PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Τα κενά είναι σίγουρα πολλά. Στο Κιλκίς που ήμουν πέρισυ υπάρχουν ανάγκες για 4 φιλολόγους τουλάχιστον (3 τμηματα ένταξης και 1 ΚΕΔΔΥ) και σε αυτήν την φάση δεν πήραν κανέναν!

λέτε οι οριστικοί πίνακες να είναι αυτοί που είναι αναρτημένοι και για μια ακόμα φορά να ξέχασαν να ανανεώσουν την ημερομηνία?

ναι αλλά πώς?Εγώ έκανα εχθές ένσταση. Από εδώ και πέρα τι γίνεται? να μην έχουμε τα ίδια του χρόνου.

αγαπητέ sparos δεν έχω βρεθεί προς το παρόν στο Λύκειο, αλλά φαντάζομαι ότι θα προσάρμοζα και τον Θουκυδίδη στις ιδιαιτερότητες των μαθητών, όπως και κάθε άλλο μάθημα (βλ. Αρχαία). Προσωπικά δίνω τόση βαρύτητα στο σχολικό εγχειρίδιο όσο ανταποκρίνεται στα ενδιαφέρονατα και τις ικανότητες των μαθητών. Για παράδειγμα στα Κείμενα ζήτησα από τους μαθητές (αφού τα ρίξουν μια ματιά στο σπίτι) να επιλέξουν οι ίδιοι με ποια θέλουν να σχοληθούμε. Κατόπιν αφού ασχολούμασταν με κάτι που τους ενδιέφερε και είχα την προσοχή τους δουλεύαμε με την κατανόηση περιεχομένου, περιγραφή χαρακτήρων, επεξήγηση γεγονότων και η άσκηση που τους έβαζα για το σπίτι σχεδόν πάντα συνέδεε το μάθημα με την προσωπική τους ζωή (για να τους παρακινήσω στην παραγωγή γραπτού λόγο), π.χ. στα νανουρίσματα να βρουν και να καταγράψουν ένα νανούρισμα (αυτό που τους έλεγαν οι δικοί τους ίσως  ). Στον μικρό πρίγκηπα και την αλεπού να γράψουν ποιο πρόσωπο έπαιξε το ρόλο της αλεπούς, του πρίγκηπα ή του τριαντάφυλλου στη ζωή τους (κάτι που προϋποθέτει καλή κατανόηση των σχέσων που ενώνουν αυτούς τους χαρακτήρες) κ.ο.κ. 

killbill σχετικα με την αντιμετώπιση των προβλημάτων που ανέφερες, έχω να προσθέσω κι εγώ τα εξής,
1. μπορείς να ΄δημιουργήσεις 4-5 ομάδες στην τάξη, να δώσεις μία φωτοτυπία στην κάθε ομάδα και να ορίσεις έναν αρχηγό (κατά προτίμηση τον πιο αδιάφορο-αμέτοχο-περιθωριοποιημένο ώστε να του δώσεις κίνητρο), ο οποίος και θα αναλάβει να κατατοπίσει τους άλλους σχετικά με το περιεχόμενο της φωτοτυπίας. Κατόπιν ο καθένας μπορεί να την πάρει στα χέρια του και να προσθέσει τα δικά του σχόλια. Μετά την λήξη του μαθήματος μπορείς τις ίδιες φωτοτυπίες να τις ζητήσεις πίσω και να τις αναμοιράσεις στα άλλα τμήματα.
2. Όπως συμβαίνει και με ένα καινούργο παιχνίδι, οι οδηγίες και τα βήματα που θα ακολουθήσουν οι μαθητές δουλέυοντας ομαδικά πρέπει να δωθούν εκ των πρωτέρων συνολικά. Αφού λοιπόν με την αρχή του μαθήματος κάνεις μια εισαγωγή στο θέμα,  τους δώσεις οδηγίες πως να δουλέψουν, τι χρόνο έχουν για την ολοκήρωση κάθε μίας άσκησης και ποιος είναι ο τελικός στόχος (π.χ να καταληξουν σε κάποιο όμοφωνο συμπερασμα που θα αναλάβει ο αρχηγός της ομάδας να εκφωνήσει στην τάξη). Εφόσον κρίνεις σκόπιμο (αν είναι περίπλοκη η άσκηση με πολλά σκέλη) μπορείς μόλις γίνει το 1ο βήμα (γνωριμία των ομάδων με τη φωτοτυπία ) να αφιερώσεις χρόνο για ερωτήσεις των μαθητών, τις οποίες όμως να ακούει όλη η τάξη και αν θες να ενθαρρύνεις και τους ίδιους τους μαθητές να απαντούν στις ερωτήσεις των συμμαθητών τους.
Σημαντικό είναι εσύ να τους είσαι όσο πιο "άχρητος"  και αόρατος γίνεται και να μάθουν να αναζητούν τη βοήθεια και πληροφορία μεταξύ τους.
Κατά τη διάρκεια τις εργασίας των ομάδων καλό είναι να περιφέρεσαι από όμάδα σε όμαδα (χρειάζεται να μετακίνήσεις θρανία και να τα διαμορφώσεις ώστε να μπορούν να κάθονται γυρω γυρω τα μέλη της ομάδας) και να ξεμπλοκάρεις διακριτικά και δίνοντας χαμηλώφωνες οδηγίες την διαδικασία όπου έχει κολλήσει.
 

τελικα έγιναν οι προσλήψεις αναπληρωτων γενικής..κάτι δεν πάει καλά με την ειδίκη φέτος..

Πολύ καλό! Να το στείλεις και στο alfavita.