PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Καλημέρα...

Να ρωτήσω και κάτι...Στη σελίδα του ΑΣΕΠ ποια διαδρομή ακολουθείτε; 1.Διαγωνισμοί-γραπτοί-2Π-όλοι οι πίνακες ή  2.Αποτελέσματα διαγωνισμών- γραπτοί;

Την πρώτη

first aid
για τις δυσκολες ωρες θα χρειαστειτε:

1 με 2 σοκολατες γαι την υπογλυκεμια,
1 πατατακι (απλο διχως ριγανη) για την πιεση
2 υπογλωσσια γαι την ταχυκαρδια και την αρρυθμια της καρδιας
5 μπουκαλια παγωμενο νερο για να το ριξετε στο κεφαλι σας: τα 2 πρωτα πριν δειτε το αποτελεσμα, τα αλλα 3 θα σας τα ριξουν οι αλλοι ετσι κι αλλιως  γιατι θα εχετε χασει τις αισθησεις σας (οποτε δεν χρειαζετε να το θυμαστε αυτο,απλα να τα εχετε διπλα για να τα δουν)

1 σακκουλα του κιλου παγακια για την παγοκυστη (πατε σουπερ μαρκετ να αγορασετε παγακια πριν εξαντληθουν και απο το φαρμακειο τη παγο/θερμοφορα)

α, τελος μη ξεχασετε να ειδοποιησετε καποιον οτι περιμενετε τα αποτελεσματα (αυτο για οσους μενουν μονοι σπιτι) για να εχουν το νου τους μη κατι σας συμβει (αν πραγματικα σας νοιαζονται θα τρεξουν)

καλα αποτελεσματα.

    Να 'σαι καλά! Μου έφτιαξες τη διάθεση.

Ελπίζω μόνο να μη με βρίζετε ομαδικώς, αν δε βγουν την Πέμπτη. Δε θα φταίω εγώ ,ούτε η "πηγή"μου . Θα πρόκειται για πρόβλημα της τελευταίας στιγμης σε περίπτωση καθυστέρησης.

Δε φτάνει που μπαίνεις στον κόπο να μας ενημερώσεις για την πληροφόρηση που έχεις, θα σε βρίσουμε κιόλας;

Όπως τα λέει η apri είναι.
Ο τύπος "υπόψιν" δεν είναι σωστός, όπως επισημαίνεται και στον υπερσύνδεσμο που παραθέτει ο syrrahm.

Από έκθεση Β' Λυκείου:
"Δεν πρέπει να διαστραβώνονται τα γεγονότα" (αν και αυτό δεν το έχω συναντήσει μόνο εγώ σε γραπτό...)

   Αν και δουλεύω από το 1995, φέτος ήταν η πρώτη φορά που έκανα όλα τα μαθήματα σε μαθητή θεωρητικής κατεύθυνσης. Μπορώ να πω ότι είναι εξοντωτικό και ψυχοφθόρο.
   Επειδή, όμως, είσαι προετοιμασμένη για πολλή δουλειά, απ' ό,τι βλέπω, η συμβουλή που θα μπορούσα να σου δώσω είναι να μην προκαθορίσεις τον αριθμό των ωρών. Προσπάθησε τα θερινά μαθήματα να τα αξιοποιήσεις και λίγο ως διαγνωστικά, γιατί δεν μπορείς να ξέρεις εκ των προτέρων πού θα αποδίδει περισσότερο το κάθε παιδί (εκτός και αν, επειδή του κάνεις από το γυμνάσιο, έχεις αυτή τη δυνατότητα).
   Για παράδειγμα, ο δικός μου μαθητής είχε μια έμφυτη αντιπάθεια στα λατινικά και μια λατρεία στην ιστορία. Εκ των υστέρων διαπιστώνω πως έπρεπε να του έχω κάνει λιγότερη ιστορία (γιατί τη διάβαζε με χαρά και μόνος του, οπότε θα μπορούσα να περιοριστώ σε ερωτήσεις εμβάθυνσης, συνδυαστικές ερωτήσεις και πηγές) και περισσότερα λατινικά, για τα οποία εγώ δε θεωρούσα ότι χρειάζεται πάνω από 1 ώρα την εβδομάδα, αλλά αποδείχθηκε ότι χρειαζόταν (για το συγκεκριμένο παιδί πάντα).
   Όσο για τη Λογοτεχνία, εγώ τη θεωρώ πολύ δύσκολο μάθημα, γιατί προϋποθέτει γενικότερη γνώση - και δεν αναφέρομαι σε θεωρητική γνώση - των συγγραφέων, των λογοτεχνικών ρευμάτων, των συγχρόνων τους συγγραφέων, συναφών ή ομοθεματικών κειμένων κ.λπ. Φαίνεται και από το πολύ μεγάλο ποσοστό αναβαθμολόγησης των γραπτών η δυσκολία του μαθήματος.
   Πιστεύω, λοιπόν, πως δεν πρέπει να διδάξεις κανένα κείμενο πριν να ολοκληρώσεις τις σημειώσεις του. Το ξέρω ότι μπορεί να φαίνεται αυτονόητο αυτό που λέω, αλλά υπάρχουν συνάδελφοι που αρχίζουν να διδάσκουν ένα κείμενο και προχωρούν λίγο "βλέποντας και κάνοντας". Εμένα αυτό θα με άγχωνε!
   Το κλειδί, λοιπόν, νομίζω, είναι να μην αγχωθείς. Με ψυχραιμία και πολλή δουλειά όλα θα γίνουν. Απλά φρόντισε τα άλλα ιδιαίτερα που θα αναλάβεις να είναι σε μαθήματα τα οποία έχεις ξαναδιδάξει και για τα οποία δε χρειάζεσαι ιδιαίτερη προετοιμασία.
   Καλή δύναμη και καλό κουράγιο!
                     

Δυσκολεύομαι να καταλάβω την ερώτησή σου.

Διδακτέα είναι η ύλη που πρέπει να διδαχθεί.
Διδαχθείσα αυτή που έχει διδαχθεί.
Στο τέλος της σχολικής χρονιάς η διδακτέα και η διδαχθείσα ύλη θα πρέπει να ταυτίζονται, ασχέτως αν αυτό δεν είναι πάντα εφικτό.

Μήπως εννοείς εξεταστέα;

Κάνω το μάθημα 11 χρόνια και η εμπειρία η δική μου, αλλά και άλλων συναδέλφων με τους οποίους συζητώ, καταδεικνύει τα εξής:

α. αν το παιδί έχει πρόβλημα στην παράγραφο, έχει σημαντικότερο πρόβλημα στην έκθεση, άρα καλό θα ήταν να αρχίσεις την επεξεργασία θεμάτων από τον Ιούλιο (γι' αυτό σε ρώτησα πιο πάνω πόσες ώρες θα κάνεις).

β. τα παιδιά αντιμετωπίζουν το μεγαλύτερο πρόβλημα στους συλλογισμούς και στην αξιολόγησή τους, ιδίως στην επαγωγή. Όσο νωρίτερα αρχίσεις τη διδασκαλία τους, τόσο περισσότερο χρόνο για εξάσκηση θα έχεις. Άλλωστε, δεν τίθεται θέμα κενών, αφού η θεωρία της Β΄ Λυκείου δεν έχει ιδιαίτερη σχέση με αυτή της Γ'.

Με λίγα λόγια, εγώ δεν κάνω τίποτε από όσα αναφέρουν οι συνάδελφοι. Κάνω ένα δίωρο την εβδομάδα, στο πλαίσιο του οποίου κάνω τόσο έκθεση όσο και θεωρία: συζητούμε ένα θέμα έκθεσης (κάθε φορά), το οποίο γράφουν ή πριν ή μετά, κατά περίσταση και ανάλογα με το θέμα. Στη θεωρία ξεκινώ από την ύλη της Γ' Λυκείου και το Σεπτέμβριο, με το καλό, πριν από τις επαναλήψεις της Πειθούς, επαναλαμβάνω τους τρόπους ανάπτυξης παραγράφου και τους όρους συνοχής που θα τους συναντούν συνέχεια (ώστε να εξασκούνται μέχρι τέλους). Το μεγαλύτερο μέρος της υπόλοιπης θεωρίας της Β΄ Λυκείου δεν είναι στην ύλη των πανελληνίων. Ό,τι είναι στην ύλη το επαναλαμβάνουμε αφού τελειώσει η ύλη της Γ', δηλαδή γύρω στον Ιανουάριο. Α, και περιλήψεις με λεξιλογικές ασκήσεις γράφουν συνέχεια, από την αρχή. Μπορεί να γράψουν και 25 περιλήψεις μέσα στη χρονιά...

Όσο για τον Ιούλιο, μια χαρά μήνας είναι. Ναι, το παιδί μπορεί να "κλωτσήσει" λίγο, αλλά θα ξεκουραστεί τον Αύγουστο.

Άντε, καλή αρχή