr/scholar?q=seating+classroom+adhd&btnG=&hl=el&as_sdt=0%2C5
http://scholar.google.gr/scholar?q=obedience+inclusive+education&btnG=&hl=el&as_sdt=0%2C5
http://journals.lww.com/pedpt/Citation/2006/01810/Alternative_Seating_Devices_for_Children_With.23.aspx
-
Επικοινώνησα με ΚΕΔΔΥ για τον γιο μου και μου είπαν ότι μπορεί να πάρει και έναν χρόνο...
-
Εκτιμάς ότι πρόκειται για ΔΕΠΥ ή και για άλλες μαθησιακές δυσκολίες; Η ΔΕΠΥ εμφανίζεται με συνοσηρότητα σε ΜΔ ή κάποια σύνδρομα.. Αν υποπτεύεσαι κάτι τέτοιο πήγαινέ το σε ΚΕΔΔΥ αλλά πέρα από τη διάγνωση που θα δώσεις στο σχολείο μην περιμένεις και τίποτα παραπάνω..
Μπορείς για αρχή να πας στο Παίδων για κάποια εκτίμηση. Τις προαλλες κανόνισα για μαθητή μου (αφού μίλησα πρώτα με τη μητερα) συνεδρία/αξιολόγηση από το Εργαστήριο Νευροψυχολογίας του Βόλου. Τους θεωρώ πολύ αξιόπιστους και πέρα από τη διάγνωση από όσο γνωρίζω προτείνουν και αποκατάσταση (το τί μπορείς να κάνεις μετά..). Είναι το μοναδικό τμήμα Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα και πραγματικά κάνουν πολύ καλή δουλειά!
Καλή τύχη!
-
Προς το παρόν για δυσγραφία λέμε!
-
Οτι καλυτεροτερο σημερα για την ΔΕΠΥ ειναι η Ελληνικη εταιρια μελετης ΔΕΠΥ και ο τομεας παιδοψυχιατρικης του Νοσοκομειου Παιδων Αγλ. Κυριακου με επικεφαλης την κα Κορπα και τον κ. Σκαλουμπακα!!!
-
ΑΝ κάποιος είχε ποτέ μαθητή με ΔΕΠΥ (διαγνωσμένο) σε ηλικία δημοτικού, θα με βοηθούσε πολύ αν μου έλεγε, αν είχε παρατηρήσει το παιδί αυτό να περπατάει περισσότερο με το μπροστινό μέρος του πέλματος (τις μύτες των ποδιών).
Ευχαριστώ
-
ΑΝ κάποιος είχε ποτέ μαθητή με ΔΕΠΥ (διαγνωσμένο) σε ηλικία δημοτικού, θα με βοηθούσε πολύ αν μου έλεγε, αν είχε παρατηρήσει το παιδί αυτό να περπατάει περισσότερο με το μπροστινό μέρος του πέλματος (τις μύτες των ποδιών).
Ευχαριστώ
Συνήθως (χωρίς να είναι κανόνας) έτσι περπατάνε τα παιδιά με αυτισμό.
Στη ΔΕΠΥ δεν μπορούν να καθίσουν για πάνω από λίγα λεπτά στην καρέκλα
-
Ευχαριστώ emmaki!!
-
Έχω δύο μαθητές με ΔΕΠΥ αλλά δεν περπατούν με αυτό τον τρόπο
-
Έχω δύο μαθητές με ΔΕΠΥ αλλά δεν περπατούν με αυτό τον τρόπο
Πώς περπατούν; Δώσε μου κάποιες λεπτομέρειες, monogramma.
-
Κανονικά ;)
Ο ένας όταν περπατά είναι εξαιρετικά ''αφηρημένος'', αλλά αυτό αφορά και τη συνολική του εικόνα λόγω της ΔΕΠ-Υ
-
Όσους μαθητές με ΔΕΠΥ έχω δει εγώ (αρκετούς στο ΚΕΔΔΥ, αλλά και σε τμήματα ένταξης) δεν έχουν κάποιο ιδιαίτερο τρόπο περπατήματος.
Όπως είπα πριν, οι αυτιστικοί συνήθως περπατούν στις μύτες (χωρίς αυτό να είναι κανόνας).
Επίσης στις μύτες περπατούν και αν έχουν πρόβλημα στον αχίλλειο τένοντα (το είχα εγώ ;) )
-
Ευχαριστώ για τις πληροφορίες monogramma και emmaki!
-
Καλησπέρα. Είδα το τόπικ σας και έιπα να πω τον πόνο μου :).
Ο γιος μου είναι 7 και θα πάει δευτέρα. Στο σχολείο δεν κάθεται κάτω, γυρίζει μέσα στην τάξη και άλλες φορές βγαίνει και από την τάξη. Δεν θέλει να κάνει τις περισσότερες εργασίες στο σχολείο, αν και δεν έχουν κάποια δυσκολία για αυτόν, κυρίως να γράψει από τον πίνακα. Στο σπίτι αναπληρώνει την δουλεια της ημέρας σχετικά εύκολα. Η αντιμετώπιση στο σχολείο ήταν αλεπάλληλες τιμωρίες και κατηγορίες προς εμένα για έλειψη διαπαιδαγώγησης , κάτι που δεν ισχύει σε καμία περίπτωση. Δεν υπάρχει ΔΕΠ-Υ. Πήγα και σε παιδοψυχολόγο και στο ΚΕΔΔΥ αν και ουσιαστικά και εγώ ήξερα ότι δεν υπάρχει αλλά επέμενε το σχολείο. Τους τελευταίους μήνες ανέπτυξε πολύ έντονη άρνηση να διαβάσει ή να γράψει ο,τιδήποτε.
-
Νομίζω πως το θέμα είναι ψυχολογικό ή ετσι εξελίχθηκε απο τη στιγμή που έγινε έλεγχος απο ΚΕΔΥ.Τι σου είπε ο παιδοψυχολόγος;
Υποψιαζομαι δηλαδή ,χωρίς να κάνω τον ψυχολόγο, πως
ήταν απλα ενα παιδί που δεν προσαρμόστηκε γρήγορα στο δήμοτικό και κάποιοι βιαστηκαν να το βαφτίσουνσε ΔΕΠΥ.Ε το παιδί αντέδρασε.
-
Μου έχει τύχει κι εμένα παιδί πρώτης δημοτικού να αρνείται να γράψει αυτά που κάνουμε στην τάξη. Προσπάθησα να το προσεγγίσω και να μιλήσω μαζί του, για να μου εξηγήσει γιατί δε γράφει. Η απάντησή του ήταν "κουράζομαι". Το να το πιέσω, δε θα έφερνε αποτέλεσμα. Έτσι, προσπάθησα να πάω με τα νερά του. Κάθε φορά που σταματούσε να γράφει, του έδινα λίγο χρόνο λέγοντάς του "Ξεκουράσου και όταν είσαι έτοιμος συνεχίζεις". Κάποιες φορές δούλεψε αυτό, άλλες όχι. Με τη μητέρα του παιδιού είχαμε άριστη συνεργασία και συμφωνήσαμε να τελειώνει τις εργασίες στο σχολείο. Έτσι, κάθε φορά που δεν έγραφε το παιδί, του υπενθύμιζα ότι αν δε θέλει να γράψει τώρα, θα πρέπει να μείνει να γράψει όταν σχολάσουν τ' αλλα παιδιά. Είναι σημαντικό ότι η μητέρα έλεγε στο παιδί το ίδιο πράγμα.
Να αναφέρω επίσης, περίπτωση παιδιού που αντιδρούσε στο σχολείο και μου εξήγησε ψυχολόγος ότι ήταν λόγω ψυχονευρολογικής ανωριμότητας κι έπρεπε να του δοθεί περισσότερος χρόνος να προσαρμοστεί.
-
Στο ΚΕΔΔΥ πήγα στο τέλος της χρονιάς, γιατι τρεμω τι θα γίνει του χρόνου. Μου είπαν ότι έχει νοημοσύνη πάνω από το φυσιολογικό αλλά παλινδρόμηση στο πρακτικό επίπεδο.
Το παιδι μου είχε αρρωστησει για δύο μήνες το προηγούμενο καλοκαίρι και ολη τη χρονια ειχε προβλήματα και πολλές εξετασεις σε νοσοκομεία. Ξέρω ότι επιρεάστηκε αλλά το θέμα της υγείας του δεν ήταν εμφανές και δεν το λάβαιναν υπόψη στο σχολείο οτι και να έλεγα. Άλλαξε σχολείο στη μέση της χρονιάς γιατι δεν υπήρχε τρόπος να συνεργαστώ με την δασκάλα και ακόμη χειρότερα με τον διευθυντη. Πολλές τιμωρίες και τράβηγμα αφτιών..
Στο δεύτερο σχολείο ήταν καλύτερα τα πράγματα αρχικά μέχρι που η δασκάλα αποφάσισε ότι έπρεπε να τον πιεσει να κάνει όλες τις εργασίες στο σχολείο και να βάζει τιμωρίες του τύπου "δεν θα έρθεις εκδρομή" . Ο μικρός ειναι πολύ αντιδραστικός και κάπου εκει τα παράτησε..
-
Μου έχει τύχει κι εμένα παιδί πρώτης δημοτικού να αρνείται να γράψει αυτά που κάνουμε στην τάξη. Προσπάθησα να το προσεγγίσω και να μιλήσω μαζί του, για να μου εξηγήσει γιατί δε γράφει. Η απάντησή του ήταν "κουράζομαι". Το να το πιέσω, δε θα έφερνε αποτέλεσμα. Έτσι, προσπάθησα να πάω με τα νερά του. Κάθε φορά που σταματούσε να γράφει, του έδινα λίγο χρόνο λέγοντάς του "Ξεκουράσου και όταν είσαι έτοιμος συνεχίζεις". Κάποιες φορές δούλεψε αυτό, άλλες όχι. Με τη μητέρα του παιδιού είχαμε άριστη συνεργασία και συμφωνήσαμε να τελειώνει τις εργασίες στο σχολείο. Έτσι, κάθε φορά που δεν έγραφε το παιδί, του υπενθύμιζα ότι αν δε θέλει να γράψει τώρα, θα πρέπει να μείνει να γράψει όταν σχολάσουν τ' αλλα παιδιά. Είναι σημαντικό ότι η μητέρα έλεγε στο παιδί το ίδιο πράγμα.
Να αναφέρω επίσης, περίπτωση παιδιού που αντιδρούσε στο σχολείο και μου εξήγησε ψυχολόγος ότι ήταν λόγω ψυχονευρολογικής ανωριμότητας κι έπρεπε να του δοθεί περισσότερος χρόνος να προσαρμοστεί.
Νομίζω πως το χειρίστηκες σωστά.Άρα η λύση ειναι η σωστη συνεργασια της μητέρας με τη δασκάλα και την ψυχολόγο για να ΄ναι ήρεμο το παιδί και κατεπεκταση να αποδόσει.Και λέω μητερας και δασκάλας ενω θα ΄πρεπε να είναι αντιστροφη η σειρά γιατί ως φαίνεται η δασκαλα θελει κι αυτή με το καλό. ;)
-
Στο ΚΕΔΔΥ πήγα στο τέλος της χρονιάς, γιατι τρεμω τι θα γίνει του χρόνου. Μου είπαν ότι έχει νοημοσύνη πάνω από το φυσιολογικό αλλά παλινδρόμηση στο πρακτικό επίπεδο.
Το παιδι μου είχε αρρωστησει για δύο μήνες το προηγούμενο καλοκαίρι και ολη τη χρονια ειχε προβλήματα και πολλές εξετασεις σε νοσοκομεία. Ξέρω ότι επιρεάστηκε αλλά το θέμα της υγείας του δεν ήταν εμφανές και δεν το λάβαιναν υπόψη στο σχολείο οτι και να έλεγα. Άλλαξε σχολείο στη μέση της χρονιάς γιατι δεν υπήρχε τρόπος να συνεργαστώ με την δασκάλα και ακόμη χειρότερα με τον διευθυντη. Πολλές τιμωρίες και τράβηγμα αφτιών..
Στο δεύτερο σχολείο ήταν καλύτερα τα πράγματα αρχικά μέχρι που η δασκάλα αποφάσισε ότι έπρεπε να τον πιεσει να κάνει όλες τις εργασίες στο σχολείο και να βάζει τιμωρίες του τύπου "δεν θα έρθεις εκδρομή" . Ο μικρός ειναι πολύ αντιδραστικός και κάπου εκει τα παράτησε..
Η γνώμη μου είναι πως το κλειδί του προβλήματος είναι η δασκάλα.Αυτήν πρέπει να πλησιασεις.Δεν είναι καλή λύση να αλλαζει το παιδί σχολεία.
-
Σαν εκπαιδευτικός θεωρούσα ότι θα μπορούσα να συνεργαστώ πιο εύκολα με τους δασκάλους. Υποτίθεται ότι ξέρουμε και οι δύο για τι μιλάμε. Προσπάθησα πολύ και διαρκώς σε όλη την χρονια να είμαι διαθέσιμη , να δινω πληροφορίες για τον χαρακτήρα και τις "ιδιαιτερότητες" του παιδιού, να διαφωνώ με μεθόδους και όμως να τις στηρίζω και τελικά εμένα σαν γονιό δεν με άκουσαν καθόλου και δεν με υπολογισαν πουθενα. Τους παιδοψυχολόγους όμως τελικά τους "πληρώνει" ο γονιός.
Προς τα τέλη της χρονιάς, η δασκάλα μου έλεγε να τον κρατήσω και λίγο σπίτι για να κάνει μάθημα.
Ειλικρινά δεν ξέρω τι θα κάνουμε φέτος.
-
agathi μήπως άθελά σου μιλάς με αρνητικά σχόλια για τη δασκάλα ή το σχολείο μπροστά στο παιδί; Γιατί αυτό σίγουρα "απομυθοποιεί" το ρόλο της δασκάλας και επηρεάζει τη συμπεριφορά του παιδιού απέναντί της. Επίσης, κατά τη γνώμη μου, το παιδί έχει αντιληφθεί ότι λόγω του προβλήματος υγείας που είχε το υπερπροστατεύεις και ίσως "το εκμεταλλεύεται".
Μια συζήτηση με το παιδί πρόσωπο με πρόσωπο θα βοηθούσε ίσως, αν του ξεκαθάριζες ποιος είναι ο ρόλος του ως μαθητή. "Πάμε στο σχολείο για να μάθουμε και πρέπει να γράφουμε και να διαβάζουμε είτε μας αρέσει είτε όχι." Πες του ότι κι εσύ όταν ήσουν μικρή δε σου άρεσε να γράφεις, αλλά το έκανες γιατί έπρεπε, κι έτσι κατάφερες να σπουδάσεις και να γίνεις χρήσιμη στην κοινωνία.
Θα μπορούσες, να ακολουθήσεις και μια πιο "συναισθηματική" τακτική λεγοντάς του "Θα μου δώσεις μεγάλη χαρά αν έρχεσαι από το σχολείο και έχεις τελειώσει τα μαθήματά σου. Έτσι θα έχεις περισσότερο χρόνο να παίξεις και να κάνουμε κάτι μαζί."
Φυσικά, αποδοκιμάζω την τακτική του τραβήγματος αφτιών. Απαράδεκτη και αναποτελεσματική συμπεριφορά!!!
-
Σωστές οι συμβουλές σου. Μακάρι να είχαν πιάσει :)
Η "απελπισία" πηγάζει από την αίσθηση ότι έχω δοκιμάσει τα πάντα τόσο με το παιδί όσο και με τη δασκάλα(ες).
Κάποια στιγμή φτάσαμε στο σημείο την μισή μέρα να δίνουμε συμβουλές, επιπλήξεις, τιμωρίες, προειδοποιήσεις, ανταμοιβές, κίνητρα κτλ και την άλλη μισή να παλεύουμε να γράψουμε και να διαβάσουμε. Την επόμενη μέρα στο σχολείο τα ίδια και να σε καλεί η δασκάλα ή ο διευθυντής και να σου λέει "σήμερα έκανε αυτό" και μαζέψτε τον λίγο γιατι πρέπει να καταλάβει ότι.." "και να του πείτε ότι.." Το χειρότερο ήταν όταν αυτά λέγονταν μπροστά στην πύλη του σχολείου παρόντων μερικών δεκάδων γονεων.
Είμαι βέβαιη ότι υπάρχουν εξαιρετικοί και υπέροχοι δάσκαλοι στα σχολεία, εχω γνωρίσει αρκετούς. Είχα πεποίθηση και πίστη στον εαυτό μου ως εκπαιδευτικός και είχα αντιμετωπίσει πολλά δύσκολά στο χειρισμό τους παιδια. Ειλικρινά ελπίζω να μην έφερα ποτέ γονιο στη θέση που βρέθηκα εγώ φέτος.
Αν μπορείτε να σκεφτείτε κάτι πιο πρακτικό θα το εκτιμούσα ιδιαίτερα. ??? Ευχαριστώ πολύ
-
Αφού τα έχεις δοκιμάσει όλα και δεν έχεις τα επιθυμητά αποτελέσματα, θα σου πρότεινα τα εξής δύο:
1) Όταν αρχίσει η καινούργια σχολική χρονιά, από την πρώτη κιόλας εβδομάδα να μιλήσεις με την όποια δασκάλα θα έχει, με ήρεμο τρόπο και ξεκαθαρίσεις τι μπορεί να κάνει το παιδί και τι όχι. Πχ. Αν γράφει τις μισές ασκήσεις, εσύ είναι οκ; Κι αν δε γράφει, εκείνη την ώρα τι θα κάνει; Γιατί αν σταματάει να γράφει για να κάνει βόλτες στην τάξη, καταλαβαίνεις ότι αυτό δημιουργεί πρόβλημα σε όλη την τάξη. Να εξηγήσεις, επίσης, ότι εσύ δε θέλεις να μπαίνει τιμωρίες ή να χάνει την εκδρομή.
Απ' την άλλη όμως, πρέπει και το παιδί να καταλάβει ότι το σχολείο έχει όρια και κανόνες. Συζήτησέ το μαζί του. Μην του μεταδίδεις το άγχος και την αγωνία σου για το πώς θα κυλήσει η σχολική χρονιά.
2) Το καλύτερο για μένα είναι να επισκεφτείτε έναν παιδοψυχολόγο. Εκείνος είναι πιο αρμόδιος να δώσει τις σωστές συμβουλές κι αν είναι δυνατόν να δώσει οδηγίες και στη δασκάλα και το διευθυντή.
Εύχομαι να δοθούν απαντήσεις και να έχετε μια πιο ήρεμη σχολική χρονιά!
-
Στο ΚΕΔΔΥ πήγα στο τέλος της χρονιάς, γιατι τρεμω τι θα γίνει του χρόνου. Μου είπαν ότι έχει νοημοσύνη πάνω από το φυσιολογικό αλλά παλινδρόμηση στο πρακτικό επίπεδο.
Το παιδι μου είχε αρρωστησει για δύο μήνες το προηγούμενο καλοκαίρι και ολη τη χρονια ειχε προβλήματα και πολλές εξετασεις σε νοσοκομεία.
Ποσο πανω απο το "φυσιολογικο"; Υπαρχουν ευφυη παιδια που εχουν την αυτοπειθαρχια ωστε να μην σηκωθουν απο την καρεκλα τους ακομη κι οταν βαριουνται μαρτυρικά κι άλλα που δεν την εχουν. Πρακτικα, αφου ανηκει στην πρωτη κατηγορια, το καλυτερο θα ηταν να συμφωνησεις με τη δασκαλα οτι το παιδι θα εχει μαζι του μια κολλα χαρτι για να ζωγραφιζει ο,τι θελει μολις τελειωσει την ασκηση. Η ιδια συμφωνια βεβαια θα γινει και με το παιδι. (οτι θα μπορει να ζωγραφιζει ο,τι θελει στην κολλα του, οταν τελειωσει την ασκηση)
Τι ακριβως εννοεις "παλινδρομηση στο πρακτικο επιπεδο";
Τ'οτι σηκωνεται απο τη θεση του και κανει βολτες μες στην ταξη και μαλιστα βγαινει εκτος ταξης ειναι πολυ σοβαρο στο δημοτικο γιατι θεωρειται επικινδυνο για ατυχηματα. Πρακτικα, το καλυτερο θα ηταν να εχει καποιο ατομο για παραλληλη στηριξη ωστε να συνοδευει το παιδι εξω απο την ταξη κλπ, ακομη κι αν επρεπε να το πληρωνεις εσυ.
Σαν εκπαιδευτικός θεωρούσα ότι θα μπορούσα να συνεργαστώ πιο εύκολα με τους δασκάλους. Υποτίθεται ότι ξέρουμε και οι δύο για τι μιλάμε. Προσπάθησα πολύ και διαρκώς σε όλη την χρονια να είμαι διαθέσιμη , να δινω πληροφορίες για τον χαρακτήρα και τις "ιδιαιτερότητες" του παιδιού, να διαφωνώ με μεθόδους και όμως να τις στηρίζω και τελικά εμένα σαν γονιό δεν με άκουσαν καθόλου και δεν με υπολογισαν πουθενα.
Πω πω aghathi, τα ιδια εχω σκεφτει κι εγω! Αλλά ξερεις οτι η δασκαλα εχει 22 παιδια στην ταξη, γι'αυτο και δεν μπορει ν'ασχοληθει με το ενα.
-
Καλημέρα.
Ως παλινδρόμηση περιέγραψαν στο ΚΕΔΔΥ το ότι μετρούσε με τα δάχτυλα ενω΄ήταν σε θέση να προσθέτει δεκάδες και εκατοντάδες.
Επίσης αρνειται να διαβάσει και δειχνει να δυσκολευεται ενω μπορουσε να διαβαζει ολοκληρες λεξεις χωρις να συλλαβιζει πριν παει σχολειο.
Σιγουρα η δασκαλα αντιμετωπιζει σοβαρο προβλημα και δεν το υποβαθμιιζω. Για παραλληλη στηριξη μιλησαμε και στο ΚΕΔΔΥ αλλά μου είπαν ότι ειδικα φετος ειναι απιθανο. Εχουμε ξανα ραντεβου τον Σεπτεμβριο. Αυτοπειθαρχία εχει ελάχιστη. Θέλω να πιστευω οτι σιγα σιγα μεγαλωνει. Πως μπορω να πληρωνω εγω? Γινεται?
-
Σιγουρα η δασκαλα αντιμετωπιζει σοβαρο προβλημα και δεν το υποβαθμιιζω. Για παραλληλη στηριξη μιλησαμε και στο ΚΕΔΔΥ αλλά μου είπαν ότι ειδικα φετος ειναι απιθανο. Εχουμε ξανα ραντεβου τον Σεπτεμβριο. Αυτοπειθαρχία εχει ελάχιστη. Θέλω να πιστευω οτι σιγα σιγα μεγαλωνει. Πως μπορω να πληρωνω εγω? Γινεται?
"Ιδιωτική" παράλληλη στήριξη μπορεί να έχει ένα παιδί μόνο αν είναι αυτιστικό.
Η "δημόσια" ΠΣ εγκρίνεται μόνο μετά από γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ που την προτείνει και σχεδόν αποκλειστικά για παιδιά με ΔΕΠΥ (διαγνωσμένη), αυτισμό και τύφλωση ή κώφωση. Επίσης, "εγκρίνεται" δεν σημαίνει ότι "δίνεται" κιόλας....
Τώρα, πρακτικά τι μπορείς να κάνεις. ΣΥΖΗΤΗΣΗ! και με το παιδί και με τη δασκάλα. Όρια και κανόνες σταθερούς. πχ. δεν μπορεί τη μια μέρα να επιτρέπεται στο παιδί να ζωγραφίζει αν δεν θέλει να κάνει την άσκηση και την επόμενη να μην επιτρέπεται, δεν μπορεί τη μια μέρα στο σπίτι να είναι ΟΚ αν γράψει 3 από τις λέξεις της αντιγραφής και την επόμενη να πρέπει να γράψει 13. Επίσης, το παιδί πρέπει να αντιληφθεί τι κάνουμε στο σχολείο. Δεν είναι ο χώρος που κάνουμε βόλτες όταν βαρεθούμε, δεν βγαίνουμε από την τάξη όποτε γουστάρουμε και αν το κάνουμε θα υπάρχουν συνέπειες.
Τέλος, ψάξε ως μητέρα και βρες τι ήταν αυτό που οδήγησε το παιδί στην παλινδρόμηση. Κάποιο νέο μέλος στην οικογένεια; Κάποια άλλη αλλαγή στην οικογένεια; Μήπως δεν έχει αντιληφθεί τι είναι το σχολείο; Μήπως αυτά που κάνουν στο σχολείο είναι "εύκολα" ή "γνωστά" (οπότε σε συνεργασία με τη δασκάλα θα πρέπει να δίνονται πιο "προκλητικές" ασκήσεις); Κάτι άλλο;
Συνήθως ένα παιδί δεν αλλάζει συμπεριφορά έτσι απλά. Κρύβεται κάτι από πίσω. Οπότε για να "χτυπήσουμε" το αποτέλεσμα πρέπει να βρούμε την αιτία.
-
Από το ΚΕΔΔΥ agathi θα πήρες πιστεύω γραπτώς τη γνωμάτευση για το παιδί. Εκτός από την περιγραφή της συμπεριφοράς του παιδιού συνήθως γράφουν και πώς μπορεί να το βοηθήσει το σχολείο και το σπίτι. Εσένα τι σου έγραψαν;
-
Από το ΚΕΔΔΥ agathi θα πήρες πιστεύω γραπτώς τη γνωμάτευση για το παιδί. Εκτός από την περιγραφή της συμπεριφοράς του παιδιού συνήθως γράφουν και πώς μπορεί να το βοηθήσει το σχολείο και το σπίτι. Εσένα τι σου έγραψαν;
Εάν δεν εμπίπτει στις κατηγορίες των μαθησιακών δυσκολιών, δίνεται ενημερωτικό σημείωμα, όχι γνωμάτευση, και δεν δίνεται εξατομικευμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης (ΕΠΕ).
Μπορεί να δοθούν κάποιες προφορικές συμβουλές προς τους γονείς.
-
Ερώτηση προς emmaki
Τι εννοείς ιδιωτική παράλληλη στήριξη και ποια η διαφορά με τη δημόσια;
-
Από το ΚΕΔΔΥ agathi θα πήρες πιστεύω γραπτώς τη γνωμάτευση για το παιδί. Εκτός από την περιγραφή της συμπεριφοράς του παιδιού συνήθως γράφουν και πώς μπορεί να το βοηθήσει το σχολείο και το σπίτι. Εσένα τι σου έγραψαν;
Δεν υπάρχουν μαθησιακες δυσκολίες και έτσι ούτε γνωμάτευση. Έχω ξανα ραντεβού πριν αρχίσουν τα σχολεία.
-
Ερώτηση προς emmaki
Τι εννοείς ιδιωτική παράλληλη στήριξη και ποια η διαφορά με τη δημόσια;
Παράλληλη στήριξη που προσλαμβάνουν και πληρώνουν οι γονείς. Μπορεί να γίνει μόνο για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού. Χρειάζεται ποινικό μητρώο και έγκριση/συμφωνία του συλλόγου διδασκόντων, ίσως και πιστοποιητικό υγείας (δεν είμαι σίγουρη). (αναφέρεται στον 3699, άρθρο 7, παράγραφος γ, εδάφιο 4)
Δημόσια ΠΣ, παρέχεται από το κράτος και είναι δωρεάν
-
Ευχαριστώ πολύ emmaki! ::)
-
Ερώτηση προς emmaki
Τι εννοείς ιδιωτική παράλληλη στήριξη και ποια η διαφορά με τη δημόσια;
Παράλληλη στήριξη που προσλαμβάνουν και πληρώνουν οι γονείς. Μπορεί να γίνει μόνο για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού. Χρειάζεται ποινικό μητρώο και έγκριση/συμφωνία του συλλόγου διδασκόντων, ίσως και πιστοποιητικό υγείας (δεν είμαι σίγουρη). (αναφέρεται στον 3699, άρθρο 7, παράγραφος γ, εδάφιο 4)
Δημόσια ΠΣ, παρέχεται από το κράτος και είναι δωρεάν
Να σε ρωτήσω κάτι (αν το γνωρίζεις φυσικά). Στη θέση της ιδιωτικής παράλληλης στήριξης παίρνεις και την αντίστοιχη προϋπηρεσία που θα είχες αν σε καλούσαν σε πρόγραμμα δημόσιας Π.Σ;
-
Ερώτηση προς emmaki
Τι εννοείς ιδιωτική παράλληλη στήριξη και ποια η διαφορά με τη δημόσια;
Παράλληλη στήριξη που προσλαμβάνουν και πληρώνουν οι γονείς. Μπορεί να γίνει μόνο για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού. Χρειάζεται ποινικό μητρώο και έγκριση/συμφωνία του συλλόγου διδασκόντων, ίσως και πιστοποιητικό υγείας (δεν είμαι σίγουρη). (αναφέρεται στον 3699, άρθρο 7, παράγραφος γ, εδάφιο 4)
Δημόσια ΠΣ, παρέχεται από το κράτος και είναι δωρεάν
Να σε ρωτήσω κάτι (αν το γνωρίζεις φυσικά). Στη θέση της ιδιωτικής παράλληλης στήριξης παίρνεις και την αντίστοιχη προϋπηρεσία που θα είχες αν σε καλούσαν σε πρόγραμμα δημόσιας Π.Σ;
Αυτό δεν το γνωρίζω.
Γνωρίζω όμως ότι δεν είναι ανάγκη να είναι κάποιος εκπαιδευτικός για να πάει σε ιδιωτική ΠΣ. Συνήθως είναι απόφοιτοι ΙΕΚ (τουλάχιστον αυτοί που ξέρω εγώ), μιας και δεν χρειάζεται να κατατεθεί πουθενά τίτλος σπουδών, παρά μόνο ποινικό μητρώο και έγκριση του συλλόγου διδασκόντων.
Δεν θα γράψω το αν συμφωνώ ή όχι με αυτή την πρακτική (και την ιδιωτική ΠΣ και την μη αναγαιότητα κατάρτισης). Απλά αναφέρω τι γίνεται
-
Να σε ρωτήσω κάτι (αν το γνωρίζεις φυσικά). Στη θέση της ιδιωτικής παράλληλης στήριξης παίρνεις και την αντίστοιχη προϋπηρεσία που θα είχες αν σε καλούσαν σε πρόγραμμα δημόσιας Π.Σ;
Αυτό δεν το γνωρίζω.
Γνωρίζω όμως ότι δεν είναι ανάγκη να είναι κάποιος εκπαιδευτικός για να πάει σε ιδιωτική ΠΣ. Συνήθως είναι απόφοιτοι ΙΕΚ (τουλάχιστον αυτοί που ξέρω εγώ), μιας και δεν χρειάζεται να κατατεθεί πουθενά τίτλος σπουδών, παρά μόνο ποινικό μητρώο και έγκριση του συλλόγου διδασκόντων.
Δεν θα γράψω το αν συμφωνώ ή όχι με αυτή την πρακτική (και την ιδιωτική ΠΣ και την μη αναγαιότητα κατάρτισης). Απλά αναφέρω τι γίνεται
Ουαου, δεν ηξερα οτι δε χρειαζεται να κατατεθει ο τιτλος σπουδων! Παντως εγω φετος ειχα μαθητη που δεχοταν ιδιωτικη ΠΣ απο μια κοπελιτσα με πτυχιο Ψυχολογιας τους πρωτους μηνες και μετα απο αλλες που δε ρωτησα τους τιτλους σπουδων τους. (απο τρεις συνολικα στη διαρκεια της χρονιας, εκτος των διδακτικων ωρων που ο μαθητης δεχοταν ΠΣ απο δημοσιους αναπληρωτες)
-
Ουαου, δεν ηξερα οτι δε χρειαζεται να κατατεθει ο τιτλος σπουδων! Παντως εγω φετος ειχα μαθητη που δεχοταν ιδιωτικη ΠΣ απο μια κοπελιτσα με πτυχιο Ψυχολογιας τους πρωτους μηνες και μετα απο αλλες που δε ρωτησα τους τιτλους σπουδων τους. (απο τρεις συνολικα στη διαρκεια της χρονιας, εκτος των διδακτικων ωρων που ο μαθητης δεχοταν ΠΣ απο δημοσιους αναπληρωτες)
Αν ο μαθητής δεν ήταν στο φάσμα του αυτισμού, είναι παράνομο! Και ου φαίνεται περίεργο γιατί η πρόσληψη γίνεται με επίσημες τυπικές διαδικασίες από την περιφέρεια
Μήπως ήταν από πρακτική πανεπιστημίων;
-
Ουαου, δεν ηξερα οτι δε χρειαζεται να κατατεθει ο τιτλος σπουδων! Παντως εγω φετος ειχα μαθητη που δεχοταν ιδιωτικη ΠΣ απο μια κοπελιτσα με πτυχιο Ψυχολογιας τους πρωτους μηνες και μετα απο αλλες που δε ρωτησα τους τιτλους σπουδων τους. (απο τρεις συνολικα στη διαρκεια της χρονιας, εκτος των διδακτικων ωρων που ο μαθητης δεχοταν ΠΣ απο δημοσιους αναπληρωτες)
Αν ο μαθητής δεν ήταν στο φάσμα του αυτισμού, είναι παράνομο! Και ου φαίνεται περίεργο γιατί η πρόσληψη γίνεται με επίσημες τυπικές διαδικασίες από την περιφέρεια
Μήπως ήταν από πρακτική πανεπιστημίων;
Πολλές φορές το παιδί εκτός από παράλληλη στήριξη (ιδιωτική ή δημόσια) έχει και επιπλέον βοηθητικό προσωπικό. Μπορεί να ήταν κάτι τέτοιο!
-
Αν ο μαθητής δεν ήταν στο φάσμα του αυτισμού, είναι παράνομο! Και ου φαίνεται περίεργο γιατί η πρόσληψη γίνεται με επίσημες τυπικές διαδικασίες από την περιφέρεια
Μήπως ήταν από πρακτική πανεπιστημίων;
Οχι, νομιμο ηταν, ο μαθητης ειχε διαταραχη στο φασμα του αυτισμου.
Απλά εντυπωσιαστηκα που ειπες οτι δε χρειαζεται να καταθεσει πτυχιο, δηλαδη μπορει μεσα στην ταξη μας διπλα στο μαθητη να καθεται ο οποιοσδηποτε. (παντως, η πρωτη κοπελα που ειχε αυτος ο μαθητης ειχε πτυχιο Ψυχολογιας κι ηταν πολυ καλη! Οι επομενες... αστα να πανε.)
-
Ερώτηση προς emmaki
Τι εννοείς ιδιωτική παράλληλη στήριξη και ποια η διαφορά με τη δημόσια;
Παράλληλη στήριξη που προσλαμβάνουν και πληρώνουν οι γονείς. Μπορεί να γίνει μόνο για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού. Χρειάζεται ποινικό μητρώο και έγκριση/συμφωνία του συλλόγου διδασκόντων, ίσως και πιστοποιητικό υγείας (δεν είμαι σίγουρη). (αναφέρεται στον 3699, άρθρο 7, παράγραφος γ, εδάφιο 4)
Δημόσια ΠΣ, παρέχεται από το κράτος και είναι δωρεάν
Να σε ρωτήσω κάτι (αν το γνωρίζεις φυσικά). Στη θέση της ιδιωτικής παράλληλης στήριξης παίρνεις και την αντίστοιχη προϋπηρεσία που θα είχες αν σε καλούσαν σε πρόγραμμα δημόσιας Π.Σ;
Αυτό δεν το γνωρίζω.
Γνωρίζω όμως ότι δεν είναι ανάγκη να είναι κάποιος εκπαιδευτικός για να πάει σε ιδιωτική ΠΣ. Συνήθως είναι απόφοιτοι ΙΕΚ (τουλάχιστον αυτοί που ξέρω εγώ), μιας και δεν χρειάζεται να κατατεθεί πουθενά τίτλος σπουδών, παρά μόνο ποινικό μητρώο και έγκριση του συλλόγου διδασκόντων.
Δεν θα γράψω το αν συμφωνώ ή όχι με αυτή την πρακτική (και την ιδιωτική ΠΣ και την μη αναγαιότητα κατάρτισης). Απλά αναφέρω τι γίνεται
Η κατάθεση πτυχίου εξαρτάται και από την δ/νση του σχολείου. Ξέρω περίπτωση που το ζήτησαν. Όσον αφορά την προϋπηρεσία της ιδιωτικής Π.Σ. ξέρω ότι δεν προσμετράται στην αντίστοιχη της δημόσιας, γιατί η πρόσληψη πρέπει να έχει γίνει από το Υ.Παιδείας.
-
Για να βάλουμε τα πράγματα στη σειρά.
Ένας μαθητής μπορεί να κάνει αίτηση για παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό μόνο αν υπάρχει αντίστοιχη πρόταση από ΚΕΔΔΥ. Μάλιστα στη γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ πρέπει να δικαιολογείται γιατί η ΠΣ χρειάζεται για το συγκεκριμένο παιδί και γιατί δεν επαρκεί το τμήμα ένταξης ή το ειδικό σχολείο.
Αν το παιδί ανήκει στο φάσμα του αυτισμού (και μόνο τότε) ο γονιός έχει δικαίωμα, αν υπάρχει εισήγηση του ΚΕΔΔΥ για ΠΣ, να προσλάβει άτομο και να το πληρώνει ο ίδιος. Το άτομο αυτό χρειάζεται να καταθέσει στην περιφερειακή διεύθυνση εκπαίδευσης ποινικό μητρώο και (ίσως) πιστοποιητικό υγείας. Επίσης, είναι απαραίτητη η σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδασκόντων του σχολείου. Έτσι, αν ο σύλλογος συμφωνήσει μπορεί δίπλα στο παιδί να καθίσει η γειτόνισσα που μπορεί να μην έχει γνώσεις στον αυτισμό (ή σε οποιαδήποτε άλλη εκπαιδευτική πράξη) αλλά αγαπάει πολύ το παιδί (το αποτέλεσμα; Άλλο κεφάλαιο συζήτησης). Ομοίως, αν ο σύλλογος δεν δεχτεί δεν μπορεί να είναι δίπλα στο παιδί κάποιος, ακόμα και αν είναι απόφοιτος παιδαγωγικού ειδικής αγωγής.
Η παράλληλη στήριξη από ειδικό βοηθητικό προσωπικό, είναι άλλο πράγμα. Δίνεται μόνο από την περιφέρεια (σε αντίθεση με τους εκπαιδευτικούς που είναι από το υπουργείο). Μπορεί να κάνει αίτηση ο γονιός μόνο με ιατρική γνωμάτευση που πιστοποιεί ότι το παιδί έχει πρόβλημα που χρήζει την παρουσία ειδικού βοηθού. Αυτός δεν είναι δάσκαλος και δεν ασκέι διδακτικά καθήκοντα. Βοηθά το παιδί να κινηθεί, να πάει τουαλέτα, το αλλάζει αν λερωθεί, το ταΐζει αν χρειάζεται κλπ.
Ένα παιδί μπορεί να πάρει είτε παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό είτε ειδικό βοηθητικό προσωπικό. Όχι και τα 2. Το διευκρινίζει η φετεινή εγκύκλιος