PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Υπάρχει κάποιος που συμμετείχε πέρσι ή πρόπερσι στη διαδικασία επιλογής για ΔΔΠΜΣ του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΑΠΘ και να θυμάται στο προαπαιτούμενο στάδιο εξέτασης της γλωσσομάθειας τα χαρακτηριστικά των εξεταζόμενων θεμάτων;

Επιπλέον διευκρινιστικά στοιχεία για τον παραπάνω προβληματισμό:
ο (Α) είχε τα λιγότερα μόρια απ' όλους τους άλλους λειτουργικά υπεράριθμους
καλύφθηκαν όλα τα λειτουργικά κενά που το ΠΥΣΔΕ ανακοίνωσε
ο (Α) είχε τα περισσότερα μόρια από τον συνάδελφο στη διάθεση που τοποθετήθηκε από το ΠΥΣΔΕ στο σχολείο (Σ)
το σχολείο (Σ) δεν αποτέλεσε λειτουργικό κενό, έχει όμως κάποιες ώρες

Κι ένα ακόμα ερώτημα:
Το ποιοι είναι Λειτουργικά Υπεράριθμοι τον Σεπτέμβρη καθορίζεται σε ξεχωριστό στάδιο με ανακοίνωση πάλι των λειτουργικών πλεονασμάτων/κενών ανα σχολείο και την κλήση να γίνουν δηλώσεις ποιοι επιθυμούν να χαρακτηριστούν λειτουργικά υπεράριθμοι;   ή   θεωρούνται αυτόματα οι οργανικά υπεράριθμοι και λειτουργικά;...

Γραμματισμός  Μαθηματικά
Α’ Ανάθεση ΠΕ03 
Β’ Ανάθεση ΠΕ04, ΠΕ19 (με πτυχίο Πληροφορικής ή Μαθηματικών), ΠΕ20 (με πτυχίο Μαθηματικών)

ΑΡΑ-> για να ανατεθεί σε ΠΕ20 ο γραμματισμός των Μαθηματικών ΠΡΕΠΕΙ να έχει ΚΑΙ πτυχίο Μαθηματικών
_______________________________
Από την σχετική πρόσκληση για τα ΣΔΕ
www.gsae.edu.gr/attachments/article/1411/ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ  ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΣΤΑ ΣΔΕ 7-2017.pdf

καλησπέρες!
θα’ θελα την ΠΡΟΣΦΑΤΗ εμπειρία σας για την επιλογή επιμορφωτικών σεμιναρίων CE.AR.S που οδηγούν σε μοριοδότηση για τις προσλήψεις στα ΣΔΕ, δηλαδή σε Θέματα ΣΔΕ και στις Αρχές Εκπαίδευσης Ενηλίκων

Στις σχετικές προσκλήσεις (ΙΝΕΔΙΒΙΜ) αναφέρεται:
«Στα δικαιολογητικά επιμόρφωσης που υποβάλλονται από τον υποψήφιο θα πρέπει να προσδιορίζεται  με  σαφήνεια  ο  επιμορφωτικός  φορέας  (δημόσιος  ή  ιδιωτικός),  το αντικείμενο της επιμόρφωσης, το χρονικό διάστημα πραγματοποίησης της επιμόρφωσης και η διάρκειά της αποκλειστικά σε ώρες. Σε αντίθετη περίπτωση η επιμόρφωση δεν μοριοδοτείται.»

Ο προβληματισμός μου είναι :
1. εάν τα επιμορφωτικά προγράμματα CE.AR.S αναγνωρίζονται και μοριοδοτούνται κανονικά από το Υπουργείο;
2. επειδή το CE.AR.S δεν έχει πιστοποίηση από τον ΕΟΠΠΕΠ μπορεί να ΜΗΝ έχει "αντοχή" στον χρόνο... ή όχι;

Τι λέτε;

Το topic αποσκοπούσε στο να κοινωνήσει την εμπειρία συμμετοχής σε Κατατακτήριες και συγκεκριμένα την πεποίθηση ότι αυτές οφείλουν να πραγματοποιούνται από τα Τμήματα ως μια απλή διαδικασία ΕΠΙΛΟΓΗΣ των υποψηφίων προς τις προσφερόμενες θέσεις (12% επί των εισακτέων με Πανελλαδικές) σύμφωνα με όσα καθορίζει η σχετική Υπουργική Απόφαση, ώστε να μην μένουν ακάλυπτες θέσεις ενώ υπάρχουν υποψήφιοι που «κόβονται» από την ανεπίτρεπτη χρήση της Βάσης (10) ως φίλτρου Απόρριψης.

Πάρα πολλά Τμήματα «μετάλλαξαν» τις Κατατακτήριες σε μίνι Εξεταστική, με τη δικαιολογία ότι οι επιτυχόντες υποψήφιοι πίεζαν να αναγνωρίζονται ως «περασμένα» τα εξεταζόμενα Μαθήματα των Κατατακτηρίων, αντιστοιχιζόμενα με μαθήματα του Προγράμματος Σπουδών.

Η Βάση (10) υπήρχε στον παλιό Νόμο και την αντίστοιχη Υ.Α. μόνο για την περίπτωση που ο αριθμός των υποψηφίων ήταν μεγαλύτερος από τον αριθμό των προσφερόμενων θέσεων, ώστε να είναι δυνατή η επιλογή τους βάσει Λίστας Προτεραιότητας, δηλαδή να προηγείται ο υποψήφιος με Σύνολο Βαθμών 30 (10 σε κάθε Μάθημα) από έναν άλλο με 30 πάλι Σύνολο Βαθμών αλλά (20, 6, 4 στα Μαθήματα) ΚΑΙ ΟΧΙ για να εξυπηρετεί το εάν το Μάθημα θα θεωρείται «περασμένο» ή όχι.

Με το νέο Νόμο, αφαιρείται εξ’ ολοκλήρου η αναφορά στην αναγκαιότητα ύπαρξης Βάσης (10) στα εξεταζόμενα Μαθήματα, μηδενίζοντας φρονώ τις παρερμηνείες για την χρήση της στην ΕΠΙΛΟΓΗ των υποψηφίων και αφήνοντας χώρο στα Τμήματα (μέσω του Εσωτερικού Κανονισμού τους) η Βάση (10) να χρησιμεύει μόνο στις περιπτώσεις που τα Τμήματα επιλέγουν αυτούσια Μαθήματα του Προγράμματος Σπουδών τους στις Κατατακτήριες, για να καθορίσει εάν το Μάθημα θα θεωρηθεί «περασμένο» ή όχι για τον επιτυχόντα υποψήφιο.

Παράδειγμα: Τμήμα με 20 προσφερόμενες θέσεις στις Κατατακτήριες επιλέγει 3 αυτούσια Μαθήματα του Π.Σ γι΄αυτές. Σύνολο Υποψηφίων 35. Κατατάσσονται σε Λίστα Προτεραιότητας βάσει της Συνολικής τους Βαθμολογίας με τη Βάση (10) να καθορίζει ΜΟΝΟ το ποια από τα 3 Μαθήματα οι επιτυχόντες θα έχουν ως «περασμένα» κατά την επερχόμενη φοίτησή τους.

Όσο για τα εκτός topic σχόλια που επαναλαμβάνουν το ζοφερό μέλλον όλων-όσων συντηρούν εκ του πονηρού αδιόρθωτα τα κακώς κείμενα, προσπάθησα να καταγράψω την παγίδα που ελλοχεύει από την αλαζονεία της αρετής για όλους-όσους "αυτοδικαιώνονται".

Στο ερώτημα, ποιός είναι ο λόγος που πραγματοποιούνται οι Κατατακτήριες Εξετάσεις στα Τμήματα?
1) Επιλογή; Για να επιλεγεί ποιοί από τους υποψήφιους που θέλουν να φοιτήσουν (να μάθουν) θα καλύψουν τις προσφερόμενες θέσεις
2) Απόρριψη; Για να απορριφθούν οι περισσότεροι. Με τη «δικαιολογία» αρκετά επιβαρυμένα είναι ήδη τα Τμήματα
3) Εξέταση/Πιστοποίηση; Για να εξεταστεί/πιστοποιηθεί ποιοί από τους υποψήφιους «γνωρίζουν» το Αντικείμενο του Τμήματος
4) Διαγωνισμός; Για να βραβευθούν οι υποψήφιοι που αξίζουν το «επίπεδο» του Τμήματος
5) Δημόσια Εικόνα; Για να προβληθεί το μήνυμα ότι το Τμήμα είναι «απρόσιτο» στους «μέτριους»
6) Για να γίνεται τζίρος στα «φροντιστήρια»
7) ?

...φρονώ ότι η απάντηση οφείλει να είναι αποκλειστικά το 1)

επίσης, στην πληθώρα των περιπτώσεων η Κατάταξη γίνεται στο Α' Εξάμηνο και στις περιπτώσεις που γίνεται σε μεγαλύτερο αυτό δεν συνεπάγεται απαλλαγή από τα Μαθήματα των προηγούμενων
και φυσικά, ο αριθμός των προσφερόμενων θέσεων επαρκεί για να καθορίσει το επίπεδο του ανταγωνισμού... δεν ωφελεί η μετάλλαξη των Κατατακτηρίων σε Εξεταστική...