Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Μετά τον διορισμό / την πρόσληψη => Σχολική ζώνη => Μήνυμα ξεκίνησε από: Lasid στις Δεκέμβριος 12, 2020, 03:25:43 μμ
-
Τέστ και Διαγωνίσματα στην Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Πώς θα χειριστείτε αυτή τη νέα εκπαιδευτική πρόκληση;
https://www.esos.gr/arthra/70713/egkyklios-axiologisi-tetraminoy-mathiton-ex-apostaseos-diagonismata-kai-test
-
Τα έχω γράψει και αλλού αλλά τα ξαναγράφω.
Κατ αρχάς, δεν συμφωνώ. Αν στο σχολείο μου αποφασίζαμε να μην ακολουθήσουμε την εγκύκλιο, θα υπερψήφιζα. Όμως επικρατησε η ευθυνόφοβη προσέγγιση. Οπότε το είδα ρεαλιστικά: δεν χωράνε όλα μόλις ανοίξουμε ( αν ανοίξουμε), εγώ ξέρω να χειριστώ τα εργαλεία ενώ άλλοι δεν ξέρουν, και τέλος φέτος πραγματικά δεν με νοιάζει κανένα διαγώνισμα, κανένας βαθμός, θέλω απλώς να κάνω μάθημα. Επομένως αποφάσισα να τα βάλω όλα τώρα, εκτός από την Α Γυμνασίου (είναι μόνο δυο μαθήματα σε ένα τμήμα).
Είμαι φιλόλογος άρα δεν μπορώ να βάλω μόνο κλειστού τύπου. Οπότε θα κάνω το εξής: Θα φτιάξω 4-5 παραλλαγές του ίδιου διαγωνίσματος και θα τιςαναθέσω σε ομάδες. Κλειστού και ανοιχτού τύπου, αλλά όχι μέσω των ασκήσεων. Θα είναι κανονικά ένα έγγραφο με το κείμενο και ερωτήσεις. Οι κλειστού τύπου θα ανακατευτούν σε όλες τις ομαδες και οι ανοιχτού τύπου θα είναι ελαφρώς διαφορετικές (πχ με διαφορετική πηγή ή διαφορετικό απόσπασμα κειμένου). Στην Ιστορία και τα αρχαία θα βάλω μεγάλη ύλη για πρώτη φορά, για να δυσκολέψω λίγο το ξεφύλλισμα βιβλίου. Θα αποφύγω όμως τις ερωτήσεις που απαντιούνται με απλή αντιγραφή, θα πρέπει να το σκεφτούν λίγο, ακόμα και με ανοιχτό βιβλίο.
Θα αναρτήσω τα διαγωνίσματα στις εργασίες του eclass, μοιρασμένα σε ομάδες. θα τα κάνω ορατά όταν θα μου πουν όλοι ότι συνδέθηκαν. Θα ξεκινήσει ο χρόνος, θα απαντούν σε φύλλο χαρτί το οποίο θα μου στειλουν φωτογραφία στο eclass στα 5 λεπτά μετά το τέλος της ώρας.
Δεν με νοιάζει τόσο να αντιγράψου μεταξύ τους (θεωρώ ότι οι καλοί μαθητές δεν θα σπαταλήσουν χρόνο σ αυτό), με φοβίζει και με ενοχλεί να τα στείλουν στον φροντιστή τους (είμαστε Γυμνάσιο αλλά τα παιδιά έστελναν ασκήσεις φροντιστών ακόμα και πέρσι στην προαιρετική ασύγχρονη!!!!!!!!)
Δεν δίνω ποτέ ιδιαίτερη σημασία στο διαγώνισμα και δεν θα κάτσω να σκάσω γενικά, τους το έχω πει κιόλας.
Η βασική μου ανησυχία: θεωρώ ότι με τον τρόπο που επέλεξα, διευκολύνω γιατί απαλλάσσω από ανάγκη πληκτρολόγησης και δεν υπάρχει θέμα κακής εμφάνισης σε διαφορετικές συσκευές. Όμως, υπάρχουν παιδιά που ακόμα και τώρα δεν μου στέλνουν ποτέ εργασίες στο eclass αλλά στο μέιλ (που ήταν λάθος εξαρχής που το είχα δώσει....). Φοβάμαι λοιπόν ότι τα ίδια παιδιά θα πουν ότι δεν μπορούν στο eclass. Με ενοχλεί όμως να εξηγώ ότι είναι η ίδια ακριβώς διαδικασία και δεν υπάρχει δικαιολογία. υπαρχουν επίσης παιδιά που το κάνουν οι γονείς τους, δεν μπορούν τα ίδια. ΑΥτά συνήθως είναι κορίτσια, ντροπαλά, καλές μαθήτριες, χωρίς πολλά πολλά με τεχνολογίες κλπ. Ό,τι πρέπει δηλαδή για να σου κάνει θέμα ο γονιός ότι αδίκησες το πιαδί τους. Ή ένα δυο δύσκολες περιπτώσεις που βοηθάει τρίτο άτομο με αποστολή ασκήσεων (μικρό μέρος, ξέρω τα άτομα κ ξέρω ότι υπαρχει ειλικρίνεια). ΕΚεί τι θα κάνω, αν μου πουν ότι δεν μπορούν να τα στειλουν; Δεν μπορώ να βάλω αποκλειστικά κλειστύ τύπου ως αυτόματες ασκήσεις, δεν μπορώ να βάλω παραγωγή λόγου με πλητκρολόγηση, δεν βρίσκω άλλη λύση πραγματικά, ούτε κάτι που ναελαχιστοποιεί την πιθανότητα να διαμαρτυρηθεί κάποιος ότι το παιδί του δεν έχει ίσεςευκαιρίες.....
-
Έσπερος, εσείς τουλάχιστον πήρατε μια απόφαση, εγώ δεν ξέρω τίποτα!!!! Καμιά συνεννόηση ως σύλλογος, καμιά επικοινωνία! Και ρωτάω, αν, οι μαθητές αρχίσουν και λένε, με πέταξε έξω, έχασα την σύνδεση, κλπ., τι γίνεται;
Άσε που μου λένε ότι δεν μπορούν να στείλουν φωτογραφία στο eclass!!!
-
Έσπερος, εσείς τουλάχιστον πήρατε μια απόφαση, εγώ δεν ξέρω τίποτα!!!! Καμιά συνεννόηση ως σύλλογος, καμιά επικοινωνία! Και ρωτάω, αν, οι μαθητές αρχίσουν και λένε, με πέταξε έξω, έχασα την σύνδεση, κλπ., τι γίνεται;
Άσε που μου λένε ότι δεν μπορούν να στείλουν φωτογραφία στο eclass!!!
Ως σύλλογος δεν πήραμε απόφαση. Οι περισσότεροι δεν θέλουν κ δεν ξέρουν. είπαν ότι θα τε βάλουν μετά, όμως δεν χωράνε όλα. απλώς δεν είχε κανεις τα κότσια να πει ότι θα αρνηθούμε...
Αυτά τα κόπηκε η σύνδεση κλπ θέλω να αποφύγω κ θα το βαλω παραδοσιακά... Βέβαια υπάρχουν σκόπελοι. θα πω σε όλους να κάνουμε μια πρόβα σε ένα μάθημα. κ στη ζούλα θα επιτρέψω αε 1-2 να μου το στείλουν κ από viber που λέει ο λόγος αρκεί να σταλεί αμέσως. έγραψα ήδη οδηγίες κ είπα να τις δείξουν κ στους γονείς.
-
Στο λύκειο ισχύει :
«Σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου διενεργούνται στα μαθήματα όλων των Ομάδων δύο (2) υποχρεωτικές ωριαίες γραπτές δοκιμασίες, μία (1) κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία (1) κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου, με εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής, στο οποίο δεν διενεργείται γραπτή δοκιμασία. Αν για λόγους αντικειμενικούς δεν πραγματοποιηθεί η ωριαία γραπτή δοκιμασία του πρώτου τετραμήνου, στο δεύτερο τετράμηνο διενεργούνται δύο (2) ωριαίες γραπτές δοκιμασίες.
-
Εντωμεταξύ με τα τρία την εβδομαδα, δεν προλαβαίνουμε όλοι. Και κάθε μέρα να γράφαμε, ξεκινώντας από Δευτέρα μεθαυριο, δεν προλαβαίναμε μέχρι τις 20 Ιανουαρίου τα 15 σχεδον διαγωνίσματα του Γυμνασίου... πραγματικά δηλαδή υπάρχει αντικειμενικός λόγος... Δεν είχαμε κάποια νομιμοποιητική εντολή για διαγωνισμα πριν από τις 10/12 που ήρθε στα σχολεία το χαρτι.
-
Όχι, πρόκειται για ένα ριψοκίνδυνο πείραμα με απρόβλεπτες συνέπειες, αφού, όπως παραδέχεστε κάποιοι : α) κάλλιστα μπορεί να επέμβουν φροντιστές ή/και γονείς κατά τη διάρκεια ή και μετά το πέρας των δοκιμασιών, β) η αντιγραφή μπορεί και θα πάει σύννεφο, όσο δεξιοτέχνης κι αν είναι κανείς στο να "ποικίλλει" τα θέματα. Το πιο πιθανό σενάριο που προσωπικά εξετάζω είναι να μην παραδώσω καθόλου βαθμούς για το Α τετράμηνο, λόγω έλλειψης επαρκών και αξιόπιστων παραμέτρων, (πράγμα το οποίο νομίζω, δικαιούμαστε βάσει της κείμενης νομοθεσίας - διορθώστε με αν κάνω λάθος), στο δε Β τετράμηνο - που λογικά θα έχουμε ανοίξει - να παραδώσω κανονικά βαθμούς, οι οποίοι, εξ όσων γνωρίζω, αυτομάτως θα ισχύσουν και για το Α τετράμηνο (βάσει και πάλι της κείμενης νομοθεσίας). Οπότε λογικά, και δεν θα έχω κανέναν περίεργο γονέα / φροντιστή πάνω από το κεφάλι μου και θα είμαι σύννομος. Ευχαρίστως πάντως, θα ακούσω και άλλες γνώμες, αν κι εφόσον είναι επαρκώς στοιχειοθετημένες.
-
Αντικειμενικά θεωρώ ότι αυτό είναι το λογικότερο, και θα ήθελα μια τετοια συντονισμένη αντίδραση από την ΟΛΜΕ που να μας καλύπτει. Αποδείχτηκαν πολύ λίγοι...
Βέβαια έτσι πάλι δίνουμε σημασία στο διαγωνισμα κ τον βαθμό ενώ δεν θα έπρεπε.
Μας έφεραν σε πολύ ασχημη θέση.
Άραγε οι γονείς τι σκέφτονται; φοβάμαι ότι θέλουν να μπουν βαθμοί. Στη συζήτηση που κάναμε στο σχολείο, ήταν σαφές ότι πρέπει να έχουμε διαγωνισμα στα χέρια μας για να δικαιολογήσουμε τον βαθμό....
-
Μου κάνει εντύπωση πως συζητάτε γι΄ αυτή τη γελοιότητα. >:(
Προσωπικά όσο περνάει από το χέρι μου δεν θα εμπλακώ και δεν θα συμμετάσχω σε αυτή την ανούσια ανοησία.
Ας βάλουμε έναν βαθμό προφορικό που θα έχει μικρότερο ποσοστό σε σχέση με τον βαθμό του β τετραμήνου. π.χ. 30/100 το α τετράμηνο και 70/100 το β τετράμηνο.
Έλεος πια.... Θα τρελάνουμε 5 παιδιά φιλότιμα σε κάθε τάξη και οι υπόλοιποι θα κάνουν αντιγραφές.
Εδώ στο υπουργείο δεν μπορούν να βρουν τις διαστάσεις για ένα κομμάτι ύφασμα και εμάς μας ζητούν λαγούς με πετραχήλια.
Τα 2/3 τουλάχιστον των μαθητών μπαίνουν από κινητά, και οι περισσότεροι μαθητές δεν μπορούν να βγάλουν καν εκτύπωση. Με ερωτηματολόγια και ερωτήσεις κλειστού τύπου δεν μπορούν να μπουν διαγωνίσματα με βάση τις οδηγίες του Υπουργείου.
-
Αντικειμενικά θεωρώ ότι αυτό είναι το λογικότερο, και θα ήθελα μια τετοια συντονισμένη αντίδραση από την ΟΛΜΕ που να μας καλύπτει. Αποδείχτηκαν πολύ λίγοι...
Βέβαια έτσι πάλι δίνουμε σημασία στο διαγωνισμα κ τον βαθμό ενώ δεν θα έπρεπε.
Μας έφεραν σε πολύ ασχημη θέση.
Άραγε οι γονείς τι σκέφτονται; φοβάμαι ότι θέλουν να μπουν βαθμοί. Στη συζήτηση που κάναμε στο σχολείο, ήταν σαφές ότι πρέπει να έχουμε διαγωνισμα στα χέρια μας για να δικαιολογήσουμε τον βαθμό....
Ως προς το τελευταίο.. σε φυσιολογικές συνθήκες με κανονικά διαγωνίσματα κλπ, ο βαθμός του διαγωνίσματος δεν είναι απαραίτητα και ο διαγωνισμός τετραμήνου. Π.χ. μπορεί να αποτελεί το 40% του βαθμού, άλλο ένα 40% από προφορικά και το υπόλοιπο 20% καμία εργασία. Οπότε;
-
Έσπερος μάλλον συμφωνούμε. Δεν ισχύει το ίδιο για το νησάκι όμως. Οπότε, από τη στιγμή που μας καλύπτει η νομοθεσία δεν καταλαβαίνω γιατί θα πρέπει να υποστούμε ένα ριψοκίνδυνο πείραμα...
-
Ως προς το τελευταίο.. σε φυσιολογικές συνθήκες με κανονικά διαγωνίσματα κλπ, ο βαθμός του διαγωνίσματος δεν είναι απαραίτητα και ο διαγωνισμός τετραμήνου. Π.χ. μπορεί να αποτελεί το 40% του βαθμού, άλλο ένα 40% από προφορικά και το υπόλοιπο 20% καμία εργασία. Οπότε;
Μα δεν το βλέπουν όλοι έτσι...
Εγω δεν περιμενω το διαγωνισμα για παιδιά που τα είχα κ πέρσι. Έχω καταλάβει. Απλώς εκθέτω το σκεπτικό του διευθυντή που ούτε καν πρότεινε να δώσουμε παράταση μόνοι μας κ να βάλουμε δια ζώσης διαγωνίσματα.
-
Εγω θα βαλω βαθμο με βαση τη συμμετοχη και τις απαντησεις στις ερωτησεις που κατα καιρους κανω. Θα βαλω και μια εργασιουλα για τα χριστουγεννα στο eclass. Αν μου ζητησουν επισημα διαγωνισμα απο το σχολειο θα πω οτι για αντικειμενικους λογους, εγκυροτητα και αξιοπιστια, δεν μπορεσα να κανω στο α τεραμηνο
-
Και αν το σχολείο δεν θεωρεί αποδεκτή τη μη κατάθεση βαθμολογίας; Αυτά πρέπει να γίνουν ομόφωνα από τους συλλόγους.
-
Στην εγκύκλιο αναφέρει ότι οι εκπαιδευτικοί "ενθαρρύνονται" να χρησιμοποιήσουν τα υπάρχοντα εργαλεία για online διαγωνίσματα, δεν λέει πουθενά ότι είναι υποχρεωτικό!
Προσωπικά έβαζα εργασίες που είχαν εβδομαδιαία διάρκεια στο eclass. Δεν τις είχα συνδέσει όμως στα παιδιά με οποιαδήποτε βαθμολόγηση. Θα προτιμούσα να μην βαθμολογήσω τα παιδιά με βάση αυτές τις εργασίες εν μέσω πανδημίας, αλλά αν χρειαστεί να το κάνω, το βρίσκω προτιμότερο από το να βάζω online διαγωνίσματα.
Το όλο σκεπτικό του online διαγωνίσματος σε μια πλατφόρμα που έχει τα δικά της προβλήματα και πετάει έξω τους μαθητές όλη την ώρα ή βρίσκεται εκτός λειτουργίας. Με παιδιά που επι το πλείστον μπαίνουν από κινητά. Με επιτήρηση μέσω webex!
Ποιος διεστραμμένος νους το γέννησε όλο αυτό!
-
Στην εγκύκλιο αναφέρει ότι οι εκπαιδευτικοί "ενθαρρύνονται" να χρησιμοποιήσουν τα υπάρχοντα εργαλεία για online διαγωνίσματα, δεν λέει πουθενά ότι είναι υποχρεωτικό!
Προσωπικά έβαζα εργασίες που είχαν εβδομαδιαία διάρκεια στο eclass. Δεν τις είχα συνδέσει όμως στα παιδιά με οποιαδήποτε βαθμολόγηση. Θα προτιμούσα να μην βαθμολογήσω τα παιδιά με βάση αυτές τις εργασίες εν μέσω πανδημίας, αλλά αν χρειαστεί να το κάνω, το βρίσκω προτιμότερο από το να βάζω online διαγωνίσματα.
Το όλο σκεπτικό του online διαγωνίσματος σε μια πλατφόρμα που έχει τα δικά της προβλήματα και πετάει έξω τους μαθητές όλη την ώρα ή βρίσκεται εκτός λειτουργίας. Με παιδιά που επι το πλείστον μπαίνουν από κινητά. Με επιτήρηση μέσω webex!
Ποιος διεστραμμένος νους το γέννησε όλο αυτό!
Ενθαρρύνονται αλλά πρέπει απαρέγκλιτα να τηρήσουν τα προβλεπόμενα. πώς δένει αυτό; έχετε δει τη λέξη απαρέγκλιτα ξανά; γιατί τονίζεται αυτό; αν γονιός καταγγείλει μη κατάθεση βαθμού, πώς καλυπτομαστε; η ολμε πού είναι;
-
Ενθαρρύνονται αλλά πρέπει απαρέγκλιτα να τηρήσουν τα προβλεπόμενα. πώς δένει αυτό; έχετε δει τη λέξη απαρέγκλιτα ξανά; γιατί τονίζεται αυτό; αν γονιός καταγγείλει μη κατάθεση βαθμού, πώς καλυπτομαστε; η ολμε πού είναι;
Απαρέγκλιτα οι ισχύουσες διατάξεις λέει. Οπότε θα μπορούσε να ερμηνευτεί ότι ακολουθούνται οι ισχύουσες διατάξεις περί αξιολόγησης όχι ότι υποχρεούμαστε να βάλουμε online διαγωνίσματα.
Το κείμενο που παραθέτει ο συνάδελφος από το esos είναι διαφορετικό από αυτό που έχω διαβάσει εγώ στις ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας.
https://www.minedu.gov.gr/news/47246-09-12-20-egkyklios-gia-tin-eks-apostaseos-ylopoiisi-tis-isxyousas-aksiologisis-ton-mathiton-trion-d-vathmias-ekpaidefsis-gia-to-sxoliko-etos-2020-2021
Εδώ θα παρατηρήσετε ότι αναφέρει συγκεκριμένα για το ΓΕΛ (προσωπικά αυτό με καλύπτει αφού εργάζομαι σε Λύκειο)
Στο Γενικό Λύκειο, σύμφωνα με άρθρο 103, παρ.1 του Ν. 4610/2019, για την αξιολόγηση του/της μαθητή/τριας κατά τετράμηνο ο/η διδάσκων/ουσα συνεκτιμά τη συμμετοχή του/της στη διδακτική μαθησιακή διαδικασία, την επιμέλεια και το ενδιαφέρον του/της για το συγκεκριμένο μάθημα, την επίδοσή του/της στις γραπτές δοκιμασίες, τις εργασίες που εκτελεί στο σχολείο ή στο σπίτι. Αν λείπει κάποιο από τα προαναφερθέντα στοιχεία, ο προφορικός βαθμός του τετραμήνου διαμορφώνεται ύστερα από τη συνεκτίμηση των υπαρχόντων στοιχείων, σύμφωνα με το άρθρο 103, παρ. 3 του Ν. 4610/2019.
Αυτό εμένα με καλύπτει απόλυτα. Ότι μπορώ να καταθέσω βαθμολογία συνεκτιμώντας τα υπάρχοντα στοιχεία (εργασίες στο eclass, συμμετοχή στο μάθημα) καθώς η πραγματοποίηση διαγωνίσματος online δεν είναι εφικτή. Αν ισχύει αυτό για το ΓΕΛ δεν μπορώ να βρω λόγο για να μην είναι αποδεκτό και για τα Γυμνάσια.
-
Εσυ μια χαρά τα λες. Σε αντιδράσεις γονέων αν ο διευθυντής δεν σε καλύπτει, τι θα πεις; Θεωρείται αντικειμενική δυσκολία να μη βρεις ημερομηνία ενώ είναι κενές όλες μέχρι τις 23/12;
Γιατί μας έφεραν σ αυτή τη θέση;
Εντωμεταξύ κ μόνο δια ζώσης να βάζαμε με παράταση, ουσιαστικά μέχρι μέσα Φλεβάρη τα παιδιά θα έγραφαν συνέχεια διαγωνισμα κ βασικά δεν θα διάβαζαν για τα αλλά μαθήματα συστηματικά. δηκαδη πάλι χαμένος διδακτικός χρόνος.
Εμείς μέσες άκρες είπαμε ότι όσοι βάλουμε, θα το εκτιμήσουμε μόνο συνδυαστικά με τη συμμετοχή κ τίποτα παραπάνω. Ουσιαστικά δεν θα το θεωρήσουμε δεσμευτικό.
6-7 άτομα συμπληρώσαμε τη φόρμα κ ήδη τα μετά τις γιορτές έκλεισαν (με σιωπηρή παράταση ως τις 22/1...). στα πριν έχει περιθωρια για 2-3 άτομα ακόμα. κ δεν έχουν δηλώσει ούτε τα μισά μαθήματα.
-
Εννοείς ότι οι γονείς θα αντιδράσουν αν δεν βάλουμε διαγώνισμα; Τι σε κάνει να το πιστεύεις αυτό;
Δεν ξέρω... δεν μπορώ να καταλάβω γιατί ως κλάδος λειτουργούμε έτσι. Βλέπουμε μια ανόητη ενθάρρυνση του Υπουργείου, συμφωνούμε ότι δεν είναι υποχρεωτική, συμφωνούμε ότι είναι ανεφάρμοστη και τι κάνουμε; Τρέχουμε όλοι να την πραγματοποιήσουμε το ταχύτερο δυνατό;
Μήπως να περιμένουμε λίγο; Μήπως να ζητήσουμε διευκρινίσεις; Μήπως να δηλώσουμε αδυναμία να το υλοποιήσουμε με αδιάβλητο τρόπο; Μήπως να επισημάνουμε τα πραγματικά τεχνικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι μαθητές μας;
-
Πιστεύετε ακόμα ότι οι βαθμοί παίζουν ρόλο τούτη την χρόνια? Οχι. Οπότε βάλτε ένα τυπικό διαγώνισμα και τέλος.
-
Εννοείς ότι οι γονείς θα αντιδράσουν αν δεν βάλουμε διαγώνισμα; Τι σε κάνει να το πιστεύεις αυτό;
Δεν ξέρω... δεν μπορώ να καταλάβω γιατί ως κλάδος λειτουργούμε έτσι. Βλέπουμε μια ανόητη ενθάρρυνση του Υπουργείου, συμφωνούμε ότι δεν είναι υποχρεωτική, συμφωνούμε ότι είναι ανεφάρμοστη και τι κάνουμε; Τρέχουμε όλοι να την πραγματοποιήσουμε το ταχύτερο δυνατό;
Μήπως να περιμένουμε λίγο; Μήπως να ζητήσουμε διευκρινίσεις; Μήπως να δηλώσουμε αδυναμία να το υλοποιήσουμε με αδιάβλητο τρόπο; Μήπως να επισημάνουμε τα πραγματικά τεχνικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι μαθητές μας;
Στο μέρος που είμαι οι γονείς επενδύουν πολλά στους βαθμούς των παιδιών στο σχολείο για τα αριστεία, τις σημαίες κλπ -πατώνουν στις πανελλήνιες αλλά αυτό θεωρείται δευτερεύον. Οπότε ναι, ξέρω ότι αν δεν μπει διαγωνισμα κ δεν είναι ευχαριστημένοι από τον βαθμό, θα αντιδράσουν. Γιατί η λογική είναι ότι το παιδί τους θα έγραφε ένα 18-19 πχ κ θα είχε ανάλογο βαθμο, ενώ τώρα που όλα είναι ασαφή μπορεί να βρεθεί με χαμηλότερο.
-
Πιστεύετε ακόμα ότι οι βαθμοί παίζουν ρόλο τούτη την χρόνια? Οχι. Οπότε βάλτε ένα τυπικό διαγώνισμα και τέλος.
Μα ποια χρόνια παίζουν ρόλο οι βαθμοί σε κάτι; καμία. ακριβώς αυτό λέω. τυπικα βάζω διαγωνισμα. ουσιαστικά βαθμολογώ κατά την κρίση μου. όπως θα έκανα στην τάξη, όπως θα έκανα αν το διαγωνισμα έμπαινε μετά τα Χριστούγεννα (που υποψιάζομαι ότι δεν θα ανοίξουμε).
-
Πάντα θα υπάρχουν αντιδραστικοί γονείς που θα χαλιούνται με τους βαθμούς. Εξηγείς εκεί ότι κανονικά θα έπαιρναν και λιγότερο, οπότε με επιείκεια πήρε το 9 ή 10 ή 15, και τελείωσε η ιστορία. Ας πρήζουν μετά όποιον θέλουν, αν εγώ ξέρω ότι έβαλα δίκαια τους βαθμούς, δεν θα κάτσω να σκάσω. Και έχω ζήσει αρκετούς τέτοιους γονείς στο παρελθόν, δεν με ενδιέφερε ποτέ να κάνω δημόσιες σχέσεις και να τα έχω καλά με όλους. Θυμήθηκα μια χαρακτηριστική περίπτωση που είχα βάλει 9 στο ένα τετράμηνο, οι γονείς δεν τόλμησαν καν να έρθουν, ήρθε η ίδια η μαθήτρια στο γραφείο να παραπονεθεί για το 9αρι, την ρώτησα πόσο έγραψε στο διαγώνισμα, δεν θυμόταν καν (και καλά), κοιτάζω και βλέπω ότι πήρε 3, οπότε της είπα ότι.. τριπλασιάστηκε ο βαθμός της κιόλας (στα προφορικά εννοείται είχε συμμετοχή μηδέν). Όμοια, με αφοπλιστικά επιχειρήματα (βλ. βαθμοί σε τεστ, συμμετοχή στο μάθημα κλπ) κόβεις τον αέρα σε κάθε επίδοξο πρήχτη!
-
Εμένα με αγχώνουν πάντα οι γονείς. εν προκειμενω όμως αν σαν σύλλογος αποφασίζαμε κάτι δεν θα είχα θέμα. όταν η γραμμή του σχολείου όμως είναι κοφτε το λαιμό σας να βάλετε διαγωνισμα, σημαίνει ότι δεν υπάρχει περιθώριο να μην βάλεις.
Άσχετο κάπως αλλά από μέρος σε μέρος οι εμπειρειες από γονείς ποικίλλουν. εμάς δεν μας κάνουν θέμα για το 11 αλλά για το 17. κάνουν θέμα αν δεν εχεις βάλει τεστ γιατί θεωρούν ότι δεν κρίνεις αντικειμενικά. χάνουν το διαγωνισμα κ σε κυνηγάνε να γράψουν, ενώ θα περίμενε κανεις να προσπαθούν να το αποφύγουν. μάλλον δεν είναι σε όλα τα μερη το ίδιο.
-
H ΟΛΜΕ μας στηρίζει, άρα πρέπει να την στηρίξουμε και εμείς με τη στάση μας.
https://www.esos.gr/arthra/70768/olme-ektos-ekpaideytikis-pragmatikotitas-i-egkyklios-gia-ti-axiologisi-ton-mathiton
-
Τώρα κάποιοι σύλλογοι μπορούν να βασιστούν στις δηλώσεις της ΟΛΜΕ και να αρνηθούν να βάλουν διαγωνίσματα, φαντάζομαι. Εμείς θα το συζητήσουμε σύντομα.
-
Είμαι από εκείνους που δεν θεωρούν ότι πρέπει να μπουν διαγωνίσματα για προφανείς λόγους (μην το αναλύσουμε άλλο) αλλά τι σημαίνει "η ΟΛΜΕ μας καλύπτει"??? πώς μας καλύπτει δηλαδή νομικά??? μία θέση εκφράζει, σωστή κατά τη γνώμη μου από κάθε άποψη αλλά δε σημαίνει ότι υπερβαίνει τον νόμο... και για μεν το Λύκειο όπως αναφέρθηκε προηγουμένως υπάρχει εναλλακτική αποφυγής του διαγωνίσματος (αντικειμενικοί λόγοι δεν μου επιτρέπουν να βάλω διαγώνισμα στο α΄ τετράμηνο) αλλά στο γυμνάσιο αυτό δεν αναφέρεται ρητώς. Συγνώμη που λεπτολογώ και ξεφεύγω από την ουσία του πράγματος
-
Είμαι από εκείνους που δεν θεωρούν ότι πρέπει να μπουν διαγωνίσματα για προφανείς λόγους (μην το αναλύσουμε άλλο) αλλά τι σημαίνει "η ΟΛΜΕ μας καλύπτει"??? πώς μας καλύπτει δηλαδή νομικά??? μία θέση εκφράζει, σωστή κατά τη γνώμη μου από κάθε άποψη αλλά δε σημαίνει ότι υπερβαίνει τον νόμο... και για μεν το Λύκειο όπως αναφέρθηκε προηγουμένως υπάρχει εναλλακτική αποφυγής του διαγωνίσματος (αντικειμενικοί λόγοι δεν μου επιτρέπουν να βάλω διαγώνισμα στο α΄ τετράμηνο) αλλά στο γυμνάσιο αυτό δεν αναφέρεται ρητώς. Συγνώμη που λεπτολογώ και ξεφεύγω από την ουσία του πράγματος
Όχι δεν φεύγεις από την ουσία. Αυτό θέλει νομική αντιμετώπιση, όχι την άποψη μας κ αοριστίες. Νομικό όχι για να μας καλύψει, αλλά για να εκθέσει το υπουργείο.
Εμείς καταθέσαμε γραπτώς στη ΔΔΕ ότι θα εφαρμόσουμε απαρέγκλιτα κλπ τις οδηγίες κλπ αλλά έχουμε τις εξής ενστάσεις κλπ κ ως εκ τούτου πρωτίστως θα βασιστούμε στην προφορική συμμετοχή του μαθητή. Για τα δεδομένα τπτ σχολείου μου αυτό είναι μια πολύ επαναστατική κίνηση.
-
Τηλεκπαίδευση, τηλεδιαγωνίσματα και τηλεπροβλήματα
Έξι ερωτήματα προς το υπουργείο Παιδείας
https://www.esos.gr/arthra/70882/tilekpaideysi-tilediagonismata-kai-tileprovlimata
-
Διαγωνίσματα εξ αποστάσεως τα θεωρώ (και είναι) στις παρούσες συνθήκες ένα μεγάλο λάθος (αυτολογοκρίνομαι για να μην πω κάτι άλλο). Με δεδομένη και τη στάση του υπουργείου, το πιο ορθό και δίκαιο θα είναι η μη κατάθεση βαθμολογίας σε αυτό το τετράμηνο, όπως προβλέπεται και από τη νομοθεσία.
-
Διαγωνίσματα εξ αποστάσεως τα θεωρώ (και είναι) στις παρούσες συνθήκες ένα μεγάλο λάθος (αυτολογοκρίνομαι για να μην πω κάτι άλλο). Με δεδομένη και τη στάση του υπουργείου, το πιο ορθό και δίκαιο θα είναι η μη κατάθεση βαθμολογίας σε αυτό το τετράμηνο, όπως προβλέπεται και από τη νομοθεσία.
Θα συμφωνησω και εγω με την σειρα μου στο παραπανω
-
Λάθος είναι υπό την έννοια να φανεί η κανονικότητα. Κ λάθος γιατί συντηρεί την ιδέα ότι χρειάζεται διαγωνισμα για να αξιολογήσεις τους μαθητες.
Εσείς στα σχολεία σας τι κάνατε; Εμείς βάλαμε όσα χωρούσαν κ πριν. Αλλά κ πάλι δεν χωράνε όλα κ κάποιοι θα επικαλεστούν πρακτική δυσκολία. Δεν ξέρω πώς θα το χειριστεί ο διευθυντής. Εγω δεν τα έχω διορθώσει για να διαπιστώσω έκταση αντιγραφής ή μάλλον βοήθειας από τους φροντιστές. Αλλά έχω ξεκαθαρίσει ότι τα έβαλα για τους τύπους κ σαν δοκιμασία κ δεν θα δώσω ιδιαίτερη σημασία. Αν στο σχολείο κυκλοφορήσει σοβαρα η πρόταση μη κατάθεσης βαθμού, θα το ακολουθήσω κι εγω. Αλλ δεν νοκθζω γιατί σπάνια κάνουμε σοβαρές συνεννοήσεις. Αν όμως δεν ανοίξουμε που πολλοί θα ζοριστούν με το ηλεκτρονικό, μπορεί κ να κυκλοφορήσει η πρόταση.
-
Συμφωνώ απόλυτα με τους προλαλήσαντες και είναι λυπηρό που η ηγεσία του υπουργείου δεν το αντιλαμβάνεται (ή το προσπερνά).
Να γράψω μόνο μια λεπτομέρεια για να μη φάει και άλλος συνάδελφος ώρες από τη ζωή του αποσφαλματώνοντας τα webex polls:
Aν έχετε ερώτηση που περιλαμβάνει τα σύμβολα > ή <, πχ στα μαθηματικά, το poll δεν αποθηκεύει τις απαντήσεις των παιδιών από εκεί και κάτω.
Ευτυχώς έκανα μια δοκιμή πριν το τεστ και το διαπίστωσα.
Ξέρετε γιατί; Γιατί αποθηκεύει ερωτήσεις και εσωτερικά τις απαντήσεις σε XML (που χρησιμοποιεί angle brackets <>) και μπερδεύεται αν έχει και η ερώτηση (δεν τις κάνει escape να το πω τεχνικά).
Έτσι άλλαξα τις ερωτήσεις από α<0 σε α είναι αρνητικός για να δουλέψει. >:(
-
Ουδείς άσφαλτος! ;D
-
Παρόλο που σημειώνω τις σωστές απαντήσεις όταν τις συντάσσω στην εφαρμογή, στο διαμοιρασμό των αποτελεσμάτων δεν τις διακρίνει, και θεωρεί όλες τις απαντήσεις σωστές. Γνωρίζει κανείς πώς μπορεί να τις διορθώνει αυτόματα;
-
Μετά από την ολοκλήρωση των διαγωνισμάτων, καταθέτω την εμπειρία μου. Μέθοδος: κλασικό διαγωνισμα με 3-4 παραλλαγές ανά τμήμα, αναρτημένο στις εργασίες, να απαντηθεί σε χαρτι κ να αποσταλεί φωτο. Είχα δώσει οδηγίες αποστολής κ είχα επιμείνει να κάνουν δοκιμή κ να πουν προκαταβολικά αν δεν ξέρουν κλπ. Όσο την είδατε τη δοκιμή, την είδα κι εγω. Φτάνουμε λοιπόν κάποιοι να λενε ότι δεν έχουν class γιατί δεν είχαν καταφέρει από πέρσι κλπ κλπ. Να μπαίνουν κ να λενε «κυρία δεν το βλέπω» γιατί κοιτούσαν άλλου. Να λενε δεν το βλέπω γιατί δεν καταλάβαιναν ότι έπρεπε να πατήσουν στον ενεργό σύνδεσμο με το αρχείο. Ειδικά στην Α γυμνασίου αυτά. Γενικα υπήρξαν στιγμές που νόμιζα ότι θα πάθω εγκεφαλικό. Μετά φτάνουμε στην αποστολή. κυρία πού να το στείλω κλπ, κάποιοι θυμήθηκαν ότι δεν ξέρουν να στέλνουν κλπ. Στα τμήματα που είχαν το μειλ μου διαπίστωναν ότι δεν μπορούσαν να στείλουν στο eclass. Στα τμήματα που δεν είχαν το μειλ μου, δεν είχαν καμία δυσκολία να στείλουν στο eclass. σύμπτωση;;;
Δεν έχω διορθώσει, θα ενημερώσω για την εγκληματολογική ανάλυση (δεν φοβάμαι αντιγραφή αλλά φροντιστές).
-
4ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ
ΥΠΟΜΝΗΜΑ
Θέμα: «Παιδαγωγικά ζητήματα από την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης κατά
την τρέχουσα σχολική χρονιά»
Το 4ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. της Αττικής, στο πλαίσιο των καθηκόντων του, εξέτασε κατά την
τελευταία συνεδρίαση της ολομέλειάς του (17.12.2020) παιδαγωγικά ζητήματα που
σχετίζονται με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Η αναγκαστική «λύση» της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έχει ως κύριο στόχο να
διατηρηθεί η επαφή των εκπαιδευτικών με τους/τις μαθητές/τριές τους κατά το διάστημα
αναστολής της λειτουργίας των σχολικών μονάδων. Η αποτίμηση των μαθησιακών
αποτελεσμάτων αυτής της διαδικασίας, όπως και των επιπτώσεων στον ψυχισμό των παιδιών
εξαιτίας του εγκλεισμού, ασφαλώς δεν μπορεί να γίνει σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα και
θα χρειαστεί περισσότερος χρόνος για να προκύψουν ερευνητικά δεδομένα.
Ωστόσο, είναι σαφές σε εμάς, Συντονιστές και Συντονίστριες εκπαιδευτικού έργου, που
παρακολουθούμε εκ του σύνεγγυς την πορεία εφαρμογής της τηλεκπαίδευσης, ότι οι
εκπαιδευτικοί στη συντριπτική τους πλειονότητα καταβάλλουν μεγάλες προσπάθειες για να
κρατήσουν ζωντανό το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών τους.
Είναι προφανές ότι τα διαθέσιμα ψηφιακά εργαλεία είναι εξαιρετικά χρήσιμα τόσο για
να κρατήσουν τα παιδιά σε εγρήγορση όσο και για να βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να
σχηματίσουν μια γενική άποψη για το ενδιαφέρον των μαθητών/μαθητριών και τη συμμετοχή
τους στη μαθησιακή διαδικασία.
Εντούτοις, είναι εξίσου προφανές ότι, κατά το πρώτο τρίμηνο/τετράμηνο, δεν μπορούν
να εφαρμοστούν «απαρέγκλιτα» οι κείμενες διατάξεις, γενικότερα για την αξιολόγηση σε όλα
τα εκπαιδευτικά επίπεδα και ειδικότερα για τη διεξαγωγή των ωριαίων γραπτών δοκιμασιών
στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πέραν των τεχνικών προβλημάτων που αντιμετωπίζουν
πολλές μαθήτριες/μαθητές και των ανισοτήτων που -κατά κοινή παραδοχή- επέτεινε η εξ
αποστάσεως εκπαίδευση, θεωρούμε ότι είναι εκ των πραγμάτων αδύνατον σ’ αυτό το πλαίσιο
λειτουργίας να διασφαλιστούν ελεγχόμενες συνθήκες διεξαγωγής των εξεταστικών
δοκιμασιών. Είναι, επομένως, ορατός ο κίνδυνος να απαξιωθεί στα μάτια των παιδιών και των
οικογενειών τους η αξιολογική διαδικασία και να σχηματίσουν οι εκπαιδευτικοί στρεβλή
αξιολογική εικόνα για ένα τμήμα του μαθητικού δυναμικού.
Για τους λόγους αυτούς, με αίσθημα ευθύνης, προτείνουμε, κατ’ εξαίρεση για το
τρέχον σχολικό έτος, τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, να
παραδοθεί βαθμολογία από τους/τις εκπαιδευτικούς κατά το δεύτερο τρίμηνο/τετράμηνο του
σχολικού έτους και αυτή να ισχύσει και για το πρώτο τρίμηνο/τετράμηνο, όπως εξάλλου
προβλέπουν οι κείμενες διατάξεις σε περίπτωση αντικειμενικών δυσκολιών.
Εξυπακούεται ότι οι εκπαιδευτικοί καλούνται να συνεχίσουν να αξιοποιούν κάθε
αξιολογικό εργαλείο που έχουν στη διάθεσή τους στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
(προφορικές ερωτήσεις, polling, ατομικές και συλλογικές εργασίες σε e-class, κλπ). Όμως, η
προσπάθεια εξασφάλισης της μαθησιακής εγρήγορσης των μαθητών/μαθητριών δεν μπορεί
να ταυτίζεται με την «επίσημη» αξιολόγησή τους μέσω αυτών των διαδικασιών.
Προτείνουμε, επίσης, τη μελετημένη μείωση τόσο της διδακτέας όσο και της
εξεταστέας ύλης, δεδομένου ότι, με την επιστροφή στην κανονική λειτουργία των σχολείων,
θα χρειαστεί η επανάληψη της διδασκαλίας όσων αντικειμένων θίχτηκαν κατά την περίοδο
του εγκλεισμού.
Τέλος, ειδικότερα για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, θεωρούμε ότι, λόγω των
ιδιαίτερων συνθηκών που προκάλεσε η πανδημία στην εκπαιδευτική πραγματικότητα, των
δεδομένων δυσκολιών και της συνακόλουθης αντικειμενικής όξυνσης των ανισοτήτων που
συνοδεύει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, επιβάλλεται η αναστολή, τουλάχιστον για την
τρέχουσα σχολική χρονιά, της εφαρμογής της Τράπεζας Θεμάτων.
Οι Συντονιστές και Συντονίστριες Εκπαιδευτικού Έργου
του 4ου ΠΕΚΕΣ Αττικής
https://blogs.sch.gr/4pekesat/2020/12/22/paidagogika-zitimata-apo-tin-efarmogi-tis-ex-apostaseos-ekpaideysis-kata-tin-trechoysa-scholiki-chronia/
-
προσωπικά του φροντιστές τους γράφω στα παλαιότερα των υποδημάτων μου. Φυσικά τα διαγωνίσματα εξ αποστάσεως είναι εκτός τόπου και χρόνου. Εγω θα τα βάλω για να είμαι τυπικά σωστός. Αλλα΄θα δώσω πολύ μεγαλύτερο βάρος στις εργασίες (που και αυτές παίζεται ποιος τις κάνει). Αλλά θα πω την προσωπικη μου άποψη και αυτή θα ακολουθήσω.
Εδώ ο κόσμος χάνεται. Η γης έχει έρθει τούμπα. Εδώ βρισκομαστε σε αυτό που λενε "μια φορά στα χίλια χρόνια.." και θα κάτσω να ασχοληθώ με τη σωστή αξιολόγηση. Ας πάρουν και δυο βαθμούς παραπάνω " Αφόδευσε η φοράδα στο αλώνι..." Σε καιρούς κρίσης η κρίση αφορά όλους και όλα. Οταν έρθουμε και πάλι στην κανονικότητα θα κάνουμε και πάλι κανονική αξιολόγηση. Σημασία έχει να κρατούν οι μαθητές μία συνέχεια με την εκαιδευτική διαδικασία για να μπορούμε να τα φέρουμε στα "ίσα" οταν (κάποια στιγμή τελειώσει ο "πόλεμος"). Οι γονείς είναι έτσι και αλλιώς απέναντί μας. Ότι και να κάνουμε έχουμε χάσει το παιχνίδι μαζί τους. Έχουν ξεφύγει. παρακολουθούν τα μαθήματα, κρατάνε σημειώσεις, στέλουν μηνύματα για το τι εργασίες έχουν τα παιδιά τους κλπ. Στην αξιολόγηση θα κολλήσουμε τώρα; Ας κάνουν ότι τους φωτίσει ο Θέος.... (όπως λένε και στο χωριό μου στην Κέρκυρα).
-
Πολύ καλά τα λενε.
Έχω μια μικτή ένσταση εκεί που λενε για κίνδυνο να απαξιωθεί η διαδικασια αξιολόγησης. Αυτή είναι ήδη απαξιωμένη αλλά ταυτόχρονα υπερεξυψωμενη. Είναι υπερεξυψωμενη εις βάρος του μαθήματος, αφού ο γονιός θεωρεί ότι τα παιδιά έρχονται στο σχολείο βασικά για να αξιολογηθούν και όχι να μάθουν. Τα παιδιά στο σχολείο δεν αξιολογούνται για αυτά που κάνουν κ μαθαίνουν στην τάξη γιατί αυτά είναι περιορισμένα. Αξιολογούνται για αυτά που διαβάζουν στο σπίτι κ γράφουν στο σπίτι συχνά με βοήθεια- να τη και η απαξίωση ήδη. Από τη στιγμή που έχει περάσει ότι υο παιδί θα αξιολογηθεί για την άσκηση που αντέγραψε από το λυσαρι, για το διάβασμα που του έκανε ο φροντιστής ακόμα κ στο δημοτικό, για την εργασία που έκανε με κοπι πειστ η μαμα, η διαδικτυακή αντιγραφή είναι απλα ένα ακόμα σκαλί προς τον πάτο.
Εγω ξεκαθάρισα ότι το διαγωνισμα το έβαλα τυπικα. Δεν περιμενω αυτό να σχηματίσω εικόνα. Θα το αξιοποιήσω όμως σαν ένα τεστ για να διαπιστώσουν τη σημασία της υπευθυνότητας. Εδώ κ 10 μέρες είχα στείλει γραπτές οδηγίες, είχα ανεβάσει δοκιμαστικό αρχείο για να δουν κ το είχα ανοίξει στο webex για να δουν πού θα ψάξουν, είχα ρωτήσει στην τάξη ποιος έχει δυσκολία να στείλει φωτο, είχα ζητήσει να μου στείλουν δοκιμαστική, κ φυσικά οποίος δεν είχε φτιάξει eclass να φτιάξει. και πάλι υπήρξαν μαθητες που εμφανίστηκαν κ έλεγαν ότι δεν ξέρουν κωδικούς ή δεν τους αφήνει από πέρσι να κάνουν λογαριασμό. Αυτά όλα σε σχολείο με διευθυντή που το έχει κυνηγήσει από πέρσι να συνδεθούν όλοι. Γονείς έτρεχαν πανικόβλητοι να σκανάρουν ενώ είχα ζητήσει απλα φωτογραφία κ είχα ρωτήσει αν κάποιος δεν μπορεί να πάρει φωτο. Είχα εξηγήσει πώς να τη στείλουν, πώς να συνδεθούν από το κινητό. όλα αυτά γραπτώς κ μάλιστα ζητώντας να το δείξουν κ στους γονείς. Σημειώνω ότι είμαστε σε μέρος με υψηλό βιοτικό επίπεδο, τα παιδθα είχαν όλα πρόσβαση, κάποια από συσκευές τιυ σχολείου, στη χειρότερη δεν είχαν μικρόφωνο ή είχαν κακό ιντερνετ. λίγες περιπτώσεις πολύ προβληματικών οικογενειών, αυτοί κ στην τάξη τίποτα δεν θα έκαναν. γονείς νέοι κ γενικα με καλό επίπεδο κ ενδθαφερον για το σχολείο, κυνηγάνε βαθμούς, αριστεία κλπ. Κ όμως τα παιδιά δεν μπορούν να ακολουθήσουν οδηγίες, να απαντήσουν υπεύθυνα σε μια ερώτηση, να πλοηγηθούν σε μια πρωτόγονα απλή σελίδα όπως το eclass, να επισυνάψουν αρχείο σε μήνυμα. Παιδιά γυμνασίου που όλη μέρα είναι καλωδιωμένα, παιδιά που έχουν καλύτερες συσκευές από τους καθηγητές, παιδιά που διαβάζουν κ κάνουν φροντιστήρια από το δημοτικό, δεν έχουν τέτοιες απλές δεξιότητες, που φυσικά αν πεις να ανεβάσουν βίντεο από το μάθημα στο ινσταγκραμ μια χαρά ξέρουν. Κατά τ αλλά αξιολογούμε ότι έχουν παπαγαλίσει τις αφηγηματικές τεχνικές σε δέκα διδαγμενα κείμενα; και φοβόμαστε μην απαξιωθεί αυτή η αξιολόγηση;
-
Μετά από την ολοκλήρωση των διαγωνισμάτων, καταθέτω την εμπειρία μου. Μέθοδος: κλασικό διαγωνισμα με 3-4 παραλλαγές ανά τμήμα, αναρτημένο στις εργασίες, να απαντηθεί σε χαρτι κ να αποσταλεί φωτο. Είχα δώσει οδηγίες αποστολής κ είχα επιμείνει να κάνουν δοκιμή κ να πουν προκαταβολικά αν δεν ξέρουν κλπ. Όσο την είδατε τη δοκιμή, την είδα κι εγω. Φτάνουμε λοιπόν κάποιοι να λενε ότι δεν έχουν class γιατί δεν είχαν καταφέρει από πέρσι κλπ κλπ. Να μπαίνουν κ να λενε «κυρία δεν το βλέπω» γιατί κοιτούσαν άλλου. Να λενε δεν το βλέπω γιατί δεν καταλάβαιναν ότι έπρεπε να πατήσουν στον ενεργό σύνδεσμο με το αρχείο. Ειδικά στην Α γυμνασίου αυτά. Γενικα υπήρξαν στιγμές που νόμιζα ότι θα πάθω εγκεφαλικό. Μετά φτάνουμε στην αποστολή. κυρία πού να το στείλω κλπ, κάποιοι θυμήθηκαν ότι δεν ξέρουν να στέλνουν κλπ. Στα τμήματα που είχαν το μειλ μου διαπίστωναν ότι δεν μπορούσαν να στείλουν στο eclass. Στα τμήματα που δεν είχαν το μειλ μου, δεν είχαν καμία δυσκολία να στείλουν στο eclass. σύμπτωση;;;
Δεν έχω διορθώσει, θα ενημερώσω για την εγκληματολογική ανάλυση (δεν φοβάμαι αντιγραφή αλλά φροντιστές).
Μια ερώτηση/απορία: το υλικό και τις ασκήσεις που βάζετε κάθε φορά για το επόμενο μάθημα σε όλη την περίοδο της τηλεκπαίδευσης οι μαθητές δεν τα παίρνουν από την eclass; το ρωτώ γιατί δεν στεκει το οτι δεν εχουνε λογαριασμο στην eclass, το υλικό πώς το βλέπουν; (η δικαιολογία έχει γίνει επιστήμη)
-
Μια ερώτηση/απορία: το υλικό και τις ασκήσεις που βάζετε κάθε φορά για το επόμενο μάθημα σε όλη την περίοδο της τηλεκπαίδευσης οι μαθητές δεν τα παίρνουν από την eclass; το ρωτώ γιατί δεν στεκει το οτι δεν εχουνε λογαριασμο στην eclass, το υλικό πώς το βλέπουν; (η δικαιολογία έχει γίνει επιστήμη)
Αυτοί που δεν έχουν προφανώς και δεν συγκινούνται για το υλικό. Σε κάποιους το στέλνουν φίλοι στις ομαδικές συνομιλίες, αλλά αυτοί κάποια στιγμή μπήκαν στον κόπο κ έκαναν λογαριασμό, θυμήθηκαν κωδικούς κλπ.
-
Αυτοί που δεν έχουν προφανώς και δεν συγκινούνται για το υλικό. Σε κάποιους το στέλνουν φίλοι στις ομαδικές συνομιλίες, αλλά αυτοί κάποια στιγμή μπήκαν στον κόπο κ έκαναν λογαριασμό, θυμήθηκαν κωδικούς κλπ.
Επομένως είναι αδιάφοροι γενικά και η συγκεκριμένη αδιαφορία επιβεβαιώθηκε και στο διαγώνισμα. Δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα άλλο. ¨Εχουνε και μια προσωπική ευθύνη, ακόμη και οι μαθητές της α γυμνασίου.
-
Επομένως είναι αδιάφοροι γενικά και η συγκεκριμένη αδιαφορία επιβεβαιώθηκε και στο διαγώνισμα. Δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα άλλο. ¨Εχουνε και μια προσωπική ευθύνη, ακόμη και οι μαθητές της α γυμνασίου.
Ναι για τέτοιες περιπτώσεις προφανώς και δεν θα παρακαλάμε. Εννοειται. γι αυτο είμαι αγανακτισμένη με τέτοιες περιπτώσεις. Γιατί σαν σχολείο βοηθήσαμε όσους είχαν θέμα. από κει κ πέρα όμως, δεν γίνεται κάτι άλλο.
-
To 95% των περιπτώσεων που λένε ότι, δεν το βλέπω στο eclass, δεν μπρώ να στείλω φώτο το διαγώνισμα κλπ είνα σαφές ότιλένε ψέμματα, τόσο οι μαθητές όσο και οι γονείς που τους καλύπτουν. Μια χαρά στέλνουν φώτο όταν θέλουν. Γι αυτό δεν υπάρχει λόγο να εκνευριζόμαστε. Ξαναλέω. Ας περάσουν εφέτος. Αν η κατάσταση αλλάξει του χρόνου ξακακάνουμε το κανονικό. Και φυσικά όποιος έχει την δυνατότητα τους δείχνει να καταλάβουν ότι τα παιχνίδια με τα eclass και τα webex έχουν τελειώσει. Καθομαστε και συζητάμε επιστήμονες άνθρωποι, αν μπορούν να γίνουν διαγωνίσματα εξ αποστάεως και να είναι και έγκυρα. Μόνο ως πλακα μορουμε να μιλάμε γι αυτό. Το Υπουργείο σε άλλη χωροχρονική διάσταση δέχεται τις εισηγήσεις ανθρώπων που δεν έχουν σχέση με την μάχιμη εκπαίδευση. Ο καθένας ας είναι τυπικά σωστός (για να αποφύγει τα προβλήματα πό τους γλύφτες διευθυντές) και ας βαθμολογήσει σύμφωνα με την συνείδηση του. Τι εννοώ; μαθητής γράφει 20 στο διαγώνισμα. Δεν έχει στείλει καμία εργασία και στην τάξη του μιλάς και σου λέει δεν ακούει. Το διαγώνισμα θα πιάσει λίγο (απλά για να τον σώσει από το κάτω από την βάση). Η απάντηση τους γονείς. "Εγώ έτσι βαθμολογώ, θέλω συνολική παρουσία και όχι μόνο ένα διαγώνισμα που μπορεί να αντεγραψε". Ετσι και αλλιώς οι γονείς είναι απέναντι μας και όχι μαζί μας. Ας κάνουμε και εμείς το τυπικά σωστό και το συνειδισιακά σωστό.
-
Σαφώς κι έχουν ευθύνη και οι μαθητές. Οι αδιάφοροι στην τάξη σχεδόν πάντα παραμένουν αδιάφοροι και στην τηλεκπαίδευση. Ναι, χρέος μας είναι να τους παρακινήσουμε και να τους εμπλέξουμε στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά αν δεν θέλουν, δεν μπορείς να κάνεις και πολλά. Μου πήρε κάποια χρόνια να το καταλάβω ή μάλλον να το δεχτώ αλλά έτσι είναι...
-
To 95% των περιπτώσεων που λένε ότι, δεν το βλέπω στο eclass, δεν μπρώ να στείλω φώτο το διαγώνισμα κλπ είνα σαφές ότιλένε ψέμματα, τόσο οι μαθητές όσο και οι γονείς που τους καλύπτουν. Μια χαρά στέλνουν φώτο όταν θέλουν. Γι αυτό δεν υπάρχει λόγο να εκνευριζόμαστε. Ξαναλέω. Ας περάσουν εφέτος. Αν η κατάσταση αλλάξει του χρόνου ξακακάνουμε το κανονικό. Και φυσικά όποιος έχει την δυνατότητα τους δείχνει να καταλάβουν ότι τα παιχνίδια με τα eclass και τα webex έχουν τελειώσει. Καθομαστε και συζητάμε επιστήμονες άνθρωποι, αν μπορούν να γίνουν διαγωνίσματα εξ αποστάεως και να είναι και έγκυρα. Μόνο ως πλακα μορουμε να μιλάμε γι αυτό. Το Υπουργείο σε άλλη χωροχρονική διάσταση δέχεται τις εισηγήσεις ανθρώπων που δεν έχουν σχέση με την μάχιμη εκπαίδευση. Ο καθένας ας είναι τυπικά σωστός (για να αποφύγει τα προβλήματα πό τους γλύφτες διευθυντές) και ας βαθμολογήσει σύμφωνα με την συνείδηση του. Τι εννοώ; μαθητής γράφει 20 στο διαγώνισμα. Δεν έχει στείλει καμία εργασία και στην τάξη του μιλάς και σου λέει δεν ακούει. Το διαγώνισμα θα πιάσει λίγο (απλά για να τον σώσει από το κάτω από την βάση). Η απάντηση τους γονείς. "Εγώ έτσι βαθμολογώ, θέλω συνολική παρουσία και όχι μόνο ένα διαγώνισμα που μπορεί να αντεγραψε". Ετσι και αλλιώς οι γονείς είναι απέναντι μας και όχι μαζί μας. Ας κάνουμε και εμείς το τυπικά σωστό και το συνειδισιακά σωστό.
Στο πρώτο που αναφέρεις, θεωρώ ότι είναι γενίκευση. Ξέρω τα παιδιά (εκτός από της πρώτης) και ξέρω ποιος προσπαθει να λουφάρει. Ήταν σαφές ότι κάποια αδύνατον να πλοηγηθούν σε μια απλή σελίδα γιατί τα θέλουν όλα έτοιμα. όπως στην τάξη που δίνεις το διαγωνισμα κ σε ρωτάνε πού να γράψουν το όνομα. Επίσης σαφώς υπάρχουν παιδιά που δεν ξέρουν να επισυνάπτουν αρχεία. το ότι ξέρουν να τα ανεβάζουν στο ινστα δεν σημαίνει ότι ξέρουν και άλλα. Υπάρχουν επίσης παιδιά που έχουν μάθει να τα βοηθούν σε όλα οι γονείς. ειδικά κορίτσια, από καθώς πρέπει οικογένειες κ πολύ συνεσταλμένα, φαίνονταν να μην έχουν ιδέα από τεχνολογία κ ίσως δεν έχουν ούτε λογαριασμούς σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Γι αυτό δεν θεωρώ ότι όλοι αυτοί θέλουν να λουφάρουν. απλώς δεν θέλουν να ξεβολευτούν. Φυσικά παρατήρησα ότι όπου δεν είχαν εναλλακτική, με 1-2 εξαιρέσεις βρήκαν τρόπο να τα στείλουν. όπου είχαν μειλ, βολεύτηκαν. το αποτέλεσμα; αλλά διαγωνίσματα έχουν αναρτηθεί με υποβολή στις εργασίες, άλλα είναι μηνύματα (με ένα συνημμένο το καθένα, πολλαπλάσια μηνύματα για κάθε παιδί), άλλα είναι στο σχολικό μειλ κ άλλα στο προσωπικό (πονεμένη ιστορία γιατί το έχουν). 400 φωτο διάσπαρτες σε 4 διαφορετικά σημεία. Έχω μετανιώσει την ώρα κ τη στιγμή που αποφάσισα να τους διευκολύνω έτσι για να είμαι καλυμμένη απέναντι στους γονείς. Έπρεπε να στείλω απευθείας μήνυμα σ αυτούς με τις οδηγίες, να απαιτήσω να κάνουν δοκιμή κ να μην δεχτω διαγωνισμα με λάθος τρόπο αποστολής.
-
Στο πρώτο που αναφέρεις, θεωρώ ότι είναι γενίκευση. Ξέρω τα παιδιά (εκτός από της πρώτης) και ξέρω ποιος προσπαθει να λουφάρει. Ήταν σαφές ότι κάποια αδύνατον να πλοηγηθούν σε μια απλή σελίδα γιατί τα θέλουν όλα έτοιμα. όπως στην τάξη που δίνεις το διαγωνισμα κ σε ρωτάνε πού να γράψουν το όνομα. Επίσης σαφώς υπάρχουν παιδιά που δεν ξέρουν να επισυνάπτουν αρχεία. το ότι ξέρουν να τα ανεβάζουν στο ινστα δεν σημαίνει ότι ξέρουν και άλλα. Υπάρχουν επίσης παιδιά που έχουν μάθει να τα βοηθούν σε όλα οι γονείς. ειδικά κορίτσια, από καθώς πρέπει οικογένειες κ πολύ συνεσταλμένα, φαίνονταν να μην έχουν ιδέα από τεχνολογία κ ίσως δεν έχουν ούτε λογαριασμούς σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Γι αυτό δεν θεωρώ ότι όλοι αυτοί θέλουν να λουφάρουν. απλώς δεν θέλουν να ξεβολευτούν. Φυσικά παρατήρησα ότι όπου δεν είχαν εναλλακτική, με 1-2 εξαιρέσεις βρήκαν τρόπο να τα στείλουν. όπου είχαν μειλ, βολεύτηκαν. το αποτέλεσμα; αλλά διαγωνίσματα έχουν αναρτηθεί με υποβολή στις εργασίες, άλλα είναι μηνύματα (με ένα συνημμένο το καθένα, πολλαπλάσια μηνύματα για κάθε παιδί), άλλα είναι στο σχολικό μειλ κ άλλα στο προσωπικό (πονεμένη ιστορία γιατί το έχουν). 400 φωτο διάσπαρτες σε 4 διαφορετικά σημεία. Έχω μετανιώσει την ώρα κ τη στιγμή που αποφάσισα να τους διευκολύνω έτσι για να είμαι καλυμμένη απέναντι στους γονείς. Έπρεπε να στείλω απευθείας μήνυμα σ αυτούς με τις οδηγίες, να απαιτήσω να κάνουν δοκιμή κ να μην δεχτω διαγωνισμα με λάθος τρόπο αποστολής.
Συμφωνώ απόλυτα με το τελευταίο που γράφεις. Πολλές φορές πας να δώσεις εναλλακτικές για να διευκολύνεις κάποιους και στο τέλος καταλήγεις εσύ με πονοκέφαλο και ατελείωτη δουλειά να κάνεις. Όποιος θέλει να στείλει κάτι και να είναι σωστός και τυπικός, μπορεί να δυσκολευτεί αρχικά αλλά θα μάθει τον τρόπο να το στείλει. Απορώ πάντως πώς παιδιά που όλη μέρα μπορεί να είναι στα social media να μην ξέρουν να επισυνάψουν ένα αρχείο σε ένα ηλεκτρονικό μήνυμα ή να ανεβάσουν μια εργασία. Μου έχει τύχει αρκετές φορές και σκέφτομαι πού μπορεί να ταξιδεύουν στο μάθημα της πληροφορικής που τόσα χρόνια διδάσκονται.
-
Συμφωνώ απόλυτα με το τελευταίο που γράφεις. Πολλές φορές πας να δώσεις εναλλακτικές για να διευκολύνεις κάποιους και στο τέλος καταλήγεις εσύ με πονοκέφαλο και ατελείωτη δουλειά να κάνεις. Όποιος θέλει να στείλει κάτι και να είναι σωστός και τυπικός, μπορεί να δυσκολευτεί αρχικά αλλά θα μάθει τον τρόπο να το στείλει. Απορώ πάντως πώς παιδιά που όλη μέρα μπορεί να είναι στα social media να μην ξέρουν να επισυνάψουν ένα αρχείο σε ένα ηλεκτρονικό μήνυμα ή να ανεβάσουν μια εργασία. Μου έχει τύχει αρκετές φορές και σκέφτομαι πού μπορεί να ταξιδεύουν στο μάθημα της πληροφορικής που τόσα χρόνια διδάσκονται.
Απλώς δεν σκέφτονται. δεν επεξεργάζονται αυτά που βλέπουν. έχουν μάθει μασημένη τροφή. τα πάντα έτοιμα κ τυποποιημένα. αυτό είναι τεράστια αποτυχία ενός εκπαιδευτικού συστήματος, που μάλιστα βασίζεται τόσο πολύ στις εξετάσεις και την αξιολόγηση. Γιατί, πόσοι συνάδελφοι μας, και νέοι, έχουν άνεση να χειριστούν τα ηλεκτρονικά μέσα; λίγους ξέρω. πόσοι γονείς, νέοι γονείς με πτυχία, έχουν άνεση; οποίος δεν το κάνει στη δουλειά του είναι αυτονόητο οτι ανεβάσει με ευκολία αρχείο σε πλατφόρμα; δυστυχώς όχι.
-
Απλώς δεν σκέφτονται. δεν επεξεργάζονται αυτά που βλέπουν. έχουν μάθει μασημένη τροφή. τα πάντα έτοιμα κ τυποποιημένα. αυτό είναι τεράστια αποτυχία ενός εκπαιδευτικού συστήματος, που μάλιστα βασίζεται τόσο πολύ στις εξετάσεις και την αξιολόγηση. Γιατί, πόσοι συνάδελφοι μας, και νέοι, έχουν άνεση να χειριστούν τα ηλεκτρονικά μέσα; λίγους ξέρω. πόσοι γονείς, νέοι γονείς με πτυχία, έχουν άνεση; οποίος δεν το κάνει στη δουλειά του είναι αυτονόητο οτι ανεβάσει με ευκολία αρχείο σε πλατφόρμα; δυστυχώς όχι.
Δυστυχώς το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν κατορθώνει να εφοδιάσει τους μαθητές με βασικές δεξιότητες που θα χρειαστούν σε επαγγελματικό αλλά και προσωπικό επίπεδο. Στείρα παπαγαλία σε πολλές περιπτώσεις και καθόλου κριτική σκέψη ή ικανότητα να διεκπεραιώσουν κάτι πρακτικό.
-
Διόρθωσα ένα τμήμα διαγωνισμα αρχαίων. Επιτηδες διάλεξα αυτό γιατί ξέρω ότι κάνουν φροντιστήρια. Δεν είδα κάτι πολύ υποπτο. Είχα τρία 20αρια από καλές μαθήτριες, δεν μπαίνω στη διαδικασια να υποψιαστώ αν τις βοήθησε κάποιος στις λεπτομερειες της γραμματικής. Θα μπορούσε, αλλά κ από μόνες τους δεν θα έπαιρναν κάτω από 18-19. Άλλα παιδιά που ξέρω ότι έχουν βοήθεια, έκαναν λαθάκια. Μια άσκηση αντιστοίχισης που ήταν οι ίδιοι τύποι με ανακατεμένη σειρά στις 4 ομάδες, την είχαν όλοι όλος στη εκτός από ένα παιδί. Αυτό μου έκανε εντύπωση, γιατί είχα 1-2 που θα μπορούσαν να μπερδέψουν. Όμως μου φαίνεται απίθανο να διασταύρωσαν ότι ήταν ίδια άσκηση κ να την έλυσαν από κοινού. Γιατί αν είχε γίνει κάτι τέτοιο, θα το είχαν κάνει κ σε άλλες απαντήσεις. Ήταν το μάθημα που φοβόμουν πιο πολύ την αντιγραφή, στα αλλα που θέλουν ανάπτυξη δεν υπάρχουν πολλά περιθωρια. Οπότε είμαι ευχαριστημένη, απ αυτήν την άποψη.
-
Συνάδερφοι, δε νομίζω ότι μπορούμε να βάζουμε διαγωνίσματα για τυπικούς λόγους. Ή βάζουμε ή δεν βάζουμε. Αν βάλουμε, ο μαθητής και ο γονιός θα έχουν την απαίτηση του βαθμού. Πήρα 20, κυρία, απαιτώ κάτι ανάλογο. Όπως σας είπα, έχω περιπτώσεις μαθητών που δεν μπορούν να κάνουν μόνοι τους και πολλά πράγματα, και εκεί αναλαμβάνει η μαμά. Δηλαδή τι να της πω, άνοιξε την κάμερα να σε δω όσο γράφεις;
Εύχομαι και τα άλλα ΠΕΚΕΣ να βγάλουν τέτοιες ανακοινώσεις και ελπίζω και ο σύλλογός μας να λάβει ανάλογη απόφαση για μη κατάθεση βαθμολογίας. Φυσικά, αν ανοίξουμε 8.1, τα δεδομένα αλλάζουν και υπάρχει περιθώριο για διαγωνίσματα στο σχολείο.
-
Ακόμα με τα διαγωνισματα ασχολείστε βρε παιδιά?
-
Μέσω οθόνης δεν υφίσταται διαγωνιστική διαδικασία. Βαθμολογία δεν πρέπει να κατατεθεί. Ούτε τις φάτσες των παιδιών δεν πρόλαβα να μάθω. Τι βαθμούς να βάλω; Αστειότητες. Αν υποχρεωθώ τότε θα βάλω υψηλούς. Δεκαέξ κι άνω.
-
Όταν το όλο σύστημα είναι βασισμένο στα διαγωνίσματα, και οι σύμβουλοι των ΠΕΚΕΣ αυτά προκρίνουν, εγώ τι να πω;
-
Ακόμα με τα διαγωνισματα ασχολείστε βρε παιδιά?
Θα ασχοληθούν άλλοι με αυτά τα διαγωνίσματα...
-
Συνάδερφοι, δε νομίζω ότι μπορούμε να βάζουμε διαγωνίσματα για τυπικούς λόγους. Ή βάζουμε ή δεν βάζουμε. Αν βάλουμε, ο μαθητής και ο γονιός θα έχουν την απαίτηση του βαθμού. Πήρα 20, κυρία, απαιτώ κάτι ανάλογο. Όπως σας είπα, έχω περιπτώσεις μαθητών που δεν μπορούν να κάνουν μόνοι τους και πολλά πράγματα, και εκεί αναλαμβάνει η μαμά. Δηλαδή τι να της πω, άνοιξε την κάμερα να σε δω όσο γράφεις;
Εύχομαι και τα άλλα ΠΕΚΕΣ να βγάλουν τέτοιες ανακοινώσεις και ελπίζω και ο σύλλογός μας να λάβει ανάλογη απόφαση για μη κατάθεση βαθμολογίας. Φυσικά, αν ανοίξουμε 8.1, τα δεδομένα αλλάζουν και υπάρχει περιθώριο για διαγωνίσματα στο σχολείο.
Κανονικά έπρεπε να απαιτουσαμε ανοιχτές κάμερες. Και ας έβρισκαν άκρη με το υπουργείο.
Αν γενικα δεν θεωρείς το διαγωνισμα πολύ δεσμευτικό, τα πράγματα είναι πιο απλα. εξαρτάται κ από τη βαθμίδα βέβαια κ το μάθημα. Στο δημοτικό ένας γονιός ως ένα σημείο μπορεί να βοηθήσει. Στη βθμια όχι. μόνο φροντιστής. ο άντρας μου είδε ένα απροσδόκητο 100, που θα μπορούσε να είναι και κατά τύχη, γιατί σ εμένα η ιδθα μαθήτρια δεν είχε βοήθεια στα γραπτά της.
Συμφωνώ με τη μη επίδοση βαθμολογίας γιατί δεν τη θεωρώ αναγκαία γενικα, ποσο μάλλον τώρα. Αλλά δεν θεωρώ ότι χωρίς διαγωνισμα δεν μπορείς να βαθμολογήσεις.
-
αν βάλουμε φύλλα εργασίας να τα συμπληρωσουν και να τα στείλουν αντί διαγωνίσματος καλυπτόμαστε ; και τι γινεται άμα δεν τα στείλουν όλοι;
-
αν βάλουμε φύλλα εργασίας να τα συμπληρωσουν και να τα στείλουν αντί διαγωνίσματος καλυπτόμαστε ; και τι γινεται άμα δεν τα στείλουν όλοι;
Δεν ξέρω αν καλύπτεσαι με τα φύλλα εργασίας, αλλά αυτό που προκρίνεται και το έχουν ήδη εφαρμόσει αρκετοί, είναι το polling και τα τεστ που φτιάνεις κι ανεβάζεις στην e-class, με ώρα λήξης κλπ.
Αν κάποιοι δεν τα απαντήσουν, θα πάρουν χαμηλότερο βαθμό, υποθέτω, αλλά όχι κάτω από τη βάση μ' αυτές τις συνθήκες.
-
Με βάση τις οδηγίες του Υπουργείου, η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών μπορεί να γίνει από τη συνολική εικόνα που έχουμε όλο αυτό το διάστημα μέσα από την προφορική επίδοση στη σχολική τάξη και στο webex, τις ασκήσεις προ καραντίνας και στη διάρκειά της (σύγχρονα και ασύγχρονα), και τις εργασίες που αναθέσαμε, το διαγώνισμα (όσοι πρόλαβαν προ καραντίνας ή on line). Το διαγώνισμα δεν είναι υποχρεωτικό για την κατάθεση βαθμολογίας στο α τετράμηνο σε περίπτωση που λόγω ιδιαίτερων συνθηκών δεν καταστή δυνατό να διεξαχθή, το λέει ρητά το Υπουργείο. Αν δε μπει διαγώνισμα στο α τετράμηνο, θα πρέπει να μπουν δύο διαγωνίσματα στο β τετράμηνο. ( Αυτό ίσχυε και προ covid). Εμείς αυτά είπαμε στον σύλλογο.
Προσωπικά, τους έβαζα ασκήσεις στην eclass σε κάθε μάθημα (είτε με περιορισμό χρόνου είτε χωρίς περιορισμό χρόνου), εργασίες και τους εξέταζα προφορικά κάθε φορά και γραπτά με google quiz. Επίσης, έβαλα και διαγώνισμα on line σε μάθημα που μπορούσε να γίνει με συγκεκριμένους όρους (προφανώς θα άνοιγαν βιβλία, το θέμα δεν είναι αυτό). Στα περισσότερα μαθήματα θα περιμένω το β τετράμηνο.
Και οι σύμβουλοι κάτι αντίστοιχο προτείνουν.
Γενικά, δεν είδα τεράστια διαφορά στην επίδοση των μαθητών: δηλδ. όσοι ήτανε συνεπείς προ καραντίνας, παρέμειναν το ίδιο συνεπείς.
-
Σε τηλεδιάσκεψη με το διευθυντή μας είπε ότι πρέπει να βάλουμε διαδικτυακά διαγωνίσματα.Και ρωτάω, αυτό γράφει η εγκύκλιος; Σε σας τι ακριβώς είπαν;
-
Το υπόμνημα του 4 ου ΠΕΚΕΣ Αττικής νομίζω είναι μια καλή απάντηση.
-
Σε τηλεδιάσκεψη με το διευθυντή μας είπε ότι πρέπει να βάλουμε διαδικτυακά διαγωνίσματα.Και ρωτάω, αυτό γράφει η εγκύκλιος; Σε σας τι ακριβώς είπαν;
Η εγκύκλιος γράφει να τηρηθούν απαρέγκλιτα οι ισχύουσες διατάξεις.
Η πρόβλεψη μη διενέργειας διαγωνισματος λόγω ιδιαίτερων συνθηκών προφανώς ισχύει ακόμα. Το θέμα είναι πώς ορίζονται οι συνθήκες ως ιδιαίτερες. Όταν από τις 9/12 έως τις 20/1 υπάρχουν μέρες αρκετές γθα τουλάχιστον τα μισά διαγωνίσματα, τι θα επικαλεστεί ένας σύλλογος ολόκληρος για να μι βάλει κανείς διαγωνισμα; ότι δεν πρόλαβε κανεις; Όταν το υπουργείο σου δίνει το πράσινο φως για διαδικτυακό διαγωνισμα, ποια δυσκολία θα επικαλεστείς από τη στιγμή που υπάρχει νομοθετικό προβλεψη;
Δεν τα λέω ως υπέρμαχος των διαγωνισμάτων, απλώς εκφράζω απορίες. Κατά τ αλλα δεν θεωρώ το διαγωνισμα αναγκαίο για τη βαθμολόγηση -επίσης δεν θεωρώ αναγκαία τη βαθμολόγηση, ασχέτως συνθηκών.
Στο σχολείο μας δεν τέθηκε θέμα μη διαγωνισματος. Κάποιοι είπαν ότι δεν το συζητούν καν για τα ηλεκτρονικά, λόγω αντιγραφής ή λόγω ελλιπών γνώσεων (δικών τους). Άλλοι τα βάλαμε ηλεκτρονικά για να φύγουν από τη μέση κ να αποσυμφορηθεί το πρόγραμμα, από τη στιγμή που δεν τέθηκε θέμα να μην βάλουμε («οι γονείς θέλουν το διαγωνισμα, όπως ειπώθηκε ρητά). Άλλοι δεν έχουν προγραμματίσει κ μάλλον θα επικαλεστούν έλλειψη χρόνου, εκεί δεν ξέρω τι θα γίνει, πώς θα το χειριστεί ο διευθυντής. Φασαρία θα γίνει σίγουρα.
Εντωμεταξύ αυτό ότι οι γονείς θέλουν το διαγωνισμα γιατί έτσι θεωρούν ότι το παθδι τους κρίνεται αντικειμενικά, δεν ξέρω αν είναι ανωμαλία του μέρους που είμαι ή αν είναι υπερβολή του διευθυντή. Γιατί υπό λογικές συνθήκες θα φανταζόμουν ότι ο καθένας θα έκανε ο,τι μπορούσε για να αποφύγει το διαγωνισμα. Εμάς οι μαθητες αν είναι άρρωστοι, μας κυνηγάνε για να γράψουν λες κ θα χάσουν την ευκαιρία, δεν ξέρω για ποιο πραγμα.... Κ είναι αστείο αν σκεφτείς ότι οι περισσότεροι από τα προφορικα δίνουν καλύτερη εικόνα κ μάλλον τους συμφέρει χωρίς διαγωνισμα.
-
Όταν το υπουργείο σου δίνει το πράσινο φως για διαδικτυακό διαγωνισμα, ποια δυσκολία θα επικαλεστείς από τη στιγμή που υπάρχει νομοθετικό προβλεψη;
Δεν υπάρχει νόμος για τηλε-διαγώνισμα. Υπάρχει μόνο μια οδηγία ενθάρρυνσης.
Επίσης, από τη σχετική ανακοίνωση της ΟΛΜΕ (https://www.olme.gr/2020/12/14/14-12-2020-%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bc%ce%b1%ce%b8%ce%b7%cf%84%cf%8e%ce%bd-%ce%b5%ce%ba%cf%84%cf%8c%cf%82-%ce%b5%ce%ba%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b5%cf%85/):
Επομένως, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία οι εκπαιδευτικοί δύνανται να μην βάλουν ωριαίο διαγώνισμα στο πρώτο τετράμηνο και ακόμα και να μην καταθέσουν βαθμολογία με αιτιολογημένο σημείωμά τους.
-
Δεν υπάρχει νόμος για τηλε-διαγώνισμα. Υπάρχει μόνο μια οδηγία ενθάρρυνσης.
Επίσης, από τη σχετική ανακοίνωση της ΟΛΜΕ (https://www.olme.gr/2020/12/14/14-12-2020-%ce%b1%ce%be%ce%b9%ce%bf%ce%bb%cf%8c%ce%b3%ce%b7%cf%83%ce%b7-%ce%bc%ce%b1%ce%b8%ce%b7%cf%84%cf%8e%ce%bd-%ce%b5%ce%ba%cf%84%cf%8c%cf%82-%ce%b5%ce%ba%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%b5%cf%85/):
Σαφώς η εγκύκλιος δεν είναι νόμος, όμως η εγκύκλιος λέει να τηρηθεί ο νόμος κ σου δίνει τη δυνατότητα να το βάλεις ηλεκτρονικά. Νομιμοποιεί εννοώ επ αυτήν την άποψη, ότι δεν μπορεί να σε κατηγορήσει κάποιος γιατί το έκανες, αφού σου δόθηκε η δυνατότητα.
Τι επικαλείται κανεις για να αιτιολογήσει αντικειμενική δυσκολία διενέργειας διαγωνισματος; η διαφωνία με τη διαδικασια δεν είναι αντικειμενική δυσκολία.
Εν συνάδελφος κατηγορηθεί από γονείς γιατί δεν έβαλε διαγωνισμα, εν προκειμενω από τι καλύπτεται; εκεί θέλω να καταλήξω. Αντικειμενικά δεν έχουμε καμία κάλυψη, ειδικά αν ο διευθυντής είναι υπέρ των διαγωνισμάτων.
-
Το 4ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. της Αττικής, στο πλαίσιο των καθηκόντων του, εξέτασε κατά την
τελευταία συνεδρίαση της ολομέλειάς του (17.12.2020) παιδαγωγικά ζητήματα που
σχετίζονται με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Η αναγκαστική «λύση» της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έχει ως κύριο στόχο να
διατηρηθεί η επαφή των εκπαιδευτικών με τους/τις μαθητές/τριές τους κατά το διάστημα
αναστολής της λειτουργίας των σχολικών μονάδων. Η αποτίμηση των μαθησιακών
αποτελεσμάτων αυτής της διαδικασίας, όπως και των επιπτώσεων στον ψυχισμό των παιδιών
εξαιτίας του εγκλεισμού, ασφαλώς δεν μπορεί να γίνει σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα και
θα χρειαστεί περισσότερος χρόνος για να προκύψουν ερευνητικά δεδομένα.
Ωστόσο, είναι σαφές σε εμάς, Συντονιστές και Συντονίστριες εκπαιδευτικού έργου, που
παρακολουθούμε εκ του σύνεγγυς την πορεία εφαρμογής της τηλεκπαίδευσης, ότι οι
εκπαιδευτικοί στη συντριπτική τους πλειονότητα καταβάλλουν μεγάλες προσπάθειες για να
κρατήσουν ζωντανό το ενδιαφέρον των μαθητών/τριών τους.
Είναι προφανές ότι τα διαθέσιμα ψηφιακά εργαλεία είναι εξαιρετικά χρήσιμα τόσο για
να κρατήσουν τα παιδιά σε εγρήγορση όσο και για να βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να
σχηματίσουν μια γενική άποψη για το ενδιαφέρον των μαθητών/μαθητριών και τη συμμετοχή
τους στη μαθησιακή διαδικασία.
Εντούτοις, είναι εξίσου προφανές ότι, κατά το πρώτο τρίμηνο/τετράμηνο, δεν μπορούν
να εφαρμοστούν «απαρέγκλιτα» οι κείμενες διατάξεις, γενικότερα για την αξιολόγηση σε όλα
τα εκπαιδευτικά επίπεδα και ειδικότερα για τη διεξαγωγή των ωριαίων γραπτών δοκιμασιών
στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πέραν των τεχνικών προβλημάτων που αντιμετωπίζουν
πολλές μαθήτριες/μαθητές και των ανισοτήτων που -κατά κοινή παραδοχή- επέτεινε η εξ
αποστάσεως εκπαίδευση, θεωρούμε ότι είναι εκ των πραγμάτων αδύνατον σ’ αυτό το πλαίσιο
λειτουργίας να διασφαλιστούν ελεγχόμενες συνθήκες διεξαγωγής των εξεταστικών
δοκιμασιών. Είναι, επομένως, ορατός ο κίνδυνος να απαξιωθεί στα μάτια των παιδιών και των
οικογενειών τους η αξιολογική διαδικασία και να σχηματίσουν οι εκπαιδευτικοί στρεβλή αξιολογική εικόνα για ένα τμήμα του μαθητικού δυναμικού.
Για τους λόγους αυτούς, με αίσθημα ευθύνης, προτείνουμε, κατ’ εξαίρεση για το
τρέχον σχολικό έτος, τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, να
παραδοθεί βαθμολογία από τους/τις εκπαιδευτικούς κατά το δεύτερο τρίμηνο/τετράμηνο του
σχολικού έτους και αυτή να ισχύσει και για το πρώτο τρίμηνο/τετράμηνο, όπως εξάλλου
προβλέπουν οι κείμενες διατάξεις σε περίπτωση αντικειμενικών δυσκολιών.
Εξυπακούεται ότι οι εκπαιδευτικοί καλούνται να συνεχίσουν να αξιοποιούν κάθε
αξιολογικό εργαλείο που έχουν στη διάθεσή τους στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
(προφορικές ερωτήσεις, polling, ατομικές και συλλογικές εργασίες σε e-class, κλπ). Όμως, η
προσπάθεια εξασφάλισης της μαθησιακής εγρήγορσης των μαθητών/μαθητριών δεν μπορεί
να ταυτίζεται με την «επίσημη» αξιολόγησή τους μέσω αυτών των διαδικασιών.
Προτείνουμε, επίσης, τη μελετημένη μείωση τόσο της διδακτέας όσο και της
εξεταστέας ύλης, δεδομένου ότι, με την επιστροφή στην κανονική λειτουργία των σχολείων,
θα χρειαστεί η επανάληψη της διδασκαλίας όσων αντικειμένων θίχτηκαν κατά την περίοδο
του εγκλεισμού.
Τέλος, ειδικότερα για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, θεωρούμε ότι, λόγω των
ιδιαίτερων συνθηκών που προκάλεσε η πανδημία στην εκπαιδευτική πραγματικότητα, των
δεδομένων δυσκολιών και της συνακόλουθης αντικειμενικής όξυνσης των ανισοτήτων που
συνοδεύει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, επιβάλλεται η αναστολή, τουλάχιστον για την
τρέχουσα σχολική χρονιά, της εφαρμογής της Τράπεζας Θεμάτων.
Οι Συντονιστές και Συντονίστριες Εκπαιδευτικού Έργουτου 4ου ΠΕΚΕΣ Αττικής
-
Πολύ χρήσιμο napi!!!
Σε ευχαριστούμε! :)
-
https://www.alfavita.gr/sites/default/files/2020-12/167603_GD4_09_12_20_%CE%91%CE%9E%CE%99%CE%9F%CE%9B%CE%9F%CE%93%CE%97%CE%A3%CE%97_%CE%9C%CE%91%CE%98_%CE%93%CE%95%CE%9B_%CE%A4%CE%95%CE%A4%CE%A1.pdf
Οι άνθρωποι δεν ξέρουν ότι τα διαγωνίσματα 'υπακούν' σε συγκεκριμένες οδηγίες π.χ. η ύλη που έχεις διδάξει το πολύ μέσα σε 4 ώρες.
Πώς θα βγάλεις τόσα θέματα όταν τα παιδιά εξετάζονται σε τόσο μικρή ύλη;
Στην περίπτωση που εφαρμόζεται ωριαία γραπτή δοκιμασία –σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις- οι
εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να δημιουργούν πολλαπλές ομάδες θεμάτων για να αποτρέπονται
φαινόμενα συνεργασίας ή ηλεκτρονικής αντιγραφής και διαμοιρασμού απαντήσεων μεταξύ των
μαθητών και μαθητριών. Προκειμένου να αποφευχθεί το ενδεχόμενο αντιγραφής μεταξύ των μαθητών
και μαθητριών, προτείνεται να δημιουργούνται περισσότερες από μία ασκήσεις (με ή χωρίς επικάλυψη
ερωτήσεων) και να ανατίθενται σε κάθε ομάδα μαθητών και μαθητριών διαφορετική άσκηση.
-
https://www.alfavita.gr/sites/default/files/2020-12/167603_GD4_09_12_20_%CE%91%CE%9E%CE%99%CE%9F%CE%9B%CE%9F%CE%93%CE%97%CE%A3%CE%97_%CE%9C%CE%91%CE%98_%CE%93%CE%95%CE%9B_%CE%A4%CE%95%CE%A4%CE%A1.pdf
Οι άνθρωποι δεν ξέρουν ότι τα διαγωνίσματα 'υπακούν' σε συγκεκριμένες οδηγίες π.χ. η ύλη που έχεις διδάξει το πολύ μέσα σε 4 ώρες.
Πώς θα βγάλεις τόσα θέματα όταν τα παιδιά εξετάζονται σε τόσο μικρή ύλη;
Στην περίπτωση που εφαρμόζεται ωριαία γραπτή δοκιμασία –σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις- οι
εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να δημιουργούν πολλαπλές ομάδες θεμάτων για να αποτρέπονται
φαινόμενα συνεργασίας ή ηλεκτρονικής αντιγραφής και διαμοιρασμού απαντήσεων μεταξύ των
μαθητών και μαθητριών. Προκειμένου να αποφευχθεί το ενδεχόμενο αντιγραφής μεταξύ των μαθητών
και μαθητριών, προτείνεται να δημιουργούνται περισσότερες από μία ασκήσεις (με ή χωρίς επικάλυψη
ερωτήσεων) και να ανατίθενται σε κάθε ομάδα μαθητών και μαθητριών διαφορετική άσκηση.
Αυτό στα Γυμνάσια είναι σοβαρό θέμα, αφού έχουμε τόσους περιορισμους στην ύλη.
Εγώ όπου δεν μπορούσα, απλώς έβαζα ερωτήσεις με ανακατεμένη σειρά απαντήσεων ή πολύ μικρές παραλλαγές. Είναι δύσκολο να κάνεις 3-4 διαφορετικά διαγωνίσματα στην ίδια ύλη, που να είναι ισότιμα. Κι αν θες να το βάλεις κ σε περισσότερα τμήματα, πανικός...
-
Αυτό στα Γυμνάσια είναι σοβαρό θέμα, αφού έχουμε τόσους περιορισμους στην ύλη.
Εγώ όπου δεν μπορούσα, απλώς έβαζα ερωτήσεις με ανακατεμένη σειρά απαντήσεων ή πολύ μικρές παραλλαγές. Είναι δύσκολο να κάνεις 3-4 διαφορετικά διαγωνίσματα στην ίδια ύλη, που να είναι ισότιμα. Κι αν θες να το βάλεις κ σε περισσότερα τμήματα, πανικός...
τα διαγωνισματα εγιναν μεσω e-class;
-
τα διαγωνισματα εγιναν μεσω e-class;
Ναι. Φιλολογικά μαθήματα, ερωτήσεις κυρίως ανοιχτού τύπου και κάποιες κλειστού (που κανονικά δεν έβαζα σχεδόν ποτέ). Ετοίμασα 3-4 παραλλαγές του διαγωνίσματος, τις ανέβασα στις εργασίες και ανέθεσα τα διαγνίωμστα σε ομάδες. Έτσι η κάθε ομάδα έβλεπε το δικό της μόνο. Τα παιδιά δεν ήξεραν σε ποια ομάδα είναι για να μην ξέρουν πού να απευθυνθούν για βοήθεια. Απαντησαν σε χαρτί και μου έστειλαν φωτογραφία.
-
Ναι. Φιλολογικά μαθήματα, ερωτήσεις κυρίως ανοιχτού τύπου και κάποιες κλειστού (που κανονικά δεν έβαζα σχεδόν ποτέ). Ετοίμασα 3-4 παραλλαγές του διαγωνίσματος, τις ανέβασα στις εργασίες και ανέθεσα τα διαγνίωμστα σε ομάδες. Έτσι η κάθε ομάδα έβλεπε το δικό της μόνο. Τα παιδιά δεν ήξεραν σε ποια ομάδα είναι για να μην ξέρουν πού να απευθυνθούν για βοήθεια. Απαντησαν σε χαρτί και μου έστειλαν φωτογραφία.
τους εδωσες προθεσμια ωρων ,ημερων η μιας ωρας;
αντεξε το e -class την αποστολη τοσων απαντησεων;
-
τους εδωσες προθεσμια ωρων ,ημερων η μιας ωρας;
αντεξε το e -class την αποστολη τοσων απαντησεων;
Στην αρχή είχα πει ότι θα περιμενω το διάλειμμα κ λίγο την αρχή της άλλης ώρας. Τελικά, το eclasd φράκαρε. Δεν φόρτωναν με τίποτα. Έτσι τους είπα να μην αγχωθούν, να τα στείλουν απλώς σε ένα εύλογο διάστημα. Τελικέ μ έστειλαν κ μειλ κάποιοι. Αυτό ήταν το χιερότερο, ότι δεν τα ανέβασαν όλοι ως υποβολή εργασίας κ ήταν σκόρπια, στις εργασίες, στα μηνύματα, στα δυο μειλ... Κάποια παιδιά τελικά δεν μπορούσαν να στείλουν συνημμένο (!!!) κ το έστειλαν πολύ αργότερα με βοήθεια, αλλά μιλάμε για πολύ χαμηλά γραπτά, δεν είχα λόγο να υποψιαστώ κάτι. Γενικα στα μισά περίπου που έχω διορθώσει, σε κάθε τμήμα 1-2 αποτελέσματα μόνο μου έκαναν εντύπωση. και να υπήρξε δηλαδή κάποια εξωθεί βοήθεια, θα ήταν πολύ περιορισμένη ή μόνο σε καλούς μαθητες που ούτως ή άλλως θα έγραφαν καλά. (βοήθεια από φροντιστή εννοώ). Αντιγραφή μεταξύ τους σε ανοιχτού τύπου στα φιλολογικά δεν είναι εύκολη έτσι κι αλλιώς.
-
Στην αρχή είχα πει ότι θα περιμενω το διάλειμμα κ λίγο την αρχή της άλλης ώρας. Τελικά, το eclasd φράκαρε. Δεν φόρτωναν με τίποτα. Έτσι τους είπα να μην αγχωθούν, να τα στείλουν απλώς σε ένα εύλογο διάστημα. Τελικέ μ έστειλαν κ μειλ κάποιοι. Αυτό ήταν το χιερότερο, ότι δεν τα ανέβασαν όλοι ως υποβολή εργασίας κ ήταν σκόρπια, στις εργασίες, στα μηνύματα, στα δυο μειλ... Κάποια παιδιά τελικά δεν μπορούσαν να στείλουν συνημμένο (!!!) κ το έστειλαν πολύ αργότερα με βοήθεια, αλλά μιλάμε για πολύ χαμηλά γραπτά, δεν είχα λόγο να υποψιαστώ κάτι. Γενικα στα μισά περίπου που έχω διορθώσει, σε κάθε τμήμα 1-2 αποτελέσματα μόνο μου έκαναν εντύπωση. και να υπήρξε δηλαδή κάποια εξωθεί βοήθεια, θα ήταν πολύ περιορισμένη ή μόνο σε καλούς μαθητες που ούτως ή άλλως θα έγραφαν καλά. (βοήθεια από φροντιστή εννοώ). Αντιγραφή μεταξύ τους σε ανοιχτού τύπου στα φιλολογικά δεν είναι εύκολη έτσι κι αλλιώς.
ευχαριστω για τις απαντησεις
τελικα μερικα βαριουνται και να αντιγραψουν
-
ευχαριστω για τις απαντησεις
τελικα μερικα βαριουνται και να αντιγραψουν
Ε ναι, αυτό σίγουρα ισχύει. όταν ο άλλος ξέρει ότι ξέρεις ότι δεν διαβάζει κ δεν κάνει τίποτα, γιατί να μπει στον κόπο; αν τον ένοιαζε ο βαθμοσ, θα το έδειχνε κάπως όλο τον χρόνο. επίσης και να αντιγράψουν, είναι αμφίβολο αν μπορούν να το κάνουν σωστά.... γι αυτό εγω φοβόμουν πιο πολύ τους μετριοκαλούς που έχουν φροντιστές.
-
https://mathe.gr/2021/01/10/den-tha-ginoun-ex-apostaseos-diagonismata-se-gymnasia-kai-lykeia/ (https://mathe.gr/2021/01/10/den-tha-ginoun-ex-apostaseos-diagonismata-se-gymnasia-kai-lykeia/)
Λέτε να ισχύει; Μακάρι.
-
https://mathe.gr/2021/01/10/den-tha-ginoun-ex-apostaseos-diagonismata-se-gymnasia-kai-lykeia/ (https://mathe.gr/2021/01/10/den-tha-ginoun-ex-apostaseos-diagonismata-se-gymnasia-kai-lykeia/)
Λέτε να ισχύει; Μακάρι.
Πότε ανακοινώθηκε;Ισχύει;
-
https://www.especial.gr/diagwnismata-gumnasiou-lukeiou-sto-b-tetramino-protasi-na-anoiksei-h-g-lukeiou-prwti/ (https://www.especial.gr/diagwnismata-gumnasiou-lukeiou-sto-b-tetramino-protasi-na-anoiksei-h-g-lukeiou-prwti/)
Σε σημερινή εφημερίδα.
Αν ισχύει υποθέτω θα έρθει εγκύκλιος αύριο, το πολύ μεθαύριο.
Θα δούμε.
-
https://www.especial.gr/diagwnismata-gumnasiou-lukeiou-sto-b-tetramino-protasi-na-anoiksei-h-g-lukeiou-prwti/ (https://www.especial.gr/diagwnismata-gumnasiou-lukeiou-sto-b-tetramino-protasi-na-anoiksei-h-g-lukeiou-prwti/)
Σε σημερινή εφημερίδα.
Αν ισχύει υποθέτω θα έρθει εγκύκλιος αύριο, το πολύ μεθαύριο.
Θα δούμε.
Το είπε σε συνέντευξή στο Πρώτο Θέμα
-
https://mathe.gr/2021/01/10/den-tha-ginoun-ex-apostaseos-diagonismata-se-gymnasia-kai-lykeia/ (https://mathe.gr/2021/01/10/den-tha-ginoun-ex-apostaseos-diagonismata-se-gymnasia-kai-lykeia/)
Λέτε να ισχύει; Μακάρι.
Αν κάποιος έχει κάποια ενημέρωση για αυτό το θέμα ας μας πει!
-
https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/341290_pairnei-piso-i-kerameos-ta-tilediagonismata-se-gymnasia-kai-lykeia
Αυτό το άρθρο δημοσιεύτηκε την Κυριακή στο Πρώτο Θέμα σελιδα 43. Αναφέρεται ότι τα διαγωνίσματα του α τετραμήνου μεταφέρονται στο β τετράμηνο. Έχετε κάποια ενημέρωση από το σχολείο; Μας καλύπτει για να βάλουμε όλα τα διαγωνίσματα στο β τετράμηνο;
-
Καλησπέρα συνάδελφοι....Σήμερα είχα προγραμματισμένο διαγώνισμα και κατά τη διάρκεια του κάποια παιδιά είχαν διακοπή ρεύματος......Πόσο δίκαιη είναι μια τέτοια διαδικασία;;;;;;;;;
-
Καλησπέρα συνάδελφοι....Σήμερα είχα προγραμματισμένο διαγώνισμα και κατά τη διάρκεια του κάποια παιδιά είχαν διακοπή ρεύματος......Πόσο δίκαιη είναι μια τέτοια διαδικασία;;;;;;;;;
δεν διαβάσατε το άρθρο στο Πρώτο Θέμα; Τα διαγωνίσματα μετατίθενται στο β τετράμηνο! Δείτε και παραπάνω το συνημμένο αρχείο! Ίσως έλαβαν υπ' όψιν αυτού του είδους τα προβλήματα που θα ανέκυπταν! Τώρα τι θα κάνετε με αυτούς τους μαθητές; Αν τους βάλετε να γράψουν άλλα θέματα, τότε θα υπάρξουν γκρίνιες για το ποιος έγραψε τα εύκολα και ποιος τα δύσκολα! Από την άλλη μήπως θα έπρεπε να αναρωτηθείτε κατά πόσο κάποιοι βοηθήθηκαν και κάποιοι όχι;
-
Επισημα δεν εχει ερθει κατι στα σχολεια για μεταθεση διαγωνισματων
-
τα παιδιά όμως το γνωρίζουν! Στο Πρώτο θέμα το γράφει ξεκάθαρα! Σήμερα με ρωτούσαν οι μαθητές και δεν ήξερα τι να τους απαντήσω!
-
Καταλαβαινω απολυτως απλως αλλο το πρωτοθεμα και αλλο οι εγκυκλιοι του υπουργειου.Εμεις ακολουθουμε τις δευτερες...
-
αυτό διάβασα! Το ίδιο και τα παιδιά που έχουν αγχωθεί πολύ!
-
Η εγκύκλιος δεν αναφέρει για υποχρεωτικό διαγώνισμα (ας το πούμε διαγώνισμα δηλαδή...).
-
Οκ
-
Ο διευθυντής είπε ότι είναι υποχρεωτικό το τηλεδιαγωνισμα
-
τα παιδιά όμως το γνωρίζουν! Στο Πρώτο θέμα το γράφει ξεκάθαρα! Σήμερα με ρωτούσαν οι μαθητές και δεν ήξερα τι να τους απαντήσω!
Ότι δεν κυβερνιόμαστε από το Πρώτο Θέμα...όταν σταλεί εγκύκλιος θα το μάθουν.
-
Ο διευθυντής είπε ότι είναι υποχρεωτικό το τηλεδιαγωνισμα
Να του πείτε να μάθει να διαβάζει καλύτερα τις εγκυκλίους. Πέρα από το γεγονός ότι είναι μια κοροϊδία τέτοια διαγωνίσματα, χωρίς να αναφέρω το γεγονός ότι δημιουργεί ανισότητες, αφού ακόμα υπάρχουν μαθητές χωρίς πρόσβαση στα τηλεμαθήματα.
-
Συνάδερφοι, πώς να βαθμολογήσω μαθητές που αντέγραψαν ο ένας από τον άλλο στις εργασίες που τους είχα βάλει στις διακοπές; Τι θα κάνατε στην θέση μου;
-
Να του πείτε να μάθει να διαβάζει καλύτερα τις εγκυκλίους. Πέρα από το γεγονός ότι είναι μια κοροϊδία τέτοια διαγωνίσματα, χωρίς να αναφέρω το γεγονός ότι δημιουργεί ανισότητες, αφού ακόμα υπάρχουν μαθητές χωρίς πρόσβαση στα τηλεμαθήματα.
αυτά τα είπαμε όλοι αλλά επέμενε πως η αξιολόγηση των μαθητών στηρίζεται στο διαγώνισμα!
-
Συνάδερφοι, πώς να βαθμολογήσω μαθητές που αντέγραψαν ο ένας από τον άλλο στις εργασίες που τους είχα βάλει στις διακοπές; Τι θα κάνατε στην θέση μου;
να τους το επισημάνετε και σε προσωπικό μέιλ να τους το πείτε
-
Ότι δεν κυβερνιόμαστε από το Πρώτο Θέμα...όταν σταλεί εγκύκλιος θα το μάθουν.
Στο πρώτο θέμα όμως το ανακοίνωσε επίσημο πρόσωπο, η υπουργός!Αυτό δε σας λέει τίποτα;Ούτε ότι πρόκειται για έγκριτη εφημερίδα;
-
Η εγκύκλιος δεν αναφέρει για υποχρεωτικό διαγώνισμα (ας το πούμε διαγώνισμα δηλαδή...).
Η εγκύκλιος λέει ότι πρέπει υποχρεωτικά να μπουν διαγωνισμαρα όπως πάντα κ εξηγεί πώς θα τα βάλουμε ηλεκτρονικά. Δεν βλέπω τι το προαιρετικό υπάρχει σε αυτό.
-
Ότι δεν κυβερνιόμαστε από το Πρώτο Θέμα...όταν σταλεί εγκύκλιος θα το μάθουν.
και μέχρι τότε να γράφουν διαδικτυακά;Αφού μάλλον θα ανοίξουν τα σχολεία!Δεν τους φτάνει ο χρόνος να γράφουν από το διαδίκτυο!Ελάτε στη θέση τους!Μικρά παιδιά είναι!
-
και μέχρι τότε να γράφουν διαδικτυακά;Αφού μάλλον θα ανοίξουν τα σχολεία!Δεν τους φτάνει ο χρόνος να γράφουν από το διαδίκτυο!Ελάτε στη θέση τους!Μικρά παιδιά είναι!
Μέχρι να ανοίξουν θα έχει τελειώσει το τετράμηνο. εξάλλου σε τι θα πρωτογράψουν; Ας γράψουν ένα προσαρμοσμένο διαγωνισμα. Γιατί στην τάξη μέχρι μπούμε, να τακτοποιηθούμε, να μοιράσουμε, πόση ώρα μένει; μισή ώρα. Βάζουμε κάτι σχετικά συνοπτικό κ αντιπροσωπευτικό για να έχουμε κ κάτι στα χέρια μας κ να δοκιμαστούν στα γραπτά, μας το στέλνουν, τελείωσε η υπόθεση. Ούτε πολλή ανάλυση, ούτε σοβαροφάνεια λες κ είναι δίπλωμα για άσκηση επαγγέλματος. αν μας καλύπτει ο διευθυντής κ θελουμε το ρίσκο, επικαλούμαστε την αντικειμενική αδυναμία που λενε καποοοι συνάδελφοι. Όσο υπάρχει εγκύκλιος, δεν μας νοιάζει τι είπε στη συνέντευξη, ειδικά μια υπουργός που δεν ξέρει η δεξιά της τι ποιει η ακροδεξιά της.
-
Μέχρι να ανοίξουν θα έχει τελειώσει το τετράμηνο. εξάλλου σε τι θα πρωτογράψουν; Ας γράψουν ένα προσαρμοσμένο διαγωνισμα. Γιατί στην τάξη μέχρι μπούμε, να τακτοποιηθούμε, να μοιράσουμε, πόση ώρα μένει; μισή ώρα. Βάζουμε κάτι σχετικά συνοπτικό κ αντιπροσωπευτικό για να έχουμε κ κάτι στα χέρια μας κ να δοκιμαστούν στα γραπτά, μας το στέλνουν, τελείωσε η υπόθεση. Ούτε πολλή ανάλυση, ούτε σοβαροφάνεια λες κ είναι δίπλωμα για άσκηση επαγγέλματος. αν μας καλύπτει ο διευθυντής κ θελουμε το ρίσκο, επικαλούμαστε την αντικειμενική αδυναμία που λενε καποοοι συνάδελφοι. Όσο υπάρχει εγκύκλιος, δεν μας νοιάζει τι είπε στη συνέντευξη, ειδικά μια υπουργός που δεν ξέρει η δεξιά της τι ποιει η ακροδεξιά της.
Βλέπω ότι δε δίνετε σημασία στο τι και πώς θα γράψουν!Και σοβαροφανεια, ε;Σας ευχαριστώ εκ μέρους των συναδέλφων που μας διακρίνουν τα γνωρίσματα που μας προσαπτετε! Νοιαζόμαστε τους μαθητές μας γιατί βιώνουν πρωτόγνωρο καταστάσεις!Κι αν δεν γράψουν ένα διαγώνισμα δε χάλασε ο κόσμος!
-
Βλέπω ότι δε δίνετε σημασία στο τι και πώς θα γράψουν!Και σοβαροφανεια, ε;Σας ευχαριστώ εκ μέρους των συναδέλφων που μας διακρίνουν τα γνωρίσματα που μας προσαπτετε! Νοιαζόμαστε τους μαθητές μας γιατί βιώνουν πρωτόγνωρο καταστάσεις!Κι αν δεν γράψουν ένα διαγώνισμα δε χάλασε ο κόσμος!
Συγγνώμη, παρεξήγησες. ΤΟ σοβαροφάνεια το λέω γιατί ξέρω ότι πολλοί θεωρούν ότι το διαγώνισμα είναι κάτι τόσο σημαντικό σαν να καθορίζει το μέλλον του παιδιού, και αυτό το περνάνε και στους μαθητές. Είναι απλά μια δοκιμασία, που με τις παρούσες συνθήκες δεν χρειάζεται να είναι ούτε ψαγμένη ούτε απαραίτητα με όλες τις προδιαγραφές που θα τη βάζαμε στην τάξη. Μπορεί να είναι κάτι σύντομο και προσαρμοσμένο ακριβώς ώστε να βοηθηθούν τα παιδιά, να γράψουν καλά και να ελέγξουμε τι έχουν εμπεδώσει, χωρίς τιμωρητική διάθεση. Εξηγούμε ότι αναγνωρίζουμε τις πρακτικές δυσκολίες, πάντα δίνουμε έμφαση στα προφορικά, και δεν νιώθει κανείς άσχημα. Φυσικά και δεν χάλασε ο κόσμος αν δεν γράψουν ένα διαγώνισμα, δεν είπα το αντίθετο. Απλώς αν θέλουμε να το βάλουμε, ή μας πιέζει η διεύθυνση, δεν χρειάζεται τόσος πανικός. Το προσαρμόζουμε στις συνθήκες, όπως κρίνουμε ότι θα ανταποκριθούν καλύτερα τα παιδιά, ανάλογα και με τις συνθήκες που έχουμε. Εξάλλου μην ξεχνάμε ότι και στην τάξη οι συνθήκες δεν είναι πάντα ιδανικές. Πχ μπορεί να έχει φασαρία στην αυλή, μπορεί το διαγώνισμα να ήτνα πρώτη ώρα και ν υπήρξε καθυστέρηση στην προσευχή με ανακοινώσεις, μπορεί ένα παιδί να είχε χτυπήσει το χέρι και να μην μπορούσε να γράψει, μπορεί άλλο να ήταν άρρωστο.... Δεν κρίνονται τα πάντα από ένα διαγώνισμα, γι αυτό δεν χρειάζεται να κάνουμε λες και είναι το α και το ω της αξιολόγησης.
-
Παράθεση από: erietta στις Σήμερα στις 03:33:19 μμ
Συνάδερφοι, πώς να βαθμολογήσω μαθητές που αντέγραψαν ο ένας από τον άλλο στις εργασίες που τους είχα βάλει στις διακοπές; Τι θα κάνατε στην θέση μου;
να τους το επισημάνετε και σε προσωπικό μέιλ να τους το πείτε
Δεν συμφωνώ, θα προτιμούσα απευθείας στους γονείς... Κάνω τόσο λάθος;
Όσο για τα διαγωνίσματα... Είναι σημαντικά, γιατί δείχνουν πώς αντιδρά ο μαθητής υπό συνθήκες πίεσης. Ειδικά στο Λύκειο, με αυτό το σύστημα εξετάσεων, είναι αναγκαία. Στο Γυμνάσιο, όχι τόσο. Ίσως έχω αναφέρει ξανά ότι είμαι υπέρ της περιγραφικής αξιολόγησης, αλλά πού να το σκεφτούν αυτό...
-
Καλημέρα με δεδομένο ότι τα σενάρια για άνοιγμα σχολείων φαίνεται να τοποθετείται χρονικά πολύ αργότερα, με διαγωνίσματα τι κάνουμε; Βάζουμε τα " αξιόπιστα" διαδικτυακά; Γιατί αν ανοίξουν μετά το Πάσχα δε ξέρω αν προλαβαίνουμε δια ζώσης.
-
Εγω στο β τετραμηνο προλαβα κ έβαλα τα μισά περίπου στην τάξη, τα υπόλοιπα προγραμματισμένα τα έβαλα διαδικτυακά χωρίς πολλές προσδοκίες. Έχω σκεφτεί, μιας κ όπως φαίνεται δεν θα γίνουν εξετάσεις, να κάνω μια προσομοίωση δθαγωνισματος σε μια επαναληπτική ενότητα, ακόμα κ με ανοιχτά βιβλία, για να ασχοληθούν όλοι. Επειδή τα διαδικτυακά δεν είχαν ακριβώς τη δομή ενός κανονικού διαγωξισνατος κ επειδή λειπει το κανονικό γράψιμο με ηρεμία με χαρτι κ στιλό πάνω στο θρανίο. Είμαι Γυμνάσιο, δεν έχω ιδιαίτερες προσδοκίες από τα διαγωνίσματα γθατι βαθμολογώ βασικά τη συμμετοχή. Μόνο γθα την εμπειρία δηλαδή το θέλω, όχι για την αξιολόγηση. Θα βαλω κ τεστακια φυσικά.
Ειναι δύσκολη κατάσταση. Τα διαδικτυακά είναι μεγάλο ρίσκο, αν κ εγω δεν είδα κάτι ιδιαίτερα υποπτο. Πιο πολύ με προβληματίζει η απουσία τριβής με τη διαδικασια, όχι μόνο του διαγωνισματος αλλά γενικα του γραψίματος.
-
Υπάρχει απόφαση ότι στα μαθήματα της Α' Ομάδας μπαίνει διαγώνισμα και στο 2ο τετράμηνο; (Γυμνάσιο)
Αυτό ισχύει κανονικά από πέρσι.
-
Αυτό ισχύει κανονικά από πέρσι.
Ναι το βρήκα.
ΝΟΜΟΣ 4692-2020: "Αναβάθμιση του σχολείου και άλλες διατάξεις" - ΦΕΚ A 111 - 12.06.2020
-
Καλημέρα με δεδομένο ότι τα σενάρια για άνοιγμα σχολείων φαίνεται να τοποθετείται χρονικά πολύ αργότερα, με διαγωνίσματα τι κάνουμε; Βάζουμε τα " αξιόπιστα" διαδικτυακά; Γιατί αν ανοίξουν μετά το Πάσχα δε ξέρω αν προλαβαίνουμε δια ζώσης.
Ό,τι προλάβουμε.. δεν θα αγχωθούμε για αυτό κιόλας! Εγώ που δεν μπόρεσα να βάλω στο 1ο τετράμηνο (διαδικτυακά δεν υπήρχε περίπτωση να βάλω, απλά για να λέω ότι έβαλα), στο 2ο υποτίθεται πρέπει να βάλω 2 διαγωνίσματα ;D
Κοιτάμε το δέντρο και χάνουμε το δάσος με αυτά που κάνει η.. cisco girl
(https://forum.rocking.gr/uploads/default/original/3X/1/0/10f84cc9f80259885615b245dd42d1642d3923a8.jpeg)
-
Ό,τι προλάβουμε.. δεν θα αγχωθούμε για αυτό κιόλας! Εγώ που δεν μπόρεσα να βάλω στο 1ο τετράμηνο (διαδικτυακά δεν υπήρχε περίπτωση να βάλω, απλά για να λέω ότι έβαλα), στο 2ο υποτίθεται πρέπει να βάλω 2 διαγωνίσματα ;D
Κοιτάμε το δέντρο και χάνουμε το δάσος με αυτά που κάνει η.. cisco girl
(https://forum.rocking.gr/uploads/default/original/3X/1/0/10f84cc9f80259885615b245dd42d1642d3923a8.jpeg)
ΧΑΧΑΧΑΧΑΧΑ!!!!
Όση εθνική περηφάνια ΔΕΝ ένιωσα σήμερα λόγω παρεάσεων και πανηγυριών, τόση ένιωσα με τον συμπατριώτη που εφτιαφε αυτό το meme. ;D ;D
Όποιος το σκέφτηκε είναι μεγάλο μυαλό!!
-
κλαίω κι εγω.... απίστευτο!