PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Κάποιος που ενδιαφέρεται για την εργασία του, ενημερώνεται σχετικά με τις νέες έρευνες. Νέες γνώσεις δεν αποκτούνται μόνο σε μεταπτυχιακά και διδακτορικά. Η θέλεις να μου πεις ότι σκοπεύεις κάθε 10 χρόνια να κανεις καινούριο μαστερ για να σου μαθαίνουν τις καινούριες έρευνες.

έχεις δικιο, εγω το έθεσα λάθος !! η γνωση δεν αποκτίεται με κάθε νεο μαστερ που μπορει να βγεί αλλα με την προσωπικη ενημέρωση και αναζήτηση.. απλα πρέπει να μην αφηνουμε τις γνωσεις μας να "μουχλίαζουν", θεωρω ότι το οφειλουμε στους μαθητές μας !! ο κάθενας μας πρέπει να ψάχνεται με όποιο τρόπο μπορέι!!!!!!!!!!
γιατί η ειδ. αγωγη δεν είναι ξερή βυζαντινή ιστορία,  για παραδειγμα, που ο κόσμος να χαλασει η αλωση της Πόλης έγινε το 1453... 

Όπως λέει και η vickyN εμπλεκόμενες νομιμοποιητικές μονάδες ελέγχουν, οργανώνουν και ΕΓΚΡΙΝΟΥΝ τον προγραμματισμό και την ένταξη των παιδιών και είναι συνυπεύθυνες για την εκτέλεση του παιδαγωγικού έργου.
Σε κάθε περίπτωση όμως, η νηπιαγωγός που αντιμετωπίζει προβλήματα συνεργάζεται μαζί τους και ενημερώνει άπαντες προκειμένου να διεξάγεται το έργο της σωστά και όταν αυτό δε συμβαίνει, τότε αναλαμβάνουν όλοι την ευθύνη.

Νiina οι οικογένειες των παιδιών με αυτισμό δεν νοιάζονται καθόλου για τα επίθετα, όταν η δουλειά που γίνεται για τα παιδιά τους είναι σωστή. Ούτε "ευαισθησία" θέλει ο εκπαιδευτικός, ούτε "ειδικά σεμινάρια" για να γνωρίζει τη δουλειά του.

Όλα τα τμήματα ΑΕΙ προσχολικής - έχουν ειδικά μαθήματα για τις μαθησιακές δυσκολίες και πλήρες γνωστικό περιεχόμενο για τη διαχείριση παιδιών με ειδικές ανάγκες. Υπάρχουν τμήματα Ειδικής Αγωγής και επίσης χρόνια τώρα λειτουργούν δομές ΚΔΑΥ τώρα ΚΕΔΔΥ κτλ.

Δε γίνεται λοιπόν να φτάνεις στο νηπιαγωγείο χωρίς να γνωρίζεις ΤΙ κάνεις και ΠΩΣ λειτουργεις σε διάφορες περιπτώσεις. Αν κάθε εκπαιδευτικός με πιστοποίηση, βρίσκεται σε αίθουσες νηπιαγωγείου, αναιρεί τα ίδια τα προσόντα που δίνονται κατά τη φοίτησή του και αγνοεί πλαίσια εργασίας στο νηπιαγωγείο, τότε δεν κάνει σωστά τη δουλειά του.
Εξατομικευμένα προγράμματα και προσεγγίσεις έχουν ενταχθεί και αναφέρεται στο ΔΕΠΠΣ απ΄το 2002 (11 χρόνια πριν)που είναι ο γενικός οδηγός των νηπιαγωγών που ακολουθείται και σήμερα. Όλα τα νηπιαγωγεία έχουν το υπόβαθρο να λειτουργούν άψογα - εφόσον η εκπαιδευτική ομάδα λειτουργεί επιστημονικά.
Τα διαφοροποιημένα προγράμματα, η παράλληλη στήριξη και άλλες υποστηρικτηκές δράσεις που εντάσσονται στο παιδείας έχουν ορισμένη οργάνωση και απαιτούν τόσο διεπιστημονική συνεργασία, όσο και διοικητική συνεργασία.

Οι σημαίες ημιμάθειας για κατάργηση "ειδικών δομών" (σχολείων) δε χρειάζονται, πόσο μάλλον κατάργηση τους με νόμο. :S

Υπάρχουν μέλη ΔΕΠ και ερευνητικές ομάδες που δίνουν κατευθυντήριες γραμμές, σύμφωνα με τα επιστημονικά δεδομένα στη λειτουργία της εκπαίδευσης.

ίσως υπάρξει κάποια στιγμη στην τέλεια εκπαιδευτική μας καριέρα ένας μαθητής που ίσως μας κάνει να σηκωσουμε τα χέρια ψηλα ... οπως βρέθηκε και η νηπιαγωγος που για χάρη της ανοιχτηκε το θεμα.. και που ίσως χρειαζεται κάτι να ψαξουμε παραπανω απο τις ηδη πολυτιμες γνωσεις που έχουμε.., η γνωση και η ερευνα δεν έβλαψε ποτε και κανεναν.......

τωρα για τα επίθετα ειναι ενα θεμα πολυ λεπτο και αν δεν το ζησεις στο πετσί σου δεν μπορεις να γνωρίζεις πως νιωθει ένα ατομο που το μονο που ακουει απο τους γυρω τους ειναι χαρακτηρισμους!!

για την καταργηση των ειδ σχολειων μαλλον σας μπερδεψαν τα λόγια μου .. δεν ανεφερα ότι ξερω οτι θα καταργηθουν αλλα έτσι πως ειναι τα πραγματα στην Ελλάδα ισως ακουσουμε περι κατάργησης και με νόμο... κάποια στιγμη!

όσο για τα εξατομικευμενα προγράμματα μπορει να λειτουργουν απο το 2002 αλλα μονο στα αναλ προγράμματα γιατι έγω οπου εχω δουλεψει μεχρι τώρα κανενας συναδελφος δεν τα εχει ακολουθήσει.. ίσως ειναι μονο στα χαρτια γιατι ίσως υπάρχουν συνάδελφοι που βάζουν μπροστα τους νομους και τα παρεμποδίζουν οπως στα προγράμματα συνεκπαίδευσης..!! ΙΣΩΣ λεω , εικασίες κάνω !!!
ούτως ή άλλως πως μπορεί να συγκριθεί η γνώση ενός πρωτου πτυχίου που ίσως το έχουμε πάρει πριν 10- 15-20 χρόνια μπροστα στις νέες έρευνες που σουν δίνουν τα μαστερ και τα διδακτορικά!!

Περί χαρισμάτων και ειδικών αναγκών -- η πολιτική ορθότητα περιττεύει όταν απαιτείται ειδική γνώση και διαχείριση. Ναι, "δεν είμαι αυτιστική, έχω αυτισμό", "δεν είμαι Ελληνίδα, είμαι από Ελλάδα", "δεν είμαι ξανθιά, έχω ξανθά μαλλιά". Ένα επίθετο είναι και αν επιλέγουμε να το βαρύνουμε με σημασίες και προκαταλήψεις που δεν σχετίζονται με τον αυτισμό, η αλλαγή της σύνταξης δεν ωφελεί. 

Μη μπερδεύετε πιο πολύ.. Άκου είναι <<φάσμα>>. τι φάσμα; ηλεκτρομαγνητικό ή φωτός;;; Δε ξέρει ο πολύς κόσμος τι είναι φάσμα στη ψχολογία, ούτε διπολικό ούτε αυτισμού.
Ο αυτισμός παραμένει ψυχική διαταραχή που εκδηλώνεται και διαγνώσκεται σε "Φάσμα" .

Νιινα όταν ασχολησε με την ειδική αγωγή, δλδ την εκπαίδευση/αγωγή παιδιών με ΕΙΔΙΚΕΣ ανάγκες, δε σημαίνει πως αγνοείς την πρόοδο των παιδιών με φυσιολογική ανάπτυξη. Η τέλεση του παιδαγωγικού έργου πρέπει να ολοκληρώνεται. Μιας που μαθαίνεις για την "inclusive education" απέφυγε την αποκλειστική ενημέρωση της προσέγγισης για ΑμΕΑ' Υπάρχει inclusive education και για ΥΨΙΜ.

Εξατομικευμένο προγραμματισμό όμως για τα δεύτερα θα αργήσουμε να δούμε (αν δούμε ποτέ) αν κρίνω απ'τον προγραμματισμό της ειδικής αγωγής που έχει τη συνοχή ποντικοφαγωμένης δαντέλας.

Ελπίζω όταν θα δηλώνεις επιστήμονας με μεταπτυχιακό τίτλο ειδικής αγωγής να μην είσαι γεμάτη θαυμαστικά αλλά γνώση και ψυχραιμία για μελέτη και έρευνα των προσωπικών αναγκών των παιδιών.

η γνώση και η ψυχραιμία πρέπει να περάσει σε όλους τους εκπαιδευτικους που θέλουν να διδαξουν ανθρώπους και όχι κατηγορίες ανθρώπων !!! η μελετη και έρευνα των προσωπικών αναγκών κάθε παιδιου πρεπει να γίνει τρόπος ζωής σε κάθε εκπαιδευτικό που μπαινει σε τάξη και να μην ψάχνει νόμους και φεκ και αποφάσεις ΚΕΔΔΥ κτλ. ώστε να πετάξει έξω με την πρώτη δυσκολία ένα άνθρωπο με κάποια διαφορετικότητα επειδή δεν ξέρει πως να τον διδαξει!!!

Εγω πιστεύω ότι ειναι στο χέρι μας δειλά δειλά να αρχίσουμε να εφαρμόζουμε εξατομικευμένα προγράμματα και ίσως καποια στιγμή μας ακολουθησουν στην αρχη 1-2 συναδελφοι και με τον καιρό και επιμονή ολόκληρη η κοινότητα!!!!
Επίσης δεν ανέφερα ότι πρέπει να αγνοηθεί κάποιος μαθητής τυπικής ή μη τυπικής αναπτυξης, είναι στο χέρι μας με γνώση μελετη και έρευνα να καλύψουμε όλους τους μαθητές μας. Βασικά πρέπει να έχουμε διάθεση και θέληση, αν δεν θέλουμε και με νόμο να περαστεί ότι "καταργουνται τα ειδ σχολεία ... και όλοι οι μαθητές θα διδάσκονται στον ίδιο χώρο" πάλι το ίδιο θα συζηταμε!

Τωρα ότι αφορά τα επίθετα μπορει για εμας τους "κανονικούς" τα επίθετα να μην παίζουν κάποιο ρόλο και να φαίνεται τραγικός ο διαχωρισμός και η σωστή έκφραση αλλα΄για τους αναπηρους για παράδειγμα που δεν έχουν νοητικη υστέρηση, όταν παιρνάνε στο δρόμο και ακουνε συνεχως χαρακτηρισμούς τύπου : " πωπω ο καημένος ο αναπηρος, τι να έπαθε??"
Ας μπουμε μια φορά στην θέση αυτων ανθρώπων να σκεφτουμε πως θα μας φαινόταν αν είμασταν εμεις μαθητές με ΔΕΠ-Υ (για παράδειγμα) και επειδή η δασκάλα μας, ο διευθυντής ή και οι γονείς μας δεν ήξεραν δεν είχαν τις απαραίτητες γνώσεις, μας θεωρούσαν άτακτους, κακομαθημένους, ξεροκέφαλους, καυγατζήδες και πολλα ακόμα, πως θα νίωθαμε ενω ξέραμε πως ότι κάναμε δεν το θέλαμε και δεν μπορουσαμε να σταματησουμε...! Απλά πρέπει καμια φορά να βρισκόμαστε στη θέση του άλλου!!!
Συγγνώμη για την μακροσκελή απάντηση αλλα επίσης θα ήθελα να ανεφέρω ότι όταν πριν 6 χρόνια μπήκα πρωτη φορά σε τάξη μου έτυχε μαθητής με ΔΕΠ-Υ ουτε καν είχα ακουσει τι είναι, ουτε ο διευθυντης ήξερε οτι το παιδί είχε υπερκινητικοτητα ή τουλαχιστον δεν μπηκαν στον κόπο να με ενημερώσουν εφόσον ήταν για όλους το κακο παιδι της γ΄τάξης του δημοτικού. Έτσι και εγω σαν κλασικη Ελληνιδά εκπαιδευτικός που πηγαινα να τελειωσω την ώρα μου και να φύγω εφόσον αργουσαν να μας πληρώσουν κιολας γιατι να μπω στον κόπο να τον προσεγγισω να αλλαξω στρατηγικη διδασκαλίας για τον μικρό... είχα στην σκεψη μου να τελειωσω να φύγω .... Όταν τελειωσε η χρονιά σκεφτηκα ότι έτσι θα περάσω τα υπολοιπα χρόνια στην εκπαιδευση θα παραμελω, θα τιμωρώ και θα μαλώνω μαθητές επειδη δεν ξερώ να τους διδάξω ..... ?? ΟΧΙ !!
μετα έκανα ένα σεμιναριο πάνω στις μαθησικές δυσκολίες και εκει καταλαβα οτι το παιδι είχε ΔΕΠ-Υ αλλα πλεον ήταν αργα για να γυρισω το χρόνο πίσω και να βοηθησω με οποιον τρόπο μπορουσα και μου επέτρεπαν οι συγκυρίες !! απλα μια συμβουλη σε όλους μας με την ενημερωση και την μαθηση εμεις γινομαστε καλυτεροι και κατα συνέπεια και ΟΛΟΙ οι μαθητές μας.

ΤΕΛΟς δεν θέλω να κατηγορήσω κανεναν ή να του επιβάλλω τον τρόπο σκεψης μου απλα η ενημέρωση ειναι ο καλυτερος συμμαχός μας!!

@niina
Ένα σχολείο, είτε μας αρέσει είτε όχι, είναι διοικητική μονάδα και λειτουργεί με συγκεκριμένους νόμους.
Επίσης, τί εννοείς όταν λες τί θα απογίνουν οι συνάδελφοι των ειδικών σχολείων? Εσύ ξέρει πολλούς, γιατί εγώ μόνο για ελλείψεις γνωρίζω στα ειδικά σχολεία.
Τέλος, αν τελειώσει το ΕΣΠΑ (κονδύλια δεν υπάρχουν για του χρόνου, απορροφήθηκαν φέτος και αυτά που αντιστοιχούσαν για του χρόνου http://seepea-stella.blogspot.gr/2013/10/blog-post_9355.html-5η παρ.) μοιραία ΟΛΑ τα παιδιά με ειδικές ανάγκες θα φοιτήσουν στα ειδικά σχολεία, με το ελάχιστο μόνιμο προσωπικό (μετακινήσεις μονίμων εκπαιδευτικών των ΤΕ στα ειδικά σχολεία-προάγγελος των εξελίξεων!!!)
Όπως καταλαβαίνεις εγώ μιλάω ρεαλιστικά και όχι θεωρητικά.

αυτο ειναι το προβλημα .. ότι δεν θα έπρεπε καν να μιλαμε για ειδικα σχολεια !!! αυτο λοιπον το καθεστώς πρέπει να αλλαξει και δεν μιλω για θεωρια μιλω για πραξη αυτο το πραγμα μονο στην Ελλαδα συμβαίνει !! αν μελετησεις προσεκτικα τα καινουργια αναλυτικα όλο και μιλανε για συμπεριληπτικη εκπαιδευση ολο και το φερνουν και ειδικα των ειδικων σχολειων αλλα ειναι τοσο άσχετοι εκει στο υπουργείο που προσπαθουν να το κάνουν αναποδα καταργόντας στην ουσια τα ειδ σχολεια (μεσω ΕΣΠΑ) (για μενα πρεπει να καταργηθουν) αντι να ενημερώσουν ουσιαστικα τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντες ώστε να αλλαξει επιτέλους η νοοτροπια του σχολείου!!! και ναι το σχολείο είναι διοικ μοναδα αλλα ποιος το διοικεί και με ποια νοοτροπία και ποια κουλτουρα ?? με την κουλτουρα της ασυλοποιησης?? ή του εγκλεισμού?? ή της απομονωσης?? ή του ρατσισμού?? το ότι δεν ξερουμε πως να διδαξουμε αυτα τα παιδια δεν σημαινει οτι δεν μπορουμε να τα διδαξουμε ή ότι δεν μπορουν να μάθουν.. απλα πρεπει να αλλαξουμε την στάση μας απεναντι τους και να επιδειωξουμε μονοι μας την επιμορφωση σε τέτοια θέματα!!! ώστε να μπορεσουμε να τα βοηθησουμε ουσιαστικα και όχι να γινονται μπαλακι στα συμφέροντα του κάθε υπουργου και του καθε δασκαλου και του καθε διευθυντη σχολειου και να στέλνονται απο τον Άννα στον Καιάφα και πάλι πίσω !!!!!!

Ποιος ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΙ σε ενα μαθητη να πάει σχολείο? είναι ευθυνη του μαθητη να προσαρμοστεί στο σχολείο ή ειναι ευθυνη του δασκαλου να κάνει τα πάντα ώστε να προσαρμοστεί ο καθε μαθητης του? Ο δασκαλος έχει ευθυνη να επιμορφωθει στα νέα δεδομενα που υπαρχουν στην ειδικη εκπαιδευση και τα νεα δεδομενα ονομαζεται ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΠΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ( INCLUSIVE EDUCATION)!!!!!!!!! δεν ζουμε πλεον στο 1960 που κλεινονταν τα παιδια με αυτισμο, down, με νοητικη υστέρηση σε ιδρύματα ως μιάσματα και ντροπη για την οικογενεια και την κοινωνια!!!!! θα παραπονεθει γονιός γιατι ο "άριστος" γιος/ κορη του παρεμποδίζεται στη μαθηση απο τον μαθητη με αυτισμό!!!??? ο γονιος του μαθητη με αυτισμό σε ποιον πρέπει να παραπονεθει που το παιδι του αντιμετωπιζεται ως το "κακομοιρο" της κοινωνίας και δεν έχει τα ίδια δικαιώματα στην εκπαιδευση με εμας τους "κανονικούς"!!!!!!! Ένα παιδι με αυτισμό δεν έιναι άρρωστο, ειναι ένα παιδι με ιδιαιτερα χαρισματα και ως τέτοιο πρέπει να αντιμετωπίζεται!! ως εκπαιδευτικοί ωφείλουμε να διαμορφώσουμε την διδασκαλία μας όταν έχουμε ένα τέτοιο ιδιαιτερο μαθητη... και όχι ο μαθητης να προσαρμοστεί σε εμάς!! και μια διορθωση στον τίτλο του θέματος : δεν υπάρχουν αυτιστικά παιδιά ... υπάρχουν παιδιά με αυτισμό ...και ο λόγος του ότι πρέπει να απαγορευθουν τέτοια επιθετα είναι το ότι το συγκριμένο άτομο δεν το χαρακτηριζει μόνο το ότι έχει αυτισμό αλλά έχει και άλλα χαρισματα..!! Δυστηχώς όμως η άγνοια μας ως εκπαιδευτικοι μας κάνουν να έχουμε τετοιου είδους απορίες!!! Η πολιτεία δεν έχει κάνει τίποτα για να μας ενημερώσει .... αλλα το μονο που μας ωθεί να κάνουμε είναι να τσακωνόμαστε για το ποιοι θα περασουν πρώτοι στους πίνακες ειδικής αγωγής ... οι έχοντες σεμιναρίο ή οι έχοντες μεταπτυχιακό??

Αυτα τα λίγα ... ελπίζω να λύθηκαν οι απορίες σας σχετικα με το που ανηκει ο μαθητης με αυτισμό και η απαντηση είναι μια : ανηκει και είναι μέλος της κοινωνίας μας !!!!!

Μια μεταπτυχιακή φοιτητρια ειδικης αγωγής!

Annap, τα τηλεφωνα πρέπει να μου έχουν στοιχίσει πάνω από το κόστος της εγγραφής....
Η μια μου έλεγε: δεν υπάρχεικανένα πρόβλημα με την εγγραφή, η άλλη θα το δούμε και θα σας πάρουμε τηλ.εφωνο, που ακόμα περιμένω. Στο τελος,  στις 4 Φεβρ, βγήκαν οτι δεν είχα πληρώσει, λεει, και αφού τοης έστειλα προώθηση του εμειλ με τα καταθετήρια μου έστειλε την επόμενη το καλοσώρισμα κλπ.
Ζήτησα τα αμαθήματα ανάμεσα στα 4 που υπήρχαν διαθέσιμα, δηλαδή δικαίωμα επιλογής 1 στα 2 και ακόμα περιμένω από εχτές.
Σίγουρα το πρώί θα πάρω πάλι τηλέφωνο, Κύπρο και όχι Ελλαδα. Εδώ είναι πιο ευγενικές αλλά πρέεπι να πάρουν πληροφορλιες από κυπρο και την επόμεη σε παίρνουν πίσω...
Αυρια βλέπουμε, ελπίζω να αρχίσω τελικά...

τηλεφωνο δεν παιρνεις στην Ελλαδα δεν γνωριζουν τιποτα και απλα υποθετουν ουτε εχουν στοιχεια... τηλ παιρνεις στην Κυπρο και ζητας διευκρινησεις σχετικα με την πληρωμη διδακτρων και επιμενεις ωστε να μπουν στην καρτελα σου και να σε κατατοπισουν!!!!

μπορει να μην το πιστευεις αλλα εγω θα πηγαινα γιατι εχω περασει τοσο δυσκολα την πρωτη φορα που μπηκα σε ταξη με ενα παιδι με ΔΕΠΥ και δεν με ενημερωσε ουτε διευθυντης ουτε δασκαλα ουτε κανενας και το ανακαλυψα για το τι ειχε οταν απο μονη μου ψαχτηκα στο πανεπιστημιο Θεσσαλιας απο κατι σεμιναρια και συνεδρια και εμαθα γι αυτο και κανω και το μεταπτυχιακό και γι αυτο θα εδινα και 1000€ για να εχω αυτην προσωπικη επιβλεψη όλων των συμπεριφορων ενος παιδιού .... τα παιδια μας χρειαζονται κια ειμαστε υποχρεωμενοι να γνωριζουμε 2 πραγματα ωστε να μην τα ταλαιπωρουμε....