PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Να κάτι που δεν είναι συκοφαντικό ας πούμε.

Η αλήθεια δεν είναι συκοφαντική. Είπαμε, ξέρουμε ποιος είναι ποιος. Συκοφαντικά είναι όσα λένε για τους δικαιωθέντες.

   κανένας δρόμος για τους υπόλοιπους δεν είναι ανοιχτός. .Μην παραμυθιαζετε τους συναδέλφους για να επιτύχετε τους διορισμούς σας..πουθενά δε μπορουν να πατήσουν για να διοριστούν γιατι απλά δεν είχατε αμετάκλητες δικαστικές αποφάσεις, αλλά έγιναν ξεκάθαρα με πολιτική βούληση. ΑΣΕΠ ξέρετε δε δώσατε κ επιτυχατε μόνο εσείς. .ας σταματήσουμε επιτέλους την καραμέλα με τους προυπηρεσιακηδες. Απευθυνθείτε σε δικηγόρο που δεν έχει αναλάβει τους διορισμούς των 480.τα πράγματα Είναι πολύ διαφορετικά από αυτό που μας παρουσιάζουν γνωστοί δικηγόροι που ανέλαβαν τους διορισμούς τους κ έχουν ατομικό συμφέρον.

Άλλο ένα επιχείρημα για τους δικηγόρους στους οποίους καταφεύγουν κι άλλοι επιτυχόντες...Λες ότι τους παραμυθιάζουν. Έφυγε... Καλό μεσημέρι, ΓΙΑΝΝΗ.

αυτά που λες τα σκέφτηκες πολύ, πραγματικά αναρωτιέμαι. .Ούτε διπλό εγγεγραμμένο μέλος είμαι, ούτε καίγομαι να αποκτήσουν πελατεία οι δικηγόροι. .αν δε γνωρίζεις μην παραπληροφορεί..εκπαιδευτικός είμαι που ανοίγω τα μάτια μου κ τα αυτιά μου για να μη με παραμυθιαζουν κάποιοι σαν κι εσένα.

Και διπλό εγγεγραμμένο είσαι και Παναγιώτη δε σε λένε. Για να σε βοηθήσω και να βοηθήσω και τους άλλους, το επίσημο ψευδώνυμό σου είναι γράμμα της αλφαβήτου. Το μόνο σταθερό η ειδικότητα... Και μονίμως και συκοφαντείς και προμοτάρεις τον συγκεκριμένο δικηγόρο της Θεσσαλονίκης  κι έχεις καταντήσει κουραστικός. Συνέχισε έτσι και θα δεις. Όχι από'μένα αλλά από τους αρμόδιους. Ήδη απ'ό,τι πληροφορούμαι κάποιοι ξεκίνησαν διαδικασίες για συκοφαντία.

Ψάχνω νομοθεσία που να λέει για τα καθήκοντά μας στις ημερήσιες εκδρομές του Γυμνασίου και δε βρίσκω αυτό ακριβώς που θέλω. Είμαστε υποχρεωμένοι να πάμε οι αναπληρωτές; Αν έχει κάποιος λινκ...

Πριν ξεκινήσω, να πω ότι το τμήμα γενικά δυσκολεύει όλους τους καθηγητές οι οποίοι το θεωρούν τελειωμένη υπόθεση. Το παιδί δείχνει στους περισσότερους κακή συμπεριφορά που κορυφώνεται όπου τον παίρνει. Νιώθω σε αδιέξοδο. Το παιδί είναι γ γυμνασίου σε μικρό νησί.

Συμπεριφορά αγενούς μαθητή
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
•   Έχει βάλει άλλους να του λύσουν την άσκηση και την παρουσίασε σα δική του
•   Διέκοπτε συνεχώς το μάθημα
•   Διαρκώς μιλούσε, σε σημείο που και όσα αντέγραψε από τον πίνακα να τα αντιγράψει λάθος.
Δική μου αντίδραση: παρατηρήσεις είτε με αυστηρό τόνο είτε με χαμόγελο.
Ενημέρωσα από την αρχή τη διευθύντρια η οποία γνωρίζει τι γίνεται, του έβαλε τις φωνές και μετά, μετά από κάποια άλλη παράβαση που έκανε σε πολλούς καθηγητές (μαζί με άλλους φωτογράφισε καθηγητές την ώρα του μαθήματος και κοινοποίησε στο ινστα), άλλαξε στάση για να τον έχει από κοντά και νομίζω με την ελπίδα να τον κάνει να ομολογήσει.

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
Η κατάσταση χειροτέρευσε. Μετά και την παρατήρηση της διευθύντριας σ'εμένα ότι αυτά τα παιδιά θέλουν να τα έχεις από κοντά, του είπα να με βοηθήσει σε κάτι (δεν ήθελα βοήθεια, ήθελα να τον κάνω να αισθανθεί χρήσιμος) και μου απάντησε πως δε με βοηθάει γιατί την προηγούμενη μέρα είπα στη μητέρα του μπροστά να είναι ήσυχος στην τάξη, όπως είναι και με τη μητέρα του. Την ίδια μέρα κάλεσα τη μητέρα του. Μου είπε για την κατάσταση στο σπίτι (μονογονεϊκή από τη γέννησή του κιόλας), να τον βγάζω έξω με απουσία και πως θα του πει να μου ζητήσει συγγνώμη. Την επόμενη μέρα στη γιορτή (16/11)  ο μαθητής ούτε καλημέρα δε μου είπε σε συναντήσεις μας και την επόμενη εβδομάδα (19/11) στο μάθημα με κορόιδευε με τους εξής τρόπους: τάχα ενδιαφερόταν να πει μάθημα και πεταγόταν να πει ενώ είχα δώσει το λόγο σε άλλο παιδί και, αφού έπαιρνε το λόγο με το ζόρι, διάβαζε λάθος και έδινε λάθος απαντήσεις επίτηδες  και όλ’αυτά με γέλια και ύφος «κοροϊδεύω αλλά έχω καλυφθεί από την ατάκα ‘’κυρία, θέλω να πω μάθημα’’».
Όλο αυτό προκάλεσε αναστάτωση στην τάξη, αφού παρέσυρε κι άλλους συμμαθητές οι οποίοι είτε σώπαιναν για να μιλήσει είτε γελούσαν.

Διέκοψα το μάθημα και μίλησα για ευγένεια και να φέρονται με τρόπο που να νιώθουν περήφανοι για τον εαυτό τους.
Η θέση μου: πέρα από το ότι 1. Δεν έκανα σωστά τη δουλειά μου (αίσθημα ανικανότητας), 2. Ως καθηγήτρια εκμηδενίστηκα (αναρωτιέμαι αν έχω πάνω μου κάτι γελοίο που μπορεί να προκαλέσει στα παιδιά το γέλιο, αφού αποδεδειγμένα ένας 14χρονος έχει το θάρρος να με κοροϊδεύει), αισθάνομαι ανυπεράσπιστη/επιτιθέμενη. Ναι, ο μαθητής πρώτα, ναι, υπάρχει ένα οικογενειακό υπόβαθρο και δυσκολίες αλλά εμείς τι είμαστε; Κι εμείς έχουμε αντίστοιχα τα δικά μας. Κι εγώ έχω τα δικά μου, ταλαιπωρούμαι ως αναπληρώτρια, μένω σε σπίτια που δεν είναι κανονικά και προσπαθώ κάτω από δύσκολες συνθήκες να κάνω τη δουλειά μου.

Τι να κάνω; Να τον βγάλω έξω με απουσία γιατί με κοροϊδεύει; Σημείωση: δεν ξέρω ποια είναι η σωστή στάση αλλά προσωπικά το να με κοροϊδεύει ένας μαθητής με ενοχλεί, εφόσον αυτό επηρεάζει τη διαχείριση της τάξης. Δηλαδή δεν το παίρνω προσωπικά ούτε έχω φιλοδοξία να με συμπαθούν/δέχονται όλοι οι μαθητές. Με απασχολεί από τη στιγμή που χαλάει την τάξη.