Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Ειδικές δομές εκπαίδευσης => Ειδική Αγωγή => Μήνυμα ξεκίνησε από: mitsy στις Σεπτέμβριος 14, 2010, 03:22:17 μμ
-
Καλησπέρα συνάδελφοι!
ελπίζω η πρώτη σας μέρα στο σχολείο να ήταν όπως την περιμένατε!
όσοι δεν ήσασταν στην πρώτη φάση μην απογοητεύεστε!έρχεται β' ίσως και καλύτερη! ;)
τοποθετήθηκα σήμερα σε ένα σχολείο,το οποίο έχει τμήμα ένταξης για τις τρεις τάξεις του γυμνασίου και έχει και ένα παιδάκι Β' τάξης,το οποίο έχει αυτισμό με βάση τα λεγόμενα του δ/ντη(δεν είδα ακόμη διάγνωση) και αυτό κάνει μάθημα μόνο του,το οποίο και ανέλαβα,και αυτό το βαφτίζουν παράλληλη στήριξη!το τμήμα ένταξης το ανέλαβε μια άλλη συνάδελφος!
θα ήθελα τη γνώμη σας σε δύο πράγματα:
1. τι σημαίνει παράλληλη στήριξη στα σχολικά πλαίσια; υπάρχουν κάποιες άλλες ευθύνες πέραν των ωρών του μαθήματος;
2.πως να διαμορφώσω το πρόγραμμα για το παιδί αυτό ώστε να μην κουραστεί!καθώς θα τον έχω 21 ώρες την εβδομάδα,δηλαδή 4-5 ώρες ημερησίως.
σημείωση: από το λίγο που έμεινα μαζί με το παιδί είδα ότι: 1.έχει λόγο, 2.διαβάζει,3.ξέρει τα χρώματα, 4.χειρίζεται πολύ καλά τον Η/Υ, 5.κάνει διάλογο,6.έχει αντίληψη,7.θέλει συνεχώς το ενδιαφέρον να είναι αμείωτο
Σας ευχαριστώ πολύ εκ των προτέρων για τις καταχωρίσεις σας!
Καλό μεσημέρι!
-
γεία σου mitsy!! συγχαρητήρια για την τοποθέτηση και καλή αρχή....απ ότι καταλαβαίνω ο μαθητής αυτός είναι υψηλής λειτουργικότητας αυτιστικός...η παράλληλη στήριξη είναι να το στηρίζεις μέσα στην γενική τάξη αλλά προφανώς ίσως μετά από πρωτοβουλία του διευθυντή ή παράκληση των καθηγητών γενικής (λόγω άγνοιας ή αδυναμίας ή δεν ξέρω εγώ τί) βγήκε από την τάξη του (πολύ μα πολύ κακώς συμπληρώνω εγώ).... >:( >:(....τέλος πάντων...σου καταθέτω μερικές σκέψεις μου και σου έυχομαι καλή δύναμη....όπως πολύ καλά ξέρεις η μισή παρέμβαση είναι η αξιολόγηση....αρα θα πρέπει να σε κάθε τομέα απ αυτούς που αναφέρεις πως και τι απόδίδει ποιοτικά....οταν λες διαβάζει εννοείς αποκωδικοποίηση; κατανοεί; έχει και σε τί επίπεδο είναι η αφηρημένη σκέψη του; (η γνωστή θεωρία του νου) που από αυτή θα εξαρτηθεί και η επαφή με τους συνομιλήκους....απ οτι γνωρίζω οφείλεις να τον στηρίζεις και εκτός μαθηματος....μπορεί, ξέρεί να αλληλεπιδρά λειτουργικά με τους υπόλοιπους; αλλιώς κοινωνικές ιστορίες και στον ίδιο και στους συνομιληκους του....έχεις πολύ δουλειά αλλά ακούγεται πολύ ενδιαφέρον...σε μακαρίζω...περιμένω κ εγώ να βρεθώ με τη β φάση κάπου ανάλογα....ελπίζω να βοήθησα...
-
γεία σου mitsy!! συγχαρητήρια για την τοποθέτηση και καλή αρχή....απ ότι καταλαβαίνω ο μαθητής αυτός είναι υψηλής λειτουργικότητας αυτιστικός...η παράλληλη στήριξη είναι να το στηρίζεις μέσα στην γενική τάξη αλλά προφανώς ίσως μετά από πρωτοβουλία του διευθυντή ή παράκληση των καθηγητών γενικής (λόγω άγνοιας ή αδυναμίας ή δεν ξέρω εγώ τί) βγήκε από την τάξη του (πολύ μα πολύ κακώς συμπληρώνω εγώ).... >:( >:(....τέλος πάντων...σου καταθέτω μερικές σκέψεις μου και σου έυχομαι καλή δύναμη....όπως πολύ καλά ξέρεις η μισή παρέμβαση είναι η αξιολόγηση....αρα θα πρέπει να σε κάθε τομέα απ αυτούς που αναφέρεις πως και τι απόδίδει ποιοτικά....οταν λες διαβάζει εννοείς αποκωδικοποίηση; κατανοεί; έχει και σε τί επίπεδο είναι η αφηρημένη σκέψη του; (η γνωστή θεωρία του νου) που από αυτή θα εξαρτηθεί και η επαφή με τους συνομιλήκους....απ οτι γνωρίζω οφείλεις να τον στηρίζεις και εκτός μαθηματος....μπορεί, ξέρεί να αλληλεπιδρά λειτουργικά με τους υπόλοιπους; αλλιώς κοινωνικές ιστορίες και στον ίδιο και στους συνομιληκους του....έχεις πολύ δουλειά αλλά ακούγεται πολύ ενδιαφέρον...σε μακαρίζω...περιμένω κ εγώ να βρεθώ με τη β φάση κάπου ανάλογα....ελπίζω να βοήθησα...
να' σαι καλά!
ως προς τα ερωτήματά σου,θα έχω πιο σαφή εικόνα τις μέρες που ακολουθούν
δεν είχα προηγούμενα χρόνια τέτοια περίπτωση,παρόλο που γνωρίζω αυτό που λες,ότι στηρίζεις το παιδί στην τάξη του εν ώρα μαθήματος,στο εν λόγω σχολείο προφανώς οι συνάδελφοι δε θέλουν το παιδί στο μάθημά τους,δεν θα συζητήσω ή σχολιάσω αυτό.κι έτσι,ζήτησε το σχολείο δύο ειδικούς παιδαγωγούς ώστε ο ένας να αναλάβει εξ'ολοκλήρου το παιδί αυτό.
θέλω μόνο να γνωρίζω τις υποχρεώσεις μου,μη βρεθώ προ εκπλήξεως και συμβεί κάτι εν ώρα διαλείματος π.χ. και έχω την ευθύνη χωρίς να το γνωρίζω
νομίζω πως είναι μια ιδιαίτερη περίπτωση
ευχαριστώ πολύ πάντως!
πιστεύω πως θα τα βρούμε τόσο με το δ/ντή όσο και με το παιδί
απλώς ψάχνω να βρω το νόμο περί παράλληλης στήριξης ώστε να γνωρίζω τις υποχρεώσεις μου καθώς δεν μου έχει τύχει ξανά!
με το καλό να έρθει η β' φάση!!και να έχεις καλή τοποθέτηση! :-*
-
δεν έχει συμβεί σε κανέναν;;
-
Για μένα πρέπει να ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ το παιδί να είναι μέσα στην "κανονική" τάξη με εσένα δίπλα του! Με τον τρόπο που λες ότι κάνει μάθημα το παιδί απλά γκετοποιείται. Ο λόγος της παράλληλης είναι να βοηθηθεί το παιδί στην ένταξη του στο σχολικό πλαίσιο και να έχει και το δάσκαλο δίπλα του για να το βοηθάει στις ατομικ΄ςε του δυσκολίες. Αλλιώς ας πήγαινε σε ένα ειδικό σχολέιο. Η παράλληλη σημαίνει ότι το παιδί μπορεί, ως ένα βαθμό, να ανταποκριθεί στις ανάγκες του σχολείου, αλλά χρειάζεται και επιπλεόν βοήθεια για ανταπεξέλθει πλήρως. Ειδικά για τα αυτιστικά παιδία η παράλληλη στήριξη με το σωστό-ενδεδειγμένο τρόπο είναι πολύ βοηθητική.
Τώρα ως προς τα καθήκοντα σου, κάθεσαι δίπλα στο παιδί και το βοηθάς με τη δουλειά της τάξης. Συνεργάζεσαι με τον "κανονικό" δάσκαλο, ο οποίος, στην ιδανική περίπτωση, σε αφήνει να κάνεις και παρεμβάσεις στη διδασκαλία του και συμβουλεύει τα άλλα παιδιά να σε αντιμετωπίζουν ως ισότιμη και ισάξια του. Όταν βλέπεις ότι η τάξη κάνει κάτι που το δικό σου παιδί δεν αμπορεί να παρακολουθήσει ή όταν το δικό σου είναι πολύ ανήσυχο για να κάτσει στην τάξη, έχεις τη δυνατότητα να το πα΄ρεις και να κάνετε μια βόλτα ή να κάνεις διδασκαλία σε κάποια άλλη αίθουσα που είνα διαθέσιμη εκείνη τη στιγμή.
Τυπικά δεν είσαι υπέυθυνη για το παιδί την ώρα του διαλείμματος, καθώς αυτή την ευθύνη την έχουν οι εφημερεύοντες καθηγητές (οι εκπαιδευτικοί των ΤΕ, νομίζω και της παράλληλης εξαιρούνται από εφημερίες και εξωσχολικά).
Στα διαγωνίσματα μπορείς να βάζεις δικά σου θέματα, σε συνεργασία με τον καθηγητή της τάξης ή αν το παιδί τα καταφέρνει να γράφει το "κανονικό" διαγώνισμα. Το ίδο συμβαίνει και με τη βαθμολογία. Ιδανικά βαθμολογείς εσύ το παιδί συγκρίνοντας το με τον εαυτό του και την πρόοδο που έχει κάνει.
Πάντως, επιμένω ότι η παράλληλη ΠΡΕΠΕΙ να γίνεται μέσα στην τάξη. Αλλιώς δεν έιναι παράλληλη
-
Για μένα πρέπει να ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ το παιδί να είναι μέσα στην "κανονική" τάξη με εσένα δίπλα του! Με τον τρόπο που λες ότι κάνει μάθημα το παιδί απλά γκετοποιείται. Ο λόγος της παράλληλης είναι να βοηθηθεί το παιδί στην ένταξη του στο σχολικό πλαίσιο και να έχει και το δάσκαλο δίπλα του για να το βοηθάει στις ατομικ΄ςε του δυσκολίες. Αλλιώς ας πήγαινε σε ένα ειδικό σχολέιο. Η παράλληλη σημαίνει ότι το παιδί μπορεί, ως ένα βαθμό, να ανταποκριθεί στις ανάγκες του σχολείου, αλλά χρειάζεται και επιπλεόν βοήθεια για ανταπεξέλθει πλήρως. Ειδικά για τα αυτιστικά παιδία η παράλληλη στήριξη με το σωστό-ενδεδειγμένο τρόπο είναι πολύ βοηθητική.
Τώρα ως προς τα καθήκοντα σου, κάθεσαι δίπλα στο παιδί και το βοηθάς με τη δουλειά της τάξης. Συνεργάζεσαι με τον "κανονικό" δάσκαλο, ο οποίος, στην ιδανική περίπτωση, σε αφήνει να κάνεις και παρεμβάσεις στη διδασκαλία του και συμβουλεύει τα άλλα παιδιά να σε αντιμετωπίζουν ως ισότιμη και ισάξια του. Όταν βλέπεις ότι η τάξη κάνει κάτι που το δικό σου παιδί δεν αμπορεί να παρακολουθήσει ή όταν το δικό σου είναι πολύ ανήσυχο για να κάτσει στην τάξη, έχεις τη δυνατότητα να το πα΄ρεις και να κάνετε μια βόλτα ή να κάνεις διδασκαλία σε κάποια άλλη αίθουσα που είνα διαθέσιμη εκείνη τη στιγμή.
Τυπικά δεν είσαι υπέυθυνη για το παιδί την ώρα του διαλείμματος, καθώς αυτή την ευθύνη την έχουν οι εφημερεύοντες καθηγητές (οι εκπαιδευτικοί των ΤΕ, νομίζω και της παράλληλης εξαιρούνται από εφημερίες και εξωσχολικά).
Στα διαγωνίσματα μπορείς να βάζεις δικά σου θέματα, σε συνεργασία με τον καθηγητή της τάξης ή αν το παιδί τα καταφέρνει να γράφει το "κανονικό" διαγώνισμα. Το ίδο συμβαίνει και με τη βαθμολογία. Ιδανικά βαθμολογείς εσύ το παιδί συγκρίνοντας το με τον εαυτό του και την πρόοδο που έχει κάνει.
Πάντως, επιμένω ότι η παράλληλη ΠΡΕΠΕΙ να γίνεται μέσα στην τάξη. Αλλιώς δεν έιναι παράλληλη
έχεις δίκιο emmaki,αυτό είχα κι εγώ στο μυαλό μου.σήμερα βέβαια δεν κάναμε μάθημα,ήταν 1η μέρα,και δεν κατάλαβα 100% τις διαθέσεις των συναδέλφων και του δ/ντή
όσο ήμουν εκεί όμως,ένας συνάδελφος μου το έστειλε στο γραφείο ενώ είχαν μάθημα λέγοντάς μου "έχεις πολλή δουλειά,έλα σου έχω δουλειά"
εγώ βέβαια εκμεταλλεύτηκα την ευκαιρία να καθίσω και με το παιδί να το γνωρίσω και να έχω μια πρώτη εικόνα.
όσον αφορά τις εφημερίες,κάνουμε κανονικά,τώρα αν αυτό δεν είναι βάσει νόμου,δεν το γνωρίζω,δεν το έψαξα
κάνω κάθε χρόνο κανονικά τις εφημερίες μου και γνωρίζω την ευθύνη αυτών
δε γνωρίζω κατά πόσο είμαι υπεύθυνη πέρα από τα διαλείμματα που έχω εφημερία
πιστεύω κι εγώ πως με τη βοήθειά μου θα μπορούσε να παρακολουθήσει τα μαθήματα της τάξης του ή έστω ένα μεγάλο μέρος από αυτά
για να δούμε τι θα γίνει αύριο
εγώ σήμερα έχω σκοπό να ετοιμάσω κάποια πράγματα να κάνουμε,γενικά,να δω τι γνωρίζει και τι κενά έχει.
μήπως έχει κάτι στο μυαλό σου ως πιο έμπειρη;
σ'ευχαριστώ πολύ! :-*
-
Δεν μπορώ δυστυχώς να σε βοηθ΄ξησω πάνω στα μαθήματα γιατί ειμαι νηπιαγωγός.
Αυρό που μπορώ να σου πω είναι πως λειτουργούν τα παιδιά με αυτισμό. Γενικά δνε θέλουν πολλά ερεθίσματα. Οπότε, με κάποιον τρόπο πρέπει να απομονώσεις τα πολλά ερεθίσματα, π.χ. μα νην του δίνεις λίστες με πολλά χρώματα, όπως κάνουμε στα παιδιά με δυσλεξία για να μάθουν τις καταλήξεις. Θέλει πολλή οργάνωση, πολλή τάξη, πολλή δόμηση της διδασκαλίας και της ύλης. Επίσης, πρέπει να ξέρει ανά πάσα στιγμή τι πρέπει να κάνει, πότε αρχίζει αυτό που πρέπει να κάνει αλλά και πότε τελειώνει. Τι εννοώ; Αυστηρό πρόγραμμα δραστηριοτήτων. Ειδικά αν το παιδί ξέρει να διαβάζει (νομίζω ότι αυτό είπες) ένα πολύ αυστηρό πρόγραμμα με το τι μάθημα κάνουμε κάθε ώρα, π.χ. 10-10.15: Εξέταση, 10.15-10.35: Παράδοση του νέου, 10.35-10.45: Ασκήσεις κατανόησης, 10.45-10.50: Φαγητό, 10.50-11: Παιχνίδι με τους συμμαθητές (Παράδειγμα είναι αυτό, έτσι; Δεν σημαίνει ότι το κάνεις ακριβώς έτσι) Επίσης, αν του βάζεις ασκήσεις πρέπει να ξέρει που τελειώνει η άσκηση και άρα η δουλειά που έχει να κάνει. π.χ. δεν του βάζεις να γράψει ένα κείμενο, αλλά του βάζεις να απαντήσει σωστό-λάθος, ώστε να ξέρει ακριβώς πότε τελειώει η άσκηση του (όταν απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις).
Ελπίζω να πήρες μια ιδέα....
Και βασικά δουλεύεις πολύ κοινωνικοποίηση και με τα άλλα παιδιά ώστε να μην είναι τελείως μόνο του (εδώ έρχεται και η απαρείτητη παρουσία μέσα στην τάξη).
Αν συναντήσεις προλήματα με τους άλλους καθηγητές και με το διευθυντή να απευθυνθείς στο σύμβουλο ειδικής αγωγής εγγράφως και να ζητήσεις να σου πει εγγράφως τις αρμοδιότητες σου και το πώς λειτουργεί η παράλληλη στήριξη!
-
συμπληρώνω σ αυτά που λέει η emmaki μόνο το εξής....η δόμηση της ημέρας είναι βασική...απλά να προσέξεις γιατί κάποια παιδιά με αυτισμό και ειδικά οι προέφηβοι και οι έφηβοι έχουν μια λατρεία την ακρίβεια γι αυτό αν έχεις χρόνου π.χ. 10.15 και παεί και 16 ή 17 εκνευρίζονται παρ πολύ..γι αυτό μπορείς να κρατήσεις το πρόγραμμα με εικόνα και λέξη από κάτω χωρίς να προσδιορίζεις ακριβή ώρα...έχει τύχει και το καταθέτω...
-
Στο δικό μου σχολείο οι φιλόλογοι της τάξης δεν είχαμε φέρει αντίρρηση για την παρουσία της συναδέλφου που έκανε την παράλληλη.Αυτή εξηγούσε χαμηλόφωνα στο παιδί με περισσότερες λεπτομέρειες και κυρίως σε πιο αργούς ρυθμούς τι έπρεπε να κάνει.Στο διαδικαστικό κομμάτι σίγουρα το βοηθούσε, όμως αν έκανε και μαθησιακή πρόοδο δεν μπορώ να το πω με σιγουριά.Στη βαθμολογία του δεν είχε λόγο η καθηγήτρια της παράλληλης. Αυτά!
-
σας ευχαριστώ πολύ όλους για τις απόψεις και τις συμβουλές σας.
σήμερα μίλησα περισσότερο με το δ/ντή,μου είπε ότι σε περίπτωση που δω ότι μπορούμε με το παιδί να συνυπάρξουμε με τα άλλα παιδιά στο μάθημά τους,να το κάνουμε.
είναι μια ιδιαίτερη περίπτωση παιδιού
όταν κουράζεται βγάζει μια επιθετικότητα
έχει μάθει ότι έχει τη δυνατότητα να μην μπει για μάθημα αν δεν το θελήσει
και γενικώς ότι αυτός θέτει τους κανόνες
προσπάθησα σήμερα να του δείξω ότι πρέπει να ακολουθείται ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα κι ότι υπάρχουν όρια,δεν μπορούμε να φέυγουμε όποτε θέλουμε και να τρέχουμε έξω
έδειξε να καταλαβαίνει αλλά ταυτόχρονα και να επιζητά τα όρια που υπάρχουν
οι ώρες που έχουμε μαζί είναι αρκετές!(4-5 ημερησίως),κάτι το οποίο σημαίνει ότι θα κουραστεί,κι έτσι προσπαθώ να κρατώ το ενδιαφέρον
όσον αφορά στα μαθήματά του,είδα πως κινείται στη γλώσσα,δύναται να αναγνώσει αλλά όχι να κατανοήσει,και επομένως να συμμετάσχει στο μάθημα απαντώντας σε ερωτήσεις ή κάνοντας ασκήσεις(αναφέρομαι στην τάξη του).
πιστεύω ότι μέρα με τη μέρα θα προσαρμοζόμαστε και οι δύο
είδα και τον περσινό του φάκελο και έκαναν με τη συνάδελφο δραστηριότητες δημοτικού
θα προσπαθήσω να έρθω σε επαφή μαζί της,πιστεύω θα με βοηθήσει ;)
-
Παράλληλη στηριξη σημαινει οτι το παιδι παραμενει στην ταξη και εσυ εισαι διπλα του. Μη δεχτεις σε καμια περιπτωση να κανετε μονοι σας μαθημα, υπαρχουν συναδελφοι της γενικης που θεωρουν οτι αυτο γινεται. Με αυτη τη λογικη παρτο σπιτι σου για ιδιαιτερο :P. Κι εγω ειχα τα ιδια προβληματα αλλα μετα απο συζητηση με το διευθυντη και φυσικα στον 1ο συλλογο ολα ξεκαθαρισαν και ας κρεμασα μερικοι τα μουτρα τους διοτι ουσιαστικα ηθελαν να ξεφορτωθουν το μαθητη. Εννοειται πως οταν για καποιο λογο δε θα μπορεσει να παραμεινει στην ταξη θα βγειτε εξω, θα το δεις...Δεν εισαι υποχρεωμενη να το επιβλεπεις στα διαλειμματα, οι εφημερευοντες τι κανουν?Με αυτη τη λογικη θα κανεις εφημερια καθε μερα ολη μερα. Στις εκδρομες ομως ημουν υπευθυνη για το μαθητη, οπως ενας καθηγητης ειναι για ενα τμημα. Βαθμολογια εβαζε ο καθηγητης αλλα υπηρχε συνεργασια με μενα. Επαναλαμβανω ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΠΑΡΑΜΕΝΕΙ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Δεν ξερω που βρισκεσαι αλλα αν σε πρηξουν παρε τηλ. το συμβουλο ειδικης αγωγης να ερθει μια βολτα να εισαι καλυμμενη. Οι παραπανω συμβουλες των συναδελφων πολυ χρησιμες...
-
(οι εκπαιδευτικοί των ΤΕ, νομίζω και της παράλληλης εξαιρούνται από εφημερίες και εξωσχολικά).
υπάρχει κάποιος νόμος γι αυτό;;
-
Για τα ΤΕ υπάρχει σίγουρα, αλλά δεν θυμάμαι πού. :P :P
Βλέπεις 3 χρόνια μακριά από τη δουλειά και έχω αρχίσει να ξεχνάω πολλά πράγματα, προχωρά και το Αλτσχάιμερ......
-
Για τα ΤΕ υπάρχει σίγουρα, αλλά δεν θυμάμαι πού. :P :P
Βλέπεις 3 χρόνια μακριά από τη δουλειά και έχω αρχίσει να ξεχνάω πολλά πράγματα, προχωρά και το Αλτσχάιμερ......
παρόλο που έχω δουλέψει μόνο σε τμήμα ένταξης όλα τα χρόνια. πάντα θυμάμαι τον εαυτό μου σε εφημερίες και δραστηριότητες....
κορόιδο;; μάλλον!!
πάντως, αν το θυμηθείς/βρεις, ενημερωσε μας σε παρακαλώ!
ευχαριστώ!!
-
Για τα ΤΕ υπάρχει σίγουρα, αλλά δεν θυμάμαι πού. :P :P
Βλέπεις 3 χρόνια μακριά από τη δουλειά και έχω αρχίσει να ξεχνάω πολλά πράγματα, προχωρά και το Αλτσχάιμερ......
παρόλο που έχω δουλέψει μόνο σε τμήμα ένταξης όλα τα χρόνια. πάντα θυμάμαι τον εαυτό μου σε εφημερίες και δραστηριότητες....
κορόιδο;; μάλλον!!
πάντως, αν το θυμηθείς/βρεις, ενημερωσε μας σε παρακαλώ!
ευχαριστώ!!
κανονικά οι εφημερίες!!!
δεν παίζει!
είδες τι τραβάω epistimik; :D
-
Παράλληλη στηριξη σημαινει οτι το παιδι παραμενει στην ταξη και εσυ εισαι διπλα του. Μη δεχτεις σε καμια περιπτωση να κανετε μονοι σας μαθημα, υπαρχουν συναδελφοι της γενικης που θεωρουν οτι αυτο γινεται. Με αυτη τη λογικη παρτο σπιτι σου για ιδιαιτερο :P. Κι εγω ειχα τα ιδια προβληματα αλλα μετα απο συζητηση με το διευθυντη και φυσικα στον 1ο συλλογο ολα ξεκαθαρισαν και ας κρεμασα μερικοι τα μουτρα τους διοτι ουσιαστικα ηθελαν να ξεφορτωθουν το μαθητη. Εννοειται πως οταν για καποιο λογο δε θα μπορεσει να παραμεινει στην ταξη θα βγειτε εξω, θα το δεις...Δεν εισαι υποχρεωμενη να το επιβλεπεις στα διαλειμματα, οι εφημερευοντες τι κανουν?Με αυτη τη λογικη θα κανεις εφημερια καθε μερα ολη μερα. Στις εκδρομες ομως ημουν υπευθυνη για το μαθητη, οπως ενας καθηγητης ειναι για ενα τμημα. Βαθμολογια εβαζε ο καθηγητης αλλα υπηρχε συνεργασια με μενα. Επαναλαμβανω ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΠΑΡΑΜΕΝΕΙ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Δεν ξερω που βρισκεσαι αλλα αν σε πρηξουν παρε τηλ. το συμβουλο ειδικης αγωγης να ερθει μια βολτα να εισαι καλυμμενη. Οι παραπανω συμβουλες των συναδελφων πολυ χρησιμες...
επομένως,είτε δύναται να συμμετέχει είτε όχι,να είμαστε μέσα στην τάξη.
μήπως βοηθηθεί περισσότερο εκτός;
δε ξέρω,ειλικρινά,είναι πρώτη χρονιά που έχω τέτοια περίπτωση.
όπως σας είπα,δεν κατανοεί αυτό που διαβάζει
πως θα συμμετάσχει μέσα στο μάθημα;
σχετικά με τις εκδρομές,γιατί έχω ευθύνη εγώ;ή μάλλον μόνο εγώ;γιατί ευθύνη στις εκδρομές έχουμε όλοι για όλα τα παιδιά
ψάχνω και δεν μπορώ να βρω νόμο όπου θα διαφαίνονται τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις μου ως προς αυτό!
-
Δεν εχω εμπειρια απο γενικη αγωγη αλλά οταν ημουν στο εεεεκ καθε καθηγητης ηταν υπευθυνος για ενα τμημα και να σου πω την αληθεια βολεψε πολυ απο το να εχεις το νου σου σε 100+ παιδιά.Και τα παιδια ηξεραν σε ποιον να απευθυνθουν αν ηθελαν κατι. Στην παραλληλη στηριξη δεν ειναι τραγικο να εχεις το νου σου σε ενα παιδι ειδικα αν ξερει τους κανονες και του εχεις μιλησει απο πριν. Σε μενα κυλησε πολυ καλα. Σε ο,τι αφορα τις εκδρομες δεν μπορω να σε παραπεμψω σε κατι συγκεκριμενο, το αποφασιζαμε στο συλλογο. Ειμαι σιγουρη ομως για τα διαλειμματα.
Υ.Γ. τωρα θυμηθηκα τα δικα χου μαθητικα χρονια, στις εκδρομες αν θελαμε κατι απευθυνομασταν στον υπευθυνο τμηματος, ο οποιος συνηθως επινε ουζα με τους υπολοιπους :P
-
mitsy Α/θμια ή Β/θμια εισαι?
-
Για τα ΤΕ υπάρχει σίγουρα, αλλά δεν θυμάμαι πού. :P :P
Βλέπεις 3 χρόνια μακριά από τη δουλειά και έχω αρχίσει να ξεχνάω πολλά πράγματα, προχωρά και το Αλτσχάιμερ......
παρόλο που έχω δουλέψει μόνο σε τμήμα ένταξης όλα τα χρόνια. πάντα θυμάμαι τον εαυτό μου σε εφημερίες και δραστηριότητες....
κορόιδο;; μάλλον!!
πάντως, αν το θυμηθείς/βρεις, ενημερωσε μας σε παρακαλώ!
ευχαριστώ!!
κανονικά οι εφημερίες!!!
δεν παίζει!
είδες τι τραβάω epistimik; :D
άστα mitsy μου, τα ξέρεις άλλωστε (συν την περίπτωση που είχα πέρυσι για κάποιο καιρό!)
όαο για το εεεεκ, στις εκδρομές αναλαμβάναμε αριθμό μαθητών κατα περίπτωση, δηλ, μπορεί να ήταν 1,2,3....6 παιδιά. Αλλά ήταν και μερικές περιπτώσεις που χρειάζονταν 2 καθηγητές
-
mitsy Α/θμια ή Β/θμια εισαι?
Β'βάθμια
καμία υποχρέωση στη δουλειά μας δεν είναι τραγική αρκεί να το γνωρίζεις!!! ;)
-
Για τα ΤΕ υπάρχει σίγουρα, αλλά δεν θυμάμαι πού. :P :P
Βλέπεις 3 χρόνια μακριά από τη δουλειά και έχω αρχίσει να ξεχνάω πολλά πράγματα, προχωρά και το Αλτσχάιμερ......
παρόλο που έχω δουλέψει μόνο σε τμήμα ένταξης όλα τα χρόνια. πάντα θυμάμαι τον εαυτό μου σε εφημερίες και δραστηριότητες....
κορόιδο;; μάλλον!!
πάντως, αν το θυμηθείς/βρεις, ενημερωσε μας σε παρακαλώ!
ευχαριστώ!!
κανονικά οι εφημερίες!!!
δεν παίζει!
είδες τι τραβάω epistimik; :D
άστα mitsy μου, τα ξέρεις άλλωστε (συν την περίπτωση που είχα πέρυσι για κάποιο καιρό!)
όαο για το εεεεκ, στις εκδρομές αναλαμβάναμε αριθμό μαθητών κατα περίπτωση, δηλ, μπορεί να ήταν 1,2,3....6 παιδιά. Αλλά ήταν και μερικές περιπτώσεις που χρειάζονταν 2 καθηγητές
θυμάμαι ναι!
και το θέμα είναι ότι και οι δ/ντές δεν είναι τόσο ενημερωμένοι ώστε να σε ενημερώσουν και σένα
όχι πως θα κάνεις τη δουλειά σου
αλλά τι πρέπει αν έχεις υπόψιν ως προς τις υποχρεώσεις σου!
-
επομένως,είτε δύναται να συμμετέχει είτε όχι,να είμαστε μέσα στην τάξη.
μήπως βοηθηθεί περισσότερο εκτός;
δε ξέρω,ειλικρινά,είναι πρώτη χρονιά που έχω τέτοια περίπτωση.
όπως σας είπα,δεν κατανοεί αυτό που διαβάζει
πως θα συμμετάσχει μέσα στο μάθημα;
σχετικά με τις εκδρομές,γιατί έχω ευθύνη εγώ;ή μάλλον μόνο εγώ;γιατί ευθύνη στις εκδρομές έχουμε όλοι για όλα τα παιδιά
ψάχνω και δεν μπορώ να βρω νόμο όπου θα διαφαίνονται τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις μου ως προς αυτό!
Η παράλληλη στήριξη δεν έχει ως μόνο στόχο να ακολουθήσει το παιδί την υπόλοιπη τάξη. Στόχος της είναι και η κοινωνικοποίηση του παιδιού, η επαφή του με τους συμμαθητές του, η αλληλπιδράσεις μέσα στην τάξη.
Άλλωστε αν το έχεις το παιδί 21 ώρες την εβδομάδα, είναι πάρα πολλές για να κάνετε εξατομικευμένη διδασκαλία έξω από την τάξη. Τι θα κάνεις 21 ώρες; Θα βαρεθέις και εσύ και το παιδί!
Αν έχω καταλάβει καλά είσαι φιλόλογος (ή κάνω λάθος;). Δεν υπάρχει και μαθηματικός για να κάνει στο παιδί μαθηματικά; Αν όχι, φυσικά και δεν μπορείς να κάνεις εσύ όλα τα μαθήματα, για να μην είσαι μέσα στην τάξη, άρα η λογική λέει ότι πρέπει να είσαι στην "κανονική" τάξη και να κάθεσαι δίπλα στο παιδί για να δίνει επιπλέον εξηγήσεις, να το βοηθάς με την αντιγρφή από τον πίνακα, να το βοηθάς με την ανάγνωση των εκφωνήσεων των ασκήσεων (αφού διαβάζει αλλά δεν κατανοεί τι διαβάζει) κλπ.
Όσο για τη συμμετοχή στο μάθημα, αυτή θα γίνει με ειδικό τρόπο. Θα απαντά, ας πούμε, σε "ειδικές" ερωτήσεις που είναι μόνο γι αυτόν (π.χ. Γιάννη, ο Μ. Αλέξανδρος ήταν από τη Μακεδονία ή από την Ήπειρο; Τα ρήματα γράφονται με ο ή με ω; [Ηλίθια παραδείγματα το ξέρω!!!!]) αλλά θα γίνονται στα πλαίσια της τάξης.
Και τα υπόλιπα παιδιά μπορούν να ωφληθούν από την παρουσιά ενός παιδιού με ΕΑ μέσα στην τάξη τους (βλ διαφορετικότητα) ενώ αν δουν ότι όποιος είναι διαφορετικός απλά απομακρύνεται από κόντα μας, τι θα μάθουν;;;;;;
Και ας πάμε στις εκδρομές. Αν κρίνεις ότι δεν μπορεί να συμμετέχει γιατί τίθεται θέμα ασφάλειας, τότε ενημερώνεις τους γονείς και ζητάς να είναι και η μητέρα μαζί στην εκδρομή για να συνοδεύσει το παιδί. Έχεις δικαίωμα να το κα΄νεις αυτό. Αν, όμως, δεν θες να έχεις και τη μαμα μαζί σου, τότε, αν το παιδί έρθει στην εκδρομή, είναι αποκλειστικά δική σου ευθύνη. Και αυτό γιατί ένα παιδί με ΕΑ, και ειδικά με αυτισμό, δεν μπορείς να το αφήσεις μόνο του σε ένα περιβάλλον καινούριο, με πολλά ερεθίσματα. Θα πανικοβληθεί! Οπότε είσαι κοντά του (δεν λέω να το κρατάς από το χέρι) και προσπαθείς να το εντάξεις σε δραστηριότητες που θα κάνουν τα άλλα παιδιά (πχ παιχνίδια με την μπάλα, ή κηνυγητό κλπ).
Νομικό πλαίσιο μην ψάχνεις, γιατί πολύ απλά δεν υπάρχει. Δεν είναι ξεκαθαρισμένη η παράλληλη στήριξη στην Ελλάδα και γι' αυτό ο καθένας κάνει ό,τι θέλει. Μάλιστα εμένα προσωπικά μου φαίνεται περίεργο που σε γυμνάσιο διαθετουν μια ολόκληρη πίστωση φιλολόγου σε παράλληλη στήριξη ενός και μόνο παιδιού (το ξαναλέω 21 ώρες είναι πάρα πολλές). Συνήθως μία πίστωση δίνεται μισή σε παράλληλη στήριξη και μισή σε ΤΕ ή σε 2 παράλληλες στηρίξεις (από 10 ώρες στο κάθε παιδί)
-
επομένως,είτε δύναται να συμμετέχει είτε όχι,να είμαστε μέσα στην τάξη.
μήπως βοηθηθεί περισσότερο εκτός;
δε ξέρω,ειλικρινά,είναι πρώτη χρονιά που έχω τέτοια περίπτωση.
όπως σας είπα,δεν κατανοεί αυτό που διαβάζει
πως θα συμμετάσχει μέσα στο μάθημα;
σχετικά με τις εκδρομές,γιατί έχω ευθύνη εγώ;ή μάλλον μόνο εγώ;γιατί ευθύνη στις εκδρομές έχουμε όλοι για όλα τα παιδιά
ψάχνω και δεν μπορώ να βρω νόμο όπου θα διαφαίνονται τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις μου ως προς αυτό!
Η παράλληλη στήριξη δεν έχει ως μόνο στόχο να ακολουθήσει το παιδί την υπόλοιπη τάξη. Στόχος της είναι και η κοινωνικοποίηση του παιδιού, η επαφή του με τους συμμαθητές του, η αλληλπιδράσεις μέσα στην τάξη.
Άλλωστε αν το έχεις το παιδί 21 ώρες την εβδομάδα, είναι πάρα πολλές για να κάνετε εξατομικευμένη διδασκαλία έξω από την τάξη. Τι θα κάνεις 21 ώρες; Θα βαρεθέις και εσύ και το παιδί!
Αν έχω καταλάβει καλά είσαι φιλόλογος (ή κάνω λάθος;). Δεν υπάρχει και μαθηματικός για να κάνει στο παιδί μαθηματικά; Αν όχι, φυσικά και δεν μπορείς να κάνεις εσύ όλα τα μαθήματα, για να μην είσαι μέσα στην τάξη, άρα η λογική λέει ότι πρέπει να είσαι στην "κανονική" τάξη και να κάθεσαι δίπλα στο παιδί για να δίνει επιπλέον εξηγήσεις, να το βοηθάς με την αντιγρφή από τον πίνακα, να το βοηθάς με την ανάγνωση των εκφωνήσεων των ασκήσεων (αφού διαβάζει αλλά δεν κατανοεί τι διαβάζει) κλπ.
Όσο για τη συμμετοχή στο μάθημα, αυτή θα γίνει με ειδικό τρόπο. Θα απαντά, ας πούμε, σε "ειδικές" ερωτήσεις που είναι μόνο γι αυτόν (π.χ. Γιάννη, ο Μ. Αλέξανδρος ήταν από τη Μακεδονία ή από την Ήπειρο; Τα ρήματα γράφονται με ο ή με ω; [Ηλίθια παραδείγματα το ξέρω!!!!]) αλλά θα γίνονται στα πλαίσια της τάξης.
Και τα υπόλιπα παιδιά μπορούν να ωφληθούν από την παρουσιά ενός παιδιού με ΕΑ μέσα στην τάξη τους (βλ διαφορετικότητα) ενώ αν δουν ότι όποιος είναι διαφορετικός απλά απομακρύνεται από κόντα μας, τι θα μάθουν;;;;;;
Και ας πάμε στις εκδρομές. Αν κρίνεις ότι δεν μπορεί να συμμετέχει γιατί τίθεται θέμα ασφάλειας, τότε ενημερώνεις τους γονείς και ζητάς να είναι και η μητέρα μαζί στην εκδρομή για να συνοδεύσει το παιδί. Έχεις δικαίωμα να το κα΄νεις αυτό. Αν, όμως, δεν θες να έχεις και τη μαμα μαζί σου, τότε, αν το παιδί έρθει στην εκδρομή, είναι αποκλειστικά δική σου ευθύνη. Και αυτό γιατί ένα παιδί με ΕΑ, και ειδικά με αυτισμό, δεν μπορείς να το αφήσεις μόνο του σε ένα περιβάλλον καινούριο, με πολλά ερεθίσματα. Θα πανικοβληθεί! Οπότε είσαι κοντά του (δεν λέω να το κρατάς από το χέρι) και προσπαθείς να το εντάξεις σε δραστηριότητες που θα κάνουν τα άλλα παιδιά (πχ παιχνίδια με την μπάλα, ή κηνυγητό κλπ).
Νομικό πλαίσιο μην ψάχνεις, γιατί πολύ απλά δεν υπάρχει. Δεν είναι ξεκαθαρισμένη η παράλληλη στήριξη στην Ελλάδα και γι' αυτό ο καθένας κάνει ό,τι θέλει. Μάλιστα εμένα προσωπικά μου φαίνεται περίεργο που σε γυμνάσιο διαθετουν μια ολόκληρη πίστωση φιλολόγου σε παράλληλη στήριξη ενός και μόνο παιδιού (το ξαναλέω 21 ώρες είναι πάρα πολλές). Συνήθως μία πίστωση δίνεται μισή σε παράλληλη στήριξη και μισή σε ΤΕ ή σε 2 παράλληλες στηρίξεις (από 10 ώρες στο κάθε παιδί)
όντως,η κοινωνικοποίησή του είναι πολύ σημαντική,καθώς τα υπόλοιπα παιδιά,απ' ότι κατάλαβα γελάνε μαζί του,το είδα στα διαλείμματα
δυστυχώς δεν υποστηρίχτηκε σωστά από πέρυσι,το άφηναν να πηγαίνει όπου θέλει αρκεί να μην είναι μέσα στην αίθουσα!
ήρθε και μαθηματικός σήμερα,δε γνωρίζω τι θα αναλάβει και πόσες ώρες εκέινος
και πάλι όμως,όπως λες κι εσύ οι ώρες είναι πολλές!
σκέφτομαι να ξεκινήσω κάποιες ώρες σιγά σιγά να είμαστε στην αίθουσά του,αρκεί βέβαια να έχω καλή συνεννόηση και με τους συναδέλφους.
όσο για τις εκδρομές,σαφώς και θα τον προσέχω εφόσον έχω την ευθύνη
όσο για το γεγονός ότι ζήτησαν έναν άνθρωπο μόνο για παράλληλη στήριξη σε αυτό μόνο το παιδί μάλλον δείχνει ότι θέλουν να αποτινάξουν από πάνω τους την παρουσία του στα μαθήματά τους
κι αφού δεν υπάρχει νόμος,διαφορετικά θα τον έβρισκα κάπου ή θα τον γνωρίζατε εσείς,κάνουμε του κεφαλιού μας
θα προσπαθήσω να ξεκαθαρίσω,όσο μπορώ την κατάσταση και στο σύλλογο που λογικά θα πρέπει να κάνουμε άμεσα!
τι να πω,προτιμώ να προβληματίζομαι παρά να αδιαφορήσω και απλά να υπάρχω μαζί του μέχρι να περάσει η ώρα!
-
Μήπως σου εδωσαν τοσες ωρες Π.Σ. διοτι ειναι τι περιβοητο επιδοτουμενο απο το ΕΣΠΑ προγραμμα, το οποιο, οπως οριζει η εγκυκλιος, ειναι πληρους ωραριου. Το διευκρινισες? Σου ειπαν κατι οταν εκανες αναληψη?Γιατι αν ειναι ετσι ναμην περιμενουμε οι υπολοιποι για ξεχωριστους πινακες σε επομενη φαση!
-
μπορω να κανω μια ερωτηση?
στην προκυρηξη για την παραλληλη στηριξη ζητουν μονο ειδικους παιδαγωγους , ανηκω στο ειδικο εκπαιδευτικο προσωπικο (εεπ) και αναρωτιωμουν αν μπορω να κανω κι εγω τα χαρτια μου , αν μπορει καποιος ας βαλει link με την προκυρηξη ευχαριστω
-
Μήπως σου εδωσαν τοσες ωρες Π.Σ. διοτι ειναι τι περιβοητο επιδοτουμενο απο το ΕΣΠΑ προγραμμα, το οποιο, οπως οριζει η εγκυκλιος, ειναι πληρους ωραριου. Το διευκρινισες? Σου ειπαν κατι οταν εκανες αναληψη?Γιατι αν ειναι ετσι ναμην περιμενουμε οι υπολοιποι για ξεχωριστους πινακες σε επομενη φαση!
δε νομίζω ότι έχει να κάνει με αυτό το πρόγραμμα
παρουσιαστήκαμε 2 άτομα και πήγαμε και οι δύο στο ίδιο σχολείο
μάλιστα μας είπαν ότι δεν τίθεται θέμα δήλωσης σχολείων καθώς θα πάμε και οι δύο εκεί
απο'κει και πέρα,πήγαμε στο σχολείο ο δ/ντή γνώριζε ότι η μία θα είναι για τ.ε. και η άλλη για π.σ και μας είπε να συνεννοηθούμε μεταξύ μας για το ποια θα πάρει το ένα και ποια το άλλο
προτίμησα να αναλάβω την παράλληλη στήριξη ώστε να αποκτήσω εμπειρία πάνω σε αυτό και η συνάδελφος προτίμησε το τ.ε. καθώς αυτό γνώριζε.
επομένως,μας έστειλαν εκεί και διαλέξαμε μόνες μας
απο'κει και πέρα κολυμπάμε και μόνες μας!
είναι μόνο 2 μέρες και ήδη έχω προβληματισμούς ;D
-
Μήπως σου εδωσαν τοσες ωρες Π.Σ. διοτι ειναι τι περιβοητο επιδοτουμενο απο το ΕΣΠΑ προγραμμα, το οποιο, οπως οριζει η εγκυκλιος, ειναι πληρους ωραριου. Το διευκρινισες? Σου ειπαν κατι οταν εκανες αναληψη?Γιατι αν ειναι ετσι ναμην περιμενουμε οι υπολοιποι για ξεχωριστους πινακες σε επομενη φαση!
δε νομίζω ότι έχει να κάνει με αυτό το πρόγραμμα
παρουσιαστήκαμε 2 άτομα και πήγαμε και οι δύο στο ίδιο σχολείο
μάλιστα μας είπαν ότι δεν τίθεται θέμα δήλωσης σχολείων καθώς θα πάμε και οι δύο εκεί
απο'κει και πέρα,πήγαμε στο σχολείο ο δ/ντή γνώριζε ότι η μία θα είναι για τ.ε. και η άλλη για π.σ και μας είπε να συνεννοηθούμε μεταξύ μας για το ποια θα πάρει το ένα και ποια το άλλο
προτίμησα να αναλάβω την παράλληλη στήριξη ώστε να αποκτήσω εμπειρία πάνω σε αυτό και η συνάδελφος προτίμησε το τ.ε. καθώς αυτό γνώριζε.
επομένως,μας έστειλαν εκεί και διαλέξαμε μόνες μας
απο'κει και πέρα κολυμπάμε και μόνες μας!
είναι μόνο 2 μέρες και ήδη έχω προβληματισμούς ;D
Οκ καταλαβα. Εισαι πολυ τυχερη που βρηκες συναδελφο να συνεννοηθεις ;)
Μην αγχώνεσαι, καθε αρχη και δυσκολη, θα μπεις σε μια σειρα και του χρονου απο το ιδιο forum θα δινεις συμβουλες για Π.Σ.
Εδω ειμαστε να ανταλλασσουμε αποψεις. Και μην ξεχνας το συμβουλο ειδικης αγωγης, αν και πρεπει να επιμεινεις για να τον βρεις, μην απογοητευεσαι
Χαιρετω προς το παρον
-
Μήπως σου εδωσαν τοσες ωρες Π.Σ. διοτι ειναι τι περιβοητο επιδοτουμενο απο το ΕΣΠΑ προγραμμα, το οποιο, οπως οριζει η εγκυκλιος, ειναι πληρους ωραριου. Το διευκρινισες? Σου ειπαν κατι οταν εκανες αναληψη?Γιατι αν ειναι ετσι ναμην περιμενουμε οι υπολοιποι για ξεχωριστους πινακες σε επομενη φαση!
δε νομίζω ότι έχει να κάνει με αυτό το πρόγραμμα
παρουσιαστήκαμε 2 άτομα και πήγαμε και οι δύο στο ίδιο σχολείο
μάλιστα μας είπαν ότι δεν τίθεται θέμα δήλωσης σχολείων καθώς θα πάμε και οι δύο εκεί
απο'κει και πέρα,πήγαμε στο σχολείο ο δ/ντή γνώριζε ότι η μία θα είναι για τ.ε. και η άλλη για π.σ και μας είπε να συνεννοηθούμε μεταξύ μας για το ποια θα πάρει το ένα και ποια το άλλο
προτίμησα να αναλάβω την παράλληλη στήριξη ώστε να αποκτήσω εμπειρία πάνω σε αυτό και η συνάδελφος προτίμησε το τ.ε. καθώς αυτό γνώριζε.
επομένως,μας έστειλαν εκεί και διαλέξαμε μόνες μας
απο'κει και πέρα κολυμπάμε και μόνες μας!
είναι μόνο 2 μέρες και ήδη έχω προβληματισμούς ;D
Οκ καταλαβα. Εισαι πολυ τυχερη που βρηκες συναδελφο να συνεννοηθεις ;)
Μην αγχώνεσαι, καθε αρχη και δυσκολη, θα μπεις σε μια σειρα και του χρονου απο το ιδιο forum θα δινεις συμβουλες για Π.Σ.
Εδω ειμαστε να ανταλλασσουμε αποψεις. Και μην ξεχνας το συμβουλο ειδικης αγωγης, αν και πρεπει να επιμεινεις για να τον βρεις, μην απογοητευεσαι
Χαιρετω προς το παρον
να' σαι καλά!
πιστεύω πως θα τα πάμε καλά!
καλώς έπραξα και το ανέλαβα,να αποκτήσω εμπειρία και σε αυτό το κομμάτι!!
καλή τοποθέτηση!!!
-
Λοιπόν γιατί και εγώ έχω μπερδευτεί παράλληλη στήριξη 21 ώρες σε 1 παιδί δεν είναι λογικό. Είσαι μόνο για τα φιλολογικά και όχι για άλλα μαθήματα.
1. Γνωμάτευση είπες δεν είδες ? ζήτησες ?
2. Με το γονιό μίλησες αν έχει κάνει αίτηση για Π.Σ. ?
3. Στην πράξη ανάληψη αναφέρουν ότι ανάλαβες Π.Σ.
4. Δεν υπάρχει περίπτωση να έχεις αναλάβει ΠΣ και να σου πει συνάδελφος της γενικής να μην μπεις στην τάξη του. Να του πεις ότι θα μπεις και άμα του αρέσει. Είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ αλλιώς δεν είσαι για ΠΣ εκεί αλλά για τουρισμό.
δεν μου κολλάει κάτι έτσι όπως τα λες πάντως .....
όσο αφορά τα Τ.Ε. και τα περί εφημερίες κλπ έχω δώσει ομηρικές μάχες και για 2 χρόνια τα έχω καταφέρει, φέτος δεν ξέρω πως θα πάει
ΦΕΚ 447 τεύχος Β - 03.04.2007
9. Οι διευθυντές των σχολείων στα οποία λειτουργούν τμήματα ένταξης:
· Μεριμνούν για την απρόσκοπτη λειτουργία τους και δεν απασχολούν τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων ένταξης σε άλλες δραστηριότητες, χωρίς την έγκριση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
· Φροντίζουν για τον εξοπλισμό και την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των Τ.Ε., ύστερα από εισήγηση των υπεύθυνων εκπαιδευτικών και ενημέρωση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
για τους ΠΣ ισχύουν άλλα όμως στην ίδια απόφαση
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1. Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει εγκριθεί παράλληλη στήριξη.
2. Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές του δυνατότητες, συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και για την υλοποίησή του συνεργάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων του συγκεκριμένου μαθητή.
3. Είναι συνολικά υπεύθυνοι για την υλοποίηση του εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος του μαθητή μέσα και έξω από την τάξη και σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής.
4. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που έχουν ιδιαίτερη δυσκολία και χρειάζονται ειδική διεπιστημονική στήριξη.
5. Υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και εβδομαδιαίο πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του παιδιού, σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
-
Λοιπόν γιατί και εγώ έχω μπερδευτεί παράλληλη στήριξη 21 ώρες σε 1 παιδί δεν είναι λογικό. Είσαι μόνο για τα φιλολογικά και όχι για άλλα μαθήματα.
1. Γνωμάτευση είπες δεν είδες ? ζήτησες ?
2. Με το γονιό μίλησες αν έχει κάνει αίτηση για Π.Σ. ?
3. Στην πράξη ανάληψη αναφέρουν ότι ανάλαβες Π.Σ.
4. Δεν υπάρχει περίπτωση να έχεις αναλάβει ΠΣ και να σου πει συνάδελφος της γενικής να μην μπεις στην τάξη του. Να του πεις ότι θα μπεις και άμα του αρέσει. Είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ αλλιώς δεν είσαι για ΠΣ εκεί αλλά για τουρισμό.
δεν μου κολλάει κάτι έτσι όπως τα λες πάντως .....
όσο αφορά τα Τ.Ε. και τα περί εφημερίες κλπ έχω δώσει ομηρικές μάχες και για 2 χρόνια τα έχω καταφέρει, φέτος δεν ξέρω πως θα πάει
ΦΕΚ 447 τεύχος Β - 03.04.2007
9. Οι διευθυντές των σχολείων στα οποία λειτουργούν τμήματα ένταξης:
· Μεριμνούν για την απρόσκοπτη λειτουργία τους και δεν απασχολούν τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων ένταξης σε άλλες δραστηριότητες, χωρίς την έγκριση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
· Φροντίζουν για τον εξοπλισμό και την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των Τ.Ε., ύστερα από εισήγηση των υπεύθυνων εκπαιδευτικών και ενημέρωση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
για τους ΠΣ ισχύουν άλλα όμως στην ίδια απόφαση
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1. Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει εγκριθεί παράλληλη στήριξη.
2. Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές του δυνατότητες, συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και για την υλοποίησή του συνεργάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων του συγκεκριμένου μαθητή.
3. Είναι συνολικά υπεύθυνοι για την υλοποίηση του εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος του μαθητή μέσα και έξω από την τάξη και σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής.
4. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που έχουν ιδιαίτερη δυσκολία και χρειάζονται ειδική διεπιστημονική στήριξη.
5. Υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και εβδομαδιαίο πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του παιδιού, σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
1. είδα τη γνωμάτευση(είμαι μόλις 2 μέρες εκεί)
2.με τους γονείς δεν έχω έρθει ακόμη σε επαφή
3.στην πράξη ανάληψης το αναφέρει ότι πήγα για Π.Σ.
4.αναφέρθηκα σε έναν συνάδελφο
τι δε σου κολλάει να σου απαντήσω;
-
αφού το έγραψαν στην πράξη, όλα οκ
-
Καλησπερα.το νομικο πλαισιο για τις υποχρεωσεις και τα δικαιωματα των εκπαιδευτικων της παραλληλης στηριξης ειναι στο εδαφιο που παραθεσε ο συναδελφος kinegiros λιγο παραπανω.δεν υπαρχει κατι αλλο.
-
συγκεκριμενα οποιος θελει μπορει να βρει το καθηκοντολογιο των εκπαιδευτικων σε μοναδες ειδικης αγωγης και επομενως και στα τμηματα ενταξης και της παραλληλης στηριξης στην ιστοσελιδα του πεσεα. www.pesea.gr Θα το βρει στις υπουργικες αποφασεις.Δυστυχως δεν μπορω να παραθεσω link λογω καποιου προβληματος.....
-
Λοιπόν γιατί και εγώ έχω μπερδευτεί παράλληλη στήριξη 21 ώρες σε 1 παιδί δεν είναι λογικό. Είσαι μόνο για τα φιλολογικά και όχι για άλλα μαθήματα.
1. Γνωμάτευση είπες δεν είδες ? ζήτησες ?
2. Με το γονιό μίλησες αν έχει κάνει αίτηση για Π.Σ. ?
3. Στην πράξη ανάληψη αναφέρουν ότι ανάλαβες Π.Σ.
4. Δεν υπάρχει περίπτωση να έχεις αναλάβει ΠΣ και να σου πει συνάδελφος της γενικής να μην μπεις στην τάξη του. Να του πεις ότι θα μπεις και άμα του αρέσει. Είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ αλλιώς δεν είσαι για ΠΣ εκεί αλλά για τουρισμό.
δεν μου κολλάει κάτι έτσι όπως τα λες πάντως .....
όσο αφορά τα Τ.Ε. και τα περί εφημερίες κλπ έχω δώσει ομηρικές μάχες και για 2 χρόνια τα έχω καταφέρει, φέτος δεν ξέρω πως θα πάει
ΦΕΚ 447 τεύχος Β - 03.04.2007
9. Οι διευθυντές των σχολείων στα οποία λειτουργούν τμήματα ένταξης:
· Μεριμνούν για την απρόσκοπτη λειτουργία τους και δεν απασχολούν τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων ένταξης σε άλλες δραστηριότητες, χωρίς την έγκριση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
· Φροντίζουν για τον εξοπλισμό και την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των Τ.Ε., ύστερα από εισήγηση των υπεύθυνων εκπαιδευτικών και ενημέρωση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
για τους ΠΣ ισχύουν άλλα όμως στην ίδια απόφαση
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1. Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει εγκριθεί παράλληλη στήριξη.
2. Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές του δυνατότητες, συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και για την υλοποίησή του συνεργάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων του συγκεκριμένου μαθητή.
3. Είναι συνολικά υπεύθυνοι για την υλοποίηση του εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος του μαθητή μέσα και έξω από την τάξη και σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής.
4. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που έχουν ιδιαίτερη δυσκολία και χρειάζονται ειδική διεπιστημονική στήριξη.
5. Υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και εβδομαδιαίο πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του παιδιού, σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
Oι γονεις κανουν αιτηση για παραλληλη στηριξη;
Νηπιο της ταξης μου με διαχυτη αναπτυξιακη διαταραχη(αυτισμος)προκειται να εξετασθει στις αρχες Οκτωβριου σε ΚΕΔΔΥ.
Αν καποια/ος μπορει να παραθεσει τη διαδικασια που ακολουθειται(απο γονεις και εκπαιδευτικους) πριν η μετα τη διαγνωση του ΚΕΔΔΥ θα το εκτιμουσα πολυ!
Επισης μπορουμε να κανουμε κατι για να αποφευχθει το ενδεχομενο να μεινει στο συρταρι η γνωματευση(το χω δει το εργο)και να υποστηριχθει το παιδι οσο γινεται πιο συντομα;
Ευχαριστω εκ των προτερων!!!
-
Θα σου περιγράψω την περίπτωση του γιού μου. Προνήπιο κάναμε αίτηση στα ΚΕΔΔΥ Οκτώβρη. Μας είδαν μετά 2 μήνες, η γνωμάτευση βγήκε ένα μήνα μετά οπότε φτάσαμε στο Φλεβάρη με εμένα να ορίομαι στα γραφεία της πρωτοβάθμιας να ζητάω παράλληλη στήριξη. Τελικά να μην τα πολυλογώ μας δόθηκε 2ωρη παράλληλη στήριξη ενώ ήδη είχε ξεκινήσει το παιδί σε Τ.Ε. Δεν τη δέχτηκα γιατί τότε την χρειαζόταν ο μικρός μου για ολόκληρη τη μέρα. Το Τ.Ε. είχε μόνο 3 παιδάκια πιο λειτουργικά από τον μικρό μου οπότε τον άφησα εκεί. Αυτά πριν 2 χρόνια. Τώρα φέτος πάλι στο νηπιαγωγείο μας δοθηκε παράλληλη στήριξη χωρίς καν να κάνουμε αίτηση. Σκέφτομαι να την αποδεσμευσω να πάει σε άλλο παιδάκι. Τώρα το παιδί έχει συνηθήσει με την ίδια νηπιαγωγό για 3η χρονιά πάλι σε Τ.Ε. με άλλα 2 παιδάκια, μπορεί να συμμετέχει άνετα στο γενικο τμήμα, άρχισε να κοινωνικοποιείται. Πού θέλω να καταλήξω? Όταν έπρεπε να μας δόσουν την Π.Σ. ώστε να μην χρειαστεί να αλλάξουμε σχολικό περιβάλλον δεν την πήραμε.. Φέτος χωρις να κάνουμε αίτηση μας δόθηκε.. Ότι να ναι...Και είμαι και εκ/κος ειδικής στη δευτεροβάθμια, γιατί αν δεν είμουν μέσα στα πραγματα θα μας είχε πάρει η όλη διαδικασία και γω δεν ξέρω πόσο ακόμη... Και για να απαντήσω στο ερώτημά σου γιατί έγραψα πολλά άσχετα αν δεν υπάρχει γνωμάτευση από ΚΕΔΔΥ δεν γίνεται τίποτα. Και ναι οι γονείς κάνουν αίτηση εφόσων έχουν γνωμάτευση. Εύχομαι να μην πάρει πολύ χρόνο το όλο θέμα να υποστηριχτεί το παιδί όσο το δυνατόν συντομότερα. Το έχω βιώσει ως μάνα και ξέρω πόσο δύσκολα είναι. Και κάτι ακόμη. Οι γονείς πρεπει να απαιτούν και όχι να παρακαλάνε!!!
-
Θα σου περιγράψω την περίπτωση του γιού μου. Προνήπιο κάναμε αίτηση στα ΚΕΔΔΥ Οκτώβρη. Μας είδαν μετά 2 μήνες, η γνωμάτευση βγήκε ένα μήνα μετά οπότε φτάσαμε στο Φλεβάρη με εμένα να ορίομαι στα γραφεία της πρωτοβάθμιας να ζητάω παράλληλη στήριξη. Τελικά να μην τα πολυλογώ μας δόθηκε 2ωρη παράλληλη στήριξη ενώ ήδη είχε ξεκινήσει το παιδί σε Τ.Ε. Δεν τη δέχτηκα γιατί τότε την χρειαζόταν ο μικρός μου για ολόκληρη τη μέρα. Το Τ.Ε. είχε μόνο 3 παιδάκια πιο λειτουργικά από τον μικρό μου οπότε τον άφησα εκεί. Αυτά πριν 2 χρόνια. Τώρα φέτος πάλι στο νηπιαγωγείο μας δοθηκε παράλληλη στήριξη χωρίς καν να κάνουμε αίτηση. Σκέφτομαι να την αποδεσμευσω να πάει σε άλλο παιδάκι. Τώρα το παιδί έχει συνηθήσει με την ίδια νηπιαγωγό για 3η χρονιά πάλι σε Τ.Ε. με άλλα 2 παιδάκια, μπορεί να συμμετέχει άνετα στο γενικο τμήμα, άρχισε να κοινωνικοποιείται. Πού θέλω να καταλήξω? Όταν έπρεπε να μας δόσουν την Π.Σ. ώστε να μην χρειαστεί να αλλάξουμε σχολικό περιβάλλον δεν την πήραμε.. Φέτος χωρις να κάνουμε αίτηση μας δόθηκε.. Ότι να ναι...Και είμαι και εκ/κος ειδικής στη δευτεροβάθμια, γιατί αν δεν είμουν μέσα στα πραγματα θα μας είχε πάρει η όλη διαδικασία και γω δεν ξέρω πόσο ακόμη... Και για να απαντήσω στο ερώτημά σου γιατί έγραψα πολλά άσχετα αν δεν υπάρχει γνωμάτευση από ΚΕΔΔΥ δεν γίνεται τίποτα. Και ναι οι γονείς κάνουν αίτηση εφόσων έχουν γνωμάτευση. Εύχομαι να μην πάρει πολύ χρόνο το όλο θέμα να υποστηριχτεί το παιδί όσο το δυνατόν συντομότερα. Το έχω βιώσει ως μάνα και ξέρω πόσο δύσκολα είναι. Και κάτι ακόμη. Οι γονείς πρεπει να απαιτούν και όχι να παρακαλάνε!!!
Σ ευχαριστω για την απαντηση!
Σημερα μιλησα με τη μητερα και ουτε λιγο ουτε πολυ της ειπα αυτο που αναφερεις,να απαιτησει εκεινο που δικαιουται το παιδι της.
Ξερω οτι ειναι δυσκολα τα πραγματα αλλα ειμαι αποφασισμενη να κανω οτι περνα απο το χερι μου!
-
Για να δοθεί παράλληλη στήριξη πρέπει οπωσδ΄γποτε να υπάρχει διάγνωση από ΚΕΔΔΥ. Η διαδικασία της διάγνωσης συνήως κρατάει πολύ γιατί δεν υπάρχει προσωπικό στα ΚΕΔΔΥ, δυστυχώς (πχ εγώ που έχω 3 χρόνια εκπαιδευτική άδεια δεν έχω αντικατασταθεί).
Όταν θα βγει η διάγνωση και θα προτείνεται η παράλληλη στήριξη, ο γονιός μέσω του ΚΕΔΔΥ κάνει αίτηση για παράλληλη στήριξη του παιδιού του. Το ΚΕΔΔΥ την προωθεί στην διεύθυνση και από εκέι και πέρα είανι δουλειά του υπουργείου να βγάλει πίστωση ειδικής αγωγής και της διεύθυνσης να διαθέσει αυτή την πίστωση για παράλληλη στήριξη.
Είναι γεγονός ότι δεν δίνονται εύκολα οι παράλληλες στηρίξεις. Μάλιστα, με την κατάπτυστη διάταξη στο νέο νόμο ότι οι ίδιοι οι γονείς των παιδιών με ΔΑΔ μπορούν να προσλάβουν άτομο για την παράλληλη στήριξη του παιδιού τους, δίνονται πάλον ακόμα πιο σπάνια, γιατί ευκολότατα πετούν το μπαλάκι στους γονείς.
Όλα αυτά, όμως, δεν σημαίνουν σε καμία περίπτωση ότι ο γονιός δεν πρέπει να διεκδηκήσει αυτό που θεωρεί καλύτερο για το παιδί του (αν και πολλές φορές το τμήμα ένταξης είναι πολύ καλύθτερο από παράλληλη στήριξη, καθώς εξαρτάται απάντα από το κα΄θε παιδί)
-
Καλησπερα σε ολους.Ειναι η πρωτη χρονια μου στην ειδικη αγωγη,δεν εχω τοποθετηθει ακομα.Εχω κανει πραξη αναληψης μου ειπαν να διαλεξω αναμεσα σε ΕΠΑΛ γυμνασιο και ΕΕΕΚ.προτιμησα γυμνασιο δεν ειναι σιγουρο αλλα..Για τα δυο πρωτα αν εχω δικαωμα επιλογης τ.ε ή ΠΣ; Οποαδηποτε συμβουλη ευπροσδεκτη.ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ.
-
ΚΑΝΕΙΣ;
-
Τ.Ε. να πάρεις και όχι Π.Σ κατά την γνώμη μου
-
Τ.Ε. να πάρεις και όχι Π.Σ κατά την γνώμη μου
Ευχαριστω kinegiros ,μπορεις να σε παρακαλω να μου το τεκμηριωσεις;
-
Τ.Ε. να πάρεις και όχι Π.Σ κατά την γνώμη μου
Ευχαριστω kinegiros ,μπορεις να σε παρακαλω να μου το τεκμηριωσεις;
στο Τ.Ε. κάνεις με περισσότερα παιδιά στην δική σου αίθουσα και αυτό και μόνο του το κάνει πολύ πιο ενδιαφέρον από την Π.Σ. που είσαι με ένα παιδί και μάλιστα στην τάξη του. Επίσης το ένα παιδί σου της Π.Σ. προκαλεί φθορά σε βάθος χρόνου.
-
πως τα βλέπετε εσεις που τοποθετηθήκατε; έχει κενά; θα πάρουν β φάση; τι πιστεύετε; είμαι 15 άτομα κάτω από τον τελευταίο της α'! ανησυχώ και αγωνιώ.... ??? ???
-
Καλησπέρα συνάδελφοι!
ελπίζω η πρώτη σας μέρα στο σχολείο να ήταν όπως την περιμένατε!
όσοι δεν ήσασταν στην πρώτη φάση μην απογοητεύεστε!έρχεται β' ίσως και καλύτερη! ;)
τοποθετήθηκα σήμερα σε ένα σχολείο,το οποίο έχει τμήμα ένταξης για τις τρεις τάξεις του γυμνασίου και έχει και ένα παιδάκι Β' τάξης,το οποίο έχει αυτισμό με βάση τα λεγόμενα του δ/ντη(δεν είδα ακόμη διάγνωση) και αυτό κάνει μάθημα μόνο του,το οποίο και ανέλαβα,και αυτό το βαφτίζουν παράλληλη στήριξη!το τμήμα ένταξης το ανέλαβε μια άλλη συνάδελφος!
θα ήθελα τη γνώμη σας σε δύο πράγματα:
1. τι σημαίνει παράλληλη στήριξη στα σχολικά πλαίσια; υπάρχουν κάποιες άλλες ευθύνες πέραν των ωρών του μαθήματος;
2.πως να διαμορφώσω το πρόγραμμα για το παιδί αυτό ώστε να μην κουραστεί!καθώς θα τον έχω 21 ώρες την εβδομάδα,δηλαδή 4-5 ώρες ημερησίως.
σημείωση: από το λίγο που έμεινα μαζί με το παιδί είδα ότι: 1.έχει λόγο, 2.διαβάζει,3.ξέρει τα χρώματα, 4.χειρίζεται πολύ καλά τον Η/Υ, 5.κάνει διάλογο,6.έχει αντίληψη,7.θέλει συνεχώς το ενδιαφέρον να είναι αμείωτο
Σας ευχαριστώ πολύ εκ των προτέρων για τις καταχωρίσεις σας!
Καλό μεσημέρι!
Βρήκα στην παρακάτω σελίδα το καθηκοντολόγιο, είναι του 2007 αλλά δεν νομίζω να αλλάξανε πολλά πράγματα.
Ελπίζω να σε βοηθήσει.
http://eeeek.chi.sch.gr/FEK%20449%20tb%203-4-2007%20kathikontologio%20EEP.pdf
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1. Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου
σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει
εγκριθεί παράλληλη στήριξη ύστερα από σχετική πρό−
ταση του ΚΔΑΥ ή των πιστοποιημένων ιατροπαιδαγω−
γικών υπηρεσιών και εισήγηση του σχολικού συμβούλου
ειδικής αγωγής.
2. Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές δυνατότητες του
μαθητή και συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό
πρόγραμμα σε συνεργασία με το ΚΔΑΥ και το σχολικό
σύμβουλο ειδικής αγωγής. Για την υλοποίηση του συνερ−
γάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτι−
κούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του
σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων
του συγκεκριμένου μαθητή.
3. Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρό−
γραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά
υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής
ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις
οποίες συμμετέχει ο μαθητής.
4. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής
αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που
παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία και προβλήματα.
5. Συντάσσουν ατομικό εκπαιδευτικό και εβδομαδιαίο
πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του μα−
θητή και το υποβάλλουν σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό
σύμβουλο ειδικής αγωγής, ο οποίος και παρακολουθεί
την εφαρμογή του.
6. Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε μαθητές συ−
στεγαζόμενου ή όμορου σχολείου που χρειάζονται πα−
ράλληλη στήριξη ύστερα από εισήγηση του σχολικού
συμβούλου ειδικής αγωγής και του Διευθυντή Εκπαί−
δευσης.
7. Καταρτίζουν το πρόγραμμα παράλληλης στήριξης
σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής
και το ΚΔΑΥ, με κριτήρια τις εκπαιδευτικές ανάγκες του
μαθητή και τις δυνατότητες ένταξης στην τάξη του.
-
Λοιπόν γιατί και εγώ έχω μπερδευτεί παράλληλη στήριξη 21 ώρες σε 1 παιδί δεν είναι λογικό. Είσαι μόνο για τα φιλολογικά και όχι για άλλα μαθήματα.
1. Γνωμάτευση είπες δεν είδες ? ζήτησες ?
2. Με το γονιό μίλησες αν έχει κάνει αίτηση για Π.Σ. ?
3. Στην πράξη ανάληψη αναφέρουν ότι ανάλαβες Π.Σ.
4. Δεν υπάρχει περίπτωση να έχεις αναλάβει ΠΣ και να σου πει συνάδελφος της γενικής να μην μπεις στην τάξη του. Να του πεις ότι θα μπεις και άμα του αρέσει. Είναι ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ αλλιώς δεν είσαι για ΠΣ εκεί αλλά για τουρισμό.
δεν μου κολλάει κάτι έτσι όπως τα λες πάντως .....
όσο αφορά τα Τ.Ε. και τα περί εφημερίες κλπ έχω δώσει ομηρικές μάχες και για 2 χρόνια τα έχω καταφέρει, φέτος δεν ξέρω πως θα πάει
ΦΕΚ 447 τεύχος Β - 03.04.2007
9. Οι διευθυντές των σχολείων στα οποία λειτουργούν τμήματα ένταξης:
· Μεριμνούν για την απρόσκοπτη λειτουργία τους και δεν απασχολούν τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων ένταξης σε άλλες δραστηριότητες, χωρίς την έγκριση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
· Φροντίζουν για τον εξοπλισμό και την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των Τ.Ε., ύστερα από εισήγηση των υπεύθυνων εκπαιδευτικών και ενημέρωση του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής.
για τους ΠΣ ισχύουν άλλα όμως στην ίδια απόφαση
Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης
1. Ενημερώνονται από το διευθυντή του σχολείου σχετικά με τις ανάγκες του μαθητή, για τον οποίο έχει εγκριθεί παράλληλη στήριξη.
2. Αξιολογούν τις εκπαιδευτικές του δυνατότητες, συντάσσουν εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και για την υλοποίησή του συνεργάζονται με το διευθυντή, τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς του τμήματος και τους άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου για την ενιαία αντιμετώπιση των προβλημάτων του συγκεκριμένου μαθητή.
3. Είναι συνολικά υπεύθυνοι για την υλοποίηση του εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος του μαθητή μέσα και έξω από την τάξη και σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής.
4. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής και τα ΚΔΑΥ στις περιπτώσεις μαθητών που έχουν ιδιαίτερη δυσκολία και χρειάζονται ειδική διεπιστημονική στήριξη.
5. Υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και εβδομαδιαίο πρόγραμμα υποστηρικτικών δραστηριοτήτων του παιδιού, σε τρία αντίτυπα, στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής.
λογικά το θέμα απαλλαγής από εφημερίες ή άλλες δραστηριότητες δεν ισχύει και για μένα που κάνω παράλληλη στήριξη από τη στιγμή που στα διαλείμματα οφείλω να προσέχω το παιδί που έχω στην παράλληλη στήριξη;
ή ισχύει άλλο καθεστώς;
παρεπιπτόντως,τα πράγματα είναι πολύ καλύτερα.
συνεννοούμαι με τους συναδέλφους,κάθομαι δίπλα στο παιδί,το βοηθώ στις σημειώσεις,στις ασκήσεις,στο να δίδει απαντήσεις,και εν γένει να συμμετέχει στο μάθημα.
σήμερα ήρθε και η μητέρα και μιλήσαμε,και με βοήθησε πολύ.
το άσχημο είναι ότι η μάνα,φαντάζομαι και ο πατέρας,κάθε φορά που θέλουν να κάνει κάτι το παιδί,ακόμη και ήσυχο να καθίσει,το δωροδοκούν είτε με χρήματα είτε με διάφορες αγορές.και ήμουν σήμερα μάρτυρας μιας τέτοιας συναλλαγής.είπα στη μητέρα ότι δεν είναι αυτός σωστός τρόπος αντιμετώπισης.
τέλος πάντων,το ευχάριστο είναι πως προχωράμε καλά!!!!
και είμαι πιο ήσυχη!
σας ευχαριστώ όλους!
καλή σχολική χρονιά να έχουμε!
-
ότι λεει το καθηκοντολογιο σου μην κοιτας του τ.ε.
καλη συνέχεια, η χρονιά τώρα άρχισε.....θα παραγνωριστείς αυτό ειναι το μονο σίγουρο
-
ότι λεει το καθηκοντολογιο σου μην κοιτας του τ.ε.
καλη συνέχεια, η χρονιά τώρα άρχισε.....θα παραγνωριστείς αυτό ειναι το μονο σίγουρο
δε λέει για εφημερίες
λέει ότι είμαι υπεύθυνη για το παιδί της παράλληλης στήριξης σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής;
είναι δυνατόν να προσέχω αυτό το παιδί και να έχω και το νου μου και στα άλλα σε εφημερίες;;;
-
ότι λεει το καθηκοντολογιο σου μην κοιτας του τ.ε.
καλη συνέχεια, η χρονιά τώρα άρχισε.....θα παραγνωριστείς αυτό ειναι το μονο σίγουρο
δε λέει για εφημερίες
λέει ότι είμαι υπεύθυνη για το παιδί της παράλληλης στήριξης σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής;
είναι δυνατόν να προσέχω αυτό το παιδί και να έχω και το νου μου και στα άλλα σε εφημερίες;;;
Mitsy, τι γίνεται τελικα με τις εφημεριες? Εισαι υπευθυνη για το παιδι σε καθε διαλειμμα και εχεις και γενικες εφημεριες?Πώς συμπληρωνεις ωραριο?Εισαι ολη μερα εκει? Σε ζαλισα ε? Με πηραν κι εμενα Π.Σ. κια εχω αποριες διοτι ειναι πρωτη φορα ως αναπληρωτρια, στην ωρομισθια τα πραγματα ηταν μετρημενα κουκια
-
ότι λεει το καθηκοντολογιο σου μην κοιτας του τ.ε.
καλη συνέχεια, η χρονιά τώρα άρχισε.....θα παραγνωριστείς αυτό ειναι το μονο σίγουρο
δε λέει για εφημερίες
λέει ότι είμαι υπεύθυνη για το παιδί της παράλληλης στήριξης σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής;
είναι δυνατόν να προσέχω αυτό το παιδί και να έχω και το νου μου και στα άλλα σε εφημερίες;;;
Mitsy, τι γίνεται τελικα με τις εφημεριες? Εισαι υπευθυνη για το παιδι σε καθε διαλειμμα και εχεις και γενικες εφημεριες?Πώς συμπληρωνεις ωραριο?Εισαι ολη μερα εκει? Σε ζαλισα ε? Με πηραν κι εμενα Π.Σ. κια εχω αποριες διοτι ειναι πρωτη φορα ως αναπληρωτρια, στην ωρομισθια τα πραγματα ηταν μετρημενα κουκια
ναι,προσέχω το παιδί στα διαλείμματα!δεν το κρατάω από το χεράκι ;) αλλά απολαμβάνω κι εγώ το διάλειμμά μου έξω στη φύση,και από κοντά-μακρυά έχω το νου μου στο παιδί!
εφημερίες γενικές με έβαλε στην αρχή,του εξήγησα αλλά πάλι με έβαλε μια μέρα!οπότε πρόσεξα και τα υπόλοιπα! ;)
έχω πλήρες ωράριο.είναι σαν να το υιοθέτησα! ;)
δεν κάθομαι όλη τη μέρα!21 ώρες την εβδομάδα!
το έχω αγαπήσει το παιδί!
κι εκείνο αρχίζει να μου δείχνει ότι του αρέσει που είμαστε μαζί!
οι συνάδελφοι είναι πιο ήσυχοι που είμαι κι εγώ δίπλα του στα μαθήματα και τον βοηθώ και τον παροτρύνουν να απαντά σε απλές ερωτήσεις,να κλίνει ρήματα,να διαβάζει κλπ!
τις πρώτες μέρες είχα δυσκολευτεί λίγο,αλλά τα βρήκαμε γρήγορα! ;D
-
Ολα καλα λοιπον ;). Σιγουρα καθε αρχη και δυσκολη
Γνωριζω οτι οι ωρες ειναι 21 αλλά δεν ειναι διασπαρτες μεσα στο ημερησιο προγραμμα με αποτελεσμα να εχεις ενδιαμεσα κενα? Σε εξυπηρετησαν με συνεχομενες ωρες? Αφου τα φιλολογικα μαθηματα ειναι 10-11 ωρες τι κανεις τις υπολοιπες ωρες? Μπαινεις και σε αλλα μαθηματα? Κατι δεν πιανω προφανως...
Υ.Γ. Τυχερη βλεπεις δεντρακια και ακους πουλακια, εγω θα βλεπω ντουβαρια και θα ακουω οιδομικαι εργασιαι :P
-
Ολα καλα λοιπον ;). Σιγουρα καθε αρχη και δυσκολη
Γνωριζω οτι οι ωρες ειναι 21 αλλά δεν ειναι διασπαρτες μεσα στο ημερησιο προγραμμα με αποτελεσμα να εχεις ενδιαμεσα κενα? Σε εξυπηρετησαν με συνεχομενες ωρες? Αφου τα φιλολογικα μαθηματα ειναι 10-11 ωρες τι κανεις τις υπολοιπες ωρες? Μπαινεις και σε αλλα μαθηματα? Κατι δεν πιανω προφανως...
Υ.Γ. Τυχερη βλεπεις δεντρακια και ακους πουλακια, εγω θα βλεπω ντουβαρια και θα ακουω οιδομικαι εργασιαι :P
κάνω 21 ώρες με το ίδιο παιδί
11 τα φιλολογικά του και 10 ώρες μόνοι μας
όταν παρουσιαστήκαμε(2 φιλόλογοι) μας είπε:η μία αναλαμβάνει τ.ε. και η άλλη π.σ. διαλέξτε τι θα πάρει η κάθε μία!
συνεννοηθήκαμε,πήρε εκείνη τ.ε. κι εγώ π.σ.
μας έβαλε κανονικά στο πρόγραμμα 21 ώρες,και στις δύο
η διάγνωση του παιδιού γράφει ο΄τι προτείνεται π.σ. κι αν αυτή δεν πραγματοποιείται τότε να παρακολουθήσει 15 ώρες τ.ε.
αυτά
κάνω λοιπόν ό,τι μου λένε κι εγώ!
μέχρι στιγμής,όπως σου είπα,δόξα το θεό όλα καλά!
σήμερα ήρθαν κι αυτοί του προγράμματος οι οποίοι λέει ότι είναι κι αυτοί για π.σ.
τι να σου πω!
δε βγάζω άκρη!
-
Ολα καλα λοιπον ;). Σιγουρα καθε αρχη και δυσκολη
Γνωριζω οτι οι ωρες ειναι 21 αλλά δεν ειναι διασπαρτες μεσα στο ημερησιο προγραμμα με αποτελεσμα να εχεις ενδιαμεσα κενα? Σε εξυπηρετησαν με συνεχομενες ωρες? Αφου τα φιλολογικα μαθηματα ειναι 10-11 ωρες τι κανεις τις υπολοιπες ωρες? Μπαινεις και σε αλλα μαθηματα? Κατι δεν πιανω προφανως...
Υ.Γ. Τυχερη βλεπεις δεντρακια και ακους πουλακια, εγω θα βλεπω ντουβαρια και θα ακουω οιδομικαι εργασιαι :P
κάνω 21 ώρες με το ίδιο παιδί
11 τα φιλολογικά του και 10 ώρες μόνοι μας
όταν παρουσιαστήκαμε(2 φιλόλογοι) μας είπε:η μία αναλαμβάνει τ.ε. και η άλλη π.σ. διαλέξτε τι θα πάρει η κάθε μία!
συνεννοηθήκαμε,πήρε εκείνη τ.ε. κι εγώ π.σ.
μας έβαλε κανονικά στο πρόγραμμα 21 ώρες,και στις δύο
η διάγνωση του παιδιού γράφει ο΄τι προτείνεται π.σ. κι αν αυτή δεν πραγματοποιείται τότε να παρακολουθήσει 15 ώρες τ.ε.
αυτά
κάνω λοιπόν ό,τι μου λένε κι εγώ!
μέχρι στιγμής,όπως σου είπα,δόξα το θεό όλα καλά!
σήμερα ήρθαν κι αυτοί του προγράμματος οι οποίοι λέει ότι είναι κι αυτοί για π.σ.
τι να σου πω!
δε βγάζω άκρη!
Μαλιστα, τι να πω?
Εγω ειμαι σε ενα σχολειο οπου υπαρχουν 2 παιδιά για π.σ., τα οποια φοιτουν στο ιδιο τμημα και δεν υπαρχει περιπτωση να τα χωρισουν, ετσι δουλευτηκαν και περσι και ολα καλα λενε. Αφου ειναι 11 ωρες τα φιλολογικα ρωτησα τις υπολοιπες ωρες τι θα κανω? Θα δουμε μου απαντησαν. Εκανα προταση για εξατομικευση και ο διευθυντης μου ειπε πως οι γονεις δε θελουν να φευγουν τα παιδια τους απο το τμημα ουτε καν σε δευτερευοντα μαθηματα. Με βλεπω να μπαινω σε Θρησκευτικά, Μουσική και ο, τι αλλο για να συμπληρωσω. Απο τη διευθυνση μου ειπε μια κυρια, χωρις ωστοσο να το αποδεικνυει με νομοθεσια οτι πρεπει να ειμαι το δεξι χερι των παιδιων ΠΑΝΤΟΥ! οΚ, στα διαλειμματα, εκδηλωσεις, επισκεψεις, μαθηματα ειδικοτητας κτλ αλλά αυτο το παντου δεν διευκρινιστηκε...
Υ.Γ.Εχω την αισθηση οτι σε καποια σχολεια θα περισσευουμε και σε αλλα θα υπαρχουν κενα και αναγκες...πώς τα καταφεραν παλι?
Για παραδειγμα αφου ειχαν σκοπο να παρουν στο σχολειο σου π.σ. απο το προγραμμα γιατι δε σε τοποθετησαν σε αλλο πλαισιο? Ή αφου ειδαν οτι η π.σ. καλυφτηκε απο σενα γιατι εστειλαν εκει απο το προραμμα?
-
Ολα καλα λοιπον ;). Σιγουρα καθε αρχη και δυσκολη
Γνωριζω οτι οι ωρες ειναι 21 αλλά δεν ειναι διασπαρτες μεσα στο ημερησιο προγραμμα με αποτελεσμα να εχεις ενδιαμεσα κενα? Σε εξυπηρετησαν με συνεχομενες ωρες? Αφου τα φιλολογικα μαθηματα ειναι 10-11 ωρες τι κανεις τις υπολοιπες ωρες? Μπαινεις και σε αλλα μαθηματα? Κατι δεν πιανω προφανως...
Υ.Γ. Τυχερη βλεπεις δεντρακια και ακους πουλακια, εγω θα βλεπω ντουβαρια και θα ακουω οιδομικαι εργασιαι :P
κάνω 21 ώρες με το ίδιο παιδί
11 τα φιλολογικά του και 10 ώρες μόνοι μας
όταν παρουσιαστήκαμε(2 φιλόλογοι) μας είπε:η μία αναλαμβάνει τ.ε. και η άλλη π.σ. διαλέξτε τι θα πάρει η κάθε μία!
συνεννοηθήκαμε,πήρε εκείνη τ.ε. κι εγώ π.σ.
μας έβαλε κανονικά στο πρόγραμμα 21 ώρες,και στις δύο
η διάγνωση του παιδιού γράφει ο΄τι προτείνεται π.σ. κι αν αυτή δεν πραγματοποιείται τότε να παρακολουθήσει 15 ώρες τ.ε.
αυτά
κάνω λοιπόν ό,τι μου λένε κι εγώ!
μέχρι στιγμής,όπως σου είπα,δόξα το θεό όλα καλά!
σήμερα ήρθαν κι αυτοί του προγράμματος οι οποίοι λέει ότι είναι κι αυτοί για π.σ.
τι να σου πω!
δε βγάζω άκρη!
Μαλιστα, τι να πω?
Εγω ειμαι σε ενα σχολειο οπου υπαρχουν 2 παιδιά για π.σ., τα οποια φοιτουν στο ιδιο τμημα και δεν υπαρχει περιπτωση να τα χωρισουν, ετσι δουλευτηκαν και περσι και ολα καλα λενε. Αφου ειναι 11 ωρες τα φιλολογικα ρωτησα τις υπολοιπες ωρες τι θα κανω? Θα δουμε μου απαντησαν. Εκανα προταση για εξατομικευση και ο διευθυντης μου ειπε πως οι γονεις δε θελουν να φευγουν τα παιδια τους απο το τμημα ουτε καν σε δευτερευοντα μαθηματα. Με βλεπω να μπαινω σε Θρησκευτικά, Μουσική και ο, τι αλλο για να συμπληρωσω. Απο τη διευθυνση μου ειπε μια κυρια, χωρις ωστοσο να το αποδεικνυει με νομοθεσια οτι πρεπει να ειμαι το δεξι χερι των παιδιων ΠΑΝΤΟΥ! οΚ, στα διαλειμματα, εκδηλωσεις, επισκεψεις, μαθηματα ειδικοτητας κτλ αλλά αυτο το παντου δεν διευκρινιστηκε...
Υ.Γ.Εχω την αισθηση οτι σε καποια σχολεια θα περισσευουμε και σε αλλα θα υπαρχουν κενα και αναγκες...πώς τα καταφεραν παλι?
Για παραδειγμα αφου ειχαν σκοπο να παρουν στο σχολειο σου π.σ. απο το προγραμμα γιατι δε σε τοποθετησαν σε αλλο πλαισιο? Ή αφου ειδαν οτι η π.σ. καλυφτηκε απο σενα γιατι εστειλαν εκει απο το προραμμα?
γιατί να μην κάνετε και εξατομικευμένη;
εγώ μίλησα με τη μητέρα,η οποία παρεπιπτόντως ενδιαφέρθηκε πολύ,και γνωρίζει επακριβώς τι κάνουμε με το παιδί της.
χάρηκε που μπορούμε να έχουμε και κάποιες ώρες μόνοι μας ώστε να τον βοηθώ με τα μαθήματα.
και γιατί να μην μπορείς να συνοδεύεις και σε άλλα μαθήματα;
πιστεύω ότι βοηθάει.
τι να σου πω,κι εγώ πρώτη χρονιά κάνω π.σ. και κάνω ό,τι μου λένε
ο δ/ντής όπως και οι συνάδελφοι ήθελαν να πάει ένας άνθρωπος εκεί μόνο για το παιδί αυτό και να μην ασχολείται με τίποτα άλλο.
ό,τι τον αφορά το λένε σε μένα.
έχει τα θετικά και τα αρνητικά του.
δλδ εσύ μέχρι στιγμής κάνεις 11 ώρες;
δε μπορείς να πάρεις τ.ε;
όσον αφορά το τελευταίο σου σχόλιο,πραγματικά δε ξέρω γιατί συνέβη αυτό!
να πω ότι ήταν κι άλλα παιδιά για π.σ. ναι αλλά τώρα;
είμαστε 3 άνθρωποι για ένα παιδί!
αν και δεν έχει ξεκαθαροστεί ακόμη αν θα μείνουν σε εμάς και για πόσες ώρες
χτές παρουσιάστηκαν!
-
Τα πλεονεκτηματα της εξατομικευσης τα ξερουμε αλλα ο διευθυντης επεσημανε πως οι γονεις δε θελου για να μην χανουν τα υπολοιπα μαθηματα. Μενει να τους συναντησω και να μιλησουμε γενικα για τα παιδια και ειδικοτερα.Τωρα τα υπολοιπα μαθηματα...θα δουμε, προσωπικα δεν εχω κανενα προβλημα να στηριζω κι εκει. Ενα τηλεφωνο στο συμβουλο ειδικης αγωγης ειναι μια λυση αν και τον συγκεκριμενο τρομαζεις να τον βρεις, Σημετα ανελαβα υπηρεσια επομενως ξεκινω απο Δευτερα κανονικα.
Υ.Γ. Στην εξατομικευση τον βοηθας στα μαθηματα του σχολειου με παραλλαγες και εναλλακτικες στρατηγικες διδασκαλιας του αναλυτικου προγραμματος ή ασχολειστε με αλλα φυλλα εργασιας (αναγνωση/γραφη/επεξεργασια πληροφοριων/κοινωνικες δεξιοτητες)??
-
Τ.Ε. δεν υπαρχει στο σχολειο, αλλωστε όπου υπαρχει Τ.Ε. δυσκολα εγκρινουν και Π.Σ. στο ιδιο σχολειο. Ηταν η καραμελα του υπουργειου παλιοτερα δεν ξερω τι γινεται τωρα.(αφου εκει τ.ε. να παει εκει δεν στελνουμε π.σ.) 2 παιδια με προβληματα ορασης ζητουσαν Π.Σ. αλλα δεν την ενεκριναν διοτι στο σχολειο υπηρχε τ.ε. το οποιο ομως στελεχωνε ειδικος παιδαγωγος χωρις braille. Τα παιδια δεν μπορουσαν να βοηθηθουν ουσιαστικα. Οι γονεις τους προσεφυγαν στο συνηγορο του πολιτη. Το 1 απο αυτα παραμενει εκτος εκπαιδευσης εδω και 2 χρονια.
-
Τα πλεονεκτηματα της εξατομικευσης τα ξερουμε αλλα ο διευθυντης επεσημανε πως οι γονεις δε θελου για να μην χανουν τα υπολοιπα μαθηματα. Μενει να τους συναντησω και να μιλησουμε γενικα για τα παιδια και ειδικοτερα.Τωρα τα υπολοιπα μαθηματα...θα δουμε, προσωπικα δεν εχω κανενα προβλημα να στηριζω κι εκει. Ενα τηλεφωνο στο συμβουλο ειδικης αγωγης ειναι μια λυση αν και τον συγκεκριμενο τρομαζεις να τον βρεις, Σημετα ανελαβα υπηρεσια επομενως ξεκινω απο Δευτερα κανονικα.
Υ.Γ. Στην εξατομικευση τον βοηθας στα μαθηματα του σχολειου με παραλλαγες και εναλλακτικες στρατηγικες διδασκαλιας του αναλυτικου προγραμματος ή ασχολειστε με αλλα φυλλα εργασιας (αναγνωση/γραφη/επεξεργασια πληροφοριων/κοινωνικες δεξιοτητες)??
το παιδί που έχω εγώ είναι αρκετά δύσκολη περίπτωση και χρειάζεται συνέχεια δίπλα του κάποιον
γι'αυτο ίσως δεν τέθηκε θέμα με τις ώρες
ο σύμβουλος όντως είναι δυσεύρετος
όσον αφορά στο τελευταίο σου ερώτημα και τα δύο παράλληλα,απλά αυτό χρειάζεται κατάλληλη σύνδεση
στη γλώσσα πχ μάθαμε να βρίσκουμε τα υποκείμενα των ρημάτων απαντώντας στο ποιος-ποιοι,μορφές υποκειμένου δεν δύναται να κατανοήσει
οπότε βασίζομαι στην ύλη του βιβλίου δίδοντάς του π,χ, εικόνες με δραστηριότητες ποιος κάνει τι
συζητάμε και για το τι κάνει ο ίδιος καθημερινά
απαντάμε σε ερωτήσεις
γράφουμε προτάσεις στον πίνακα
χρησιμοποιούμε τον Η/Υ όπου βάζουμε χρωματάκια,υπογραμμίζουμε
κι έτσι εμπεδώνει περισσότερο την ύλη και εκφράζεται και περισσότερο απ'ότι στην τάξη με τα υπόλοιπα παιδιά
μάθαμε να κλίνουμε και ρήματα στα αρχαία.
καλά τα πάει
κι αφού έχω τη σύμφωνη γνώμη γονέων και δ/νσης προχωρώ...
-
Τ.Ε. δεν υπαρχει στο σχολειο, αλλωστε όπου υπαρχει Τ.Ε. δυσκολα εγκρινουν και Π.Σ. στο ιδιο σχολειο. Ηταν η καραμελα του υπουργειου παλιοτερα δεν ξερω τι γινεται τωρα.(αφου εκει τ.ε. να παει εκει δεν στελνουμε π.σ.) 2 παιδια με προβληματα ορασης ζητουσαν Π.Σ. αλλα δεν την ενεκριναν διοτι στο σχολειο υπηρχε τ.ε. το οποιο ομως στελεχωνε ειδικος παιδαγωγος χωρις braille. Τα παιδια δεν μπορουσαν να βοηθηθουν ουσιαστικα. Οι γονεις τους προσεφυγαν στο συνηγορο του πολιτη. Το 1 απο αυτα παραμενει εκτος εκπαιδευσης εδω και 2 χρονια.
καλά σοβαρα μιλάς;
κρίμα.... :'(
στο σχολείο που είμαι είχε και πέρυσι π.σ. για το παιδί αυτό
απλά ήταν ένας συνάδελφος μόνο και για π.σ. και για τ.ε.!
οπότε αφου είμαστε εμείς φέτος ας κάνουμε ό,τι μπορούμε!
-
Οk mitsy, ωραια τα ειπαμε, θα επανελθω στο forum με νεωτερα, οποτε θα τα ξαναπουμε απο εβδομαδα
Καληνυχτα
-
Εχει δουλεψει καποια σε παραλληλη στηριξη?
Πως εφαρμοζεται αυτο μεσα στην ταξη?
Καποια που ξερει?
-
Εγώ. Εχεις ένα παιδί φαντάζομαι ετσι;
Θα σου πω πως δούλεψα πέρσι (που ήμουν σε Τ.Ε αλλά τα 2/3 παιδιά απουσίαζαν συνέχει οπότε ουσιαστικά έκανα παράλληλη):
Φτιάχνεις ένα πρόγραμμα δραστηριοτήτων που θέλεις να κάνεις με το παιδί (ανάλογα με τις δυσκολίες που έχεις εντοπίσει δημιουργείς και το ανάλογο πρόγραμμα) και ατομικά δουλεύεις μαζί του πάνω σε αυτό-μέσα στην τάξη-. Όταν η υπόλοιπη ομάδα μαζεύεται στην παρεούλα καλό είναι το παιδί να παρακολουθεί το μάθημα και η νηπιαγωγός να του κάνει απλές σχετικές ερωτήσεις για το θέμα που δουλεύουν/να του δίνει ρόλους/να κάνει τις απλές εργασίες(πχ μια ζωγραφιά) με λίγα λόγια να συμμετέχει μαζί με την υπόλοιπη ομάδα γιατί αυτό είναι και το νόημα της παράλληλης.
Βέβαια θα πρέπει να έχεις και πολύ καλή συννενόηση με την συνάδελφο για να συννενοείστε για το τι θα ρωτήσει το παιδί, για το θέμα με το οποίο ασχολείται (γιατί πχ αν κάνει ένα πρότζεκτ για την Αίγυπτο δεν παίζει να συμμετέχει ένα παιδί με αυτισμό) ώστε να προσαρμόζεις και εσύ τις δραστηριότητες σου.
-
δεν ενοιωθες ομως μειονεκτικα που δεν ειχες ουσιαστικα δικια σου ταξη?
Προς Θεου δεν το λεω υποτιμητικα για το παιδακι αλλα ειναι δυσκολο να νιωθεις οτι δεν εχεις ταξη
-
Όχι, ίσως επειδή γενικότερα προτιμώ την ειδική απο την γενική. Έιχα χρόνο να δουλέψω ένα παιδί και να δω στο τέλος την πρόοδο του. Για μένα είναι σημαντικό. Μήπως οι άλλοι σε κάνουν να νιώθεις έτσι;;;
Το πρόβλημα είναι το γεγονός οτι ένα παιδί με δυσκολίες είναι πολύ δύσκολο να συγκεντρωθεί να δουλέψει μαζί σου μέσα σε μια "φασαριόζικη" τάξη άλλων 22+ παιδιών! Επίσης είναι πολύ δύσκολο να δουλέυεις παράλληλα κάποιες θεματικές γιατι πολύ απλά η/ο συνάδελφος θέλει να κάνει και πιο "εξελιγμένες" ενότητες απο "το σώμα" ή "τα ζώα" και φυσικά με άλλους στόχους οπότε εσύ θα πρέπει να δουλεύεις κάπως ανεξάρτητα απο την υπόλοιπη τάξη...Κατα τα άλλα θέλει πολύ ψάξιμο-δουλειά στο σπίτι και πολύ καλή οργάνωση προγράμματος σου.
-
καλησπέρα.εμαθα οτι απο δευτέρα ξεκινάνε σεμινάρια μιας εβδομάδας για παράλληλη στήριξη. γνωρίζει κάποιος κάτι για αυτό?ποιοί θα λάβουν μέροσ και με ποιό κριτήριο επιλέχθηκαν?τι ακριβώς συμβαίνει?......
-
Ποιός τα διοργανώνει; Πού; Ποιούς αφορά;
-
Παιδιά...πρόκειται για τα σεμινάρια στα οποία θα λάβουν μέρος οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής που διδάσκουν φέτος στα πλαίσια του προγράμματος της παράλληλης στήριξης παιδιών με αναπηρίες...
Δεν αφορούν το σύνολο των εκπαιδευτικών και το Υπουργείο είχε πει εδώ και μήνες πως θα υπάρξει επιμόρφωση αυτών των εκπαιδευτικών...
Αυτά...
-
Γεια σας....Θα μπορούσε κάποιος να μου εξηγήσει τι είναι η παράλληλη στήριξη??Τι απαιτεί??
-
Γεια σας....Θα μπορούσε κάποιος να μου εξηγήσει τι είναι η παράλληλη στήριξη??Τι απαιτεί??
για ρίξε μια ματιά εδώ :
http://www.pde.gr/index.php?topic=20882.0
http://www.pde.gr/index.php?topic=19644.0
-
Γεια σας....Θα μπορούσε κάποιος να μου εξηγήσει τι είναι η παράλληλη στήριξη??Τι απαιτεί??
Είναι δομή της ειδικής αγωγής.
Πρόκειται για δεύτερο εκπαιδευτικό που κάθεται δίπλα στο παιδί με ΕΑ και το βοηθάει στην τάξη. Επίσης, έχει την ευθύνη του παιδιού στα διαλείμματα, στις εκδρομές κλπ
(Πολύ γενικά αυτή είναι η ΠΣ)
-
Καλησπερα!Ενδιαφερομαι να εργαστω στην παραλληλη στηριξη σε αυτιστικο παιδι και θα ηθελα να ρωτησω αν κανεις απο εσας εχει αναλογη εμπειρια και να τον ρωτησω καποιες αποριες μου σχετικα μ αυτο.Εχω ασχοληθει με παιδια με μαθησιακες δυσκολιες αλλα σε κατ οικον μαθηματα.ευχαριστω πολυ
-
Πολλές/πολλοί από μας έχουμε δηλώσει στην αίτηση των αναπληρωτών το κουτάκι της παράλληλης στήριξης. Γνωρίζει κανείς να μας διαφωτίσει με ποιο τρόπο γίνεται η επιλογή των νηπιαγωγών , που θα επιλεχθούν σε αυτή την αρμοδιότητα?Βγαίνει κάποιος πίνακας, ίσως, ο οποίος εμπεριέχει όλους τους νηπιαγωγούς, που δήλωσαν την προτίμηση αυτή και αντίστοιχα αναφέρεται και η μοριοδότηση μας?
-
Πολλές/πολλοί από μας έχουμε δηλώσει στην αίτηση των αναπληρωτών το κουτάκι της παράλληλης στήριξης. Γνωρίζει κανείς να μας διαφωτίσει με ποιο τρόπο γίνεται η επιλογή των νηπιαγωγών , που θα επιλεχθούν σε αυτή την αρμοδιότητα?Βγαίνει κάποιος πίνακας, ίσως, ο οποίος εμπεριέχει όλους τους νηπιαγωγούς, που δήλωσαν την προτίμηση αυτή και αντίστοιχα αναφέρεται και η μοριοδότηση μας?
αν και ανηκω στη δευτεροβαθμια νομιζω οτι το ιδιο ισχυει και στην πρωτοβαθμια.Η επιλογη γινεται απο τον πινακα των αναπληρωτων ειδικης αγωγης(σε εσας δουλεψαν περυσι και απο τον πινακα της γενικης αγωγης).δεν υπαρχει ξεχωριστος πινακας απλα οι προσληψεις γινονται ξεχωριστα "για το προγραμμα εξειδικευμενης εκπαιδευτικης υποστηριξης" σαν ξεχωριστη φαση.Αυτο εγινε τουλαχιστον περυσι.
-
Οι προσλήψεις γίνονται από τον πίνακα ΣΜΕΑ ΠΕ60.50. Στον οποίο βρίσκονται νηπιαγωγοί με πτυχίο στη γενική αγωγή αλλά και σεμινάρια και μεταπτυχιακά στην ειδική, νοηματική γλώσσα, κλ.π. Μόνο όταν εξαντληθεί αυτός ο πίνακας θα πάρει από τον πίνακα της γενικής, αλλά αυτό είναι μάλλον απίθανο.
-
σας ευχαριστώ για τις απαντήσεις σας...
-
Παιδιά, να ρωτήσω κάτι: Έχουν καλέσει φέτος για παράλληλη στήριξη? Ξέρει κανείς αν θα καλέσουν και πότε?
-
Παιδιά, να ρωτήσω κάτι: Έχουν καλέσει φέτος για παράλληλη στήριξη? Ξέρει κανείς αν θα καλέσουν και πότε?
Έχουν καλέσει αλλά από τον πίνακα της ειδικής αγωγής, δηλαδή νηπιαγωγοί με μεταπτυχιακό ή σεμινάρια στην ειδική αγωγή.
-
Καλησπέρα,
Θα ήθελα να απευθυνθώ κυρίως σε όσους αναπληρωτές έχουν εργαστεί σε παράλληλη στήριξη και να τους ρωτήσω τις τυχόν δυσκολίες που αντιμετώπισαν καθώς και τις δυσκολίες/ιδιαιτερότητες των μαθητών τους..Σε τι σχολεία ήσαστε; Τμήματα ένταξης, ειδικά σχολεία,εεεεκ; Δεδομένου ότι δεν δήλωσαν αρκετοί αναπληρωτές να εργαστούν σε παράλληλη στήριξη ρωτάω τα παραπάνω για να καταλάβω τις διαφορές με τους αναπληρωτές ειδικής αγωγής που εργάζονται σε ειδικά σχολεία και τμήματα ένταξης.Ευχαριστώ
-
Δούλεψα πέρυσι παράλληλη στήριξη σε κανονικό νηπιαγωγείο. Είχα περίπτωση παιδιού με νοητική στέρηση. Είχα συνεχή συνεργασία με το ΚΕΔΔΥ, καθημερινή αναφορά (ημερολόγιο) για το τι κάνουμε την κάθε μέρα(σκοπούς, στόχους, υλοποίηση κλπ κλπ). Κάθε μήνα 1-2 φορές σεμινάρια με τον σχολικό σύμβουλο Ειδικής Αγωγής. Με το παιδί ήμουν οκ, δεν είχα πρόβλημα.
Kynthia, οι αναπληρωτές Ειδικής πάνε πρώτοι στην παράλληλη στήριξη και όταν εξαντληθούν οι πίνακες Ειδικής, τότε παίρνουν από της γενικής.
Δεδομένου ότι εγώ είμαι νηπιαγωγός Ειδικής, ποτέ δεν έχει εξαντληθεί ο πίνακας μου και έτσι ποτέ δεν έχουν πάρει νηπιαγωγούς Γενικής. Οι δάσκαλοι ειδικής είναι πολλοί λίγοι για τις ανάγκες και πάντα εξαντλείται ο πίνακας τους.
Τέλος, στην παράλληλη στήριξη είσαι μέσα σε κανονική τάξη και όχι σε κάποιο τμήμα ένταξης ή ειδικό σχολείο. Όταν ένας μαθητής έχει κάποιες δυσκολίες στην μάθηση, εξετάζεται στα ΚΕΔΔΥ και επιλέγουν τι είναι καλύτερο για την εκπαίδευσή του: παράλληλη στήριξη, τμήμα ένταξης ή ειδικό σχολείο.
-
καλημερα κοριτσια. βρηκα το θεμα σας και θα ηθελα την γνωμη σας για κατι που αφορα τον γιο μου. Ειναι 6 χρονων και τωρα παει πρωτη. Ειναι μοναχοπαιδι και πολυ ζωηρος. Εχω ομως ασχοληθει πολυ μαζι του και η νηπιαγωγος του ηταν πολυ καλη. Εχει πολλες γνωσεις για τη ηλικια του και τρομερη φαντασια. Συλλαβιζει, γνωριζει ολα τα γραμματα, γραφει συλλαβες και μικρες λεξεις, μετραει, προσθετει, αφαιρει. Συνεχεια παιζει παιχνιδια ρολων με την φαντασια του και γενικως απορροφαται πολυ στο παιχνιδι. Σαν μοναχοπαιδι, τρελαινεται οταν βλεπει παιδια και δεν θελει να σταματησει να παιζει. Ετσι λοιπον ειδε το σχολειο σαν παραδεισο παιχνιδιου. Ειναι ομως τοσο ζωηρος που η δασκαλα επιμενει οτι εχει υπερκινητικοτητα και εννοει δεπυ, και οτι πρεπει να το δουμε και να κανουμε κατι.
Δεν ειναι οτι νιωθω προσβεβλημενη, ομως οι δικες μου γνωσεις για αυτο το θεμα δεν μου δειχνουν κατι τετοιο και επιπλεον δεν θα ηθελα μια δασκαλα που γνωριζει μολις μια εβδομαδα το παιδι μου να το αντιμετωπισει ως παιδι με μαθησιακες δυσκολιες.
-
Ξαφνικά γίνανε όλοι ειδήμονες! Σημάδια υπερκινητικότητας: ∆εν μπορεί να ενταχθεί στη λογική της ομάδας, με αποτέλεσμα να έχει προβλήµατα στις σχέσεις του µε τους συµµαθητές του και τους εκπαιδευτικούς. Ειδικότερα, μπορεί: Να είναι επιθετικό. Να μην μπορεί να καθίσει όση ώρα απαιτείται στην "παρεούλα" του νηπιαγωγείου ή στο θρανιο του δημοτικου. Να µην υπακούει σε κανόνες και να είναι πολύ παρορμητικό. › Να µη συμμετέχει σε σχολικές δραστηριότητες εκτός μαθήματος. Να αντιμετωπίζει δυσκολίες στο σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, είτε παρουσιάζει αδυναμία συγκέντρωσης, με αποτέλεσµα να μην μπορεί να παρακολουθήσει το μάθηµα και να μελετήσει, είτε δυσκολεύεται να διαβάσει ή να γράψει. Επίσης, έχει παρατηρηθεί ότι ορισµένα υπερκινητικά παιδιά, στην ηλικία του ενός-ενάμισι έτους, κοιμούνται λίγο, αντιδρούν και κινούν τα πόδια και τα χέρια τους νευρικά, έχουν πολλούς κολικούς και αυτά τα συμπτώματα δεν υποχωρούν όσο μεγαλώνουν.
Μπορείς να το πας σε ειδικό να ρωτήσεις αλλά για μένα να ξέρεις δεν μπορεί μια δασκάλα να βγάλει συμπέρασμα σε μια βδομάδα.. Εκτός αν είναι ειδική σε μαθησιακές δυσκολίες.
-
Αυτη η επιπολαιοτητα με ξαφνιασε. Εξι χρονια εχω προβλημα να αποσπασω το παιδι μου απο αυτο με το οποιο ασχολειται. Και ερχεται καποιος σε μια εβδομαδα να μου πει οτι το παιδι δεν συγκεντρωνεται. οπως ειπα ειναι πολυ δραστηριος αλλα οταν παιζει ολα καλα. Τωρα πρωτη εβδομαδα στο σχολειο του φαινεται βουνο να γεμισει μια κολλα Α4 με γραμμες οσο η δασκαλα γραφει τα τετραδια. Εγω να το παω σε ειδικο, αλλα γινεται διαγνωση πριν τα 7?
-
Ναι γίνεται διάγνωση. Τι γραμμές να γεμίσει; Δεν κατάλαβα; Τα βάζει να ζωγραφίσουν; Σε όλα τα μαθήματα δεν συγκεντρώνεται;
-
φωτοτυπια με πλαγιες γραμμες ή Τ ή Π κτλ. για να γεμισει τον χρονο που ετοιμαζει τα τετραδια της αντιγραφης. Μετα την Α4 κανουν αντιγραφη στο τετραδιο. Χτες και σημερα τα εδωσε σε μορφη ζωγραφιας. Στην αρχη ο γιος μου ηταν ενθουσιασμενος μετα τον εβαλε να καθεται μονος επειδη ηταν ζωηρος και αυτος εχει αντιδρασει ασχημα. Σημερα η δασκαλα μου λεει κατι πρεπει να κανουμε γιατι δεν τον νοιαζει τιποτα και για δευτερη φορα μου ειπε οτι ειναι υπερκινητικος.
-
Α' Δημοτικού είναι είπαμε; Άρα δεν έχει φύγει από τα δεδομένα του νηπιαγωγείου και το παιδί νομίζει ότι μπορεί να ζωγραφίσει.
Τα τετράδια της αντιγραφής εν ώρα διδασκαλίας τα γεμίζει η δασκάλα; Δεν μπορεί να τα πάρει και να τα ετοιμάσει σε διάλειμμα ή σε κενή ώρα;
Το ότι το έβαλε να κάτσει μόνο του, είναι σαν να το περιθωριοποίησε κατά κάποιον τρόπο. Μιλούσε στους διπλανούς του εν ώρα μαθήματος;
Βάση ψυχολογίας, ένα παιδί Α΄Δημοτικού δεν έχει ξεφύγει εντελώς από την νοοτροπία του νηπιαγωγείου. Θέλει χρόνο προσαρμογής κάπου μέχρι τα χριστούγεννα. Νομίζω ότι η δασκάλα πρέπει να βρει έναν τρόπο να του τραβήξει την προσοχή. Να τον βάζει να μοιράζει τις φωτοτυπίες της, να τον κάνει "βοηθό" για να σταματήσει να είναι ζωηρός. Και κυρίως να το βάλει να κάτσει με ένα ήσυχο παιδί.
-
αυτα ακριβως εκανε η νηπιαγωγος και λειτουργουσε πολυ καλα. Στο σπιτι γραφουμε σχετικα ευκολα ο,τι δεν εχει γινει στο σχολειο.
ευχαριστω για τις απαντησεις
-
Γεια σας,
Γνωρίζει κανείς πως γίνεται η επιλογή στην παράλληλη στήριξη?? Είμαι ΠΕ 02.50....έχω βάλει μόνο το κουτάκι της παράλληλης και της braille.
-
Όταν βγει η φάση της παράλληλης, που ακόμα δεν έχει βγει, θα πάρουν. Όσο για την επιλογή, εξαρτάται από τις θέσεις που δίνουν. Αν δώσουν Χ αριθμό braille, θα πάρουν τους πρώτους Χ που έχουν δηλώσει braille. Άλλη απορία;
-
Τελικά η παράλληλη δεν καλύπτεται μονο μεσω ΕΣΠΑ αλλα και απο τον κρατικό προυπολογισμο.Σωστα?
-
Νομίζω ότι η παράλληλη και τα ΖΕΠ είναι μόνο ΕΣΠΑ. Αλλά δεν παίρνω όρκο..
-
φωτοτυπια με πλαγιες γραμμες ή Τ ή Π κτλ. για να γεμισει τον χρονο που ετοιμαζει τα τετραδια της αντιγραφης. Μετα την Α4 κανουν αντιγραφη στο τετραδιο. Χτες και σημερα τα εδωσε σε μορφη ζωγραφιας. Στην αρχη ο γιος μου ηταν ενθουσιασμενος μετα τον εβαλε να καθεται μονος επειδη ηταν ζωηρος και αυτος εχει αντιδρασει ασχημα. Σημερα η δασκαλα μου λεει κατι πρεπει να κανουμε γιατι δεν τον νοιαζει τιποτα και για δευτερη φορα μου ειπε οτι ειναι υπερκινητικος.
καλημερα ,το ιδιο προβλημα αντιμετωπισα με μια δασκαλα στη Α δημοτικου του γιου μου..το τραγικο ειναι οτι εγω ειμαι ειδικη παιδαγωγος ,χωρις να της το εχω πει , [ουτε καν της το ανεφερα ολη την υπολοιπη χρονια ]αλλα γενικα ηταν κακοδιαθετη.Προσεξε να μη σε παρει απο κατω και σε πεισει για αυτα που λεει ,αν υπηρχε ΔΕΠΥ θα ειχε διαγνωσθει πιο πριν στο νηπιαγωγειο..ΕΣΥ θα της λες υπομονη ,υπομονη μεχρι να προσαρμοσθει τι παιδι....
και αστη αυτη να λεει ..
-
Νομίζω ότι η παράλληλη και τα ΖΕΠ είναι μόνο ΕΣΠΑ. Αλλά δεν παίρνω όρκο..
Και γω ετσι νομιζα αλλα αν δεις και στην α φαση π.χ. φιλολογων εχουν καλεσει braille και νοηματική.Αυτά καποια ειναι για παραλληλη.
-
Καλησπέρα, ανοίγω αυτό το θέμα γιατί εργάστηκα στην παράλληλη και είχα διάφορες απορίες στην πράξη τις οποίες έλυνα με διαρκή μελέτη και αναζήτηση. Σε αυτό το θέμα θα πρότεινα σε όσους εργάζονται στην παράλληλη στήριξη να ανταλλάσουν απόψεις αλλά και να θέτουν τους προβληματισμούς τους....
-
Καλησπερα. Θελω να κανω μια ερωτηση. Θελω να εργαστω ως παραλληλη στηριξη σε ενα παιδακι, με ιδιωτικη πρωτοβουλια( δηλ. θα με πληρωνουν οι ιδιοι οι γονεις). Μηπως γνωριζετε τι χαρτια θα πρεπει να βγαλω απο το υπουργειο κ τι δικαιολογητικα χρειαζεται;
Ευχαριστω
-
Καλησπερα. Θελω να κανω μια ερωτηση. Θελω να εργαστω ως παραλληλη στηριξη σε ενα παιδακι, με ιδιωτικη πρωτοβουλια( δηλ. θα με πληρωνουν οι ιδιοι οι γονεις). Μηπως γνωριζετε τι χαρτια θα πρεπει να βγαλω απο το υπουργειο κ τι δικαιολογητικα χρειαζεται;
Ευχαριστω
Καλησπέρα, καλή αρχή!
Παράλληλη στήριξη αυτιστικών μαθητών
Αρ.Πρωτ.66606/Γ6/14-06-2011/ΥΠΔΒΜΘ
ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ & ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ Γ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ - ΜΕΣΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Email: t08dea3@ypepth.gr
Πληροφορίες: Π. Γκίκα
Τηλέφωνο: 210 3442929
Fax: 210 3442182
Θέμα: «Παράλληλη στήριξη αυτιστικών μαθητών»
Σύμφωνα με το άρθρο 7 § 4 εδαφ. γ' "Η παράλληλη στήριξη των αυτιστικών μαθητών μπορεί να υλοποιείται και από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή, κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Διευθυντή της Σχολικής μονάδας και του Συλλόγου Διδασκόντων ".
Απαραίτητες προϋποθέσεις για την έγκριση της παράλληλης στήριξης των αυτιστικών μαθητών από ειδικά βοηθό (ιδιώτη) είναι:
1. Γνωμάτευση και πρόταση παροχής παράλληλης στήριξης από το οικείο ΚΕΔΔΥ , δηλαδή το ΚΕΔΔΥ της περιοχής του σχολείου φοίτησης του μαθητή {άρθρο 6 § 1 εδαφ, β' του ν.3699/2008 την παράλληλη στήριξη εισηγείται αποκλειστικά το οικείο ΚΕΔΔΥ).
2. Αίτηση του γονέα ή κηδεμόνα προς τη Διεύθυνση του Σχολείου.
3. Βιογραφικό και Ποινικό Μητρώο του προτεινόμενου από την οικογένεια του μαθητή για την υλοποίηση της ιδιωτικής παράλληλης στήριξης.
4. Σύμφωνη γνώμη του Διευθυντή του Σχολείου φοίτησης και του Συλλόγου Διδασκόντων.
Σύμφωνα με το παραπάνω άρθρο δεν τίθεται προθεσμία για την έγκριση της ιδιωτικής παράλληλης στήριξης και ο Διευθυντής του Σχολείου Θα πρέπει να γνωστοποιεί την ύπαρξη του ιδιώτη ειδικού βοηθού στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης που υπάγεται το σχολείο φοίτησης του μαθητή.
Προσοχή!
Ο ειδικός βοηθός που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή προβλέπεται από το νόμο μόνο για τους αυτιστικούς μαθητές,
δεν προβλέπεται για άλλες περιπτώσεις αναπηρίας και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών ούτε για τη βοήθεια μαθητών που δεν αυτοεξυπηρετούνται.
Για τις περιπτώσεις αυτές στήριξη παρέχεται μόνο από εκπαιδευτικό ή ειδικό βοηθητικό προσωπικό του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις (εγκύκλιος αριθμ. πρωτ. 61660/Γ6/31-05-2011).
Ο Διευθυντής της Δ/νσης Ειδικής Αγωγής
Γεώργιος Αλεβίζος
-
Μήπως έχετε κάποια νεότερη πληροφόρηση για το πότε θα πάρουν δασκάλους για παράλληλη στήριξη; Άκουσα κάτι για Νοέμβριο, ισχύει;
-
καλημερα ,το ιδιο προβλημα αντιμετωπισα με μια δασκαλα στη Α δημοτικου του γιου μου..το τραγικο ειναι οτι εγω ειμαι ειδικη παιδαγωγος ,χωρις να της το εχω πει , [ουτε καν της το ανεφερα ολη την υπολοιπη χρονια ]αλλα γενικα ηταν κακοδιαθετη.Προσεξε να μη σε παρει απο κατω και σε πεισει για αυτα που λεει ,αν υπηρχε ΔΕΠΥ θα ειχε διαγνωσθει πιο πριν στο νηπιαγωγειο..ΕΣΥ θα της λες υπομονη ,υπομονη μεχρι να προσαρμοσθει τι παιδι....
και αστη αυτη να λεει ..
Μόνο με υπομονή δε λύνονται τα προβλήματα! Ίσα-ίσα αν κιόλας αυτή δεν υπάρχει (πολυπληθή τμήματα, ελλείψεις εκπαιδευτικών κλπ κλπ) τότε τα πράγματα γίνονται πολύ πολύ δύσκολα για το παιδί. Ας μη παίρνουν κάποια πράγματα αψήφιστα οι γονείς, ιδιαίτερα αυτές τις δύσκολες εποχές του μνημονίου!
Τέλος, έχω δει διαγνώσεις ΔΕΠΥ και στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού.
Αυτά! ΔΥΣΤΥΧΩΣ!
-
Γεια σας. Απευθύνομαι στις νηπιαγωγούς παράλληλης στήριξης και σε όσους θα ήθελαν να μου απαντήσουν. Βγαίνετε από την τάξη για να κάνετε "μάθημα" στους μαθητές σας? Με αναγκάζει η νηπιαγωγός της γενικής αγωγής να βγαίνω από την τάξη ενώ δεν θέλω γιατί την ενοχλεί ο μαθητής μου. Να βγαίνω όσο διαρκούν οι οργανωμένες, μου λέει. Αλλά το τραβάει πάρα πολύ, τα κρατάει τα παιδιά 2,5 ώρες για οργανωμένες. Πώς να της το θέσω? Μου λένε ότι μέχρι και η σύμβουλος γενικής αγωγής αυτό λέει να κάνω. Να απευθυνθώ στο δ/ντη εκπαίδευσης?
-
Γεια σας. Απευθύνομαι στις νηπιαγωγούς παράλληλης στήριξης και σε όσους θα ήθελαν να μου απαντήσουν. Βγαίνετε από την τάξη για να κάνετε "μάθημα" στους μαθητές σας? Με αναγκάζει η νηπιαγωγός της γενικής αγωγής να βγαίνω από την τάξη ενώ δεν θέλω γιατί την ενοχλεί ο μαθητής μου. Να βγαίνω όσο διαρκούν οι οργανωμένες, μου λέει. Αλλά το τραβάει πάρα πολύ, τα κρατάει τα παιδιά 2,5 ώρες για οργανωμένες. Πώς να της το θέσω? Μου λένε ότι μέχρι και η σύμβουλος γενικής αγωγής αυτό λέει να κάνω. Να απευθυνθώ στο δ/ντη εκπαίδευσης?
Ενημέρωσε τον/τη σύμβουλο ειδικής αγωγής της περιφέρειας που έχεις προσληφθεί.Ο σύμβουλος γενικής αγωγης και ο διευθυντής εκπαίδευσης δε νομίζω ότι μπορούν να σου υποδείξουν τι θα κάνεις. Και γενικά μην κάνεις ό,τι σου υποδεικνύεται προφορικά απο τον οποιονδηποτε.Η φιλοσοφία της παράλληλης είναι ο μαθητής να βρίσκεται στην τάξη είτε ενοχλεί είτε όχι. Επίσης, αν δυσκολευτείς να κλείσεις ραντεβού με το σύμβουλο ε.α., μπορείς να πας μια βόλτα απο το ΚΕΔΔΥ και να συζητήσεις τυχόν προβλήματα που έχεις. Μην ψαρώνεις με όσα σου λένε, διότι αν δεν κάνεις όσα προβλέπονται στο καθηκοντολόγιό σου, εσύ θα βρεθείς εκτεθειμένη και όχι η νηπιαγωγός
-
Επιπλέον, αν χρειαστεί , βγάζεις το παιδί από την τάξη μόνο για λίγες ώρες, μόνο όταν εξυπηρετούνται οι ανάγκες του και φυσικά κατόπιν τεκμηριωμένης έγκρισης απο σύμβουλο ε.α. και ενυπόγραφης άδειας απο τους γονείς. Στόχος είναι η ένταξη, απλώς αυτή μπορεί να γίνει σταδιακά, αν έχεις δύσκολη περίπτωση.Πάντως μην βάζεις το "μάθημα" σε εισαγωγικά...μπορείς να κάνεις πολύ καλή και σοβαρή δουλειά και εκτός τάξης για κάποιες ώρες...Ελπίζω να βοήθησα
-
Το αν θα βγαίνει το παιδί από την τάξη και πότε θα γίνεται αυτό είναι καθαρά στη δική σου κρίση.
Θεωρώ ότι υπάρχουν φορές που θα χρειάζεται να βγείτε για αποφόρτιση ή για να κάνετε μια άλλη δραστηριότητα την ώρα π.χ. που η τάξη κάνει μια δύσκολη δραστηριότητα μαθηματικών....
Γενικά, στην ΕΑ δεν υπάρχουν στεγανά. Δεν υπάρχει ΠΡΕΠΕΙ να γίνει αυτό και ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ να γίνει το άλλο. Ανάλογα με την περίπτωση, με την ώρα, με τη μέρα.....κρίνεις και πράττεις
-
θα κάνω αναφορά. με γράφουν όλοι. και δεν ξέρουν τι τους γίνεται. δουλεύω στην παράλληλη στήριξη και σχολική σύμβουλος γενικής αγωγής λέει να είμαι έξω από την τάξη στις οργανωμένες!! είναι δυνατόν? είμαι υπεύθυνη για 2 παιδιά σε διαφορετικά τμήματα! για αν μην παίρνουν άτομα με βάλανε σε 2 παιδιά. άλλες συνάδελφοι πηγαίνουν 2 μέρες στο ένα νηπιαγωγείο και 2 μέρες σε άλλο.
περιμένουν να είμαι αποτελεσματική? δεν υπάρχει ίχνος υλικού και πληρώνω από την τσέπη μου! που θα πάει αυτό? πώς θα βγει η χρονιά? ούτε καβαλέτο, ούτε τέμπερες. μόνο πλαστελίνες και χαρτόνια έχει και σε αυτά δεν έχω πρόσβαση, είναι κρυμμένα. Λεφτά υπάρχουν, αλλά δε θέλουν να μου δώσουν.
Παίρνω τη σχολικη σύμβουλο ειδικής την οποία ψάχνω μια εβδομάδα! την παίρνω τηλέφωνο και έλειπε, τους λέω επείγει, το θέμα είναι σοβαρό (ήθελα να της πω ότι είμαι εκτός τάξης, με διώχνουν οι συνέδελφοι). Δεν μου έδιναν το τηλέφωνο της το κινητό για να της μιλήσω, μου λένε μπορεί να είσαι μητέρα και να την ενοχλήσεις .Δεν με παίρνει τηλέφωνο. Μετά τη δουλειά ταξιδεύω. Ξαναπήρα απόγευμα τηλέφωνο και μου λέει....είμαι εκτός ωραρίου πάρε με άλλη φορά!!!! Κουφάθηκα! Δηλαδή ποιος θα μου δώσει σημασία?
Μίλησα και με το ΚΕΔΔΥ. Αδιαφορούν. Δεν ήξεραν ούτε να αξιολογήσουν τον ένα μαθητή με αυτισμό χαμηλής λειτουργικότητας! Τι να κάνω??Έχω νευριάσει!
-
Ζόρικη η περίπτωση σου.....
Εγώ θα ζητούσα να έμπαιναν τα παιδιά στην ίδια τάξη ώστε να μπορείς να στηρίξεις ταυτόχρονα και τα 2. ΕΠίσης, το αν θα βγεις ή όχι στις οργανωμένες το κ΄ρινεις εσύ. Αν δεν μπορούν να ακολουθήσουν το π΄ρογραμμα, μπορείς να τα βγάλεις έξω (ή και τα 2 ή ένα μόνο του) και να δουλέψεις ατομικά ή με τα δύο σε κάτι άλλο.
Από το ΚΕΔΔΥ δεν μπορούν να επιβάλλουν κάτι στις συναδέλφους. Μπορούν να ενημερώσουν για την ΠΣ. Η σύμβουλος γενικής δεν έχει καμία δουλειά να παρέμβει. Η σύμβουλος ΕΑ μπορεί να πει πώς πρέπει να δουλεύουν, αλλά πάλι δεν μπορεί να επιβάλλει κάτι. Γενικά είναι πολύ ρευστά όλα....
Εγώ θα σε συμβούλευα να κάνεις ένα έγγραφο προς το σύμβουλο ΕΑ, όπου θα ζητάς να πάρεις απαντήσεις σε συγκεκριμένα ερωτήματα, π.χ. "οφείλω να βγαίνω από την τάξη στις οργανωμένες δραστηριότητες;" κλπ και να ζητήσεις συγκεκριμένες απαντήσεις εγγράφως και όχι παραπομπή στη νομοθεσία της ΠΣ....
-
ακριβώς. αυτό θέλω κι εγώ να μου απαντήσουν εγγράφως.
Μα ζήτησα από την πρώτη στιγμή να τα έχω μαζί τα παιδιά (να τα ενώσω) αλλά μου το αρνούνται! Με αναγκάζουν να είμαι και με τα δύο παιδιά ταυτόχρονα έξω ενώ είναι διαφορετικές οι ανάγκες τους!! Εγώ δεν θα έβγαινα καθόλου έξω. μπορούμε να δουλέψουμε μέσα στην τάξη αλλά δεν μας θέλουν (τους ενοχλούν οι μαθητές, μου το έχουν πει ξεκάθαρα).
Υπάρχει κι άλλο θέμα. Ο ένας χώρος είναι μικρός ( 10 τετραγωνικά με 12 μαθητές) και ο άλλος με 22 μαθητές και χαοτικός, μη οριοθετημένος. Δεν υπάρχουν γωνιές (πρώτη φορά το βλέπω αυτό)!!!Ούτε υλικά.
Αρα, απόψεις νηπιαγωγών χάλια.
Κεδδδυ αδιάφορο.
σχολικοί σύμβουλοι αδιάφοροι
υλικά ανύπαρκτα
γωνιές όχι
χώρος τραγικός
δλυο τμήματα
Τι κάνω :
πληρώνω από την τσέπη μου
με στέλνουν στην κουζίνα για μάθημα
πάω εκ περιτροπής στις ελεύθερες στα δύο τμήματα.
Ποιος είναι ευχαριστημένος? ΚΑΝΕΝΑΣ!
-
είμαι συνάδελφος αλλά όχι της ειδικής . Στο νηπιαγωγείο ο γιος μου είχε συμμαθητές ( 3-4 ) που είχαν την παράλληλη στήριξη , ταυτόχρονο μέσα στην τάξη την περισσότερη ώρα , γιατί είναι σημαντικό τα παιδιά να κατανοήσουν και να αγκαλιάσουν την διαφορετικότητα . θα κάνεις αυτό που είναι καλύτερο κατά την γνώμη σου . Εαν πρέπει να είσαι μέσα στην τάξη θα είσαι εκεί . Αν δεν το επιθυμούν οι δασκάλες , να σου το τεκμηριώσουν γραπτώς . Για τα υλικά , μίλα με τους γονείς των παιδιών , να ασκήσουν και εκείνοι πίεση ( συνήθως τα υλικά τα αγοράζουν οι γονείς ή ο σύλλογος γονέων ) . Πλέον , ότι ενέργειες κάνεις θα τις κάνεις γραπτώς και θα κρατάς αντίγραφα : γραπτώς στείλε τις ερωτήσεις σου στην σύμβουλο με κοινοποίηση προς τον προϊστάμενο διεύθυνσης ( ή όποιος είναι πάνω από την σύμβουλο ) . Τα παιδιά που έχεις αναλάβει είναι πολύ πιο σημαντικά από το να ξεβολευτούν μερικοί . Πιθανών να μη σε θέλουν μέσα στην τάξη γιατί δεν θέλουν να βλέπεις την μη-δουλεία που κάνουν . Βρες σε φορουν άλλους νηπιαγωγούς ή ειδικής αγωγής να σε κατατοπίσουν .
-
Γεια σας συνάδελφοι.Ήθελα να ρωτήσω,εάν ο μαθητής της παράλληλης δεν πηγαίνει στην εκδρομή του σχολείου,ο εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης ειναι υποχρεωμένος να πάει ή απαλλάσσεται από τα καθήκοντά του;
Ευχαριστώ!
-
Γεια σας συνάδελφοι.Ήθελα να ρωτήσω,εάν ο μαθητής της παράλληλης δεν πηγαίνει στην εκδρομή του σχολείου,ο εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης ειναι υποχρεωμένος να πάει ή απαλλάσσεται από τα καθήκοντά του;
Ευχαριστώ!
όταν ο μαθητής σου είναι άρρωστος δεν πας σχολείο ? νομίζω πας
είτε έχεις 1 μαθητή είτε έχεις 200 μαθητές είτε απλά δεν έχεις κανέναν μαθητή και κάνεις γραμματειακή δεν παύεις να είσαι μέλος του συλλόγου διδασκόντων όπου σύμφωνα με την νομοθεσία κάθε μέλος συνοδεύει κανονικά στις εκδρομές όπως και να έχει
αυτό πιστεύω
-
Γεια σας συνάδελφοι.Ήθελα να ρωτήσω,εάν ο μαθητής της παράλληλης δεν πηγαίνει στην εκδρομή του σχολείου,ο εκπαιδευτικός της παράλληλης στήριξης ειναι υποχρεωμένος να πάει ή απαλλάσσεται από τα καθήκοντά του;
Ευχαριστώ!
Εμένα που μου έτυχε, έκανα μάθημα με το μαθητή μου μόνοι μας στην τάξη, όσο οι άλλοι ήταν στην εκδρομή. Παράνομα βέβαια, καθώς ο μαθητής είναι υποχρεωμένος να ακολουθεί την ζωή της τάξης.
Όπως επίσης έτυχε να μην πάει ο μαθητής στο σχολείο λόγω αρρώστιας και μου είπαν ότι δεν χρειάζεται να πάω στο σχολείο, τι να έκανα άλλωστε; Η συνάδελφός μου είχε όλα τα υπόλοιπα παιδιά και εγώ ήμουν υπεύθυνη μόνο για το ένα το παιδί, οπότε αν έλειπε αυτό, εγώ τι να έκανα; Δεν νιώθουν άνετα οι συνάδελφοι αν κάθεσαι και παρακολουθείς απλά χωρίς να έχεις καμιά δουλειά να κάνεις.
-
όταν ο μαθητής σου είναι άρρωστος δεν πας σχολείο ? νομίζω πας
είτε έχεις 1 μαθητή είτε έχεις 200 μαθητές είτε απλά δεν έχεις κανέναν μαθητή και κάνεις γραμματειακή δεν παύεις να είσαι μέλος του συλλόγου διδασκόντων όπου σύμφωνα με την νομοθεσία κάθε μέλος συνοδεύει κανονικά στις εκδρομές όπως και να έχει
αυτό πιστεύω
Φυσικά κ πάω,έχει τύχει όμως ο ένας διευθυντης να μου πει να φύγω,ενώ ο άλλος όταν έλειπε η καθηγήτρια της τάξης με έβαλε να την αντικαταστήσω,πράγμα παράνομο,αφού εγώ εχω υπ'ευθύνη μου εναν μαθητή κ όχι μια τάξη.Γενικά,δεν υπάρχει κάποιο νομικό πλαίσιο κ ο καθένας κάνει ό,τι νομίζει.
-
Γεια σας. Είμαι μόνιμη νηπιαγωγός σε τμήμα ένταξης νηπιαγωγείου. Μήπως γνωρίζετε εάν μπορώ να αποσπαστώ για την επόμενη σχολική χρονιά σε άλλο νηπιαγωγείο, το οποίο δεν έχει τμήμα ένταξης, αλλά σίγουρα θα χρειαστεί νηπιαγωγό για μια παράλληλη που εγκρίθηκε αυτές τις μέρες από το ΚΕΔΔΥ; Μήπως δηλ. στις παράλληλες προτιμώνται πάντα αναπληρώτριες ΕΣΠΑ; Όταν πριν από χρόνια ρώτησα αυτό το πράγμα στο υπουργείο, δεν μου έδωσαν σαφή απάντηση. Μου είπαν δηλ. ότι ο νόμος δεν μου απαγορεύει να αποσπαστώ σε παράλληλη, αλλά στην πράξη παίρνουν μόνο ΕΣΠΑ και ότι ο κατά τόπους διευθυντής εκπαίδευσης είναι αυτός που αποφασίζει. Όποιος ξέρει σίγουρα, ας μου απαντήσει, παρακαλώ πολύ. Σας θυμίζω ότι, εάν αποσπαστώ σε παράλληλη, δεν επιβαρύνω τον κρατικό προϋπολογισμό, αφού στην οργανική μου θέση (στο Τμήμα Ένταξης) μπορεί να έρθει κάλλιστα αναπληρωτής ΕΣΠΑ. Όπου κι αν ρωτήσω, οι απαντήσεις είναι συγκεχυμένες, σαν να μην θέλουν να ενημερώσουν. Ευχαριστώ.
-
Αυτό που ξέρω κι εγώ είναι ότι παίρνουν από ΕΣΠΑ για παράλληλη. Οι μόνιμες πηγαίνουν σε τμήματα ενταξης ή σε ειδικα σχολεία γιατί έχουν προτεραιότητα. οι τοποθετήσεις σε παράλληλη γίνονται πιο μετά.
-
Γεια σας. Είμαι μόνιμη νηπιαγωγός σε τμήμα ένταξης νηπιαγωγείου. Μήπως γνωρίζετε εάν μπορώ να αποσπαστώ για την επόμενη σχολική χρονιά σε άλλο νηπιαγωγείο, το οποίο δεν έχει τμήμα ένταξης, αλλά σίγουρα θα χρειαστεί νηπιαγωγό για μια παράλληλη που εγκρίθηκε αυτές τις μέρες από το ΚΕΔΔΥ; Μήπως δηλ. στις παράλληλες προτιμώνται πάντα αναπληρώτριες ΕΣΠΑ; Όταν πριν από χρόνια ρώτησα αυτό το πράγμα στο υπουργείο, δεν μου έδωσαν σαφή απάντηση. Μου είπαν δηλ. ότι ο νόμος δεν μου απαγορεύει να αποσπαστώ σε παράλληλη, αλλά στην πράξη παίρνουν μόνο ΕΣΠΑ και ότι ο κατά τόπους διευθυντής εκπαίδευσης είναι αυτός που αποφασίζει. Όποιος ξέρει σίγουρα, ας μου απαντήσει, παρακαλώ πολύ. Σας θυμίζω ότι, εάν αποσπαστώ σε παράλληλη, δεν επιβαρύνω τον κρατικό προϋπολογισμό, αφού στην οργανική μου θέση (στο Τμήμα Ένταξης) μπορεί να έρθει κάλλιστα αναπληρωτής ΕΣΠΑ. Όπου κι αν ρωτήσω, οι απαντήσεις είναι συγκεχυμένες, σαν να μην θέλουν να ενημερώσουν. Ευχαριστώ.
γεια σου κ σένα!
1) οι παράλληλες εγκρίνονται από το υπουργείο και μόνο!! το κεδδυ κανει μονο εισήγηση και τα χαρτια διαβιβάζονται μέσω της δ/νσης στο υπουργείο (το οποίο 8α αλλάξει με το νέο νόμο, θα αποστέλλονται μέσω περιφερειακής δ/νσης)
Επίσης, το γεγονός ότι γίνεται εισήγηση και έγκριση εν τέλει απο το υπουργείο, δε σημαίνει απαραίτητα οτι και θα υλοποιηθεί! Πιο συγκεκριμένα, περυσι εγκρίθηκαν όλες ΑΛΛΑ έστειλαν εκπαιδευτικούς για λίγες, οπότε, τι να την κάνεις την έγκριση, το θέμα είναι ΚΑΙ η υλοποίηση. Φέτος υλοποιήθηκαν πολύ περισσότερες λόγω έσπα και μόνο..
2) Σε παράλληλη στήριξη τοποθετούνται μονο αναπληρωτές. Συμβαίνει όμως σε πολλές δ/νσεις να τοποθετούνται μόνιμοι παρατυπα.
Κοντολογίς, δεν ξέρεις αν θα πάρει (ή θα υλοποιηθεί) παράλληλη κάποιος (εκτός αν πρόκειται για αισθητηριακά προβλήματα) και, τυπικά, δε μπορείς ως μόνιμη να μπεις σε παράλληλη.
-
Δεν ξέρεις επίσης πότε θα έρθει η έγκριση.
Δεν έρχονται όλες μαζί.
-
Σας ευχαριστω ολους για τη βοηθεια!
-
Καλημέρα!
Μήπως μπορεί κάποιος να μου πεί το νόμο σύμφωνα με τον οποίο ΠΛΕΟΝ η παράλληλη δεν πάει ονομαστικά στο παιδί αλλά στο σχολείο??
-
Καλημέρα!
Μήπως μπορεί κάποιος να μου πεί το νόμο σύμφωνα με τον οποίο ΠΛΕΟΝ η παράλληλη δεν πάει ονομαστικά στο παιδί αλλά στο σχολείο??
ποτέ δεν γινόταν αυτό.
Η έγκριση έρχεται για συγκεκριμένο παιδί που φοιτά στο Χ σχολείο. Όταν έρθουν οι πιστώσεις, γίνουν δηλαδή οι προσλήψεις, μπαίνουν κάτω όλα τα παιδιά που έχουν εγκεκριμένη ΠΣ, ιεραρχούνται και παίρνουν τις ΠΣ.
Πολλές φορές, επειδή οι ΠΣ είναι λιγότερες από της εγκρίσεις, τα παιδιά μοιράζονται τους εκπαιδευτικούς προκειμένου να καλυφθούν όσο το δυνατον περισσότερα παιδιά, έστω και με μισή ΠΣ ενόσω αναμένονται νέοι διορισμοί.... Παράδειγμα, αν στην Αθήνα χρειάζονται 50 ΠΣ (αναφέρω τυχαία ένα νούμερο) και σταλούν 20 εκπαιδευτικοί, όπως γίνεται αντιληπτό δενμπορούν να καλυφθούν όλα τα παιδιά. Αν, λοιπόν, στο 25ο Δημοτικό υπάρχουν 2 παιδιά που χρήζουν ΠΣ και έχουν έγκριση και τα 2, τότε ο εκπαιδευτικός θα πάει μισό ωράριο στο ένα παιδί και μισό στο άλλο. Πασαλείματα; Ναι. Αλλά από το να μην υπάρχει καθόλου βοήθεια στα παιδια΄.....
-
ναι οκ, γινεται αυτό
τι γίνεται όμως όταν ο ένας γονέας, που είχε το παιδί του και πιο παλιά παράλληλη, τη θεωρεί "κεκτημένη" και δε θέλει να τη "μοιραστεί" με άλλο παιδακι;;
-
ναι οκ, γινεται αυτό
τι γίνεται όμως όταν ο ένας γονέας, που είχε το παιδί του και πιο παλιά παράλληλη, τη θεωρεί "κεκτημένη" και δε θέλει να τη "μοιραστεί" με άλλο παιδακι;;
Από εκεί και πέρα είναι θέμα του σχολείου και της διεύθυνσης το πώς θα το χειριστούν.
Σαφώς και δεν είναι θέμα του εκπαιδευτικού να έρθει σε αντιπαράθεση με το γονέα.
(Καλά στο ΚΕΔΔΥ που είμαι μας είπαν ότι θα έρθουν με καραμπίνα αν το παιδί δεν έπαιρνε ολόκληρη ΠΣ..... Ούτε το παιδί πήρε ολόκληρη, ούτε με καραμπίνα ήρθαν)
-
Στις σημερινες προσληψεις νηπιαγωγών η κοπελα με νουμερο πινακα 66,(πρωτη προσληφθης ) στους οριστικους πινακες ειχε σειρα 103. Στους σημερινους πινακες ξαφνικα ανεβηκε στην 66. Ατομα κατω απο αυτην θα χασουν περιοχες πιο κοντα στο σπιτι τους και θα συνεχισουν να ζημιώνονται και του χρονου κοκ. παρακαλω κοιταξτε το κι εσεις και αναφερετε το λαθος κι εσεισ στο υπουργειο
-
Καλησπερα!!! Αυριο το παιδι που κανω παραλληλη θα γραψει διαγωνισμα και θα εξεταστει προφορικα. Γνωριζει καποιος αν μπορω να ειμαι κι εγω παρουσα κατα τη διαρκεια της προφορικης εξετασης;
-
Γνωρίζει κανείς αν είναι φυσιολογικό να καθυστερούν τόσο να ανακοινώσουν τα σχολεία στα οποια τοποθετούμαστε για παράλληλη στήριξη? Αναφέρομαι στους εκπαιδευτικούς που είναι να παρουσιαστούν στα σχολεία της ΑΘήνας την προσεχή Δευτέρα. Από ότι είδα στο ιντερνετ μόνο η Β Διεύθυνση Αθήνας έχει ανακοινώσει που πρέπει να παρουσιαστούν οι εκπαιδευτικοί τι γίνεται με τους υπόλοιπους και γιατί τόση καθυστέρηση?
-
ενδεχομένως επειδή η τοποθέτηση της παράλληλης στήριξης πρέπει να γινεται κατόπιν συνενόησης του εκάστοτε Διευθυντή Εκπαίδευσης με τον εκάστοτε σύμβουλο ειδικής αγωγής και τον εκάστοτε υπεύθυνο ΚΕΔΔΥ μπορεί το ζήτημα να είναι διαδικαστικό τελικά. Ειδικά με την τεράστια περιοχή ευθυ΄νης που έχουν οι σύμβουλοι ειδικής αγωγής στην Α Αθήνας μπορεί αυτό να ειναι θέμα από μόνο του...
-
Τα κενά είναι πολλά και οι εκπαιδευτικοί λίγοι. Συνεδριάζουν για να δουν τι θα κάνουν. Ποια παιδιά είναι βαριάς μορφής αναπηρίας και χρειάζονται άμεσα παράλληλη. Ή ποια παιδιά είναι ελαφριάς και συνήθως μένουν χωρίς παράλληλη ή τα βάζουν 2 μαζί ή και 3 μαζί με έναν εκπαιδευτικό παράλληλης.
-
Καλησπέρα, μπορεί ένα παιδί νηπιαγωγείου που έχει παράλληλη στήριξη να μετακινηθεί από ένα τμήμα σε άλλο, πχ από ολοήμερο σε κλασσικό ΧΩΡΙΣ την εγκριση του γονέα και μόνο με την έγκριση της διευθυνσης?
Που υπάρχει ο νόμος?
-
Καλησπέρα, η ερώτηση που έχω να κάνω είναι η εξής: εκπαιδευτικός παράλληλης με πλήρες ωράριο που σχολάει κανονικά την 5η (ας πούμε) ώρα, έχει την υποχρέωση να μείνει στο σχολείο και για τα υπόλοιπα διαλείμματα;
Ευχαριστώ εκ των προτέρων.
-
καλημερα μια ερωτηση αν γνωριζει καποιος τον νομο.ειμαι στην παραλληλη στηριξη σε 3 σχολεια.το ενα παιδι θα παει ημερησια εκδρομη με το ενα σχολειο.την ημερα εκεινη εχω κ στα αλλα σχολεια μαθημα.ειμαι υποχρεωμενος να παω στην εκδρομη;ο μαθητης δεν εχει προβλημα αυτοεξυπηρετησης
-
καλημερα μια ερωτηση αν γνωριζει καποιος τον νομο.ειμαι στην παραλληλη στηριξη σε 3 σχολεια.το ενα παιδι θα παει ημερησια εκδρομη με το ενα σχολειο.την ημερα εκεινη εχω κ στα αλλα σχολεια μαθημα.ειμαι υποχρεωμενος να παω στην εκδρομη;ο μαθητης δεν εχει προβλημα αυτοεξυπηρετησης
Δεν υπαρχει συγκεκριμένη νομοθεσία για αυτη την περίπτωση. Είτε ακολουθείς το πρόγραμμά σου ως έχει είτε συνεννοόυνται οι διευθντλες μεταξύ τους για να συνοδευσεις το μαθητή και να εισαι free απο αλλα σχολεια.Αρκεί να γραφτεί πρακτικό, ωστε να εισαι καλυμμένος αν γινει οτιδηποτε.Παντως αν δεν συνοδευσεις το μαθητη στην εκδρομη οφειλεις να βρισκεσαι στο σχολείο τις ωρες που τον ειχες, για να εισαι τυπικος και κυρίως καλυμμενος.Η στραβη μια φορα γινεται και παντα εμεις την πληρωνουμε.Προφορικές εντολές διευθυντων τυπου..."ενταξει μωρε μην ερθεις", μπορεί να μας εξυπηρετουν με την ταλαιπωρια που τραβαμε καθημερινά αλλα δυστυχως δε μας καλυπτουν, οσο καλοπροαιρετες κι αν ειναι.Εχει τυχει στραβη σε συναδελφο παραλληλης και επειδη ηθελαν να το τραβηξουν απο τη διδε προς παραδειγματισμό και καλα, τον ταλαιπωρησαν αρκετα δυστυχώς. Το θεμα εληξε με παρεμβαση σχολικου συμβουλου χωρις κυρωσεις ευτυχως. Στηριχτηκε σε προφορικη εντολη διευθυντριας, η οποια μετα φυσικα τον αδειασε
καθως εκτιθετο και η ιδια.Αυτα...
Καλες γιορτες συναδελφοι
-
αρα ειναι δικη μου επιλογη το τι θα κανω.σωστα;δεν μπορουν με το ετσι θελω να μου πουν να παω εκδρομη.
-
αρα ειναι δικη μου επιλογη το τι θα κανω.σωστα;δεν μπορουν με το ετσι θελω να μου πουν να παω εκδρομη.
Συμφωνα με το νομο ο εκπαιδειυτικος δευει το παιδι σε ολες τις εκδηλωσεις της σχολοκης ζωης. Αν εισαι σε 3 σχολεια την ιδια μερα, υποθετω οτι πας στην εκρομη για καποιες ωρες και μετα φευγεις. Η συννενοουνται οι διευθυντες και πας στην εκδρομη ( δεν ειναι μονο για την αυτοεξυπηρετηση που πρεπει να εισαι, αλλα για την κοινωνικοποιηση και την αποφυγη πιθανων κινδυνων)
-
Καλησπέρα.Είμαι φιλόλογος Και με κάλεσαν πρώτη φορά στην παράλληλη με μειωμένο .Έχω πελαγώσει.Πώς λειτουργεί στην πράξη;Σου αναθέτουν ένα παιδι;Σε ένα σχολειο;Κατα τη διάρκεια όλων των φιλολογικών μαθημάτων ή ορισμένων;Κάθε πληροφορία θα μου ήταν χρήσιμη .
-
Καλησπέρα σε όλους! Θα ήθελα να ρωτήσω αν ο δάσκαλος της παράλληλης στήριξης, έχει το δικαίωμα να μιλάει ο ίδιος στους γονείς του παιδιού που έχει αναλάβει ή πρέπει να παρευρίσκονται πάντα η διεύθυνση και η δασκάλα της τάξης. Όποιος γνωρίζει και μπορεί να με βοηθήσει ας μου απαντήσει παρακαλώ. Ευχαριστώ!
-
Καλησπερα. Να ρωτησω αν ξερει καποιος...σε περιπτωση απουσιας του εκπαιδευτικου παραλληλης στηριξης για 1-2 μερες με αδεια επισημα για λογους αναγκης κλπ κλπ. Τι προβλεπεται για το παιδι;;;; ειναι υποχρεωμενο να ειναι σχολειο;;;;πρεπει να κατσει σπιτι για να γινεται απροσκοπτα το μαθημα;;;;προβλεπεται σε καποια εγκυκλιο κατι;;;
-
Καλησπερα. Να ρωτησω αν ξερει καποιος...σε περιπτωση απουσιας του εκπαιδευτικου παραλληλης στηριξης για 1-2 μερες με αδεια επισημα για λογους αναγκης κλπ κλπ. Τι προβλεπεται για το παιδι;;;; ειναι υποχρεωμενο να ειναι σχολειο;;;;πρεπει να κατσει σπιτι για να γινεται απροσκοπτα το μαθημα;;;;προβλεπεται σε καποια εγκυκλιο κατι;;;
Αυτό που προβλέπεται είναι ότι η εκπαίδευση είναι υποχρεωτική. Άρα, δεν μπορεί να κάτσει παιδί σπίτι του για κανένα λόγο (νόμιμα). Το σχολείο δεν μπορεί να αρνηθεί τη φοίτηση σε κανέναν!
-
Λογικο. Σε ευχαριστω πολυ
-
Εδώ είναι το ζητούμενο, η κότα έκανε το αβγό ή το αβγό την κότα;
από την στιγμή που μπορεί να φοιτήσει ο οποιοσδήποτε μαθητής με την οποιαδήποτε δυσκολία στο γενικό σχολείο, δεν είναι προαπαιτούμενο η παράλληλη στήριξη. Οπότε ο μαθητής φοιτά κανονικά και αν έρθει εκπαιδευτικός παράλληλης έχει καλώς αν δεν έρθει έχει ο Θεός.
-
Παιδιά τι ενέργειες πρέπει να κάνει κάποιος για να γίνει από μειωμένου ωραρίου πλήρους;Διάβασα κάπου χτες πως σχεδόν όλοι οι μειωμένοι θα γίνουν πλήρους.Πρέπει να γίνει αίτηση στο διευθυντή του σχολείου;
Επίσης γνωρίζει κανείς αν μπορούν οι εκπαιδευτικοί που απασχολούνται στη παράλληλη να κάνουν αίτηση και γι ενισχυτική στην γενική όταν βγει;
-
Παιδιά τι ενέργειες πρέπει να κάνει κάποιος για να γίνει από μειωμένου ωραρίου πλήρους;Διάβασα κάπου χτες πως σχεδόν όλοι οι μειωμένοι θα γίνουν πλήρους.Πρέπει να γίνει αίτηση στο διευθυντή του σχολείου;
Επίσης γνωρίζει κανείς αν μπορούν οι εκπαιδευτικοί που απασχολούνται στη παράλληλη να κάνουν αίτηση και γι ενισχυτική στην γενική όταν βγει;
Ελεάννα καλησπέρα, ήμουν παράλληλη την πρώτη φορά που διορίστηκα το χειμώνα του 2016, πίεζα από την αρχή τους 2 διευθυντές στα σχολεία που ήμουν τοποθετημένη (έκανα και 200 χιλιόμετρα τη μέρα με κτελ, οπότε ήθελα οπωσδήποτε το πλήρες ωράριο). Συναντήθηκα και με τον Σύμβουλο ειδικής αγωγής και του το ζήτησα επίσης. Εν τέλει, μετά από 2 εβδομάδες έγινα πλήρους ωραρίου με τις εισηγήσεις τους και μαζί με εμένα και άλλες 5 συναδέλφισσες, που δεν είχαν κινηθεί καθόλου. Εσύ πίεσε λίγο την κατάσταση και νομίζω πως σύντομα θα σε αναβαθμίσουν! Με το καλό!
-
Εδώ είναι το ζητούμενο, η κότα έκανε το αβγό ή το αβγό την κότα;
από την στιγμή που μπορεί να φοιτήσει ο οποιοσδήποτε μαθητής με την οποιαδήποτε δυσκολία στο γενικό σχολείο, δεν είναι προαπαιτούμενο η παράλληλη στήριξη. Οπότε ο μαθητής φοιτά κανονικά και αν έρθει εκπαιδευτικός παράλληλης έχει καλώς αν δεν έρθει έχει ο Θεός.
Καλησπέρα Kinegiros, γνωρίζοντας ότι σε πολλές περιπτώσεις έχεις έγκυρες ειδήσεις, μήπως ξέρεις περίπου πότε θα γίνει η Β΄φάση ειδικής στη δευτεροβάθμια; Για την παράλληλη λένε για 1 Νοεμβρίου... Αλλά για ΣΜΕΑΕ και ΤΕ;Ευχαριστώ πολύ!
-
Ίσως χαζή ερώτηση αλλά στη σύμβαση που υπογράφουμε το ποσό που λέει πως θα πληρωνόμαστε μεικτά περιλαμβάνει και τις εργοδοτικές εισφορές; Επίσης αν κανείς έλαβε το μεταπτυχιακό του μετά την πρόσληψη του θα πρέπει να περιμένει με το νέο έτος να το καταθέσει και θ αλλάξει αμέσως κλιμάκιο η μπορεί όποτε το λάβει;
-
Από το κακο στο χειρότερο... κρίμα να παιδευονται παιδιά και γονείς
https://xenesglosses.eu/2018/04/ksespasma-patera-gia-tin-elleipsi-evaisthisias-tis-dde-chanion-pros-ton-tyflo-gio-tou-pos-tha-dosei-panelladikes-choris-stiriksi/
-
Από το κακο στο χειρότερο... κρίμα να παιδευονται παιδιά και γονείς
https://xenesglosses.eu/2018/04/ksespasma-patera-gia-tin-elleipsi-evaisthisias-tis-dde-chanion-pros-ton-tyflo-gio-tou-pos-tha-dosei-panelladikes-choris-stiriksi/
από την στιγμή που είχε εξαντληθεί ο πίνακα μαθηματικών ειδικής με braile δεν μπορούσε να γίνει τίποτα
-
Έχω μία απορία, αν κάποιος γνωρίζει....
Δεν είμαι της ε.α. και είμαι στη β/θμια.
Ένας εκπαιδευτικός της παράλληλης άλλης ειδικότητας, χωρίς ανάθεση στο μάθημά μου (πχ μαθηματικός, φιλόλογος) έχει δικαίωμα να μπει και να βρίσκεται κοντά στον μαθητή του, μέσα στην ώρα του μαθήματός μου (καλλιτεχνικά);
Αν ναι, αυτό συμβαίνει για παιδαγωγικούς λόγους (προς όφελος του παιδιού) ή για συμπλήρωση ωραρίου; (από κάπου πρέπει να βρει ώρες); Ποιος το αποφασίζει (διευθυντής/ συντονιστής ε.α/, διάγνωση, ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, κάποιος άλλος);
Γνωρίζετε αν υπάρχει κάποιος σχετικός νόμος;
-
Καλησπέρα . Ναι γίνεται αυτό για ΟΛΟΥΣ τους παραπάνω λόγους που ανέφερες . Βέβαια απαιτείται και η συγκατάθεση της αρμόδιας δευτεροβάθμιας μετά από αίτημα του διευθυντή του σχολείου .
-
Κίρκη, ευχαριστώ!
Ψάχνοντας περισσότερο, βρήκα και το παρακάτω:
"Διευκρινίσεις ως προς την εφαρμογή του άρθρου 48, του ν.4415/2016 (Α ́ 159).
Οι εκπαιδευτικοί που δεν συμπληρώνουν το διδακτικό τους ωράριο και στη σχολική μονάδα, που υπηρετούν, υπάρχουν εγκεκριμένα αιτήματα για Παράλληλη Στήριξη μαθητών, δύναται να συμπληρώνουν το διδακτικό τους ωράριο για την υποστήριξη αυτών, εφόσον δεν έχει συμπληρωθεί ο αριθμός διδακτικών ωρών υποστήριξης των μαθητών, όπως προτείνεται από το ΚΕΔΔΥ. Το σύνολο των εκπαιδευτικών που υποστηρίζουν κάθε μαθητή δεν μπορεί να υπερβαίνει συνολικά τους τέσσερις. Η ανάθεση συμπλήρωσης διδακτικού ωραρίου για κάλυψη διδακτικών αναγκών Παράλληλης Στήριξης γίνεται με απόφαση των οικείων Διευθυντών Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κατόπιν εισήγησης του Σχολικού Συμβούλου παιδαγωγικής ευθύνης της σχολικής μονάδας και έγκριση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης".
-
Καλησπέρα, γνωρίζει κάποιος τι προβλέπεται με την παράλληλη στήριξη όταν ο μαθητής δεν θέλει η παράλληλη να καθήσει μαζί του;έχει κάποιος ανάλογη εμπειρία;
-
Καλησπέρα, μπορείτε να μου πείτε τι προσόντα πρέπει να κατέχει ενας εκπαιδευτικός για να εργαστεί σε παράλληλη στήριξη;
-
Καλησπέρα, μπορείτε να μου πείτε τι προσόντα πρέπει να κατέχει ενας εκπαιδευτικός για να εργαστεί σε παράλληλη στήριξη;
Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή (ένταξη στους κύριους πίνακες) ή εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή μέσω σεμιναρίου (ένταξη σε επικουρικό πίνακα). Υπάρχουν και οι ειδικότητες ΠΕ61 και ΠΕ71 (νηπιαγωγοί και δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής αντίστοιχα) που το πτυχίο τους αρκεί και νομίζω κι αυτοί δουλεύουν σε θέσεις παράλληλης στήριξης.
-
Στην ιδιωτική παράλληλη μπορεί πχ ένας φιλόλογος να κάνει παράλληλη στήριξη σε παιδάκι δημοτικού;
-
Ναι, γίνεται, φυσικά.
-
Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή (ένταξη στους κύριους πίνακες) ή εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή μέσω σεμιναρίου (ένταξη σε επικουρικό πίνακα). Υπάρχουν και οι ειδικότητες ΠΕ61 και ΠΕ71 (νηπιαγωγοί και δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής αντίστοιχα) που το πτυχίο τους αρκεί και νομίζω κι αυτοί δουλεύουν σε θέσεις παράλληλης στήριξης.
Nαι αυτά συν επίσης 10 μηνες προυπηρεσια ως παραλληλη αν υπαρχει. Επισης γινεται και χωρις τιποτα απο αυτά αν πολυ απλά εχουν εξαντληθει ολοι αυτοι αλλά χρειαζονται ακομα παραπανω παραλληλες οποτε σε παιρνουν και από τον Πινακα Γενικης ΕΑΝ εχεις δηλωσει στη δηλωση του Αυγουστου οτι θες να σε παρουν ως Παραλληλη αν συμβει κατι τετοιο. Σε μας στους δασκαλους ΠΕ70 συμβαινει μαζικα πλεον. Περυσι το 2ο κυμα μαζικων Παραλληλης Στηριξης που εγινε στην Δ Φαση Αναπληρωτων, παρα πολλοι προσληφθηκαν απο την Γενικη διοτι ειχε εξαντληθει ηδη νωρις ο Επικουρικος. Τα ιδια και φετος.
Οι αποφοιτοι Ειδικης Αγωγης παντως δουλευουν αντιστοιχα και στα ειδικα σχολεια απο νωρις, λιγοι νομιζω παραλληλη.
-
Ευχαριστώ πολύ για τις απαντήσεις. Άρα αυτά τα ετήσια σεμινάρια έχουν μια κάποια αξία εκτος της απλής επιμόρφωσης/πληροφόρισης.
-
Ευχαριστώ πολύ για τις απαντήσεις. Άρα αυτά τα ετήσια σεμινάρια έχουν μια κάποια αξία εκτος της απλής επιμόρφωσης/πληροφόρισης.
Φυσικά. Δεν παίρνεις βέβαια τις γνώσεις και τα μόρια που θα έπαιρνες από ένα μεταπτυχιακό αλλά και εφόδια σου δίνει αν ψάχνεσαι και μελετάς το υλικό και μόρια που μετράνε και για τη Γενική αλλά και για πρόσληψη στην Ειδική Αγωγή. Βέβαια κάποιες ειδικότητες έχουν πιο πολλές ελπίδες εργασίας απλά με ένα σεμινάριο.
-
Με το γνωστό πρωτόγονο τρόπο (συμπλήρωση Excel), αναζητούν από το Γραφείο ΓΓ ανά σχολική μονάδα τον αριθμό των τμημάτων με περισσότερους από 1 εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης και ανά Περιοχή Μετάθεσης τον αριθμό των σχολείων με περισσότερους από 3 εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης.
Φαντάζομαι είναι στο πλαίσιο του εξορθολογισμού (https://www.pde.gr/index.php?topic=36328.msg1130529#msg1130529).
-
Με το γνωστό πρωτόγονο τρόπο (συμπλήρωση Excel), αναζητούν από το Γραφείο ΓΓ
όπα , δηλαδή τι προτείνεις ως καλύτερο τρόπο; μια χαρά δεν είναι το εξελάκι ; εγώ θα έστελνα google φόρμα , διότι είναι και μερικοί τσακάλια ... (αφού και αυτό εξέλ τύπου βγαίνει).
είδαμε τις εξελιγμένες πλατφόρμες - αυτές για τα στελέχη, αν θυμάται κανείς, τα προσωρινοϊσόβια ντε- που καθυστερούν... για τέτοια είμαστε; αλήθεια, δεν ήρθαν ακόμα οι βίδες που περιμέναμε από Κίνα για την πλατφόρμα διευθυντών εκπαίδευσης να προκηρυχθούν ; πού βρίσκονται αι εργασίαι στο εργοτάξιο του Αμαρουσίου με τους Κολοσσούς της αριστείας, καινοτομίας κλπ κλπ ;
-
Επιτρέπεται να σου λένε σαν δικαιολογία ότι δε γίνεται να εισαι δίπλα στο παιδί γιατί δε μπορεί να αλλάξει το πρόγραμμα και να σου λένε να το πάρεις από άλλα μαθήματα;
-
Επιτρέπεται να σου λένε σαν δικαιολογία ότι δε γίνεται να εισαι δίπλα στο παιδί γιατί δε μπορεί να αλλάξει το πρόγραμμα και να σου λένε να το πάρεις από άλλα μαθήματα;
Τι εννοείς; δεν μπορείς εσύ να φτιάξεις το πρόγραμμά σου με βάση το πρόγραμμά του τμήματος; να υποθέσω ότι έχεις πολλά παιδιά και γι αυτό δεν βγαίνει; η δικαιολογία ώς ένα σημείο θα μπορουσε να στέκει, αν ας πούμε υπάρχουν μετακινήσεις καθηγητών από και προς άλλα σχολεία και δεν βγαίνει αλλαγή. αλλα θα μποορύσε απλώς κάποιος να μην θέλει άλλο άτομο στην τάξη. δυστυχώς συμβαίνουν κι αυτά....
-
eleanna, για μίλησε με τον σύμβουλο ειδικής αγωγής να δούμε τι θα πει. Αν και συνήθως αυτοί δεν παίρνουν θέση για τίποτα.
-
Γίνεται σε έναν εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης ΠΕ04.01 σε γυμνάσιο να του αναθέσουν να μπαίνει με τον μαθητή του στα Μαθηματικά(ΠΕ03);
-
Γίνεται σε έναν εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης ΠΕ04.01 σε γυμνάσιο να του αναθέσουν να μπαίνει με τον μαθητή του στα Μαθηματικά(ΠΕ03);
Ναι. Φυσικά.
-
Υπάρχει κάποιο ΦΕΚ, ΥΑ, εγκύλιος κτλ όπου να διατυπώνεται αυτό ή είναι αυθαιρεσία της Διεύθυνσης εις βάρος ενός αδιόριστου συναδέλφου ΠΕ03;
-
Υπάρχει κάποιο ΦΕΚ, ΥΑ, εγκύλιος κτλ όπου να διατυπώνεται αυτό ή είναι αυθαιρεσία της Διεύθυνσης εις βάρος ενός αδιόριστου συναδέλφου ΠΕ03;
Μπορείς να δεις το ΦΕΚ με τις αναθέσεις μαθημάτων εδώ: https://www.esos.gr/arthra/68464/apofasi-fek-anatheseis-mathimaton-gymnasioy-kai-genikoy-lykeio
Είναι πολύ συχνό φαινόμενο να καλύπτουμε το ωράριο μας με μαθήματα β' ανάθεσης, σπανιότερα και με γ'. Αν είναι σωστό παιδαγωγικά και εργασιακά είναι άλλη συζήτηση. Από το νόμο πάντως προβλέπεται, δεν πρόκειται σε καμία περίπτωση για αυθαιρεσία.
-
σήμερα μου ανέφεραν οτι δεν αποτελλώ μέρος του εκπαιδευτικού προσωπικού του σχολείου, σαν παράλληλη στήριξη που είμαι...
Τι κάνουμε σε αυτή την περίπτωση?
-
Δεν ισχύει αυτό που σου είπαν, εκτός και αν είσαι ιδιωτική παράλληλη στήριξη, οπότε δεν ανήκεις στον σύλλογο διδασκόντων.
Από τη στιγμή που έκανες ανάληψη υπηρεσίας στο σχολείο είναι ισότιμο μέλους του συλλόγου, με όλα τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις.
-
Σε σχολείο με πολλά παιδιά και παράλληλες πως προβλέπεται ότι γίνεται η κατανομή;
-
Συνήθως κάθε εκπαιδευτικός αναλαμβάνει 2 παιδιά, δυστυχώς.
-
Συνήθως κάθε εκπαιδευτικός αναλαμβάνει 2 παιδιά, δυστυχώς.
ποιος επιλέγει ποιο παιδί θα πάρει κάθε παράλληλη;
-
Η μικρή εμπειρία μου λέει ότι αυτά τα ρυθμίζει ο διευθυντής... :( :( :( :(
-
Γίνεται σε έναν εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης ΠΕ04.01 σε γυμνάσιο να του αναθέσουν να μπαίνει με τον μαθητή του στα Μαθηματικά(ΠΕ03);
Φυσικά και γίνεται. Ο φυσικός έχει Β Ανάθεση τα Μαθηματικά στο Γυμνάσιο, όπως και ο μαθηματικός τη Φυσική στο Γυμνάσιο.
https://postimg.cc/7CfN4q1D
Προσοχή: Μόνο οι φυσικοί από το ΠΕ04 έχουν Β Ανάθεση τα Μαθηματικά στο Γυμνάσιο! Οι υπόλοιποι ΠΕ04 τα έχουν Γ Ανάθεση στο Γυμνάσιο!
Το ΦΕΚ των αναθέσεων αναφέρει για τη Γ Ανάθεση:
Η Τρίτη (Γ΄) Ανάθεση αφορά στη βασική ειδικότητα
και ενεργοποιείται μετά την 30η Σεπτεμβρίου, με απόφα-
27190 ΕΦΗΜΕΡΙ∆Α TΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ Τεύχος B’ 2737/04.07.2020
ση του ΠΥΣΔΕ, για τυχόν κενά που δεν έχουν καλυφθεί,
με την ίδια σειρά που ακολουθείται στην περίπτωση της
πρώτης και δεύτερης ανάθεσης. Επίσης, μετά την 30η Σεπτεμβρίου, εφόσον υπάρχουν διδακτικές ώρες που δεν
έχουν καλυφθεί στο σχολείο ή στο σχολικό συγκρότημα
ή στα όμορα σχολεία ή σε άλλα σχολεία της Διεύθυνσης
Εκπαίδευσης, τότε οι διδακτικές ώρες της δεύτερης ανάθεσης ή της δεύτερης ειδικότητας μπορούν να υπερβούν
τις έντεκα (11), μετά από σχετική απόφαση του ΠΥΣΔΕ.
-
Συνάδελφοι καλησπέρα.Θα ήθελα να ρωτήσω κάτι σχετικά με την παράλληλη στήριξη.Μπορεί να την αναλάβει μόνιμος εκπαιδευτικός (με τα απαιτούμενα προσόντα εννοείται) ή δίδεται αποκλειστικά σε αναπληρωτές ΕΣΠΑ;Ευχαριστώ.
-
Κανείς; :-\
-
Την ίδια απορία έχω και εγώ.... Να δούμε αν θα μας απαντήσει κάποιος..
-
Την ίδια απορία έχω και εγώ.... Να δούμε αν θα μας απαντήσει κάποιος..
Για να δούμε...
-
Δεν υπαρχουν ακομη οργανικες θεσεις για παραλληλη στηριξη οποτε η λογικη λεει οτι οχι δεν γινεται να το αναλαβει εξ ολοκληρου. Τωρα αν δεν συμπληρωνει ωραριο, αν μπορει καποιες ωρες να ειναι παραλληλη σε παιδακι θα μπορουσε.. δεν νομιζω να υπαρχει βεβαια κατι τετοιο σε φεκ
-
Δεν υπαρχουν ακομη οργανικες θεσεις για παραλληλη στηριξη οποτε η λογικη λεει οτι οχι δεν γινεται να το αναλαβει εξ ολοκληρου. Τωρα αν δεν συμπληρωνει ωραριο, αν μπορει καποιες ωρες να ειναι παραλληλη σε παιδακι θα μπορουσε.. δεν νομιζω να υπαρχει βεβαια κατι τετοιο σε φεκ
Διευκρινίσεις ως προς την εφαρμογή του άρθρου 48, του ν.4415/2016 (Α ́ 159).
Οι εκπαιδευτικοί που δεν συμπληρώνουν το διδακτικό τους ωράριο και στη σχολική μονάδα, που υπηρετούν, υπάρχουν εγκεκριμένα αιτήματα για Παράλληλη Στήριξη μαθητών, δύναται να συμπληρώνουν το διδακτικό τους ωράριο για την υποστήριξη αυτών, εφόσον δεν έχει συμπληρωθεί ο αριθμός διδακτικών ωρών υποστήριξης των μαθητών, όπως προτείνεται από το ΚΕΔΔΥ. Το σύνολο των εκπαιδευτικών που υποστηρίζουν κάθε μαθητή δεν μπορεί να υπερβαίνει συνολικά τους τέσσερις. Η ανάθεση συμπλήρωσης διδακτικού ωραρίου για κάλυψη διδακτικών αναγκών Παράλληλης Στήριξης γίνεται με απόφαση των οικείων Διευθυντών Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, κατόπιν εισήγησης του Σχολικού Συμβούλου παιδαγωγικής ευθύνης της σχολικής μονάδας και έγκριση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης".
-
Ευχαριστούμε πάρα πολύ!
-
Υπάρχει κάπου η εγκύκλιος ή οτιδήποτε άλλο επίσημο έγγραφο που αναφέρεται στον μη ορισμό εκπαιδευτικών για γενικές εφημερίες; Είμαι ΠΕ02 και έχω 23 ώρες σε ένα σχολείο και επτά παιδιά (με όλα όσα συνεπάγονται αυτού)
Τόσο σε εμένα όσο και στην συνάδελφο μαθηματικό έχουν ορίσει 3 ημέρες εφημερία γενική (με τη δικαιολογία «με προτεραιότητα στα παιδιά σας»).
-
Υπάρχει κάπου η εγκύκλιος ή οτιδήποτε άλλο επίσημο έγγραφο που αναφέρεται στον μη ορισμό εκπαιδευτικών για γενικές εφημερίες; Είμαι ΠΕ02 και έχω 23 ώρες σε ένα σχολείο και επτά παιδιά (με όλα όσα συνεπάγονται αυτού)
Τόσο σε εμένα όσο και στην συνάδελφο μαθηματικό έχουν ορίσει 3 ημέρες εφημερία γενική (με τη δικαιολογία «με προτεραιότητα στα παιδιά σας»).
Αντιγραφω απο το αλφαβητα https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/299729_efimeries-ta-kathikonta-kai-ta-dikaiomata-ton-ekpaideytikon?amp
Εφημερία εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης
Σε ό, τι αφορά τους εκπαιδευτικούς που προσλαμβάνονται για την παράλληλη στήριξη μαθητών, τα καθήκοντά τους ορίζονται από την Υ.Α. με ΦΕΚ 449/3-4-2007 όπου αναφέρεται ότι «Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής.» Είναι σαφές ότι δεν προκύπτει η ανάθεση εφημερίας σε αυτούς, κάτι που, αν συμβεί, παρακωλύει την άσκηση των καθηκόντων τους.
(ΔΟΕ: Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε.Αθήνα 19/10/2017).
Αυτο σημαινει οτι εισαι εξω σε ολα τα διαλειμματα και κανεις συνεχως εφημερια
-
Αντιγραφω απο το αλφαβητα https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/299729_efimeries-ta-kathikonta-kai-ta-dikaiomata-ton-ekpaideytikon?amp
Εφημερία εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης
Σε ό, τι αφορά τους εκπαιδευτικούς που προσλαμβάνονται για την παράλληλη στήριξη μαθητών, τα καθήκοντά τους ορίζονται από την Υ.Α. με ΦΕΚ 449/3-4-2007 όπου αναφέρεται ότι «Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής.» Είναι σαφές ότι δεν προκύπτει η ανάθεση εφημερίας σε αυτούς, κάτι που, αν συμβεί, παρακωλύει την άσκηση των καθηκόντων τους.
(ΔΟΕ: Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε.Αθήνα 19/10/2017).
Αυτο σημαινει οτι εισαι εξω σε ολα τα διαλειμματα και κανεις συνεχως εφημερια
Είμαι δευτεροβάθμια. Συμφωνώ στο να είμαι έξω. Δεν συμφωνώ στο να είμαι γενική εφημερία στο σχολείο. Πχ έχω ένα παιδί με αυτισμό το οποίο δεν αντέχει να είναι έξω με τη φασαρία και θέλω να είμαι μαζί του και δεν
Μπορώ
-
Γενικη εφημερια δεν κανεις, εφοσον πρεπει να εισαι με τα παιδια που εχεις πς
Ουτε με ενα μονο παιδι μπορεις να εισαι
-
Διευκρινιστικές οδηγίες του ν. 3699/2008 (Α΄199) σχετικά με την παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση (https://www.pde.gr/index.php?action=tpmod;dl=get1342)
-
Patreas ευχαριστούμε πολύ.
Δεν ξέρω αν έχει τύχει σε γυμνάσιο ή λύκειο να υπάρχουν ταυτόχρονα μέσα σε ένα τμήμα δύο εκπαιδευτικοί για παράλληλη στήριξη, αλλά εγώ δεν το έχω συναντήσει σε κάποιο σχολείο δευτεροβάθμιας. Προφανώς αυτό γίνεται στην πρωτοβάθμια και εκεί θα επηρεαστούν οι προσλήψεις ΠΣ.
-
Patreas ευχαριστούμε πολύ.
Δεν ξέρω αν έχει τύχει σε γυμνάσιο ή λύκειο να υπάρχουν ταυτόχρονα μέσα σε ένα τμήμα δύο εκπαιδευτικοί για παράλληλη στήριξη, αλλά εγώ δεν το έχω συναντήσει σε κάποιο σχολείο δευτεροβάθμιας. Προφανώς αυτό γίνεται στην πρωτοβάθμια και εκεί θα επηρεαστούν οι προσλήψεις ΠΣ.
λογικο και ευστοχο
-
Γιατί πιστεύετε το ανέβασε αυτό ο Patreas;
-
Γιατί πιστεύετε το ανέβασε αυτό ο Patreas;
Για να ενημερωθούμε για τη νέα εγκύκλιο που τίθεται σε ισχύ για την Παράλληλη Στήριξη. Τώρα γνωρίζουμε επίσημα όλοι ότι για να υπάρχουν δύο εκπαιδευτικοί Παράλληλης Στήριξης σε ένα τμήμα απαιτείται ειδική τεκμηρίωση από το ΚΕΔΑΣΥ. Έτσι, θα μειωθούν τα κενά στην ΠΣ.
-
Μπράβο στον patreas. Πρόκειται για είδηση που αφορά κυρίως την πρωτοβάθμια έχετε δίκιο. Σε γυμνάσια και λύκεια τόσα χρόνια δεν μου εχει τύχει. Για τους γονείς που τους αφορά είναι είδηση βόμβα πάντως.
-
Παραθέτω προσωπική εμπειρία ως ΠΕ70.ΕΑΕ: μια χρονιά ήμουν η δεύτερη παράλληλη σε ένα τμήμα και μάλιστα από τη μέση της χρονιάς γιατί η συνάδελφος είχε αναλάβει ένα κοριτσάκι με κινητικά θέματα και τη χρειαζόταν όλη τη χρονιά δίπλα της και μια άλλη χρονιά ήμουν παράλληλη στήριξη σε ένα αγοράκι με αυτισμό που ήθελε συνεχώς την προσοχή μου. Στη δεύτερη περίπτωση ειδικά δεν μπορώ να φανταστώ να έπρεπε να στηρίζω και δεύτερο παιδί ταυτόχρονα. Το ότι βάζουν κόφτη στους δασκάλους με τα 25αρια+ τμήματα είναι πιεστικό για τους εκπαιδευτικούς, το να βάλουν κόφτη και στις παράλληλες με 2+ παιδιά είναι άδικο και ανήθικο για τα παιδιά. Αλλά και πότε τους ένοιαξε;
-
.
-
Θα μας τρελάνουν!! Και δεν γράφει καν όριο μέχρι πόσους μαθητές θα μπορεί να υποστηρίζει ένας εκπαιδευτικός μέσα στην τάξη; Θα αναγκάσουν όλα τα παιδιά που έχουν παράλληλη να μπουν στο ίδιο τμήμα, ώστε ένας εκπαιδευτικός να είναι σε όλα. Ήδη ενώ τα παιδιά παίρνουν έγκριση παράλληλη στήριξη πλήρους ωραρίου μας βάζουν 4 ώρες σε κάθε παιδί και πάμε σε 4 σχολεία, τώρα με αυτό το τερμάτισαν. Δε σέβονται καθόλου τα παιδιά με τέτοιες απάνθρωπες πρακτικές. Ντροπή νιώθω για την έλλειψη ενσυναίσθησης. Πάμε πίσω 100 χρόνια, ωραία...
-
Παραθέτω προσωπική εμπειρία ως ΠΕ70.ΕΑΕ: μια χρονιά ήμουν η δεύτερη παράλληλη σε ένα τμήμα και μάλιστα από τη μέση της χρονιάς γιατί η συνάδελφος είχε αναλάβει ένα κοριτσάκι με κινητικά θέματα και τη χρειαζόταν όλη τη χρονιά δίπλα της και μια άλλη χρονιά ήμουν παράλληλη στήριξη σε ένα αγοράκι με αυτισμό που ήθελε συνεχώς την προσοχή μου. Στη δεύτερη περίπτωση ειδικά δεν μπορώ να φανταστώ να έπρεπε να στηρίζω και δεύτερο παιδί ταυτόχρονα. Το ότι βάζουν κόφτη στους δασκάλους με τα 25αρια+ τμήματα είναι πιεστικό για τους εκπαιδευτικούς, το να βάλουν κόφτη και στις παράλληλες με 2+ παιδιά είναι άδικο και ανήθικο για τα παιδιά. Αλλά και πότε τους ένοιαξε;
Σε εξαιρετικές περιπτώσεις σαν αυτές που περιγράφεις, με έγκριση του ΚΕΔΑΣΥ θα μπορούν να υπάρχουν δύο εκπαιδευτικοί ΠΣ σε μία τάξη. Το αναφέρει ξεκάθαρα η νέα εγκύκλιος.
-
Lasid το παιδί που φοιτά στη β δημοτικού π.χ. έχει πάρει κατά 99%γνωματευση από το νηπιαγωγειο. Αυτή η γνωμάτευση αποκλείεται να προβλέπει κάτι τέτοιο. Από εδώ και στο εξής ίσως. Η γνωμάτευση όμως ισχύει για κάποια χρόνια και δεν αλλάζει. Οπότε θα κάνουν και επίσημα πια αυτό που ξέρω καλά ότι κάνουν άτυπα όλα τα χρόνια. Σε ένα τμήμα μαζεύουν τα παιδιά με διάγνωση η αυτά που χρήζουν διάγνωσης και οι γονείς τους πετάνε χαρταετό. Η παράλληλη τα αναλαμβάνει όλα και λειτουργεί απλά ως βοηθός του δασκάλου.
-
Ξέρω ότι οι αποφάσεις του ΚΕΔΑΣΥ αργούν, επειδή περιμένεις αρκετά για να σε δεχτούν να γίνει η εξέταση και η διάγνωση. Είχα την ελπίδα ότι σε διαγνωσμένες δύσκολες καταστάσεις θα μπορούσαν να δώσουν εύκολα και άμεσα την έγκριση για αποκλειστική ΠΣ. Αν είναι τόσο δυσκίνητη η διαδικασία, τότε βλέπω να γίνεται νόμιμα πια αυτό που έγραψες!
-
Φοβάμαι ότι και συη δευτεροβάθμια αυτό θα οδηγήσει στο να μπουν στο ίδιο τμήμα όλες οι περιπτώσεις.
Το θέμα είναι ότι πιανόμαστε από κάτι σωστό αλλά το εφαρμόζουμε για λόγους οικονομίας και μόνο.
Το λογικό είναι τα παιδιά που έχουν παράλληλη να εντάσσονται σταδιακα στην τάξη και να κοινωνικοποιούνται. Αυτό όμως δεν μπορεί να γίνει για σοβαρές περιπτώσεις αυτισμού χωρθς λεκτική επικοινωνία, οπως έχουμε εμείς στα νησιά (και ίσως και σε άλλα μικρά μερη) ελλείψει ειδικού σχολείου, παιδιά που μόνα τους δεν μπορούν να σταθούν ούτε 5 λεπτά. Επίσης διαβάζοντας περιγραφικές αξιολογήσεις παιδιών που μας ήρθαν από το δημοτικό με παράλληλη, καταλαβαίνω ότι εκεί όντως είχαν βοήθεια και πρόοδο. Έρχονται μετά στο γυμνάσιο, τη μια ώρα μπαίνει ο φιλόλογος, την άλλη ο μαθηματικός, την άλλη κανένας γιατί πάει σε άλλο παιδί, μένουν στάσιμα ή χειροτερεύουν.
-
Γνωρίζει κάποιος συνάδελφος αν δεν έρθει παράλληλη στηριξη σε μαθητή η έρθει μόνο 3 ημερες ενώ η γνωμάτευση ΚΕΔΑΣΥ αναφέρει 24ωρη παράλληλη, αν ο εκπαιδευτικός του τμήματος Ένταξης μπαίνει στην τάξη ως παράλληλη? Τι λέει ο νόμος?
-
Αν πρόκειται για δημοτικό, και βάλουν σε ένα παιδί μισή παράλληλη, την βάζουν για λίγες ώρες κάθε μέρα. Αυτό με το τμήμα ένταξης δεν το έχω υπόψη, αν είναι κάποιος διευθυντής αχαρακτήριστος, όλα να τα περιμένει κανείς. Στο σχολείο του παιδιού μου είχαν βάλει την παράλληλη υπεύθυνη γυμναστικών επιδείξεων!
-
ξέρετε αν μπορεί παιδί που υποστηρίζεται από εκπαιδευτικό παράλληλης για το υποχρεωτικό πρωινό πρόγραμμα αν μπορεί αν φοιτήσει και στο ολοήμερο χωρίς παράλληλη? Ευχαριστώ πολύ!
-
Καλημέρα , είμαι αναπληρώτρια σε ένα σχολείο για 23 ώρες , έχω αναλάβει 4 παιδιά σε 4 διαφορετικά τμήματα.το ένα εξ αυτών λόγω παραβατικής συμπεριφοράς οδεύει προς αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος, τι γίνεται στην περίπτωση που το παιδί φύγει κι εμείς της παράλληλης δεν θα συμπληρώνουμε πλέον ώρες στο σχολείο αυτό? Χάνουμε τις ώρες ή θα τις συμπληρώσουμε κάπου άλλου? Ευχαριστω πολύ
-
Αν μετακινηθεί εντός της ίδιας δευτεροβάθμιας/πρωτοβάθμιας ακολουθείς τον μαθητή. Περαστικά και μένα μου έτυχε πέρυσι και ρωτούσα, δηλαδή αν άλλαζε νόμο θα πήγαινα μαζί του; μία τρέλα.
-
Slayer ευχαριστω πολύ ! Ελπίζω να είναι σε κάποιο κοντινό σχολείο 🤪
-
Καλημέρα , είμαι αναπληρώτρια σε ένα σχολείο για 23 ώρες , έχω αναλάβει 4 παιδιά σε 4 διαφορετικά τμήματα.το ένα εξ αυτών λόγω παραβατικής συμπεριφοράς οδεύει προς αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος, τι γίνεται στην περίπτωση που το παιδί φύγει κι εμείς της παράλληλης δεν θα συμπληρώνουμε πλέον ώρες στο σχολείο αυτό? Χάνουμε τις ώρες ή θα τις συμπληρώσουμε κάπου άλλου? Ευχαριστω πολύ
Η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος γίνεται σε κάποιο κοντινό σχολείο. Πόσο μακριά μπορεί να στείλει ένας Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έναν μαθητή; Τις ώρες σου δεν τις χάνεις, επειδή η πρόσληψή σου είναι πλήρους ωραρίου!
-
Μια είδηση που πέρασε στα ψιλά: μέχρι σήμερα το μεσημέρι τα ΚΕΔΑΣΥ όλης της χώρας, κατόπιν αιτήματος του υπουργείου, έπρεπε να δηλώσουν τον αριθμό αιτημάτων για αξιολόγηση μαθητών μέχρι στιγμής για τη φετινή χρονιά, μαζί με τους αντίστοιχους συνολικούς αριθμούς αιτημάτων των δύο προηγούμενων σχολικών ετών: https://www.especial.gr/arithmo-aitimaton-gia-axiologisi-mathiton-sta-kedasy-gia-ta-sholika-eti-2021-2022-2023-2024-zita-to-ypaitha/?fbclid=IwAR1KYxMGi8TRdBX7xtL_UriukigMrFw-Q6w7uJiFZJGFHJmPjVr6aos_atk
Δεν γνωρίζω αν πρόκειται για καθιερωμένη διαδικασία, αλλά αν το συνδυάσουμε με την ευθαρσώς δηλωμένη πρόθεση του υπουργείου να προχωρήσει σύντομα σε αναθεώρηση της ειδικής αγωγής με την κατάθεση νέου νόμου - πλαισίου, νομίζω πως πρέπει να μας ανησυχήσει: https://www.esos.gr/arthra/87199/k-pierrakakis-tha-feroyme-nomoshedio-gia-tin-eidiki-agogi?fbclid=IwAR1ZHgXbDADwjrof78fFZUci6x6W7aztYyZJbumylh-ARAGJDW9HtrTRZHM
Μάλλον οι εξελίξεις τρέχουν και το υπουργείο έχει ξεκινήσει την επεξεργασία του σχετικού σχεδίου νόμου, οπότε ίσως να θέλει να δει αν θα την επισπεύσει ή όχι, χωρίς να περιμένει τον Ιούνιο για να δει τον τελικό αριθμό αιτημάτων για την παράλληλη στήριξη. Αλλιώς γιατί να ζητήσει τους αντίστοιχους αριθμούς αιτημάτων των προηγούμενων ετών;
Ειδικά αν διαφαίνεται απο τώρα σημαντική αύξηση των αιτημάτων τότε η αναδιαμόρφωση - συρρίκνωση του θεσμού της παράλληλης στήριξης θα πρέπει να προχωρήσει άμεσα. Μην ξεχνάμε μάλιστα ότι φέτος ήδη έχουν καταναλωθεί πιστώσεις ΕΣΠΑ των προσεχών ετών, χωρίς να έχουν καλυφθεί όλα τα κενά οπότε από Σεπτέμβρη το πρόβλημα θα είναι πολύ έντονο και σίγουρα το ξέρουν καλά εκεί στο υπουργείο.
-
Μια είδηση που πέρασε στα ψιλά: μέχρι σήμερα το μεσημέρι τα ΚΕΔΑΣΥ όλης της χώρας, κατόπιν αιτήματος του υπουργείου, έπρεπε να δηλώσουν τον αριθμό αιτημάτων για αξιολόγηση μαθητών μέχρι στιγμής για τη φετινή χρονιά, μαζί με τους αντίστοιχους συνολικούς αριθμούς αιτημάτων των δύο προηγούμενων σχολικών ετών: https://www.especial.gr/arithmo-aitimaton-gia-axiologisi-mathiton-sta-kedasy-gia-ta-sholika-eti-2021-2022-2023-2024-zita-to-ypaitha/?fbclid=IwAR1KYxMGi8TRdBX7xtL_UriukigMrFw-Q6w7uJiFZJGFHJmPjVr6aos_atk
Δεν γνωρίζω αν πρόκειται για καθιερωμένη διαδικασία, αλλά αν το συνδυάσουμε με την ευθαρσώς δηλωμένη πρόθεση του υπουργείου να προχωρήσει σύντομα σε αναθεώρηση της ειδικής αγωγής με την κατάθεση νέου νόμου - πλαισίου, νομίζω πως πρέπει να μας ανησυχήσει: https://www.esos.gr/arthra/87199/k-pierrakakis-tha-feroyme-nomoshedio-gia-tin-eidiki-agogi?fbclid=IwAR1ZHgXbDADwjrof78fFZUci6x6W7aztYyZJbumylh-ARAGJDW9HtrTRZHM
Μάλλον οι εξελίξεις τρέχουν και το υπουργείο έχει ξεκινήσει την επεξεργασία του σχετικού σχεδίου νόμου, οπότε ίσως να θέλει να δει αν θα την επισπεύσει ή όχι, χωρίς να περιμένει τον Ιούνιο για να δει τον τελικό αριθμό αιτημάτων για την παράλληλη στήριξη. Αλλιώς γιατί να ζητήσει τους αντίστοιχους αριθμούς αιτημάτων των προηγούμενων ετών;
Ειδικά αν διαφαίνεται απο τώρα σημαντική αύξηση των αιτημάτων τότε η αναδιαμόρφωση - συρρίκνωση του θεσμού της παράλληλης στήριξης θα πρέπει να προχωρήσει άμεσα. Μην ξεχνάμε μάλιστα ότι φέτος ήδη έχουν καταναλωθεί πιστώσεις ΕΣΠΑ των προσεχών ετών, χωρίς να έχουν καλυφθεί όλα τα κενά οπότε από Σεπτέμβρη το πρόβλημα θα είναι πολύ έντονο και σίγουρα το ξέρουν καλά εκεί στο υπουργείο.
[/
Μεχρι πριν τρια χρονια που βρισκομουν σε ΚΕΣΥ (νυν ΚΕΔΑΣΥ) καθε χρονο μας ζητουσαν τετοια στοιχεια. Μακιστα πηγαιναν αρκετα χρονια πισω (νομιζω εχω μαζεψει στοιχεια μεχρι 6-7 χρονια πισω).
Οσο για τα αιτηματα για ΠΣ….. τα καινουρια ερχοταν απο εδω και περα και γυρω στο Μαϊο παντα τρεχαμε σαν παλαβοι για να προλαβουμε τις προθεσμιες (η εγκυκλιος εβγαινε γυρω στις 4 Ιουνιου κθε χρονο), οποτε δεν μπορει κανενας να πει σημερα ποσες παραλληλες θα υπαρχουν μεχρι τις 15/6
-
Μεχρι πριν τρια χρονια που βρισκομουν σε ΚΕΣΥ (νυν ΚΕΔΑΣΥ) καθε χρονο μας ζητουσαν τετοια στοιχεια. Μακιστα πηγαιναν αρκετα χρονια πισω (νομιζω εχω μαζεψει στοιχεια μεχρι 6-7 χρονια πισω).
Οσο για τα αιτηματα για ΠΣ….. τα καινουρια ερχοταν απο εδω και περα και γυρω στο Μαϊο παντα τρεχαμε σαν παλαβοι για να προλαβουμε τις προθεσμιες (η εγκυκλιος εβγαινε γυρω στις 4 Ιουνιου κθε χρονο), οποτε δεν μπορει κανενας να πει σημερα ποσες παραλληλες θα υπαρχουν μεχρι τις 15/6
Άρα πρόκειται όντως για καθιερωμένη διαδικασία, ευχαριστώ για την επισήμανση.
Εννοείται πως δεν μπορεί να εξαχθεί συμπέρασμα για το πόσες νέες παράλληλες θα υπάρξουν μέχρι τον Ιούνιο, δεν εννοούσα αυτό. Απλά συγκρίνοντας τον αριθμό αιτημάτων φέτος με τις προηγούμενες χρονιές μπορεί ποσοστιαία το υπουργείο να δει αν υπάρχει σημαντική αύξηση των αιτημάτων που θα μεταφραστεί και σε αύξηση των εγκεκριμένων παράλληλων στήριξεων και άλλων μορφών υποστήριξης, αν το ποσοστό των αιτημάτων που τελικά εγκρίνεται από τα ΚΕΔΑΣΥ παραμένει σταθερό στο χρόνο (που λογικά παραμένει και άντε να μειώνεται λίγο, αν κάποιοι προϊστάμενοι πιέζονται πλέον από πάνω να μην εγκρίνουν τόσο εύκολα πολλά αιτήματα).
-
Άρα πρόκειται όντως για καθιερωμένη διαδικασία, ευχαριστώ για την επισήμανση.
Εννοείται πως δεν μπορεί να εξαχθεί συμπέρασμα για το πόσες νέες παράλληλες θα υπάρξουν μέχρι τον Ιούνιο, δεν εννοούσα αυτό. Απλά συγκρίνοντας τον αριθμό αιτημάτων φέτος με τις προηγούμενες χρονιές μπορεί ποσοστιαία το υπουργείο να δει αν υπάρχει σημαντική αύξηση των αιτημάτων που θα μεταφραστεί και σε αύξηση των εγκεκριμένων παράλληλων στήριξεων και άλλων μορφών υποστήριξης, αν το ποσοστό των αιτημάτων που τελικά εγκρίνεται από τα ΚΕΔΑΣΥ παραμένει σταθερό στο χρόνο (που λογικά παραμένει και άντε να μειώνεται λίγο, αν κάποιοι προϊστάμενοι πιέζονται πλέον από πάνω να μην εγκρίνουν τόσο εύκολα πολλά αιτήματα).
Μεχρι πριν τρια χρονια καθε χρονο αυξανοταν
Πλεον δεν ξερω
-
Μεχρι πριν τρια χρονια καθε χρονο αυξανοταν
Πλεον δεν ξερω
Επειδή έχω και σχετικά νούμερα, όχι απλώς υπάρχει αύξηση, αλλά μέσα σε 3 χρόνια οι εγκρίσεις παράλληλης στήριξης έχουν διπλασιαστεί.
Α' φάση αιτημάτων 2020-21: 7.817
Α' φάση αιτημάτων 2023-24: 15.837
(συνολικός αριθμός εγκρίσεων παράλληλης στήριξης για δημοτικό και νηπιαγωγείο).
Υ.Γ.: Και αυτό το νούμερο μπορεί να σας φαίνεται μεγάλο, αλλά αντιστοιχεί μόνο στο 1.3% του μαθητικού πληθυσμού για το 2020-2021 και σίγουρα κάτω από το 3% του μαθητικού πληθυσμού και φέτος (παρά την αισθητή μείωση του αριθμού των μαθητών). Αλλά για το κράτος είναι μάλλον μεγάλη σπατάλη πόρων το να υποστηρίξει κατάλληλα όλα αυτά τα παιδιά, παρόλο που το μεγαλύτερο ποσοστό των πόρων το έχει ήδη έτοιμο από την Ε.Ε....
-
ο εκπαιδευτικος της παραλληλης στηριξης ειναι υποχρεωμενος να επιτηρει τα παιδια της παραλληλης στα διαλλειμματα ?
-
ο εκπαιδευτικος της παραλληλης στηριξης ειναι υποχρεωμενος να επιτηρει τα παιδια της παραλληλης στα διαλλειμματα ?
Απο το καθηκοντολογιο
« Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ ) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής.»
-
Από συνδικαλιστικής αποψης πάντως λέγεται το αντίθετο. Ότι ναι μεν στο διάλειμμα μπορεί να υλοποιείς κάποια εκπαιδευτική παρέμβαση πχ στην κοινωνικοποίηση, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να είσαι με το παιδί σε κάθε διάλειμμα γιατί η ευθύνη των εφημερευόντων, συνοδηγών εκδρομών κλπ αφορά όλους τους μαθητες. Είχε και το alfavita προ ολίγων ημερών κάτι σχετικό. Το παραθέτω απλώς προς συζήτηση, χωρίς να το ασπάζομαι διότι το θεωρώ εκτός πραγματικότητας, κρίνοντας από τα παιδιά που έχω δει εγω με παράλληλη που δεν μπορούν χωρίς κάποιον δίπλα τους.
-
Γενικά είναι πολύ θλιβερό το γεγονός πως το πρώτο ερώτημα πολλών εκπαιδευτικών που εργάζονται ως παράλληλη στήριξη είναι αυτό. Και το επόμενο το αν πρέπει να μπαίνουν στην τάξη όταν λείπει ο μαθητής τους...
-
Γενικά είναι πολύ θλιβερό το γεγονός πως το πρώτο ερώτημα πολλών εκπαιδευτικών που εργάζονται ως παράλληλη στήριξη είναι αυτό. Και το επόμενο το αν πρέπει να μπαίνουν στην τάξη όταν λείπει ο μαθητής τους...
από ποια άποψη θλιβερό; έτσι όπως το γράφεις είνα ανοιχτό σε τελείως αντιθετες μεταξύ τους ερμηνείες.
-
από ποια άποψη θλιβερό; έτσι όπως το γράφεις είνα ανοιχτό σε τελείως αντιθετες μεταξύ τους ερμηνείες.
Γιατί οι συνάδελφοι κοιτάνε πως να "λουφάρουν" προφανώς, υιοθετώντας την παλιά κακή δημοσιοϋπαλληλική νοοτροπία. Και είναι θλιβερό γιατί το βλέπω σε συναδέλφους μου που μόλις βγήκαν από το πανεπιστήμιο και όλο και πιο συχνά τελευταία (μιλάω για το δημοτικό πάντα).
-
Το ενδεχόμενο να μην επιθυμούν να είναι στην τάξη όταν λείπει ο εκπαιδευτικός γενικής ή ο μαθητής τους δε σημαίνει απαραίτητα ότι επιδιώκουν να λουφάρουν.
Ίσως είναι κι ένα μέσο πίεσης να επικαιροποιηθεί το καθηκοντολόγιο με μεγαλύτερη σαφήνεια.
Η πρόσφατη εγκύκλιος λειτουργίας ΤΕ και παράλληλης ήταν ένα βήμα στη σωστή κατεύθυνση αλλά λειψό ενώ επίσης δεν αποτελεί ΦΕΚ.
-
Όπως, άλλωστε, αναφέρεται στην εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. 93506 /Δ3- 25/08/2023, με θέμα «Διευκρινιστικές οδηγίες του ν. 3699/2008 (Α΄199) σχετικά με την παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση», «Η εκπαίδευση και υποστήριξη των μαθητών/μαθητριών συνολικά, συμπεριλαμβανομένων και όσων έχουν έγκριση παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης, αποτελεί ευθύνη του σχολείου ως φορέα και σε καμία περίπτωση η διατύπωση του εδαφίου 3 του υποκεφαλαίου “Εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης” του κεφαλαίου Α΄ «ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΚΑΙ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ» της υπό στοιχεία Υ.Α. 27922/Γ6/2007 Υ.Α. (Β΄449), δεν σημαίνει ότι ο/η εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης-συνεκπαίδευσης έχει ατομικά το σύνολο αυτής της ευθύνης».
Σύμφωνα με τον ν. 3600/2008 άρθρο 6 παρ. 1β «Η παράλληλη στήριξη παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης».
Η συνολική στήριξη (ακόμη και στο διάλειμμα) έχει να κάνει με το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στήριξης των μαθητών/τριών και όχι με την επιτήρηση ή αποχώρησή τους (πέραν του διδακτικού τους ωραρίου).
Στο καθηκοντολόγιο που αφορά στους εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης, με σαφήνεια αναφέρεται ότι «…υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής.» Όπως είναι αυτονόητο η ευθύνη συνδέεται με το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα το οποίο υλοποιείται εντός του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών και όχι, όπως αυθαίρετα κάποιοι ερμηνεύουν, πέραν αυτού.
Με βάση τα παραπάνω, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καλεί τους Συλλόγους Διδασκόντων να υπερασπίζονται με τις αποφάσεις τους τα ίσα δικαιώματα όλων των εκπαιδευτικών και να μην υιοθετούν και εφαρμόζουν καταδικαστέες πρακτικές παραβίασης των δικαιωμάτων εκπαιδευτικών που κάποιοι επιχειρούν να εμφανίσουν ως κανονικότητα.
-
Γιατί οι συνάδελφοι κοιτάνε πως να "λουφάρουν" προφανώς, υιοθετώντας την παλιά κακή δημοσιοϋπαλληλική νοοτροπία. Και είναι θλιβερό γιατί το βλέπω σε συναδέλφους μου που μόλις βγήκαν από το πανεπιστήμιο και όλο και πιο συχνά τελευταία (μιλάω για το δημοτικό πάντα).
οκ κατάλαβα. ΑΥτή είναι η μία ερμηνεία που σκέφτηκα. Την έχω δει κι εγώ αυτη τη νοοτροπία, κι ένα στιλ ότι γενικώς δεν τους νοιάζει καθόλου η λειτουργία του σχολείου αλλά κυρίως το πώς δεν θα επιβαρυνθούν λεπτό παραπάνω από τις διδακτικές ώρες που αναλογούν, και δεν αναφέρομαι μόνο σε καθηγητές ειδικής.
Υπάρχει όμως και η άλλη οπτική. Πολλοί συνάδελφοι της γενικής, αντιμετωπίζουν αυτούς της ειδικής, κυρίως της παράλληλης, να μην σχολιάσω για ΕΒΠ, σαν μπειμπισίτερ έως παραδουλεύτρες και σίγουρα όχι σαν κανονικούς επιστήμονες που οι αρχικές τους σπουδές είναι ακριβώς σαν τις δικές μας. Οπότε οι μαθητές της παράλληλης είναι σαν να μην υπάρχουν για το υπόλοιπο σχολείο. Ή κάποιοι ενοχλούνται από την παρουσία της παράλληλης στην τάξη ούτως ή άλλως, πόσο μάλλον αν ο μαθητής λείπει. Ή δεν κατανοούν ότι ο στόχος έιναι η ένταξη των μαθητών αυτών σε βάθος χρόνου, οπότε η παράλληλη έχει έναν σοβαρότερο ρόλο από το να προσέχει απλώς ένα παιδί για να μην προβληματίζει τη γενική τάξη., Μ αυτήν την κατάσταση, είναι λογικό οι εκπαιδευτικοί να είναι σε διαρκή ετοιμότητα για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους.
Το ενδεχόμενο να μην επιθυμούν να είναι στην τάξη όταν λείπει ο εκπαιδευτικός γενικής ή ο μαθητής τους δε σημαίνει απαραίτητα ότι επιδιώκουν να λουφάρουν.
Ίσως είναι κι ένα μέσο πίεσης να επικαιροποιηθεί το καθηκοντολόγιο με μεγαλύτερη σαφήνεια.
Η πρόσφατη εγκύκλιος λειτουργίας ΤΕ και παράλληλης ήταν ένα βήμα στη σωστή κατεύθυνση αλλά λειψό ενώ επίσης δεν αποτελεί ΦΕΚ.
Είναι ένα βήμα ως προς το ότι τελικός στόχος πρέπει να είναι η ένταξη των μαθητών στην ομάδα, κάτι όμως που δεν μπορεί να ισχύσει για όλες τις περιπτώσιες, ιδίως αυτές που οι γονείς επιλέγουν να μην τα στείλουν σε ειδικό σχολείο ή δεν υπάρχει ειδικό σχολείο στην περιοχή. Επειδή όμως όλοι γνωρίζουμε πώς λειτουργούν αυτά, το όλο σχέδιο φοβάμαι ότι θα μείνει κυρίως στο πώς θα εξοικονομήσουμε πόρους. Και για να πω την αμαρτία μου, εγώ δεν θα ήθελα να πρέπει να συνεργάζομαι για το μάθημά μου με κάποιον. Μου φτάνουν οι περιορισμοί της νομοθεσίας, του τρόπου εξέτασης, της συνεννόησης με τους φιλολόγους των άλλων τμημάτων, δεν μπορώ να έχω ουσιαστικά και συνδιδασκαλία μέσα στην τάξη με τον εκάστοτε εκπαιδευτικό ειδικής. Και εν τέλει, αν αντί για 20-25 παιδιά είχαμε 15-18, και στα δημοτικά ούτε καν πάνω από 15, δεν νομίζω ότι θα υπήρχαν τόσα παιδιά με δυσκολίες γιατί θα λειτουργούσαν καλύτερα σε ομάδες και θα έμεναν και λιγότεροι πίσω, οπότε η ειδικη αγωγή θα χρειαζόταν κυρίως για τις πάρα πολύ βαριές περιπτώσεις. Το όλο σύστημα είναι προβληματικό απ όπου κι αν το πιάσεις. Αν σε ένα τμήμα το 1/4 των παιιδών θεωρείται ότι δεν μπορεί να ακολουθήσει ακριβώς τη γενική τάξη, μήπως είνια καλύτερο να αναπροσδιορίσουμε την έννοια του γενικού πρώτα, πριν τους βγάλουμε όλους ειδικές περιπτώσεις;
-
Θα έπρεπε να διατυπωθούν ξεκάθαρα οι υποχρεώσεις της παράλληλης στήριξης. Γιατί αυτή τη στιγμή ο καθένας ερμηνεύει τις αρμοδιότητες της παράλληλης όπως τον συμφέρει.
Δυστυχώς επιβεβαιώνω και εγώ πως πολλές παράλληλες βαριούνται που ζουν και βολεύονται στο καθισιό. Έχω φέτος παράλληλη, 24 ετών, που κυριολεκτικά δεν κάνει τπτ.
Της είπα αν θέλει να κάνει μάθημα (όποιο μάθημα θέλει 1-2 ώρες την εβδομάδα), αρνήθηκε ευγενικά.
Ο μαθητής της έχει άτυπο αυτισμό, δεν χρειάζεται τόσο βοήθεια στην τάξη ωστόσο έχει ξεσπάσματα θυμού. Έχουν περάσει τόσοι μήνες από το Σεπτέμβρη και δεν έχει δεθεί καθόλου μαζί του γιατί δεν κάνει την οποιαδήποτε προσπάεθαι. Ο μαθητής όταν έχει πρόβλημα έρχεται και βρίσκει εμένα καθώς δεν την αισθάνεται κοντά του.
Δεν θέλω να κάνει κάτι πέρα από τη δουλειά της αλλά ούτε αυτό δεν κάνει.
Καλά ούτε λόγος να κρατήσει τμήμα αν απουσιάσω. Εδώ μια φορά με χρειάστηκε ο διευθυντής για μια δουλειά και της είπα να ξεκινήσουν μαθηματικά να λύσουν κάτι ασκήσεις και όταν ανέβηκα μετά από ένα τέταρτο, δεν είχαν κάνει τπτ, αυτή στο θρανίο της να κοιτάει το κινητό της.
Έχω κάνει 3 χρόνια παράλληλη στήριξη οπότε ξέρω πως είναι. Και ναι έχει πολλές φορές αχαριστία ή αυταρχικότητα από τη μεριά του δασκάλου γενικής. Ωστόσο, μην κοροιδευόμαστε, πολλές παράλληλες ξύνονται και τους βολεύει αυτό.
Υπάρχουν βέβαια και πολλές παράλληλες που βοηθάνε γενικά στην τάξη κτλ.
Κατά τη γνώμη μου φταίει και το νεαρό της ηλικίας. Πλέον έρχονται κορίτσια 23-24 ετών, χωρίς μεταπτυχιακό που δεν ξέρουν που παν τα 4. Και δεν έχουν και καμία διάθεση να μάθουν. Δεν έζησαν τις εποχές που περίμενες 5-6 χρόνια για να σε πάρουν μετά τη σχολή και νομίζουν ότι πέφτει εύκολα το χιλιάρικο!
-
Εγώ έχω την εντύπωση ότι ο/η εκπαιδευτικός της παράλληλης ειναι πλέον ο / η δεύτερος/η εκπαιδευτικός της τάξης. Έχει το δικαίωμα να συμμετέχει σε όλη τη διαδικάσια (εκπαιδευτική παρέμβαση προκειμένου να ενταξει το μαθητή , εξέταση, παρέμβαση στο διάλλειμα ....) .Συμμετέχει και στους συλλόγους καθώς ειναι μέλος του συλλόγου διδασκόντων(άρα έχει τα δικαιώμτα και τις υποχρεώσεις των υπολοίπων). Αυτό το έχω δει να λειτουργεί και άψογα με εκπαιδευτικό παράλληλης που ήταν σούπερ και το τμήμα πήγαινε σούπερ και με εκπαιδευτικό όπως αυτό που περιγράφτηκε παραπάνω που κοιτάει μόνο τα δικαιώματα χωρις καμία υποχρέωση απέναντι στο σχολείο και η ίδια τάξη που περιέγραψα πριν να έχει πολλά προβλήματα.
Είναι δύσκολο να συνυπάρχουν δύο εκπαιδευτικοί σε μία τάξη, πρέπει να έχουν την ωριμότητα και την όρεξη και οι δύο να συνεργαστούν και να αντιμετωπίσουν τα προβλήματα της τάξης. Έχω συνεργαστεί άψογα με εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής αλλά τις περισσότερες φορές έχω αντιμετωπίσει τη συμπεριφορά "δεν κάνω αυτό, δεν είναι στις υποχρεώσεις μου κλπ" να μην πω άλλα καλυτερα.
Και είναι απογοητευτικό να το βλέπεις αυτό σε νέους στην εκπαίδευση (είτε ειναι νέοι στην ηλικία είτε μεγαλύτεροι που τώρα μπαίνουν στα σχολεία)
-
αχ αυτό με το κινητό...
Δεν πιστεύω οτι ειναι το νεαρό της ηλικίας.
-
αχ αυτό με το κινητό...
Δεν πιστεύω οτι ειναι το νεαρό της ηλικίας.
προσωπικά δεν με ενοχλεί να κοιτάξει το κινητό της. Κατανοώ ότι όταν κάθεσαι κάτω παρατηρητής, θα βαρεθείς.
Ωστόσο κυριολεκτικά δεν θέλει να κάνει τπτ, σε σημείο που απορώ "δεν βαριέται;". Γιατί πραγματικά πολλές φορές προσπάθησα να της προτείνω να συνεργαστούμε για συνδιδασκαλία. Και όταν λέω συνδιδασκαλία, δεν εννοώ, εγώ να λέω και εκείνη να εκτελεί. Εννοώ να κάνει εκείνη μάθημα όπως οτ θέλει και να βοηθάω πχ εγώ τα παιδιά.
Αλλά τίποτα. Εδώ και το παιδί που έχει ως παράλληλη δεν της μιλάει καθόλου. Σε πολλά διαλείμματα έχει έρθει να με βρει γιατί μάλωσε με άλλο παιδί και όταν το ρωτάω που είναι η κυρία τάδε, μου λέει δεν ξέρω ή μιλάει με τις άλλες κυρίες (τις άλλες παράλληλες).
Πιστεύω ότι είναι στον άνθρωπο. Αλλά παράλληλα πιστεύω ότι η έλλειψη ενός ξεκάθαρου καθηκοντολογιου τις κάνει να το εκμεταλλεύονται. Πέρυσι που είχα πάλι παράλληλη, είχαμε συνεργαστεί άψογα.
Και φέτος δεν έχω κάποια προστριβή μαζί της ούτε θα της κάνω παρατήρηση καθώς δεν είμαι το αφεντικό της. Αλλά σίγουρα με κουράζει και με απογοητεύει που είναι κυριολεκτικά άχρηστη.
-
Στο νηπιαγωγειο του γιου μου η δασκάλα λειτουργούσε σαν ομάδα με την παράλληλη, την ΕΒΠ και την ένταξη. Οι κοπέλες ανάλογα με τις δυνατότητες των δικών τους παιδιών, βοηθούσαν σε εργασίες και τα υπόλοιπα, γενικα όλα τα παιδάκια θεωρούσαν ότι στην τάξη υπάρχουν 3-4 «κυρίες» που στο μυαλό τους ήταν όλες και δικές τους δασκάλες με την νηπιαγωγό του τμήματος κάπως σαν αρχηγό ας πούμε, που απλώς κάποιες κυριες βοηθούσαν πιο πολύ κάποιο παιδάκι. Το δικό μου παιδί μάλιστα που ήταν και ντροπαλό και λίγο στην κοσμάρα του, είχε δεθεί παρα πολύ μαζί τους και έκανε παρέα και με τους μαθητες τους και ευτυχώς που υπήρχαν οι κοπέλες και τον έβαζαν ν κάνουν κάτι μαζί γιατί αλλιώς θα καθόταν μόνος του σε μια γωνιά. Όταν κάποιο από τα παιδάκια της ειδικής έλειπε, που συχνά γινόταν αυτό γις λόγους υγείας, οι εκπαιδευτικοί συμμετειχαν στο μάθημα της τάξης ως ομάδα και διευκόλυναν παρα πολυ την κατάσταση. Αυτά έτσι για να μην πιανόμαστε από περιπτώσεις και βάζουμε ταμπέλες. Το θέμα είναι να υπάρχει θέληση και όχι νοοτροπία «αυτό δεν είναι στα καθηκοντά μου». Δεν μπορώ να φανταστώ όμως σε τμήμα μεγαλύτερων τάξεων να υπάρχει τετοια συνεργασία.
-
Δυστυχώς πιστεύω και εγώ πως δεν είναι απλά το νεαρό της ηλικίας. Είναι η λογική του έχω μόνο δικαιώματα, αλλά όχι υποχρεώσεις. Δεν μπορεί να βλέπεις δασκάλους 55+ χρονών να έρχονται άρρωστοι στη δουλειά για να μην φορτώσουν την τάξη στους υπόλοιπους και δασκάλες παράλληλης που μόλις αποφοίτησαν να εξαντλούν οι ίδιες κάθε πιθανή άδεια αλλά να μην δέχονται να κάνουν μάθημα στην τάξη του παιδιού που υποστηρίζουν όταν λείπει δικαιολογημένα ο δάσκαλος. Το να νιώθει αμήχανα μέσα στην τάξη ή να δυσκολεύεται στην υποστήριξη του μαθητή λόγω έλλειψης εμπειρίας να τα δεχτώ, αλλά το να προσπαθεί να βρει κάθε τρόπο για να λουφάρει, θέλοντας να αποφύγει να βγαίνει στα διαλείμματα, να συνοδεύει στις εκδρομές, να παρίσταται στην επίδοση των βαθμών ή στην τάξη όταν λείπει ο μαθητής δεν το δέχομαι (και δεν υπάρχει δικαιολογία ότι είναι ασαφές το καθηκοντολόγιο, εδώ βλέπουμε ότι ερμηνεύεται όπως συμφέρει τον καθένα). Και επειδή και εγώ έχω περάσει και από τις 2 θέσεις (παράλληλη και δάσκαλος τάξης) θα πω πως η δουλειά της παράλληλης στήριξης (ακόμα και 2 ή και 3 παιδιά να έχει) δεν αντιστοιχεί ούτε στο μισό της δουλειάς που απαιτείται να βγάλει ένας αντίστοιχος εκπαιδευτικός τάξης, οπότε αν κάνουν όλα αυτά σαν παράλληλες, τι θα κάνουν όταν θα κληθούν να αναλάβουν τάξη;
-
Panos 92 είναι και που το παιδάκι δεν έχει θέματα συμπεριφοράς. Εάν είχες ένα παιδάκι υπερκινητικό, ή που έχει εκρήξεις θυμού δεν νομίζω να μην σου δημιουργούσε θέμα να κοιτάζει το κινητό και να γίνεται μπαχαλο η τάξη και αυτή να ειναι αδιάφορη. Γιατί καμιά φορά και τα υπολοιπα παιδιά παρασύρονται από όλα αυτό. Ένα παιδάκι που σηκώνεται όποτε θέλει μέσα στην τάξη και τρέχει και η δασκάλα του εξακολουθεί να ειναι αδιάφορη ξεσηκώνει την τάξη. Και στην τελική γιατί να βαριέται, δεν έχει κάτι να κάνει με το παιδί της; Και ναι, θα είχε την ευκαιρία αν ήθελε να κάνει μαθήματα, να μαθαίνει κιόλας, γιατί δεν έχει καμία σχέση η θεωρία με την πράξη. Επίσης παρατηρώντας έναν πιο έμπειρο μαθαίνεις πολλά. Αλλά από εκεί φαίνεται ότι οι νέοι συνάδελφοι με αυτήν τη συμπεριφορά πως θα είναι αργότερα.
Στο σχολείο των παιδιών μου έρχονται και φοιτητές. Θυμάμαι στο σχόλασμα οι φοιτητές έφταναν πρώτοι στην πόρτα και δεν περίμεναν να χτυπήσει το κουδούνι (για 5 λεπτά μιλάμε) ώστε να έρθει ένας δάσκαλος αλλά χτυπούσαν επιτακτικά το θυρωτηλέφωνο μία και δυο φορές ώστε ο διεθυντής να τους ανοίξει την πόρτα. Υπήρχε και ένας όμως που όταν πλησίασα το παιδί του αδελφού μου και του μίλησα λίγο πριν χτυπήσει το κουδούνι ήρθε αμέσως και το πήρε στην άκρη και τον ρώτησε με ποιον μιλάει. Ήταν και στην πόρτα μέχρι να αποχωρήσουν οι μαθητές! Οπότε επιμένω ότι ειναι και νοοτροπία και πόσο αγαπάς αυτό που κάνεις.
-
Panos 92 είναι και που το παιδάκι δεν έχει θέματα συμπεριφοράς. Εάν είχες ένα παιδάκι υπερκινητικό, ή που έχει εκρήξεις θυμού δεν νομίζω να μην σου δημιουργούσε θέμα να κοιτάζει το κινητό και να γίνεται μπαχαλο η τάξη και αυτή να ειναι αδιάφορη. Γιατί καμιά φορά και τα υπολοιπα παιδιά παρασύρονται από όλα αυτό. Ένα παιδάκι που σηκώνεται όποτε θέλει μέσα στην τάξη και τρέχει και η δασκάλα του εξακολουθεί να ειναι αδιάφορη ξεσηκώνει την τάξη. Και στην τελική γιατί να βαριέται, δεν έχει κάτι να κάνει με το παιδί της; Και ναι, θα είχε την ευκαιρία αν ήθελε να κάνει μαθήματα, να μαθαίνει κιόλας, γιατί δεν έχει καμία σχέση η θεωρία με την πράξη. Επίσης παρατηρώντας έναν πιο έμπειρο μαθαίνεις πολλά. Αλλά από εκεί φαίνεται ότι οι νέοι συνάδελφοι με αυτήν τη συμπεριφορά πως θα είναι αργότερα.
Στο σχολείο των παιδιών μου έρχονται και φοιτητές. Θυμάμαι στο σχόλασμα οι φοιτητές έφταναν πρώτοι στην πόρτα και δεν περίμεναν να χτυπήσει το κουδούνι (για 5 λεπτά μιλάμε) ώστε να έρθει ένας δάσκαλος αλλά χτυπούσαν επιτακτικά το θυρωτηλέφωνο μία και δυο φορές ώστε ο διεθυντής να τους ανοίξει την πόρτα. Υπήρχε και ένας όμως που όταν πλησίασα το παιδί του αδελφού μου και του μίλησα λίγο πριν χτυπήσει το κουδούνι ήρθε αμέσως και το πήρε στην άκρη και τον ρώτησε με ποιον μιλάει. Ήταν και στην πόρτα μέχρι να αποχωρήσουν οι μαθητές! Οπότε επιμένω ότι ειναι και νοοτροπία και πόσο αγαπάς αυτό που κάνεις.
Το παιδί της έχει άτυπο αυτισμό και έιχε πολλά ξεσπάσματα θυμού. Δεν με βοήθησε ποτέ μαζί του γιατί όποτε τον πλησίαζε την έδιωχνε. Και πως να μην τη διώχνει όταν δεν έκανε ΚΑΜΙΑ προσπάθεια να δεθεί μαζί του. Στις αρχές όταν θύμωνε άνοιγε την πόρτα και έφευγε από την τάξη. Και εκείνη ειλικρινά σου λέω, καθόταν στο θρανίο ατάραχη δεν έτρεχε πίσω του. Την υπόλοιπη τάξη την είχα υπό τον έλεγχό μου, δεν υπήρχαν θέματα.
Πέρασα κυριολεκτικά πάρα πολλά διαλείμματα να κατεβαίνω στο προαύλιο και να προσέχω το παιδί και αφιέρωσα πολύ χρόνο να δεθώ μαζί του ώστε να με ακούει και να με εμπιστεύεται . Εφάρμοσα και ένα σύστημα ανταμοιβών που έπιασε αφού έμαθα πρώτα τα ενδιαφέροντά του. Τώρα μέσα στην τάξη είναι άψογος. Και στα διαλείμματα σπάνια κάνει φασαρίες.
Το ξέρω ότι φαίνεται απίστευτο (και εγώ αν δεν το ζούσα δεν θα το πίστευα) αλλά η ίδια ήταν αμέτοχη. Κυριολεκτικά έχει μια πολύ παθητική στάση. Δεν είναι κακή κοπέλα και μιλάμε γενικά και κάνουμε και παρέα. Απλά δεν το έχει με την εκπαίδευση. βασικά μου το έχει πει ότι δεν της αρέσει η εκπαίδευση και ήθελε να σπουδάσει κάτι άλλο αλλά δεν έπιασε τα μόρια.
Πολλοί μου λένε να της μιλήσω πιο ξεκάθαρα αλλά δεν νομίζω ότι δεν καταλαβαίνει. Απλά δεν ενδιαφέρεται. Παίρνει το χιλιαρικάκι και γεια σας. Εγώ είμαι πολύ υπέρ του θεσμού της παράλληλης και έχω κάνει και εγώ 3 χρόνια. ΑΛΛΑ πραγματικά πάντα βοηθούσα με ό,τι ήθελε ο δάσκαλος/α και δεν το έβλεπα υποτιμητικά. Ίσα ίσα που συχνά προσφερόμουν μόνος μου να οβηθήσω αν είχα παιδί που δεν έχει μεγάλο θέμα.
Αυτό που θέλω να πω είναι ότι πρέπει να ξεκαθαριστούν οι ρόλοι και οι αρμοδιότητες. Το "συνεργάζονται' οι δύο εκπαιδευτικοί είναι πολύ αόριστο. Καλώς ή κακώς, για να υπάρξει συνεργασία πρέπει να έχουν και οι δυο πλευρές όρεξη.
-
Αυτό δεν συμβαίνει μόνο με τις παράλληλες αλλά και με τους ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, σχολικούς νοσηλευτές, τα τμήματα ένταξης και τα ΖΕΠ. Είναι δυνατόν η δασκάλα της ένταξης να παίρνει ένα παιδί μόνο κάθε διδακτική ώρα; Υπάρχει όπως είπατε ασάφεια νόμου όσον αφορά τα καθήκοντά τους και το εκμεταλλεύονται. Έχει δημιουργηθεί προσωπικό δύο ταχυτήτων στα σχολεία. Αυτοί που δουλεύουν και αυτοί που δεν κάνουν τίποτα κοροϊδεύουν.
-
κανονικα χρειαζεται προσληψη ΔΕ01 για οσα παιδια εχουν μαθησιακες δυσκολιες και το αναφερει η γνωματευση
Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ) ΔΕ01
Το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ) κλάδου (ΔΕ01) υποστηρίζει μαθητές με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, που φοιτούν στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης, όπως προβλέπεται στην παρ. 2, του άρθρου 6, του ν. 3699/2008 (Α ́ 199), και για τους οποίους έχει εκδοθεί απόφαση έγκρισης υποστήριξης κατόπιν σχετικής γνωμάτευσης, με στόχο την άρση των εμποδίων και την ισότιμη συμμετοχή τους στην εκπαίδευση. Η άσκηση των καθηκόντων του δύναται να επεκτείνεται και σε μαθητές, για τους οποίους έχει εκδοθεί απόφαση έγκρισης υποστήριξης των ίδιων ή των συστεγαζόμενων σχολικών μονάδων, εφόσον καλύπτονται οι ανάγκες των μαθητών των σχολείων στα οποία υπηρετούν. Η επέκταση της άσκησης των καθηκόντων γίνεται με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π.
Υποδέχεται τους υποστηριζόμενους μαθητές κατά τον οριζόμενο χρόνο υποδοχής του σχολικού προγράμματος, σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις, και φροντίζει για την ασφαλή αποχώρηση των μαθητών.
Υποστηρίζει τους μαθητές σε θέματα καθημερινής διαβίωσης, αυτοεξυπηρέτησης, προσωπικής υγιεινής και φροντίδας, αγωγής τουαλέτας, σίτισης, ένδυσης, κινητικότητας και σε άλλα θέματα ανάλογα με τις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών.
Υποστηρίζει τους μαθητές καθ’ όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τόσο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων όσο και κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων, καθώς επίσης και σε όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής, όπως περιπάτους, διδακτικές επισκέψεις, εκδρομές και σε κάθε είδους εκδήλωση που οργανώνει το σχολείο. Σε καμία περίπτωση το ΕΒΠ δεν υποκαθιστά τον εκπαιδευτικό της τάξης, ο οποίος έχει την ευθύνη εκπαίδευσης του μαθητή.
Συνεργάζεται με τους εκπαιδευτικούς των τάξεων, έχει ενεργό ρόλο στην εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με τις οδηγίες των εκπαιδευτικών και ενθαρρύνει τη συμμετοχή των μαθητών στις διάφορες δραστηριότητες μέσα και έξω από την τάξη, ακολουθώντας το ημερήσιο πρόγραμμα του σχολείου.
Συμμετέχει στη διερεύνηση των αναγκών και στη διαμόρφωση του εξατομικευμένου προγράμματος εκπαίδευσης των μαθητών, υποβάλλοντας ανάλογες προτάσεις στους εκπαιδευτικούς στο πεδίο των αρμοδιοτήτων του.
Εισηγείται συγκεκριμένο πρόγραμμα, σύμφωνα με τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, το οποίο καταρτίζεται από το διευθυντή του σχολείου, μετά από συνεργασία και με τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων των μαθητών.
Συνεργάζεται με τους γονείς των μαθητών που υποστηρίζει, ενημερώνεται για τις ιδιαίτερες ανάγκες αυτών και ενημερώνει για θέματα της αρμοδιότητάς του, σε συνεργασία με το Διευθυντή του σχολείου.
Σε περίπτωση βραχύχρονης απουσίας των μαθητών που υποστηρίζει, από οποιαδήποτε δραστηριότητα του σχολικού προγράμματος, αναλαμβάνει εργασίες που τα όργανα διοίκησης του σχολείου δύνανται να αναθέσουν, είτε εντός του σχολικού χώρου είτε εκτός αυτού σε προγραμματισμένη δραστηριότητα του σχολείου. Σε περίπτωση μακροχρόνιας απουσίας των υποστηριζόμενων μαθητών, με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π., τοποθετείται για την άσκηση καθηκόντων σε άλλη σχολική μονάδα για την υποστήριξη μαθητή/ών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, για τον/τους οποίο/ους έχει εκδοθεί απόφαση έγκρισης υποστήριξης.
Συμμετέχει ισότιμα στο Σύλλογο Διδασκόντων της σχολικής μονάδας που υπηρετεί και λαμβάνει μέρος στις δραστηριότητες και στις αποφάσεις.
Δεν απαλλάσσεται από γενικά ή ειδικά καθήκοντα και από την ανάληψη εργασιών που τα όργανα διοίκησης του σχολείου μπορεί να του αναθέσουν στο πλαίσιο της ίσης μεταχείρισης με τα υπόλοιπα μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων.
Κατά την ώρα των διαλειμμάτων φροντίζει για την κάλυψη των αναγκών των μαθητών και συνεργάζεται με τους εφημερεύοντες.
-
Αυτό δεν συμβαίνει μόνο με τις παράλληλες αλλά και με τους ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, σχολικούς νοσηλευτές, τα τμήματα ένταξης και τα ΖΕΠ. Είναι δυνατόν η δασκάλα της ένταξης να παίρνει ένα παιδί μόνο κάθε διδακτική ώρα; Υπάρχει όπως είπατε ασάφεια νόμου όσον αφορά τα καθήκοντά τους και το εκμεταλλεύονται. Έχει δημιουργηθεί προσωπικό δύο ταχυτήτων στα σχολεία. Αυτοί που δουλεύουν και αυτοί που δεν κάνουν τίποτα κοροϊδεύουν.
Εκπαιδευτικοί πολλών ταχυτήτων υπήρχαν και λόγω διαφορετικού φόρτου εργασίας μεταξύ ειδικοτήτων. Το θλιβερό είναι να χρειαχεται η επίκληση στο καθηκοντολογιο, είτε επειδή ο εργαζόμενος κοιτάει να κάνει όσο το δυνατόν λιγότερα, είτε επειδή τον αντιμετωπίζουν σαν παραδουλευτρα του σχολειου και πρέπει να υπερασπίζεται τον εαυτό του.
-
Μόλις δύο εβδομάδες μετά τη συνάντηση των ομοσπονδιών με τη Ζ. Μακρή (στην οποία δεν είχε τίποτα (https://e-wall.net/56268/ti-eipothike-anamesa-stin-yfypourgo-paideias-zeta-makri-kai-tin-omospondia-gia-grapto-systima-ekpaideftikon-axiologisi-k-a/?fbclid=IwAR2Jjb39U__1RkX1TCWqvl4Sxmol0-xOmbGwm-oN8si3AYlyAxifo5PPXyc) να τους πει), ακολουθεί νέα συνάντηση (https://www.esos.gr/arthra/87794/i-z-makri-kales-olme-kai-doe-se-synantisi-gia-tin-ediki-agogi) κατόπιν πρόσκλησης της υφυπουργού αυτή τη φορά, για να συζητήσουν για το νέο νομοσχέδιο για την ειδική αγωγή που όπως φαίνεται δεν μπορεί να περιμένει τις ευρωεκλογές.
Μάλλον θυμήθηκαν ότι η εγκύκλιος της παράλληλης στήριξης πρέπει να βγει πριν κλείσουν τα σχολεία και άρα ο νέος νόμος πρέπει να έχει ψηφιστεί πριν τις 9 Ιουνίου, αν θέλουν ο πέλεκυς να πέσει από τον προσεχή Σεπτέμβριο. Αλήθεια υπάρχει κάποιο πλαίσιο προτάσεων για το θεσμό από τις ομοσπονδίες μας εκτός από τη μη παραβίαση του ωραρίου (https://doe.gr/%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%B1%CE%B2%CE%AF%CE%B1%CF%83%CE%B7-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CF%89%CF%81%CE%B1%CF%81%CE%AF%CE%BF%CF%85-%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8E%CE%BD/);
-
Να και μια παράταξη που αξιώθηκε να βγάλει μια ανακοίνωση (https://e-wall.net/57275/synantisi-doe-olme-me-ypaitha-choris-sygkekrimeno-nomoschedio-gia-tin-eidiki-agogi-kai-stochos-oi-koftes/?no_cache=1713292962&fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTEAAR3gWctKhAZF5dDDMx6k1ivbO4LnxNDVi6ifd99AKe43jvhZoeK3hRqaMeQ_aem_AVVOJGA7rRS5eSepxyFPIbZVEey8Ve235tQIsIFreg2IgahSiGziuvMKCcttL7UglLkjpzYrYgFIW9RDr9-NbmiW) για τη συνάντηση στο Υπουργείο (και ο ορισμός της ξεφτίλας να μαθαίνουμε πρώτα από το esos (https://www.esos.gr/arthra/87826/yperdiplasiastikan-oi-egkriseis-parallilis-stirixis-eniaia-protokolla-sta-kedasy?fbclid=IwAR0JzwaBA6yPQyuYsKMAgoG6nFCOzzTO0vK5Qw3ixmcD5THWysrwkWxYjC0) τι ειπώθηκε και όχι από τους εκπροσώπους μας).
Εντύπωση προκαλεί το κομμάτι που λέει πως σοβαρό πρόβλημα ορισμένα ΚΕΔΑΣΥ να δίνουν πληθώρα εγκρίσεων για παράλληλη στήριξη ενώ άλλα να είναι πιο αυστηρά για αυτό και ο στόχος τους είναι να δημιουργηθούν ενιαίοι κανόνες και πρωτόκολλα που θα ακολουθούνται σε όλα τα ΚΕΔΑΣΥ.
Δηλαδή οι διάνοιες του υπουργείου θεωρούν πως κάποια ΚΕΔΑΣΥ δίνουν πληθώρα εγκρίσεων σε σχέση με κάποια άλλα επειδή έχουν διαφορετικά κριτήρια; Την εκρηκτική αύξηση των γνωματεύσεων σε επίπεδο επικράτειας δεν την βλέπουν; Είναι δυνατόν να άλλαξαν πρόσφατα τα κριτήρια και να έγιναν πιο ελαστικά σε κάποια συγκεκριμένα ΚΕΔΑΣΥ; Έκατσαν να δουν ποιες περιοχές δίνουν τις κατ' αυτούς υπέρογκες γνωματεύσεις; Αν μου λέγατε π.χ. ότι μόνο το Ρέθυμνο δίνει υπέρογκο αριθμό ενώ τα διπλανά Χανιά δεν δίνουν θα έλεγα ότι ίσως να ισχύει, αλλά το να βλέπεις όλη την Κρήτη να δίνει μεγάλο αριθμό γνωματεύσεων αναλογικά με τον μαθητικό της πληθυσμό τι σημαίνει; Ότι έχουν συνεννοηθεί τα ΚΕΔΑΣΥ μεταξύ τους ώστε να έχουν διαφορετικά κριτήρια σε σχέση με τα ΚΕΔΑΣΥ της Θεσσαλονίκης;
Πραγματικά είναι τόσο άσχετοι αυτοί που βρίσκονται σε θέσεις που αναλαμβάνουν τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής ή απλώς μας κοροϊδεύουν μες στα μούτρα μας;