PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Αντιδράσεις για προχειρότητα στις επίσημες ορθές απαντήσεις..
.
Email από εφημερίδα"Τα Νέα":
.
Οκτώ ημέρες χρειάστηκε το ΑΣΕΠ για να δώσει τις επίσημες απαντήσεις στα εξεταζόμενα θέματα του διαγωνισμού των εκπαιδευτικών. Και έπειτα από οκτώ ημέρες «διαβουλεύσεων» κατόρθωσε να ανακοινώσει τις απαντήσεις μόνο στη μία από τις δύο ομάδες των εκπαιδευτικών που διαγωνίστηκαν, αφήνοντας την άλλη στα... κρύα του λουτρού! Ωστόσο, όπως φαίνεται, οι οκτώ ημέρες δεν ήταν αρκετές, έτσι ώστε, τουλάχιστον, να δώσει τις σωστές απαντήσεις.

Στον Κλάδο Φυσικών ΠΕ0401 στα θέματα των φυσικών, στην ερώτηση 72 (αφορά το συνεξεταζόμενο μάθημα της

Περίπου 8.500 αναπληρωτές αναμένεται να προσληφθούν συνολικά τη νέα σχολική χρονιά στη Δημόσια Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Ο αριθμός μπορεί να μεγαλώσει αν συνεχιστεί και φέτος το κύμα φυγής για συνταξιοδότηση που παρατηρήθηκε την περσινή χρονιά στον χώρο των μόνιμων εκπαιδευτικών.

Η πρόσληψη προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης γίνεται από ενιαίο πίνακα, στον οποίο κατατάσσονται με αίτησή τους οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί κατά σειρά που εξαρτάται από: α) προϋπηρεσία προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού, ένα μόριο για κάθε μήνα της προϋπηρεσίας τους, β) σε όσους έλαβαν τη βαθμολογική βάση κατά τον τελευταίο προ της συντάξεως του ως άνω πίνακα διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, ένα μόριο για κάθε βαθμολογική μονάδα πάνω από τη βαθμολογική βάση, γ) σε όσους έλαβαν τη βαθμολογική βάση κατά τον αντίστοιχο προτελευταίο διαγωνισμό, μισό μόριο για κάθε βαθμολογική μονάδα πάνω από τη βαθμολογική βάση. Όσοι υπάγονται σε περισσότερες της μιας από τις ανωτέρω περιπτώσεις λαμβάνουν αθροιστικά τα μόρια αυτών.

Προϋπηρεσία προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού νοείται αυτή που προσφέρθηκε: α) στα δημόσια σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αρμοδιότητας του υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, β) στα Μουσικά Σχολεία, γ) στα Τμήματα Αθλητικών Διευκολύνσεων, δ) στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής, ε) στα Ναυτικά Λύκεια, στ) στα Μεταλυκειακά Προπαρασκευαστικά Κέντρα, ζ) στα Ολοήμερα Σχολεία Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, η) στα Εκκλησιαστικά Σχολεία, θ) στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, ι) σε θέσεις μόνιμων εκπαιδευτικών πριν από την αποχώρησή τους, εφόσον έχει προσφερθεί μέχρι 31.8.2005, ια) για την εφαρμογή του προγράμματος της Ολυμπιακής Εκπαίδευσης, ιβ) για την εφαρμογή των προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης διδακτικής στήριξης, ιγ) στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) και ιδ) στα δημόσια σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που τελούν υπό τη διοικητική εποπτεία του αρμόδιου, σε κάθε κράτος, υπουργείου των χωρών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, μετά την ημερομηνία ένταξης των χωρών αυτών στην Ευρωπαϊκή Ένωση.

Προσωρινοί αναπληρωτές που προσλαμβάνονται στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από τον πίνακα αναπληρωτών διαγράφονται για το σχολικό έτος πρόσληψης, εφόσον για οποιονδήποτε λόγο δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία εντός δέκα ημερών από την ανακοίνωση της πρόσληψής τους. Εάν αρνηθούν δεύτερη φορά, διαγράφονται για το σχολικό έτος που διανύεται και για τα δύο επόμενα έτη.

Παράλληλα δεν εντάσσονται σε πίνακα αναπληρωτών όσοι δεν έχουν αποδεχθεί διορισμό τους σε θέσεις μόνιμων εκπαιδευτικών. Όσοι ανέλαβαν υπηρεσία και παραιτήθηκαν εντός του έτους δεν μπορεί να ενταχθούν στους ενιαίους πίνακες αναπληρωτών (Αριθμ. 329/2005 Γνωμοδότησης του Ε΄ Τμήματος του ΝΣΚ).

Ακυρώνεται. Δε μετράει ούτε θετικά, ούτε αρνητικά

τελικά αυτό ισχύει!
δείτε και εδω: http://www.pde.gr/forum/index.php?topic=10446.msg148230#msg148230

Την 17 άστην! Καιει...  (Για να απαντήσω, εγώ έβαλα το Γ, αλλά λογικά το Δ είναι το σωστό.Μαθηματικά σκεφτόμενοι.)

Στην 29 εγώ έβαλα το (Γ) επειδή το μπέρδεψα με τον "ελεγκτή" συσκευής. Ο οδηγός συσκευής είναι καθαρά λογισμικό. Έτσι είναι γραμμενο στην βιβλιογραφία τουλάχιστον. Άρα το Α.  (Τα ορια "υλικό" - "λογισμικό" σε πολλές εφαρμογές δεν είναι σαφώς ορισμένα γεγονός που οδηγει στο υλικολογισμικό (firmware), οπότε καλο είναι τέτοιου είδους ερωτησεις να αποφεύγονται επειδή μπερδεύουν.)

Στην 54 το

να ξεχάσουμε τι απαντήσαμε ίσως? εγώ πάντως του γνωστικου τις έγραψα σε μια γομολάστιχα....δεν μπερεί να με κοροιδέψει....................

γομολάστιχα??
πλακα με κανεις? Ολοκληρο χαρτι υποψηφίου μας δώσανε διαστασεων ~10cm x ~8cm και εσύ τα εγραψες σε γομολαστιχα??

Την 47 την έτρεξες? Το Ε1 είναι σίγουρα 6, ΑΛΛΑ στο Ε2 λείπει ο τελεστής (ισότητας, <, >, κλπ) πριν το ΙΝ οπότε δεν δίνει αποτέλεσμα, άρα μμμμμάλλον είναι το Γ (Ε1: {(6)} και Ε2: ∅ )
αυτά τα ολίγα πάνω στο έργο σου... συγχαρητήρια για την υπομονή σου...

Μια χαρα ειναι η εντολή στο E2 πριν το IN

Παράθεση από: aroniotis στις Φεβρουαρίου 02, 2009, 04:53:34 pm

54: σιγουρη;;;;

Ε δεν κόβω και το κεφάλι μου! έτσι λέω.....κανένας άλλος;

54 είναι το β. Ρώτησα εναν ειδικό στην javascript. Αν κανει λάθος αυτός, τί να πω...

48 είναι το δ. ¨Ολες οι εκφρασεις ειναι σωστες.

Και κάποια σχόλια από μένα για τα θέματα. Εγώ ξεκίνησα διάβασμα όταν ανακοινώθηκε η ημερομηνία των εξετάσεων (γύρω στα μισά Ιανουαρίου νομίζω) και με 2-3 ώρες δίαβασμα την ημέρα έχω γράψει πάνω από 65.

17. Ένα από τα πλεονεκτήματα του «παραδοσιακού τρόπου αξιολόγησης» της σχολικής επίδοσης του μαθητή είναι:

α) ότι περιορίζει το πρόβλημα της υποκειμενικότητας της εξέτασης.

β) ότι περιορίζει τον παράγοντα «τύχη» στην εξέταση των μαθητών.

γ) ότι η διόρθωση των γραπτών κειμένων των μαθητών είναι εύκολη και δεν απαιτεί πολύ χρόνο.

δ) ότι δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να καλύψει με την εξέταση στο τέλος της χρονιάς όλη τη διδαχθείσα ύλη.

18. Σύμφωνα με τον Jean Piaget (Πιαζέ) η μάθηση του παιδιού:

α) είναι παράγωγο της γνωστικής ανάπτυξης.

β) προηγείται της γνωστικής ανάπτυξης.

γ) συντελείται ταυτόχρονα με την είσοδο του μαθητή στο νηπιαγωγείο.

δ) συντελείται ταυτόχρονα με την είσοδο του μαθητή στο δημοτικό σχολείο.

19. Μια από τις μορφές διδασκαλίας που εφαρμόζεται σήμερα στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η:

α) αναλυτικοσυνθετική.

β) μετωπική/μονολογική.

γ) επαγωγική.

δ) απαγωγική.

20. Ο εκπαιδευτικός στη σύγχρονη εποχή πρέπει να διαδραματίζει τον ρόλο τού:

α) κριτή των πάντων.

β) αυστηρού ελεγκτή της συμπεριφοράς των μαθητών.

γ) αυστηρού αξιολογητή της σχολικής επίδοσης των μαθητών.

δ) ειδικού για διδασκαλία και μάθηση.

21. Γιατί ο εκπαιδευτικός της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΕΝ πρέπει, στο πλαίσιο μιας σαρανταπεντάλεπτης διδασκαλίας, να χρησιμοποιεί τη διάλεξη για περισσότερο από δεκαπέντε λεπτά;

α) Επειδή, αν μιλήσει περισσότερο, θα ξεφύγει από τα ουσιώδη και θα παρασυρθεί σε επουσιώδη θέματα.

β) Επειδή, αν μιλήσει περισσότερο, θα αποτύχει στη διδασκαλία του και θα υποστεί επίπληξη από τον διευθυντή της σχολικής μονάδας.

γ) Επειδή, αν μιλήσει περισσότερο, θα χάσει τον ειρμό της σκέψης του και θα γελοιοποιηθεί στους μαθητές.

δ) Επειδή δεν είναι δυνατόν να παρακολουθήσουν οι μαθητές με απόλυτη συγκέντρωση για πολλή ώρα έναν εκπαιδευτικό, όσο δεινός ρήτορας και αν είναι.

22. Οι μαθητές κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας σας μιλούν συνεχώς μεταξύ τους και κάνουν πολύ θόρυβο. Πώς αντιμετωπίζετε παιδαγωγικά την κατάσταση αυτή σε πρώτη φάση;

α) Παρακαλώ τους μαθητές να κάνουν ησυχία, επισημαίνοντάς τους ότι, σε διαφορετική περίπτωση, θα τιμωρήσω όλους όσοι κάνουν θόρυβο.

β) Παρακαλώ τους μαθητές να κάνουν ησυχία, επισημαίνοντάς τους ότι, σε διαφορετική περίπτωση, θα τιμωρήσω όλους τους μαθητές της τάξης, ανεξάρτητα από το αν μιλούν ή όχι.

γ) Αρχίζω το μάθημα χωρίς να περιμένω να σταματήσει ο θόρυβος, προσδοκώντας ότι έτσι θα σταματήσουν να μιλούν.

δ) Δεν αρχίζω το μάθημα, αλλά περιμένω πρώτα να σταματήσουν να μιλούν και να κάνουν θόρυβο, γιατί διαφορετικά δεν θα μπορέσω να έχω επιτυχία στη διδασκαλία.

23. Μπαίνετε μετά το διάλειμμα στην τάξη για να κάνετε μάθημα και παρατηρείτε ότι οι μαθητές σας είναι σκυθρωποί και αναστατωμένοι, γιατί κάποιος συμμαθητής τους τραυματίστηκε ενώ έπαιζε στο διάλειμμα, και μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο. Ποιος είναι ο πλέον ενδεδειγμένος τρόπος αντιμετώπισης της περίπτωσης αυτής;

α) Αρχίζω το μάθημά μου όπως πάντα, χωρίς να ρωτήσω τους μαθητές τι συνέβη την ώρα του διαλείμματος, προσποιούμενος πως δεν έχω παρατηρήσει κάτι αξιοσημείωτο στη συμπεριφορά τους.

β) Ρωτώ τους μαθητές τι συνέβη στο διάλειμμα, τους δίνω συμβουλές να είναι άλλη φορά πιο προσεκτικοί και αμέσως αρχίζω το μάθημα.

γ) Ρωτώ τους μαθητές τι συνέβη στο διάλειμμα, συζητώ για λίγο μαζί τους και μετά αρχίζω το μάθημα.

δ) Ρωτώ τους μαθητές τι συνέβη στο διάλειμμα, συζητώ μαζί τους διεξοδικά και, αφού ηρεμήσουν και έχω χρόνο, αρχίζω το μάθημα.

24. Στο «αυταρχικό στυλ» αγωγής/διαπαιδαγώγησης ο εκπαιδευτικός:

α) αναπτύσσει προσωπικές σχέσεις με τους μαθητές του.

β) επιβάλλει κυρώσεις στους μαθητές χωρίς να τις συζητά και να τις αιτιολογεί.

γ) δεν ασχολείται ιδιαίτερα με τους μαθητές, γιατί έχει εμπιστοσύνη στις ενέργειες και στις δραστηριότητές τους.

δ) προγραμματίζει τη διδασκαλία του λαμβάνοντας υπόψη τις σχετικές απόψεις και προτάσεις των μαθητών.

25. Η σύγχρονη Διδακτική, σε αντίθεση με την παραδοσιακή, δίνει ιδιαίτερη έμφαση:

α) στην εφαρμογή μιας τυποποιημένης, γενικά αποδεκτής, πορείας διδασκαλίας.

β) στην αποδέσμευση της σχολικής διδασκαλίας από την τυποποίησή της.

γ) στη μείωση της διδακτέας ύλης.

δ) στη μετάδοση όσο το δυνατόν περισσότερων γνώσεων και πληροφοριών.

26. Ποια από τις παρακάτω προτάσεις ισχύει;

α) Σύμφωνα με τη σύγχρονη Παιδαγωγική, ο καλός εκπαιδευτικός γεννιέται και δεν γίνεται.

β) Κατά τον Ρουσσώ, ο άνθρωπος είναι από τη φύση του καλός και (δια)φθείρεται από τις επιδράσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος.

γ) Στο πλαίσιο της παραδοσιακής Παιδαγωγικής αποδίδεται μεγάλη βαρύτητα στη συνεργασία του εκπαιδευτικού με τους μαθητές στην πορεία κατάκτησης της γνώσης.

δ) Διδακτικός υλισμός σημαίνει καλλιέργεια των σωματικών και πνευματικών ικανοτήτων του ατόμου.

27. Έργο-σταθμός για την Παιδαγωγική επιστήμη και τη Διδακτική είναι:

α) το «Κοινωνικό Συμβόλαιο» του Καντ.

β) η «Μεγάλη Διδακτική» του Κομένιου.

γ) το «Περί Παιδαγωγικής» του Ρουσσώ.

δ) ο «Αιμίλιος ή Περί Αγωγής» του Έρβαρτου.

28. Το παιδαγωγικό ιδεώδες που κυριάρχησε στο εκπαιδευτικό σύστημα των δυτικών κοινωνιών στις αρχές του 20ού αιώνα ήταν το:

α) ανθρωπιστικό.

β) ατομικό.

γ) θρησκευτικό.

δ) κοινωνικό.

29. Κατά την εκπαιδευτική διαδικασία είναι δυνατόν να προκύψουν διαφόρων ειδών προβλήματα (συμπεριφοράς, επικοινωνίας κ.ά.) μεταξύ των μαθητών και του εκπαιδευτικού. Ποιος είναι ο πλέον ενδεδειγμένος τρόπος αντιμετώπισης της περίπτωσης αυτής από τον εκπαιδευτικό; (Η ερώτηση δεν αναφέρεται σε μαθητές που παρουσιάζουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες).

α) Προσπαθεί να επιλύσει μόνος του το πρόβλημα εν τη γενέσει του και δεν αναβάλλει την επίλυσή του για αργότερα.

β) Φροντίζει να επιλύσει από κοινού με τους μαθητές το πρόβλημα εν τη γενέσει του και δεν αναβάλλει την επίλυσή του για αργότερα.

γ) Δεν δρα άμεσα, περιμένοντας να διαπιστώσει πώς θα εξελιχθεί το πρόβλημα, και στη συνέχεια προσφεύγει στον σχολικό σύμβουλο για την επίλυσή του.

δ) Δεν δρα άμεσα, περιμένοντας να διαπιστώσει πώς θα εξελιχθεί το πρόβλημα, και στη συνέχεια προσφεύγει στον ψυχολόγο για την επίλυσή του.

30. Παιδαγωγός στην περίοδο της κλασικής αρχαιότητας ήταν ο μορφωμένος δούλος ο οποίος:

α) φρόντιζε κυρίως τα αγόρια από την ηλικία των δύο έως των τριών χρόνων.

β) φρόντιζε κυρίως τα αγόρια από την ηλικία των τεσσάρων έως των έξι χρόνων.

γ) φρόντιζε κυρίως τα αγόρια από την ηλικία των επτά έως των δεκαοκτώ ή είκοσι χρόνων.

δ) φρόντιζε κυρίως τα αγόρια από την ηλικία των είκοσι δύο έως των είκοσι πέντε χρόνων.

31. Στην ποιοτική αναβάθμιση του έργου της σχολικής μονάδας συμβάλλει, μεταξύ των άλλων, και ο ίδιος ο εκπαιδευτικός. Για να επιτελέσει αυτή τη λειτουργία, ένας εκπαιδευτικός οφείλει σε πρώτη φάση να συνειδητοποιήσει ότι:

α) πρέπει πρωτίστως να βελτιώσει την κατάρτισή του στο γνωστικό αντικείμενο, ώστε να συμβάλει στην καλυτέρευση του γνωστικού επιπέδου των μαθητών.

β) πρέπει πρωτίστως να βελτιώσει την παιδαγωγική του κατάρτιση, ώστε να συμβάλει στην καλυτέρευση της συμπεριφοράς του ιδίου και των μαθητών.

γ) πρέπει να καταβάλλει διαρκώς προσπάθειες βελτίωσης σε όλους τους τομείς της κατάρτισής του.

δ) πρέπει να βελτιωθεί σε όλους τους τομείς της κατάρτισής του, απαιτώντας να έχει δίπλα του σε καθημερινή βάση τον σχολικό σύμβουλο.

32. Ένα από τα βασικά πλεονεκτήματα της μεθόδου project είναι ότι:

α) ενδείκνυται κυρίως για την αξιολόγηση της ατομικής σχολικής επίδοσης του μαθητή.

β) ανταποκρίνεται πλήρως στις απαιτήσεις του ισχύοντος ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος.

γ) αναπτύσσει την κριτική ικανότητα του μαθητή και την κοινωνική μάθηση.

δ) δίνει στον εκπαιδευτικό τη δυνατότητα να αξιοποιήσει τα πλεονεκτήματα της σχολιασμένης αφήγησης.


(Οι απαντήσεις με έντονη γραφή δόθηκαν από την επιστημονική ομάδα του Κ.Ε.Σ. ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artId=4499779 )

Το παρόν τροποποιήθηκε, έπειτα από την δημοσίσευση των αποτελεσμάτων από το ΑΣΕΠ.