Σχέδια Μαθημάτων ΠΕ02 για ΑΣΕΠ

[Stratilio]

Από τα βιβλία του Καθηγητή :

Σχέδιο Μαθήματος για τα Αρχαία Ελληνικά
Μέθοδος :Ερμηνευτική
Πορεία :Συνολική θεώρηση- Ανάλυση- Σύνθεση
Μορφή :Διαλογική

1.Αφόρμηση σύντομη,καίρια και ελκυστική που αποτελεί :
-σύνδεση με τα προηγούμενα
-πρόκληση αναμονής για τα επόμενα
-εξαγγελία συγκεκριμένων διδακτικών στόχων
2.Ανάγνωση εκφραστική, μια ή περισσότερες φορές ,που αποτελεί το ήμισυ της ερμηνείας
3.Γενικός προσδιορισμός του περιεχομένου και των επιμερους θεματικών ενοτήτων
4.Καθορισμός της δομής του κειμένου με βάση τα θεματικά κέντρα
-σχολιασμός των ρημάτων και των συνδέσμων των προτάσεων
5.Αναλυτική ερμηνευτική προσέγγιση κατά τμήματα:
-με άρση των δυσκολιών στη γραμματική ,στο συντακτικό, στη μορφολογία των λέξεων
-με άμεση μετάφραση
-με αναλυτική επεξεργασία
6.Συνολική μετάφραση σε δόκιμο νεοελληνικό λόγο
7.Παρώθηση των μαθητών για λογοτεχνική μετάφραση ,προαιρετικά και όχι σ καθημερινή βάση
8.Διακειμενική προσέγγιση του περιεχομένου με ανάγνωση άλλων κειμένων του ίδιου συγγραφέα ή άλλων συγγραφέων
9.Ανακεφαλαίωση με βασικές επισημανσεις και ερμηνεία σε βάθος των διαχρονικών βασικών στοιχείων του κειμένου
10.Ασκήσεις εμπέδωσης και προέκτασης των διδακτικών στόχων
-γραμαμτικής και συντακτικού
-ερμηνευτικές
-λειτουργίας των όρων μέσα στην πρόταση
-συμπλήρωσης κενών ,πολλαπλής επιλογής, μετασχηματισμού κλπ.

Σχέδιο Μαθήματος Κειμένου Νεοελληνικής Λογοτεχνίας
Μέθοδος :Ερμηνευτική με αξιοποίηση της αναγνωστικής ανταπόκρισης
Πορεία :Αναλυτική-Συνθετική
Μορφή:Διαλογική και κατευθυνόμενη αυτενέργεια
Απαιτούμενος διδακτικός χρόνος :Δύο (2) διδακτικές ώρες
Εισαγωγή στο ιστορικό και λογοτεχνικό πλαίσιο του κειμένου  και αναφορά στη διακειμενικότητα του έργου
Ανάγνωση του λογοτεχνικού κειμένου
Διδακτικοί στόχοι
Στάδια διδασκαλίας :Όλο-Μέρη-Όλο
Φάσεις Διδασκαλίας :
α)Εισαγωγή:ένταξη του ποιήματος στο έργο του ποιητή (αξιοποίηση εισαγωγικών σχολίων)
β)Αφόρμηση:Συγγραφή του έργου,έμπνευση του συγγραφέα κλπ.
γ)Ερμηνευτική προσέγγιση :χωρισμός του κειμένου σε ενότητες/ ανάλυση στίχο-στίχο ή ενότητα-ενότητα
δ)Συνολική θεώρηση με αναγωγή στο όλο. Αναζήτηση της διαχρονικότητας του έργου
Ασκήσεις για το σπίτι :με βάση τους διδακτικούς στόχους και σύμφωνα με την ερμηνευτική προσέγγιση

Καλή Επιτυχία !

[PDE ads]

[N.Π.]

Τί να πώ..Σ'ευχαριστούμε πάρα, πάρα πολύ..Να'σαι καλά!!

[Stratilio]

Ευχαριστώ! Να είσαι καλά κι εσύ !

[Georgia s]

μεγάλο ευχαριστώ εκ μέρους όσων θα αξιοποιήσουν το χρόνο που διέθεσες για να τα γράψεις..

[PDE ads]

[ariadni]

Μήπως γίνεται να έχουμε και ένα σχέδιο μαθήματος για την ιστορία;  

[Stratilio]

Μήπως γίνεται να έχουμε και ένα σχέδιο μαθήματος για την ιστορία;  

Ισως άυριο, γιατί σήμερα δεν προλαβαίνω. Λύπάμαι !

[Stratilio]

μεγάλο ευχαριστώ εκ μέρους όσων θα αξιοποιήσουν το χρόνο που διέθεσες για να τα γράψεις..

Καθώς τα έγραφα, τα μάθαινα ταυτόχρονα...

[swtia]

σ ευχαριστουμε πολυ..

[olgalia]

’ξιος! ’ξιος!

[N.Π.]

Το φύλλο εργασίας κάπου διάβασα ότι είναι απαραίτητο..Είναι ερωτήσεις κλειστού τύπου και πού μπορούμε να το εντάξουμε? Επίσης, το σχέδιο μαθήματος για δοκίμιο τί το διαφορετικό έχει?

[soulmate]

Nικη μου φυλλο εργασιας ειναι νομιζω το φυλλο αξιλογησης.αξιολογουμε αν εχουν επιτευχθει οι διδακτικοι μας στοχοι.στην πρακτικη ιστοριας ας πουμε στο τελευταιο 5λεπτο δωσαμε το φυλλο στους μαθητες να το δουν λιγο και στην συνεχεια καναμε τις ερωτησεις.μπαινουν ερωτησεις σωστο λαθος κτλ ωστε να καταλαβει ο εκπαιδευτικος τι πιθανον να μην καταλαβαν οι μαθητες.ελπιζω να βοηθησα 

[olgalia]

Νομίζω ότι το φύλλο εργασίας είναι διαφορετικό.
Μπορεί να περιέχει και ερωτήσεις για την αξιολόγηση στο τέλος του μαθήματος, αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Περιέχει και ερωτήσεις που αποσκοπούν στην ερμηνεία-ανάλυση του κειμένου. Μπορεί να είναι δηλ και φύλλο πληροφοριών (πχ πρόσθετο λεξιλόγιο για τη μετάφραση). Δυστυχώς η διδακτική δεν είναι το φόρτε μου -γι' συτό υποψιάζομαι θα είμαι μόνιμα επιτυχούσα μη διοριστέα- οπότε αν μπορεί και κάποιος άλλος να το επιβεβαιώσει...;

[MARKOS]

πιστευετε οτι ενα καλο, πλην ομως, τυποποιημενο σχεδιο μαθηματος οδηγει κατ'αναγκη σε υψηλη βαθμολογια? μηπως υπαρχουν κι αλλα στοιχεια που δινουν μοναδες?
μην αρχισετε τωρα να με ρωτατε. Δεν ξερω δεν απαντω.Απλως ρωταω!

[maryvas]

πιστευετε οτι ενα καλο, πλην ομως, τυποποιημενο σχεδιο μαθηματος οδηγει κατ'αναγκη σε υψηλη βαθμολογια? μηπως υπαρχουν κι αλλα στοιχεια που δινουν μοναδες?
μην αρχισετε τωρα να με ρωτατε. Δεν ξερω δεν απαντω.Απλως ρωταω!

κ βεβαια οχι. η διδακτικη ειναι κατα βαση γνωστικο. περα απο τα τυποποιημενα που γραφουμε πρεπει να απαντησουμε κ στους διδακτικους στοχους η στα ζητουμενα. οποτε αν δεν ξερεις καλα γνωστικο δε γραφεις διδακτικη