Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Τυπική Εκπαίδευση => Γενικό Λύκειο => Σχολικά μαθήματα => Φιλολογικά μαθήματα => Μήνυμα ξεκίνησε από: mariazante στις Οκτώβριος 03, 2007, 07:26:33 μμ
-
πηρα ενα ιδιαιτερο β λυκειου και θα ηθελα να ρωτησω κατι για τα ρητορικα κειμενα.ποιοι λογοι ειναι μεσα στην υλη?γιατι ολα τα βοηθηματα δεν εχουν ορισμενους λογους?ξεκινουν απο το Λυσια με το υπερ Μαντιθεου?η μηπως ειναι στην κριση του καθηγητη?
-
Καλησπέρα,
ξεκινούν πάντα από Λυσία Υπέρ Μαντιθέου , μετά κάνουν Δημοσθένη Υπέρ Ροδίων Ελευθερίας (κάποια αποσπάσματα) και τέλος Ισοκράτη Περί Ειρήνης (πάλι κάποια αποσπάσματα). Κάποια μέρη των λόγων τα διδάσκονται απευθείας ως μεταφρασμένα.Τα βοηθήματα έχουν συνήθως εκείνα τα αποσπάσματα που αφορούν στην ύλη.
Στην ύλη είναι ακόμη μια γενική εισαγωγή για τη ρητορεία και εισαγωγές των τριών λόγων.
Την ύλη ακριβώς μπορείς να τη βρείς στο alfavita(όταν λειτουργήσει και πάλι..) ή στη σελίδα του παιδαγωγικού ινστιτούτου.
-
Θα ήθελα αν μπορεί κάποιος από εσας να με βοηθήσει στο ποια ακριβώς είναι η ύλη στα αρχαία Β λυκείου. Ποια αποσπάσματα διδάσκονται από το πρωτότυπο στα Ρητορικά και ποια από μετάφραση?
Ευχαριστώ
-
Ο Λυσίας είναι όλος στο πρωτότυπο. Οι ενότητες 14-17 από κάποια σχολεία γίνονται περιληπτικά ή δεν τις κάνουν καθόλου. Αυτό γίνεται γιατί παλιά που ήταν πανελλαδικό εξεταζόμενο δεν ήταν στην ύλη, οπότε οι περισσότεροι παλιοί βαριούνται να το διαβάσουν για να το κάνουν. Δημοσθένης: από το πρωτότυπο 1-4 και 17-20 και μεταφρασμένο το ενδιάμεσο (5-16) Ισοκράτης: πρωτότυπο: 1-2, 14-16 και μεταφρασμένο 17-27. Κάποιοι προς το τέλος της χρονιάς προλαβαίνουν και λυρική.
-
Δίδαξα πέρσυ το συγκεκριμένο μάθημα και σου παραθέτω την ύλη όπως οριζόταν στο βιβλίο των οδηγιών.
Λυσίας, Υπέρ Μαντιθέου
Εισαγωγή: σσ. 9 - 13 & 15 - 20.
Εισαγωγή στο λόγο του Λυσία: σσ. 79 - 78.
Προοίμιο 1 - 13 (πρωτότυπο)
Απόδειξις: 4 - 8 (πρωτότυπο), 9 - 13 (πρωτότυπο), 14 - 17 (δε διδάσκονται αναλυτικά), 18 - 19 (πρωτότυπο)
Επίλογος: 20 - 21(πρωτότυπο)
Δημοσθένης, Υπερ των Ροδίων Ελευθερίας
Εισαγωγή: σσ. 123 - 126
Προοίμιο: 1 - 2 (πρωτότυπο)
Πρόθεσις: 3 - 4 (πρωτότυπο)
Πίστις: 5 - 16 (μετάφραση), 17 - 20 (πρωτότυπο), 21 - 34 (δε διδάσκονται αναλυτικά)
Επίλογος: 35 (δε διδάσκεται αναλυτικά)
Ισοκράτης, Περί Ειρήνης
Εισαγωγή: σσ. 269 - 272
Προοίμιο: 1 - 2 (πρωτότυπο), 14 - 15 (πρωτότυπο)
Πρόθεσις: 16 (πρωτότυπο)
Πίστις: 17 - 27 (μετάφραση), 63 - 144 (δε διδάσκονται αναλυτικά)
Επίλογος: 145 (δε διδάσκεται αναλυτικά)
-
Καλούμε να διδάξω φέτος λυρική ποίηση στη Β λυκείου και έχω πελαγώσει!!
Γνωρίζει κάποιος από σας να μου πει ποια ύλη διδάσκεται ακριβώς?
Ευχαριστω
-
Σύμφωνα με τις Οδηγίες για τη Διδασκαλία φιλολογικών μαθημάτων (έκδοση 2006-07, η πιο πρόσφατη δηλαδή), η διδασκαλία της Λυρικής Ποίησης προγραμματίζεται ως εξής:
Εισαγωγή 2 -3 ώρες, Ειδικότερα από την εισαγωγή πρέπει να διδάξεις:
1. Βασικές έννοιες:οι απαρχές και οι πηγές της λυρικής ποίησης σελ. 9-13 (εκτός από την ενότητα Επική αφήγηση και λυρική περιγραφή σελ. 9-11)
2. Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση, το όνομα και το πράγμα σελ. 13-17, εκτός από τη διαίρεση της λυρικής ποίησης κατά τα μέτρα σελ. 15
3. Η Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση 650-450 πΧ σελ. 16-20 (μέχρι: "Η Λυρική Ποίηση μετά το τέλος της αρχαϊκής εποχής").
Αρχίλοχος (αποσπ. 3,4,6,9) -3 ώρες
Μίμνερμος (αποσπ. 11) -2 ώρες
Σαπφώ (αποσπ. 14,17) - 3 ώρες
Πίνδαρος (Έβδομος Πυθιόνικος) - 2 ώρες
Σιμωνίδης (αποσπ. 29) - 1 ώρα
Τέλος:
Διαθεματικές προσεγγίσεις παράλληλων κειμένων: 1. Το θέμα της φθοράς (Μίμνερμος αποσπ. 11 και Σιμωνίδης αποσπ. 29) και η αφθαρσία της αρετής (Σαπφώ, αποσπ. 17 και Αρχίλοχος αποσπ. 9) - 2 ώρες.
Σύνολο ωρών δηλ. 16-17 ανάλογα με το πόσο θα σου πάρει η εισαγωγή....
Αυτά, ελπίζω να βοήθησα λίγο!
-
Σε ευχαριστώ πάρα πολύ!
Μέχρι τώρα όσα στοιχεία έβρισκα ήταν από το 2005 και νωρίτερα.
Να' σαι καλά!
-
Θα μπορουσατε μηπως να με βοηθησετε?πρωτη χρονια διδασκω...με ιδιαιτερα φυσικα.μπορειτε μηπως να με καθοδηγησετε για μια τελικη εππαναληψη αρχαια κατευθυνση β λυκειου εχω περιπου 5 μαθηματα...ηδη εχουμε βγαλει την υλη 2 φορες και εχουμε δουλεψει αρκετα αγνωστα κειμενα.αλλα δεν ξερω πως να κινηθω στην τελικη επαναληψη!ευχαριστω! :)
-
Για γνωστό ή για άγνωστο ενδιαφέρεσαι;
-
και για τα δυο αν ειναι ευκολο...κυριως για αγνωστο!
-
Ως προς το γνωστό εγώ εξέτασα όλα τα σχόλια και τη μετάφραση..Να καλύψεις τις ερωτήσεις του ΚΕΕ. Τώρα για το άγνωστο πέρα από τα κείμενα εγώ πήρα τη γραμματική και το συντακτικό και έκανα μια επανάληψη στα πιο σημαντικά..Έγραψα και μια κατάσταση με τους αρχικούς χρόνους των σημαντικότερων ρημάτων (κυρίως ανώμαλων) και την έδωσα στους μαθητές, και μία κατάσταση με τα παραθετικά των σημαντικότερων επιθέτων/επιρρημάτων...
-
Μπορεις ακομη να δινεις στο παιδι προτεινομενα διαγωνισματα (και στο ιντερνετ και σε βιβλια υπαρχουν αρκετα) η παλια θεματα πανελληνιων να προετοιμαζει τις λεξιλογικες ασκησεις και να εξασκειται μαζι σου στο αγνωστο την ωρα του μαθηματος. καποιοι καθηγητες δινουν εμφαση στις δευτερευουσες προτασεις των ρητορικων κειμενων, αλλοι στις ερωτησεις κατανοησης. καλο θα ειναι να δεις το στυλ των διαγωνισματων που εχει γραψει μεχρι τωρα το παιδι και να κινηθεις αναλογα.
-
ευχαριστω πολυ!καπως ετσι κινουμαι!!
-
μηπως ξερετε που μπορω να βρω σημειωσεις για τα ρητορικα κειμενα της β λυκειου?
-
τι εννοεις σημειωσεις?εγω δουλευα 1 χρονο με διαφορα βοηθηματα,πολλα αγνωστα κειμενα,και παλια θεματα η θεματα που εχω βρει στο διαδικτυο
-
δικος μου λαθος.ηθελα να πω ερμηνευτικα σχολια
-
ερμηνευτικά σχόλια για τα ρητορικά μπορείς να βρεις σε βοηθήματα. πολύ καλά είναι κλασικά του μεταιχμίου , αλλά και του εκδοτικού ομιλου συγγραφέων καθηγητών που έχει απαντήσεις στα κριτήρια αξιολόγησης του υπουργείου
-
Προκειται να διδαξω πρωτη φορα σε φροντιστηριο Ρητορικα κειμενα και θελω να μου πειτε κατα ποσο διδασκεται-εξεταζεται και πως, η γραμματικη και το συντακτικο; Η' μηπως δινουμε μεγαλυτερη εμφαση στα σχολια και τη μεταφραση; ???
-
Συντακτικό και γραμματική δεν εξετάζεται,αντίστοιχα υπάρχει το άγνωστο για την εξέταση της γραμματικής και του συντακτικού...
Κατά την παράδοση θα δώσεις τη σύνταξη των ενοτήτων για να βγεί η μετάφραση αλλά δε θα εξετάσεις τους μαθητές.Θα επικεντρωθείς στη μετάφραση και τα σχόλια.Σε κάθε παράδοση θα αναλύεις τις άτεχνες και τις έντεχνες πίστεις...Να έχεις υπόψιν σου το βιβλίο καθηγητή και τις ερωτήσεις του κεε.
-
κι αν εχεις στη διαθεση σου μονο 1 ωρα, τρια τεταρτα δηλ., τι πρωτοκανεις????
-
αυτα ακριβως που σου λεει η maryk. αν ο χρονος δεν φτανει, το σημαντικοτερο ειναι η μεταφραση και τα σχολια.
-
και οι ερωτησεις του βιβλιου?
-
το συντακτικο το δινετε ετοιμο ή το κανετε εκεινη την ωρα; Και τι ειναι οι ερωτησεις του κεε;
-
Και τι ειναι οι ερωτησεις του κεε;
Είναι ερωτήσεις για κάθε μάθημα οι οποίες βρίσκονται στην ιστοσελίδα του κέντρου εκπαιδευτικής έρευνας.
Δες εδώ: www.kee.gr
-
το συντακτικο το δινετε ετοιμο ή το κανετε εκεινη την ωρα; Και τι ειναι οι ερωτησεις του κεε;
Το συντακτικό θα το κάνεις για να βγάλεις τη μετάφραση.
-
ωραια καταλαβα ευχαριστω πολυ ;)
-
Καλημέρα.Θα μπορούσε κάποιος/α συνάδελφος να μου προτείνει καλά βοηθήματα για την Αντιγόνη και για τα Ρητορικά κείμενα? Επίσης στην Αντιγόνη διδάσκουμε γραμματική και συντακτικό? Ευχαριστώ εκ των προτέρων...
-
Βοηθήματα για την Αντιγόνη:
http://www.pde.gr/forum/index.php?topic=8735.0
Στην Αντιγόνη διδάσκουμε γραμματική και συντακτικό, απλά σκέψου οτι τα διαγωνίσματα θα απευθύνονται και σε μαθητές Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης, πράγμα το οποίο σημαίνει οτι οι απαιτήσεις θα περιορίζονται στα βασικά...
Συμβουλή: Δώσε βαρύτητα σε μετάφραση και ερμηνευτικά σχόλια, συντακτικό και γραμματική αυτό που δίνει το σχολικό βιβλίο και τα βασικά...
-
για ρητορικα πολυ καλο ειναι απο τις εκδοσεις Ελληνικα Γραμματα
-
Παιδια φετος αρχισα να δουλευω σε φροντιστηριο πρωτη φορα κι εχω μια απορια. Στα αρχαια στο γνωστο στη Β΄Λυκειου, τη μεταφραση να τη δινω εγω στα παιδια ή να τους προτεινω να παρουν καποιο βοηθημα?Μεσα στο μαθημα βεβαια τους εξηγω κατα συντακτικη σειρα τη μεταφραση, αλλα να τους τη δινω και γραπτα?Ή να τη διαβαζουν απο βοθημα??
-
Θα ήταν καλύτερο τη μετάφραση να τη δίνεις εσύ και να τουε εξηγείς πως να τη μαθαίνουν..... π.χ. βάζοντας τις λέξεις στη σειρά ή εξηγώντας τα βασικά συντακτικά φαινόμενα.... αυτό θ ατους βοηθήσει πολύ και στη γ΄ λυκείου στο γνωστό!
-
Θα ήθελα μια διευκρἰνιση για ένα θέμα: Όσο αφορά τα αρχαία κατεύθυνσης που διδάσκονται 4 ώρες την εβδομάδα. Τις 2 ώρες κάνουμε γνωστό και τις άλλες δύο άγνωστο. Στις 2 ώρες του αγνώστου πρέπει να κάνουμε και γραμματική και συντακτικό σωστά? Πρέπι πρώτα να ολοκληρώσω το εγχειρίδιο διδασκαλίας της α' λυκείου και μετά τι να κάνω όσο αφορά τη γραμματική και το συντακτικο? Να αρχίσω επανάληψη υποκείμενο, αντικείμενο, δευτερεύουσες κλπ? Ευχαριστώ εκ των προτέρων.Και κάτι άλλο:Όταν ολοκληρώσω την ύλη των Ρητορικών να αρχίσω Λυρική ποιήση?
-
2 ώρες γνωστό και 2 ώρες άγνωστο, σωστά.
Αυτό, βέβαια, δεν τηρείται πάντα. Αν, π. χ., χάνονται συνέχεια ώρες από το γνωστό για διάφορους λόγους, "δανείσου" ώρες από το άγνωστο.
Πρέπει να ολοκληρώσεις και το εγχειρίδιο της Α', σωστά.
Συνήθως φτάνουν μέχρι την ενότητα 15-16, οπότε έχεις άλλες 5-6 να διδάξεις.
Αλλά δε σημαίνει ότι διδάσκεις μόνο το εγχειρίδιο. Αφορμές για διδασκαλία γραμματικής και συντακτικού παίρνεις κάθε μέρα μέσα στην τάξη ή, αν σου μείνει χρόνος στο τέλος της ώρας, κάνεις κάτι από αυτά.
Εγώ κάθε βδομάδα έδινα κεφάλαια γραμματικής και συντακτικού στους μαθητές μου να τα μελετήσουν ή να τα επαναλάβουν σπίτι και άλλοτε τους έβαζα τεστ, άλλοτε τους εξέταζα προφορικά.
Ακόμη δεν τελείωσες τα Ρητορικά;;; :o
Ακόμη δεν ξεκίνησες τη Λυρική;;; :o
2 βδομάδες μετά το Πάσχα κλείνουν τα σχολεία!!! Πότε θα κάνεις Λυρική;;; ??? ???
-
Μην τον πανικοβάλλεις τον άνθρωπο βρε bikini ;D ;D....εγώ ας πούμε (καθώς και πολλοί, πολλοί, ΠΟΛΛΟΙ άλλοι) δεν θα κάνω ΚΑΘΟΛΟΥ Λυρική ....
Επίσης δεν ασχολήθηκα καθόλου στην αρχή της χρονιάς με το εάν είχαν ολοκληρώσει τη διδασκαλία του Εγχειριδίου ή όχι. Ξανάρχισα Συντακτικό και Γραμματική ανά κεφάλαια και με ασκήσεις από το κάθε κείμενο που έκανα, πρακτική κυρίως εφαρμογή δηλαδή και όχι τόσο με θεωρία....
Πολλά πράγματα εξαρτώνται από το τί τμήμα έχεις, πόσο τραβάει, από τι αφετηρία ξεκινά, τι ανάγκες έχει/προκύπτουν στην πορεία κλπ...
-
Από τη νέα σχολική χρονιά θα διδάξω αυτό το μάθημα. Απλά τώρα στις γιορτές είπα να οργανωθώ λίγο για να ξέρω τι να κάνω. Δηλαδή όταν τελειώσω το εγχειρἰδιο (έχω ενημερωθεί από τους φιλόλογους της α ότι έχουν φτάσει μέχρι την ενότητα 14) μπορώ να τους διδάξω από το βιβλίο που έχω για την γ?(θεωρία και ακήσεις συντακτικου γ λυκείου εκδ. Ζήτἥ)Πιστεύω πως δε χρειάζεται να κάνουμε επανάληψη α, β , γ κλίση, επίθετα, παραθετικά, υποκείμενα, αντικείμενα κλπ καθώς τα έχουν διδαχτεί στη α λυκείου. Αν μπορείτε να μου προτείνετε κανένα καλό βοήθημα. Πόσα άγνωστα περίπου πρεπει να κάνω? (τώρα που κάνω στη γ 'έχω κάνει 22)
-
Πάσο, συνάδελφε daffyduck! ;D ;D
Απλώς πάντα μου έβγαινε η ύλη που όριζε το Υπουργείο και όσους συναδέλφους ρωτούσα από άλλα σχολέια μου έλεγαν το ίδιο!
Δεν ήξερα τι μπορεί να συμβαίνει και σε άλλα σχολεία...
Εγώ, πάντως, προλαβαίνω μια βδομάδα να κάνω και επανάληψη... ;D ;D ;D
-
Από τη νέα σχολική χρονιά θα διδάξω αυτό το μάθημα. Απλά τώρα στις γιορτές είπα να οργανωθώ λίγο για να ξέρω τι να κάνω. Δηλαδή όταν τελειώσω το εγχειρἰδιο (έχω ενημερωθεί από τους φιλόλογους της α ότι έχουν φτάσει μέχρι την ενότητα 14) μπορώ να τους διδάξω από το βιβλίο που έχω για την γ?(θεωρία και ακήσεις συντακτικου γ λυκείου εκδ. Ζήτἥ)Πιστεύω πως δε χρειάζεται να κάνουμε επανάληψη α, β , γ κλίση, επίθετα, παραθετικά, υποκείμενα, αντικείμενα κλπ καθώς τα έχουν διδαχτεί στη α λυκείου. Αν μπορείτε να μου προτείνετε κανένα καλό βοήθημα.
;D ;D ;D ;D
Το άλλο με τον Τοτό το ξέρεις;;;
Εύχομαι να έχεις δίκιο εσύ κι εγώ άδικο, αλλά θα δεις τόσες ελλείψεις στη γραμματική, που θα ήθελες οι μαθητές σου να είναι β' γυμνασίου, για να τους πιάσεις από την αρχή σε γραμματική και συντακτικό...
Οι δικοί μου μού έχουν γράψει "ω βάρβαρο", "τοις παίδοις", τετόξευσαν", "της βασίλισσας" κτλ κτλ. Μεγάααααααααλα μαργαριτάρια! ;D :'( ;D :'( ;D :'( (= για γέλια και για κλάματα δηλαδή).
Το καλύτερο που έχεις να κάνεις είναι να τους μάθεις να ψάχνουν σ' αυτή τη ριμάδα τη γραμματική, ώστε να παραπέμπονται σ' αυτή, όποτε το θελήσουν και το κρίνουν απαραίτητο...
Δυστυχώς, ούτε να ψάχνουν δεν ξέρουν... :-\ :-\ :-\
-
Από τη νέα σχολική χρονιά θα διδάξω αυτό το μάθημα. Απλά τώρα στις γιορτές είπα να οργανωθώ λίγο για να ξέρω τι να κάνω. Δηλαδή όταν τελειώσω το εγχειρἰδιο (έχω ενημερωθεί από τους φιλόλογους της α ότι έχουν φτάσει μέχρι την ενότητα 14) μπορώ να τους διδάξω από το βιβλίο που έχω για την γ?(θεωρία και ακήσεις συντακτικου γ λυκείου εκδ. Ζήτἥ)Πιστεύω πως δε χρειάζεται να κάνουμε επανάληψη α, β , γ κλίση, επίθετα, παραθετικά, υποκείμενα, αντικείμενα κλπ καθώς τα έχουν διδαχτεί στη α λυκείου. Αν μπορείτε να μου προτείνετε κανένα καλό βοήθημα.
Όπως είπε πολύ σωστά η bikini, το τι έχουν διδαχθεί σε σχέση με το τι ξέρουν είναι δύο εντελώς διαφορετικά πράγματα. Από τη δική μου εμπειρία φέτος, στην α'λυκείου προλαβαίνουμε να κάνουμε επανάληψη τα χοντρά χοντρά και αυτό ΑΝ είμαστε τυχεροι. Δεν συζητάμε πόσα από τα παιδιά μαθαίνουν την ύλη της α 'λυκείου (εις -μι, υποθετικούς/πλάγιους λόγους, κ.α), ζήτημα να είναι 2 ή 3 σε κάθε τμήμα. Από την αρχή επανάληψη, σαν να μην ξέρουν τα παιδιά τίποτα απολύτως. :-\
-
Θα μπορουσε κάποιος να μου απαντήσει αν ειναι δυνατο να μπει στις εξετάσεις αμετάφραστο κομμάτι Δημοσθένη και μεταφρασμένο Ισοκράτη?Δηλαδή συνδυασμός από δύο διαφορετικά κείμενα?
Ευχαριστώ
-
Ασφαλώς και γίνεται.
-
Ασφαλώς γίνεται, αλλά και επιβάλλεται.
Συγκεκριμένα: "Δίνεται στους μαθητές απόσπασμα διδαγμένου κειμένου 12-20 στίχων με νοηματική συνοχή και τους ζητείται να απαντήσουν σε...
μία (1) ερώτηση ερμηνευτική που αναφέρεται σε τμήματα του από μετάφραση διδασκόμενου κειμένου, σε συσχετισμό με το παραπάνω εξεταζόμενο πρωτότυπο απόσπασμα. Σ' αυτή την περίπτωση δίνεται στην ερώτηση το συγκεκριμένο μεταφρασμένο τμήμα".
"Η κάθε ερώτηση βαθμολογείται με 10 μονάδες της 100βαθμης κλίμακας".
Καλή επιτυχία στους μαθητές μας! :D
Οι δικοί μου μαθητές ξεκινούν με τα Αρχαία Κατεύθυνσης. :)
-
Είμαι καινούρια φιλόλογος και ήθελα να ρωτήσω ποια είναι τα πιο σημαντικά πάγματα στα Ρητορικα β' λυκειου για μεταξεταστέους. Μόλις με προσέλαβαν σε ένα φροντιστήριο και μου είπαν να τους πω τα πιο σημαντικά, αυτά που θεωρώ ότι πέφτον το Σεπτέμβριο.. τι να τους πω ;;; ΖΗΤΑΩ ΒΟΗΘΕΙΑ!!!!! ???
-
Αχ, αυτό το "πες τα πιο σημαντικά" είναι μεγάλη μπούρδα :P :P
Αν και δε διαθέτω και καμιά τρομερή εμπειρία, από ένα πιτσιρίκι που είχα πέρυσι, του βάλανε Μαντίθεο, εκεί που έλεγε ότι πάντρεψε τις αδερφές του (δε θυμάμαι παράγραφο). Εισαγωγή τον ρώτησαν τα είδη των ρητορικών λόγων.
Ελπίζω να βοήθησα. Ίσως κάποιος συνάδελφος με μεγαλύτερη πείρα να ξέρει περισσότερα :)
-
Δεν μπορεί να πει κανείς με απόλυτη σιγουριά ποιό θέμα είναι πιο σημαντικό , γιατί εξαρτάται από τα θέματα που έπεσαν στο κάθε σχολείο τον Ιούνιο ( που σημαίνει ότι δεν θα ξαναπέσουν) ή ακόμα και απο τις προτιμήσεις των καθηγητών του σχολείου. Πάντως πιο συχνά πέφτει Μαντίθεος. Όσο για την παράγραφο, θεωρώ πιο σημαντική αυτή που αναφέρεται στην μακριά κόμη του Μαντίθεου( παρ. 18-19). Προσοχή όμως γτ το μάθημα περιλαμβάνει και αγνωστο κειμενο. ( Η βαθμολογία είναι 60 για το γνωστό και 40 για το άγνωστο).
-
ΕΧΩ ΜΌΝΟ 6 ώρες για να κάνω γνωστό και άγνωστο.. ελεος δηλαδή! 6 ώρες συνολο. Να λέω μόνο τα επιχειρήματα και ρητορικά ήθη και πάθη;
-
6 ώρες τη βδομάδα? ??? ???
Αν είναι 6 ώρες συνολικά, τί να σου πω... Ας μάθει τουλάχιστον τη μετάφραση και την εισαγωγή. Από άγνωστο.... ουσιαστικά-και το "λύω"? τί να σου πω...
Από τη στιγμή που πήγε Θεωρητική όμως δεν είναι περισσότερο εξοικειωμένος με τα Αρχαία έτσι κι αλλιώς? (λέω εγώ τώρα)
-
Δεν μπορεί να πει κανείς με απόλυτη σιγουριά ποιό θέμα είναι πιο σημαντικό , γιατί εξαρτάται από τα θέματα που έπεσαν στο κάθε σχολείο τον Ιούνιο ( που σημαίνει ότι δεν θα ξαναπέσουν) ή ακόμα και απο τις προτιμήσεις των καθηγητών του σχολείου.
Φέτος βάλαμε Μαντίθεο.
Σκεφτόμασταν ακόμη και Λυρική, αλλά τελικά αλλάξαμε γνώμη.
Πέρσι τον Ιούνιο στο σχολείο μου έβαλαν Δημοσθένη και τον Σεπτέμβρη ξανά Δημοσθένη!
Έτσι, για να καταρρίψουν τον μύθο του "αυτός ο ρήτορας που μπαίνει δεν ξαναμπαίνει"...
-
6 ώρες τη βδομάδα? ??? ???
gringa, όχι 6 ώρες τη βδομάδα, αλλά 6 ώρες σύνολο!!! :o :o
Δεν πας καλύτερα σε λαιμητόμο;;; ???
-
Συγγνώμη, αλλά είναι ηλίθιοι όλοι οι φροντηστηριούχοι? Είναι ποτέ δυνατόν να καλυφθούν οι 50φεύγα ώρες της σχολικής χρονιάς με 6 ώρες?
Και με μαθητή ως εκ των πραγμάτων αδύναμο? Βρε Μαρία, μήπως να ζητήσεις καμιά ώρα παραπάνω από τον άνθρωπο? Πού ξέρεις, μπορεί να πει "ναι" ???
-
Μαρία, κάνω ρητορικά κείμενα β΄ λυκείου στα φροντιστήρια περίπου 8-9 χρόνια . Το 80% των σχολείων βάζουν Λυσία στις εξετάσεις (είναι ο πιο εύκολος) και ειδικά τώρα που αφορά επαναληπτικές εξετάσεις Σεπτεμβρίου δεν πρόκειται να βάλουν κάτι άλλο , για να βοηθήσουν και τα παιδιά . Κάνε λοιπόν τα εξής : 1) σχεδιάγραμμα και ερωτήσεις στην γενική εισαγωγή , 2) να επιμείνεις στις μεταφράσεις του Λυσία και 3) να αναλύσετε καλά την επιχειρηματολογία του ρήτορα , την ηθοποιία και την παθοποιία του λόγου του . Μην ασχοληθείς με γραμματική και συντακτικό στα ρητορικά , γιατί δεν εξετάζονται . 4) Καλό είναι να διαβάζετε και τα ερμηνευτικά του βιβλίου . Καλή αρχή και καλή τύχη !
-
:) ΑΧ ευχαριστώ πολύ!! με βοηθήσατε όντως!! μήπως έχετε καμιά ιδέα για το πώς να κατανείμω τις 6 ώρες;; 4 γνωστό και 2 άγνωστο;; αλλά σε 2 ώρες άγνωστο τι και πρώτα;; αυτός που έχει το φροντ. μου είπε ότι δεν θα μάθουν αρχαία τώρα γι'αυτό να πω τα πιο σημαντικά για να περάσουν την τάξη! όσο για τις ωρες.. επειδή είναι 2 άτομα στο τμήμα φτάνουν λέει!! Στο άγνωστο να κάνω και πλάγιο λόγο ή ανάλυση μετοχών;;;;
-
Συγγνώμη, αλλά είναι ηλίθιοι όλοι οι φροντηστηριούχοι? Είναι ποτέ δυνατόν να καλυφθούν οι 50φεύγα ώρες της σχολικής χρονιάς με 6 ώρες?
Και με μαθητή ως εκ των πραγμάτων αδύναμο? Βρε Μαρία, μήπως να ζητήσεις καμιά ώρα παραπάνω από τον άνθρωπο? Πού ξέρεις, μπορεί να πει "ναι" ???
λέει πως επειδή είναι 2 άτομα στο τμήμα φτάνουν οι 6 ώρες! αντε και να ήταν 8 πάλι δεν θα προλάβαινα!! οι συγκεκριμένοι μαθητες έχουν μείνει σε 8 μαθήματα!!
-
Στο άγνωστο να κάνω και πλάγιο λόγο ή ανάλυση μετοχών;;;;
Είσαι τρελή;;; :o :o
Σε μετεξεταστέους θα ζητήσουν πλάγιο λόγο και ανάλυση μετοχών;;; :o :o
Άντε, κορίτσι μου, να μάθουν το ρ. λύω και λύομαι και ευχαριστημένη να είσαι!
-
δεν είπα ότι θα τα μάθουν απλά ρώτησα αν εχω υποχρέωση εγώ να τα διδάξω! χαλάρωσε..
-
Να τους δωσεις όλες τις μεταφράσεις έτοιμες ώστε να τις μάθουν...
Μετά τα ρητορικά ήθη πάθη και την επιχειρηματολογία ανα ενότητα!
Αν ξέρουν τις μεταφράσεις καλά και μπορούν να βγάλουν ήθη κτλ δε νομίζω ότι θα έχουν πρόβλημα!
-
Καλησπέρα, φέτος μου ζητήσανε από ένα φροντιστήριο να κάνω 2 ωρες στη β λύκείου κατευθυνση στο γνωστο,δηλαδη στα ρητορικα. Από τα πρώτα κιολας μαθηματα αντιμετώπισα πρόβλημα με το χρόνο. Μεσα στην 1η ωρα είχε γίνει ήδη εξεταση, μεταφραση και σχολια, εκ των οποιων πολλα τους ζητουσα να τα γραφουνε για να κερδισω χρόνο(παρόλο που τους τα εχω δωσει σε φυλλαδιο). Και στο πρωτο 10λεπτο της 2ης ωρας απαντηθηκαν και οι ερωτησεις του βιβλιου και έγινε και συντακτικο σε μια προταση. Ενιωθα πολυ ασχημα γιατι μου φανηκε πως τα παιδια δυσανασχετούσουν μιας και ακουγανε τα ιδια κ τα ιδια και ξανα παλι απο την αρχη και γραψανε και 3 σελιδες!
Δεν ξέρω τι να κάνω για να καλύψω όλο το 2ωρο.
Οσον αφορα το συντακτικο μου εχουνε πει να κανω μόνο σε καποιο σημειο που μπορει να ειναι δυσκολη η μεταφραση.
Είμαι παρα πολυ αγχωμενη (ειναι η 1η μου χρονια που διδασκω,περισυ πηρα πτυχιο)
Θα ήθελα να μου πει καποιος που το εχει διδαξει τον τροπο που πρεπει να το κανω!
ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΕΚ ΤΩΝ ΠΡΟΤΕΡΩΝ!!
-
ειχα ασχοληθει πολυ λιγο με τα ρητορικα κειμενα πριν 2 χρονια οποτε δεν ξερω αν οι συμβουλες μου ειναι καταλληλες. αυτο που θα μπορουσες να κανεις ειναι:
1. μην υπαγορευεις σχολια γιατι τα παιδια δυσανασχετουν κ με το δικιο τους. υποτιθεται οτι δεν πληρωνουν για να γραφουν.
2. καντε ασκησουλες μεσα στην ταξη που αφορουν τα πραγματολογικα σχολια. τετοιες θα βρεις σε διαφορα βοηθηματα
3. κανε περισσοτερο συντακτικο
4. οταν βλεπεις καποια δυσκολια στη γραμματικη ή καποιο ανωμαλο sos πχ το "οιδα" αφιερωσε λιγο χρονο στο να το θυμηθουν
5. βρες απο βοηθηματα περισσοτερα σχολια
απ'ο,τι θυμαμαι παντως υπαρχουν αρκετα σχολια κ δεν ειναι οτι περισσευει ευκολα χρονος. του δημοσθενη που ειχα κανει το "υπερ ροδιων ελευθεριας" ειχε αρκετα. κ μαλιστα πρεπει να ξερεις κ το ιστορικο υποβαθρο. οποτε καλο ειναι να λες κ λιγα γενικα σχολια για την αρχαια ιστορια
-
Κάνε και λεξιλογικές ασκήσεις. Εγώ συνήθως το τελευταίο 10λεπτο-15λεπτο το αφιερώνω σε αυτές.
Κι εγώ πρώτη φορά διδάσκω ρητορικά κείμενα σε φροντιστήριο, αλλά γενικά δεν έχω πρόβλημα με το χρόνο. Η διευθύντριά μου μου είπε να τους προχωράω 3 παραγράφους κάθες φορά, αλλά με την εξέταση, τα σχόλια και τις λεξιλογικές συνήθως δε μου περισσεύει και πολύς χρόνος. Αν μπορείς νακά νεις σύνταξη, αυτό είναι θετικό. Εγώ προσπαθώ να κάνω καμιά σημαντική συντατική παρατήρηση, ώστε να κατανοήσουν καλύτερα και τη μετάφραση, απλώς η διευθύντριά μου μου είπε να μην προχωρώ σε γραμματική και συντακτικό, επειδή δεν εξετάζονται σ' αυτά.
-
Καλημέρα! Πόση ώρα πιστεύετε ότι πρέπει να αφιερωθεί στην εισαγωγή; Στα εισαγωγικά πχ για τη ζωή του Λυσία; (σε φροντιστήριο)
-
Περιπου 3 ωρες φροντιστηριου νομιζω ειναι καλα για την εισαγωγη.
-
Αν θέλετε, πάρτε και μερικές ασκήσεις που έχω φτιάξει από τα βιβλία του ΚΕΕ. Εισαγωγή και λεξιλογικά αφορούν.
-
Ευχαριστώ :)
-
olgalia, ευχαριστούμε ! ;)
-
Natali μπορείς να κατεβάσεις και τις ερωτήσεις του ΚΕΕ από την ιστοσελίδα του ΚΕΕ και αν εξετάζεις με βάση αυτές θέλεις μία ώρα.Έχει πάρα πολλές ερωτήσεις και λεξιλογικές ασκήσεις.
-
Olgalia ευχαριστούμε! Θα μου φανούνε ιδιαίτερα χρήσιμα αυτά μιας και όπως ξαναείπα είναι η πρώτη μου χρονιά και όσον αφορά τις σημειώσεις τρέχω και δε φτάνω.
Iridax σ ευχαριστώ! Κοίταξα στη σελίδα του ΚΕΕ και βρήκα αρκετό υλικό!
-
Όσον αφορά τα σχήματα λόγου (πολυσύνδετο, ομοιοτέλευτο,χιαστό,υπερβατό κτλ κτλ) πρέπει να διδάσκονται στο μάθημα;
Οι μαθητές οφείλουν να τα γνωρίζουν;
-
Νομίζω,ναι.'Οχι τα πιο εξεζητημένα,αλλά τουλάχιστον τα βασικά.Την αντίθεση,για παράγειγμα,η οποία υπάρχει σε πολλά σημεία, δεν τους την επισημαίνεις ως ρητορικό τρόπο;Ακόμη και στην εισαγωγή υπάρχει αναφορά στα γοργίεια σχήματα και είδα κι έπαθα μέχρι να βρω το πάρισο ,μήπως με ρωτήσουν ως απορία!(Είναι παρόμοιο με το ισώκολο,συμμετρία και ισότητα συλλαβών-μερών)
Εμείς μόλις ολοκληρώσαμε το λόγο και οι μαθητές με ρώτησαν ως απορία αν ο Λυσίας έγραψε το λόγο όλον με μιας ή τον έγραφε τμηματικά όσο διεξαγόταν η δοκιμασία,γιατί είχαν απορία πώς ήξερε τόσο καλά να σκιαγραφήσει το ήθος των αντιπάλων.Εγώ βέβαια τους είπα ότι πρόκειται για απολογία,επομένως πρέπει να τον έγραψε δια μιας. Μετά εξέφρασαν την κρίση ότι θα πρέπει να ήταν πολύ γρήγορος στις παραγγελίες των πελατών του,και πόσο χρόνο μετά την κλήρωση γίνεται η δοκιμασία και τέτοια. Εύλογες απορίες πάντως,τις οποίες δεν έιχα σκεφτεί. Εσείς στη συνολική θεώρηση του λόγου είχατε θέματα;
-
Οι παράγραφοι 21-35 που δεν είναι στην ύλη διδάσκονται περιληπτικά ή καθόλου; Δίνω απλώς τα βασικά στοιχεία; Να τα επισημάνω σε μια μόνο ώρα ή απαιτεί παραπάνω;
-
Την ίδια απορία έχω και εγώ...Συνάδελφοι, τα φώτα σας !! ;)
-
Αντιγράφω από τις Οδηγίες Διδασκαλίας των φιλολογικών μαθημάτων για το σχολικό έτος 2009-2010 (τις φετινές δηλαδή), σελ 59:
" Οι §§ 21-35 δεν αποτελούν διδακτέα ύλη αλλά θα γίνει απλή επισήμανση των κύριων σημείων τους σε μία διδακτική ώρα"
-
Ευχαριστούμε !! :)
-
Ευχαριστούμε!
-
Αντιγράφω από τις Οδηγίες Διδασκαλίας των φιλολογικών μαθημάτων για το σχολικό έτος 2009-2010 (τις φετινές δηλαδή), σελ 59:
" Οι §§ 21-35 δεν αποτελούν διδακτέα ύλη αλλά θα γίνει απλή επισήμανση των κύριων σημείων τους σε μία διδακτική ώρα"
daffyduck, το βιβλίο των οδηγιών από ίντερνετ ή κυκλοφόρησε στο σχολείο σου; Γιατί σε μας δεν...εδώ και χρόνια!
-
Και όμως, μας ήρθε στο σχολείο ως κανονικο βιβλίο, τυπωμένο, και μάλιστα σε ... άφθονα αντίτυπα (όσα και οι φιλόλογοι + 1 για το σχολείο!). Και νωρίς νωρίς, αρχές Οκτώβρη αν δεν κάνω λάθος.
-
daffyduck, μου κάνει εντύπωση αυτό που λες, γιατί, τουλάχιστον στα σχολεία που έχω δουλέψει εγώ, στην καλύτερη των περιπτώσεων να υπάρχει 1 και για να το πάρεις, πρέπει να έχεις ... κάνει αίτηση... στον δήμαρχο! :(
-
και όμως! και πέρυσι πάλι μας είχε έρθει σε 4 αντίτυπα νωρίς νωρίς.
Καθηγητές μπορεί να μην είχαμε (ο τελευταίος μας ήρθε μετά τα Χριστούγεννα και συμπληρώσαμε). αλλά οδηγίες για τη διδασκαλία έχουμε και να δώσουμε σε άλλους...
-
Καλησπέρα! Θα ηθέλα να μου πείτε, αν γνωρίζετε φυσικά, που μπορώ να βρω ανάλυση στις παραγράφους του Δημοσθένη που τυπικά είναι εκτός ύλης...; Απ ότι είδα κάποια βοηθήματα και αυτό του ΕΟΣΚ δεν αναφέρονται καθόλου για παράδειγμα στις παραγράφους 21-24 (Υπέρ της Ροδίων Ελευθερίας).
-
Καλησπέρα! Θα ηθέλα να μου πείτε, αν γνωρίζετε φυσικά, που μπορώ να βρω ανάλυση στις παραγράφους του Δημοσθένη που τυπικά είναι εκτός ύλης...; Απ ότι είδα κάποια βοηθήματα και αυτό του ΕΟΣΚ δεν αναφέρονται καθόλου για παράδειγμα στις παραγράφους 21-24 (Υπέρ της Ροδίων Ελευθερίας).
Ψάξε στο διαδίκτυο αλλά να πας και σε μια βιβλιοθήκη (αν είσαι σε πόλη) να βρεις αναλύσεις. Οι καλύτερες αναλύσεις για όλη την αρχαία γραμματεία βρίσκονται στις εκδόσεις Πάπυρος. Είναι παμπάλαιες και οι καλύτερες.
-
μηπώσ μπορεί κάποιοσ να μου πεί αν οι παράγραφοι 63-70 στον Ισοκράτη διδάσκονται από το πρωτότυπο, ή περιληπτικά;επιπλέον ποιά είναι η ύλη για την εισαγωγή στο ανθολόγιο τησ λυρικήσ ποίησης;ευχαριστώ εκ των προτέρων..
-
63-144 παραγραφοι διδασκονται περιληπτικά σε 1 ώρα
εισαγωγη Λυρικής: σελ 9-13 εκτος από την ενότητα επικη αφηγηση και λυρικη περιγραφη, 13-17 εκτος σελ 15, και 18-20
εαν κάνω λαθος διορθώστε ;)
-
ευχαριστώ πολύ..α!και κάτι ακόμη, από Αρχίλοχο ποιά αποσπάσματα διδάσκονται;(απο το site του υπουργείου παιδείας δεν βγάζω άκρη,γιατί δεν αναφέρει λεπτομέρειες εκτοσ αν κάνω λάθος).
-
Αρχίλοχος = 3, 4, 6, 9,
-
ευχαριστώ κ πάλι :)
-
ευχαριστώ κ πάλι :)
παρακαλω :)
-
Θα ήθελα τη βοήθειά σας. Έχω τελειώσει τα Ρητορικά Κείμενα και άρχισα Λυρική Ποίηση. Έκανα την εισαγωγή (με δικές μου σημειώσεις, καθώς του βιβλίου είναι αρκετά δύσκολη.). Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν γαι το μαθημα αλλά αφού ολοκληρώσαμε την εισαγωγή απογοητεύτηκαν λέγοντας ότι είναι δύσκολα. Τους καθησύχασα λέγοντάς τους ότι δεν θα είναι στην ύλη (πιθανώς) καθώς οι άλλοι 3 συνάδελφοι δεν έχουν ολοκληρώσει την ύλη. Την επόμενη ημέρα μπήκαμε στο κείμενο. Αρχίσαμε με το θύμε, θυμ' του Αρχίλοχου. Εκεί απογοητεύτηκα πλήρως. Τα παιδιά δεν καταλάβαιναν το λεξιλόγιο ούτε και τις διαλέκτους, αν και τους είχα κάνει μια εισαγωγή. Πήγαμε στο παράρτημα για να δούμε τα στοιχεία των διάλεκτων όπου τους φανηκαν πολύ δυσκολα. Τους είπα ότι δεν χρειάζονται να τα μάθουν απ'εξω. Στη συνέχεια αρχίσαμε την ανάλυση. Όλα τα είπα μόνος μου. Η πλειοωηφία δε συμμετείχε και μιλούσε και όταν τους έκανα παρατήρησει γαι να σταματήσουν μου έλεγαν ' Αφού κύριε δεν θα είναι στην ύλη γιατί να προσέχουμε;' Εκεί νευρίασα. Αλλά συνέχησα το μάθημα ήρεμος. Στο τέλος της ώρας ήρθε μια μαθήτρια (πολύ καλή στο μάθημα) και μου είπε:΄ Κύριε, αφού δεν ενδιαφέρεται κανείς, δε θα ήταν προτιμότερο να κάνομε άγνωστα κείμενα;' Εκεί προβληματίστηκα. Ποια η γνώμη σας; Να συνεχίσω ή όχι;
ΥΓ. Υπάρχουν 4 παιδιά που ενδιαφέρονται γαι το μάθημα.
-
Θα σου πω τη δικη μου εμπειρία : η λυρική ποιηση είναι παρεξηγημένο βιβλίο, καποιοι συναδελφοι δεν το διδασκουν καν και σπανιως μπαίνει στην εξεταστέα υλη.Εγω προσωπικά περα απο μια προσεγγιση - εξομάλυνση του λεξιλογίου το προσεγγιζω ως λογοτεχνικο είδος σχολιάζουμε την υποτίμηση του αριστοκρατικου ιδεώδους ,το ευμετάβολο της ζωής κτλ ,άλλωστε η μεταφραση δίνεται απο κάτω ,πραγμα που θα σε διευκολύνει.Πράγματι,η γλώσσα ειναι παρα πολύ δύσκολη γιατι τα παιδιά στην καλύτερη περιπτωση είναι εξοικειωμένα με την αττική διάλεκτο.
Επίσης ,καλό είναι να μη λέμε ποτε εκ των προτέρων τι θα μπει στην εξεταστέα ύλη ,γιατι οι μαθητες το εκλαμβάνουν ως απαξίωση .
-
Θα σου πω τη δικη μου εμπειρία : η λυρική ποιηση είναι παρεξηγημένο βιβλίο, καποιοι συναδελφοι δεν το διδασκουν καν και σπανιως μπαίνει στην εξεταστέα υλη.Εγω προσωπικά περα απο μια προσεγγιση - εξομάλυνση του λεξιλογίου το προσεγγιζω ως λογοτεχνικο είδος σχολιάζουμε την υποτίμηση του αριστοκρατικου ιδεώδους ,το ευμετάβολο της ζωής κτλ ,άλλωστε η μεταφραση δίνεται απο κάτω ,πραγμα που θα σε διευκολύνει.Πράγματι,η γλώσσα ειναι παρα πολύ δύσκολη γιατι τα παιδιά στην καλύτερη περιπτωση είναι εξοικειωμένα με την αττική διάλεκτο.
Επίσης ,καλό είναι να μη λέμε ποτε εκ των προτέρων τι θα μπει στην εξεταστέα ύλη ,γιατι οι μαθητες το εκλαμβάνουν ως απαξίωση .
Πολύ σωστά!
stefanosk, να εστιάσεις στην πραγματολογική ανάλυση των κειμένων.
Την μετάφραση, δυστυχώς, αφού δεν γίνεται αλλιώς, ας την παπαγαλίσουν...
-
μπορει καποιος να μου πει αναλυτικα πως κατανεμονται οι μοναδες στο γνωστο και στο αγνωστο;
-
Γνωστό: 1) μετάφραση 10 μονάδες 2) εισαγωγή 10 μονάδες 3) λεξιλογική άσκηση 10 μονάδες 4) 2 ή 3 ερμηνευτικές ερωτήσεις 15 ή 10 μονάδες αντίστοιχα η καθεμιά Σύνολο : 60 μονάδες
Άγνωστο : 1) μετάφραση άγνωστου κειμένου 20 μονάδες 2) Γραμματική (συνήθως 2 ασκήσεις) 10 μονάδες 3) Συντακτικό (συνήθως 2 ασκήσεις) 10 μονάδες Σύνολο : 40 μονάδες
-
ευχαριστω
-
Σωστά όσα λέει ο συνάδελφος.
Για να είσαι όμως πάντα πλήρως κατατοπισμένος για τέτοια θέματα: πήγαινε αριστερά στο μενού της σελίδας --> αρχεία για λήψη --> Νομοθεσία --> Γενική εκπαίδευση. Το πρώτο αρχείο με όνομα : "Αξιολόγηση μαθητών Ενιαίου Λυκείου" είναι το προεδρικό διάταγμα που καθορίζει όλες τις λεπτομέρειες της αξιολόγησης στο Λύκειο.
Θα σου έλεγα να σώσεις το αρχείο και να το έχεις πρόχειρο, είναι πολύ χρήσιμο εάν διδάσκεις στο Λύκειο.
Η απάντηση για το ερώτημά σου είναι στη σελίδα 9, άρθρο ΙΙ - περιγράφει αναλυτικά πόσες/τί είδους ερωτήσεις πρέπει να βάλεις αλλά και πως κατανέμονται αναλυτικά οι μονάδες ανά ερώτημα κατά την εξέταση των Αρχαίων ως μάθημα Θεωρητικής κατεύθυνσης.
-
Χαιρετώ σας συνάδελφοι!
Ανέλαβα στο φροντιστηρίο μεταξαστέο μαθητή στα αρχαία (θεματογραφία και ρητορικά κείμενα) και στα λατινικά. Στο άγνωστο κείμενο θα δυσκολευτεί αρκετά ο μαθητής μου. Έχω δυσκολευτεί γιατί η γραμματική στα αρχαία είναι τεράστια, του διδασκω αρχικούς χρόνους και δεν τους διαβάζει, προτείνετε κάποια ρήματα και ουσιαστικά που μπορεί να είναι πιο sos για τισ εξετάσεις?Επίσης στα Λατινικά που να δώσω μεγαλύτερη έμφαση?
-
Καλησπέρα!Πρόκειται να διδάξω για πρώτη φορά Αρχαία κατεύθυνσης σε φροντιστήριο και έχω κάποιες απορίες..Όποιος/α μπορεί κάπως να με κατατοπίσει,θα με βοηθήσει σημαντικά.Λοιπόν, 1) Η ύλη καθορίζεται από το Υπουργείο ή είναι θέμα καθηγητή?Θα ξεκινήσω δηλαδή τα μαθήματα κανονικά από την αρχή του βιβλίου?
2) Στα Ρητορικά Κείμενα περιοριζόμαστε σε μετάφραση και ερμηνευτικά σχόλια χωρίς να ασχολούμαστε με Γραμματική-Συντακτικό-Λεξιλογικά του κεφαλαίου?
3)Πόσες ώρες πιστεύετε ότι χρειάζονται για το γνωστό και πόσες για το άγνωστο (στη Β' Λυκείου πάντα) ?
Ελπίζω να μη σας κούρασα! ;) Ευχαριστώ εκ των προτέρων!
-
1) Η ύλη, όπως και για κάθε μάθημα, καθορίζεται από το υπουργείο στην αρχή της χρονιάς. Δες αν θες εδώ για την ύλη της προηγούμενης χρονιάς http://www.mathisi.net.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=78&Itemid=96
Για τα αρχαία της Β΄ δεν υπάρχουν αλλάγες στην ύλη τα τελευταία χρόνια. Ωστόσο από τότε που το μάθημα δεν εξετάζεται πανελλαδικά κάποιοι δεν καλύπτουν στο σχολείο όλη την ύλη ( συχνά θυσιάζεται η λυρική ποίηση).Είναι θέμα διδάσκοντος.
2) Για την αξιολόγηση των μαθημάτων στο λύκειο δες http://career.duth.gr/cms/files/fek_a65_2006.pdf (για αρχαία της Β΄στην κατεύθυνση δες στην 8η σελίδα)
-
Σ' ευχαριστώ πολύ farmas! Άργησα λίγο να το δω,αλλά..μπήκα κάπως στο κλίμα.
-
ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΚΑΛΗΣΠΕΡΑ ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΜΟΥ ΠΕΙΤΕ ΑΝ ΓΝΩΡΙΖΕΙ ΚΑΠΟΙΟΣ ΤΗΝ ΥΛΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΤΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΤΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ.ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΑΝ ΕΧΕΤΕ ΝΑ ΜΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΕ ΚΑΠΟΙΑ ΘΕΜΑΤΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΑΓΝΩΣΤΟ.....ΕΙΝΑΙ ΜΕΤΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΗΣ.....ΚΑΙ ΛΙΓΟ ΜΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΖΕΙ ΑΠΟ ΠΟΥ ΝΑ ΤΟΝ ΑΡΧΙΣΩ!ΔΕΚΤΕΣ ΟΠΟΙΕΣΔΗΠΟΤΕ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΜΠΕΙΡΟΥΣ......
-
Καλησπέρα! Η ύλη του 2010 για το γνωστό ήταν η εξής:
ΙΙ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
• Το πρόγραμμα της Θεωρητικής Κατεύθυνσης της Β΄ τάξης των Ημερησίων Λυκείων εφαρμόζεται και στη Θεωρητική Κατεύθυνση της Γ΄ τάξης των Εσπερινών Λυκείων.
Ι. ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ (Θεματογραφία)
Για τη διδασκαλία της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας (Θεματογραφία) οι διδάσκοντες επιλέγουν θέματα (αποσπάσματα αδίδακτου πεζού αττικού κειμένου) ανάλογα με το επίπεδο γλωσσικής κατάρτισης των μαθητών. Ως βιβλία αναφοράς για τη διδασκαλία της θεματογραφίας χρησιμοποιούνται η Γραμματική και το Συντακτικό.
Στα Ημερήσια Λύκεια, η διδασκαλία της Θεματογραφίας γίνεται από Σεπτέμβριο έως Μάιο επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα.
ΙΙ. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ
• Στα Ημερήσια Λύκεια, στο μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας θα διδαχθούν:
α. Ρητορικά Κείμενα (από Σεπτέμβριο έως και Φεβρουάριο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά οι σελ. 9-13 & 15-20 (κεφ: Α΄, Β΄, Γ΄, Ε΄, ΣΤ΄). Από το κεφάλαιο Δ΄ θα διδαχθούν οι ρήτορες του κανόνος. Θα διδαχθούν συνοπτικά τα κεφάλαια Ζ΄, Η΄, Θ΄.
ii. Λυσίας, Υπέρ Μαντιθέου: Εισαγωγή: σ. 79-80. Κείμενο: §§ 1-13, 18-21 (αναλυτικά) και §§ 14-17 (περιληπτικά).
iii. Δημοσθένης, Υπέρ της Ροδίων ελευθερίας: Εισαγωγή: σ. 123-126. Κείμενο: §§ 1-20 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-4, 17-20 από το πρωτότυπο, ενώ οι §§ 5-16 από μετάφραση) και §§ 21-35 περιληπτικά.
iv. Ισοκράτης, Περί ειρήνης: Εισαγωγή: σ. 269-272.. Κείμενο: §§ 1-2, 14-27 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-2, 14-16 από το πρωτότυπο και οι §§ 17-27 από μετάφραση) και §§ 63-145 περιληπτικά.
β. Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση (από Μάρτιο έως και Μάιο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
1. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά: 1) Βασικές έννοιες: Οι απαρχές και οι πηγές της Λυρικής Ποίησης, σελ. 9-13 (εκτός από την ενότητα «Επική αφήγηση και λυρική περιγραφή» σελ. 9-11), 2) Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση. Το όνομα και το πράγμα, σελ.13-17 (εκτός από τη διαίρεση της λυρικής ποίησης κατά τα μέτρα σελ. 15), 3) Η Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση, 650-450 π.Χ., σελ. 18-20 (μέχρι: «Η λυρική ποίηση μετά το τέλος της αρχαϊκής εποχής»).
2. Κείμενα: Αρχίλοχος, (αποσπ. 3, 4, 6, 9), Μίμνερμος, (απόσπ. 11), Σαπφώ (αποσπ. 14, 17), Πίνδαρος, (Έβδομος Πυθιόνικος), Σιμωνίδης (απόσπ. 29). Διαθεματικές προσεγγίσεις παράλληλων κειμένων: Το θέμα της φθοράς (Μίμνερμος, απόσπασμα 11 και Σιμωνίδης, απόσπασμα 29). Η αφθαρσία της αρετής (Σαπφώ, απόσπασμα 17, Αρχίλοχος, απόσπασμα 9).
Όσο για τη Θεματογραφία, σου προτείνω το βοήθημα των Λούλου-Μπατζινά από τις εκδόσεις ΖΗΤΗ, επίσης από τις εκδόσεις ΖΗΤΗ καλή είναι και αυτή της Αν. Γιαγκοπούλου. Έπειτα η μεγάλη "συστηματική θεματογραφία" από τις εκδόσεις ΠΑΤΑΚΗ και τέλος από τα ΕΛΛ. ΓΡΑΜΜΑΤΑ η θεματογραφία του Ο. Μυτιληναίου.
Πήγαινε σε ένα βιβλιοπωλείο και έπειτα από ψάξιμο στα προαναφερθέντα ή και σε άλλα που γνωρίζεις, επιλέγεις και παίρνεις!
-
ΣΕ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΛΥ...... :)
-
Καλησπέρα! πού μπορώ να βρω την ύλη 2010-2011 για τη β λυκειου? ψαχνω ψαχνω και βρίσκω μόνο της γ!
-
Στα Ημερήσια Λύκεια, στο μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας θα διδαχθούν:
α. Ρητορικά Κείμενα (από Σεπτέμβριο έως και Φεβρουάριο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά οι σελ. 9-13 και 15-20 (κεφ: Α΄, Β΄, Γ΄, Ε΄, ΣΤ΄). Από το κεφάλαιο Δ΄ θα διδαχθούν οι ρήτορες του κανόνος. Τα κεφάλαια Ζ΄, Η΄, Θ΄ θα διδαχθούν συνοπτικά.
ii. Λυσίας, Υπέρ Μαντιθέου: Εισαγωγή: σ. 79-80. Κείμενο: §§ 1-13, 18-21 (αναλυτικά) και §§ 14-17 (περιληπτικά).
iii. Δημοσθένης, Υπέρ της Ροδίων ελευθερίας: Εισαγωγή: σ. 123-126. Κείμενο: §§ 1-20 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-4, 17-20 από το πρωτότυπο, ενώ οι §§ 5-16 από μετάφραση) και §§ 21-35 περιληπτικά.
iv. Ισοκράτης, Περί ειρήνης: Εισαγωγή: σ. 269-272.. Κείμενο: §§ 1-2, 14-27 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-2, 14-16 από το πρωτότυπο και οι §§ 17-27 από μετάφραση) και §§ 63-145 περιληπτικά.
β. Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση (από Μάρτιο έως και Μάιο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά: α) Βασικές έννοιες: Οι απαρχές και οι πηγές της Λυρικής Ποίησης, σελ. 9-13 (εκτός από την Ενότητα «Επική αφήγηση και λυρική περιγραφή», σελ. 9-11), β) Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση. Το όνομα και το πράγμα, σελ.13-17 (εκτός από τη διαίρεση της λυρικής ποίησης κατά τα μέτρα σελ. 15), γ) Η Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση, 650-450 π.Χ., σελ. 18-20 (μέχρι: «Η λυρική ποίηση μετά το τέλος της αρχαϊκής εποχής»).
ii. Κείμενα: Αρχίλοχος, (αποσπ. 3, 4, 6, 9), Μίμνερμος, (απόσπ. 11), Σαπφώ (αποσπ. 14, 17), Πίνδαρος, (Έβδομος Πυθιόνικος), Σιμωνίδης (απόσπ. 29).
Είναι στην τελευταία ανακοίνωση της σελίδας:
http://www.pde.gr/forum/index.php?;tpstart=96
-
ευχαριστω πολύ κι εγω αυτό είχα δει απλά ήθελα να το σιγουρέψω! ευχαριστώ πολύ!
-
Γνωρίζει κανείς τι ποσοστό από την παραπάνω ύλη θα πρέπει να είναι εξεταστέα;
-
Στα μαθηματικά στο φροντιστήριο όσοι ακολουθείτε ένα συγκεκριμένο βοήθημα (εσείς και οι μαθητές σας) δηλαδή δεν μοιράζετε φυλλάδια με ασκήσεις (που τις έχετε πάρει από βοήθημα!), αλλά λέτε στα παιδιά αγοράστε το τάδε βοήθημα αυτό θα δουλέψουμε, πως το δουλεύετε αφού όλα τα βοηθήματα έχουν και τις λύσεις στο πίσω μέρος; τι κάνετε για αυτό το θέμα;
-
Χρειάζομαι για άλλη μια φορά τις συμβουλές σας! ;D
Για τα ρητορικά κείμενα μού έχουν προτείνει βοηθήματα από Μεταίχμιο, ΕΟΣΚ και Ζήτη. Δυστυχώς, μολονότι επισκέφθηκα μεγάλα βιβλιοπωλεία, δεν υπήρχε δυνατότητα σύγκρισης των παραπάνω λόγω ελλείψεων :-\. Τι θα επιλέγατε εσείς μεταξύ αυτών (ή και εκτός αυτών);
Προσωπικά, μεγαλύτερη βαρύτητα δίνω στα προσεγμένα ερμηνευτικά σχόλια, στοιχείο που εκλείπει από πολλά βοηθήματα.
-
+ έχετε ακουστά τις εκδόσεις Χατζηθωμά;
-
Έχω ένα βιβλίο Έκθεσης Γ΄ λυκείου από τις εκδόσεις Χατζηθωμα με κριτήρια και διαγράμματα και μου φάνηκε καλό. Απλά νομίζω ότι δεν έχουν κάποιο βιβλίο για ρητορικά κείμενα.
-
Πολυ καλό βιβλίο για Ρητορικά είναι του Μπαχαράκη το δούλεψα περσυ.όσο για την έκεθεση του Χατζηθωμα είναι τέλειο το βιβλίο μάλιστα είχε και το θέμα των πανελληνίων επίσης πολυ καλά για έκθεση είναι του Κούτρα 3 τόμοι πειστικός λόγος απο σαββάλα
-
Είναι όντως καλά βοηθήματα.
-
καλησπέρα και εδώ...άλλαξε κάτι στην ύλη των κατευθύνσεων ή ισχύει η ίδια...δεν είχα πέρυσι β λυκείου....θα με διευκολύνατε ευχαριστώ
-
Καλημέρα!Θα ήθελα να μου πείτε εάν υπάρχουν κάπου τα αρχαία ελληνικά κείμενα που διδάσκονται ως άγνωστο στη β΄λυκείου μεταφρασμένα και με γραμματική και συντακτική ανάλυση.
-
καλησπέρα και εδώ...άλλαξε κάτι στην ύλη των κατευθύνσεων ή ισχύει η ίδια...δεν είχα πέρυσι β λυκείου....θα με διευκολύνατε ευχαριστώ
Καλησπέρα!Η ύλη είναι η ίδια και φέτος.
Καλημέρα!Θα ήθελα να μου πείτε εάν υπάρχουν κάπου τα αρχαία ελληνικά κείμενα που διδάσκονται ως άγνωστο στη β΄λυκείου μεταφρασμένα και με γραμματική και συντακτική ανάλυση.
Δεν είμαι σίγουρη αν κατάλαβα τι ακριβώς εννοείς...Ποια αρχαία ελληνικά κείμενα που διδάσκονται ψάχνεις; Ο καθένας επιλέγει τα κείμενα που θέλει και κάνει. Μήπως εννοείς τα κείμενα που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας; Νομίζω πως κυκλοφορούν κάποιες θεματογραφίες που περιέχουν κάποια από αυτά τα κείμενα.
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
Τυχαια ειδα αυτο το μηνυμα και λιγο με "συγχυσε" αυτη η θεματογραφια σημερα! Μα πως ειναι δυνατον στη φραση "επι τον Εβρον ποταμον" να θεωρειται το "ποταμον" παραθεση; Εφοσον βρισκονται σε ιδιο γενος αριθμο και πτωση δεν τιθεται το "Εβρον" επιθετικος στο "ποταμον";;; Επισης " ην δε αυτω ο στολος παρα την λιμνην την Κερκινιτιν..." αυτω:δοτικη προσωπικη. Μα εχουμε απροσωπο ρημα η απροσωπη εκφραση;; Κατα τη γνωμη μου ειναι εμφανως δοτικη προσωπικη κτητικη!
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
Τυχαια ειδα αυτο το μηνυμα και λιγο με "συγχυσε" αυτη η θεματογραφια σημερα! Μα πως ειναι δυνατον στη φραση "επι τον Εβρον ποταμον" να θεωρειται το "ποταμον" παραθεση; Εφοσον βρισκονται σε ιδιο γενος αριθμο και πτωση δεν τιθεται το "Εβρον" επιθετικος στο "ποταμον";;; Επισης " ην δε αυτω ο στολος παρα την λιμνην την Κερκινιτιν..." αυτω:δοτικη προσωπικη. Μα εχουμε απροσωπο ρημα η απροσωπη εκφραση;; Κατα τη γνωμη μου ειναι εμφανως δοτικη προσωπικη κτητικη!
Το "Εβρον" δεν είναι επίθετο. Πως θα είναι επιθετικός; Είναι παράθεση όντως. Στο δεύτερο έχεις δίκιο.
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
Τυχαια ειδα αυτο το μηνυμα και λιγο με "συγχυσε" αυτη η θεματογραφια σημερα! Μα πως ειναι δυνατον στη φραση "επι τον Εβρον ποταμον" να θεωρειται το "ποταμον" παραθεση; Εφοσον βρισκονται σε ιδιο γενος αριθμο και πτωση δεν τιθεται το "Εβρον" επιθετικος στο "ποταμον";;; Επισης " ην δε αυτω ο στολος παρα την λιμνην την Κερκινιτιν..." αυτω:δοτικη προσωπικη. Μα εχουμε απροσωπο ρημα η απροσωπη εκφραση;; Κατα τη γνωμη μου ειναι εμφανως δοτικη προσωπικη κτητικη!
ακριβώς, Regina έχεις δίκιο και στα δύο:
α. έναρθρος γεωγραφικός όρος είναι παράθεση, αν ήταν δηλαδή ἐπὶ τὸν ἕβρον τὸν ποταμὸν
β. όσο για το δεύτερο παράδειγμα οι λίγες λέξεις που έχουμε στη διάθεσή μας αυτό δείχνουν... δηλαδή δοτ. πρ. κτητική
πάντως "σκέτα" δοτ. προσωπική είναι ΄προφανέστατα εσφαλμένη άποψη. απλώς πρέπει να ελέγξεις τα συμφραζόμενα μήπως είναι καμιά δοτ. πρ. χαριστική ("για χάρη του"). αν δεν είσαι σίγουρη, μπορείς να παραθέσεις το κείμενο να το δούμε...
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
Τυχαια ειδα αυτο το μηνυμα και λιγο με "συγχυσε" αυτη η θεματογραφια σημερα! Μα πως ειναι δυνατον στη φραση "επι τον Εβρον ποταμον" να θεωρειται το "ποταμον" παραθεση; Εφοσον βρισκονται σε ιδιο γενος αριθμο και πτωση δεν τιθεται το "Εβρον" επιθετικος στο "ποταμον";;; Επισης " ην δε αυτω ο στολος παρα την λιμνην την Κερκινιτιν..." αυτω:δοτικη προσωπικη. Μα εχουμε απροσωπο ρημα η απροσωπη εκφραση;; Κατα τη γνωμη μου ειναι εμφανως δοτικη προσωπικη κτητικη!
ακριβώς, Regina
έναρθρος γεωγραφικός όρος είναι παράθεση, αν ήταν δηλαδή ἐπὶ τὸν ἕβρον τὸν ποταμὸν
όσο για το δεύτερο παράδειγμα οι λίγες λέξεις που έχουμε στη διάθεσή μας αυτό δείχνουν... δηλαδή δοτ. πρ. κτητική
πάντως "σκέτα" δοτ. προσωπική είναι ΄προφανέστατα εσφαλμένη άποψη. απλώς πρέπει να ελέγξεις τα συμφραζόμενα μήπως είναι καμιά δοτ. πρ. χαριστική ("για χάρη του"). αν δεν είσαι σίγουρη, μπορείς να παραθέσεις το κείμενο να το δούμε...
Δίκιο έχεις. Λάθος δικό μου.
-
με τον ίδιο τρόπο που είναι επιθ. προσδιορισμοί τα παρακάτω ουσιαστικά:
οἱ Ἕλληνες ὁπλῖται ...
ἄνδρες δικασταὶ ... ΄κλπ
διέβησαν τὸν Ἕβρον ποταμὸν: το "Ἕβρον" επιθ. στο ποταμὸν.
οι γεωγραφικοί όροι είναι παραθέσεις πολύ συχνά, αλλά συνοδεύονται από άρθρο, Ἀχερουσία ἡ λίμνη
διέβησαν τὸν Ἕβρον τὸν ποταμὸν παράθεση
διέβησαν τὸν ποταμὸν Ἕβρον: τώρα αντικ. είναι το ποταμὸν, ενώ το Ἕβρον είναι επεξήγηση
-
Μια απορία για τη Γραμματική: Όταν κλίνουμε τον Υπερθετικό του επιθέτου ἀγαθός, λῷστος, στη Δοτική θα έχει δύο υπογεγραμμένες λῴστῳ;;
Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων και ζητώ συγνώμη αν η απορία μου είναι απλοϊκή! :)
-
Μια απορία για τη Γραμματική: Όταν κλίνουμε τον Υπερθετικό του επιθέτου ἀγαθός, λῷστος, στη Δοτική θα έχει δύο υπογεγραμμένες λῴστῳ;;
Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων και ζητώ συγνώμη αν η απορία μου είναι απλοϊκή! :)
ναι, αναμφίβολα. μία υπογεγραμμένη του θέματος και μία για την κατάληξη της δοτικής
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
Τυχαια ειδα αυτο το μηνυμα και λιγο με "συγχυσε" αυτη η θεματογραφια σημερα! Μα πως ειναι δυνατον στη φραση "επι τον Εβρον ποταμον" να θεωρειται το "ποταμον" παραθεση; Εφοσον βρισκονται σε ιδιο γενος αριθμο και πτωση δεν τιθεται το "Εβρον" επιθετικος στο "ποταμον";;; Επισης " ην δε αυτω ο στολος παρα την λιμνην την Κερκινιτιν..." αυτω:δοτικη προσωπικη. Μα εχουμε απροσωπο ρημα η απροσωπη εκφραση;; Κατα τη γνωμη μου ειναι εμφανως δοτικη προσωπικη κτητικη!
regina σήμερα είδα το μην σου και απαντώ λίγο καθυστερημένα. Έχω παρατηρήσει σε συτή τη θεματογραφία κι άλλα τέτοια "περίεργα". Χαίρομαι που διαπιστώνουμε το ίδιο, γιατί είχα αρχίσει να ξεχνάω και αυτά που ξέρω. Ουφ!
-
καλησπέρα...θα ήθελα να επικυρώσω κατι που είδα σε ένα βιβλίο ὁ Διαγόρας έχει πληθυντικό αριθμό;
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
Τυχαια ειδα αυτο το μηνυμα και λιγο με "συγχυσε" αυτη η θεματογραφια σημερα! Μα πως ειναι δυνατον στη φραση "επι τον Εβρον ποταμον" να θεωρειται το "ποταμον" παραθεση; Εφοσον βρισκονται σε ιδιο γενος αριθμο και πτωση δεν τιθεται το "Εβρον" επιθετικος στο "ποταμον";;; Επισης " ην δε αυτω ο στολος παρα την λιμνην την Κερκινιτιν..." αυτω:δοτικη προσωπικη. Μα εχουμε απροσωπο ρημα η απροσωπη εκφραση;; Κατα τη γνωμη μου ειναι εμφανως δοτικη προσωπικη κτητικη!
regina σήμερα είδα το μην σου και απαντώ λίγο καθυστερημένα. Έχω παρατηρήσει σε συτή τη θεματογραφία κι άλλα τέτοια "περίεργα". Χαίρομαι που διαπιστώνουμε το ίδιο, γιατί είχα αρχίσει να ξεχνάω και αυτά που ξέρω. Ουφ!
ένα μόνο θα σας πω, ξεκίνησα να δουλεύω με αυτήν τη θεματογραφία και την άφησα όπως-όπως. Έχω την αίσθηση ότι κάτι δεν πάει καλά και έχει φτιαχτεί με πολλή προχειρότητα. Άσε που σε πολλά σημεία στη θεωρία είναι και δυσνόητη: δείτε πως εξηγεί τη γενική παραθετική (την έχει μαζί με την παράθεση) και πείτε μου αν βγαίνει άκρη για ένα μαθητή απο αυτά που γράφει!
-
Πού βρίσκεστε στα Ρητορικά Κείμενα; Εχω την αίσθηση ότι είμαι πίσω. Θα ολοκληρώσω αύριο την παράγραφο 13 από Μαντίθεο (ακόμα!!!) . Οι ενότητες 14-17 γίνονται περιληπτικά; Πόσα άγνωστα έχετε κάνει μέχρι στιγμής;;;Εγώ 5!!!Πάω αργά ή μου φαίνεται;;;
-
κι εγώ περίπου στα ίδια είμαι, μην αγχώνεσαι. Όλα εξαρτώνται από το τμήμα που έχεις, τι βάσεις έχουν, τι ρυθμούς μπορούν να ακολουθήσουν, τι πρέπει να διδάξεις...
δεν έχει κανένα νόημα να γραφουμε σελίδες στο βιβλίο ύλης και να μην τους έχει μείνει τίποτα!
-
Δικιο έχεις! Είμαι της ίδιας άποψης. Αγχωθηκα γιατί δεν το έχω ξαναδιδάξει και μου φάνηκε πως πάω αργά. Ευχαριστώ πολύ!!!
-
Μήπως γνωρίζει κάποιος ένα καλό βιβλίο για τον "Περί του στεφάνου" λόγο του Δημοσθένη, που να περιέχει ρητορική ανάλυση καθώς και ιστορικό και πραγματολογικό σχολιασμό του συγκεκριμένου λόγου;
Ευχαριστώ!
-
Φίλε Μάρκο εγώ χρησιμοποιώ του Μπαχαράκη και είναι πολύ καλό.http://www.baharakis.gr/b13.htm
-
sakissov σε ευχαριστω πολυ φίλε.
Αυτο που μου λες εχει μεσα και το λόγο "περί του στεφάνου";
Ζητώ να βρω καποιο βιβλιο που να περιέχει ΟΛΟ το λογο και με οσο γινεται περισσοτερη ανάλυση, κυριως πραγματολογικη.
Αν υπάρχει και ξενόγλωσση εκδοση θα με ενδιέφερε ( στα Αγγλικά ή στα Γερμανικά).
Και πάλι ευχαριστώ!
-
http://hippo.lib.uoa.gr/ipac20/ipac.jsp?session=V3221V81X1872.363128&profile=maingr-tr&source=~!uoa_library&view=items&uri=full=3100034~!189481~!49&ri=4&aspect=advanced&menu=search&ipp=20&spp=20&staffonly=&term=DEMOSTHENES&index=.TW&uindex=&aspect=advanced&menu=search&ri=4 (http://hippo.lib.uoa.gr/ipac20/ipac.jsp?session=V3221V81X1872.363128&profile=maingr-tr&source=~!uoa_library&view=items&uri=full=3100034~!189481~!49&ri=4&aspect=advanced&menu=search&ipp=20&spp=20&staffonly=&term=DEMOSTHENES&index=.TW&uindex=&aspect=advanced&menu=search&ri=4)
Μάλλον αυτό θα σου φανεί χρήσιμο.
-
http://ipac.lib.auth.gr/ipac20/ipac.jsp?session=Q3221F0V79030.535497&profile=ipac_gr&source=~!auth_library&view=items&uri=full=3100001~!117581~!0&ri=1&aspect=subtab22&menu=search&ipp=20&spp=20&staffonly=&term=%C3%8E%C2%B4%C3%8E%C2%B7%C3%8E%C2%BC%C3%8E%C2%BF%C3%8F%C2%83%C3%8E%C2%B8%C3%8E%C2%AD%C3%8E%C2%BD%C3%8E%C2%B7%C3%8F%C2%82+%C3%8F%C2%80%C3%8E%C2%B5%C3%8F%C2%81%C3%8E%C2%B9+%C3%8F%C2%83%C3%8F%C2%84%C3%8E%C2%B5%C3%8F%C2%86%C3%8E%C2%B1%C3%8E%C2%BD%C3%8E%C2%BF%C3%8F%C2%85&index=.GW&uindex=&aspect=subtab22&menu=search&ri=1
http://ipac.lib.auth.gr/ipac20/ipac.jsp?session=Q3221F0V79030.535497&profile=ipac_gr&source=~!auth_library&view=items&uri=full=3100001~!117604~!2&ri=3&aspect=subtab22&menu=search&ipp=20&spp=20&staffonly=&term=%C3%8E%C2%B4%C3%8E%C2%B7%C3%8E%C2%BC%C3%8E%C2%BF%C3%8F%C2%83%C3%8E%C2%B8%C3%8E%C2%B5%C3%8E%C2%BD%C3%8E%C2%B7%C3%8F%C2%82+%C3%8F%C2%80%C3%8E%C2%B5%C3%8F%C2%81%C3%8E%C2%B9+%C3%8F%C2%83%C3%8F%C2%84%C3%8E%C2%B5%C3%8F%C2%86%C3%8E%C2%B1%C3%8E%C2%BD%C3%8E%C2%BF%C3%8F%C2%85&index=.GW&uindex=&aspect=subtab22&menu=search&ri=3
http://ipac.lib.auth.gr/ipac20/ipac.jsp?session=Q3221F0V79030.535497&profile=ipac_gr&source=~!auth_library&view=items&uri=full=3100001~!238089~!7&ri=3&aspect=subtab22&menu=search&ipp=20&spp=20&staffonly=&term=%C3%8E%C2%B4%C3%8E%C2%B7%C3%8E%C2%BC%C3%8E%C2%BF%C3%8F%C2%83%C3%8E%C2%B8%C3%8E%C2%B5%C3%8E%C2%BD%C3%8E%C2%B7%C3%8F%C2%82+%C3%8F%C2%80%C3%8E%C2%B5%C3%8F%C2%81%C3%8E%C2%B9+%C3%8F%C2%83%C3%8F%C2%84%C3%8E%C2%B5%C3%8F%C2%86%C3%8E%C2%B1%C3%8E%C2%BD%C3%8E%C2%BF%C3%8F%C2%85&index=.GW&uindex=&aspect=subtab22&menu=search&ri=3
-
Πού έχετε φτάσει; Εγώ μπαίνω αύριο στον Δημοσθένη.
Μήπως μπορείτε να μου πείτε τι μορφή πρέπει να έχει το διαγώνισμα;
Στο γνωστό μόνο μετάφραση, ερμηνευτικά,λεξιλογικά και εισαγωγή, σωστα;
-
Καλημέρα, ήθελα να ρωτήσω κάτι για το γνωστό Β' Λυκείου. Μια μαθήτρια μού είπε ότι στο φροντιστήριο η φίλη της, επειδή έχουν τελειώσει το γνωστό Β' Λυκείου, μπήκαν στης Γ' Λυκείου και κάνουν το γνωστό. Έτσι γίνεται? Όταν τελειώνεις και τον Δημοσθένη, ξεκινάς γνωστό Γ'?
-
Εγώ πρώτη φορά το ακούω ::)
Κάτσε όμως να απαντήσει και κανένας παλαιότερος..
-
ναι ετσι κανουν, και το ιδιο κανει και η τεχνολογικη στα μαθηματικα
-
Και μετά τα πιάνουν από την αρχή στη Γ' Λυκείου ή συνεχίζουν από εκεί που σταμάτησαν? :)
-
Α, πολύ ωραία... αγχώθηκα τώρα!!! την άλλη εβδομάδα τελειώνουμε τον Δημοσθένη, άρα πρέπει να ξεκινήσω Γνωστό Γ'... εισαγωγή φαντάζομαι πρώτα, ε?
-
Εγώ στη θέση σου δε θα το έκανα (και δεν το κάνω) ειδικά αν κάνεις ιδιαίτερα και έχεισ μόνη σου όλη την ευθύνη. Αν ξεκινήσεις από το καλοκαίρι το γνωστό της Γ' Λυκείου σου φτάνει ο χρόνος και για επανάληψη. Σε δύο μήνες το παιδί της Β' Λυκείου θα δώσει Δημοσθένη και αυτό του χρειάζεται τώρα.
Ρώτησα κάποια παιδιά που ξέρω πηγαίνουν σε κάποιον διορισμένο που κάνει ιδιαίτερα 25 χρόνια και έχει καλό όνομα σαν καθηγητής. Τους έκανε την ύλη κανονικά και όχι όπως λες.
Αυτά από μένα
Υ.Γ. Πολλά φροντιστήρια μπορεί απλώς να θέλουν να δεσμεύσουν τα παιδιά για την επόμενη χρονιά
-
Και από την άλλη εβδομάδα που τελειώνω το γνωστό, τί να κάνω μετά στην ώρα του? Κάτι άλλο? Π.χ. Γραμματική? Δεν ξέρω, έχω μπερδευτεί και δεν ξέρω τί να κάνω!
-
Δεν ξερεις τί να κάνεις? :o Είναι τόσο καταπληκτικός μαθητής που δεν έχει ανάγκη από τίποτα?!
Φουλ άγνωστο , σύνταξη και γραμματική ;D ;D
-
Βρε δεν λέω ότι δεν έχω τί να κάνω!! Λέω πως στην ώρα του γνωστού, γνωστό δεν πρέπει να του κάνω? Κι εφόσον τελειώνει το γνωστό, να ξεκινήσω Γ' Λυκείου??
-
Η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης ;) Λίγος χρόνος μένει μέχρι τις εξετάσεις, μία καλή επανάληψη για να γράψει καλά και ξεκινάς τη Γ' το καλοκαίρι
-
Ναι κι εγώ αυτό σε συμβουλεύω ;)
-
καλησπέρα σας θα ήθελα να ρωτήσω το μόριο γε μπορεί να συνοδεύει όλους τους τύπους ενικού και πληθυντικού της προσωπικής αντωνυμίας;
και αν ναι μόνο στα ἑγωγε και ἑμοιγε ανεβαίνει ο τόνος στους υπόλοιπους τύπους παραμένει ως έχει;
-
και άλλη μία ερώτηση το ρήμα ἱημι έχει υποτακτική ευκτική προστακτική και μετοχή;Βρίσκω μόνο την οριστική και το απαρέμφατο
-
συνηθως με το α' προσωπο: έγωγε,εμούγε, έμοιγε, εμέγε / ημείσγε, ημώνγε,ημίνγε,ημάσγε (περισπωμένη σε όλους τους τυπους του πληθυντικου, απλως τους τονισα για να δεις που μπαινει ο τονος)
Μονο οι τυποι "εγώ, εμοί" ανεβαζουν τον τόνο, οι άλλοι όχι.
-
υποκλίνομαι ;D
και στο β' πρόσωπο απαντάται
-
μάρκο ευχαριστώ και πάλι.Αναφέρεις συνήθως άρα μπορεί να το δούμε και στα άλλα πρόσωπα ευχαριστώ
-
Σου απάντησε ήδη ο καλός συνάδελφος aris (προλαβε την ερωτηση σου και απαντησε κατά πρόταξη! χαχα) Ναι, και στο β'προσωπο.
-
να κάνω βρε παιδιά μια ερώτηση, γιατί μάλλον δεν καταλαβα κάτι σωστά;
lena τελειώνετε τον Δημοσθένη ή εννοείς και τον Ισοκράτη? σε φροντιστήριο ή ιδιαίτερο? εγώ αυτή την εβδομάδα τους τελειώνω και τον Ισοκράτη - άλλωστε είναι πολύ λίγη η ύλη σε αυτόν - κ θα ξεκινήσω επαναλήψεις σε Λυσία- Δημοσθένη. μάλλον είναι "νωρίς" για γνωστό της Γ'.... δεν το έχω κάνει ποτέ, ωστόσο εάν κάποιοι πιστεύουν οτι ωφελεί και προπάντων το ζητάει και ο μαθητής, καλώς. θεωρώ προσωπικά ότι η προσέγγιση είναι διαφορετική σε γνωστό γ' και β'.
-
Δεν υπαρχουν συγκεκριμενα αγνωστα κειμενα για τη δευτερα λυκειου, ουτε και για την τριτη. Μονη σου θα επιλεξεις τη θεματογραφια σου. Υπαρχουν θεματογραφιες που εχουν τη μεταφραση (ΖΗΤΗ) αλλα εγω δεν ξερω καμια με πληρη συντακτικη και γραμματικη αναλυση και δεν χρειαζεται εξαλλου, αφου αυτο ειναι κατι που μπορεις να κανεις πολυ ευκολα μονη σου
Τυχαια ειδα αυτο το μηνυμα και λιγο με "συγχυσε" αυτη η θεματογραφια σημερα! Μα πως ειναι δυνατον στη φραση "επι τον Εβρον ποταμον" να θεωρειται το "ποταμον" παραθεση; Εφοσον βρισκονται σε ιδιο γενος αριθμο και πτωση δεν τιθεται το "Εβρον" επιθετικος στο "ποταμον";;; Επισης " ην δε αυτω ο στολος παρα την λιμνην την Κερκινιτιν..." αυτω:δοτικη προσωπικη. Μα εχουμε απροσωπο ρημα η απροσωπη εκφραση;; Κατα τη γνωμη μου ειναι εμφανως δοτικη προσωπικη κτητικη!
ακριβώς, Regina
έναρθρος γεωγραφικός όρος είναι παράθεση, αν ήταν δηλαδή ἐπὶ τὸν ἕβρον τὸν ποταμὸν
όσο για το δεύτερο παράδειγμα οι λίγες λέξεις που έχουμε στη διάθεσή μας αυτό δείχνουν... δηλαδή δοτ. πρ. κτητική
πάντως "σκέτα" δοτ. προσωπική είναι ΄προφανέστατα εσφαλμένη άποψη. απλώς πρέπει να ελέγξεις τα συμφραζόμενα μήπως είναι καμιά δοτ. πρ. χαριστική ("για χάρη του"). αν δεν είσαι σίγουρη, μπορείς να παραθέσεις το κείμενο να το δούμε...
Δίκιο έχεις. Λάθος δικό μου.
strato σε ευχαριστω εστω και ετεροχρονισμενα! το ειχα ξεχασει αυτο το μηνυμα....! η θεματογραφια το θεωρει παραθεση παρα την απουσια του αρθρου!
-
με τον ίδιο τρόπο που είναι επιθ. προσδιορισμοί τα παρακάτω ουσιαστικά:
οἱ Ἕλληνες ὁπλῖται ...
ἄνδρες δικασταὶ ... ΄κλπ
διέβησαν τὸν Ἕβρον ποταμὸν: το "Ἕβρον" επιθ. στο ποταμὸν.
οι γεωγραφικοί όροι είναι παραθέσεις πολύ συχνά, αλλά συνοδεύονται από άρθρο, Ἀχερουσία ἡ λίμνη
διέβησαν τὸν Ἕβρον τὸν ποταμὸν παράθεση
διέβησαν τὸν ποταμὸν Ἕβρον: τώρα αντικ. είναι το ποταμὸν, ενώ το Ἕβρον είναι επεξήγηση
θανο σ'ευχαριστω αν και ετεροχρονισμένα, το ειχα ξεχασει αυτο το μηνυμα...!
-
Θα ήθελα την βοήθειά σας! Από τα Ρητορικά κείμενα πρόλαβα και τελείωσα Λυσία, Ισοκράτη, Δημοσθένη. Από Λυρική ποίηση δεν έκανα τίποτα. Δεδομένου ότι ως ύλη ορίζονται τα 2/3 της διδακτέας ύλης, πώς πρέπει να κινηθώ για να είμαι τυπικά σωστή;
-
θα ήθελα να σας ρωτήσω πώς σας φαίνεται να τεθεί σε εξετάσεις ως άγνωστο της β λυκείου το θέμα των φετινών πανελλαδικών του θουκυδίδη πλην της τελευταίας άσκησης;
-
Είναι πολύ πιθανό οι μαθητές να έχουν δει ήδη το κείμενο αυτό και τις ασκήσεις που μπήκαν, επειδή ακριβώς έπεσαν στις πανελλήνιες. Θα μπορούσατε να μη βάλετε ακριβώς το ίδιο απόσπασμα, αλλά λίγες γραμμές πιο πάνω ή πιο κάτω.
-
ευχαριστώ πολύ...σε ένα άλλο λύκειο της περιοχής το έβαλαν αυτούσιο χωρίς την τελευταία άσκηση...μου φάνηκε περίεργο που τέθηκε αυτούσιο...το θεωρώ λίγο τραβηγμένο...όσο αφορά τη μετάφραση ,οι ασκήσεις είναι πολύ εύκολες.
-
Θα το έκαναν για λόγους ευκολίας. Είναι όμως αμφίβολο αν μπορείς να το χαρακτηρίσεις πλέον άγνωστο το κείμενο.
Αν δεις εδώ το κείμενο που προηγείται και αυτό που έπεται, θα μπορούσε να μπει σε εξετάσεις χωρίς να είναι αυτούσιο το απόσπασμα.
http://mundusphilologiae.blogspot.gr/2012/05/blog-post_29.html
-
συμφωνώ και σε ευχαριστώ πολύ
-
Συνάδελφοι καλησπέρα!
Στο γνωστό κάνετε πλήρη συντακτική ανάλυση κ γραμματική ή μόνο μετάφραση κ ερμηνευτικά;
-
Όχι, επιμένω μόνο σε σημεία που είναι πιο δύσκολα καθώς και στις μετοχές και τις δευτερεύουσες για να βγει η μετάφραση ή σε συγκεκριμένους τύπους όταν θέλω να επισημάνω ένα συντακτικό φαινόμενο (π.χ. δοτική προσωπική). Το ίδιο και στη γραμματική, αν υπάρχει κάποιο ενδιαφέρον ρήμα, λέμε τους αρχικούς χρόνους ή αναγνωρίζουμε κάποιο τύπο που μπορεί να δυσκολεύει.
Το σημαντικό είναι η μετάφραση, τα ερμηνευτικά και τα λεξιλογικά (που χρειάζονται και οι αρχικοί χρόνοι για να δεις τα θέματα). :)
-
Κατερίνα, σ' ευχαριστώ θερμά! :) :)
Κάτι τέτοιο είχα στο μυαλό μου.
-
Παιδιά θα με σώσετε αν μου πείτε ποιά είναι η ύλη για τα αρχαία κατεύθυνσης στη β' λυκείου. Πρώτη φορά αναλαμβάνω β' λυκείου κατεύθυνση.
-
Καλημέρα σας.Βρήκα ένα παλιό μήνυμα από συνάδελφο που αναφέρει για το 2010-11 την ύλη των αρχαίων β Λυκείου ως εξής:
Στα Ημερήσια Λύκεια, στο μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας θα διδαχθούν:
α. Ρητορικά Κείμενα (από Σεπτέμβριο έως και Φεβρουάριο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά οι σελ. 9-13 και 15-20 (κεφ: Α΄, Β΄, Γ΄, Ε΄, ΣΤ΄). Από το κεφάλαιο Δ΄ θα διδαχθούν οι ρήτορες του κανόνος. Τα κεφάλαια Ζ΄, Η΄, Θ΄ θα διδαχθούν συνοπτικά.
ii. Λυσίας, Υπέρ Μαντιθέου: Εισαγωγή: σ. 79-80. Κείμενο: §§ 1-13, 18-21 (αναλυτικά) και §§ 14-17 (περιληπτικά).
iii. Δημοσθένης, Υπέρ της Ροδίων ελευθερίας: Εισαγωγή: σ. 123-126. Κείμενο: §§ 1-20 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-4, 17-20 από το πρωτότυπο, ενώ οι §§ 5-16 από μετάφραση) και §§ 21-35 περιληπτικά.
iv. Ισοκράτης, Περί ειρήνης: Εισαγωγή: σ. 269-272.. Κείμενο: §§ 1-2, 14-27 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-2, 14-16 από το πρωτότυπο και οι §§ 17-27 από μετάφραση) και §§ 63-145 περιληπτικά.
β. Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση (από Μάρτιο έως και Μάιο) επί δύο (2) ώρες την εβδομάδα:
i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά: α) Βασικές έννοιες: Οι απαρχές και οι πηγές της Λυρικής Ποίησης, σελ. 9-13 (εκτός από την Ενότητα «Επική αφήγηση και λυρική περιγραφή», σελ. 9-11), β) Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση. Το όνομα και το πράγμα, σελ.13-17 (εκτός από τη διαίρεση της λυρικής ποίησης κατά τα μέτρα σελ. 15), γ) Η Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση, 650-450 π.Χ., σελ. 18-20 (μέχρι: «Η λυρική ποίηση μετά το τέλος της αρχαϊκής εποχής»).
ii. Κείμενα: Αρχίλοχος, (αποσπ. 3, 4, 6, 9), Μίμνερμος, (απόσπ. 11), Σαπφώ (αποσπ. 14, 17), Πίνδαρος, (Έβδομος Πυθιόνικος), Σιμωνίδης (απόσπ. 29).
Ήθελα να σας ρωτήσω αν ισχύει η ίδια ύλη και για τη νέα σχολική χρονιά 2012-13 και αν η παραπάνω ύλη έχει κάποιες ελλείψεις ή είναι πλήρης?
-
Έχουν παραμείνει ακριβώς ίδιες, δεν αλλάζει απολύτως τίποτα.
Δες εδώ: http://www.minedu.gov.gr/en/dioikhtika-eggrafa/eggrafa-deyterobathmias-ekpaideysis/19-09-12-odigies-mathimaton-genikoy-lykeioy-gia-to-sx-etos-2012-2013.html
(σελ. 7 και 8 του εγγράφου)
-
Συναδελφοι των ιδιαιτερων, που βρισκεστε στην υλη των ρητορικων κειμενων;
Προχωραω μαλλον γρηγορα, αν και δεν θα διδαχτει στο σχολειο καθολου αρχαικη, πραγμα που το εμαθα μολις τωρα!!
-
Εγώ έχω διδάξει μέχρι και την παράγραφο 13. Στο σχολείο είναι στην 8.
Εσύ πού βρίσκεσαι;
-
Μπαινω επιλογο σημερα!!!!
Μαθητρια εξαιρετικη ομως και δυο ωρες την εβδομαδα.
-
Μπαινω επιλογο σημερα!!!!
Μαθητρια εξαιρετικη ομως και δυο ωρες την εβδομαδα.
προσεξε μηπως τον φεβρουαριο που λογικά θα εχεις τελειωσει την ύλη με τους φρενήρεις ρυθμούς σου, σου κουνήσει μαντήλι....(μου έχει τυχει, για αυτο το λεω ;D)
-
Κανουμε και αγνωστο μαζι και εκθεση, οποτε δεν θα φυγει σε καμμια περιπτωση.Απλα οι ρυθμοι
μου "επιβαλλονται" κατα καποιο τροπο εξαιτιας του υψηλου επιπεδου της.
Η υλη βγαινει εξαιρετικα γρηγορα και ευκολα και γι' αυτην και για μενα.
Θα αφιερωσω αρκετο χρονο στην επαναληψη, αφου ειμαστε τοσο μπροστα.
-
2 ώρες τη βδομάδα γνωστό ή και τα 2; Αν είναι μόνο γνωστό είναι πολλές, αν είναι και στα 2, ΟΚ. Σε κάθε περίπτωση, αφού είναι αστεράκι, κόψε λίγο στο γνωστό και δώσε μεγαλύτερη βάση στο αδίδακτο.
-
σε φροντιστήριο είμαι στο Δημοσθένη, ερμηνευτικά ενότητας 1-2...
θεωρείτε ότι είμαι πολύ μπροστά;;
επίσης, ήθελα να ρωτήσω τους συναδέλφους που δουλεύουν σε φροντιστήριο, τις ενότητες που είναι μεταφρασμένες τις διδάσκετε αναλυτικά; και αν ναι, πόσες ώρες αφιερώνετε;;
ευχαριστώ εκ των προτέρων για οποιαδήποτε απάντηση :)
-
2 ώρες τη βδομάδα γνωστό ή και τα 2; Αν είναι μόνο γνωστό είναι πολλές, αν είναι και στα 2, ΟΚ. Σε κάθε περίπτωση, αφού είναι αστεράκι, κόψε λίγο στο γνωστό και δώσε μεγαλύτερη βάση στο αδίδακτο.
Κανουμε δυο ωρες γνωστο την εβδομαδα μετα απο συμβουλη συναδελφου δε φροντιστηριο. Εκ των υστερων διαπιστωνω και εγω πως η συγκεκριμενη μαθητρια μπορει να καλυφθει και με μια ωρα,οποτε χαμηλωνω ρυθμους.
Βεβαια η συναδελφος Iaki δεν πιανεται με τιποτα!!!
Οσον αφορα τις μεταφρασμενες ενοτητες εγω διδαξα την ερμηνευτικη προσεγγιση των παραγραφων (οχι πολυ αναλυτικα) και δεν ασχοληθηκα φυσικα με μεταφραση και λεξιλογικα. Αφιερωσα μια ωρα συνολικα για τις παρ. 14-17.
-
Δηλαδή σύνολικά πόσες κάνεις μαζί με το αδίδακτο;
-
2 ωρες γνωστο και 2 αγνωστο οπως και τα περισσοτερα φροντιστηρια εδω.
Βεβαια προκειται και για φιλικη οικογενεια και για πολυ μα παρα πολυ φιλικη τιμη.
Εξαλλου ο στοχος ηταν να μαθει κατι παραπανω η μικρη αφου τα βασικα ηδη τα γνωριζει πολυ καλα!
-
Έχω την αίσθηση ότι οι 4 ώρες είναι πολλές για ιδιαίτερο. Η 1 ώρα για γνωστό είναι μια χαρά. Εννοείται ότι οι 2 για αδίδακτο είναι επιβεβλημένες. Αλλά, εν πάση περιπτώσει, εσύ ξέρεις καλύτερα.
-
Έχω την αίσθηση ότι οι 4 ώρες είναι πολλές για ιδιαίτερο. Η 1 ώρα για γνωστό είναι μια χαρά. Εννοείται ότι οι 2 για αδίδακτο είναι επιβεβλημένες. Αλλά, εν πάση περιπτώσει, εσύ ξέρεις καλύτερα.
κ εδώ κάνουμε 2 ώρες γνωστό κ 2 άγνωστο...
-
Κι εγώ ζητάω 4 ώρες στο ιδιαίτερο, αλλά κάνω 3 Άγνωστο και 1 Γνωστό. Νομίζω ότι το γνωστό σε μία ώρα βγαίνει, ειδικά με καλό μαθητή. Άλλωστε, στο σχολείο πηγαίνουν πολύ αργά...
-
Κι εγώ ζητάω 4 ώρες στο ιδιαίτερο, αλλά κάνω 3 Άγνωστο και 1 Γνωστό. Νομίζω ότι το γνωστό σε μία ώρα βγαίνει, ειδικά με καλό μαθητή. Άλλωστε, στο σχολείο πηγαίνουν πολύ αργά...
όντως, όταν είναι καλός ο μαθητής βγαίνει και σε μία, όταν όμως δεν είναι αναγκαστικά μαθαίνουμε μαζί μεταφραση, σχόλια...
-
Γιατί να μαθαίνετε μαζί μετάφραση και σχόλια? Αυτά του τα δίνεις φωτοτυπημένα, τα λέτε μαζί 1-2 φορές και κάθεται και στρώνει τον απαυτό του! :Ρ
-
Γιατί να μαθαίνετε μαζί μετάφραση και σχόλια? Αυτά του τα δίνεις φωτοτυπημένα, τα λέτε μαζί 1-2 φορές και κάθεται και στρώνει τον απαυτό του! :Ρ
...επειδή δεν τον στρώνει!!!
-
Και του χρόνου τί θα κάνει? Θα κάθεσαι δίπλα του να μαθαίνετε μαζί μετάφραση και Ιστορία?
-
Από πλευράς μου κάνω ό,τι μπορώ... ??? ???
Δεν είναι πολύ συνειδητοποιημένο παιδί
-
Καλά, ναι, δεν ρίχνω αυθύνες σε σένα, σε καμία περίπτωση.
Απλά σου λέω ότι προσπαθώ να μάθω στα παιδιά να βγάζουν μόνα τους τη δουλειά που πρέπει να βγει. Συνήθως μιλάω με τους γονείς και τους λέω πως αν δεν βγάλει μόνος του κάποια πράγματα (π.χ. μετάφραση), θα κάνω περισσότερη ώρα μάθημα, άρα θα με πληρώσουν περισσότερο. Συνήθως βοηθάει, μιας και μ' αυτόν τον τρόπο έχω συμμάχους τους γονείς.
Επιπλέον, καλό θα ήταν να μάθουν από φέτος να δουλεύουν και λίγο μόνα τους, καθώς δε θα μπορούν να πληρώνουν 20 ώρες ιδιαίτερο τη βδομάδα στη Γ Λυκείου...
-
Καλά, ναι, δεν ρίχνω αυθύνες σε σένα, σε καμία περίπτωση.
Απλά σου λέω ότι προσπαθώ να μάθω στα παιδιά να βγάζουν μόνα τους τη δουλειά που πρέπει να βγει. Συνήθως μιλάω με τους γονείς και τους λέω πως αν δεν βγάλει μόνος του κάποια πράγματα (π.χ. μετάφραση), θα κάνω περισσότερη ώρα μάθημα, άρα θα με πληρώσουν περισσότερο. Συνήθως βοηθάει, μιας και μ' αυτόν τον τρόπο έχω συμμάχους τους γονείς.
Επιπλέον, καλό θα ήταν να μάθουν από φέτος να δουλεύουν και λίγο μόνα τους, καθώς δε θα μπορούν να πληρώνουν 20 ώρες ιδιαίτερο τη βδομάδα στη Γ Λυκείου...
Έχεις δίκιο! Ενημερώνω όμως τους γονείς σχεδόν καθημερινά και προσπαθούν κι εκείνοι να "της βάλουν μυαλό", οπότε είμαι "καλυμμένη" ως προς αυτό. Ωστόσο είναι κρίμα και στεναχωριέμαι κ νευριάζω με το παιδί γτ πληρώνουν ήδη αρκετά χρήματα οι άνθρωποι ... και πραγματικά κρέμονται από τα χείλη μου... θέλουν τόσο πολύ να τα καταφέρει! Την παίρνω μια με το καλό και μια με το άγριο, το ίδιο και οι γονείς.
Το αποτέλεσμα είναι να έρχεται μια διαβασμένη κ μια αδιάβαστη (κ είναι κ από τα παιδιά που λένε πολλά ψέματα και δικαιολογίες και αυτό είναι το χειρότερο)
-
ΠΠΠΠφφφφ.... αυτές οι περιπτώσεις είναι οι χειρότερες κατά τη γνώμη μου... Δεν ξέρεις τί να κάνεις και τί να περιμένεις στο τέλος... Προσπάθησε σταδιακά να της αυξάνεις τα πράγματα που έχει να κάνει στο σπίτι. Οπότε, αν κάνει τα μισά, να είσαι κερδισμένη ;)
-
ΠΠΠΠφφφφ.... αυτές οι περιπτώσεις είναι οι χειρότερες κατά τη γνώμη μου... Δεν ξέρεις τί να κάνεις και τί να περιμένεις στο τέλος... Προσπάθησε σταδιακά να της αυξάνεις τα πράγματα που έχει να κάνει στο σπίτι. Οπότε, αν κάνει τα μισά, να είσαι κερδισμένη ;)
Σ' ευχαριστώ πολύ (κ πάλι) gringa!
Δύσκολη περίπτωση.... πφφφφ κ ξανά πφφφφ!
-
Εγώ θα ήθελα να ρωτήσω κάτι άλλο:
Έχω μια μαθήτρια στη Β, αστέρι, διαβάζει, καταλαβαίνει, όλα κομπλέ. Να της ξεκινήσω σιγά-σιγά από το Φλεβάρη-Μάρτη κανέναν Πρωταγόρα ή είναι υπερβολικό?
-
Για μένα, όχι, να μην την ξεκινήσεις. Γιατί το πιθανότερο είναι ότι θα σου κάνει μπάχαλο και τα 2. Θα σου πρότεινα να κάνεις ακόμη περισσότερα αδίδακτα που και απόλαυση είναι και μπροστά της θα τα έχει.
-
γεια σας .Να σας ρωτήσω κάτι άσχετο με το προηγούμενο θέμα.Στην β Λυκείου στην γραμματική διδάσκονται τα ανώμαλα ουσιαστικά;Έψαχνα να βρω στο ιντερνετ τη διδακτέα ύλη και δεν τη βρήκα.
-
Καλησπέρα σε όλους. Στη Β Θεωρητική διδάσκουμε εξαρτημένους και λανθάνοντες υποθετικούς λόγους αναλυτικά και ρήματα όπως το είμι; (συγγνώμη για το λανθασμένο τόνο, αλλά δεν έχω πολυτονική σειρά )
-
Στη Β' Θεωρητική δεν διδάσκονται απαραίτητα οι εξαρτημένοι και οι λανθάνοντες υποθετικοί λόγοι αναλυτικά,αυτά αποτελούν κυρίως ύλη της Γ' Θεωρητικής .Συνηθίζεται όμως να διδάσκονται ρήματα όπως το εἶμι/ ἔρχομαι , το φημί και τα εις -μι ρήματα ήδη από την Β' Θεωρητική.Βέβαια αν υπάρχει χρόνος μπορείς άνετα να διδάξεις εξαρτημένους και λανθάνοντες υποθετικούς λόγους και στην Β' Θεωρητική.
-
Ευχαριστώ Μαίρη Κ.
-
Στο Γνωστό πού βρίσκονται τα παιδιά στα σχολεία;Οι δικοί μου, αν και από διαφορετικά σχολεία όλοι, είναι ακόμα στην 3 του Λυσία και κάνουν αναλυτικότατα σύνταξη (;).Γιατί τέτοια εμμονή;Πότε θα βγει η ύλη;
-
Στο σχολείο της μαθήτριας μου είναι πολύ μπροστά και τρέχω κι εγώ γιατί σχεδόν με έχουν φτάσει στην ύλη!! Χθες τελείωσαν τις παραγράφους 9-10.
-
Στο Γνωστό πού βρίσκονται τα παιδιά στα σχολεία;Οι δικοί μου, αν και από διαφορετικά σχολεία όλοι, είναι ακόμα στην 3 του Λυσία και κάνουν αναλυτικότατα σύνταξη (;).Γιατί τέτοια εμμονή;Πότε θα βγει η ύλη;
Κι εμένα το ίδιο πίσω είναι. Κάνουν αναλυτική σύνταξη στο κείμενο..
-
Έχουν δικαίωμα επειδή τη διδάσκουν να τη ζητήσουν και σε διαγώνισμα;;;;
-
Πιστεύω πως όχι..Να σε ρωτήσω, στους δικούς σου μαθητές το κείμενο το διδάσκουν τουλάχιστον με τα επιχειρήματά του, τα τεκμήρια κτλ ή απλά προχωράνε και τα προσπερνάνε; Γιατί εμένα συμβαίνει το δεύτερο..μάλιστα η μία καθηγήτρια τους είπε ότι θέλει να το ξεπετάξει το γνωστό για να δώσει βάση στο άγνωστο (στο οποίο ομολογουμένως τους έχει στριμώξει πολυ και τους κάνει πολύ καλή δουλειά).
-
Αυτη ειναι καθηγητρια!!!!! ;) ;D
-
Χαχαχα ;D ;D ;D
-
Όσα χρόνια το διδάσκω δεν έχω πετύχει πολλούς καθηγητές που να επιμένει στα επιχειρήματα...Το πολύ πολύ καμιά ηθοποιΐα και ερμηνευτικές που βγαίνουν και από μετάφραση!Μόνο μια χρονιά που το κατευχαριστήθηκα το μάθημα με ένα καθηγητή που έκανε τα πάντα.Μέχρι και αξιολόγηση επιχειρημάτων!!!Αλλά από τότε...τίποτα;D
-
Αυτη ειναι καθηγητρια!!!!! ;) ;D
Ε, μα είναι ομολογουμένως!!!
-
Σ'ευχαριστώ πολύ!
-
Για το γνωστό χρησιμοποιώ τα 3 βοηθήματα από το μεταίχμιο που είναι πολύ καλά. Έχω ακούσει καλά λόγια και για το Μπαχαράκη. Το χρησιμοποιεί κανείς;
-
Έχω μια μαθητρια β λυκειου που της έκανα 1 ωρα γνωστο και 2 ωρες αγνωστο και ζητησαν λογω οικονομικων δυσκολιών να μειώσουμε τις ωρες και να κανουμε μιση ωρα γνωστο και μια ωρα αγνωστο. Επειδη είναι πρώτη φορα που διδασκω β λυκειου πιστεύετε οτι είναι εφικτο αυτό?
-
Σε αυτή τη μία ώρα θα πρέπει να βγει γραμματική/συντακτικό/άγνωστο. Νομίζω πως δεν είναι αρκετό. Από τη στιγμή όμως που υπάρχει πρόβλημα και δε γίνεται να κάνεις παραπάνω, σου προτείνω να το δομήσεις ως εξής: τη μία φορά θα κάνεις άγνωστο κείμενο, την επόμενη γραμματική/συντακτικό και σε κάθε μάθημα θα της δίνεις ένα άγνωστο για το σπίτι με ασκήσεις για να εξασκείται. Δίνε της για το σπίτι και ασκήσεις γραμματικής/συντακτικού με ασκήσεις εφαρμογής/εμπέδωσης πάνω στα φαινόμενα που της παρέδωσες στο μάθημα.
Δε μπορείς να κάνεις κάτι άλλο. Εδώ στο δίωρο και πάλι με την ψυχή στο στόμα κάνω γραμματική/συντακτικό και άγνωστο μαζί..
-
Παιδιά, θα ήθελα να ρωτήσω εάν έχουμε ενθυμήματα στις παραγράφους 11 και 12 του Υπερ Μαντιθέου.
Σας παρακαλώ, εάν γνωρίζει κάποιος, ας απαντήσει. :-\
-
Παιδιά, μήπως γνωρίζετε σε ποιες παραγράφους στον Υπερ Μαντιθέου έχουμε ενθυμήματα;
-
Παιδιά, μήπως γνωρίζετε σε ποιες παραγράφους στον Υπερ Μαντιθέου έχουμε ενθυμήματα;
Μήπως, παρακαλώ πολύ, γνωρίζει κάποιος; Νομίζω στις παραγράφους 4-5 έχουμε 1 ενθύμημα, στις παραγράφους 6-8 άλλο ένα. Έχουμε και στην 11η;
Επίσης, για ευμάθεια μπορούμε να κάνουμε λόγο μόνο στο προοίμιο και σε κανένα άλλο μέρος του λόγου;
-
Καλημέρα!!!
Αυτήν την εβδομάδα, στο σχολείο ενός μαθητή μου τελειώνουν και τον Ισοκράτη. Μετά τι θα κάνουν μέχρι το τέλος;;;;Υπάρχει κανένα άλλο έργο στην ύλη;;;
-
Συμπληρώνω την ερώτηση.
Την λυρική την διδασκονται δηλαδη μετα τον ρητορικο λογο;;;
-
Καλησπέρα,
Είμαι νέα φιλόλογος και μόλις ξεκίνησα ένα ιδιαίτερο β λυκείου. Ηθελά να ρωτήσω τι ακριβώς είναι στην ύλη στο γνωστο?
-
α. Ρητορικά Κείμενα
i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά οι σελ. 9-13 και 15-20 (κεφ: Α΄, Β΄, Γ΄, Ε΄, ΣΤ΄). Από το κεφάλαιο Δ΄ θα διδαχθούν οι ρήτορες του κανόνος. Τα κεφάλαια Ζ΄, Η΄, Θ΄ θα διδαχθούν συνοπτικά.
ii. Λυσίας, Υπέρ Μαντιθέου: Εισαγωγή: σ. 79-80. Κείμενο: §§ 1-13, 18-21 (αναλυτικά) και §§ 14-17 (περιληπτικά).
iii. Δημοσθένης, Υπέρ της Ροδίων ελευθερίας: Εισαγωγή: σ. 123-126. Κείμενο: §§ 1-20 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-4, 17-20 από το πρωτότυπο, ενώ οι §§ 5-16 από μετάφρα- ση) και §§ 21-35 περιληπτικά. iv. Ισοκράτης, Περί ειρήνης: Εισαγωγή: σ. 269-272. Κείμενο: §§ 1-2, 14-27 αναλυτικά (εκ των οποίων οι §§ 1-2, 14-16 από το πρωτότυπο και οι §§ 17-27 από μετάφραση) και §§ 63- 145 περιληπτικά.
β. Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση :i. Από την Εισαγωγή του βιβλίου θα διδαχθούν αναλυτικά: α) Βασικές έννοιες: Οι απαρχές και οι πηγές της Λυρικής Ποίησης, σελ. 9-13 (εκτός από την Ενότητα «Επική αφήγηση και λυ- ρική περιγραφή», σελ. 9-11), β) Αρχαϊκή Λυρική Ποίηση. Το όνομα και το πράγμα, σελ.13-17 (εκτός από τη διαίρεση της λυρικής ποίησης κατά τα μέτρα σελ. 15), γ) Η Αρχαϊκή Λυρική Ποί- ηση, 650-450 π.Χ., σελ. 18-20 (μέχρι: «Η λυρική ποίηση μετά το τέλος της αρχαϊκής εποχής»). ii. Κείμενα: Αρχίλοχος, (αποσπ. 3, 4, 6, 9), Μίμνερμος, (απόσπ. 11), Σαπφώ (αποσπ. 14, 17), Πίνδαρος, (Έβδομος Πυθιόνικος), Σιμωνίδης (απόσπ. 29).
-
Σε ευχαριστώ πολυ!!
-
Τη διδακτέα ύλη που μπορώ να τη βρω;
-
http://siamantoura.blogspot.gr/2013/10/o-2013-14.html (http://siamantoura.blogspot.gr/2013/10/o-2013-14.html)
Η φετινή διδακτέα ύλη
-
Έχει κανείς να μου προτείνει κάποιο καλό βοήθημα για το γνωστό Β λυκείου;
-
Να κάνω άλλη μια ερώτηση;; Τα κείμενα του γνωστού Β λυκείου, τα οποία διδάσκονται περιληπτικά, πώς εξετάζονται; Τα παιδιά πρέπει να μάθουν και τη μετάραση ή μόνο κάποια ερμηνευτικά ;
-
Έχει κανείς να μου προτείνει κάποιο καλό βοήθημα για το γνωστό Β λυκείου;
Το μεταίχμιο είναι πολύ καλό. Ο κάθε ρήτορας είναι ξεχωριστό βιβλιαράκι.
-
Παιδιά, θα ήθελα να ρωτήσω το εξής.
Ποια η θέση του Δημοσθένους σχετικά με το εάν έπρεπε να πολεμήσουν τους συμμάχους τους (συμμαχικός πόλεμος);
Επίσης, ποια η θέση του Ισοκράτους σχετικά με το εάν έπρεπε να βοηθήσουν οι Αθηναίοι τους Ροδίους;
-
Καλησπέρα σε όλους!
Επικαλούμενη τις γνώσεις και την εμπειρία σας θα ήθελα να σας ρωτήσω ορισμένα πράγματα σχετικά με τη δυσλεξία στα αρχαία κατεύθυνσης. Πρόκειται να αναλάβω μία κοπέλα στα αρχαία της Β' Λυκείου. Πέρσι δουλεύοντας μόνο ένα μήνα μαζί και ξεκινώντας κυριολεκτικά από το μηδέν, καταφέραμε να γράψει 15 ενώ στα τρίμηνα είχε 12 και 13. Έχει απίστευτη ευφράδεια λόγου και στις ερμηνευτικές τα πάει πολύ καλά , όμως δεν μπορεί με τίποτα να ανταποκριθεί στο συντακτικό και τη γραμματική. Ο βαθμός που πήρε οφείλεται αποκλειστικά στη μετάφραση και σε όσες ερωτήσεις αφορούν το νόημα.
Από την εμπειρία σας πιστεύετε ότι υπάρχουν προοπτικές βελτίωσης στο συντακτικό και τη γραμματική; Έχω πολλή όρεξη να την αναλάβω, μιας και έχουμε πολύ καλή χημεία, όμως είναι δυνατόν ένας καθηγητής χωρίς εξειδίκευση στην ειδική αγωγή να αναλάβει ένα παιδί στο άγνωστο; Σας έχει τύχει κάποια αντίστοιχη περίπτωση;
Σας ευχαριστώ
-
Γεια σου Rose7,
είναι δύσκολο για ένα παιδί με δυσλεξία να μπορέσει να ανταποκριθεί στα αρχαια (γραμματική και συντακτικό με ότι αυτό συνεπάγεται: τονισμός, καταλήξεις κτλ.) Βέβαια, εξαρτάται και από το παιδί. Νομίζω πως μπορείς να το αναλάβεις, αλλά οι προσδοκίες σου θα πρέπει να είναι περιορισμένες και καλό θα είναι να συζητηθεί και με τους γονείς. Και εξειδίκευση στην ειδική αγωγή να έχεις στα αρχαία κατεύθυνσης δε μπορείς να κάνεις και θαύματα. **Άλλωστε αυτός είναι και ο λόγος που εξετάζονται προφορικά.
Εγώ είχα κοπέλα με δυσλεξία Γ' Λυκείου αλλά σε έκθεση και ιστορία.
Διάβασε και αυτό:
http://paidagwgos.blogspot.gr/2014/01/blog-post_15.html#more
-
Είχα μαθήτρια φέτος με δυσλεξια. Δεν ξερω πως μπορεις να βεβαιωθείς αν εχει μόνο αυτό ή και άλλα μαθησιακά προβλήματα π.χ υπερκινητικότητα κλπ
Της εκανα Αρχαια. Θελει υπομονή. Βεβαια εμεις δεν είχαμε "καλό" αποτέλεσμα παρόλο που διάβαζε ωρες πολλες (ετσι ελεγε και μαλλον την πιστευω)
Μην μπαινεις σε λεπτομέρειες στην ύλη. Αυτά τα παιδια,απο ότι μπορεσα να δω στην πράξη, θελουν ένα κι ένα κανουν δύο. Κανονες συντομοι και στο καπακι ένα απλο και ένα λιγο πιο συνθετο παράδειγμα και τέλος. Τουλάχιστον εμενα ετσι τα αντιλαμβανοταν καλυτερα.
Της εκανα Αρχαια αγνωστο και λατινικά. Στα Αρχαια εγραψε " χαιρε βαθος αμετρητο " στα λατινικα καπως καλυτερα.
Είναι να μη σου βγει στο τελος και με ψυχολογικό, εκει έκατσες τη βαρκα στη μεση του πελαγους.
-
Φυσικά κάθε παιδί είναι διαφορετική περίπτωση. Γενικά όμως, σχήματα, διαγράμματα, πίνακες, υπογράμμιση με χρώματα, πλαγιότιτλοι, ομαδοποίηση και έμφαση στην ακουστική μάθηση συνήθως βοηθούν πολύ.
-
Καλημέρα!
Όποιος ενδιαφέρεται να βοηθήσει να συγκεντρώσουμε σε αρχεία τις ερωτήσεις εισαγωγής και ερμηνευτικές ανά παράγραφο και λεξιλογικές ανα παράγραφο ας με ενημερώσει.
Ευχαριστώ.
-
Καλημέρα!
Όποιος ενδιαφέρεται να βοηθήσει να συγκεντρώσουμε σε αρχεία τις ερωτήσεις εισαγωγής και ερμηνευτικές ανά παράγραφο και λεξιλογικές ανα παράγραφο ας με ενημερώσει.
Ευχαριστώ.
Το εχει κανει το μεθοδικο
http://www.methodiko-frontistirio.gr/exams/apantiseis/themataB/ArxaiaProsanNEO.pdf
-
Καλησπέρα, θα ήθελα να με βοηθήσετε στο παρακάτω:
Στη Τράπεζα θεμάτων θεμα 161 Αρχαία Κατ. Β' Λυκείου έχει μια άσκηση με ετυμολογική συγγένεια:
με ποια από τις τρεις λέξεις έχει ετυμολογική συγγένεια η λέξη αγωγή;
α)πράττω
β)άχθομαι
γ)έχω
ευχαριστω εκ των προτέρων..
-
μία συμπλήρωση στην παραπάνω απορία μου: και με την λέξη έπαρση έχω την ίδια απορία...
με ποια΄από τις παρακάτω λέξεις έχει ετυμολογική συγγένεια;
έχω?
πράττω?
άχθομαι?
-
εγώ νομίζω ότι δεν έχει συγγένεια με καμία από τις προαναφερθείσες λέξεις. έπαρση. Η λέξη προέρχεται από το επί και το αίρω. Προσωπικά δεν μπορώ να βρω ετυμολογική συγγένεια με κάποιο από αυτά
-
Θα συμφωνησω μαζι σου labros ουτε εγώ μπορούσα να βρω.. Κι όμως αποτελεί ερώτηση στη τράπεζα θεμάτων...
όσον αφορά τη λέξη αγωγή;
α)πράττω
β)άχθομαι
γ)έχω
εχει καποια συγγενεια με τις παραπάνω;
-
Καλησπέρα, θα ήθελα να με βοηθήσετε στο παρακάτω:
Στη Τράπεζα θεμάτων θεμα 161 Αρχαία Κατ. Β' Λυκείου έχει μια άσκηση με ετυμολογική συγγένεια:
με ποια από τις τρεις λέξεις έχει ετυμολογική συγγένεια η λέξη αγωγή;
α)πράττω
β)άχθομαι
γ)έχω
ευχαριστω εκ των προτέρων..
Ίσως με το ἄχθομαι. Το πιθανολογεί ο J. B. Hofmann, Ετυμολογικόν Λεξικόν της Αρχαίας Ελληνικής, Αθήναι 1973 (στη λ. ἄχθος), όπως και ο Γ. Μπαμπινιώτης τόσο στο Λεξικό της Νέας ελληνικής γλώσσας όσο και στο Ετυμολογικό Λεξικό της Νέας ελληνικής γλώσσας (στη λέξη άχθος και στα δύο). Το Liddell-Scott-Jones, το Λεξικό της κοινής Νεοελληνκής του ιδρύματος Μανόλη Τριανταφυλλίδη και ο Ν. Π. Ανδριώτης, Ετυμολογικό Λεξικό της κοινής Νεοελληνικής, δεν αναφέρουν τίποτα σχετικό, ενώ ο Ι. Σταματάκος, Λεξικόν της Αρχαίας ελληνικής γλώσσης, συσχετίζει τα ἄχθος και ἄχθομαι με το ρ. ἄγχω.
-
Sali σ ευχαριστώ πάρα πολύ.. με δυσκόλεψανε αρκετά και δεν έβρισκα κάποια σίγουρη απάντηση..
καλό θα ήταν να μην μπαίνανε τέτοιού είδους ερωτήσεις σε τράπεζα θεμάτων..
-
Sali σ ευχαριστώ πάρα πολύ.. με δυσκόλεψανε αρκετά και δεν έβρισκα κάποια σίγουρη απάντηση..
καλό θα ήταν να μην μπαίνανε τέτοιού είδους ερωτήσεις σε τράπεζα θεμάτων..
Είναι απαράδεκτες αυτές οι ερωτήσεις, ειδικά η τελευταία με τη λέξη "έπαρση", η οποία δεν έχει ετυμολογική συγγένεια με καμμία από τις λέξεις που αναφέρεις. Απορώ πώς είναι δυνατόν να δίνονται τέτοιες ασκήσεις από ανθρώπους που υποτίθεται πως γνωρίζουν από γλώσσα. Αλλά γιατί να απορώ, όταν βλέπω τι γίνεται κάθε χρόνο με τις πανελλαδικές;
-
Απαράδεκτες, δεν λες τίποτα...
Δεν ξέρω γιατί, αλλά υπάρχει μια εμμονή τα τελευταία χρόνια να φορτώνουν τους μαθητές -και να απαιτούν από αυτούς- ένα πλήθος ετυμολογικών λεπτομερειών (το βλέπεις σε όλα τα βιβλία Αρχαίων του Γυμνασίου), ίσως νομίζοντας ότι έτσι επιβεβαιώνουν τη συνέχεια της ελληνικής και δικαιολογούν τη μακρόχρονη διδασκαλία της αρχαίας ελληνικής. Δεν μπορώ να το εξηγήσω αλλιώς.
Μου θυμίζουν έναν καθηγητή αρχαίων ελληνικών που είχα στο Πανεπιστήμιο, που αντί να μας διδάσκει το κείμενο του Αισχύλου, μας αράδιαζε συνώνυμα, παράγωγα και αντίθετα για τις λέξεις του. Δεν θυμάμαι να έχω νιώσει μεγαλύτερη καταπίεση παρακολουθώντας μάθημα, καίτοι η γλωσσολογία είναι η μεγάλη μου αγάπη.
Καλή και χρήσιμη η ετυμολογία, δεν λέω. Όμως, δεν είναι αυτή μόνο που πιστοποιεί τη σχέση αρχαίας-νέας ελληνικής ούτε αυτή είναι το α' και το ω' μιας γλωσσολογικής ανάλυσης. Από ένα σημείο και μετά, χάνεται η ουσία της εκμάθησης μιας γλώσσας, που είναι η προσέγγιση της σκέψης που εκφράζεται μέσω αυτής, και η όλη διαδικασία "μυρίζει" σχολαστικισμό.
Όσο για την τράπεζα θεμάτων ειδικότερα, θα πρέπει να περιλαμβάνει θέματα που να μπορούν να απαντηθούν χωρίς βοήθεια. Γιατί αν χρειάζεται "βοήθεια του κοινού", για να απαντήσεις, θα μοιάζει περισσότερο με τηλεπαιχνίδι παρά με εκπαιδευτική διαδικασία. Άσε, που ειδικά το θέμα της ετυμολογίας, αρκετές φορές είναι υποκειμενικό και σηκώνει συζήτηση.
Τώρα, για τη σχέση της "έπαρσης" με τις λοιπές λέξεις τι να πω... Εδώ υπήρχε ραδιοφωνική διαφήμιση πέρυσι που υποστήριζε ότι το "πρατήριο" προέρχεται από το "πράττω". Οπότε υποθέτω πως ο καθένας φαντάζεται ό,τι θέλει. Σάμπως ελέγχεται; >:(
-
Απαράδεκτες δε λές τίποτα.. βάζει ο κάθε πικραμένος τα θέματα και την πληρώνουν τα παιδιά και εμείς μαζί που προσπαθούμε να βρούμε την ετυμολογική συγγένεια !! Ακόμα απορώ ποιος είναι ο τρόπος σκέψης του, και πώς σκέφτηκε να βάλει αυτή την άσκηση..
Τον Ιούνιο τα ίδια θα έχουμε πάλι, "Λάθη στη τράπεζα θεμάτων του τάδε Λυκείου.. Λάθη, από εδώ, λάθη από εκεί"..
-
Υπάρχουν πουθενά οδηγίες στις οποίες να αναφέρονται τα συντακτικτά φαινόμενα που πρέπει να διδαχθούν στο άγνωστο της β' λυκείου;Αν όχι, μετατροπή μετοχών σε προτάσεις και συμπτηξη σε μετοχη συνηθιζετε εσείς να διδάσκετε στη β΄ ή ασχολείστε κυρίως στη γ' λυκείου;;
-
Καλησπέρα!Οι οδηγίες αναφέρουν να διδάξουμε ό,τι περιλαμβάνει το εγχειρίδιο της Α' Λυκείου. Εγώ δουλεύω 8 χρόνια και σύμπτυξη-ανάπτυξη παραδίδω μόνο αν τραβάει η ομάδα. Κρίνει από τα παιδιά. Τακτική μου...σώσε το δάσος κι ας χάσεις το δέντρο. Τα παιδιά δε γνωρίζουν βασικά πράγματα γραμματική και συντακτικού στη Β' π.χ. προσδιορισμούς. Προτείνω να ξεκαθαρίζουν πρώτα αυτά και στην πορεία τα δυσκολότερα φαινόμενα όπως οι λανθάνοντες υποθετικοί και οι αναπτύξεις μετοχών κλπ.
-
καλησπερα
ισχυει οτι απο το σχολικο ετος 2015-2016 στη Β λυκειου θα διδασκεται μονο ο Λυσιας "Υπερ αδυνατου" και η θεματογραφια στην ομαδα προσανατολισμου ανθρωπιστικων σπουδων;
-
Καλησπέρα, θα ήθελα να ρωτήσω, εάν έχει γίνει σαφές σε εσάς, τι θα διδαχθεί τελικά στη β λυκείου στην ομάδα προσανατολισμού των ανθρωπιστικών σπουδών το 2015-2016 ; Λυσίας, "Υπέρ αδυνάτου" ή " Υπέρ Μαντίθεου", όπως το 2014; γιατί και εδώ άκρη δε βγάζω... Παντως στο "διόφαντο" καινουργια βιβλία για αρχαία δε βλέπω!
-
και εγώ την ίδια απορία έχω!!''υπέρ αδυνάτου'' θα διδάσκεται από φέτος;;;όποιος γνωρίζει, ας μας διαφωτίσει!
-
Νόμιζα Μαντίθεος.
-
Ας μας διαφωτίσει κάποιος με τα αρχαία Β λυκείου! Δεν ξέρουμε τι να διδάξουμε!
-
Ως 22 Ιανουαρίου το φεκ έλεγε για Λυσία. Δεν είδα άλλη αλλαγή...το έψαξα σήμερα...
-
Λυσία Μαντίθεο ή υπέρ αδυνάτου;; Εχει ξεκινήσει κανείς τα αρχαία στη ΄β λυκείου;Τι διδάσκετε;;
-
εφόσον τα βιβλια μένουν ίδια Μαντίθεο.Ο υπερ αδυνατου προυποθετει αλλαγη σχολικου εγχειριδιου
-
Ως προς την εισαγωγή για το Μαντίθεο τα ίδια έτσι?
-
Συνάδελφοι για μαθητή που ξεκινά τώρα ιδιαίτερο στα αρχαία β λυκειου (γνωστο-αγνωστο), ποσες ωρες προτεινετε;
Επίσης, με την υλη ττι κανουμε; Εννοω, καλυπτουμε πρωτα την υλη κανονικά και προσπαθουμε καποια στιγμη να φτασουμε το σχολειο; η περναμε γρηγορα την εισαγωγη και παμε στο κειμενο μπας και προλαβουμε το σχολειο; Εννοω, δεν πρεπει να ειναι παντα πιο μπροστα απο το σχολειο; και ποσες παραγραφους τη φορα βαζετε μεταφραση;
-
Συνάδελφοι για μαθητή που ξεκινά τώρα ιδιαίτερο στα αρχαία β λυκειου (γνωστο-αγνωστο), ποσες ωρες προτεινετε;
Επίσης, με την υλη ττι κανουμε; Εννοω, καλυπτουμε πρωτα την υλη κανονικά και προσπαθουμε καποια στιγμη να φτασουμε το σχολειο; η περναμε γρηγορα την εισαγωγη και παμε στο κειμενο μπας και προλαβουμε το σχολειο; Εννοω, δεν πρεπει να ειναι παντα πιο μπροστα απο το σχολειο; και ποσες παραγραφους τη φορα βαζετε μεταφραση;
Δύο άγνωστο και μια γνωστό.Ξεκινάμε με βάση το σχολείο και παράλληλα καλύπτουμε όσα δεν έχει κάνει το παιδί σταδιακά.Για να μην εκτεθούμε και ο μαθητής βρεθεί απροετοιμαστος. Τυπικοί λόγοι. :)
-
Δύο άγνωστο και μια γνωστό.Ξεκινάμε με βάση το σχολείο και παράλληλα καλύπτουμε όσα δεν έχει κάνει το παιδί σταδιακά.Για να μην εκτεθούμε και ο μαθητής βρεθεί απροετοιμαστος. Τυπικοί λόγοι. :)
Σ ευχαριστω πολύ! Κι εγω καπως ετσι σκεφτομουν...
Να σε ρωτησω προτεινεις μιαμιση και μιαμιση (όπου μια ωρα αγνωστο και μιση γνωστο) ή ξεχωριστα καθε μια ωρα; 2ωρο συνεχομενα δεν ειναι παραπολυ; Σορρυ, αλλα φοβαμαι μηπως κουραστει το παιδακι
-
Όχι, δύο άγνωστο είναι και λίγο.Μια ώρα γραμματική και συντακτικό και μια ένα κείμενο.Δεν φτάνει το 2ωρο. Έλεος να στρωθούν.Τα δικά μου χαίρονται να καλύπτουν τα κενά τους.Είναι κρίσιμη χρονιά.
-
Αν βέβαια το παιδί δεν μπορεί τότε οκ.Να μοιραστεί ο χρόνος.Αλλά όχι λιγότερο από 3 ωρο :) στο σύνολο.
-
Αν βέβαια το παιδί δεν μπορεί τότε οκ.Να μοιραστεί ο χρόνος.Αλλά όχι λιγότερο από 3 ωρο :) στο σύνολο.
Δίκιο έχεις! Μόνο να βγάλουμε το κείμενο+καινούρια φαινόμενα και ασκήσεις γραμματική /συντακτικό φεύγουν οι ώρες!
Σε ευχαριστώ πολύ!!!
Κάτι τελευταίο:Στο γνωστο, μόνο μετάφραση, ετυμολογικα, πραγματολογικά κ ό,τι δύσκολο υπάρχει από σύνταξη για να καταλάβει πώς βγαίνει η μετάφραση, έτσι;
-
Ακριβώς και παράγωγα.
-
Σε ευχαριστώ πάρα πολύ για την άμεση ανταπόκριση και βοήθεια! :) :)
(Εάν προκύψει κάτι άλλο, θα επανέλθω)
-
ΚΑΛΗΜΕΡΑ! ΙΣΧΥΕΙ ΟΤΙ ΦΕΤΟΣ ΣΤΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΆΣΚΟΝΤΑΙ ΜΌΝΟ ΛΥΣΙΑ ΥΠΕΡ ΜΑΝΤΙΘΕΟΥ ΩΣΤΟΣΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΤΟ ΛΟΓΟ ???????
-
Ναι, αυτή είναι η ύλη για φέτος
-
επαναφέρω το θέμα για τις εξής διευκρινίσεις...1) ισχύει η περσινή ύλη κ για φέτος; (Υπέρ Μαντιθέου ολόκληρος κ μόνο!!), 2)πώς οργανώνετε εσείς το τρίωρό σας στα αρχαία ?1 ώρα γνωστό κ 2 άγνωστο(1+1 σε διαφορετικές μέρες;;) ή 1,5 και 1,5 (1 άγνωστο + μίσή γνωστό) πάλι σε διαφορετικές μέρες εννοείται ;;και 3) αρχαική λυρική κάνουν ποτέ;;είναι στο πρόγραμμα;;; παρακαλώ πολύ ας μου απαντήσει κάποιος συνάδελφος !!χίλια ευχαριστώ !
-
Ναι.Ολόκληρος ο λόγος.Δεν υπάρχει ακόμα κάποια αλλαγή.
Προτιμώ μια γνωστό και δύο άγνωστο.Συνήθως την ίδια μέρα εκτός και αν δεν δύναται το παιδάκι να συγκεντρωθεί.Είναι ανάλογα με το τι βολεύει και εμένα και το μαθητή.Ελπίζω να βοήθησα.
-
Ναι.Ολόκληρος ο λόγος.Δεν υπάρχει ακόμα κάποια αλλαγή.
Προτιμώ μια γνωστό και δύο άγνωστο.Συνήθως την ίδια μέρα εκτός και αν δεν δύναται το παιδάκι να συγκεντρωθεί.Είναι ανάλογα με το τι βολεύει και εμένα και το μαθητή.Ελπίζω να βοήθησα.
εννοείς συνεχόμενο τρίωρο?!?!πολύ δεν είναι?σ ευχαριστώ για την απάντηση Θεοδώρα!!εγώ σκέφτομαι να του κάνω μιάμιση ώρα γνωστό μια φορά τη βδομάδα κ 2 ώρες άγνωστο(1+1 σε διαφορετικές μέρες!)!
-
Γνωρίζει κάποιος πόσες μονάδες πιάνει το Άγνωστο; 50 ή 40 στις 100; (Ψάχνω στο διαδίκτυο, αλλά δεν μπορώ να το βρω).
Επίσης, στο Άγνωστο πώς κατανέμονται οι μονάδες; Ισχύει και για τη Β΄ Λυκείου, όπως και στις πανελλαδικές, η νοηματική ερώτηση;
-
2. Δίνεται, επίσης, αδίδακτο πεζό κείμενο αττικής διαλέκτου 12-20 στίχων στερεότυπης έκδοσης με νοηματική συνοχή. Στο αδίδακτο κείμενο προτάσσεται σύντομο
σχετικό εισαγωγικό σημείωμα, μέσω του οποίου δίνονται
εξωκειμενικές πληροφορίες απαραίτητες για την κατανόηση του κειμένου.
Οι μαθητές/-τριες καλούνται:
i) να μεταφράσουν στα νέα ελληνικά μέρος του κειμένου από τέσσερις έως έξι στίχους.
ii) να απαντήσουν σε μια ερώτηση κατανόησης που
αναφέρεται στον νοηματικό άξονα του κειμένου.
iii) να απαντήσουν σε μία (1) ερώτηση γραμματικής,
η οποία μπορεί να αναλύεται σε δύο υποερωτήματα.
iv. να απαντήσουν σε μία (1) ερώτηση συντακτικού
(π.χ. αναγνώριση λέξεων/φράσεων/προτάσεων/άλλων
δομικών στοιχείων του κειμένου, μετασχηματισμός
μέρους του κειμένου ως προς τη δομολειτουργική του
διάσταση), η οποία μπορεί να επιμερίζεται σε δύο υποερωτήματα.
3. Κάθε ζητούμενη ερώτηση-δραστηριότητα που τίθεται για το διδαγμένο ή το παράλληλο ή το αδίδακτο
κείμενο βαθμολογείται με δέκα (10) μονάδες της εκατοντάβαθμης κλίμακας.
-
Η αξιολόγηση φιλολογικών στο Λύκειο:
http://sep4u.gr/fek/fek_2020_4177b.pdf
διδακτέα- εξεταστέα:
https://edu.klimaka.gr/mathimata/lykeiou/2757-arxaia-ellhnika-prosanatolismoy-b-lykeioy
Προσοχή: στην Α΄ ξεκινάμε από Θουκυδίδη
Στη Γενική της Β΄ (Αντιγόνη) επανήλθε η γλωσσική διδασκαλία.
-
Συγγνώμη, το λινκ της εξεταστέας διδακτέας του λυκείου είναι αυτό:
https://www.esos.gr/sites/default/files/articles-legacy/_134046_odigies_ell_gl_ist_lat_fil_2020_21.pdf
-
Σας ευχαριστώ πολύ!
-
Έχετε τελειώσει το Μαντιθεο; Που βρίσκεστε στην ύλη;
-
Ποσά άγνωστα πρέπει να διδαχτούνε;
-
Καλησπέρα, με προσέλαβαν αναπληρώτρια στην Δ φάση προσλήψεων και πρέπει να ξεκινήσω άμεσα. Στο πρώτο μάθημα πέρα από τη γνωριμία με τους μαθητές, τι μπορώ να κάνω; Συνεχίζω την ύλη κανονικά, κάνω κάποια επανάληψη;
-
αν κατάλαβα καλά, τοποθετήθηκες ως αναπληρώτρια σε λύκειο και ανέλαβες αρχαία β προσανατολισμού;
αν ναι, θα δεις καταρχάς αν έμπαινε άλλος φιλόλογος στο τμήμα αυτό, κι έκανε ως συντήρηση έστω 1 από τις 3 ώρες, επομένως συνεννοείσαι μαζί του.
αν κανείς δεν έμπαινε πρέπει να εργαστείς οργανωμένα και μεθοδικά για να μην χαθεί άλλος χρόνος από την κατεύθυνση.
-
Ναι, ανελαβα β λυκειου προσανατολισμου. Ο διευθυντης μου ειπε οτι μετατεθηκε η προηγουμενη φιλολογος και οτι τα παιδια εχουν κενα.
-
Καλησπέρα, στο διαγώνισμα τετραμήνου ακολουθείτε τη δομή που ορίζουν οι οδηγίες ή υπάρχει ευελιξία ως προς αυτό; Για παράδειγμα, στον Μαντίθεο, έχετε βάλει ερώτηση εισαγωγής στο διαγώνισμα;
-
Καλησπέρα, στο διαγώνισμα τετραμήνου ακολουθείτε τη δομή που ορίζουν οι οδηγίες ή υπάρχει ευελιξία ως προς αυτό; Για παράδειγμα, στον Μαντίθεο, έχετε βάλει ερώτηση εισαγωγής στο διαγώνισμα;
ναι βεβαια εισαγωγη μπαινει κανονικα
-
Καλησπέρα, στο διαγώνισμα τετραμήνου ακολουθείτε τη δομή που ορίζουν οι οδηγίες ή υπάρχει ευελιξία ως προς αυτό; Για παράδειγμα, στον Μαντίθεο, έχετε βάλει ερώτηση εισαγωγής στο διαγώνισμα;
ναι, η δομή του κριτηρίου ακολουθεί αυτό που ορίζουν οι οδηγίες. και ερώτηση εισαγωγής κλειστού τύπου, αντιστοίχισης ή Σ/Λ
-
Ευχαριστώ πολύ.
-
Γνωρίζει κάποιος αν τα κείμενα για το άγνωστο της τράπεζας θεμάτων θα είναι τα ίδια και για τη νέα σχολική χρονιά ή θα αντικατασταθούν;
-
Xαίρετε συνάδελφοι. Αναλαμβάνω πρώτη φορά το μάθημα. Από το τρίωρό του εβδομαδιαίως, πόσες ώρες πρέπει να αφιερώνω στον ρητορικό λόγο και πόσες σε αδίδακτο κείμενο; Δεν μπορώ να βρω κάτι συγκεκριμένο σε πρόσφατες οδηγίες.
-
Δύο ώρες αδιδακτο που περιλαμβάνει γραμματική, συντακτικό και άγνωστο κείμενο και 1 ώρα Ρητορικό λόγο.
Ωστόσο, επειδή με αυτόν τον προγραμματισμό καθυστερούσα να βγάλω τον Μαντίθεο (έπεφτε σε μέρα εκδρομής, γιορτής, κλπ) ακολούθησα την πρόταση κάποιου μέλους εδώ (δε θυμάμαι όνομα)με μια δική μου προσαρμογή που ήταν η εξής: 2 ώρες ρητορικός λόγος το πρώτο διάστημα μεχρι τα Χριστούγεννα και μια ώρα αδιδακτο ( κυρίως γραμματικά κ συντακτικά φαινόμενα, για κάλυψη κενών). Κ μετά τα Χριστούγεννα 2 ώρες Αδιδακτο με έμφαση σε άγνωστα κείμενα και 1 ώρα Ρητορικό λόγο.
-
Καλή πρόταση, σε ευχαριστώ!
-
Πώς διδάσκετε το μάθημα στην τάξη; Βγάζετε μαζί με τα παιδιά τη μετάφραση ή τους την παρέχετε σε φωτοτυπία μαζί με τα σχόλια και δουλεύετε συντακτικό και λεξιλογικά; όποια συμβουλή, δεκτή και πολύτιμη!
-
Εγώ πέρυσι δίδασκα Αρχαία Β Λυκείου, κατεύθυνσης! Αντλούσα άγνωστα κείμενα από διάφορες θεματογραφίες! Έκανα πλήρη συντακτική ανάλυση, μετά τους έδινα λεξιλόγιο και μετά έλεγα μόνη μου ή και με τους μαθητές προφορικά την μετάφραση του άγνωστου! Στη συνέχεια τους έδινα τη μετάφραση σε φωτοτυπία!
-
Ευχαριστώ, να φαναστώ ότι λόγω της δουλειάς που γίνεται στο άγνωστο, η συντακτική ανάλυση στον Μαντίθεο είναι περιττή και η μετάφραση δίνεται έτοιμη σε φωτοτυπία.
-
Ευχαριστώ, να φαναστώ ότι λόγω της δουλειάς που γίνεται στο άγνωστο, η συντακτική ανάλυση στον Μαντίθεο είναι περιττή και η μετάφραση δίνεται έτοιμη σε φωτοτυπία.
Στον Λυσία δεν έχει συντακτική ανάλυση, εκτός από μερικά σημεία εξομάλυνσης (άσχετα από το αν οι περισσότεροι δεν μπορούν να αναγνωρίσουν ούτε το ρήμα).
"Η γραμματική και συντακτική επεξεργασία δεν πρέπει να είναι σχολαστική και λεπτομερής, αλλά να εντάσσεται στην προσπάθεια κατανόησης του κειμένου. Η ενασχόληση με συντακτικά στοιχεία που είναι προφανή και γνωστά (π.χ. εμπρόθετοι, επιθετικοί προσδιορισμοί κ.λπ.) ή η σχολαστική παρουσίαση διαφόρων συντακτικών φαινομένων δεν υπηρετούν τη διδακτική διαδικασία, αλλά αποβαίνουν εις βάρος του διαθέσιμου διδακτικού χρόνου για την πρόσληψη των νοημάτων. Οι γραμματικές και συντακτικές αναφορές αποσκοπούν μόνο στο να κατανοήσουν οι μαθητές και οι μαθήτριες τη λογική σύνδεση των στοιχείων μιας περιόδου και τον τρόπο με τον οποίο οργανώνεται το νόημα βάσει αυτών."
-
Στον Μαντίθεο δε χρειάζεται συντακτική ανάλυση! Επικεντρώνεσαι στα ερμηνευτικά σχόλια! Όμως, αν έχεις χρόνο κάνε και μια σύντομη συντακτική ανάλυση! Καλή Επιτυχία!
-
Ευχαριστώ, να φαναστώ ότι λόγω της δουλειάς που γίνεται στο άγνωστο, η συντακτική ανάλυση στον Μαντίθεο είναι περιττή και η μετάφραση δίνεται έτοιμη σε φωτοτυπία.
Ο χρόνος είναι υπέρ-αρκετός, για να δουλέψεις κάποια συντακτικά σημεία από τον Μαντίθεο και για να κάνεις με τους μαθητές λεξιλογικές & ερμηνευτικές παρατηρήσεις.
Στο άγνωστο γίνεται η περισσότερη δουλειά, σε γραμματική & σε σύνταξη. Τη μετάφραση των αγνώστων, εγώ δεν τη δίνω στα παιδιά. Τη λέμε μέσα στην τάξη, όταν κάνουμε σύνταξη και την γράφουν ως άσκηση στο σπίτι τους, μαζί με άλλες ασφαλώς.