Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Ειδικές δομές εκπαίδευσης => Ειδική Αγωγή => Β/θμια => Μήνυμα ξεκίνησε από: efi1789 στις Φεβρουάριος 16, 2017, 06:14:12 μμ
-
Θα ήθελα να ρωτήσω τους φιλολόγους της παράλληλης στήριξης αν καλύπτουν μόνο τα φιλολογικά μαθήματα ή και άλλα πχ Βιολογία ή Γεωγραφία αν τους ζητηθεί από τους συναδέλφους.
-
Καλησπέρα σε όλους! Θα ήθελα να ρωτήσω αν ο δάσκαλος της παράλληλης στήριξης, έχει το δικαίωμα να μιλάει ο ίδιος στους γονείς του παιδιού που έχει αναλάβει ή πρέπει να παρευρίσκονται πάντα η διεύθυνση και η δασκάλα της τάξης. Όποιος γνωρίζει και μπορεί να με βοηθήσει ας μου απαντήσει παρακαλώ. Ευχαριστώ!
-
Καλησπέρα! Γνωρίζει κάποιος-α αν οι αναπληρωτές που προσελήφθησαν στην παράλληλη στήριξη στις 27/01 έχουν αναβαθμιστεί σε πλήρες ωράριο;;
-
Δεν το ξέρω. Θα το ψάξω όμως και θα σου πω.
-
Καλησπερα.Γνωρίζει κάποιος αν οι αναπληρωτές που εχουν προσληφθεί για παραλληλη κάνουν επιτηρήσεις σε πανελλαδικές ή ενδοσχολικές εξετασεις;
-
Κανονικά τα πάντα όλα
-
Ειμαι στην ενισχυτικη ως αναπληρωτρια μειωμενου ωραριου και με καλουν και για παραλληλη με μειωμενο ωραριο. Ξερει καποιος τι γινεται σ'αυτη τη περιπτωση ???
-
Κανονικά τα πάντα όλα
Ευχαριστώ Πολύ για την απάντηση.Ξέρεις αν κανουμε και εμείς δήλωση προτιμήσεων για τις πανελλαδικές όπως οι μόνιμοι.Δεν ήξεραν στο σχολείο να μου πουν.Θα μας καλέσουν απο τη δευτεροβάθμια;
-
Καλησπέρα!
Γνωρίζει κανείς που μπορώ να βρω τα καθήκοντα των εκπ/κων παράλληλης στήριξης;
Έχω βρει το ΦΕΚ 449/3-4-2007 αλλά μήπως υπάρχει και κάτι άλλο, πιο πρόσφατο ή πιο ενημερωμένο;
Ευχαριστώ!
-
Καλησπέρα!
Γνωρίζει κανείς που μπορώ να βρω τα καθήκοντα των εκπ/κων παράλληλης στήριξης;
Έχω βρει το ΦΕΚ 449/3-4-2007 αλλά μήπως υπάρχει και κάτι άλλο, πιο πρόσφατο ή πιο ενημερωμένο;
Ευχαριστώ!
όχι αυτά είναι και επιπλέον το γενικό καθηκοντολόγιο των εκπαιδευτικών γενικής
-
https://www.noesi.gr/book/kathikonta-ekpaideytikoy-parallilis-stirixis
Ίσως βοηθήσει...
-
Ευχαριστώ! ;)
-
Καλησπέρα! Ενδιαφέρομαι να κάνω σεμινάρια πάνω στην ειδική αγωγή? Γνωρίζετε εάν και ποια μοριοδοτούνται? Με τα συγκεκριμένα σεμινάρια μπορείς να μπεις στον πίνακα αναπληρωτών ειδικής αγωγής?
-
Στην παράλληλη στήριξη αναγνωρίζεται μόνο το μεταπτυχιακό ειδικής για ΜΚ ή και το μεταπτυχιακό που είναι συναφές με την ειδικότητα που έχεις προσληφθεί;
-
Στην παράλληλη στήριξη αναγνωρίζεται μόνο το μεταπτυχιακό ειδικής για ΜΚ ή και το μεταπτυχιακό που είναι συναφές με την ειδικότητα που έχεις προσληφθεί;
Αναγνωρίζεται μόνο ένας τίτλος ανά βαθμίδα, 1 πτυχίο, 1 μεταπτυχιακό, 1 διδακτορικό μόνο.
-
Αναγνωρίζεται μόνο ένας τίτλος ανά βαθμίδα, 1 πτυχίο, 1 μεταπτυχιακό, 1 διδακτορικό μόνο.
Ναι αυτο το ξέρω η ερώτηση μου είναι ως προς την συνάφεια δηλαδή αναγνωρίζεται το μεταπτυχιακό στα μαθήματα ειδικότητας ή πρέπει να είναι ειδικής για ν αναγνωριστεί;
-
Καλημέρα, έχουμε καμιά πληροφορία για παράλληλη στήριξη δευτεροβάθμιας;
Ο ΠΑΣΑΔ μόλις είπε οτι αναμένουν 920 προσλήψεις στην Πρωτοβάθμια.
-
Ναι αυτο το ξέρω η ερώτηση μου είναι ως προς την συνάφεια δηλαδή αναγνωρίζεται το μεταπτυχιακό στα μαθήματα ειδικότητας ή πρέπει να είναι ειδικής για ν αναγνωριστεί;
Επίσης, αν το μεταπτυχιακο εχει αποκτηθεί ΠΡΙΝ το βασικό τίτλο σπουδών ( έξ αιτίας ενός δεύτερου προπτυχιακού), τότε το μεταπτυχιακο αναγνωρίζεται μισθολογικά;
-
Αύριο θα καλέσουν παράλληλη στήριξη δευτεροβάθμιας;
Ξέρει κάποιος;
Δεν ήταν να βγει σήμερα;
-
Τηλεφώνησα στο υπουργείο και είπαν δεν ξέρουν αν θα καλέσουν παράλληλη στήριξη Δευτεροβάθμιας.
Ίσως Δευτέρα.
Αλλά και να ανακοινωθούν σήμερα, δεν μπορούν να κάνουν ανάληψη διότι έχει πρόβλημα το diavgeia και θα διορθωθεί σε λίγες μέρες.
Τηλεφωνήστε και εσείς 2103443426, 2103442449.
-
Είμαι παράλληλη με μειωμένο ωράριο σε ένα σχολείο στην επαρχία,ήθελα να ρωτήσω αν κάποιος γνωρίζει να μου απαντήσει αν πρέπει να πηγαίνω κάθε μέρα ή μπορώ λιγότερες. Εχει κάποια σημασία για τα ένσημα;
-
Γεια σας,
γνωρίζετε πότε θα ξανα γίνουν προσλήψεις Δευτεροβάθμιας ειδικης?
-
Είμαι παράλληλη με μειωμένο ωράριο σε ένα σχολείο στην επαρχία,ήθελα να ρωτήσω αν κάποιος γνωρίζει να μου απαντήσει αν πρέπει να πηγαίνω κάθε μέρα ή μπορώ λιγότερες. Εχει κάποια σημασία για τα ένσημα;
Καλησπέρα Έφη, από δική μου εμπειρία θα σου πω τα εξής: εάν πηγαίνεις κάθε μέρα τότε θα παίρνεις κάθε μέρα ένσημο, εάν όχι τότε θα παίρνεις τόσα ένσημα όσες μέρες θα παρεβρίσκεσαι. Θα σου έλεγα να κάνεις ένα κουράγιο και να πηγαίνεις κάθε μέρα (καταλαβαίνω και τα έξοδα και τον κόπο) και να πιέζεις καθημερινά τον διευθυντή σου για να προτείνει να γίνεις πλήρους ωραρίου (πράγμα πολύ πιθανό). Καλή επιτυχία!
-
Σε ευχαριστώ παρα πολυ για την απάντηση
-
Να ρωτήσω Κ κατι ακόμη ;Υπαρχει περίπτωση να μη γίνει καποιος πλήρους και να πάρουν επόμενη φάση μειωμένου;
-
Ανάκληση πρόσληψης 24 εκπαιδευτικών Β/θμιας Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης «Πρόγραμμα εξειδικευμένης
εκπαιδευτικής υποστήριξης για την ένταξη μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες, σχολικό έτος 2017/18»
Πότε θα καλύψουν αυτές τις θέσεις;
-
Τελικά στην παράλληλη στήριξη στη Β/θμια τι γίνεται την ώρα των διαλειμμάτων ;Ποιος έχει την ευθύνη; Ο εκπ.κος εφημερίας ή ο εκπ/κος παράλληλης;
Και κάτι άλλο: παράλληλη βοήθεια υπάρχει σε μαθηματικά, φιλολογικά και φυσική/χημεία; Στα υπόλοιπα μαθήματα είναι μόνο του το παιδί; Ευχαριστώ εκ των προτέρων
-
Τελικά στην παράλληλη στήριξη στη Β/θμια τι γίνεται την ώρα των διαλειμμάτων ;Ποιος έχει την ευθύνη; Ο εκπ.κος εφημερίας ή ο εκπ/κος παράλληλης;
Και κάτι άλλο: παράλληλη βοήθεια υπάρχει σε μαθηματικά, φιλολογικά και φυσική/χημεία; Στα υπόλοιπα μαθήματα είναι μόνο του το παιδί; Ευχαριστώ εκ των προτέρων
Καλησπέρα Belissima, είσαι υπεύθυνη εσύ για το παιδάκι σου στο διάλειμμα από όσο μου είχαν πει και το προσέχεις εάν υπάρχει ανάγκη (σε μένα τα 2 χρειάζονταν κοινωνικοποίηση και τα άφηνα ελεύθερα με διακριτική βοήθεια προς τους συμμαθητές και το 1 δεν είχε πρόβλημα στις συναναστροφές του, οπότε ήταν απόλυτα ελεύθερο). Ναι όπως τα λες στα υπόλοιπα μαθήματα τίποτα δυστυχώς, δεν είναι όπως στο δημοτικό.
-
Ευχαριστώ πολύ
-
Καλησπέρα.θα ήθελα αν κάποιος συνάδελφος γνωρίζει να με πληροφορήσει ποιες είναι οι υποχρεώσεις μας μετα το τέλος των εξετάσεων έως και τα τέλη Ιουνίου που λήγει η σύμβασή μας. Πηγαίνουμε κανονικά τις ώρες που είχαμε ή υπάρχει κάποια τροποποίηση του προγράμματος;
-
Κανονικά εφημερίες ανάλογα με το πρόγραμμα που βγάζει το κάθε σχολείο. Κάθε μέρα πηγαίνεις στο σχολείο του προγράμματός σου. Αν είσαι την ίδια μέρα σε δύο ή τρία πηγαίνεις στο σχολείο τοποθέτησης.
-
Καλησπέρα! Έχω τις εξής απορίες για την παράλληλη: είμαι σε Γυμνάσιο και κάποιοι μαθητές χρειάζονται παράλληλη στήριξη. Όμως, δεν έχουν διάγνωση από ΚΕΔΔΥ, αλλά από Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα και γι' αυτό δεν δικαιούνται παράλληλη.
Γι' αυτό θα απευθυνθούν εκ νέου σε ΚΕΔΔΥ και ούτε ξέρω πόσο θα πάρει αυτό και πότε θα τους δει το ΚΕΔΔΥ.
Σύμφωνα με την εγκύκλιο, όμως, της παράλληλης, μπορεί να υπάρξει και "Γνωμάτευση από την Δευτεροβάθμια Ειδική
Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ) της οικείας Περιφερ. Δ/νσης Εκπαίδευσης η οποία
εισηγείται προτείνει αναλόγως και καθορίζει τις αναγκαίες ώρες για την παράλληλη στήριξη/συνεκπαίδευση
του/της μαθητή/τριας".
Αυτός ο φορέας υπάρχει, έχει συσταθεί, πού βρίσκεται; Ή είναι μόνο στα χαρτιά;
Και τελικά ποιες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες χρειάζονται την παράλληλη στήριξη; Γιατί το αφήνει ασαφές;
-
Καλησπέρα! Έχω τις εξής απορίες για την παράλληλη: είμαι σε Γυμνάσιο και κάποιοι μαθητές χρειάζονται παράλληλη στήριξη. Όμως, δεν έχουν διάγνωση από ΚΕΔΔΥ, αλλά από Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα και γι' αυτό δεν δικαιούνται παράλληλη.
Γι' αυτό θα απευθυνθούν εκ νέου σε ΚΕΔΔΥ και ούτε ξέρω πόσο θα πάρει αυτό και πότε θα τους δει το ΚΕΔΔΥ.
Σύμφωνα με την εγκύκλιο, όμως, της παράλληλης, μπορεί να υπάρξει και "Γνωμάτευση από την Δευτεροβάθμια Ειδική
Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ) της οικείας Περιφερ. Δ/νσης Εκπαίδευσης η οποία
εισηγείται προτείνει αναλόγως και καθορίζει τις αναγκαίες ώρες για την παράλληλη στήριξη/συνεκπαίδευση
του/της μαθητή/τριας".
Αυτός ο φορέας υπάρχει, έχει συσταθεί, πού βρίσκεται; Ή είναι μόνο στα χαρτιά;
Και τελικά ποιες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες χρειάζονται την παράλληλη στήριξη; Γιατί το αφήνει ασαφές;
Η εδεα ειναι πυσιαστικα επιτροπη ενστασεων. Οταν οι γονεις δε συμφωνουν με την προταση του κεδδυ, τοτε απευθυνονται στην εδεα.
Ενα παιδι για να εγκριθει η παραλληλη του χρειαζεται γνωματευση κεδδυ ή εδεα (στην περιπτωση που ανεφερα). Τωρα απο την εγκριση μεχρι την προσληψη.....
Επισης, τα χαρτια για παραλληλη πρεπει να γινονται μεχρι τις 20 Οκτωβρη. Απο εδω και περα ειναι αρκετα δυσκολο για φετος, μιας και πιεζει υπερβολικα ο χρονος
-
emmaki, ευχαριστώ.
Στο σχολείο που είμαι φέτος, σε σύνολο 230 μαθητών περίπου, μόνο ένας μαθητής με ΔΑΔ έκανε ένσταση στο ΚΕΔΔΥ για να του δοθεί παράλληλη. Έλαβε από το ΚΕΔΔΥ θετική απάντηση, άρα μόνο γι΄ αυτόν περιμένουμε... Οι άλλοι έχουν από Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα. Αν αυτοί απευθυνθούν στην ΕΔΕΑ έχουν ελπίδα;
Επίσης, δεν έχω καταλάβει, τα ΚΕΔΔΥ εισηγούνται παράλληλη μόνο για παιδιά με αυτισμό; Τα άλλα τι κάνουν;
-
emmaki, ευχαριστώ.
Στο σχολείο που είμαι φέτος, σε σύνολο 230 μαθητών περίπου, μόνο ένας μαθητής με ΔΑΔ έκανε ένσταση στο ΚΕΔΔΥ για να του δοθεί παράλληλη. Έλαβε από το ΚΕΔΔΥ θετική απάντηση, άρα μόνο γι΄ αυτόν περιμένουμε... Οι άλλοι έχουν από Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα. Αν αυτοί απευθυνθούν στην ΕΔΕΑ έχουν ελπίδα;
Επίσης, δεν έχω καταλάβει, τα ΚΕΔΔΥ εισηγούνται παράλληλη μόνο για παιδιά με αυτισμό; Τα άλλα τι κάνουν;
Αυτο εξηγησα. Αν δεν υπαρχει πρωτη γνωματευση απο κεδδυ, δεν μπιρει να προσφυγει καποιος στην εδεα. Η εδεα ειναι δευτεροβαθμια πιτροπη. Για να πας σε δευτεροβαθμια πρεπει να περασεις απο πρωτοβαθμια.
(Και μαθητης πιυ λες, δε νομιζω οτι εκανε ενσταση στο κεδδυ γιατι στο κεδδυ δεν γινονται ενστασεις)
Τιο ποιος παιρνει ειναι ενα αλλο μεγαλο ζητημα. Εξαρταται απο το καθε κεδδυ και κυριως απο το καθε παιδι! Εμεις εισηγουμαστε σε καποιους αυτισμους, σε δεπυ και σε καποιες συναισθηματικες δυσκολιες. Δε σημαινει ομως οτι ενα παιδι πιυ παιρνει παραλληλη θα εχει μεχρι το τελις του σχολειου. Το ξαναβλεπουμε και αξιολογουμε την αναγκη για πς. Προσωπικη μου γνωμη ειναι οτι θα πρεπει ενα παιδι να μπορει να ακολουθει το αναλυτικο του σχολειου και ο εκπαιδευτικος της πς βα κανει διαφοροποιησεις και εξατομικευμενη στην ιδια υλη ομως με πολυ μικρες παραλλαγες
-
Ως φιλόλογος σε Γυμνάσιο σε διαβεβαιώ ότι οι περιπτώσεις είναι τόσο σοβαρές, ώστε ο εκπαιδευτικός και να προσπαθεί είναι σαν να χτυπάει σε τοίχο... Μιλάμε γι' αυτούς που προσπαθούν. Άσε το τι κάνουν οι άλλοι...Όσο για το ένσταση, δεν ήταν ένσταση, νομίζω αίτημα επανεξέτασης, κάπως έτσι...
Άρα η παράλληλη είναι και θέμα τύχης...
-
Ως φιλόλογος σε Γυμνάσιο σε διαβεβαιώ ότι οι περιπτώσεις είναι τόσο σοβαρές, ώστε ο εκπαιδευτικός και να προσπαθεί είναι σαν να χτυπάει σε τοίχο... Μιλάμε γι' αυτούς που προσπαθούν. Άσε το τι κάνουν οι άλλοι...Όσο για το ένσταση, δεν ήταν ένσταση, νομίζω αίτημα επανεξέτασης, κάπως έτσι...
Άρα η παράλληλη είναι και θέμα τύχης...
Σε ειδικες μαθησιακες θεωρω οτι ειναι σχεδον αδυνατο να προταθει παραλληλη. Σε αυτισμο και σε δεπυ ειναι πιθανοτερο. Απι την αλλη, μπιρει οι γονεις να πηγαν στο κεδδυ, να προταθηκε καποιο ειδικο σχολειο ή τμημα ενταξης και οι γονεις να μη συμφωνησαν γιατι ηθελαν παραλληλη!
Αιτημα επανεξετασης δεν το εχω ξανακουσει. Επαναξιολογηση μετα απο διαστημα που οριζει προηγουμενη γνωμαστευση κεδδυ, ναι
-
Καλημέρα συνάδελφοι...έχει κανείς κάποια ενημέρωση για το πότε θα γίνουμε πλήρους ωραρίου; Αν γίνουμε...τα ονόματα υποτίθεται ότι έχουν σταλεί από τη προηγούμενη εβδομάδα
-
Μόλις βγει η φάση αναπληρωτών ειδικής. Πρέπει , όμως , να υπάρχουν και κενά στο νομό σου.
-
Καλησπέρα. Ήθελα να ρωτήσω για την έγκριση νέας παράλληλης στήριξης. Από το σχολείο μαζί με την αίτηση του γονέα/κηδεμόνα στέλνεται και η γνωμάτευση από το ΚΕΣΥ; Αφορά τις αιτήσεις έως 21-10-2019.
-
Καλησπέρα. Ήθελα να ρωτήσω για την έγκριση νέας παράλληλης στήριξης. Από το σχολείο μαζί με την αίτηση του γονέα/κηδεμόνα στέλνεται και η γνωμάτευση από το ΚΕΣΥ; Αφορά τις αιτήσεις έως 21-10-2019.
Η γνωματευση δεν στελνεται. Στελνεται ο αριθμος πρωτοκολλου της γνωματευσης.
Διαβασε την εγκυκλιο. Ειναι αρκετα ξεκαθαρη.
-
emmaki, απ' όσο έχω καταλάβει, σε παιδί με ελαφρά νοητική υστέρηση δεν στέλνουν παράλληλη. Ή κάνω λάθος;
Αν όμως η διάγνωση είναι ΔΕΠΥ σε έδαφος ελαφράς νοητικής υστέρησης, στέλνουν; Μπορείς να μας διαφωτίσεις;
Επίσης τι γίνεται με αυτή την Αναπτυξιακή Διαταραχή του Κινητικού Συντονισμού, που πρώτη φορά είδαμε φέτος;
-
emmaki, απ' όσο έχω καταλάβει, σε παιδί με ελαφρά νοητική υστέρηση δεν στέλνουν παράλληλη. Ή κάνω λάθος;
Αν όμως η διάγνωση είναι ΔΕΠΥ σε έδαφος ελαφράς νοητικής υστέρησης, στέλνουν; Μπορείς να μας διαφωτίσεις;
Επίσης τι γίνεται με αυτή την Αναπτυξιακή Διαταραχή του Κινητικού Συντονισμού, που πρώτη φορά είδαμε φέτος;
Εξαρταται! Νομικα δεν υπαρχει απαγορευση στην ΠΣ. Πρακτικα, το καθε κεσυ αναλογα με την καθε περιπτωση κρινει και προτεινει ΠΣ ή αλλο πλαισιο.
Ακομα πιο ειδικα, συνηθως ΠΣ προτεινεται σε λειτουργικο αυτισμο, δεπυ, αισθητηριακα προβληματα (τυφκωση-κωφωση) αλλα και αν δεν υπαρχει κοντα στο παιδι το καταλληλο σχολικο πλαισιο. Πχ εμεις εχουμε προτεινει ΠΣ σε down...
Οσο για την αναπτυξθακη διαταραχη κινητικου συντονισμου, δεν την ξερω, αλκα απο οσο διαβασα στα γρηγορα στο γουγλη μαλλον ειναι σαν τη δυσπραξθα. Εχει σχεση με την αδρη κινητικοτητα, αρα με την κινηση στο χωρο. Αλλα και παλι λεω τα διαβασα στα γρηγορα!
(Φετος δεν ειμαι σε ΚΕΣΥ μετα απο 12 χρονια)
-
Καλησπέρα.θα ήθελα αν κάποιος συνάδελφος γνωρίζει να με πληροφορήσει για το αν οι εκπαιδευτικοί της ΠΣ μπορούν να παίρνουν τα παιδιά από την τάξη όπως οι εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης ή είναι υποχρεωμένοι να μένουν μέσα στην τάξη στην αντίστοιχη ώρα μαθήματος. Επίσης αν συμμετέχουν στην αξιολόγηση του μαθητή με ουσιαστικό ή απλά συμβουλευτικό ρόλο. Ευχαριστώ πολύ, καλή δύναμη σε όλους
-
Καλησπέρα.θα ήθελα αν κάποιος συνάδελφος γνωρίζει να με πληροφορήσει για το αν οι εκπαιδευτικοί της ΠΣ μπορούν να παίρνουν τα παιδιά από την τάξη όπως οι εκπαιδευτικοί των τμημάτων ένταξης ή είναι υποχρεωμένοι να μένουν μέσα στην τάξη στην αντίστοιχη ώρα μαθήματος. Επίσης αν συμμετέχουν στην αξιολόγηση του μαθητή με ουσιαστικό ή απλά συμβουλευτικό ρόλο. Ευχαριστώ πολύ, καλή δύναμη σε όλους
Κανονικοτατα μπορεις να παιρνεις το παιδι για εξατομικευμενη ή για να ηρεμησει.
Για τα υπολοιπα ας σου απαντησει καποιος αλλος, γιατι πι αποψεις διιστανται
-
Θα σου γράψω την δική μου εμπειρία ως καθηγήτρια γενικής αγωγής σε Γυμνάσιο. Η καθηγήτρια παράλληλης μένει στην τάξη και βοηθά το παιδί σε ό,τι χρειάζεται. Δεν έβαζε αυτή βαθμό, αλλά είχαμε μια καλή συνεργασία, συζητούσαμε, και έλεγε την γνώμη της. Για Νηπιαγωγείο και Δημοτικό είναι μάλλον αλλιώς τα πράγματα.
-
Ευχαριστώ πολύ για τις πληροφορίες. Σε Γυμνάσιο είμαι και αναρωτιέμαι αν πρέπει να τροποποιήσω το ωρολόγιο πρόγραμμα ώστε να εξυπηρετούνται οι εκπαιδευτικοί της ΠΣ, που είναι σε δυο τρία σχολεία ο καθένας, ή αν θα έχουν δικό τους όπως της ένταξης. Επίσης βλέπω για μονόωρο μάθημα (φυσική Α) να δικαιολογούν 2 ώρες υποστήριξης. Οπότε και στις προφορικές εξετάσεις Ιουνίου παρευρίσκεται ο καθηγητής της ΠΣ μετά από συνεννόηση φαντάζομαι με βοηθητικό ρόλο.
-
Και γω από την εμπειρία μου γνωρίζω ότι το παιδί με ΠΣ υποστηρίζεται εντός της τάξης, διότι μπορεί ν ανταποκριθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα. Τώρα εάν κάποιες φορές βρίσκεται σε ένταση, σαφώς και είναι δυνατόν ν' απομακρυνθεί από την αίθουσα για να ηρεμήσει. Εξατομικευμένο πρόγραμμα εφαρμόζεται στα Τμήματα Ένταξης. Αναφέρομαι στην πρωτοβάθμια γιατί για δευτεροβάθμια δε γνωρίζω.
-
ekai, ξέρω ότι το πρόγραμμα των καθηγητών της παράλληλης δημιουργεί προβλήματα στο πρόγραμμα του σχολείου. Κυρίως γιατί τοποθετούνται σε 2 -3 σχολεία. Μια λύση είναι να βάλεις π.χ. όλα τα φιλολογικά του τμήματος μαζεμένα σε μια μέρα. Π.χ. σε μας είχαν συνεχόμενο τετράωρο φιλολογικά (εννοείται ότι δεν έκανε ένας φιλόλογος συνεχόμενο τετράωρο, αλλά δύο). Αυτό με την φυσική δεν το ξέρω. Μήπως αφορά Φυσική και Βιολογία; Για ρώτησε. Εννοείται ότι αν σας έρθει φυσικός για παράλληλη θα κάνει και τα άλλα θετικά μαθήματα. Και ναι, στις εξετάσεις του Ιουνίου παρευρίσκεται. Αλλά όχι για να λέει τις λύσεις!
-
Και γω από την εμπειρία μου γνωρίζω ότι το παιδί με ΠΣ υποστηρίζεται εντός της τάξης, διότι μπορεί ν ανταποκριθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα. Τώρα εάν κάποιες φορές βρίσκεται σε ένταση, σαφώς και είναι δυνατόν ν' απομακρυνθεί από την αίθουσα για να ηρεμήσει. Εξατομικευμένο πρόγραμμα εφαρμόζεται στα Τμήματα Ένταξης. Αναφέρομαι στην πρωτοβάθμια γιατί για δευτεροβάθμια δε γνωρίζω.
Υποστηριζεται εντος της ταξης, αλλα μπορει να γινει και εξατομικευμενη διδασκαλια, αρα μπορει βα βγει και εκτος ταξης (δεν μιλαω για μονιμα σε αλλη ταξη, οπως ειναι στο ΤΕ).
Και αυτα στην πρωτοβαθμια απο τους συμβουλους και τους συντονιστες τα τελευταια 15 χρονια. Για δευτεροβαθμια δεν μπιρω να μιλησω
-
Υποστηριζεται εντος της ταξης, αλλα μπορει να γινει και εξατομικευμενη διδασκαλια, αρα μπορει βα βγει και εκτος ταξης (δεν μιλαω για μονιμα σε αλλη ταξη, οπως ειναι στο ΤΕ).
Και αυτα στην πρωτοβαθμια απο τους συμβουλους και τους συντονιστες τα τελευταια 15 χρονια. Για δευτεροβαθμια δεν μπιρω να μιλησω
Ενδεχομένως, κάποιες φορές θα μπορεί ο εκπαιδευτικός της ΠΣ να διδάξει εξατομικευμένα, ώστε να καλύψει κάποια κενά της τρέχουσας διδασκόμενης ύλης. Αλλά σε καμμία περίπτωση δε μπορεί να διδάσκει ύλη μικρότερης τάξης. Ο νόμος είναι σαφής: το παιδί πρέπει ν ακολουθεί το αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης του. Συνεπώς, η εξατομικευμένη διδασκαλία αποτελεί εξαίρεση και όχι κανόνα κατά τη διδασκαλία του παιδιού από τον εκπαιδευτικό της ΠΣ.
-
Ενδεχομένως, κάποιες φορές θα μπορεί ο εκπαιδευτικός της ΠΣ να διδάξει εξατομικευμένα, ώστε να καλύψει κάποια κενά της τρέχουσας διδασκόμενης ύλης. Αλλά σε καμμία περίπτωση δε μπορεί να διδάσκει ύλη μικρότερης τάξης. Ο νόμος είναι σαφής: το παιδί πρέπει ν ακολουθεί το αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης του. Συνεπώς, η εξατομικευμένη διδασκαλία αποτελεί εξαίρεση και όχι κανόνα κατά τη διδασκαλία του παιδιού από τον εκπαιδευτικό της ΠΣ.
Δεν διαφωνω και δεν ειπα κατι διαφορετικο.
-
Σας ευχαριστιώ πολύ για τις πολύτιμες πληροφορίες, βλέπω να γίνεται ένας χαμός με το πρόγραμμμα. Συνάδελφος της ειδικής διατείνεται πως ο καθηγητής της ΠΣ μπορεί να αλλάξει ρολους με τον καθηγητή γενικής στην τάξη. Εκτός του ότι μου φαίνεται παράλογο, δεν βρήκα τίποτα και στη σχετική νομοθεσία. Γνωρίζετε κάτι γι αυτό;
-
"Επίσης βλέπω για μονόωρο μάθημα (φυσική Α) να δικαιολογούν 2 ώρες υποστήριξης."
Ο εκπαιδευτικός που τοποθετείται για παράλληλη στήριξη βοηθά το μαθητή σε μαθήματα α και β ανάθεσης μέχρι συμπλήρωσης των ωρών για τις οποίες εχει τοποθετηθεί στο σχολείο. Επομένως στην παραπανω περίπτωση ο εκπαιδευτικός θα βοηθήσει τον μαθητή σε δύο μονόωρα μαθήματα ΠΕ04 (ανάλογα με τις ανάγκες του μαθητή). Φυσικά ο ίδιος θα αποφασίσει (σε συνεργασία με τον κανονικό εκπαιδευτικό) πότε και αν χρειαστεί να απομακρυνθεί ο μαθητής απο την τάξη και να του κάνει μάθημα/δραστηριότητα ξεχωριστά (π.χ ο μαθητής έχει υπερένταση και δεν κάθεται στο θρανίο αλλά τριγυρνά στην τάξη). Δεν συμμετέχει στην βαθμολογία αλλά συνεργάζεται με τον εκπαιδευτικό. Στις εξετάσεις Ιουνίου κάθεται διπλα στο μαθητή και του εξηγεί τις ερωτήσεις. Μπορεί να παρευρίσκεται και στην προφορική εξέταση αλλά μόνο για να εξηγεί (με διαφορετικό τρόπο ως ειδικότερος) την ερώτηση.
-
Τι εννοείς ν' αλλάξει ρόλους; Να κάνει της παράλληλης το μάθημα στην τάξη κι ο γενικής την παράλληλη στο παιδάκι; Αυτό δε γίνεται για τον απλούστατο λόγο ότι ο γενικής δεν είν' εκπαιδευμένος για παράλληλη.
-
Σας ευχαριστιώ πολύ για τις πολύτιμες πληροφορίες, βλέπω να γίνεται ένας χαμός με το πρόγραμμμα. Συνάδελφος της ειδικής διατείνεται πως ο καθηγητής της ΠΣ μπορεί να αλλάξει ρολους με τον καθηγητή γενικής στην τάξη. Εκτός του ότι μου φαίνεται παράλογο, δεν βρήκα τίποτα και στη σχετική νομοθεσία. Γνωρίζετε κάτι γι αυτό;
Μπορει να γινει ανετα!
Οχι φυσικα για παντα
-
"Στις εξετάσεις Ιουνίου κάθεται διπλα στο μαθητή και του εξηγεί τις ερωτήσεις. Μπορεί να παρευρίσκεται και στην προφορική εξέταση αλλά μόνο για να εξηγεί (με διαφορετικό τρόπο ως ειδικότερος) την ερώτηση.
Μήπως κάποιος γνωρίζει αν υπάρχει σχετική νομοθεσία για αυτό; Στο σχολείο μας, κάθε φορά στις εξετάσεις γίνεται θέμα διότι ο ΠΕ04 δεν αφήνει τον εκπαιδευτικό της παράλληλης να βρίσκεται στην αίθουσα μαζί με το παιδί, επικαλούμενος έλλειψη σχετικής νομοθεσίας.
-
Η συνάδελφος της ειδικής υποστηρίζει αυτό ακριβώς που λες Leon21 λέγοντας ανταλλαγή ρόλων. Και άντε ας ξεχάσω ότι μας προσέλαβαν για διαφορετικούς λόγους και προφανώς η συνάδελφος μπορεί να πάρει τη θέση μου, εγώ πώς θα πάρω τη δική της όπως πολύ καλά λες. Βέβαια την εγκύκλιο που επικαλείται ακόμα να την δω. Υπάρχουν κάποιες οδηγίες (https://www.noesi.gr/book/ypohreoseis-oi-opoies-haraktirizoyn-synekpaideysi-parallili-stirixi) αλλά αυτές είναι απλά από σχολικό σύμβουλο. Ευχαριστώ platonas, νόμιζα ότι θα καλύψει την άλλη ώρα με εξατομικευμένο μάθημα Φυσικής.
-
Ο συνάδελφος της ειδικής που λέει την ανταλλαγή ρόλο εποφθαλμια την θέση της γενικής. Δεν υπάρχει καμμία τέτοια εγκυκλιο και αυτά που αναφέρει ο σύμβουλος είναι αυτά που έτσι και αλλιώς γίνονται (μετά από πολύ καιρό από την έναρξη των μαθημάτων και εφόσον έχουν αναπτυχθεί σχέσεις εμπιστοσύνης) και φυσικά όχι συχνά αλλα΄λίγες και ιδιαίτερες φορές. Π.χ Ο συνάδελφος της γενικής είναι φυσικός ενώ ο ειδικής έχει μεταπτυχιακό στην βιοτεχνολογία. Μπορουν να συνενεοηθούν ο ειδικής να κάνει μάθημα (μία ή το πολύ δύο ώρες) σε όλη την τάξη της γ γυμανσίου στο συγκεκριμενο κεφάλαιο. Οπότε δεν χρειαζεται περισσότερη συζήτηση για το θέμα.
-
Μπορεί ένας μαθητής, ο οποίος υποστηρίζεται από εκπ/κό στο μέτρο της παράλληλης στήριξης, να υποστηρίζεται και από τον εκπ/κό του Τμήματος Ένταξης; Δεν είναι δυο διαφορετικά μέτρα; Έχει προβλέψει κάτι ο νομοθέτης;
-
Καλησπέρα. Είμαι φιλόλογος παράλληλης, το ένα απο τα τρία παιδία που υποστηρίζω δεν μπαίνει σε κανένα μάθημα τηλεκπαίδευσης (δεν υπάρχει πρόβλημα εξοπλισμού και ιντερνετ) Τόσο η μαθηματικός όσο και εγώ είμαστε σε αδιέξοδο. Έχουμε μεγάλο θέμα με το σχολείο το οποίο (όπως και τα περισσότερα) δεν ασχολείται ποτέ με εμάς, με αποτέλεσμα να είμαστε εκτεθειμένοι. Πήρα τηλέφωνο για να ενημερώσω όταν για δεύτερη μέρα δεν μπήκε μου είπαν "α ναι πήρε η μαμά του παιδιού και είπε ότι ειναι υποχρέωση σας να καλέσετε!" (το έμαθα μετά απο δυο μέρες απο τη μέρα που κάλεσε). Εμείς μπαίνουμε κανονικά στις ώρες μας στην τάξη, παρακολουθούμε, κρατάμε σημειώσεις τις οποίες στέλνουμε (χωρίς ανταπόκριση) στο μειλ μέσω ΠΣΔ και ανεβάζουμε στο eclass που το παιδί δεν μπαίνει. Τι μπορούμε να κάνουμε; Έστειλε μειλ στον συντονιστή και περιμένω απάντηση.
-
Καλησπέρα. Είμαι φιλόλογος παράλληλης, το ένα απο τα τρία παιδία που υποστηρίζω δεν μπαίνει σε κανένα μάθημα τηλεκπαίδευσης (δεν υπάρχει πρόβλημα εξοπλισμού και ιντερνετ) Τόσο η μαθηματικός όσο και εγώ είμαστε σε αδιέξοδο. Έχουμε μεγάλο θέμα με το σχολείο το οποίο (όπως και τα περισσότερα) δεν ασχολείται ποτέ με εμάς, με αποτέλεσμα να είμαστε εκτεθειμένοι. Πήρα τηλέφωνο για να ενημερώσω όταν για δεύτερη μέρα δεν μπήκε μου είπαν "α ναι πήρε η μαμά του παιδιού και είπε ότι ειναι υποχρέωση σας να καλέσετε!" (το έμαθα μετά απο δυο μέρες απο τη μέρα που κάλεσε). Εμείς μπαίνουμε κανονικά στις ώρες μας στην τάξη, παρακολουθούμε, κρατάμε σημειώσεις τις οποίες στέλνουμε (χωρίς ανταπόκριση) στο μειλ μέσω ΠΣΔ και ανεβάζουμε στο eclass που το παιδί δεν μπαίνει. Τι μπορούμε να κάνουμε; Έστειλε μειλ στον συντονιστή και περιμένω απάντηση.
Τυπικά είστε καλυμμένοι από τη στιγμή.που μπαίνετε στην τάξη, στέλνετε. στο πσδ και ανεβάζετε υλικό σε πλατφόρμα.Καλα κάνετε και αναζητάτε το.παιδι, αλλα.ως εκεί, η οικογένεια ευθύνεται που το.παιδι.απεχει, αν όλα είναι οκ.με εξοπλισμό, διαθεσιμότητα χρόνου και φυσικά δεν έχει συμβεί κάτι δυσάρεστο.Επισης και το σχολείο είναι.υςυθυνο ως ένα σημείο.να.αναζητησει το.μαθητη του. Γιατί η μητέρα έκανε αυτό το σχόλιο.αφου εσείς επικοινωνείτε μέσω ΠΣΔ;Καλά έκανες και επικοινωνησες με συντονιστή,.πιστεύω πως θα.παρεμβει/κατευθύνει.Αν δεν το.κανει άμεσα, ξαναστειλε.
Σε καταλαβαίνω απολυτα για την αγωνία σου, δυστυχώς οι συνάδελφοι παράλληλης ατη δευτεροβάθμια, οι οποίοι μετακινούνται συνεχως, για.να.καλυψουν πολλά.παιδια, αποτελούν τον τελευταία τροχό της αμάξης σε κάποια σχολεία.Και.λυπαμαι.που μετά από τόσα χρόνια λειτουργίας του θεσμού της π.σ. κάποια σχολεία εξακολουθούν να τους αντιμετωπίζουν έτσι!
-
Κ κάτι ακόμη...
Η οικογένεια εχει καταλαβει ότι ο μαθητής παίρνει απουσίες;
-
Οποιος ειναι αναπληρωτής μειωμένου ωραριου
μπορει να συμπληρωσει ωραριο στη ενισχυτικη;;
-
Καλησπέρα, δεν ήξερα αν είναι σχετική με το θέμα η ερώτηση μου, αλλά φαντάζομαι πως θα γνωρίζετε κάτι περισσότερο!οι σχολικοί ψυχολόγοι που προσλήφθηκαν στα σχολεία μπορούν να δουλέψουν ως παράλληλη στήριξη σε συγκεκριμένους μαθητες; Κ αν ναι πως; Δεν πρέπει να είναι σχετικοί με τα διδακτικά αντικείμενα στα οποία μπαίνουν και από την άλλη έχουν γνώσεις ειδικής αγωγής;
-
Οποιος ειναι αναπληρωτής μειωμένου ωραριου
μπορει να συμπληρωσει ωραριο στη ενισχυτικη;;
Όχι
-
Καλησπέρα, δεν ήξερα αν είναι σχετική με το θέμα η ερώτηση μου, αλλά φαντάζομαι πως θα γνωρίζετε κάτι περισσότερο!οι σχολικοί ψυχολόγοι που προσλήφθηκαν στα σχολεία μπορούν να δουλέψουν ως παράλληλη στήριξη σε συγκεκριμένους μαθητες; Κ αν ναι πως; Δεν πρέπει να είναι σχετικοί με τα διδακτικά αντικείμενα στα οποία μπαίνουν και από την άλλη έχουν γνώσεις ειδικής αγωγής;
Δεν γνωρίζω κάτι τέτοιο, αλλά το θεωρώ αδύνατο. Είναι όμως εξαιρετική ιδέα.
-
Δε νομίζω ότι θα γίνει κάτι τέτοιο. Άλλος είναι οι ρόλος τους και οι αρμοδιότητές τους. Να παρέχουν επιπλέον στήριξη στους μαθητές που δικαιούνται παράλληλη στήριξη λογικό αλλά σε ψυχολογικό επίπεδο.
-
Δεν είναι άδικο για τους εκπαιδευτικούς της παράλληλης στήριξης;
-
Διατυπώνω μια ερώτηση με πολλή προσοχή, ελπίζοντας ότι δεν θα παρερμηνευτώ. Έχουμε στο σχολειο μαθητή που κανονικά θα έπρεπε να φοιτά σε ειδικό σχολείο, καθώς όμως δεν υπάρχει στο νησί, του έχει δοθεί παράλληλη στήριξη με ρητή επεξήγηση ότι είναι καθαρα πρακτικό θέμα γιατί δεν είναι για γενικό σχολείο. Σε ανάλογη περίπτωση στο παρελθόν το τότε κεδδυ είχε δώσει τμήμα ένταξης.
Το παιδί μετά βίας γράφει κ διαβάζει κ φυσιξα δεν μπορεί να κάνει κάτι στην ύλη του σχολείου. Καταλαβαίνω τη σημασία του να εντάσσεται στο σχολικό πλαίσιο κ να κοινωνικοποιείται, όμως κάποιες φορές στην τάξη κουράζει το γεγονός ότι μιλάει διαρκώς με τη δίκη του καθηγήτρια, η οποία φυσικά του κάνει τελείως διαφορετικό μάθημα πάνω στις δικές του ανάγκες. Το να εχεις στην τάξη δυο άτομα να μιλάνε διαρκώς χαμηλόφωνα είναι πολύ κουραστικό για τους άλλους. Με δεδομένο ότι η ΠΣ σ αυτόν τον μαθητή ούτως ή άλλως λειτουργεί καταχρηστικά κ εκτός πλαισίου, πιο λογικό θα ήταν κάποιες ώρες να του κάνει μάθημα ιδιαιτέρως, σε μαθήματα που δεν μπορεί καν να συμμετάσχει. Δεν θέλω όμως να φανεί ότι διώχνω τη συναδελφο, ούτε να πω ότι με ενοχλεί ένας άνθρωπος που κανει τη δουλειά του με το παραπάνω.
Τι θα προτείνατε;
-
Νομίζω ότι και για εκείνη κ για το παιδί θα ήταν καλύτερο γιατί θα μπορούσε να κάνει διάφορα πράγματα με τον μαθητή της και να τον βοηθήσει πραγματικά αφού δεν μπορεί να ακολουθήσει την ύλη!
-
Διατυπώνω μια ερώτηση με πολλή προσοχή, ελπίζοντας ότι δεν θα παρερμηνευτώ. Έχουμε στο σχολειο μαθητή που κανονικά θα έπρεπε να φοιτά σε ειδικό σχολείο, καθώς όμως δεν υπάρχει στο νησί, του έχει δοθεί παράλληλη στήριξη με ρητή επεξήγηση ότι είναι καθαρα πρακτικό θέμα γιατί δεν είναι για γενικό σχολείο. Σε ανάλογη περίπτωση στο παρελθόν το τότε κεδδυ είχε δώσει τμήμα ένταξης.
Το παιδί μετά βίας γράφει κ διαβάζει κ φυσιξα δεν μπορεί να κάνει κάτι στην ύλη του σχολείου. Καταλαβαίνω τη σημασία του να εντάσσεται στο σχολικό πλαίσιο κ να κοινωνικοποιείται, όμως κάποιες φορές στην τάξη κουράζει το γεγονός ότι μιλάει διαρκώς με τη δίκη του καθηγήτρια, η οποία φυσικά του κάνει τελείως διαφορετικό μάθημα πάνω στις δικές του ανάγκες. Το να εχεις στην τάξη δυο άτομα να μιλάνε διαρκώς χαμηλόφωνα είναι πολύ κουραστικό για τους άλλους. Με δεδομένο ότι η ΠΣ σ αυτόν τον μαθητή ούτως ή άλλως λειτουργεί καταχρηστικά κ εκτός πλαισίου, πιο λογικό θα ήταν κάποιες ώρες να του κάνει μάθημα ιδιαιτέρως, σε μαθήματα που δεν μπορεί καν να συμμετάσχει. Δεν θέλω όμως να φανεί ότι διώχνω τη συναδελφο, ούτε να πω ότι με ενοχλεί ένας άνθρωπος που κανει τη δουλειά του με το παραπάνω.
Τι θα προτείνατε;
Ελλείψει του κατάλληλης σχολικής δομής για το συγκεκριμένο μαθητή, κατά τη γνώμη μου θα ήταν ωφέλιμο το παιδί αυτό να ήταν κάτι ιδίαν με την καθηγήτρια του για κάποιες ώρες.Ομως αυτό πρέπει να γίνει με.πολλη προσοχή.Δλδ πρέπει να εμπλακουν το κεσυ, ο συντονιστής ειδικής αγωγής, το σχολείο , η οικογένεια, ώστε να εκπονηθεί ένα ορθό εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με συγκεκριμένο ωραριο εκτός τυπικής τάξης και στοχους. Οι καθηγητές, το παιδί και τομσχολειο πρέπει να ξέρουν πότε φεύγει από την τυπική τάξη.Απ ότι κατάλαβα ο μαθητής δε δύναται να παρακολουθήσει την η του τυπικου σχολείου, επομένως το τι θα δουλεύεται θα οργανωθεί από την καθηγήτρια π.σ. πάντα με τη συνδρομή του συμβούλου.
Καλό θα ήταν να εμπλέκεται το παιδί ας δραστηριότητες που μπορεί να κάνει κάτι στο μετρό του δυνατου.
Δύσκολες αυτές οι περιπτώσεις αλλα.μπορουν να γίνουν πράγματα με.καλη διάθεση, οργάνωση και συνεργασία των εμπλεκομένων φορέων.
-
Το παιδί είναι λειτουργικό κ κοινωνικό. Απλώς δεν μπορεί να συμβαδίσει αφού μετά βίας γράφει κ διαβάζει. Εξατομικευμένο πρόγραμμα έχουν, απλώς κ η φιλόλογος κ η μαθηματικός κάθονται με το παιδί στην τάξη κ λενε τα δικά τους κ αυτό δημιουργεί μια φασαρία. Εγω της είχα πει εξαρχής ότι όποτε κρίνει μπορεί να του κάνει σε άλλη αίθουσα, δεν θα πω τίποτα ούτε θα κάνω θέμα για τον βαθμό ή τι διαγωνισμα θα γράψει ή οτιδήποτε άλλο. Όμως για λόγους που δεν γνωριζω, κάθεται μέσα. Εγω έχω θέμα γενικα με τη φασαρία, με ενοχλεί κ με αποσυντονίζει. Σ αυτό το τμήμα ειναο υπεύθυνη κ κάνω 6 ώρες, όλη την ώρα λέω σσσσς κ μετά συνειδητοποιώ ότι δεν μιλάνε τα παιδιά αλλά εκείνοι! Το θέμα είναι ότι δεν ξέρω πώς να το ξαναπώ. Έχω καταλάβει ότι οι συβαδελφοι της ειδικής έχουν κακό περάσει κατά καιρούς από θέματα συνεργασίας κ είναι σε μόνιμη άμυνα, τουλάχιστον όσοι έρχονται στο σχολείο μας. Δεν μπορώ να πω ότι με ενοχλούν γιατί είναι ντροπή, τη δουλειά της κάνει η κοπέλα. Ήθελα να δω κ άλλες απόψεις, αν θεωρείται λάθος το να σκέφτομαι ότι θα μπορούσαν να είναι σε δικό τους χώρο. πχ στα αρχαία ή την ιστορθα ή τη γλώσσα όταν κάνουμε γραμματική/συντακτικό. Κείμενα ή Ιλιάδα μπορεί να παρακολουθεί με τους άλλους ώς ένα σημείο. αλλά να κάνω αρχαία κ να έχω σε ένα θρανίο δυο άτομα που μιλάνε για διφθόγγους, δεν βλέπω λόγο να συμβαίνει, δεν νομίζω ότι εξυπηρετεί κανέναν.
-
Το παιδί είναι λειτουργικό κ κοινωνικό. Απλώς δεν μπορεί να συμβαδίσει αφού μετά βίας γράφει κ διαβάζει. Εξατομικευμένο πρόγραμμα έχουν, απλώς κ η φιλόλογος κ η μαθηματικός κάθονται με το παιδί στην τάξη κ λενε τα δικά τους κ αυτό δημιουργεί μια φασαρία. Εγω της είχα πει εξαρχής ότι όποτε κρίνει μπορεί να του κάνει σε άλλη αίθουσα, δεν θα πω τίποτα ούτε θα κάνω θέμα για τον βαθμό ή τι διαγωνισμα θα γράψει ή οτιδήποτε άλλο. Όμως για λόγους που δεν γνωριζω, κάθεται μέσα. Εγω έχω θέμα γενικα με τη φασαρία, με ενοχλεί κ με αποσυντονίζει. Σ αυτό το τμήμα ειναο υπεύθυνη κ κάνω 6 ώρες, όλη την ώρα λέω σσσσς κ μετά συνειδητοποιώ ότι δεν μιλάνε τα παιδιά αλλά εκείνοι! Το θέμα είναι ότι δεν ξέρω πώς να το ξαναπώ. Έχω καταλάβει ότι οι συβαδελφοι της ειδικής έχουν κακό περάσει κατά καιρούς από θέματα συνεργασίας κ είναι σε μόνιμη άμυνα, τουλάχιστον όσοι έρχονται στο σχολείο μας. Δεν μπορώ να πω ότι με ενοχλούν γιατί είναι ντροπή, τη δουλειά της κάνει η κοπέλα. Ήθελα να δω κ άλλες απόψεις, αν θεωρείται λάθος το να σκέφτομαι ότι θα μπορούσαν να είναι σε δικό τους χώρο. πχ στα αρχαία ή την ιστορθα ή τη γλώσσα όταν κάνουμε γραμματική/συντακτικό. Κείμενα ή Ιλιάδα μπορεί να παρακολουθεί με τους άλλους ώς ένα σημείο. αλλά να κάνω αρχαία κ να έχω σε ένα θρανίο δυο άτομα που μιλάνε για διφθόγγους, δεν βλέπω λόγο να συμβαίνει, δεν νομίζω ότι εξυπηρετεί κανέναν.
Για να βγει το συγκεκριμένο παιδί από την τάξη πρέπει να υπάρχει γραπτή και ενυπόγραφη εντολή από συντονιστή ειδικής αγωγής στην οποία θα αιτιολογουνται οι λόγοι που το παιδί απομακρύνεται από το τμήμα του, οι ώρες που θα.λειπει και να υπογράφει όχι μόνο από τον ίδιο αλλά και από εμπλεκομένους (καθηγητές, παράλληλη στήριξη, διευθυντή).Το παιδί δε γίνεται να απομακρύνεται ακόμη και με συνοδεία της παραλληλης στήριξης ανοργάνωτα και όποτε προκύπτει...επίσης στο απουσιολογιο πρπςι να φαίνεται ότι το παιδί είναι σε άλλη αίθουσα .. Κιν
Τώρα αυτό που λες ότι το παιδί δε διαβάζει, γράφει αλλά κάνει διφθογγους στα αρχαία, κάτι δε μου κολλάει!
-
Όχι καλέ διφθόγγους στα αρχαία!!! διφθόγγους στα νέα κάνει. εννοώ δλδ ότι κάνει μια τελείως άσχετη ύλη γιατί έχει σοβαρότατα κενά σε άλλους τομείς.
Η παράλληλη που είχαμε πριν (αναβαθμίστηκε κ αλλαξε νησί), τον έπαιρνε τις περισσότερες ώρες. Κανένας δεν είχε θέμα. Ερχόταν κ τον έπαιρνε από την τάξη κ ξέραμε ότι ήταν μαζί της. Δεν γνωριζω αν είχε κάποια συνεννόηση με ανώτερους. Γενικα σε όσες περιπτώσεις κ στο παρελθόν είχαμε που ήταν μη τυπικής ανάπτυξης κ κανονικά ήθελαν ειδικό σχολείο, η προσέγγιση των συμβούλων κ του κεδδυ ήταν «κάντε ο,το θεωρείτε καλύτερο, μην ασχολείστε με τους νόμους αλλά μην περιμένετε να σας δώσουμε τίποτα γραπτό». Αν είναι για τόσες διαδικασίες, κι από τη στιγμή που στο παιδί παρέχεται εκπαίδευση (πέρσι ο συνάδελφος δεν έκανε τίποτα), θα υπομείνω τη φασαρία.
-
Πάντως δεν μιλώ για ανοργάνωτο προφραμμα. Οι ώρες που έχει παράλληλη είναι καθορισμένες, τις γνωρίζουμε, είναι συγκεκριμένες κάθε εβδομάδα. Αυτό που φανταζόμαστε είναι ότι πχ ξέρουμε ότι στα αγγλικά, τα αρχαία, την ιστορία πχ κάνει εκτός τάξης ενώ στα κείμενα, τα θρησκευτικά, τη μουσική κάνει εντός τάξης.
-
Ούσα εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης σε νησί και μάλιστα σε παιδί που θα έπρεπε να φοιτά κανονικά σε ειδικό σχολείο θα σας πω πως όταν ζητήθηκε από τη ΔΔΕ να παίρνουμε το παιδί σε άλλη αίθουσα μιας και δε μπορούσε να ακολουθήσει το απς του γενικού σχολείου η απάντηση ήταν αρνητική. Η αιτιολογία ήταν ότι ο νόμος στην παράλληλη στήριξη προβλέπει το παιδί να βρίσκεται στη τάξη με τους υπόλοιπους συμμαθητές του και αφού αυτή είναι η γραμμη του υπουργείου πρέπει να την ακολουθήσουμε. Η αλήθεια είναι πως για λόγους κοινωνικοποίησης και μόνο προτιμούμε τέτοιες περιπτώσεις παιδιών να μένουν στη γενική τάξη που γνωστικά τους προσφέρει ελάχιστα. Πρακτικά στη δική μου περίπτωση το μάθημα της γλώσσας και των μαθηματικών γίνεται σε χωριστή αίθουσα ύστερα από την άτυπη σύμφωνη γνώμη της διεύθυνσης και μετά από πολλά παρακάλια.
-
Καλή η κοινωνικοποιηση, αλλά αυτά τα παιδθα δεν θα μπορούν να επιβιώσουν χωρίς τους γονείς τους αν δεν μάθουν δυο τρία βασικά. Αν από τις 30 ώρες λειπει το πολύ 15, δεν νομίζω ότι μένει τόσο πίσω στην κοινωνικοποιηση. Ίσως κ οι 15 είναι πολλές, δεν ξέρω τι αντοχές έχουν για τόσο εντατικό μάθημα. Βασικά δεν καταλαβαίνω κ η κοπέλα πώς κάνει δουλειά με τόση φασαρία μιλώντας ψιθυριστά κ με μάσκα που δυσκολεύει να μαντεύεις τα χείλια. Κι η ίδια θα έπρεπε να το αποζητά.
Εμάς η γραμμή της διεύθυνσης είναι ότι γραπτά δεν μπορούν να πουν τίποτα, αλλά προφορικα κάνουμε ο,τι κρίνουμε.
-
Έσπερος καλησπέρα! Έχουμε ξαναμιλήσει μαζί, οπότε παίρνω το θάρρος να αου πω κάποια πρακτικά πράγματα περί Παράλληλης. Η συνάδελφος προφανώς από αυτά που γράφεις κάνει ουσιαστικά τη δουλειά της και προσπαθεί πολύ. Αναφορικά με την αμυντική της στάση (και επειδή έχω δουλέψει σε όλες τις δομές της Ειδικής Αγωγής μέχρι τώρα) έχε υπόψη σου ότι οι περισσότεροι συνάδελφοι της Γενικής δε γνωρίζουν επακριβώς τι κάνει η Παράλληλη στήριξη... Το πως και το γιατί συμβαίνει αυτό, ενώ είναι ένας θεσμός χρόνων, δε γνωρίζω πραγματικά...
Πρακτικά τώρα: Κανονικά η ΠΣ πρέπει να είναι εντός τάξης δίπλα στον μαθητή/τρια της και να τον υποστηρίζει με εξατομικευμένες οδηγίες, επεξηγήσεις, ενθαρρύνσεις, θετικές ενισχύσεις, κλπ. κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αυτό φυσικά πρέπει να γίνεται όσο πιο χαμηλόφωνα είναι εφικτό και λέω εφικτό γιατί το κάθε παιδάκι που έχει δίπλα του μια ΠΣ είναι και μια ιδιαίτερη περίπτωση (πχ., από τα 4 παιδάκια που έχω φέτος όλα με ΔΑΦ-Αυτισμό, το ένα δεν μπορεί να μιλήσει χαμηλόφωνα, παρά μόνο αφού τον πιέσω πολύ γλυκά για πολλή ώρα και δεδομένου ότι με συμπαθεί πάρα πολύ... στις άλλες συναδέλφισσες όμως των Μαθηματικών και της Φυσικής δεν κάθεται καθόλου ήρεμος...). Σε ό,τι αφορά στο παιδάκι που αναφέρεις, που σας είπαν ότι κανονικά θα έπρεπε να είναι σε Ειδικό σχολείο τα πράγματα είναι περίπλοκα, τι εννοώ; Ουσιαστικά ισχύουν όλα αυτά που σου έγραψαν οι συνάδελφοι παραπάνω για εγκρίσεις, ΚΕΣΥ, Συμβούλους, Διευθυντή και Εκπαιδευτικούς Γενικής Παιδείας. Πρακτικά όμως, και εφόσον υπάρχει καλή θέληση και κατανόηση από όλες τις πλευρές, είναι εύκολο και εφικτό και πιο αποδοτικό για το παιδάκι θα τολμούσα να πω, να το έπαιρνε η συνάδελφος κάποιες ώρες σε άλλον χώρο και να του κάνει εκεί τα εξατομικευμένα σχέδια δράσης πάνω στα φιλολογικά μαθήματα. ΑΛΛΑ, θα πρέπει τουλάχιστον οι γονείς να είναι ενήμεροι και να συναινέσουν ώστε να γίνει αυτό απρόσκοπτα και ανεμπόδιστα. Συνήθως συμφωνούν αλλά μπορεί και όχι.
Η συνάδελφος εκεί μπορεί ίσως να μη γνωρίζει ότι αυτό γίνεται πολλές φορές άτυπα, και ενδεχομένως γιαυτό και βλέπεις ότι οι παραινέσεις σου έχουν πέσει στο κενό. Ή μπορεί απλά να μη θέλει να το κάνει αυτό, μιας και δικαιούται να είναι εντός τάξης μαζί σου και δίπλα στο παιδάκι της. Την αμυντική στάση που βλέπεις είναι γιατί οι εκπαιδευτικοί της ΠΣ δυστυχώς αντιμετωπίζονται τις περισσότερες φορές ως εκπαιδευτικοί κατώτερης κατηγορίας... ενώ ουσιαστικά για να βρισκόμαστε εκεί που βρισκόμαστε τα τυπικά μας προσόντα είναι πάρα πολλά και αξιόλογα... Επίσης και το πιο σημαντικό είναι ότι πλέον δεν επιλέγουμε σε ποια δομή θα μας προσλάβουν (Ειδικό σχολείο, ΤΕ, ή ΠΣ) εξαρτάται από τη ροή του συστήματος που θα μας απορροφήσει...
Ελπίζω κάπως να βοήθησα! ;)
-
Ευχαριστώ για την απάντηση!
Καταλαβαίνω τις δυσκολίες στη συνεργασία, εμείς δεν είχαμε ποτέ τέτοιο θέμα, αλλά έχω ακούσει διαφορα. Γι αυτό δεν θέλω να φανεί σαν να «διώχνω». Θα κάνω άλλη μια νύξη σε λίγες μέρες, πέρα απ αυτό δεν μπορώ να κάνω κάτι.
-
Παραθέτω το καθηκοντολογιο των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης. Υπάρχει η εξής αναφορά: "υλοποιούν το εξατομικευμένο πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη".
https://edu.klimaka.gr/nomothesia/kathhkontologio/1457-kathikonta-armodiotites-proswpiko-smea (https://edu.klimaka.gr/nomothesia/kathhkontologio/1457-kathikonta-armodiotites-proswpiko-smea)
Έσπερος, όταν της το ανέφερες, ήταν αρνητική;
-
Παραθέτω το καθηκοντολογιο των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης. Υπάρχει η εξής αναφορά: "υλοποιούν το εξατομικευμένο πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη".
https://edu.klimaka.gr/nomothesia/kathhkontologio/1457-kathikonta-armodiotites-proswpiko-smea (https://edu.klimaka.gr/nomothesia/kathhkontologio/1457-kathikonta-armodiotites-proswpiko-smea)
Έσπερος, όταν της το ανέφερες, ήταν αρνητική;
Όχι. Ούτε θετική. ήταν η πρώτη μέρα και είπε ότι οκ θα δούμε.
-
Ευχαριστώ για την απάντηση!
Καταλαβαίνω τις δυσκολίες στη συνεργασία, εμείς δεν είχαμε ποτέ τέτοιο θέμα, αλλά έχω ακούσει διαφορα. Γι αυτό δεν θέλω να φανεί σαν να «διώχνω». Θα κάνω άλλη μια νύξη σε λίγες μέρες, πέρα απ αυτό δεν μπορώ να κάνω κάτι.
Από όσα έχεις αναλύσει τείνω να πιστέψω ότι η συνάδελφος της ΠΣ το πιο πιθανόν είναι να είναι σχετικά άπειρη και απλά να μη γνωρίζει επακριβώς το πλαίσιο λειτουργίας της ΠΣ και το πόσο "ευέλικτοι" πρέπει να είμαστε όλοι μέσα σε αυτό. Εσύ κάνε την προσπάθειά σου, προσπάθησε να της εξηγήσεις και νομίζω πως θα λυθεί το θέμα.
Σε σχέση με τη συνεργασία που λέμε, πραγματικά θα σου πω ότι είναι σπανιότατη δυστυχώς... Εάν υπήρχε πραγματικά ένας κοινός τόπος ανάμεσα στους συναδέλφους τουλάχιστον Γενικής και Ειδικής πίστεψέ με ειδικά για τα παιδάκια θα ήταν πολύ πολύ καλύτερα τα πράγματα.
-
Από όσα έχεις αναλύσει τείνω να πιστέψω ότι η συνάδελφος της ΠΣ το πιο πιθανόν είναι να είναι σχετικά άπειρη και απλά να μη γνωρίζει επακριβώς το πλαίσιο λειτουργίας της ΠΣ και το πόσο "ευέλικτοι" πρέπει να είμαστε όλοι μέσα σε αυτό. Εσύ κάνε την προσπάθειά σου, προσπάθησε να της εξηγήσεις και νομίζω πως θα λυθεί το θέμα.
Σε σχέση με τη συνεργασία που λέμε, πραγματικά θα σου πω ότι είναι σπανιότατη δυστυχώς... Εάν υπήρχε πραγματικά ένας κοινός τόπος ανάμεσα στους συναδέλφους τουλάχιστον Γενικής και Ειδικής πίστεψέ με ειδικά για τα παιδάκια θα ήταν πολύ πολύ καλύτερα τα πράγματα.
Θα το πω άλλη μια φορά. Αν το πω στον διευθυντή, θα το χειριστεί με τρόπο που εγω θα φανώ ιδιόρρυθμη ή κακιασμενη, ή η συνάδελφος ενοχλητική, ή κ τα δυο. Κάτι παραπάνω δεν μπορώ να κάνω, δεν θέλω να νομίσει κιόλας ότι είναι απ αυτούς που τους ενοχλεί η παράλληλη για να μην βλέπει το μάθημά τους.
-
Έχει βγει εγκύκλιος για τις παράλληλες;Πότε υποβάλλονται τα αιτήματα για έγκριση;
-
Έχει βγει εγκύκλιος για τις παράλληλες;Πότε υποβάλλονται τα αιτήματα για έγκριση;
Η εγκυκλιος συνηθως βγαινει στο πρωτο δεκαημερο του Ιουνιου και τοτε αρχιζουν να γινονται και οι αιτησεις στα σχολεια
-
Χωρίς Παράλληλη Στήριξη τα Γυμνάσια και τα Λύκεια της Α' Αθήνας μετά την 1η φάση προσλήψεων αναπληρωτών (https://www.902.gr/eidisi/neolaia-paideia/269423/horis-parallili-stirixi-gymnasia-kai-lykeia-meta-tin-1i-fasi)
Η πιο χοντρή "πατάτα" της Α' Φάσης Προσλήψεων Αναπληρωτών. Καμία πρόσληψη Αναπληρωτή Παράλληλης Στήριξης στη ΔΔΕ Α' Αθήνας!
-
Patreas, αυτό δεν είναι απλή πατάτα, είναι σκόπιμη πατάτα!
Εν τω μεταξύ ψάχνω στους πίνακες και δεν μπορώ να βρω ποιους πήραν για παράλληλη στήριξη στην Πρωτοβάθμια! Πουθενά δεν γράφει Παράλληλη.
-
Patreas, αυτό δεν είναι απλή πατάτα, είναι σκόπιμη πατάτα!
Εν τω μεταξύ ψάχνω στους πίνακες και δεν μπορώ να βρω ποιους πήραν για παράλληλη στήριξη στην Πρωτοβάθμια! Πουθενά δεν γράφει Παράλληλη.
Κλικαρεις στο πεδιο "τυπος" και επιλεγεις "παραλληλη", γιατι τα σαινια, ανεβασαν το excel με αμαρκαριστους τους υποτυπους.
-
doukou, ευχαριστώ! Πού να το φανταστώ! Τεσπα, βελτιώνομαι στο excel!
-
Έχει βγει εγκύκλιος για τις παράλληλες;Πότε υποβάλλονται τα αιτήματα για έγκριση;
Η προθεσμία ήταν έως και. 30/6 αν θυμάμαι καλά αλλά μπορεί κάποιος να κάνει αίτηση με το άνοιγμα των σχολείων έως και 20/10.Απλως ο εκπαιδευτικός παράλληλης θα έρθει σε επόμενες φάσεις, άρα όσο νωρίτερα τόσο το καλύτερο για το μαθητή!
-
doukou, ευχαριστώ! Πού να το φανταστώ! Τεσπα, βελτιώνομαι στο excel!
Παρακαλω, καλα κι εμενα αλλοι μου το ειπαν ;)
-
Χωρίς Παράλληλη Στήριξη τα Γυμνάσια και τα Λύκεια της Α' Αθήνας μετά την 1η φάση προσλήψεων αναπληρωτών (https://www.902.gr/eidisi/neolaia-paideia/269423/horis-parallili-stirixi-gymnasia-kai-lykeia-meta-tin-1i-fasi)
Η πιο χοντρή "πατάτα" της Α' Φάσης Προσλήψεων Αναπληρωτών. Καμία πρόσληψη Αναπληρωτή Παράλληλης Στήριξης στη ΔΔΕ Α' Αθήνας!
To θέμα είναι εάν η πατάτα διορθωθεί και πως; Και πως τυχαίνει πάντα οι πατάτες να γίνονται στη δευτεροβάθμια... ένα περίεργο πράγμα. Η διεύθυνση έδωσε τα κενά στην Περιφερειακή; Η Περιφερειακή δεν τα δήλωσε; Γιατι απο το υπουργείο που επικοινώνησα μου είπαν ότι δεν δηλώθηκαν. Εμείς ως φιλόλογοι ειδικής έχουμε σκοπό να κινηθούμε νομικά και είμαστε και σε επικοινωνία και με τους άλλους κλάδους. Τα δικά μας λάθη δεν συγχωρούνται, τα δικά τους γιατί να συγχωρεθούν; ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΜΕΓΑΛΗ Β ΦΑΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΑΤΗΓΗΘΕΙ ΚΙ ΑΛΛΟ Ο ΠΙΝΑΚΑΣ. Ήδη έγινε και σε μεγάλο βαθμό.
-
Εκπαιδευτικος ΠΕ70 στην παράλληλη στήριξη σε ποια μαθήματα συμμετέχει και σε ποια κάνει τα «κενά» του; Πχ τι γίνεται με την γυμναστική, καλλιτεχνικά, μουσική κλπ; Γνωρίζω ότι στο διαλειμμα είναι «μαζί» με τον μαθητή. Επίσης πρέπει να είναι στη σχολική μονάδα κατά την έναρξη του ωραρίου για να παραλάβει τον μαθητή καθώς επίσης και στην λήξη του σχολικού ωραρίου για να παραδώσει τον μαθητή στους γονείς ή πηγαίνει βάσει του προγράμματος του που σημαίνει ότι πχ κάποια ημέρα μπορεί να σχολάσει νωριτερα ο εκπαιδευτικος και άρα να μην παραδώσει τον μαθητή;
-
To θέμα είναι εάν η πατάτα διορθωθεί και πως; Και πως τυχαίνει πάντα οι πατάτες να γίνονται στη δευτεροβάθμια... ένα περίεργο πράγμα. Η διεύθυνση έδωσε τα κενά στην Περιφερειακή; Η Περιφερειακή δεν τα δήλωσε; Γιατι απο το υπουργείο που επικοινώνησα μου είπαν ότι δεν δηλώθηκαν. Εμείς ως φιλόλογοι ειδικής έχουμε σκοπό να κινηθούμε νομικά και είμαστε και σε επικοινωνία και με τους άλλους κλάδους. Τα δικά μας λάθη δεν συγχωρούνται, τα δικά τους γιατί να συγχωρεθούν; ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΜΕΓΑΛΗ Β ΦΑΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΑΤΗΓΗΘΕΙ ΚΙ ΑΛΛΟ Ο ΠΙΝΑΚΑΣ. Ήδη έγινε και σε μεγάλο βαθμό.
Πόσο συμφωνώ!!!
-
Πόσο συμφωνώ!!!
Αναμένουμε φάση πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς με τα υπόλοιπα κενά. Σε πολλούς νόμους είχαμε 50-60% στην καλύτερη περίπτωση, κάλυψη σε παράλληλη, με αποτέλεσμα 2-3 άτομα να γυρίζουν ολόκληρο νόμο για λίγες ώρες σε κάθε παιδί, χάνοντας ώρες ακόμη και από την μετακίνηση. Επίσης εκτός από την Α Αθήνας στην παράλληλη μηδενικές προσλήψεις είχαμε και στο ΚΕΔΑΣΥ Β Ανατολικής Αττικής, το οποίο δεν έχει μόνιμους άρα εάν δεν γίνουν το συντομότερο προσλήψεις θα πάνε πίσω τα ραντεβού συνεπώς και οι αξιολογήσεις για τη χορήγηση παράλληλης που πρέπει να εχουν καταχωρηθεί μέχρι τέλος Οκτώβρη.
-
Αναμένουμε φάση πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς με τα υπόλοιπα κενά. Σε πολλούς νόμους είχαμε 50-60% στην καλύτερη περίπτωση, κάλυψη σε παράλληλη, με αποτέλεσμα 2-3 άτομα να γυρίζουν ολόκληρο νόμο για λίγες ώρες σε κάθε παιδί, χάνοντας ώρες ακόμη και από την μετακίνηση. Επίσης εκτός από την Α Αθήνας στην παράλληλη μηδενικές προσλήψεις είχαμε και στο ΚΕΔΑΣΥ Β Ανατολικής Αττικής, το οποίο δεν έχει μόνιμους άρα εάν δεν γίνουν το συντομότερο προσλήψεις θα πάνε πίσω τα ραντεβού συνεπώς και οι αξιολογήσεις για τη χορήγηση παράλληλης που πρέπει να εχουν καταχωρηθεί μέχρι τέλος Οκτώβρη.
Αμφιβάλλω αν θα γίνει φάση πριν τις 13/9. Δεν μας έχουν συνηθίσει σε τέτοιες πρακτικές . Δεν τους ενδιαφέρει η ειδική αγωγή στη δευτεροβάθμια. Σε μεγάλες διευθύνσεις δόθηκαν μηδενικά ή ελάχιστα τμήματα ένταξης και ειδικά. Το μαρτύριο της σταγόνας ( στις προσλήψεις ) ξεκινά ...
-
Αμφιβάλλω αν θα γίνει φάση πριν τις 13/9. Δεν μας έχουν συνηθίσει σε τέτοιες πρακτικές . Δεν τους ενδιαφέρει η ειδική αγωγή στη δευτεροβάθμια. Σε μεγάλες διευθύνσεις δόθηκαν μηδενικά ή ελάχιστα τμήματα ένταξης και ειδικά. Το μαρτύριο της σταγόνας ( στις προσλήψεις ) ξεκινά ...
Απο εκπροσώπους της ΟΛΜΕ το μάθαμε έπειτα απο συνάντηση που είχαν με το υπουργείο. Εγώ εμπιστοσύνη δεν έχω. Κενά υπάρχουν. Η αυξητική τάση στις παράλληλες ειναι γεγονός (σκάει το κύμα της πρωτοβάθμιας) παρα ταυτα ο αριθμός προσλήψεων είναι ίδιος και μικρότερος. Πρέπει να διεκδικήσουμε περισσότερες πιστώσεις. Και δεν είναι μόνο εργασιακό το ζήτημα ειναι ΚΥΡΙΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ. Οι μαθητές μας πρέπει να έχουν πλήρη κάλυψη όχι πασαλείμματα και περισσεύματα
-
Καλησπέρα, θα ήθελα να ρωτήσω το εξής. Πέρυσι η κόρη μου είχε παράλληλη στήριξη στο Δημοτικό. Η κοπέλα ήταν πολύ καλή. Άψογη! Είχε άριστη σχέση με το παιδί, φοβερή επικοινωνία και σημείωσε απίστευτη πρόοδο!!! Τώρα με τις προσλήψεις την πήραν αναπληρώτρια στο πάλι στο ΠΥΣΠΕ μας.
Το θεωρώ απίθανο (μακάρι όμως...) να πιάσει το σχολείο της κόρης μου , αν και θα το βάλλει 1η επιλογή. Θέλει πολύ να έχει πάλι το παιδί.
Η ερώτησή μου είναι η εξής:
Αν το ΠΥΣΠΕ την τοποθετήσει σε άλλο σχολείο, υπάρχει κάποιος νόμος που να μου επιτρέπει να κάνω αίτηση (εννοείται το θέλει και η κοπέλα) για βελτίωση θέσης έτσι ώστε να έλθει στο σχολείο της κόρης μου; Πχ να επικαλεστώ παιδαγωγικούς λόγους, που είναι και η αλήθεια, ώστε να συνεχίσει το παιδί με την ίδια δασκάλα παράλληλης και να μην διαταράξω έτσι την πρόοδό της;
Ευχαριστώ πολύ!
-
Καλησπέρα, θα ήθελα να ρωτήσω το εξής. Πέρυσι η κόρη μου είχε παράλληλη στήριξη στο Δημοτικό. Η κοπέλα ήταν πολύ καλή. Άψογη! Είχε άριστη σχέση με το παιδί, φοβερή επικοινωνία και σημείωσε απίστευτη πρόοδο!!! Τώρα με τις προσλήψεις την πήραν αναπληρώτρια στο πάλι στο ΠΥΣΠΕ μας.
Το θεωρώ απίθανο (μακάρι όμως...) να πιάσει το σχολείο της κόρης μου , αν και θα το βάλλει 1η επιλογή. Θέλει πολύ να έχει πάλι το παιδί.
Η ερώτησή μου είναι η εξής:
Αν το ΠΥΣΠΕ την τοποθετήσει σε άλλο σχολείο, υπάρχει κάποιος νόμος που να μου επιτρέπει να κάνω αίτηση (εννοείται το θέλει και η κοπέλα) για βελτίωση θέσης έτσι ώστε να έλθει στο σχολείο της κόρης μου; Πχ να επικαλεστώ παιδαγωγικούς λόγους, που είναι και η αλήθεια, ώστε να συνεχίσει το παιδί με την ίδια δασκάλα παράλληλης και να μην διαταράξω έτσι την πρόοδό της;
Ευχαριστώ πολύ!
Καλημέρα! Νομίζω πως, μετά την ανάληψη υπηρεσίας στο σχολείο που θα την τοποθετήσουν, μπορεί να κάνει αίτηση στο ΠΥΣΠΕ της οικείας ΔΠΕ για βελτίωση θέσης αναφέροντας του λόγους αίτησης. Έχω την εντύπωση όμως πως, οι παιδαγωγικοί λόγοι, δε θα τους συγκινήσουν.
Όπως κ' να 'χει, καλή της τοποθέτηση κ' ελπίζω όλα να πάνε κατ' ευχήν.
-
Μπορεί ένας μαθητής, ο οποίος υποστηρίζεται από εκπ/κό στο μέτρο της παράλληλης στήριξης, να υποστηρίζεται και από τον εκπ/κό του Τμήματος Ένταξης; Δεν είναι δυο διαφορετικά μέτρα; Έχει προβλέψει κάτι ο νομοθέτης;
Σχετικά με το παραπάνω ερώτημα, καλύπτει το παρακάτω άρθρο πως παράλληλη και τμήμα ένταξης λειτουργούν ανεξάρτητα;
ΝΟΜΟΣ 3699/2008 - ΦΕΚ 199/Α'/2.10.2008
Άρθρο 6
Φοίτηση
1. Οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να φοιτούν:
α) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, εφόσον πρόκειται για μαθητές με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες, υποστηριζόμενοι από τον εκπαιδευτικό της τάξης, ο οποίος συνεργάζεται κατά περίπτωση με τα ΚΕΔΔΥ, με τους σχολικούς συμβούλους γενικής και ειδικής εκπαίδευσης και τους συμβούλους ΕΕΠ.
β) Σε σχολική τάξη του γενικού σχολείου, με παράλληλη στήριξη-συνεκπαίδευση, από εκπαιδευτικούς ΕΑΕ, όταν αυτό επιβάλλεται από το είδος και το βαθμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Η παράλληλη στήριξη παρέχεται σε μαθητές που μπορούν με κατάλληλη ατομική υποστήριξη να παρακολουθήσουν το αναλυτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τάξης, σε μαθητές με σοβαρότερες εκπαιδευτικές ανάγκες όταν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο πλαίσιο ΕΑΕ (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης) ή όταν η παράλληλη στήριξη καθίσταται απαραίτητη - βάσει της γνωμάτευσης του ΚΕΔΔΥ - εξαιτίας των ειδικών εκπαιδευτικών τους αναγκών. Στην τελευταία περίπτωση η στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό μπορεί να γίνεται σε μόνιμη και προγραμματισμένη βάση. Την παράλληλη στήριξη εισηγείται αποκλειστικά το οικείο ΚΕΔΔΥ το οποίο με γραπτή γνωμάτευσή του καθορίζει τις ώρες παράλληλης στήριξης κατά περίπτωση. Οι αιτήσεις για παράλληλη στήριξη υποβάλλονται στη διεύθυνση του σχολείου και μέσω της οικείας διεύθυνσης εκπαίδευσης διαβιβάζονται στη Διεύθυνση ΕΑΕ του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων για έγκριση και προγραμματισμό εκτέλεσης. Ο χρόνος υποβολής αιτήσεων παράλληλης στήριξης ορίζεται από την ημερομηνία εγγραφής στο σχολείο μέχρι την 20ή Οκτωβρίου κάθε σχολικού έτους.
γ) Σε ειδικά οργανωμένα και κατάλληλα στελεχωμένα Τμήματα Ένταξης (ΤΕ) που λειτουργούν μέσα στα σχολεία γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης με δύο (2) διαφορετικούς τύπους προγραμμάτων:
αα) Κοινό και εξειδικευμένο πρόγραμμα, που καθορίζεται με πρόταση του οικείου ΚΕΔΔΥ για τους μαθητές με ηπιότερης μορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το οποίο για κάθε μαθητή δεν θα υπερβαίνει τις δεκαπέντε (15) διδακτικές ώρες εβδομαδιαίως. Στα ΤΕ μπορούν να φοιτούν και μαθητές χωρίς γνωμάτευση από διαγνωστικό φορέα, κατόπιν σύμφωνης γνώμης του σχολικού συμβούλου ΕΑΕ. Για την ίδρυση ΤΕ απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν κατ' ελάχιστον τρεις μαθητές και σχετική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία. Σε περιπτώσεις συστεγαζόμενων ή γειτονικών σχολικών μονάδων, τα ΤΕ συνενώνονται μέχρι του μέγιστου αριθμού δώδεκα (12) μαθητών ανά ΤΕ.
ββ) Εξειδικευμένο ομαδικό ή εξατομικευμένο πρόγραμμα διευρυμένου ωραρίου, που καθορίζεται με πρόταση του οικείου ΚΕΔΔΥ, για τους μαθητές με σοβαρότερης μορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίες δεν καλύπτονται από αντίστοιχες με το είδος και το βαθμό αυτοτελείς σχολικές μονάδες. Το εξειδικευμένο πρόγραμμα μπορεί να είναι ανεξάρτητο από το κοινό, σύμφωνα με τις ανάγκες των μαθητών. Στις περιπτώσεις αυτές η συνδιδασκαλία γίνεται σύμφωνα με τις προτάσεις των διαγνωστικών υπηρεσιών.
Στα τμήματα που φοιτούν μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες πρέπει να μειώνεται αναλογικά ο αριθμός των μαθητών και οι παραπάνω μαθητές να κατανέμονται εξίσου στα τμήματα της ίδιας
τάξης.
αναφέρεται πουθενά αλλού πως η παράλληλη στήριξη γίνεται εντός της τάξης και όχι στο τμήμα ένταξης;
-
Αναμένουμε φάση πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς με τα υπόλοιπα κενά. Σε πολλούς νόμους είχαμε 50-60% στην καλύτερη περίπτωση, κάλυψη σε παράλληλη, με αποτέλεσμα 2-3 άτομα να γυρίζουν ολόκληρο νόμο για λίγες ώρες σε κάθε παιδί, χάνοντας ώρες ακόμη και από την μετακίνηση. Επίσης εκτός από την Α Αθήνας στην παράλληλη μηδενικές προσλήψεις είχαμε και στο ΚΕΔΑΣΥ Β Ανατολικής Αττικής, το οποίο δεν έχει μόνιμους άρα εάν δεν γίνουν το συντομότερο προσλήψεις θα πάνε πίσω τα ραντεβού συνεπώς και οι αξιολογήσεις για τη χορήγηση παράλληλης που πρέπει να εχουν καταχωρηθεί μέχρι τέλος Οκτώβρη.
γιατί δεν εχει μόνιμο προσωπικό ομως ;
-
Ο κύριος πιερρακακης είπε και αυτο:Ήδη σχεδιάζουμε την αναμόρφωση του πλαισίου για την ειδική αγωγή με την δημιουργία νέων προγραμμάτων σπουδών κατάλληλα στοχευμένων στο είδος των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών αλλά και την ποιοτική αναβάθμιση και αξιοποίηση της παράλληλης στήριξης.
-
Πότε πρόλαβε και σχεδίασε; Πόσο καιρό πριν ήξερε ότι θα αναλάβει τη θέση Υπουργού Παιδείας και έκανε και σχεδιασμούς; Άρα ό,τι ανακοινωθεί θα έχει μαγειρευτεί καιρό πριν. Ας αλλάξει πρώτα τον ελλιπέστατο κανονισμό της παράλληλης στήριξης και μετά τα λέμε. Ας επιτρέψει πάλι στα ιατροπαιδαγωγικά να δίνουν γνωματεύσεις για τα σχολεία, που το έκοψαν κι αυτό, και τα λέμε πάλι.
-
Υπάρχει ΦΕΚ που αναφερει τα καθήκοντα των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης στο Δημοτικό;
Έχουμε ένα θέμα: Ο διευθυντής λέει ότι βάσει καθηκοντολογίου οι παράλληλες είναι υπεύθυνες από την προσέλευση μέχρι την αποχώρηση των μαθητών. Προτείνει λοιπόν να σχολάνε στη 1.15 αφού παραδώσουν με ασφάλεια το παιδί στον γονέα. Εκείνες όμως επιμένουν ότι δεν υπάρχει πουθενά γραμμένο αυτό και ζητάνε να φτιάξουν πρόγραμμα να σχολάνε καθημερινά στο 5ωρο (12.25) και μία μέρα τετράωρο (11.30) (24 ώρες σύνολο). Ο διευθυντής τούς λέει να κάνουν ένα κενό μες στη μέρα να ξεκουράζονται και να παραδίδουν τα παιδιά -που συχνά λόγω και των περικοπών φέτος είναι 2-3 με αυτισμό ή άλλες διαταραχές - με ασφάλεια στο σχόλασμα τους γονείς.
Αναζήτησα και βρήκα μόνο κάποια ανακοίνωση σχολικής συμβούλου ειδικής αγωγής στην Κρήτη που αναφέρει ότι "Βοηθούν στην ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση των μαθητών". Αλλά ΦΕΚ δε βρήκα...
σελ 7:
https://pekes.pdekritis.gr/wp-content/uploads/2021/12/%CE%9F-%CE%98%CE%B5%CF%83%CE%BC%CF%8C%CF%82-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%A0%CE%B1%CF%81%CE%AC%CE%BB%CE%BB%CE%B7%CE%BB%CE%B7%CF%82-%CE%A3%CF%84%CE%AE%CF%81%CE%B9%CE%BE%CE%B7%CF%82-%CE%9C%CE%91%CE%A1%CE%99%CE%91-%CE%93%CE%99%CE%93%CE%9F%CE%A5%CE%A1%CE%A4%CE%91%CE%9A%CE%97.pdf
-
Με βάση αυτό "Υλοποιούν το εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα μέσα και έξω από την τάξη και είναι συνολικά υπεύθυνοι για όλες τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής (διαλείμματα, επισκέψεις, εκδηλώσεις κ.λπ.) στις οποίες συμμετέχει ο μαθητής." Θα μπορούσε να υπάγεται εδώ αλλά εφόσον αναφέρει η αξιολόγηση των μαθητών ότι χρειάζεται να έχουν πλήρους ωραρίου παράλληλη στήριξη δε μπορεί να επιβάλει ο διευθυντής σου να κάνουν κενό οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να μένουν μόνοι.
Στην Ελλάδα είμαστε, τοποθετούμαστε σε πολλούς μαθητές και σε πολλά σχολεία για να φανεί ότι γίνεται κάλυψη. Εγώ είμαι της άποψης να μη κάνει κανείς χάρη στο σύστημα που υπολειτουργεί και να βάζεις πλάτες. Δυστυχώς τα παιδιά θα μείνουν μόνα τους κάτι που θα οδηγήσει γονείς, εκπαιδευτικούς, διευθυντές κλπ να διεκδικήσουν να φέρουν παραπάνω άτομα. Αλλιώς μόνο περαιτέρω εξαθλίωση του θεσμού και γενικά της εκπαίδευσης θα υπάρχει.
-
https://www.alfavita.gr/sites/default/files/2022-10/fek_0.pdf (https://www.alfavita.gr/sites/default/files/2022-10/fek_0.pdf)
Νομίζω ότι το ΦΕΚ είναι αυτό. Ίσως υπάρχει και πιο πρόσφατο. Πάντως πρέπει να ομολογήσουμε ότι ο Πιερρακάκης και η Μιχαηλίδου τα έχουν κάνει μαντάρα με αυτό το θέμα. Ήρθαν για να διαλύσουν την παράλληλη στήριξη.
-
Σε κάποιες διευθύνσεις πρωτοβαθμιας ήδη από προηγούμενα χρόνια χρέη παράλληλης κάνουν εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων για συμπλήρωση ωραρίου …
-
Kανεις δε μιλαει για τις αλλαγες στην παραλληλη, οπου πλεον θελουν ο νομος να λεει οτι η παραλληλη επιτρεπεται να καλυπτει κενα εκπαιδευτικων γενικης οταν λειπουν, να διορθωνει φωτοτυπιες και τετραδια και φυσικα να σχολαει 1 και 20 και ας εχει και κενο τελευταια ωρα. Ομως οι εκπαιδευτικοι γενικης μπορουν να φυγουν στα κενα τους. Ισοτητα στο 100%, αλλα οχιιιι συνεκπαιδευση βρεεε.... Επισης η παραλληλη υπευθυνη για την αποχωρηση του παιδιου (το παιδι δεν ειναι μελος του τμηματος οπως τα αλλα παιδια και πρεπει ακομα και στην αποχωρηση να εχει μια σκια διπλα του). Δε στιγματιζεται ετσι εεε;;;;; Θα δειτε οτι η παραλληλη στηριξη θα υποβαθμιστει τοσοοοοο πολυ τα επομενα χρονια.... θα ειναι απλα ο χαμαλης του σχολειου, οχι εκπαιδευτικος ειδικης αγωγης. Πραγματικα λυπαμαι!!! Στο ονομα της συνεκπαιδευσης που μονο αυτο δεν ειναι αυτα που θελουν να περασουν, τα παιδια δε θα βοηθηθουν καθολου.... ντροπη! Για ολα αυτα φυσικα σιωπη..θελουν απλα να εχουν εναν μπαλαντερ για τα κενα που προκυπτουν και να το νομιμοποιησουν προβαλλοντας ταχα οτι η παραλληλη ειναι και αυτος εκπαιδευτικος. Εκπαιδευτικος ομως οπου μας συμφερει.... Ευτυχως δε θα χρειαστει τα επομενα χρονια να δουλεψω ως παραλληλη. Αρχιζω πλεον με αυτα που ακουω να μη θελω αυτον τον ρολο
-
Αυτό τον ρόλο έχει πια η παράλληλη, του γενικού βοηθού, ακόμη και του διευθυντή. Δεν έχω παρακολουθήσει το θέμα, αλλά νομίζω ότι λήγουν ή έχουν λήξει τα σχετικά ΕΣΠΑ. Οπότε πάμε για συμπερίληψη!
Θέλουν να στρέψουν τους γονείς στην ιδιωτική παράλληλη.
-
Πολύ ακούγεται και προωθείται η συμπερίληψη από σύμβουλους κλπ σε σεμινάρια, επιμορφώσεις κλπ. Και δεν μας βγάζει σε καλό, έτσι όπως την εννοούν με πετσόκομμα της ειδικής.
-
o καθενας εχει τον ρολο του καλως ή κακως. Να τα μπερδευουμε ολα μεταξυ μας δεν ειναι καλο... αν τα παιδια αυτα δε χρειαζονταν τη βοηθεια μας απλα δε θα χρειαζονταν παραλληλη. Γιατι πρεπει δηλαδη να αναλαβουμε και καθηκοντα δασκαλου γενικης; Το σωστο ειναι ενας να ειναι ο δασκαλος γνωμη μου. Οσο για τον στιγματισμο, θα μπορουσαν να γινουν δρασεις και δραστηριοτητες που θα εχουν σκεφτει ο δασκαλος μαζι με την παραλληλη. Συνεκπαιδευση θα καταντήσει να ειναι ο δασκαλος παραλληλης να διαχειριζεται ενα ολοκληρο τμημα και ο δασκαλος γενικης να πινει καφε στο γραφειο! Οι θεωριες απο ατομα που αναθεμα αν εχουν μπει σε σχολικη ταξη θα μας καταστρεψουν! Ο δασκαλος του τμηματος πρεπει να ειναι ενας κ τελος (γνωμη μου). Αν καποιοι γνωριζαν τι γινεται στα σχολεια, πρωταρχικος στοχος θα επρεπε να ηταν ολοι οι γονεις να ενημερωθουν για τον θεσμο της παραλληλης και να μιλησουν στα παιδια τους!!!! Βλεπουν τα παιδια ξαφνικα δυο δασκαλους και δεν ξερουν τι γινεται και λογικο.... αδιανοητα πραγματα
-
Σε μαθητή γυμνασίου, χωρίς γνωματεύση από ΚΕΔΑΣΥ η από γιατρο, μπορεί ο σύλλογος διδασκόντων να αποφασίσει ιδιωτική παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό;;
-
Σε μαθητή γυμνασίου, χωρίς γνωματεύση από ΚΕΔΑΣΥ η από γιατρο, μπορεί ο σύλλογος διδασκόντων να αποφασίσει ιδιωτική παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό;;
Νομίζω όχι. Σε αυτή τη περίπτωση το μόνο που μπορεί να κάνει το σχολείο είναι να προτρέψει να πάει το παιδί στο κεδασυ. Η ιδιωτική παράλληλη είναι θέμα γονιών όχι σχολείου.
-
Νομίζω όχι. Σε αυτή τη περίπτωση το μόνο που μπορεί να κάνει το σχολείο είναι να προτρέψει να πάει το παιδί στο κεδασυ. Η ιδιωτική παράλληλη είναι θέμα γονιών όχι σχολείου.
.
Το παιδί πρέπει να έχει πρόταση για είδη για παράλληλη στήριξη ή για τμήμα ένταξης ή για ειδικό πλαίσιο και ο γονιός να επιλέξει ότι θέλει ιδιωτική παράλληλη. Από εκεί και πέρα το σχολείο εγκρίνει η οχι το άτομο το οποίο προτείνει ο γονιός για την παράλληλη στήριξη του παιδιού του, αφού πρώτα ο γονιός προσκομίσει βιογραφικό και ποινικό μητρώο του ατόμου αυτού. Στη συνέχεια το σχολείο απλά ενημερώνει την διεύθυνση για την παρουσία συγκεκριμένου ατόμου για την στήριξη μαθητή. Είναι δηλαδή απόφαση του συλλόγου διδασκόντων το αν θα γίνει δεκτό συγκεκριμένο άτομο ή όχι μέσα στην τάξη.
-
Βρήκα αυτά από τα οποία συμπεραίνω πως
μπορεί να υποστηρίζεται μαθητής από "ειδικό βοηθό" (εννοείται ΕΒΠ άραγε;) ως ιδιωτική παράλληλη, μόνον σε περίπτωση αυτισμού, μετά από αίτηση της οικογένειας και τη σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδασκόντων.
ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ 2023
6. Σε ό,τι αφορά την υποστήριξη του μαθητή από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του/της μαθητή/τριας, σύμφωνα με την παρ. 4 του άρθρου 7 τουν.3699/2008 (Α΄ 199), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 18 του άρθ. 28 του νόμου 4186/2013 (Α΄ 193) και με την παρ. 3 του άρθ. 11 του ν.4452/2017 (Α΄ 17), απαραίτητες προϋποθέσεις είναι:
α) αίτηση του/της γονέα προς τη Δ/νση της Σχολικής Μονάδας
β) βιογραφικό και αντίγραφο ποινικού μητρώου του προτεινόμενου από την οικογένεια του/της μαθητή/τριας για την υλοποίηση της υποστήριξης και
γ) σύμφωνη γνώμη του/της Διευθυντή/ντριας ή του Προϊστάμενου/ης και του Συλλόγου Διδασκόντων της Σχολικής Μονάδας, με καταγραφή σε σχετικό πρακτικό. Ο/Η ειδικός βοηθός αφορά σε κάθε είδους στήριξη της παρούσας εγκυκλίου.
Για την έγκριση της υποστήριξης από ειδικό βοηθό δεν τίθεται προθεσμία και ο/η Διευθυντής/ντρια ή Προϊστάμενος/η της Σχολικής Μονάδας γνωστοποιεί εγγράφως, στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, την παρουσία του ειδικού βοηθού και την ύπαρξη των ανωτέρω προϋποθέσεων.
παρ. 4 του άρθρου 7 τουν.3699/2008
Άρθρο 7 Θέματα κωφών, τυφλών και αυτιστικών μαθητών
β) Οι αυτιστικοί μαθητές μέσης και χαμηλής λειτουργικότητας μπορούν να φοιτούν στα Τμήματα Ένταξης των Γενικών Σχολείων και να παρακολουθούν κοινό και εξειδικευμένο αναλυτικό πρόγραμμα με παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής, ενώ στις σοβαρότερες των περιπτώσεων μπορούν να φοιτούν σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής με κατεύθυνση τον αυτισμό. γ) Οι παράλληλες στηρίξεις των αυτιστικών μαθητών διακόπτονται μόνο κατόπιν γνωμοδότησης του οικείου ΚΕΔΔΥ και της γνώμης των γονέων. Η παράλληλη στήριξη των αυτιστικών μαθητών μπορεί επίσης να υλοποιείται και από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή, κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Διευθυντή της Σχολικής μονάδας και του Συλλόγου Διδασκόντων. δ) Σε περίπτωση αυτισμού που συνοδεύεται από βαριά νοητική υστέρηση, η φοίτηση των μαθητών εξυπηρετείται από τις δομές που περιγράφονται στο εδάφιο β' παράγραφος 4 του άρθρου 6 του παρόντος νόμου.
παρ. 18 του άρθ. 28 του νόμου 4186/2013 (Α΄ 193)
18.Οι περιπτώσεις α΄, β΄, γ΄, δ΄ της παρ. 4 του άρθρου 7 του ν. 3699/2008 αντικαθίστανται ως εξής: «Η φοίτηση των αυτιστικών μαθητών στις κατάλληλες δομές ΕΑΕ ή στο κατάλληλο υποστηρικτικό πλαίσιο του γενικού σχολείου, είναι αποκλειστική αρμοδιότητα των ΚΕΔΔΥ. Σε περίπτωση διαφωνίας με τους γονείς ή τους κηδεμόνες του μαθητή, αποφασίζει η Δευτεροβάθμια ΕΔΕΑ, της οποίας η απόφαση είναι οριστική. Οι παράλληλες στηρίξεις των αυτιστικών μαθητών, καθώς και κάθε
άλλης αναπηρίας ή ειδικής εκπαιδευτικής ανάγκης, ανανεώνονται αυτόματα κατόπιν σχετικής εισήγησης του οικείου ΚΕΔΔΥ και της σύμφωνης γνώμης των γονιών του μαθητή. Η υποστήριξη του μαθητή μπορεί να υλοποιείται και από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Διευθυντή και του Συλλόγου διδασκόντων της σχολικής μονάδας. Το ίδιο ισχύει και στην περίπτωση στήριξης από σχολικό νοσηλευτή κατόπιν γνωμάτευσης δημόσιου νοσοκομείου.»
παρ. 3 του άρθ. 11 του ν.4452/2017 (Α΄ 17),
Ρύθμιση θεμάτων ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης 3.Στο τέλος της παρ. 4 του άρθρου 7 του ν. 3699/2008, όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 18 του άρθρου 28 του ν. 4186/2013, προστίθενται εδάφια ως εξής:
«Οι αιτήσεις των γονέων ή κηδεμόνων των μαθητών για υποστήριξη από ειδικό βοηθό ή από σχολικό νοσηλευτή είτε αυτοί φοιτούν σε γενικό σχολείο είτε σε ΣΜΕΑΕ, συνοδεύονται από βιογραφικό σημείωμα των προτεινόμενων προσώπων. Τα προτεινόμενα πρόσωπα υποβάλλουν στον Διευθυντή της σχολικής μονάδας αντίγραφο του ποινικού τους μητρώου.».
-
Βρήκα αυτά από τα οποία συμπεραίνω πως
μπορεί να υποστηρίζεται μαθητής από "ειδικό βοηθό" (εννοείται ΕΒΠ άραγε;) ως ιδιωτική παράλληλη, μόνον σε περίπτωση αυτισμού, μετά από αίτηση της οικογένειας και τη σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδασκόντων.
ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ 2023
6. Σε ό,τι αφορά την υποστήριξη του μαθητή από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του/της μαθητή/τριας, σύμφωνα με την παρ. 4 του άρθρου 7 τουν.3699/2008 (Α΄ 199), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 18 του άρθ. 28 του νόμου 4186/2013 (Α΄ 193) και με την παρ. 3 του άρθ. 11 του ν.4452/2017 (Α΄ 17), απαραίτητες προϋποθέσεις είναι:
α) αίτηση του/της γονέα προς τη Δ/νση της Σχολικής Μονάδας
β) βιογραφικό και αντίγραφο ποινικού μητρώου του προτεινόμενου από την οικογένεια του/της μαθητή/τριας για την υλοποίηση της υποστήριξης και
γ) σύμφωνη γνώμη του/της Διευθυντή/ντριας ή του Προϊστάμενου/ης και του Συλλόγου Διδασκόντων της Σχολικής Μονάδας, με καταγραφή σε σχετικό πρακτικό. Ο/Η ειδικός βοηθός αφορά σε κάθε είδους στήριξη της παρούσας εγκυκλίου.
Για την έγκριση της υποστήριξης από ειδικό βοηθό δεν τίθεται προθεσμία και ο/η Διευθυντής/ντρια ή Προϊστάμενος/η της Σχολικής Μονάδας γνωστοποιεί εγγράφως, στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, την παρουσία του ειδικού βοηθού και την ύπαρξη των ανωτέρω προϋποθέσεων.
παρ. 4 του άρθρου 7 τουν.3699/2008
Άρθρο 7 Θέματα κωφών, τυφλών και αυτιστικών μαθητών
β) Οι αυτιστικοί μαθητές μέσης και χαμηλής λειτουργικότητας μπορούν να φοιτούν στα Τμήματα Ένταξης των Γενικών Σχολείων και να παρακολουθούν κοινό και εξειδικευμένο αναλυτικό πρόγραμμα με παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό Ειδικής Αγωγής, ενώ στις σοβαρότερες των περιπτώσεων μπορούν να φοιτούν σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής με κατεύθυνση τον αυτισμό. γ) Οι παράλληλες στηρίξεις των αυτιστικών μαθητών διακόπτονται μόνο κατόπιν γνωμοδότησης του οικείου ΚΕΔΔΥ και της γνώμης των γονέων. Η παράλληλη στήριξη των αυτιστικών μαθητών μπορεί επίσης να υλοποιείται και από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή, κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Διευθυντή της Σχολικής μονάδας και του Συλλόγου Διδασκόντων. δ) Σε περίπτωση αυτισμού που συνοδεύεται από βαριά νοητική υστέρηση, η φοίτηση των μαθητών εξυπηρετείται από τις δομές που περιγράφονται στο εδάφιο β' παράγραφος 4 του άρθρου 6 του παρόντος νόμου.
παρ. 18 του άρθ. 28 του νόμου 4186/2013 (Α΄ 193)
18.Οι περιπτώσεις α΄, β΄, γ΄, δ΄ της παρ. 4 του άρθρου 7 του ν. 3699/2008 αντικαθίστανται ως εξής: «Η φοίτηση των αυτιστικών μαθητών στις κατάλληλες δομές ΕΑΕ ή στο κατάλληλο υποστηρικτικό πλαίσιο του γενικού σχολείου, είναι αποκλειστική αρμοδιότητα των ΚΕΔΔΥ. Σε περίπτωση διαφωνίας με τους γονείς ή τους κηδεμόνες του μαθητή, αποφασίζει η Δευτεροβάθμια ΕΔΕΑ, της οποίας η απόφαση είναι οριστική. Οι παράλληλες στηρίξεις των αυτιστικών μαθητών, καθώς και κάθε
άλλης αναπηρίας ή ειδικής εκπαιδευτικής ανάγκης, ανανεώνονται αυτόματα κατόπιν σχετικής εισήγησης του οικείου ΚΕΔΔΥ και της σύμφωνης γνώμης των γονιών του μαθητή. Η υποστήριξη του μαθητή μπορεί να υλοποιείται και από ειδικό βοηθό που εισηγείται και διαθέτει η οικογένεια του μαθητή κατόπιν σύμφωνης γνώμης του Διευθυντή και του Συλλόγου διδασκόντων της σχολικής μονάδας. Το ίδιο ισχύει και στην περίπτωση στήριξης από σχολικό νοσηλευτή κατόπιν γνωμάτευσης δημόσιου νοσοκομείου.»
παρ. 3 του άρθ. 11 του ν.4452/2017 (Α΄ 17),
Ρύθμιση θεμάτων ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης 3.Στο τέλος της παρ. 4 του άρθρου 7 του ν. 3699/2008, όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 18 του άρθρου 28 του ν. 4186/2013, προστίθενται εδάφια ως εξής:
«Οι αιτήσεις των γονέων ή κηδεμόνων των μαθητών για υποστήριξη από ειδικό βοηθό ή από σχολικό νοσηλευτή είτε αυτοί φοιτούν σε γενικό σχολείο είτε σε ΣΜΕΑΕ, συνοδεύονται από βιογραφικό σημείωμα των προτεινόμενων προσώπων. Τα προτεινόμενα πρόσωπα υποβάλλουν στον Διευθυντή της σχολικής μονάδας αντίγραφο του ποινικού τους μητρώου.».
Άλλο πράγμα είναι το ειδικό βοηθητικό προσωπικό κι άλλο πράγμα είναι ο ειδικός βοηθός. Το ειδικό βοηθητικό προσωπικό βοηθάει στην αυτοεξυπηρέτηση των παιδιών και προσλαμβάνεται από το κράτος, ενώ ο ειδικός βοηθός προσλαμβάνεται από την οικογένεια και βοηθάει το παιδί σε ό,τι πει οικογένεια.
-
Άρα ο ειδικός βοηθός μπορεί να είναι εκπαιδευτικός, δάσκαλος, φιλόλογος κ.α.; Αυτό που λέμε ιδιωτική παράλληλη και να βοηθά το παιδί στη διαδικασία του μαθήματος, να οργανωθεί, να του δίνει διευκρινίσεις κλπ;
-
Άρα ο ειδικός βοηθός μπορεί να είναι εκπαιδευτικός, δάσκαλος, φιλόλογος κ.α.; Αυτό που λέμε ιδιωτική παράλληλη και να βοηθά το παιδί στη διαδικασία του μαθήματος, να οργανωθεί, να του δίνει διευκρινίσεις κλπ;
Και όχι μόνο αυτές οι ειδικότητες! Μπορεί να είναι ακόμα και η γειτόνισσα η η νταντά του παιδιού. Δεν υπάρχει κάτι που να προσδιορίζει το τι πρέπει να είναι. Είναι ένα άτομο που προτείνει οικογένεια, προσκομίζει οικογένεια στο σχολείο το ποινικό του Μητρώο και ένα βιογραφικό και ο σύλλογος διδασκόντων αποφασίζει αν θα δεχτεί το άτομο ή όχι. Πρακτικά εγώ δεν έχω πετύχει ποτέ σύλλογο που να έχει αρνηθεί, γιατί αλλιώς είναι πολύ πιθανό ότι το παιδί θα μείνει μέσα στην τάξη μόνο του.
Ειδικός βοηθός είναι η ιδιωτική παράλληλη στήριξη