PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Προσπαθώ να κατατοπιστώ για την χρονιά που ακολουθεί. Στη γ´ λυκείου μέχρι πέρυσι δέχονταν το κυρίως θέμα να αποτελείται, εφόσον έχει 2 ερωτήματα, από δύο παραγράφους που μπορούσαμε να τις σπάσουμε σε άλλες δύο. Χθες μου είπαν ότι τώρα πια στην έκθεση ζητούν στο σύνολο 4 παραγράφους, συμπεριλαμβανομένου του προλόγου και του επίλογου. Γνωρίζετε που μπορώ να βρω τέτοιους κανόνες; Έχω μπερδευτεί.

Έχει ξανασυμβεί αυτό παλιότερα;;; Θα το χαρακτήριζα - δεδομένων των συνθηκών τα τελευταία χρόνια- ακόμα και απάνθρωπο (εντελώς περιττό δε). Τι να πει κανείς. Δεν σε παρηγορεί αλλά οι στρεβλώσεις , οι αδικίες , οι παραλογισμοί είναι συνήθεις στον χώρο και τις σχετικές υπηρεσίες προς όλους ... Κρίμα

Με ρωτάτε αν έχει συμβεί; Πραγματικά δε γνωρίζω αλλά εντάξει το ξεπέρασα. Κράτησα το θετικό ότι ίσως του χρόνου έρθω πιο κοντά στο όνειρο.

Σκοπεύουν να αναπληρώσουν τα κενά, αλλά δεν ξέρουν πότε;;;;; Εντάξει ας περιμένουν λίγο ακόμα. Έχουν χρόνο!

Γεια σας. Δεν ξέρω αν βάζω στη σωστή ενότητα το θέμα μου όμως είδα και άλλο παρόμοιο εδώ. Θα ζητήσω τη βοήθειά σας σε ένα πρόβλημα. Έχω μία μαθήτρια που πηγαίνει στην ε’ δημοτικού. Την ανέλαβα περίπου πριν 3 μηνες. Από αυτά που γνωρίζω όλα τα προηγούμενα χρόνια, είχε δίπλα της εκπαιδευτικό σε καθημερινή βάση, στα πλαίσια ιδιαίτερου. Ενώ είναι πολύ καλό παιδάκι, εμφανίζει κάτι που μου φαίνεται άξιο προσοχής. Όταν δείχνω μία θεωρία πχ στρογγυλοποίηση αριθμών ή στη γλώσσα ευθύ σε πλάγιο λόγο(τυχαία παραδείγματα) ή που δε θα τα καταλάβει καθόλου και θα τα επαναλάβω αμέτρητες φορές ή αν δείξει ότι τα καταλαβαίνει και της δώσω φυλλάδιο πχ με στρογγυλοποιήσεις για το σπίτι, θα το κάνει ολόκληρο λάθος. Σήμερα πάλι τη ρώτησα αν κάποιος έχει 100 και βγάλουμε τα 60 πόσο μένουν; Μου απάντησε 500 και έπειτα 300. Την έχω ρωτήσει αν όταν κάνει ασκήσεις στα μαθηματικά χρησιμοποιεί τη θεωρία που δίνω για βοήθεια και μου είπε όχι ή ότι δεν την καταλαβαίνει εκ των υστέρων. Προσπαθώ να καταλάβω αν έχω απέναντί μου ένα παιδί που δε διαβάζει καθόλου, αλλά δε μου δείχνει δείγματα παιδιού που δεν προσπαθεί. Η ίδια της μου εκμυστηηρεύτηκε πως μέσα στην τάξη χρειάστηκε να ζητήσει 3 φορές από τη δασκάλα να εξηγήσει την επίλυση προβλήματος και στο τέλος ντράπηκε που μετά από τόσες φορές δεν την κατάλαβε και έμεινε με την απορία. Προφανώς και δεν έχω πρόβλημα να εξηγήσω κάτι και 50 φορές. Αλλά εδώ κάτι μου βρομάει. Θεωρείτε πως μπορεί να κρύβεται κάποιο μαθησιακό ζήτημα; Δεν μπορώ να πω ότι το μυαλό της πετάει, αλλά είναι σα να μην τα καταλαβαίνει ή σαν να τα ξεχνάει άμεσα. Να αναφέρω πως κάνω αυτήν τη δουλειά πολλά χρόνια και δε μου έχει ξανατύχει μία τέτοια κατάσταση, καθώς συνήθως έχω καλή χημεία με τα παιδιά. Αναρωτιέμαι αν πρέπει να επικοινωνήσω με τα κεδυυ;; Ποια είναι η άποψή σας;

3 μήνες για να ολοκληρωθεί μία χρονιά. Μία χρονιά για όλους δύσκολη. Είναι η πρώτη φορά που  βλέπω τους μαθητές μου κουρασμένους. Ταλαιπωρημένους. Όχι από το αδιάκοπο διάβασμα, αλλά από μία ψυχολογία ασανσέρ. Πολλοί από αυτούς δε διστάζουν να με ρωτήσουν πληροφορίες για τα ιεκ, για τα κολέγια κτλ. "Μήπως να πάω εκεί, αφού λένε ότι αναγνωρίζονται πια". Δεν έχω απάντηση. Ως εκπαιδευτικός προτείνω  και θα συνεχίσω να υπερασπίζομαι τις πανελληνίες. Τι πάει να πει όμως αυτή η καραμέλα ότι τα πάντα αναγνωρίζονται πια; Ναι ψηφίστηκε το νομοσχέδιο. Ο ασεπ όμως το δέχτηκε; Τρέμουν όντως οι θέσεις όλων όσων πάλεψαν μέσα σε πανεπιστήμια; Δεν ξέρω...

Καλησπέρα! Ψάχνω να βρω σελίδες στο διαδίκτυο, που να έχουν ασκήσεις για τα μαθηματικά της ε δημοτικού σαν παιχνίδι να πω; Ή διαδραστικές ίσως; Με κουιζ κτλ; Έχει κάποιος κάτι στο μυαλό του, που θα μπορούσε να βοηθήσει; googlαροντας δε βρήκα κάτι ενδιαφέρον δυστυχώς. Προσπαθώ να κρατάω σε εγρήγορση μαθητή, ώστε να μη βαριέται.

Θεωρείτε γενικά ότι ένα τέτοιο μεταπτυχιακό έχει να δώσει εφόδια σε ´εναν εκπαιδευτικό; Και αν γενικά θα του φανεί χρήσιμο;