PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Για το ασύνδετο σχήμα στο βιβλίο θεωρίας του βοηθήματος Έκφραση-Έκθεση 214 κριτήρια αξιολόγησης (εκδ. Χατζηθωμά) αναφέρονται η έμφαση, η ζωντάνια, η δήλωση συναισθηματικής φόρτισης, η ειρωνεία καθώς και ότι χρησιμοποιείται για τονίσει την επικινδυνότητα ενός φαινομένου ή την ευεργετική του διάθεση. Ένα στοιχείο που θα μπορούσα να προσθέσω είναι ο γοργός ρυθμός.

Για το ρητορικό ερώτημα το σχολικό βιβλίο τη Γ' Γυμνασίου αναφέρει σύντομα πως δεν είναι ουσιαστικά ερώτηση και πως διατυπώνει με έμφαση μια κρίση.
Στο συγκεκριμένο απόσπασμα, πέρα από τον διαλογικό χαρακτήρα, τη ζωντάνια και την παραστατικότητα, αυτό που θα έπρεπε να τονιστεί (κατά την προσωπική μου άποψη) είναι η συνοχή /μετάβαση στην επόμενη παράγραφο και κυρίως ο προβληματισμός. Η διάζευξη "βοήθησε ή εμπόδισε" εκφράζει τον προβληματισμό του συγγραφέα, ο οποίος με τη σειρά του θέλει να τον μεταδώσει στον ακροατή.

Η ερώτηση του ασύνδετου σχήματος στην Έκθεση και η σημερινή των Αρχαίων με την πολυσημία (

Στο α΄ ζητούμενο της έκθεσης εφόσον λέει "τα σημαντικότερα, κατά τη γνώμη σας," οι μαθητές είναι καλυμμένοι (θέλω να πιστεύω) ως προς τα σύγχρονα προβλήματα που θα γράψουν.

Τα θέματα Ιανουαρίου (ΟΕΦΕ)  γνωρίζετε αν έχουν δημοσιευθεί κάπου;

Η πρόταση κατακλείδα συνήθως υπάρχει στη δεύτερη παράγραφο ανάπτυξης του ζητουμένου, οπότε και ολοκληρώνεται η πραγμάτευσή του. Όσον αφορά τη μεταβατική, κίνδυνος ως προς το να ξεπεράσουν το όριο λέξεων;

Γεια σας! Θα ήθελα τη γνώμη σας σχετικά με τις επαυξημένες και απλές προτάσεις. Με βάση τη θεωρία απλές θεωρούνται οι προτάσεις που περιλαμβάνουν μόνο τους κύριους όρους της πρότασης. Ωστόσο, η δασκάλα μαθήτριας μου (στ τάξη) έδωσε οδηγία ότι ο διαχωρισμός τους γίνεται νοηματικά. Δηλαδή, τα στοιχεία που είναι απαραίτητα για να συμπληρώσουν το νόημα της πρότασης αυτά αποτελούν μια απλή πρόταση.
π.χ. Πραγματοποιήθηκε, με πλήθος κόσμου, χθες στην Αθήνα, μουσική εκδήλωση για φιλανθρωπικούς σκοπούς.(επαυξημένη)
(μετατροπή σε απλή) Πραγματοποιήθηκε μουσική εκδήλωση στην Αθήνα.
Συζήτησα με τη μαθήτριά μου ότι η απλή πρόταση περιέχει ακόμα προσδιορισμούς, αλλά εκείνη επέμενε ότι αυτό είναι το σωστό, σύμφωνα με τα όσα διδάχθηκαν.

Καλησπέρα Ανθή! Θα μπορούσες επίσης να δεις τα κριτήρια αξιολόγησης από το βοήθημα "Θηρεύοντας το λόγο" του Γκανέτσου (εκδοτικός όμιλος συγγραφέων καθηγητών). Είναι ιδιαίτερα απαιτητικά τα θέματα εκθέσεων που περιλαμβάνονται στα κριτήρια. Όσον αφορά κάποιο βοήθημα που να καλύπτει με επάρκεια το εύρος των θεματικών ενοτήτων της έκθεσης θεωρώ πως δεν υπάρχει. Μόνο μέσα από αρκετά βοηθήματα μπορούμε να έχουμε μια πλήρη εικόνα για τις θεματικές ενότητες.

Ευχαριστώ πολύ για την απάντηση!Πρόκειται για την ανανεωμένη δίτομη έκδοση του βοηθήματος ''Θηρεύοντας τον λόγο" (2013), σωστά; Πράγματι, δυσκολεύομαι να αποφασίσω το βοήθημα που θα προτείνω στους μαθητές μου. Επομένως, προτείνω συνήθως αυτό που προσεγγίζει περισσότερες θεματικές ενότητες και εμπλουτίζω με φωτοτυπίες όπου θεωρώ πως υπάρχουν αδυναμίες.Και πάλι ευχαριστώ για τη βοήθεια!

Ένα γενικότερο σχόλιο ως προς τους ορισμούς είναι ότι η επιμονή των μαθητών στην άριστη απόδοση του σχολικού βιβλίου τους ωθεί πολλές φορές σε τέτοιου είδους λάθη. Και όχι μόνο λάθη, αλλά και επέκταση του ορισμού σε δευτερεύοντα στοιχεία ή απουσία χρονικής τοποθέτησης (με τη δικαιολογία ότι εδώ ξεκινάει ο ορισμός ή την ημερομηνία τη λεει σε άλλο σημείο).
Όσον αφορά τη συγκεκριμένη περίπτωση, θεωρώ ότι, αν βέβαια αφαιρεθεί αυτό το μισό ή ένα μόριο σ'ένα άριστο γραπτό, δεν θα κοστίσει τίποτα.
Και τέλος, αναφορικά με το θέμα Γ1 και την προαιρετική και όχι υποχρεωτική παράγραφο του δικομματισμου, ακόμα ψάχνω τις συνέπειες στις φράσεις '' θα στερουσε, θα ωθουσε, θα είχε ως αποτέλεσμα'' (θα +παρατατικος). Μάλιστα, σύμφωνα με την εκφωνηση, το κοινοβουλευτικο σύστημα αναφέρεται αυτούσιο στην τελευταία πρόταση της παραγράφου για τον δικομματισμο. Μαθητές που το μυαλό τους πάει ένα βήμα παραπέρα και απαντούν με γνώμονα  τη λογική τους (!), δεν αξιολογουνται θετικά (σύμφωνα την ΚΕΕ)  αλλά μη αρνητικά (!).