PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

τώρα όμως που πήραν κωδικο πε71. 01 αν θυμαμαι καλα ,ειναι θεμα χρονου με την διεξαγωγη του πρωτου ασεπ ειδικης αγωγης δασκαλων, να ενταχθουν στις σχολες που παρεχουν και επισημα παιδαγωγικη καταρτιση με βαση το νομο.

δεν θέλω να θίξω κάνεναν και συγνώμη για την έκφραση μην λες χαζομαρες  και εσυ θα πας πριν γιατι εχασα την ψυχραιμια μου.  Το κράτος επίσημα θεωρεί σχολές που αντικαθιστούν το πτυχίο της ασπετε τις καθηγητικες και το παιδαγωγικο δημοτικης εκπαιδευσης και το νηπιαγωγων.
Δεν συμπεριλαμβάνονται μέσα όύτε το ειδικής αγωγής στο βόλο, ούτε το εκπαιδευτικης και κοινωνικης πολιτικής. Φυσικά πρόκειται για παράλειψη του νομοθέτη να εναρμονιστεί  με την σημερινή πραγματικότητα που περιλαμβάνει και αυτά τα τμήματα. Είναι αδιανόητο να θεωρείται ότι έχει πχ παιδαγωγικη κατάρτιση  ο γυμναστής και ο θεολογος πχ που έχουν κανει ενα μαθημα παιδαγωγικων στο πανεπιστημιο και οχι οι σχολες που ανεφερα  πιο πανω που κανουν τοσα παιδαγωγικα μαθηματα.
Βεβαια αυτή η παράλειψη λίγο ενοχλεί και τους μεν(βόλος )και τους δε(μακεδονία) αφού γίνονται δεκτοί να διδάξουν ως δάσκαλοι ειδικής αγωγής,χωρίς να παρεμβάλεται κάποιο εμπόδιο στην πορεία τους. Εμμέσως πλην σαφώς  το κράτος δηλαδή αναγνωρίζει την επάρκεια τους στο συγκεκριμενο πεδιο. Αυτά όσον αφορά το τυπικό του νόμου. Όσον αφορά τα προγράμματα σπουδών απάντησα πιο πάνω ότι περιλαμβάνουν και στις δύο σχολές πλήθος παιδαγωγικών μαθημάτων με μικρές διαφορές μεταξύ τους. Μην μπερδευετε τις δυο κατευθυνσεις του παμακ γιατί η μια οπως εξηγησα δεν αποκτάει επαγγελματικα δικαιωματα δασκαλου ειδικης αγωγης.  Τα παιδιά στα εεεκ δεν είναι κακό να υποστηρίζονται και από εναν δάσκαλο  εξιδικευμενο με  βασικες σπουδές πάνω σε αυτό το αντικείμενο. Δεν μπορεί ένα μεταπτυχιακό  ενός απόφοιτου δευτεροβαθμιας που δεν έχει βασικες σπουδες πάνω στην ειδικη αγωγή ν αντικαταστησει τις πολυ περισσοτερες γνωσεις ενός ανθρωπου που σπουδασε τέσσερα χρονια στην ειδικη αγωγη. Και μην μου πειτε οτι δεν ξερει πχ μαθηματικα  γιατι σε αυτες τις δομες εκπαιδευσης διδασκονται τα τελειως βασικα  και δεν περιμενεις απο τον αλλο να περασει στο πανεπιστημιο. Διαφωνω ομως να πηγαινουν στην ειδικη αγωγη δασκαλοι και στα εεεκ με μια απλη μετεκπαιδευση  πχ στην μαρασλειο, χωρις να έχουν βασικες  προπτυχιακεςσπουδες στην ειδικη αγωγη.  Χρησιμοι και αυτοι της δευτεροβαθμιας ειναι αλλα δεν θα διαλυθει το συστημα αν υπάρχει και ενας δασκαλος σε καθε εεεκ που μπορει στην τελικη να συνεργαζεται και μετους καθηγητες.

συμφωνω απολυτα με τον καρχαρια σε οτι ειπε .Ειναι πιο δυσκολο τμημα, μην κρυβομαστε αλλα πολλα απο αυτα δεν χρειαζονται στο σχολειο

έλεος πλέον με αυτή την εχθρότητα μεταξύ των τμημάτων της φιλοσοφικής. Αυτούς που τελείωσαν τώρα τους καταλαβαίνω που νομίζουν εσφαλμένα ότι  το κριτήριο επιτυχίας στο επάγγελμα είναι το τμήμα που έβγαλαν  και οι γνώσεις που πήραν από το πανεπιστήμιο .Οσο όμως θα περνάνε τα χρόνια και θα αρχίσουν να διδάσκουν στα σχολέια και στα φροντιστήρια θα διαπιστώσουν  ότι από αυτά που έμαθαν στο πανεπιστήμιο ελάχιστα θα τους χρειαστούν άμεσα στην διδακτική πραξη. Πιο πολύ για να γίνου καλοί καθηγητές θα απαιτηθεί ατελείωτο προσωπικό διάβασμα που θα τους οδηγήσει στο μεγάλο αγαθό της πείρας που είναι το σημαντικότερο μέσο για την κατάκτηση της επιτυχίας. Τελείωσα το φπψ κάνοντας ελάχιστα αρχαια και μηδενικα λατινικα. Στο λυκειο ημουν αριστος σε αυτα τα μαθηματα. Όταν άρχισα τα ιδιαίτερα εριξα έκανα μια γερη επαναληψη του λυκειου και σιγα σιγα με την πειρα αρχισα να βελτιωνομαι.Προφανώς όταν ξεκίνησα ο κλασσικός φιλόλογος να είχε το πλεονέκτημα ότι δεν χρειάστηκε επανάληψη αφού τις βασικές έννοιες τις θυμόταν από την ενασχόληση του με αυτά τα μαθήματα στο πανεπιστήμιο(όλο και κάποιες ερωτήσεις γραμματικης και συντακτκού θα εγραφε και μερικά άγνωστα θα έκανε) αλλά και σε αυτόν τα περισσότερα που έκανε μικρή συνάφεια είχαν με τα διδασκόμενα στο σχολείο(πχ μέτρα , ατελείωτα γραμματολογικά σχόλεια, μεταφράσεις που ξεχνιούνταν το αλλο πρωί) . Από κει και περα ποιος θα γίνει καλύτερος εξαρτάται ποιος θα διαβάσει περισσότερο και ποιος θα ασχοληθει περισσότερο. Εγώ ασχολήθηκα αρκετά και έφτασα και στον ασεπ να γράψω πολύ μεγάλο βαθμό στα αρχαία  βγάζοντας σχεδόν άριστα το άγνωστο από την πείρα μου. Και με τα λατινικά ασχολούμαι χρόνια και δεν νομίζω ότι είμαι κακός καθηγητής που δεν τα διδάχτηκα στο πανεπιστήμιο. Πέρα απο τα 50 κειμενα πραγματι δεν γνωρίζω αλλα αυτα δοξα τω θεω τα διδασκω καλα. Μην τα ισοπεδωνουμε ολα. Πράγματι αν πιασουμε τον μεσο ορο θα δουμε οτι οι φπψιτες συνηθως υστερουν στα αρχαια γιατι διστάζουν να αχοληθούν αρκετοι σε βαθος με το αντικειμενο πεφτοντας θυματα των προκαταληψεων που καλλιεργουνται  και φοβουμενοι για το αποτελεσμα της προσπαθεια τους, κακως κατα την γνωμη μου. Φυσικά δεν θεωρω τον εαυτο μου ειδικο και στα αντικειμενα που διδαχτηκα περισσότερο στην σχολή αφου και  εκει το σχολειο διαφοροποιειται αρκετα από το πανεπιστημιο. Στεναχωριεμαι οταν μετα απο τοσα χρονια μαχιμης ενασχολησης με  πολλα μαθηματα και πολυ διαβασμα έρχεται  ενας 22 χρονων και μου λεει εγώ ειμαι καλυτερος γιατι τελειωσα το κλασσικο. Παρόλα αυτά με τα χρονια θα καταλάβει ότι έχει πολλα ψωμια μπροστα του μεχρι να γινει αξιος καθηγητης(δε ν ειναι τοσο απλο)

κάποιος που απέκτησε πτυχίο ασπέτε στις τεχνικές ειδικότητες δεν του πιάστηκε κατά την έκδοση των αποτελεσμάτων γιατί δεν το είχε κατά τον χρόνο υποβολής των αιτήσεων. Αντίθετα του πιάστηκε στους πίνακες των αναπληρωτών γιατί είναι ανοιχτοί όλο τον χρόνο για αυτή την περίπτωση. Αν γίνει αυτό που λέει η διαμαντοπούλου δηλαδή οι αναπληρωτές να επιλέγονται από τον πίνκα επιτυχόντων του ασεπ, τοτε θα πιαστεί η παιδαγωγική του κατάρτιση ή όχι; Θέλω την γνώμη σας. Σταυρόλεξο για γερούς λύτες

στο οτι τα εχουν κανει θαλασσα

arist δεν νομίζω ότι είναι τόσο καθαρή η διαμαντοπουλου και ανατρέπει τα προηγούμενα. Πιο πολυ μας μπέρδεψε με αυτά που είπε και λιγότερο ξεκαθάρισε το τοπίο. Μιλαει γενικά και δεν μπορείς να ξέρεις ποιες εινιαι οι προθέσεις της για κάθε πίνακα ξεχωριστά. Προσωπική μου γνώμη είναι ότι μεταβατική θα υπάρξει μόνο στον πίνακα διορισμών κι πουθενά αλλού.