PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Συμμερίζομαι τις ανησυχίες όλων.
Μερικές επιπλέον πλευρές του θέματος:
 Οι μαθητές που δε θέλουν να αλλάξουν σχολείο, δεν επιλέγουν β΄ξένη γλώσσα, είναι απαλλαγμένοι, κάθονται μέσα στην τάξη και ενοχλούν (λίγο ή πολύ) τους υπόλοιπους που πρέπει να παρακολουθήσουν τη β΄ γλώσσα που επέλεξαν.
Αποτέλεσμα : τελικά πηγαίνουν φροντιστήριο σε ολιγομελή/πενταμελή τμήματα, με 3 ώρες τη βδομάδα, με δυνατότητα να εξεταστούν σε όλους τους τύπους ασκήσεων (ομιλία, κατανόηση, κ.λπ.) και η δημόσια εκπαίδευση απαξιώνεται. Όσοι δεν έχουν για φροντιστήρια ακολουθούν τη μοίρα τους.

Το ΚΠΓ απαξιώνεται και αυτό ή αποκτάται όχι μέσω του σχολείου αλλά μέσω του φροντιστηρίου.  Για να δούμε το πρόβλημα και από τη σκοπιά γονιών-μαθητών.

Συσκοτίζουν τους πραγματικούς σκοπούς τους, που όχι μόνο καταργούν θέσεις εργασίας αλλά και την ίδια τη δυνατότητα της γνώσης, την ίδια την αποστολή του δημόσιου σχολείου.

Και οι γονείς πρέπει να μπουν σε κατάσταση ανησυχίας-ενεργοποίησης. Δεν πρόκειται για "συντεχνιακό" πρόβλημα κάποιου κλάδου.

Οι προτάσεις σου είναι αξιόλογες και εμένα, τουλάχιστον, με βρίσκουν σύμφωνη. Ωστόσο θα ήθελα να επισημάνω κάτι. Εδώ το κράτος δεν έχει... μαντίλι να κλάψει και πιστεύεις ότι θα ενέκρινε κονδύλια για ενισχυτική στο δημοτικό και νέα βιβλία; Ή, μάλλον, για να το θέσω και γενικότερα... το νοιάζει;

Στο Τεχνολογικό Λύκειο (που θα ισχύσει από τη φετινή πρώτη Λυκείου) προβλέπεται υποχρεωτική ενισχυτική μετά από διαγνωστικό τεστ σε γλώσσα και μαθηματικά, με βαθμό ο οποίος συμψηφίζεται με εκείνον του κανονικού μαθήματος. Επειδή στο Λύκειο είναι πλέον αργά κάτι τέτοιο θα βοηθούσε στις μικρότερες τάξεις, στις οποίες και δίνονται στο μαθητή οι βασικές γνώσεις.
Ως προς τα κονδύλια: Με ένταξη της ενισχυτικής μέσα στο ωρολόγιο πρόγραμμα, με περιορισμό της ύλης η οποία διδάσκεται με γρήγορους ρυθμούς χωρίς να αφομοιώνεται και γενικότερα με αναδιαρθρώσεις στο τι και πώς διδάσκεται  μπορεί να βρεθεί λύση και στο οικονομικό.
Τα βιβλία ευθύνονται εως και 50% για την κακή επίδοση των μαθητών, γιατί απλά δεν "διαβάζονται". Δε μπορεί να συνεχιστεί αυτό. Αυτό είναι βέβαια μια ξεχωριστή συζήτηση που πρέπει να κάνουμε.
Φυσικά και απαιτείται η βούληση για βελτίωση της κατάστασης. Απλά εμείς συζητώντας συνειδητοποιούμε καλύτερα, το πού βρισκόμαστε και ότι το πρόβλημα των επιδόσεων-βασικών γνώσεων των μαθητών είναι πάρα πολύ σοβαρότερο σε σχέση με την προηγούμενη π.χ. δεκαετία.

....ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΞΕΚΟΥΡΑΣΤΩ ΦΕΤΟΣ ΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΝ ΜΕΤΡΑΕΙ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η Α ΛΥΚΕΙΟΥ. ....
ΔΕΝ ΘΕΛΩ ΚΑΘΟΛΟΥ ΝΑ ΔΩΣΩ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟ .ΠΕΡΝΑΩ ΜΕ ΓΕΝΙΚΟ ΠΑΝΩ ΑΠΟ 9.5 ?

Να ξεκουραστείς;;; Από τί; 
Περνάς με 9,5 και πάνω. Με 10.2 στην Α΄ Λυκείου δε μπορείς να ονειρεύεσαι Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
"ΔΕΝ ΘΕΛΩ ΚΑΘΟΛΟΥ ΝΑ ΔΩΣΩ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟ" : Κανένας δε θέλει!!
Καλά αποτελέσματα.

  Πιστέυω όσοι μαθητές θελουν να ασχοληθούν με την ειδικότητά τους σοβαρά θα πηγαίνουν στο 4ο ετος . Τώρα όσον αφορά τις θέσεις που θα ανοίξουν για τις τεχνικές ειδικότητες αυτό θα γίνει μετά την εφαρμογή του . Ίσως πάρει κάποια χρόνια για να ανοίξουν θέσεις

Το 4ο έτος συνοδεύεται από τη δυνατότητα πρόσβασης στα ΤΕΙ χωρίς εξετάσεις, εφόσον έχει κάποιος περάσει με επιτυχία τις εξετάσεις πιστοποίησης (πανελλαδική εξέταση μίας ημέρας με ερωτήσεις σε όλα τα μαθήματα από τράπεζα θεμάτων- Οι μαθητές παραλαμβάνουν τη λίστα με τις ερωτήσεις πριν τις εξετάσεις, χωρίς τις απαντήσεις βέβαια!).
Δηλαδή, το 4ο έτος έχει καταπληκτική ομοιότητα με ό,τι ίσχυε ως τώρα για τα Ι.Ε.Κ. Σ' αυτές τις εξετάσεις πιστοποίησης δε μπορούν να ανταποκριθούν οι μαθητές του 10-11, δηλαδή μια μεγάλη πλειοψηφία των σημερινών μαθητών των ΕΠΑΛ, αλλά είναι εύκολες για τους μαθητές του 15-16.
Με λίγα λόγια έχουμε μια ενοποίηση των ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ-ΙΕΚ στο Τεχνολογικό Λύκειο στο πνεύμα των συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων. Οι εκπαιδευτικοί των ειδικοτήτων θα καλύπτουν ωράριο, εκτός και μειωθεί ο αριθμός των σχολικών μονάδων που και αυτό είναι πιθανό. Το σχολείο, όμως, θα είναι πιο ανομοιογενές από ότι σήμερα σε ό,τι αφορά το επίπδο και τους στόχους των μαθητών.

Υπάρχουν πολλοί παράγοντες που πρέπει να εξετάσσουμε:
1. Τεχνολογικό Λύκειο υψηλών απαιτήσεων ή για αδύνατους μαθητές;
2. Βιβλία των μαθημάτων Γενικής Παιδείας ίδια με εκείνα των ΓΕΛ ΄(όπως συμβαίνει σήμερα στα φιλολογικά) ή προσαρμοσμένα στις ανάγκες και ενδιαφέροντα των μαθητών Τεχν. Λυκείου.
3. Η Γλώσσα και τα Μαθηματικά είναι θεμέλια και για τα μαθήματα ειδικότητας. Αν στα δύο πρώτα υπάρχει θεμελιώδης άγνοια είναι αδύνατη η παρακολούθηση και των υπόλοιπων μαθημάτων.
4. Χρειάζεται η Λογοτεχνία στο ΤΕχν.Λ. ; Ναι, με προϋπόθεση να συμβάλλει στην ευαισθητοποίηση, προβληματισμό, καλλιέργεια. Σήμερα, δεν επιτυγχάνεται αυτός ο στόχος. =Αλλαγή βιβλίων.
5. Χρειάζεται η Έκθεση; Ναι, ως τρόπος γενικότερης συγκρότησης και οργάνωσης της σκέψης του αυριανού εργαζόμενου. =Αλλαγή βιβλίου.
6. Χρειάζονται τα Μαθηματικά; Ναι, ως τρόπος λογικής αντιμετώπισης καταστάσεων αλλά και ως πρακτική χρησιμότητα στην κάθε εργασία. Σήμερα, δεν έχουν κατακτηθεί αυτά τα στοιχεία, σημαντικός αριθμός μαθητών αδυνατεί να απαντήσει π.χ. ότι 1/2=0,5.
7. Οι ώρες διδασκαλίας του κάθε αντικειμένου (μαθήματα ειδικοτήτων ή γενικής παιδείας) πρέπει να είναι συνάρτηση των γνώσεων που πρέπει να εμπεδώσει ο μαθητής και των ωρών που είναι απαραίτητες γι΄αυτό το σκοπό.
8. Οι μαθητές που δεν μπορούν να ακολουθήσουν (λόγω αδυναμιών, κενών στις γνώσεις τους κ.λπ.) ένα τεχνολογικό Λύκειο υψηλών απαιτήσεων θα πρέπει να φοιτούν σε επαγγελματική σχολή (τύπου ΕΠΑΣ, ΟΑΕΔ) χωρίς να απαιτείται ολοκλήρωση της Α΄Λυκείου. Σήμερα λειτουργούν ανασταλτικά στην βελτίωση του επιπέδου διδασκαλίας.  Δεν έχουν όμως και καμμία άλλη επιλογή.
9. Αν όλα τα παραπάνω όδηγούν στην μείωση των ωρών διδασκαλίας μας, έχω να πω ότι η βελτίωση του επιπέδου θα φέρει περισσότερους μαθητές από τα ΓΕΛ στα ΤΕχνολογικά οπότε με τον τρόπο αυτό θα δημιουργηθούν ώρες σε όλες τις ειδικότητες.
10. Για να αναμορφωθεί η Τεχνική Εκπαίδευση πρέπει κανείς να θέλει να την βελτιώσει. Σε αυτό υπάρχουν ερωτήματα.

που βρηκατε ποια μαθηματα και ποσες ωρες θα διδασκονται στο τεχνολογικο λυκειο?αν εχετε καποιο λινκ στειλτε το μ παρακαλω..

στο www.alfavita.gr στην πρώτη σελίδα στις ειδήσεις του.

Οι μαθητές που τέλειωσαν το Γυμνάσιο αλλά δεν "είναι για γράμματα" εξακολουθούν να μην έχουν επιλογή να μάθουν απλά "τέχνη" (υδραυλικοί, κομμώτριες, κηπουροί κ.λπ.) γιατί πρέπει πρώτα να περάσουν την Α΄Λυκείου (ΕΠΑΛ ή Τεχνολογικού). Τα παιδιά αυτά δεν είναι σε θέση να παρακολουθήσουν μαθήματα υποστήριξης (και μάλιστα υποχρεωτικά) εξαιτίας των σοβαρών μαθησιακών και άλλων ελλείψεων που αντιμετωπίζουν. Θα εμποδίζεται έτσι και η δυνατότητα να συμπληρώσουν κενά όσοι και μπορούν και θέλουν. Οι μαθητές των σημερινών ΕΠΑΣ  θα έπρεπε να εγγράφονται στην Α' τάξη μιας μορφής Τεχνικής σχολής απλά για εκμάθηση τέχνης, χωρίς να περάσουν από την Α΄Λυκείου.

Επίσης, μειώνονται οι ώρες διδασκαλίας στη γλώσσα/λογοτεχνία από 5 στην Α' Λυκείου σε 4 (ισχύει άμεσα από του χρόνου), από 4 στη Β' Λυκείου σε 2 (όπου καταργείται η Λογοτεχνία), ενώ στην Γ' Λυκείου προβλέπεται η διδασκαλία της γλώσσας μόνο για τους υποψήφιους για ΤΕΙ/ΑΕΙ (από 2 σε 3 =+1) αν δημιουργηθεί τμήμα με πάνω από 15 μαθητές. Η Ιστορία γίνεται και για τη Β τάξη 2 ώρες από 1. Έπομένως, η σημασία της γενικής παιδείας σε ότι αφορά τα φιλολογικά είναι συνολικά μείωση 1-3 ώρες χωρίς να υπολογίζουμε την μείωση του αριθμού των τμημάτων στη Γ' Λυκείου.

• Το 4ο έτος είναι η ενσωμάτωση των σημερινών ΙΕΚ στο ΕΠΑΛ

Με πτυχίο+πιστοποίηση έχουμε είσοδο σε ΤΕΙ (αυτό που διεκδικούσαν οι απόφοιτοι των ΙΕΚ εδώ και καιρό). Δηλαδή την ίδια δυνατότητα πρόσβασης με απολυτήριο του Τεχνολογικού+Πανελλαδικές για ΤΕΙ(4 μαθήματα). Όμως, αυτοί που διεκδικούν απολυτήριο και καλύτερο επίπεδο έχουν και σίγουρα οι Πανελλαδικές είναι πιο δύσκολες από τις εξετάσεις πιστοποίησης με ερωτήσεις από τράπεζα θεμάτων.

Ήταν κάποιες πρώτες σκέψεις και ένας δικός μου τρόπος ανάγνωσης των εξαγγελιών για το Τεχνολογικό Λύκειο (= 3 σε 1: ΕΠΑΣ-ΕΠΑΛ-ΙΕΚ)