PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

…προκύπτει πολύ εύκολα ότι βάση 10 στα εξεταζόμενα μαθήματα σε Πανελλαδικές δεν υπήρξε ούτε και τότε (2006-2009), το αντίθετο μάλιστα, υπάρχουν πάμπολλες περιπτώσεις να μπορούσε ο υποψήφιος να δηλώσει ακόμα και όποιο Πεδίο επιθυμούσε έχοντας 4 στα έξι μαθήματα κάτω από τη Βάση και τα άλλα μέτρια 12-13

…και προσέξτε παρακαλώ, οι υποψήφιοι στις Πανελλαδικές τα μαθήματα που καλούνται να εξεταστούν τα έχουν όλα! διδαχτεί πριν εξεταστούν (όπως και οι φοιτητές), κι όχι όπως στις Κατατακτήριες να εξεταζόμαστε σε άγνωστα μαθήματα ακόμα και μεγάλων εξαμήνων με προαπαιτούμενα και εργαστηριακό μέρος, στο σύνολο της ύλης, χωρίς ούτε μια ώρα στο αμφιθέατρο... και σε αριθμό θεμάτων εξεταστικής περιόδου (10 υπο-θέματα) που αποδυναμώνει δραματικά την αξία των απαντήσεων μας, παρόλο που ο νομοθέτης μερίμνησε η κλίμακα να ’ναι 1-20 ... και να "μένεις εκτός" ενώ υπάρχουν ακάλυπτες θέσεις... επειδή στρεβλά μεταλλάχθηκαν οι Κατατακτήριες από μια απλή διαδικασία Επιλογής υποψηφίων, σε Εξεταστική Περίοδο...

σήμερα το πρωί, «κλείδωσε» το ηλεκτρονικό σύστημα, μην επιτρέποντας ανακλήσεις αιτήσεων απόσπασης (Β’ΘΜΙΑ) καθώς επίκειται η εξέτασή τους.

πλέον, όποιος επιθυμεί ανάκληση αίτησης απόσπασης πρέπει να σπεύσει σε επικοινωνία με τα αρμόδια τμήματα (τηλ εγκυκλίων) ώστε να προλάβει και να την ανακαλέσει.

Απλά όσοι έκαναν αίτηση απόσπασης σε υπηρεσίες της πρόσφατης εγκυκλίου δεν έχουν δικαίωμα υποβολής αίτησης σε εγκύκλιο αποσπάσεων σε άλλους φορείς (που θα βγει σε μεταγενέστερο χρόνο κατά την ανακοίνωση του υπουργείου).

πως συμπεραίνεται αυτό;

Καλησπέρες,
εάν βρείτε χρόνο και διάθεση μου απαντάτε στον παρακάτω προβληματισμό:

Έστω παντρεμένος με παιδί που χρόνια τώρα εργάζεται στον χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης με 40 ώρες εβδομαδιαίως και την σχετική προετοιμασία στο σπίτι καθώς και αρκετά ΣαββατοΚύριακα δεσμευμένα. Η οικονομική αποζημίωση του είναι μεγαλύτερη από του δημοσίου και πληρώνεται κανονικά. Όμως το κίνητρο για περισσότερο ελεύθερο χρόνο και λιγότερες απαιτήσεις-πιέσεις στο περιβάλλον εργασίας, οδηγεί στον προβληματισμό να αφήσει αυτή την εργασία για να εργαστεί ως αναπληρωτής ή ωρομίσθιος στη δημόσια εκπαίδευση ή ακόμα και να την αφήσει και μετά να ψάξει για κάτι άλλο (π.χ. ιδιαίτερα για αρχή)

Τι λέτε;

8. Το πρώτο εδάφιο της παρ. 10 του άρθρου 26 του ν. 3879/2010 (Α΄163), όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 41 του ν. 4386/2016 (Α΄83), αντικαθίσταται ως εξής:

«10. Με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης, η οποία εκδίδεται ύστερα από σχετική αίτηση των δημόσιων Ι.Ε.Κ. και των Σ.Δ.Ε. που υπάγονται στην αρμοδιότητα της Γενικής Γραμματείας Δια Βίου Μάθησης, εισήγηση του αρμόδιου ΠΥΣΔΕ και πρόταση του οικείου Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, είναι δυνατή η ολική ή μερική διάθεση εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στα δημόσια Ι.Ε.Κ. και τα Σ.Δ.Ε., κατά προτεραιότητα σε όσα εδρεύουν στην περιοχή αρμοδιότητας της οικείας Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, για την κάλυψη του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου τους».

Έχουμε δηλαδή δύο νόμους που αντιφάσκουν, πάντα με βάση τη δική σου ερμηνεία. Άρα θέλει αλλαγή ο νόμος, γιατί το κόβω χλωμό να αλλάξει το Σύνταγμα.

Εκτιμώ ότι δεν ισχύει αυτό. Στο Σύνταγμα στο Άρθρο 16 για την παιδεία γράφει "H ακαδημαϊκή ελευθερία και η ελευθερία της διδασκαλίας δεν απαλλάσσουν από το καθήκον της υπακοής στο Σύνταγμα." και λίγο πιο κάτω "Τα ιδρύματα αυτά ... λειτουργούν σύμφωνα με τους νόμους που αφορούν τους οργανισμούς τους"

ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ : Οι απόφοιτοι των Ιδρυμάτων της Ανώτατης Εκπαίδευσης έχουν τη δυνατότητα να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε άλλο Ίδρυμα (Πανεπιστήμιο ή ΤΕΙ) εφόσον το επιθυμούν συμμετέχοντας σε κατατακτήριες εξετάσεις.

Φρονώ ότι οι ΚΑτατακτήριες έχουν τόση σχέση με την Ακαδημαϊκή Ελευθερία όσοι και οι Πανελλαδικές!
Είναι και οι δύο διαδικασίες επιλογής, απλά οι  Κατατακτήριες είναι ο δρόμος για όσους έχουν ήδη δώσει Πανελλαδικές! για όσους έχουν ήδη Πτυχίο. Τόσο απλά. Είναι το Συνταγματικό δικαίωμα του πολίτη στην ελεύθερη ανάπτυξη της προσωπικότητας, με μια διαδικασία της Πολιτείας ... ΠΟΙΟΙ θα μπουν σε συγκεκριμένο αριθμό θέσεων και κάποια Τμήματα φρονώ ότι αυθαιρετούν καθορίζοντας ΠΟΣΟΙ... ανεπίτρεπτα...

Οσο για το ύψος, βάρος, ηλικία και τα σχετικά που αναφέρεις για να παρουσιάσεις τον συλλογισμό σου, με απασχόλησαν και μένα, αλλά μετά διάβασα ότι γράφει "δεν επιτρέπουν την κάλυψη του προβλεπόμενου ποσοστού θέσεων παρά την ύπαρξη υποψηφίων" δεν αναφέρεται στις αιτήσεις υποψηφιότητας αλλά στο αποτέλεσμα (κάλυψη) των ήδη υποψηφίων.
Το ότι γράφει "παρά την ύπαρξη υποψηφίων" κι όχι "παρά την ύπαρξη αιτούντων ή πτυχιούχων" έχει καθοριστική σημασία. Γι' αυτό παρακάτω στην Υ.Α. στο Άρθρο 3 γράφει για αιτήσεις πτυχιούχων που επιθυμούν να καταταγούν και τα δικαιολογητικά τους (που αφού ελεγχθούν τότε θα είναι υποψήφιοι)...
ΚΑΙ το σημαντικότερο  πως μπορείς να γνωρίζεις ότι θα μείνουν ακάλυπτες θέσεις εάν δεν γίνουν οι εξετάσεις, άρα ο νομοθέτης γράφει την συγκεκριμένη εντολή ώστε ναι μεν τα Τμήματα ελεύθερα αλλά οι θέσεις πρέπει να καλυφθούν (αφού υπάρχουν υποψήφιοι, δηλαδή όσα σας ζαλίζω τόση ώρα) κι άρα τα κριτήρια ανάλογα...

Όσο για τα κριτήρια ...δεν έχει νόημα να επαναλάβω την ανάλυσή μου, αν θέλεις διάβασε την στο πρώτο post. Επιμένω ότι κριτήρια είναι (μαθήματα, ύλη, θέματα) και ο κίνδυνος μετάλλαξης και εκφυλισμού των Κατατακτηρίων έχει πιστεύω καταγραφεί στις παραπάνω απαντήσεις μου, με αιχμή ότι ο νομοθέτης κάνει την ρητή μνεία ότι δεν επιτρέπονται επιλογές με τα γνωστά αποτελέσματα (κενές θέσεις, κι υποψήφιοι με το μουτζούρη...)
...
Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί και στο αμέσως προηγούμενο νομικό πλαίσιο της προηγούμενης και πρώτης Υ.Α. Φ2/121871/Β3/3-11-05 (ΦΕΚ 1517/3-11-05 τ. Β΄). Τότε, (πρώτη Υ.Α. 2005) η επιλογή των υποψηφίων για κατάταξη, γινόταν και βάσει του βαθμού πτυχίου και όχι μόνο με κατατακτήριες εξετάσεις (τρέχουσα Υ.Α. 2013). Οι δύο αυτοί τρόποι, ήταν απολύτως ισότιμοι και το κάθε Τμήμα είχε τη δυνατότητα να επιλέξει.
Η ίδια προϋπόθεση για τη Βάση (10μ.) υπήρχε και τότε, στον (πανομοιότυπο με τώρα) τρόπο των κατατακτηρίων εξετάσεων. Επίσης υπήρχε και η ίδια εντολή προς τα Τμήματα δηλαδή να μην δημιουργούν ακάλυπτες θέσεις ενώ υπάρχουν υποψήφιοι.
Επειδή όμως η κατάταξη με βάσει το βαθμό πτυχίου, αποκλείεται να απέρριπτε υποψήφιο και να άφηνε ακάλυπτη θέση και αφού οι δύο τρόποι είναι ισοδύναμοι, συνεπάγεται ότι η Βάση (10μ.) δεν αποσκοπούσε-πεί στο να απορρίψει υποψηφίους και να προκαλέσει ακάλυπτες θέσεις, αλλά μόνο για να διακρίνει, ποιοί, απ’ αυτούς που πλεονάζουν, θα καλύψουν τις προσφερόμενες θέσεις, π.χ. 1) εάν δύο υποψήφιοι Α(10,10,15) και Β(7,8,20) έχουν την ίδια βαθμολογία αθροιστικά, θα επιλεγεί όμως ο Α και 2) δεν θα επιλεγεί υποψήφιος Α(0,20,20) που έχει αθροιστικά βαθμολογία μεγαλύτερη από έναν άλλον Β(10,10,10) γιατί δεν έχει τη Βάση και στα 3 μαθήματα, όπως ο άλλος.

Δηλαδή η Βάση (10μ.) είναι φίλτρο προτεραιότητας ΓΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ όσων αιτούνται να μάθουν κι όχι φίλτρο απόρριψης ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗ όσων διδάχθηκαν/γνωρίζουν! και δεν επιτρέπεται στα Τμήματα να θέτουν κριτήρια (η επιλογή μαθημάτων, ο όγκος και το επίπεδο της εξεταζόμενης ύλης ΚΑΙ ΚΥΡΙΩΣ το πλήθος-εύρος (κι άρα ο βαθμός δυσκολίας) των εξεταζόμενων θεμάτων) και μάλιστα εκπρόθεσμα, που να οδηγούν σε ακάλυπτες θέσεις ενώ υπάρχουν υποψήφιοι. Και βέβαια καθορίζεται κοινό νομικό πλαίσιο διεξαγωγής τους για όλη την Επικράτεια, ώστε οι πολίτες να μην έχουν άνιση μεταχείριση-ευκαιρίες

Προσπαθώ να πω ότι δεν μπορούν να βάζουν ότι θέλουν! κι εμείς να τρέχουμε και να μην φτάνουμε...
Ανατρέποντας το ότι πρόκειται για μια απλή διαδικασία ΕΠΙΛΟΓΗΣ κι όχι ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ/ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ.
Και να έχουμε το ανεπίτρεπτο αποτέλεσμα να μένουν κενές θέσεις σε πολύ μεγάλο ποσοστό (>30%) ενώ υπάρχουν ταλαίπωροι υποψήφιοι...
οι οποίοι έμμεσα χαρακτηρίζονται ως "τύπου ανίκανοι" να φοιτήσουν στο Τμήμα Α' Εξάμηνο!, να μάθουν το αντικείμενο του...

Δηλαδή επι παραδείγματι:
1) να ορίζουν κι ανακοινώνουν εκπρόθεσμα μαθήματα, ύλη
2) να θέτουν μαθήματα > Α' Εξαμήνου (π.χ. Δ') όταν η κατάταξη είναι στο Α'
3α) να θέτουν 4 θέματα (με 10 υποερωτήματα) δηλαδή τύπου Εξεταστικής Περιόδου
3β) να θέτουν θέματα εκτός ύλης ή με λάθη ή εξαιρετικά δύσκολα
3γ) ούτε καν βατά θέματα για τη Βάση (τα μισά) και μετά κλιμακωτά για το άριστα η δυσκολία
4) να βαθμολογούν δυαδικά (δηλαδή εάν δεν είναι ολόσωστη η απάντηση, τότε 0)
5) να θέτουν και τα τρία μαθήματα σε υψηλότατο επίπεδο όγκου ύλης λες και πρόκειται για εξεταστική/διαγωνισμό
6) να κάνουν επιμερισμό θέσεων με βάση το πτυχίο προέλευσης

και βέβαια όλα τα παραπάνω αποτυπώνονται στα αποτελέσματα με πολύ μεγάλα ποσοστά >30% ακάλυπτων θέσεων παρόλη την φιλότιμη προσπάθεια των υποψηφίων

Να δώσω ακόμα ένα παράδειγμα. Το Τμήμα ξέρει τον αριθμό των υποψηφίων και τον αριθμό των θέσεων. Από την πρώτη μέρα γίνεται φανερό ότι απέμειναν περίπου τόσοι όσες είναι οι θέσεις. Και συνεχίζει να βάζει φουλ θέματα Εξεταστικής Περιόδου, στα οποία από τα στατιστικά του Τμήματος φαίνεται ότι παρόλο που οι φοιτητές του έχουν βοήθεια διδασκαλίας, σημειώσεων, ασκήσεων και ακόμα και έξτρα βαθμών από εργασίες και πάνε για 4 ή 3,5 εντούτοις κόβονται σωρηδόν και ελάχιστο ποσοστό περνά με την πρώτη...
Δεν πιστεύω ότι αυτό ήθελε ο νομοθέτης...

Σκεφτείτε αυτή την ακαδημαϊκή λογική να εφαρμοζόταν κατά τη φοίτηση. Σκεφτείτε οι φοιτητές να είχαν μόνο μια ευκαιρία να περάσουν το κάθε μάθημα αλλιώς να αποβάλλονταν από το Τμήμα! Θα απέμενε κανείς εκτός από τα ντουβάρια;