PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Συνοψίζοντας:

Η Πληροφορική είναι τόσο ανεξάρτητο και αυτόνομο πεδίο που οι Πληροφορικοί δεν μπορούν και δεν πρέπει να διδάσκουν τίποτα άλλο ούτε ως β' ανάθεση σε Γυμνάσιο/Λύκειο.

Αυτό φαίνεται και από το πρόγραμμα σπουδών των αντίστοιχων τμημάτων. Αυτή η επιστήμη ήρθε ουρανοκατέβατη, από το πουθενά.
Βασικά είναι επιστήμη ?
Σιγά τώρα κι εγώ ξέρω από κομπιούτερς, λίγο word λίγο excel.

Κάποτε δούλευα σερβιτόρος (εποχιακός).
Όταν πήγα να πάρω ταμείο ανεργίας μου έλειπαν 6 ένσημα από την προηγούμενη χρονιά (είχα 74 αντί για 80).
Έκανα αίτηση.
Αρχικά την απέρριψαν στον ΟΑΕΔ, όπως και όφειλαν.
Έπειτα έκανα ένσταση (γράφοντας ένα γράμμα μια παράγραφο και παρακαλώντας τους να δεχτούν την ένστασή μου.)

Την δέχτηκαν και μπήκα ταμείο ανεργίας.

ΥΓ: Οι σοβαροί εργοδότες τα γνωρίζουν αυτά, και καθοδηγούν τους εργαζομένους τους. Έτσι τους αφήνουν ευχαριστημένους. Οι περισσότεροι είναι κουτοπόνηροι μεσο-Ελληναράδες εργοδότες σκέφτονται πως αν ο εργαζόμενος πάρει λίγα χρήματα παραπάνω από το ταμείο ανεργίας...θα έχουν λιγότερη ανάγκη για δουλειά την επόμενη σεζόν. . . (tragic)

Πω πω.. πόσο ακόμα να τραβήξει αυτό το θέμα, απορώ! Και επίσης, δεν σας φαίνεται κάπως κωμικοτραγικό που διαπραγματευόμαστε τόοοσες μέρες το αν πρέπει να τηρούνται οι νόμοι της χώρας ή όχι; Είμαι σίγουροι πως αν επρόκειτο για διάρρηξη του σπιτιού μας ή σεξουαλική παρενόχληση για παράδειγμα, θα θεωρούνταν αυτονόητο ότι όλοι θα απαιτούσαμε δικαιοσύνη και εφαρμογή των νόμων, έτσι δεν είναι; Γιατί όχι λοιπόν σε όλους τους τομείς; Γιατί δεν μας συμφέρει υποθέτω... Άλλος ένας λόγος που φτάσαμε ως εδώ και που δεν θα ορθοποδήσουμε ποτέ...

Αυτός είναι και ο λόγος που πτωχεύσαμε, καθώς και που δεν πρόκειται να δούμε άσπρη μέρα ως Ελλάς (εκτός αν χιονίσει  ). Γελάω απίστευτα με κάτι κοράκια που τα ρίχνουν όλα στο κράτος (αλλά μόνο με λόγια του αέρα αντιστέκονται/διεκδικούν σε αυτό), αλλά βάζουν άλλους να πληρώσουν την νύφη...και κατά τ'άλλα όταν γυρίσει ο τροχός και πληρώσουν αυτά τη νύφη, προσπαθούν να δικαιολογήσουν την αδικαιολόγητη συμπεριφορά τους. Και μιλάω γενικά, για παντώς είδους κοράκια σε όλους του επαγγελματικούς κλάδους

Για πολλά χρόνια επικράτησε το λεγόμενο 60-40 .  Στην πραγματικότητα έδινε παραπάνω από 40 στους αναπληρωτές αφού δεν τους απαγόρευε να διεκδικούν ταυτόχρονα και το 60 και μάλιστα με προσαύξηση .  Δηλαδή ο νέος μπορούσε να διεκδικεί το 60% των θέσεων και μάλιστα με μειονέκτημα  αφού ο αναπληρωτής είχε προσαύξηση και θα μπορούσε να τον προσπεράσει όπως περιγράφεις.   
Εγώ δεν θα διαφωνούσα με έναν καθαρό διαγωνισμό και να μην μετράει τίποτα άλλο .   
Όμως το βασικό είναι να υπάρξει ένα σύστημα ξεκάθαρο ,  για το σύνολο των θέσεων , που θα έχει σαν βάση το διαγωνισμό και ας πριμοδοτεί την αναπλήρωση και τα μεταπτυχιακά , αλλά με ένα λογικό ανώτατο όριο  που να μην μηδενίζει τις ελπίδες των νέων πτυχιούχων και των καθηγητών που διδάσκουν σε φροντιστήρια .   

Αναφέρομαι γενικά (όχι στον knkn):
Επειδή τα Bold χωράνε πολύ συζήτηση, και αρκετή αναξιοκρατία (με τη μέθοδο της εξυπηρέτησης ομάδων πίεσης συμφερόντων-τα γνωστά lobby), πρέπει να να φύγουν από τη μέση της διαδικασίας ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ. Έχεις προυπηρεσία και αυτό σε κάνει καλύτερο υπάλληλο? ΑΠΟΔΕΙΞΕ ΤΟ .

Για ποιο λόγο δηλαδή να σε πριμοδοτήσω που ήσουν αναπληρωτής x χρόνια? Γιατί αυτό σε κάνει καλύτερο υπάλληλο-εκπαιδευτικό από εμένα που δεν ήμουν? Πληρωνόσουν για να είσαι αναπληρωτής, δεν πήγαινες εθελοντικά. Αν όντως είσαι καλύτερος απόδειξέ το. Αλλιώς σπίτι σου, γιατί στη δημόσια εκπαίδευση πρέπει να υπηρετούν οι πιο άξιοι.

1. Να μπεί στα Μαθήματα Επιλογής  το Μάθημα "Πολυμέσα-Δικτυα" που το κατάργησαν χωρις λόγο.
    Δεν επιρεάζει κανένα απο τους άλλους κλάδους. Αν θέλουν τα παιδια το επιλέγουν.

++
Επιπλέον:
1) Παρακολούθηση σε κάθε νομό (να βρεθεί ο τρόπος) των κενών σε πρωινό & ΟΛΟΗΜΕΡΟ όσο μακρινά και αν είναι αυτά τα κενά (περισυ σε συστεγαζόμενο ΕΑΕΠ δεν υπήρχε πληροφορικός όλη την χρονια και δεν ήξερα σε πιο όργανο να απευθυνθώ).
2) Νομική προσβολή της τροπόλογίας της διδασκαλίας ΤΠΕ από πιστοποιημένους Β' επιπέδου δασκάλους, ως άδικης αντιμετώπισης των εκει μαθητών σε σχέση με τους άλλους που διδάσκονται από πληροφορικό.
3) Δίωρη διδασκαλία πληροφορικής σε Ε' & Στ' με παράλληλη εισαγωγή ΒΙΒΛΙΟΥ προγραμματισμού.
4) Αντιπρόταση στο υπουργείο ως δίκαιο αίτημα μείωση ωραρίου 1 ώρα/εβδομάδα ως υπέυθυνος εργαστηρίου για κάθε εργαστήριο που είναι ο εκπ/κός σε λύκεια, γυμνάσια & ΔΗΜΟΤΙΚΑ.
5) Πιστοποιητικό πληροφορικής στην γ γυμνασίου.

To 2) λύνετε εύκολα. Βάζουμε ΜΟΝΟ τους πιστοποιημένους Β' επιπέδου να διδάσκουν το μάθημα 

Οτι και να λεει οασχετος στο νομο μου τα νουμερα που δημοσιευσε ο αιρετος του ΠΥΣΔΕ μιλανε απο μονα τους Απο την καταργση του 3ωρου υπευθυνου εργαστηριων ΠΕ19/20 και ΠΕ04 εξοκονομουνται 210 ωρες που σημαινει 10 καθηγητες εν δυναμει να διδαξουν στα Γυμνασια Μαθηματικα Στον νομο μου φετος πηραν 3Μαθηματικους και οι ωρες των Γυμνασιων στους αναπληρωτες ηταν 24 αυτο σημαινει οτι τα Γυμνασια τελος για τους αναπληρωτες Μαθηματικους Μας τελειωσαν Πλεον θα δδασκουν πληροφορικαριοι πληροφορικοί και Φυσικοι οποτε μισοι μαθηματικοι αναπληρωτες του χρονου

για να μην ξεχνιόμαστε

Έχει πλακά που συνδέουμε τους μαθηματικούς που διορίστηκαν πριν τόσα χρόνια για να διδάξουν πληροφορική σε μαθητές που δεν είχαν καμιά επαφή με ηλεκτρονικές συσκευές,.., τότε που δεν υπήρχαν καθηγητές πληροφορικής  και το μάθημα ξεκινούσε στο γυμνάσιο,  σου  μάθαιναν πώς να ανοίγεις τον υπολογιστή, την οθόνη, το δεξί και το αριστερό πλήκτρο στο ποντίκι! Χιλιάδες άνθρωποι έμαθαν μόνοι τους πληροφορική και γλώσσες προγραμματισμού και τα σχετικά που δεν χρησιμεύουν σε τίποτα στους μαθητές , το ίδιο ισχύει και για τα μαθηματικά , αλλά θα χρειαστούν σε όλους όπως φαίνεται στο πανεπιστήμιο, θα αναγκαστούν να τα διδάξουν και στο σχολείο, άδικα κοπίασαν ορισμένοι να σπουδάσουν κάτι διαφορετικό, που να ήξεραν πως θα καταντήσουν να διδάσκουν μαθηματικά.
Είναι τόσο χρήσιμα τα μαθηματικά του πανεπιστημίου για να διδάξεις σε γυμνάσιο…, τώρα γιατί έμενα μου έμαθαν ένα σορό απειροστικούς λογισμούς και τις υπόλοιπες βλακείες, διάβαζα 20 ώρες για να γράψω ένα 5 
Μεταξύ μας ούτε οι πτυχιούχοι του μαθηματικού είναι άξιοι να διδάξουν σε γυμνάσιο χρειάζονται ένα σωρό προσόντα ασεπ, προϋπηρεσία κ.α
Στην Ελλάδα όλα ανάποδα γίνονται ,αντί να γίνει πρώτα η συγχώνευση στα ΑΕΙ ξεκίνησαν από τα μαθήματα και τους παλιούς διορισμένους.

Συναδελφε, πολύ ωραία όλα τα παραπάνω, αλλά γιατί αποφεύγεις να απαντήσεις? ΞΑΝΑΓΡΑΦΩ (πρόσθεσα το  δ στις Β αναθέσεις)

Τελικά  που καταλήγουμε για τους σεμιναριούχους?
α. "Δεν είναι πολλοί οπότε μην ασχολείστε"
β=α. "ότι έγινε έγινε, περασμένα ξεχασμένα"
γ. "να συνεχίζουν να διδάσκουν πληροφορική"
δ. "να διδάξουν μαθηματικά (ή όποιο είναι το βασικό πτυχίο τους)"
ε. "να απολυθούν/μετατεθούν/μεταταχθούν" -εγώ με αυτό είμαι! ή με το δ

Τελικά που καταλήγουμε για τις Β αναθέσεις?
α. "να υπάρχουν για όλες τις ειδικότητες Β αναθέσεις"
β. "να υπάρχουν για όλες τις ειδικότητες Β αναθέσεις ΕΚΤΟΣ από τους Πληροφορικούς"
γ. "να υπάρχουν για όλες τις ειδικότητες Β αναθέσεις ΕΚΤΟΣ από τους Πληροφορικούς ΠΕ20" -εγώ με αυτό είμαι!
δ. "να υπάρχουν για όλες τις ειδικότητες Β αναθέσεις ΕΚΤΟΣ από την ειδικότητα μαθηματικών, όπου μονάχα εκεί, δεν πρέπει να υπάρχουν Β αναθέσεις"