PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Παιδιά, σχετικά με τη Λογοτεχνία, ξέρει κανεις αν έχουν αρχίσει να τη βάζουν ως μάθημα στα φροντιστήρια;;;Έχετε κάποια εμπειρία όσοι εργαζόμενοι εν τοιαύτα;;;;;

παιδία, έχει κανείς νέα για τη λογοτεχνία??

Έχετε, αγαπητοί συνάδελφοι, κάποια καλή έμπνευση για το φετινό θέμα;;

Αγαπητή filologe90 κάπως έτσι ερμηνεύω κι εγώ τις καταστάσεις, υποτιμώντας όμως τη Δημουλά, γιατί πιστεύω θα επερχόταν ένας μικρός πανικός στη συνέχεια σχετικά με την ανάλυση και το "τι εννοούσε η ποιήτρια.."..

Aγαπητοί, αγαπητοί! Θα ήθελα να θίξουμε ένα ακόμη διφορούμενο σημείο στην εξέταση της Λογοτεχνίας. Η απορία μου τίθεται ως εξής: Στη σύγκριση με το παράλληλο, θα ήταν θεμιτό να ξεκινήσουν οι μαθητές με μια επιγραμματική αναφορά στην υπόθεση των συγκρινόμενων έργων και ύστερα να περάσουν στην κυρίως απάντηση, ή προτιμότερη θα ήταν μια μικρή εισαγωγή, προλογική, και ύστερα η κυρίως απάντηση ; π.χ. Να συγκρ'ινετε ως προς το περιεχόμενο το απόσπασμα του Βιζυηνού που σας δόθηκε με το απόσπασμα που ακολουθεί. Κάποιοι μαθητές ξεκινούν πρώτη παράγραφο με την περίληψη του περιεχομένου του πρώτου έργου, μετά δεύτερη παράγραφο περίληψη του δεύτερου και μετά περνουν στη σύγκριση..Με προβληματίζει λίγο αυτή η δεύτερη τακτική, αλλά δεν είμαι βέβαιη ότι είναι ακατάλληλη, γι αυτό και δεν τους αποτρέπω...Τι θα λέγατε επί τούτου καλοί μου συνάδελφοι;

Kiki και Μargr, συμφωνώ μαζί σας προσθέτοντας και την ειρωνεία του αφηγητή προς το Φερνάζη. Συνοψίζοντας έχουμε λεκτική, δραματική (ειρωνεία καταστάσεων) και ειρωνεία του υποθετικού αφηγητή προς τις σκέψεις και τη συμπεριφορά του Φερνάζη

Ναι, αν πρόκειται για ποίημα, καλό ειναι να δινει τους στιχους αποσπασματικά και αριθμητικά...Αλλά για τα πεζά, πιστεύω αρκεί η παραθεση του αποσπάσματος και ο σχολιασμός του..Π.χ. Στο σημείο "Ήμην ακόμη...του έτους 187.." διακρίνεται έντονα η νοσταλγική διάθεση του αφηγητή, καθως δηλώνει........