PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Σύμφωνα πάντως με την απόφαση για τη «Συγκρότηση Επιτροπής για την κατάθεση πρότασης για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και του έργου του εκπαιδευτικού» μέσα σε 40 ημέρες η Επιτροπή θα πρέπει να έχει ολοκληρώσει το εξής έργο:
i)        τη μελέτη του σχετικού με την αξιολόγηση νομοθετικού πλαισίου,
ii)      τη μελέτη των σχεδίων και προτάσεων που έχουν εκπονηθεί μέχρι σήμερα σε υπηρεσιακό επίπεδο για θέματα αξιολόγησης,
iii)   τη μελέτη σχετικών προτάσεων των φορέων της εκπαίδευσης,
iv)    τη διαμόρφωση ερωτηματολογίου βασικών αρχών αξιολόγησης προκειμένου να ερωτηθεί  σχετικά η εκπαιδευτική κοινότητα.
v)      το σχεδιασμός και η σύνταξη σχεδίου Προεδρικού Διατάγματος για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και του έργου του εκπαιδευτικού.
Σαν πολύ γρήγοροι δεν πρέπει να είναι?

Ναι, το παρατήρησα κι εγώ. Οι δυο πάντως από αυτούς ξέρω (επειδή παρακολουθώ τις δημοσιεύσεις τους, όχι ότι τους γνωρίζω προσωπικά) πως ασχολούνται πάνω από δυο χρόνια με το θέμα αυτό.

Όσο για το αν είναι τεχνοκράτες, πανεπιστημιακοί κ.τ.λ. ισχύει, και πώς αλλιώς θα γινόταν δηλαδή; Αυτοί είναι που έχουν το επιστημονικό υπόβαθρο για να "φτιάξουν" ένα τέτοιο σύστημα. Κι έπειτα, όπως έχει ήδη ειπωθεί, θα γίνει μεγάλη έρευνα για να καταγραφούν και να ληφθούν υπόψη και οι απόψεις των εκπαιδευτικών τάξης.

mat μου, πολυ σωστα! Ομως αυτο δεν ειναι κατι που θα αξιολογήσει αρνητικα τον εκπαιδευτικο γιατι δεν ευθυνεται ο ιδιος.
Η αξιολογηση αφορα το ιδιο το εργο του επαιδευτικου με οσα μεσα διαθετει και μπορει.

Από την άλλη... μπορεί κάλλιστα να με ρωτήσει εμένα ο αξιολογητής "κυρία μου, οκ, δεν έχετε CD για το μάθημα των Αγγλικών, εσείς τι κάνατε ώστε να βοηθήσετε τους μαθητές σας να εξασκήσουν την ακουστική τους ικανότητα, η ανάπτυξη της οποίας αναφέρεται στους στόχους του μαθήματος, σύμφωνα με το αναλυτικό σας πρόγραμμα;"
Αν του πω εγώ "δεν έκανα τίποτα, δεν είναι δική μου δουλειά να βρω CD", δικαίως δεν θα με κρίνει αρνητικά στον τομέα αυτό, εφόσον υπάρχουν άλλοι τρόποι εξάσκησης της ακουστικής ικανότητας;

Αυτό μάλλον δεν έχει σχέση βέβαια με σπασμένες πόρτες, ακατάλληλα κτήρια κ.τ.λ., γιατί σ' αυτά δεν ξέρω κατά πόσο μπορώ εγώ, ως απλός εκπαιδευτικός, να συνεισφέρω στη βελτίωσή τους.
 

ο εκπαιδευτικος solil αξιολογειται απο τον σχολικο συμβουλο και ξερεις πως ?.,.πολυ ευκολα σου λεω εγω,
του κανει την εξης απλη ερωτηση:
σας παρακαλω μπορω  να ελεγξω τα τετραδια ορθογραφιας και  εργασιων η' προχειρου των μαθητων σας?
κατα τα αλλα συμφωνω μαζι σου..

Ο σύμβουλος δεν έχει αξιολογητικό χαρακτήρα με αυτή την έννοια. Έχει (τυπικά) καθαρά συμβουλευτικό χαρακτήρα, το λέει και το όνομά του. Ο ρόλος του είναι να παρέχει διαμορφωτική αξιολόγηση, με σκοπό να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό, όχι να του βάλει βαθμό αν κάνει σωστά τη δουλειά του. Με το νέο νόμο 3848 έχει και αξιολογητικό ρόλο, για τους νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς.

Τώρα, αν κάποιοι σύμβουλοι έχουν μπερδέψει το ρόλο τους με εκείνο του παραδοσιακού επιθεωρητή ή αν δεν ξέρουν καν ποιος είναι ο ρόλος τους, είναι άλλο θέμα. Κι εδώ δικαίως μπαίνει ο σκεπτικισμός που έλεγα παραπάνω...

Αναφορικά τώρα με το θέμα της αξιολόγησης εάν ρίξουμε μια ματιά στο site του ΙΝΕΠ (Ινστιτούτο Εκπ/κης Πολιτικής) μπορεί ο καθένας από εμάς να κατεβάσει το υλικό για το πρόγραμμα Αξιολόγησης και να το μελετήσει. Είναι ταξινομημένο ανά βαθμίδα.

Μια μικρή προσθήκη σε όσα είπατε αν μου επιτρέπετε: το υλικό αυτό αναφέρεται στην αυτοαξιολόγηση σχολική μονάδας, δηλαδή, με λίγα λόγια, στην εσωτερική και συλλογική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που παράγεται εντός του σχολείου, κι όχι στην αξιολόγηση μεμονωμένων εκπαιδευτικών. Η αυτοαξιολόγηση αυτή γίνεται σε διάφορα πεδία (π.χ. εγκαταστάσεις, διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών), χρησιμοποιώντας αρκετούς δείκτες ως κριτήρια. Ένα μόνο πεδίο απ' αυτά αφορά το εκπαιδευτικό έργο των εκπαιδευτικών, με τη στενή έννοια του όρου (π.χ. αν ακολουθείται το αναλυτικό πρόγραμμα ή αν χρησιμοποιούνται αρκετά εποπτικά μέσα στη διδασκαλία). Και πάλι όμως αυτό έχει συλλογική έννοια.

Τώρα, αν διαβάσει κάποιος τη σχετική έκθεση του ΟΟΣΑ (Educational policy advice for Greece, 2011, σελ. 42-51*), θα καταλάβει ότι αυτό δεν είναι τίποτα άλλο παρά μόνο το πρώτο βήμα προς το σχηματισμό ενός πιο συγκροτημένου και ενιαίου συστήματος αξιολόγησης, όπως αυτά που ισχύουν σε κάθε σοβαρό εκπαιδευτικό σύστημα, με σύνδεση της αξιολόγησης των μαθητών με την αξιολόγηση των (μεμονωνένων) εκπαιδευτικών, την αξιολόγηση σχολικής μονάδας, του εκπαιδευτικού συστήματος κ.ο.κ. Προφανώς εμάς αυτό που μας "καίει" είναι τα δυο πρώτα, το πώς δηλαδή θα γίνει η αξιολόγησή μας α) σε σχέση με την επίδοση των μαθητών σε σταθμισμένα τεστ και β) σε σχέση με τις εκπαιδευτικές μεθόδους που ακολουθούμε μες στην τάξη. Σημειωτέον: θα πρέπει να είναι και εξωτερική και εσωτερική.

Βέβαια, να περάσουμε από την αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας (που ο ΟΟΣΑ λέει ότι πρέπει να επεκταθεί σε όλα τα σχολεία, πέρα από τα 498 όπου ήδη εφαρμόζεται σε πιλοτική βάση) στο ενιαίο αυτό σύστημα είναι, κατά τη γνώμη μου, τρομερά δύσκολο, αν όχι ανέφικτο εντός της επόμενης πενταετίας, καθώς δεν υπάρχουν ακόμα ούτε καν τα κριτήρια, πόσω μάλλον οι μέθοδοι και τα όργανα μέτρησης. 

Όπως και να 'χει το πράγμα, η αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας, για μένα, βρίσκεται στη σωστή κατεύθυνση, τόσο επιστημονικά, όσο και ουσιαστικά. Παρ' όλ' αυτά, το "γιατί", ο απώτερος σκοπός δηλαδή της κάθε είδους αξιολόγησης, στην Ελλάδα του 2012, δεν μπορεί παρά να μου προκαλεί έναν, αν μη τι άλλο, σκεπτικισμό, για λόγους που έχουν αναφερθεί πολλάκις (όχι τόσο τα κριτήρια και τα όργανα, αυτά θα είναι αναγκαστικά αντικειμενικά, αλλά πιο πολύ για το ποιος θα είναι ο αξιολογητής, τι γνώσεις θα έχει, τι στάσεις/διαθέσεις θα έχει κ.τ.λ.).   

*http://www.oecd.org/greece/48407731.pdf

edit: Όσο έγραφα, 8 νέα μηνύματα δημοσιεύθηκαν! Έχει πέραση το θέμα της αξιολόγησης Ζητώ συγγνώμη πάντως αν επαναλαμβάνω κάποια πράγματα που έχουν ήδη ειπωθεί, δεν πρόλαβα να διαβάσω όλα τα μηνύματα!

Όντως, στον πίνακα του 2009-10 ήταν στο νούμερο 2076 (!!!) με 0,834 μόρια, στον πίνακα του 2010-11 ήταν στο 18, με 39 τόσα μόρια, στον πίνακα του 2011-12 δεν υπάρχει (προφανώς δεν έκανε αίτηση) και τώρα, στον πίνακα 2012-13 είναι στο 8 με τα ίδια, 39 τόσα, μόρια. Αν ήταν ιδιωτική προϋπηρεσία θα φαινόταν. Τι είναι αυτή τώρα; Έλεος πια! Θα χει πολλή πλάκα να σταματήσουν οι διορισμοί από το 40% στο νούμερο αυτό...  Κι επίσης, μου κάνει εντύπωση το πόσα μόρια είχε κάθε χρονιά, γιατί φαίνονται μόρια ωρομισθίας, κι όχι αναπλήρωσης. 10 χρονιές ωρομίσθια ήταν; 

Αν κατάλαβα καλά, το νο.66 στον πίνακα αναπληρωτών ήταν κάθε χρόνο σε δυσπρόσιτο, άρα μετρούν διπλά τα μόρια. Πάντως στον πίνακα διορισμών 2011-12 και 2012-13 έχει τα ίδια μόρια καθαρής προϋπηρεσίας, γύρω στα 30.

Το περίεργο είναι στον πίνακα διορισμών το 8 και το 9, αυτά είναι τα καινούρια άτομα που εννοούσα πριν. Ειλικρινά δεν ξέρω τι παίζει, δεν τις βρίσκω σε κανένα άλλο πίνακα!

edit: το 8 είναι και στο 30μηνο!

300 το paideia-ergasia, 200 ο Μπράτης... στο τέλος θα φτάσουμε στο 0 να ησυχάσουμε.