Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Αδιόριστοι Εκπαιδευτικοί => Πίνακες αναπληρωτών - Εξετάσεις ΑΣΕΠ => Κλάδος ΠΕ60 Νηπιαγωγών => Μήνυμα ξεκίνησε από: laz_edu στις Φεβρουαρίου 01, 2009, 09:27:01 pm
-
Καλησπέρα σε όλους, καλά αποτελέσματα εύχομαι! Υπάρχει κάποιος που έχει δώσει απαντήσεις;(π.χ. φροντιστήριο;) Για το ΑΣΕΠ είναι βέβαιο ότι θα αναρτήσει αύριο τις απαντήσεις;
Ευχαριστώ
-
ευχομαι καλα αποτελεσματα σε ολους!!! ξερει κανεις γιατι εχουν βγαλει ολων τα αποτελεσματα στο γνωστικο εκτος απο τα δικα μας???
-
μηπως πρεπει να αρχισουμε να ανησυχουμε??? ??? ???
κανενα φροντηστηριο δεν εδωσε απαντησεις για το γνωστικο ΠΕ60. γιατι κανενας δεν ρισκαρει???????????????? ??? ????
αχχχχχχχχχχ θα κλαψουν μανουλες μου φαινεται....... :'( :'( :'(
-
Στον Μπόνια, που πήρα προηγουμένως και ρώτησα, μου απάντησαν ότι οι απαντήσεις των θεμάτων θα βγουν από τον ίδιο τον ΑΣΕΠ μέχρι το τέλος της εβδομάδας.
-
Οι απαντησεις των θεματων και στις δυο θεματικες????????
Δηλαδη να μην περιμενουμε πιο συντομα τις απαντησεις των πολλαπλης επιλογης??????
-
ρε παιδια εστω καποιο φροντιστηριο δεν εχει κανει καμμια εκτιμηση για τις πιθανες απαντησεις????
-
Εγώ δεν ξέρω δεν ήμουν και καλά την πρώτη μέρα, αλλά μου φάνηκε οτι οι ερωτήσεις έκρυβαν παγίδες...
Το γεγονός ότι κανένα φροντιστήριο δεν έχει τολμίσει να ανακοινώσει απαντήσεις μάλλον κάτι λέει...
-
Στον Μπόνια, που πήρα προηγουμένως και ρώτησα, μου απάντησαν ότι οι απαντήσεις των θεμάτων θα βγουν από τον ίδιο τον ΑΣΕΠ μέχρι το τέλος της εβδομάδας.
Καλησπέρα και καλά αποτελέσματα σε όλους..
Δεν το ρισκάρουν, γιατί στον προηγούμενο ΑΣΕΠ είχαν δώσει λάθος απαντήσεις..
Ο Κολλιντζάς είπε ότι θα ανακοινώσει..Μπείτε στο www.proslipsis.gr ..
Καλύτερα ομως να περιμένετε τις επίσημες από τον ΑΣΕΠ ;)
-
ναι συμφωνω μαζι σου. κανενας δε ρισκαρει να δωσει απαντησεις.
σημερα μιλησα με φροντηστηριο στη θεσσαλονικη και μου ειπαν οτι θα δωσουν απαντησεις μονο στη β θεματικη μια και στο γνωστικο θα δοθουν οι απαντησεις απο τον ΑΣΕΠ. κανενας δε ρισκαρει.....
-
Επίσης τι απαντήσεις θα δώσουν στην
-
Στον Μπόνια, που πήρα προηγουμένως και ρώτησα, μου απάντησαν ότι οι απαντήσεις των θεμάτων θα βγουν από τον ίδιο τον ΑΣΕΠ μέχρι το τέλος της εβδομάδας.
Καλησπέρα και καλά αποτελέσματα σε όλους..
Δεν το ρισκάρουν, γιατί στον προηγούμενο ΑΣΕΠ είχαν δώσει λάθος απαντήσεις..
Ο Κολλιντζάς είπε ότι θα ανακοινώσει..Μπείτε στο www.proslipsis.gr ..
Καλύτερα ομως να περιμένετε τις επίσημες από τον ΑΣΕΠ ;)
δεν τις βρισκω με τιποτα ρε ρετα!
μπορεισ να γραψεις το λινκ?
-
Στον Μπόνια, που πήρα προηγουμένως και ρώτησα, μου απάντησαν ότι οι απαντήσεις των θεμάτων θα βγουν από τον ίδιο τον ΑΣΕΠ μέχρι το τέλος της εβδομάδας.
Καλησπέρα και καλά αποτελέσματα σε όλους..
Δεν το ρισκάρουν, γιατί στον προηγούμενο ΑΣΕΠ είχαν δώσει λάθος απαντήσεις..
Ο Κολλιντζάς είπε ότι θα ανακοινώσει..Μπείτε στο www.proslipsis.gr ..
Καλύτερα ομως να περιμένετε τις επίσημες από τον ΑΣΕΠ ;)
δεν τις βρισκω με τιποτα ρε ρετα!
μπορεισ να γραψεις το λινκ?
Το έχει το link και εδώ στην αρχική σελίδα...αλλά προηγουμένως που 'μπήκα', δεν έχουν αναρτήσει τίποτα..Μάλλον 'παιδεύονται' κι αυτοί ::)
-
ελεος ολα τα αλλα εχουν βγει εκτος απο τα δικα μας!!!!Δηλαδη δεν ηξεραν ποιες ειναι οι σωστες εξαρχης????οτι και να πω θα ειναι λιγο...πολυ λιγο!!!!Καλα αποτελεσματα σε ολους!!!αΝ θελετε μπορουμε να συζητησουμε τουλαχιστον τι θεωρει σωστο ο καθενας αν κ αλλα θα θεωρει σωστα ο αγαπημενος μας ασεπ!!!! :-X :-X :-X
-
αφού, λοιπόν, πουθενά δεν επιχειρούν την απάντηση των θεμάτων, παραθέτω μια ενδεικτική πορεία, η οποία υπόκειται τροποποιήσεις και αναρτάται με σκοπό το διάλογο και τη συζήτηση σχετικά με τις απαντήσεις...
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
1. Η αξιοποίηση του ηλεκτρονικού υπολογιστή (Η/Υ)σε δραστηριότητες στο Νηπιαγωγείο είναι αναγκαία επειδή:
α) τα παιδιά από αυτή την ηλικία οφείλουν να ξέρουν τι είναι και σε τι χρησιμεύει.
β) οι Η/Υ συνιστούν ένα από τα βιώματα των παιδιών κι επομένως πρέπει να αξιοποιούνται στησχολική τάξη.
γ) τα παιδιά μπορούν να εξασκηθούν σε δεξιότητες με τη χρήση ειδικά σχεδιασμένων λογισμικών.
δ) υντελεί ιδιαίτερα στην ανάπτυξη της νοημοσύνης των παιδιών.
σ
2. Ο Αμπντούλ, 5 ετών, έχει έρθει φέτος από τη Συρία και δε γνωρίζει καθόλου την ελληνική γλώσσα. Πρωταρχικό μέλημα του εκπαιδευτικού πρέπει να είναι:
α) να συστήσει στους γονείς του να του μιλάνε στην ελληνική γλώσσα, για να τη μάθει πιο εύκολα.
β) να του μάθει ένα βασικό λεξιλόγιο, καθώς και τα γράμματα της ελληνικής γλώσσας.
γ) να τον αφήνει να μη συμμετέχει σε δραστηριότητες που απαιτούν καλή χρήση της γλώσσας, ώστε ναμην αισθάνεται άσχημα.
δ) να τον βοηθήσει να ενταχθεί στην ομάδα και να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις με τα άλλα παιδιά.
3. Η ανάπτυξη του προφορικού λόγου στο Νηπιαγωγείο επιτυγχάνεται κυρίως:
α) όταν ο εκπαιδευτικός οργανώνει συγκεκριμένες δραστηριότητες που στοχεύουν στο ναπαρακινηθούν τα παιδιά να μιλήσουν.
β) όταν η ατμόσφαιρα της τάξης επιτρέπει την αυθόρμητη ανάπτυξη γλωσσικών αλληλεπιδράσεωνανάμεσα στα παιδιά ή ανάμεσα στα παιδιά και τον εκπαιδευτικό.
γ) όταν τα παιδιά καλούνται να αναδιηγηθούν μια ιστορία.
δ) ταν ζητείται από τα παιδιά να περιγράψουν μια σύνθετη εικόνα.
ό
4. Για να ενισχύσει και να βελτιώσει τον προφορικό λόγο των παιδιών,ο εκπαιδευτικός πρέπει κατά τη διαδικασία παιχνιδιών ρόλων και δραματοποιήσεων:
α) να διορθώνει τη λανθασμένη χρήση λέξεων ή εκφράσεων των παιδιών.
β) να προετοιμάζει αυτά που πρέπει να πούνε τα παιδιά και να τους ζητάει να τα επαναλάβουν.
γ) να αφήνει τα παιδιά ελεύθερα να αλληλεπιδράσουν όπως εκείνα θέλουν.
δ) να δημιουργεί ένα πλαίσιο που να κινητοποιεί τα παιδιά να αναπτύσσουν όλο και πιο σύνθετεςορφές προφορικού λόγου.
μ
5. Ένας εκπαιδευτικός έχει στην τάξη τουδύο παιδιά που μόλις έχουν έρθει από την Αλβανία και ταοποία δε μιλούν ούτε κατανοούν την ελληνική γλώσσα. Για να ενισχύσει τον προφορικό τους λόγο:
α) χρησιμοποιεί διάφορα μέσα λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας, προκειμένου να τα ενθαρρύνει νασυμμετέχουν, όπως μπορούν, σε όλες τις δραστηριότητες. β) τους ζητά να επαναλαμβάνουν αυτά που λένε τα ελληνόφωνα παιδιά.
γ) δεν ασχολείται μαζί τους, ελπίζοντας ότι θα αναπτύξουν μόνα τους στρατηγικές προφορικήςεπικοινωνίας.
δ) κάνει μαζί τους χωριστές δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας ειδικά σχεδιασμένες κάρτες,για ναποκτήσουν τα παιδιά το βασικό λεξιλόγιο.
α
6. Για να μπορέσουν τα παιδιά να εισαχθούν στο σύστημα ανάγνωσης και γραφής, πρέπει:
α) να έχουν κατακτήσει ένα συγκεκριμένο επίπεδο νοητικής ωριμότητας.
β) να έχουν μια βασική γνώση των μεμονωμένων γραμμάτων.
γ) να αποκτήσουν κίνητρα, ώστε να ενδιαφερθούν για το γραπτό λόγο και τις λειτουργίες του. δ) α έχουν κατακτήσει τη φωνολογική επίγνωση.
ν
7. Η Αναστασία, 5 ετών, στην αρχή της σχολικής χρονιάς έγραφε συνέχεια κείμενα χρησιμοποιώνταςκυρίως τα γράμματα του ονόματός της σε διάφορους συνδυασμούς. Εδώ και κάποιες μέρεςαρνείται να γράψει. Κατά τη γνώμη σας, η άρνηση αυτή το πιθανότερο είναι να οφείλεται:
α) σε μια τραυματική εμπειρία που είχε σχετικά με το γραπτό λόγο.
β) στο ότι η διαδικασία της γραφής δεν την ενδιαφέρει πια.
γ) στην κατανόηση των συμβάσεων της γραφής, στις οποίες δεν μπορεί να αντεπεξέλθει.
) ε τίποτε από τα παραπάνω.
δ σ
8. Ο γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο πρέπει να:
α) εμπλέκεται σε όλες τις δραστηριότητες της τάξης. β) διδάσκεται συστηματικά με αξιοποίηση φύλλων εργασίας.
γ) αποτελεί κυρίως αντικείμενο ειδικά σχεδιασμένων δραστηριοτήτων.
) ποτελεί κεντρικό στόχο του εκπαιδευτικού.
δ α
9. Ένας εκπαιδευτικός παιδιών προσχολικής ηλικίας ζητά συστηματικά από τα παιδιά να δίνουν έναντίτλο στις ζωγραφιές τους. Την ώρα που τα παιδιά γράφουν ο εκπαιδευτικός πρέπει να:
α) επισημαίνει σε όσα παιδιά το ζητάνε ποιο γράμμα πρέπει να γράψουν, ώστε να τα βοηθήσει να τογράψουν σωστά.
β) να αφήνει τα παιδιά να γράψουν όπως μπορούν,για να μπορεί στη συνέχεια να αξιολογήσει τοεπίπεδό τους.
γ) να μη συμμετέχει καθόλου σε αυτή τη φάση.
δ) να ενθαρρύνει τα παιδιά να αναπτύξουν το δικό τους τρόπο γραφής.
10. Οι πίνακες αναφοράς σε μια τάξη είναι χρήσιμοι, κυρίως επειδή:
α) βοηθούν τα παιδιά να «διαβάζουν» συγκεκριμένες λέξεις, ώστε να τις μάθουν.
β) βοηθούν τα παιδιά να μάθουν τα γράμματα.
γ) βοηθούν τα παιδιά να αυτονομηθούν σε σχέση με την αναζήτηση λέξεων και γραμμάτων. δ) ποτελούν το βασικό μέσο επαφής με το γραπτό λόγο στο Νηπιαγωγείο.
α
11. Τι ΔΕΝ ισχύει από τα παρακάτω: Για την προώθηση του εγγραμματισμού των μικρών παιδιώνπρέπει:
α) τα παιδιά να έρχονται σε επαφή με πολλές και διαφορετικές μορφές γραπτού λόγου.
β) να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοήσουν τις επικοινωνιακές λειτουργίες του γραπτού λόγου.
γ) να ενισχύσουμε το αυθόρμητο ενδιαφέρον των παιδιών για τα γραπτά που τα περιβάλλουν.
δ) α διδάξουμε συστηματικά τα γράμματα.
ν
12. Οι δραστηριότητες που σχετίζονται με τη γραφοφωνημική αντιστοίχιση:
α) γίνονται παράλληλα με τις άλλες δραστηριότητες ανάγνωσης και γραφής.
β) είναι ακατάλληλες για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
γ) πρέπει να προηγηθούν όλων των άλλων δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την ανάγνωση και τηγραφή.
δ) ρέπει να γίνονται καθημερινά, προκειμένου τα παιδιά να μπορούν στη συνέχεια να γράψουν λέξεις.
π
13. Ποια από τις παρακάτω προτάσεις ισχύει;
α) Τα παιδιά πρέπει να μάθουν αρχικά τα κεφαλαία γράμματα, επειδή η γραφή τους είναι πιο απλή καιεπειδή τα παιδιά έρχονται σε επαφή με αυτά αβίαστα μέσω των γραπτών του περιβάλλοντος.
β) Τα παιδιά πρέπει αρχικά να μάθουν τα πεζά γράμματα, επειδή τα συναντούν στα βιβλία.
γ) Τα παιδιά πρέπει κάθε φορά που διδάσκονται συστηματικά ένα γράμμα να το συναντούν και στιςδύο μορφές (πεζό και κεφαλαίο).
δ) Τα παιδιά πρέπει να έρχονται σε επαφή με όλους τους τύπους γραμμάτων γιατί τους συναντούντον περιβάλλοντα γραπτό λόγο.
14. Για να εντοπίσει το επίπεδο γραφής στο οποίο βρίσκεται ένα παιδί, ο εκπαιδευτικός πρέπει:
α) να παρακολουθεί συστηματικά τις απόπειρες γραφής των παιδιών και να τις καταγράφει.
β) να κατασκευάσει μόνος του εργαλεία αξιολόγησης.
γ) να εφαρμόσει δομημένα τεστ αξιολόγησης.
δ) εν ενδείκνυται κανένας από τους παραπάνω τρόπους.
15. Πρωταρχικός στόχος της μαθηματικής εκπαίδευσης στο Νηπιαγωγείο είναι:
α) να μάθουν τα παιδιά να μετράνε.
β) να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν τα γραπτά σύμβολα των αριθμών.
γ) να αντιληφθούν ότι τα μαθηματικά συμβάλλουν στην επίλυση καθημερινών προβλημάτων.
δ) α μάθουν να αναγνωρίζουν τα σχήματα.
16. Φτάνοντας στο Νηπιαγωγείο τα παιδιά:
α) έχουν αρκετές μαθηματικές γνώσεις, επειδή έχουν βιώσει φυσικά και αβίαστα μαθηματικές πράξειςστην καθημερινή τους ζωή. β) δεν έχουν μαθηματικές γνώσεις, επειδήτα μαθηματικά απαιτούν να έχει αναπτυχθεί η αφηρημένησκέψη.
γ) έχουν αρκετές μαθηματικές γνώσεις, επειδή έχουν συναντήσει τα αριθμητικά σύμβολα στοπεριβάλλον τους.
δ) εν έχουν μαθηματικές γνώσεις, γιατί δεν τις έχουν διδαχθεί συστηματικά.
17. Η επαφή των παιδιών με τα μαθηματικά στο Νηπιαγωγείο είναι σωστό να γίνεται κυρίως:
α) μέσα από κατάλληλα οργανωμένες δραστηριότητες μαθηματικών.
β) μέσα από διάφορες αφορμές που δίνονται και κατά τη διάρκεια άλλων, οργανωμένων, αυθόρμητωνή αναδυόμενων δραστηριοτήτων.
γ) με ειδικό παιδαγωγικό υλικό, μέσω του οποίου τα παιδιά μαθαίνουν να ομαδοποιούν και ναταξινομούν.
) έσα από φύλλα εργασίας, τα οποία βοηθούν τις διαδικασίες αντιστοίχισης.
18. Ο Γιάννης δυσκολεύεται να μάθει τη μορφή των αριθμητικών συμβόλων, ενώ είναι σε θέση να κάνειμαθηματικές πράξεις με μη συμβατικές μονάδες. Ο εκπαιδευτικός, για να τον βοηθήσει, πρέπει:
α) να του διδάξει συστηματικά τα αριθμητικά σύμβολα.
β) να επιμείνει στο να μη χρησιμοποιεί ο Γιάννης μη συμβατικές μονάδες μέτρησης, εξηγώντας του ότιδεν είναι από όλους κατανοητές.
γ) να ενισχύσει την ικανότητά του να κάνει μαθηματικές πράξεις και να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον τουγια τα μαθηματικά.
δ) α απευθυνθεί σε έναν ειδικό, ο οποίος θα εντοπίσει τις τυχόν μαθησιακές δυσκολίες του Γιάννη.
19. Τα παιδιά μιας τάξης Νηπιαγωγείου έχουν πολύ διαφορετικές μεταξύ τους γνώσεις και δεξιότητεςσχετικά με τα μαθηματικά. Για το λόγο αυτό ο εκπαιδευτικός πρέπει:
α) να προσπαθήσει να δει πού κινείται ο μέσος όρος των παιδιών, ώστε να προτείνει κατάλληλεςδραστηριότητες κοινές για όλα τα παιδιά.
β) να δημιουργήσει ένα περιβάλλον που να καλλιεργεί τη μαθηματική σκέψη, ευνοώντας τιςαλληλεπιδράσεις ανάμεσα σε παιδιά που έχουν μεταξύ τους διαφορετικό επίπεδο. γ) να χωρίσει τους μαθητές σε επίπεδα και να τους προτείνει διαφορετικές δραστηριότητες.
) α ασχοληθεί κυρίως με τα παιδιά που υστερούν ως προς τις μαθηματικές τους γνώσεις.
20. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει; Η ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης στην προσχολική ηλικία:
α) προϋποθέτει την ικανότητα των παιδιών να απαγγέλλουν τη φυσική ακολουθία των αριθμών.
β) συμβαδίζει με την κατάκτηση του συστήματος αρίθμησης.
γ) σχετίζεται με το ενδιαφέρον των παιδιών για την επίλυση προβλημάτων που τα αφορούν.
δ) χετίζεται και με άλλα γνωστικά αντικείμενα, όπως, π.χ., η ανάγνωση και η γραφή.
21. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ αποτελεί στόχο της μαθηματικής εκπαίδευσης στο Νηπιαγωγείο;
α) Να αντιλαμβάνονται τα παιδιά απλές χρονικές σχέσεις, όπως η ακολουθία.
β) Να αντιλαμβάνονται και να αναπαράγουν δεδομένα μοτίβα.
γ) Να διατυπώνουν απορίες και να επιλέγουν τα υλικά που θα τους βοηθήσουν στην επίλυση ενόςπροβλήματος.
δ) Να μάθουν τα αριθμητικά σύμβολα μέχρι το 10, καθώς και 2 από τις 4 πράξεις (πρόσθεση καιφαίρεση).
22. Ένας εκπαιδευτικός παιδιών προσχολικής ηλικίας ζητά συχνά από τα παιδιά να αντιγράφουν μικρά λειτουργικά κείμενα, όπως, για παράδειγμα, προσκλήσεις ή ευχετήριες κάρτες. Η διδακτική αυτή επιλογή είναι:
α) χρήσιμη για όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από το στάδιο γραφής στο οποίο βρίσκονται.
β) χρήσιμη μόνο για κάποια παιδιά και υπό προϋποθέσεις.
γ) χρήσιμη για όλα τα παιδιά, γιατί έτσι συνειδητοποιούν τη σημασία της γραφής. δ) ρήσιμη μόνο για τα παιδιά που δυσκολεύονται στη γραφή.
23. Τι από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει; Τελειώνοντας το Νηπιαγωγείο τα παιδιά πρέπει:
α) να αναγνωρίζουν τα περισσότερα γράμματα του ελληνικού αλφαβήτου.
β) να μπορούν να διαβάζουν κάποιες λέξεις του περιβάλλοντος. γ) να είναι σε θέση να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενο διαφόρων τύπων κειμένων.
δ) α κατανοήσουν το μηχανισμό της γραφοφωνημικής αντιστοίχισης.
24. Η διερεύνηση του φυσικού περιβάλλοντος στο Νηπιαγωγείο:
α) είναι ιδιαίτερα δύσκολη, γιατί περιέχει έννοιες που είναι δυσνόητες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας(βαρύτητα, θερμότητα, εναλλαγή μέρας-νύχτας κ.λπ.).
β) είναι ιδιαίτερα δύσκολη, γιατί οι εκπαιδευτικοί δε διαθέτουν σύγχρονα διδακτικά μέσα.
γ) είναι αναγκαία, γιατί σχετίζεται με βιωμένες εμπειρίες και την περιέργεια των παιδιών. δ) είναι ιδιαίτερα εύκολη, γιατί τα παιδιά έχουν λανθασμένες αντιλήψεις για αρκετά από τα φυσικάαινόμενα.
25. Προκειμένου να ασχοληθεί με το φυσικό περιβάλλον,ο εκπαιδευτικός παιδιών προσχολικής ηλικίας πρέπει:
α) να ανακαλύψει και να αξιοποιήσει τα βιώματα των παιδιών. β) να μη λάβει υπόψη του τις λανθασμένες αναπαραστάσεις των παιδιών για το φυσικό περιβάλλον.
γ) να οργανώσει πολύ δομημένες και με σαφείς στόχους δραστηριότητες.
δ) α αποφύγει όλους τους παραπάνω τρόπους προσέγγισης του θέματος.
26. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει; Ένας από τους στόχους της ενασχόλησης με τοανθρωπογενές περιβάλλον είναι:
α) να αποκτήσουν τα παιδιά γνώσεις για τα έθιμα άλλων λαών.
β) να ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά σε σχέση με τα παγκόσμια προβλήματα.
γ) να καλλιεργήσουν τα παιδιά κοινωνικές δεξιότητες (συνεργασία, αυτοεκτίμηση, αλληλοσεβασμό,κατανόηση κοινωνικών σχέσεων).
δ) να διευρύνουν τα παιδιά τις γνώσεις τους γύρω από τον ανθρώπινο οργανισμό.
27. Για να υλοποιηθούν διαθεματικές δραστηριότητες σχετικές με το φυσικό και το ανθρωπογενές περιβάλλον, πρέπει:
α) ο εκπαιδευτικός να κινητοποιεί τα παιδιά, ώστε να θέτουν ερωτήματα και να επιθυμούν να τααπαντήσουν.
β) τα παιδιά να έχουν ήδη κατακτήσει ένα επαρκές επίπεδο προφορικής επικοινωνίας και την ικανότητανα δουλεύουν σε ομάδες.
γ) ο αριθμός των παιδιών να είναι μικρός, ώστε να είναι εφικτή η εργασία σε ομάδες.
δ) εκπαιδευτικός να διαθέτει πλούσιο εποπτικό υλικό.
28. Η αξιοποίηση του χάρτη στο Νηπιαγωγείο:
α) είναι αδύνατη, επειδή απαιτεί αφαιρετική σκέψη.
β) είναι εφικτή και μπορεί να προκαλέσει με κατάλληλη επεξεργασία ενδιαφέροντα ερωτήματα σταπαιδιά. γ) είναι αδύνατη, επειδή προϋποθέτει τη γνώση συγκεκριμένων συμβόλων.
δ) χει νόημα μόνο αν τα παιδιά είναι ιδιαίτερα προχωρημένα.
29. Για τη μελέτη ενός φυσικού φαινομένου (π.χ., του κύκλου του νερού) από τα παιδιά του Νηπιαγωγείου, ο εκπαιδευτικός πρέπει πρωταρχικά:
α) να έχει οργανώσει και να υλοποιήσει ένα πείραμα, το οποίο θα παρακολουθήσουν τα παιδιά.
β) να έχει αρκετό εποπτικό υλικό και να μπορεί να αξιοποιήσει τις νέες τεχνολογίες.
γ) να ξεκινήσει από την επεξεργασία των βιωμάτων των παιδιών σχετικά με αυτό το φαινόμενο.
δ) α έχει εξειδικευμένες γνώσεις φυσικής.
30. Σύμφωνα με τη λογική του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών (ΔΕΠΠΣ)οι δραστηριότητες σχετικά με το φυσικό και το ανθρωπογενές περιβάλλον συνδέονται:
α) μόνο με δραστηριότητες ανάγνωσης και γραφής.
β) μόνο με δραστηριότητες μαθηματικών.
γ) μόνο με εικαστικές δραστηριότητες.
δ) με όλες τις παραπάνω δραστηριότητες.
-
31. Η ενασχόληση παιδιών προσχολικής ηλικίας με ιστορικά γεγονότα είναι:
α) ανέφικτη, γιατί τα παιδιά δεν έχουν κατακτήσει χρονικές έννοιες.
β) αναγκαία, γιατί τα παιδιά πρέπει να γνωρίσουν το παρελθόν τους και να αποκτήσουν εθνικήσυνείδηση.
γ) ενδιαφέρουσα όταν βασίζεται σε υλικά και αντικείμενα (φωτογραφίες, έργα ζωγραφικής, παραμύθιαπου αφορούν το παρελθόν κ.λπ.) με βάση τα οποία τα παιδιά μπορούν να κάνουν υποθέσεις.
δ) εφικτή μόνο όταν η τάξη είναι πολιτισμικά και εθνικά ομοιογενής.
32. Η συμμετοχή των παιδιών σε δημιουργικές-καλλιτεχνικές δραστηριότητες έχει ως στόχο:
α) να αναδείξει τα παιδιά με ταλέντο.
β) να εμπλουτίσει τις εκφραστικές ικανότητες όλων των παιδιών. γ) να συμβάλει στην ανάπτυξη του γραπτού λόγου.
δ) το συνδυασμό του α) και του γ).
33. Η συχνή ενασχόληση των παιδιών με φύλλα εργασίας που περιέχουν μοτίβα και περιγράμματα τα οποία τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν:
α) είναι αναγκαία για να αποκτήσουν τα παιδιά λεπτή κινητικότητα. β) καταστέλλει τη δημιουργική διάθεση των παιδιών και τα αποθαρρύνει.
γ) είναι αναγκαία για να μάθουν τα παιδιά να ακολουθούν συγκεκριμένες οδηγίες.
δ) οηθάει τα παιδιά να αναπτύξουν τεχνικές, ώστε αργότερα να εκφραστούν δημιουργικά.
34. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει; Για τα αλλόγλωσσα παιδιά, τα οποία δε χειρίζονται την ελληνική γλώσσα σε ικανοποιητικό βαθμό, η ζωγραφική είναι:
α) ένα μέσο έκφρασης που μπορεί να τους τονώσει την αυτοπεποίθηση.
β) ένα μέσο έκφρασης που τους επιτρέπει να μοιράζονται τα βιώματά τους.
γ) μια ενδιαφέρουσα ενασχόληση που τα κρατάει απασχολημένα όταν δεν μπορούν να συμμετάσχουνσε σύνθετες γλωσσικές δραστηριότητες.
δ) μια αφορμή για να θελήσουν να μιλήσουν.
35. Για την ανάπτυξη του νηπίου σημαντικό ρόλο παίζουν τόσο τα πράγματα όσο και τα πρόσωπα.Ποιο από τα παρακάτω ισχύει;
α) Το νήπιο προσηλώνεται πρώτα στα πράγματα και μετά στα πρόσωπα.
β) Το νήπιο προσηλώνεται πρώτα στα πρόσωπα και,αφού αναπτύξει τα πρώτα σχήματα επαφής μεαυτά, στρέφει το ενδιαφέρον του προς τα πράγματα.
γ) Τα αγόρια προσηλώνονται πρώτα στα πρόσωπα και μετά στα πράγματα, ενώ για τα κορίτσια ισχύειτο αντίθετο.
δ) εν υπάρχει κοινός κανόνας για όλα τα παιδιά.
36. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει;
α) Για την ενασχόληση με τη μουσική, τα παιδιά δεν είναι απαραίτητο να κατέχουν βασικές μουσικέςέννοιες.
β) Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ικανά να κάνουν αυτοσχέδιες μουσικές συνθέσεις.
γ) Τα διαφορετικά μουσικά ακούσματα εμπλουτίζουν το συναισθηματικό κόσμο των παιδιών.
δ) ενασχόληση με τη μουσική προϋποθέτει να ξέρει ο νηπιαγωγός ένα απλό μουσικό όργανο.
37. Κατά τη διαδικασία της μάθησης στην προσχολική αγωγή τα διδακτικά μέσα:
α) παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο.
β) παίζουν ελάχιστα σημαντικό ρόλο.
γ) παίζουν βοηθητικό ρόλο.
δ) δεν παίζουν κανένα ρόλο.
38. Σχετικά με το παιγνίδι στην προσχολική αγωγή, ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει;
α) Το παιγνίδι αποτελεί το σημαντικότερο διδακτικό μέσο μάθησης.
β) Το παιγνίδι αποτελεί ανεξάντλητη πηγή μάθησης.
γ) Το παιγνίδι συντελεί στη γνωστική και κοινωνική ανάπτυξη του νηπίου.
δ) το παιγνίδι αποτελεί το βασικό χαρακτηριστικό γνώρισμα και την κύρια απασχόληση του νηπίου.
39. Με τον όρο «διαθεματική διδασκαλία» εννοούμε:
α) τη σύνδεση θεμάτων που διδάσκονται στο Νηπιαγωγείο με θέματα που διδάσκονται στο Δημοτικόσχολείο.
β) το συνδυασμό γνώσεων από διάφορεςγνωστικές περιοχές για την προσέγγιση και επεξεργασία ενόςθέματος.
γ) αποκλειστικά την επιλογή θεμάτων που προσφέρονται για την απόκτηση γνώσεων, ώστε τα παιδιάνα μάθουν όσο το δυνατόν περισσότερα πράγματα.
δ) αποκλειστικά την επιλογή θεμάτων που ενδιαφέρουν τα αδύνατα κυρίως νήπια, ώστε να δείξουνερισσότερο ζήλο.
40. Το να παρατηρεί ο νηπιαγωγός τα παιδιά κατά τη διάρκεια δραστηριοποίησής τους στιςαυθόρμητες δραστηριότητες:
α) δεν είναι ιδιαίτερα χρήσιμο, αφού οι δραστηριότητες αυτές δεν εξυπηρετούν συγκεκριμένουςμαθησιακούς στόχους.
β) είναι ιδιαίτερα χρήσιμο, γιατί δίνει στον εκπαιδευτικό μια σαφή εικόνα των δεξιοτήτων (γνωστικών,κοινωνικών κ.λπ.) των παιδιών. γ) είναι ιδιαίτερα χρήσιμο, γιατί επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να κατανοήσει τον ψυχικό κόσμο τωνπαιδιών.
δ) εν είναι ιδιαίτερα χρήσιμο, γιατί δεν αρκεί για τη συστηματική αξιολόγηση των παιδιών.
41. Με τον όρο «ευέλικτη ζώνη» εννοούμε:
α) τη δυνατότητα που έχει ο εκπαιδευτικός να διδάσκει κατά προτεραιότητα όποιες δραστηριότητεςθέλει, ανεξάρτητα από το πρόγραμμα, αν κρίνει ότι αυτό επιβάλλεται από την αυξημένη αντοχή καιπροθυμία ή κούραση των παιδιών.
β) τη δυνατότητα που έχει κάθε παιδί ξεχωριστά να ασχοληθεί με ένα θέμα, το οποίο το ενδιαφέρει. γ) την επεξεργασία μέσα σε ένα συνεχές δίωρο ενός θέματος, το οποίο προκαλεί το ενδιαφέρον όλων.
δ) ίποτε από τα παραπάνω.
42. Κατά το σχεδιασμό της διδασκαλίας ο νηπιαγωγός πρέπει να:
α) μένει απόλυτα πιστός στις προδιαγραφές του Αναλυτικού Προγράμματος.
β) μη λαμβάνει υπόψη του τις προδιαγραφές του Αναλυτικού Προγράμματος, αν τα παιδιά επιθυμούννα συζητήσουν θέματα που τα ενδιαφέρουν.
γ) προσπαθήσει να εντάξει τα ενδιαφέροντα των μαθητών στις προδιαγραφές του ΑναλυτικούΠρογράμματος και να τα συνδυάσει με αυτές.
δ) μην ακολουθεί τις προδιαγραφές του Αναλυτικού Προγράμματος, αλλά να επιλέγει θέματα τα οποία,ατά τη γνώμη του, θα προκαλέσουν σε μεγαλύτερο βαθμό το ενδιαφέρον των παιδιών.
43. Με τον όρο «σχέδιο εργασίας» (project) εννοούμε:
α) μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης κατά την οποία επιχειρείται η επεξεργασία, με την ενεργό συμμετοχήτων παιδιών, ενός θέματος που επιλέγεται με βάση τα ενδιαφέροντά τους.
β) την παρουσίαση ενός θέματος από το νηπιαγωγό, έτσι ώστε να λειτουργήσει για τα παιδιά ωςπαράδειγμα.
γ) την παρουσίαση από τα παιδιά ενός πρόχειρου σχεδίου, το οποίο θα προδίδει τη σκέψη τους.
δ) ίποτε από τα παραπάνω.
44. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ συμβιβάζεται με το αυταρχικό ύφος (στιλ) διδασκαλίας;
α) Ο νηπιαγωγός κατευθύνει και χειραγωγεί τη συμπεριφορά των παιδιών.
β) Αυτό το στιλ διδασκαλίας έχει προσωρινή θετική επίδραση στις επιδόσεις των παιδιών.
γ) Αυτό το στιλ διδασκαλίας δημιουργεί τις προϋποθέσεις για να αναπτύξουν τα παιδιά πρωτοβουλίακαι αυτονομία.
δ) υτό το στιλ διδασκαλίας μπορεί να προκαλέσει επιθετική συμπεριφορά στα παιδιά.
45. Προκειμένου να αξιολογήσει ο εκπαιδευτικός το έργο ενός μαθητή:
α) πρέπει να το συγκρίνει με ένα πρότυπο έργο που το θεωρεί άριστο.
β) πρέπει να το συγκρίνει με αντίστοιχα έργα συμμαθητών του που τα θεωρεί άριστα.
γ) πρέπει να το κρίνει με βάση το επίπεδο των περισσότερων παιδιών της τάξης.
δ) δεν ισχύει τίποτε από τα παραπάνω.
46. Η παιδαγωγική αξία του παραδείγματος είναι αντιστρόφως ανάλογη:
α) με την ασυνείδητη επίδραση του νηπιαγωγού στα νήπια.
β) με το βαθμό των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ παιδαγωγού και παιδαγωγούμενου.
γ) με τον εμπρόθετο και ηθελημένο χαρακτήρα της παιδευτικής δράσης στα νήπια.
δ) με τίποτε από τα παραπάνω.
47. Προκειμένου να αναπτυχθούν στο Νηπιαγωγείο δραστηριότητες Φυσικής Αγωγής οι οποίες ναανταποκρίνονται στους στόχους του ΔΕΠΠΣ, ποιο από τα παρακάτω είναι το σημαντικότερο;
α) Να υπάρχει ειδικός χώρος κατάλληλα εξοπλισμένος.
β) Να μπορεί ο εκπαιδευτικός να χωρίσει τα παιδιά σε επίπεδα ανάλογα με τις επιδόσεις τους.
γ) Να μπορούν τα παιδιά να κατανοούν τις εντολές για την υλοποίηση μιας άσκησης.
δ) να οργανώνει ο εκπαιδευτικός ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που να προϋποθέτουν την κίνηση.
48. Κατά την εκπαιδευτική διαδικασία τα λάθη που κάνουν τα παιδιά:
α) πρέπει να επισημαίνονται διακριτικά από τον εκπαιδευτικό, για να μην επαναλαμβάνονται.
β) πρέπει να αποτελούν αφορμές για αξιοποίηση μέσα στην τάξη και προώθηση της σκέψης και τωνδεξιοτήτων των παιδιών.
γ) πρέπει να αγνοούνται, για να μην αποθαρρύνονται τα παιδιά.
δ) δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται με κανέναν από τους παραπάνω τρόπους.
49. Όταν μια τάξη χαρακτηρίζεται από ανομοιογένεια, ο εκπαιδευτικός πρέπει:
α) να χωρίζει τα παιδιά σε ομάδες ανάλογα με το επίπεδό τους, ώστε να προχωράνε όλα τα παιδιά.
β) να θέτει στόχους στους οποίους να μπορούν να ανταποκριθούν όλα τα παιδιά.
γ) να δημιουργεί μικρές ανομοιογενείς ομάδες, ώστε να δημιουργούνται αλληλεπιδράσεις.
δ) να χρησιμοποιεί εναλλάξ το α) και το β).
50. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας:
α) δεν μπορούν να εργαστούν σε ομάδες επειδή δεν είναι ακόμα συναισθηματικά ώριμα.
β) είναι ήδη όλα ώριμα συναισθηματικά ώστε να μπορούν να εργαστούν σε ομάδες.
γ) συμμετέχοντας σε ομάδες μαθαίνουν να συνεργάζονται και ωριμάζουν συναισθηματικά.
δ) δεν ισχύει τίποτε από τα παραπάνω.
51. Ερωτήσεις της μορφής «τι πιστεύεις ότι θα...», «τι θα γινόταν αν...», «πώς σκέφτηκες ότι…» κ.λπ.:
α) δεν έχει νόημα να διατυπώνονται στο Νηπιαγωγείο, γιατί είναι ιδιαίτερα δύσκολες για τα παιδιά.
β) είναι απαραίτητες, γιατί συμβάλλουν στην καλλιέργεια γνωστικών και μεταγνωστικών δεξιοτήτων.
γ) έχει νόημα να διατυπώνονται μόνο κατά την ανάπτυξη δραστηριοτήτων οι οποίες σχετίζονται με τιςφυσικές επιστήμες, εφόσον μόνο σε αυτά τα αντικείμενα μπορούν τα παιδιά να κάνουν υποθέσεις καιπροβλέψεις.
δ) εχει νόημα να διατυπώνονται μόνο σε τάξεις στις οποίες δε φοιτούν αλλόγλωσσα παιδιά.
52. Με τον όρο «αναδυόμενη δραστηριότητα» εννοούμε:
α) μια δραστηριότητα που έχει σχεδιάσει ο εκπαιδευτικός.
β) μια δραστηριότητα που βοηθάει τον εκπαιδευτικό να κατανοήσει το επίπεδο των παιδιών.
γ) μια δραστηριότητα που προκύπτει από τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
δ) ια δραστηριότητα που ανταποκρίνεται στο γνωστικό επίπεδο των παιδιών.
53. Ποιο από τα παρακάτω ισχύει; Ένας εκπαιδευτικός παιδιών προσχολικής ηλικίας έχει στην τάξητου αρκετά παιδιά που δεν είναι καθόλου εξοικειωμένα με τη χρήση Η/Υ. Για το λόγο αυτό επιλέγει:
α) να αξιοποιήσει στην τάξη του τις νέες τεχνολογίες ως εργαλείο μάθησης.
β) να μην αξιοποιήσει στην τάξη του τις νέες τεχνολογίες, για να μη δυσκολέψει τα παιδιά που δεν είναιεξοικειωμένα με αυτές.
γ) να περιοριστεί στο να μάθει στα παιδιά από τι αποτελείται ένας Η/Υ.
δ) να χρησιμοποιήσει εκπαιδευτικά λογισμικά με τα εξοικειωμένα με τη χρήση του Η/Υ παιδιά.
54. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει; Τα ομαδικά παιχνίδια που μπορούν να οργανωθούν στοπλαίσιο της Φυσικής Αγωγής:
α) βοηθάνε τα παιδιά να αντιλαμβάνονται την ανάγκη εφαρμογής κανόνων.
β) πρέπει να αποφεύγονται, γιατί δημιουργούν ανταγωνιστικές σχέσεις ανάμεσα στα παιδιά. γ) βοηθάνε τα παιδιά να αποκτήσουν συνεργατικές σχέσεις.
δ) βοηθάνε τα παιδιά να εκφράζονται με το σώμα τους.
55. Κατά τη δραματοποίηση ενός παραμυθιού ο εκπαιδευτικός πρέπει κυρίως:
α) να μοιράζει τους ρόλους, έτσι ώστε τα παιδιά που έχουν μεγαλύτερη ικανότητα έκφρασης νααναλαμβάνουν τους πιο βασικούς ρόλους.
β) να εξηγεί στα παιδιά τι θα κάνει το καθένα, έτσι ώστε να μη νιώθουν ανασφάλεια και αμηχανία.
γ) να προσπαθεί η δραματοποίηση να αποδίδει πιστά το περιεχόμενο του παραμυθιού.
δ) να ενθαρρύνει και να ενισχύει την προσωπική έκφραση των παιδιών.
56. Ένας εκπαιδευτικός θέλει να οργανώσει μια επίσκεψη σε ένα μουσείο. Ποιο από τα παρακάτω θα συμβάλει περισσότερο στην επιτυχία της επίσκεψης;
α) Τα παιδιά να έχουν ήδη εμπειρίες από επίσκεψη σε μουσείο, ώστε να συμπεριφερθούνόπωςπρέπει.
β) Ο εκπαιδευτικός να έχει προετοιμάσει τα παιδιά με διάφορους τρόπους (με συζήτηση, με κατάλληλουλικό, με σχετικές δραστηριότητες κ.λπ.). γ) Ο εκπαιδευτικός να έχει εξηγήσει στα παιδιά τι θα δούνε στο μουσείο.
δ) το μουσείο να έχει ειδικό πρόγραμμα που να απευθύνεται σε παιδιά.
57. Τι ΔΕΝ ισχύει από τα παρακάτω: Για να κεντρίσει ο νηπιαγωγός το ενδιαφέρον των παιδιών για τη γωνιά της βιβλιοθήκης, πρέπει:
α) να φροντίζει να συνδέει αυτή τη γωνιά με πολλές από τις δραστηριότητες των παιδιών.
β) να εμπλουτίσει τη βιβλιοθήκη με διαφορετικά έντυπα υλικά.
γ) να οργανώσει τη βιβλιοθήκη μαζί με τα παιδιά.
δ) να διδάξει ανάγνωση στα παιδιά, ώστε να μπορούν να κάνουν χρήση της βιβλιοθήκης.
58. Τι ΔΕΝ ισχύει από τα παρακάτω: Ο Η/Υ στην τάξη του Νηπιαγωγείου συμβάλλει:
α) στην ανάπτυξη σχέσεων αλληλεπίδρασης σε μικρές ομάδες παιδιών.
β) στην κινητοποίηση των παιδιών σχετικά με την παραγωγή κειμένων.
γ) στη διεύρυνση των εκπαιδευτικών ευκαιριών όλων των παιδιών.
δ) στη μελλοντική άριστη σχολική επίδοση των παιδιών.
59. Ένας εκπαιδευτικός ζητά από τα παιδιά της τάξης να φτιάξουν μια αφίσα για την καλοκαιρινή γιορτή τους. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, ο εκπαιδευτικός πρέπει:
α) να καθοδηγήσει διακριτικά τα παιδιά και να στηρίξει τις επιλογές τους. β) να καθοδηγήσει τα παιδιά με λεπτομέρειες, ώστε να υπάρξει ένα καλό αισθητικό αποτέλεσμα και ναχαρούν οι γονείς τους.
γ) να ζητήσει να αναλάβουν πρωτοβουλίες τα πιο προχωρημένα παιδιά.
δ) να ζητήσει να αναλάβουν πρωτοβουλίες τα παιδιά που παρουσιάζουν αδυναμίες.
60. Η διαθεματικότητα ως τρόπος προσέγγισης της νέας ύλης από τα παιδιά:
α) δίνει την ευκαιρία αντιπαραβολής περιεχομένων που ανήκουν σε διακριτά γνωστικά αντικείμενα.
β) επιτρέπει την αντιμετώπιση της γνώσης ως ενιαίας ολότητας, με την κατάργηση των διαφορετικώνγνωστικών αντικειμένων και τη δημιουργία μιας ολιστικής, κυρίως, αντίληψης για τη γνώση.
γ) επιβάλλει τη διεύρυνση δύο ή περισσοτέρων θεμάτων, με στόχο τον εντοπισμό ομοιοτήτων καιδιαφορών μεταξύ τους.
δ) δεν ισχύει τίποτε από τα παραπάνω.
-
οι απαντησεις αυτες ειναι δικες σου? ειναι αυτες που εσυ απαντησες η απο καπου αλλου?
-
Είναι ορισμένες που διασταύρωσα και ορισμένες για τις οποίες, όπως είπα, υπάρχει λόγος αμφισβήτησης. ΔΕΝ ειναι επίσημες, ούτε από κάποιο φροντιστήριο.
-
οπως και να χει ομως μπραβο σου για την προσπαθεια σου να τις αναρτησεις εδω προς ανοικτη συζητηση!!! :) :)
η πρωτη μου ενσταση ειναι για το πρωτο ερωτημα.
θεωρω πως το β δεν ειναι η σωστη απαντηση με το σκεπτικο οτι ολα τα παιδια δεν εχουν βιωματα απο τους η/υ. εγω προσωπικα απαντησα το δ.
βεβαια τωρα που το ξανασκεφτομαι :-[ και αρχιζω να ...αγχωνομαι :-[ η β απαντηση εχει να κανει με την ραγδαια αναπτυξη της τεχνολογιας οποτε και σπιτι τους να μην εχουν η/υ σιγουρα εχουν δει και αυτο ειναι ομως βιωμα?? αχ δεν ξερω θα ηθελα πολυ να ακουσω και αλλες αποψεις... :-\ :-\
-
Νομίζω ότι απάντηση με ζητήματα νοημοσύνης μέσα είναι εκ των πραγμάτων λανθασμένη. Από την άλλη, τα παιδιά δεν οφείλουν (απάντηση α). Πιστεύω πως είναι το β ακριβώς για αυτό που λες.
-
στην ερωτηση 33 δε νομιζω οτι σωστη απαντηση ειναι το α , αλλα το β .
γνωμη μου .. :)
-
με τον ηλεκτρονικο υπολογιστη εβαλα το γ γιατι οπως ειπατε και παραπανω δεν εχουν ολα τα παιδια βιωματα με υπολογιστες υπαρχουν καποια που δεν εχουν καν χρηματα για να αγορασουν υπολογιστη :-\ και παλι δεν ξερω λεω τι εβαλα εγω
γιαυτο και πιστευω οτι ηταν πολλες παγιδες και απορω πως καποια κοριτσια σε αλλο θεμα εδω στο φορουμ τις αναφερουν ως ευκολες :-\ :-\
κι εγω το β εβαλα στην 33
-
Ευχαριστούμε laz edu ! Τουλάχιστον τωρα εχουμε ενα μπουσουλα ωστε να πουμε καποιες αποψεις !
Ετσι γρηγορα που τα είδα για την 17 θα έλεγα το β και για την 23 το α ( το "δεν" στο α με παραπέμπει!) τι λετε??? Καλά για την 7 (την Αναστασία!) δεν
ξερω αν κάποια είναι σίγουρη για την επιλογή της !
Αν υπάρχει κάποια ας μας διαφωτίσει... ??? ???
Και για το 33 συμφωνω με την β επιλογή. ( κάπου το εχω διαβάσει αλλά μπάχαλο στο μυαλό είναι όλα τωρα!)
-
και γω την ιδια αποψη εχω Moli. παντως επανερχομαι στην πρωτη ερωτηση με τους υπολογιστες. τα παιδια δεν εξασκουν δεξιοτητες μονο μεσα απο τα διαφορα λογισμικα. και η γ απαντηση αν καταλαβαινω καλα αυτο λεει. δεν ξερω παλι τωρα αρχιζω να αμφιβαλλω για πολλα . μου φαινεται οτι τα περισσοτερα εχουν ...παγιδαρες!!!!!!!
-
Για να έχουν βιώματα από Η/Υ δεν είναι απαραίτητο να έχουν ένα στο σπίτι... Αρκεί η τηλεόραση, οι ταινίες, τα κινούμενα σχέδια, τα παιχνίδια κτλ. Η 17 και η 23 όντως είναι αμφιλεγόμενες. Για το 33 το β είναι πιθανό επειδή στην εκφώνηση αναφέρει τη συχνή χρήση...
-
Για την 31, τη 41 και την 50 τι λέτε;
-
στην 31 αυτο απαντησα και γω σκεπτομενη τον γεικο σκοπο της εκπαιδευσης.
η 41 με προβληματισε πολυ γιατι το νηπιαγωγειο ειναι στην ουσια ευελικτη ζωνη. και ετσι αποφασισα να απαντησω το γ που μιλαει απλα για τον ορισμο της ευελικτης γενικα.
την ιδια απαντηση εδωσα και στην 50
-
αυτο με την ευελικτη ζωνη καραπαγιδα γιατι ακριβως το νηπιαγωγειο ειναι μια ευελικτη ζωνη οπως λεει και η σοφια εγω εβαλα τιποτε απο τα παραπανω ;D ;D ;D
-
Κι εγώ αυτό πιστεύω ότι ισχύει, τελικά. Δεν είναι θέμα του εκπαιδευτικού (αρα όχι α), ούτε των παιδιών σε ατομικό επίπεδο (άρα όχι β), από την άλλη το δίωρο για το νηπιαγωγείο είναι μάλλον άκυρο (στο δεππς για πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια αναφέρει πως η ευέλικτη είναι ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ δίωρη, άσχετα που τελικά σε όλα τα δημοτικά ασχολούνται σε ένα δίωρο την εβδομάδα)... οπότε....
-
κορίτσια θέλω την γνώμη σας για την ερώτηση 16. Σύμφωνα με το πρώτο κουτάκι της σελίδας 161 του οδηγού της νηπιαγωγού νομίζω πως η σωστή απάντηση είναι το γ και το α είναι λάθος γιατί μιλάει για πράξεις... μπορείτε να δείτε το σχετικό κουτάκι και να με διαφωτίσετε?
-
Κι εγώ αυτό πιστεύω ότι ισχύει, τελικά. Δεν είναι θέμα του εκπαιδευτικού (αρα όχι α), ούτε των παιδιών σε ατομικό επίπεδο (άρα όχι β), από την άλλη το δίωρο για το νηπιαγωγείο είναι μάλλον άκυρο (στο δεππς για πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια αναφέρει πως η ευέλικτη είναι ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ δίωρη, άσχετα που τελικά σε όλα τα δημοτικά ασχολούνται σε ένα δίωρο την εβδομάδα)... οπότε....
..οποτε θα κλαψουν μανουλες!!!!! σνιφ....σνιφ.....
και για τη 16 απαντησα το ιδιο. το λεει καθαρα μεσα στον οδηγο.....
-
Μα, αυτή είναι η έννοια της πράξης. Τα παιδιά μαθαίνουν να προσθέτουν, να αφαιρούν, να υπολογίζουν, χωρίς απαραίτητα να γνωρίζουν τα σχετικά σύμβολα. (π.χ. περισσότερο, λιγότερο... μαθηματικές πράξεις στην καθημερινή ζωή). Το γ αναφέρεται συγκεκριμένα σε σύμβολα.
-
Επιπλέον, η επαφή με τα αριθμητικά σύμβολα (που υφίσταται, όπως αναφέρει στο πρώτο κουτάκι) δεν είναι απαραίτητο πως τους προσδίδει μαθηματικές γνώσεις.
-
δεν ειδα τι λεει στον οδηγο αλλα η απαντηση πιστευω ειναι ερχονται στο νηπιαγωγειο εχοντας βιωσει αβιαστα στην καθημερινοτητα πραξεις δεν εχει σημασια τι γραφει ο οδηγος σημασια εχει τι σου ζηταει
το οτι γραφει κατι ο οδηγος πρεπει να κολλαει και με αυτο που ζητα αν κανω λαθος διορθωστε με :-\ :-\
-
Να ελαφρύνω λίγο το κλιμα με κάτι σχετικό... Δείτε το συνημμένο.
-
Μόλις έδωσε προτεινόμενες απαντήσεις ο Κολλιντζάς!
http://www.kollintzas.gr/ΦΑΚΕΛΟΣ%20ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ%20ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ/ΘΕΜΑΤΑ%20ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ%20AEI/ΘΕΜΑΤΑ%202009/ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ%202009/ΓΝΩΣΤΙΚΟ%20ΝΗΠ%20ΑΠΑΝΤ.pdf
-
το εχω ξαναδει αυτο με το λεωφορειακι ;D ;D ;D ;D
-
ειναι ομως εγκυρες εγω σε εκεινο το λευκο χαρτακι με τον κωδικο μας εκατσα και εγραψα ολα τα α,β ,γ δ κτλ
απο το σαββατο και εχω ολες μου τις απαντησεις οποτε καταλαβαινετε οτι περιμενω με αγωνια να δω κατευθειαν τα 1 ταδε 2 ταδε κτλ ουφ αμαν και αυτο το ασεπ γιατι τις καθυστερει??? :-\ :-\
δεν τις βρισκω τις απαντησεις :-\ :-\ ;D ;D ;D
-
Μόλις έδωσε προτεινόμενες απαντήσεις ο Κολλιντζάς!
http://www.kollintzas.gr/ΦΑΚΕΛΟΣ%20ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ%20ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ/ΘΕΜΑΤΑ%20ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ%20AEI/ΘΕΜΑΤΑ%202009/ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ%202009/ΓΝΩΣΤΙΚΟ%20ΝΗΠ%20ΑΠΑΝΤ.pdf
συγνώμη, δηλ. εσείς πώς τη βλεπετε την απάντηση για το δεππς? που δίνει ο Κολλιντζας, εννοω. βασικές αρχες ζητουσε κ κριτικη θεωρηση , οχι περιγραφή right?
-
Σίγουρα έχει λάθη! Είναι ορισμένες που τις έχω διασταυρώσει με το βιβλίο του Κιτσαρά (π.χ 35 είναι β, 37 είναι γ και 38 είναι α).
-
Σχετικά με τον Η/Υ δεν θυμάμαι που αλλά σίγουρα το διάβασα και τον παρουσίαζε ως ένα από τα βιώματα των παιδιών πλέον, γιατί είτε υπάρχει στο σπίτι, είτε στη δουλειά των γονιών του, είτε σε διάφορες υπηρεσίες όπου μπορεί να πάνε με τους γονείς τους και άρα έχουν τη δυνατότητα να δουν ότι οι άνθρωποι τον χρησιμοποιούν..
-
Σίγουρα έχει λάθη! Είναι ορισμένες που τις έχω διασταυρώσει με το βιβλίο του Κιτσαρά (π.χ 35 είναι β, 37 είναι γ και 38 είναι α).
συμφωνώ για 35, 37 και 38
-
το οτι λεει ο κιτσαρας ετσι δεν σημαινει οτι ειναι και παγιο γιατι το δεππς υποστηριζει τη διαφορετικοτητα και εγω ειμαι υπερ της αποψης οτι αυτο με τα προσωπα ισχυει για τα βρεφη και οχι για τα νηπια
εξακολουθω να μην βρισκω τις απαντησεις ;D ;D ;D εγω εβαλα δεν υπαρχει γενικος κανονας για ολα τα παιδια
-
ναι αλλά το λέει στα χαρακτηριστικά της νηπιακής ηλικίας...
-
Γιατί ρε παιδιά, η 34; Δηλαδή υπάρχουν σύνθετες γλωσσικές δραστηριότητες στις οποίες κάποια παιδιά ΔΕΝ συμμετέχουν και απλώς... "απασχολούνται"; Ή μήπως η 56; Περισσότερο θα συμβάλει το μουσείο και όχι η οργάνωσή από τον εκπαιδευτικό;
-
Ερώτηση 23: ΔΕΠΠΣ, σελίδα 594 (οι υποθέσεις είναι κάτι που επιδιώκεται!). Επίσης, αναφορικά με την ερώτηση 35 με τα πρόσωπα... ξέρεις πόσο με βολέυει να είναι το δ;;;; (ο Κιτσαράς, όμως, σελ.109, το διατυπώνει ΑΚΡΙ
-
τον Κιτσαρα μου μεσα >:( >:( >:( ;D ;D ;D ;D ποτε επιτελους θα παψουν να βαζουν Κιτσαρα
-
στην 23 το α δεν είναι σωστό βρε κορίτσια?
-
Και συνεχίζω αυτό με την Αναστασία μάλλον τελικά θα είναι το α αλλά εγώ έβαλα το δ.. Στην 9 νομίζω πως έβαλα το β, γιατί τόσος λόγος γίνεται για την αξιολόγηση και τη σύγκριση των γραφών του παιδιού στην αρχή της σχολικής χρονιάς, στη μέση και πάει λέγοντας.. Στη 10 νομίζω έβαλα α(τελικά άρχισα να ξεχνάω :-[).. Για τη 16 που έγινε λόγος και εγώ αυτό απάντησα, άλλωστε αυτή η άποψη προωθείται πολύ μέσα στον οδηγό.. Στη 17 έβαλα το β με το σκεπτικό ότι προσπαθείς να συνδέσεις τα μαθηματικά με τις καθημερινές μας πράξεις ώστε να καταλάβουν τα παιδιά ότι μας βοηθούν στην επίλυση καθημερινών προβλημάτων και άρα πρέπει να εκμεταλλεύεσαι την κάθε ευκαιρία για να το αναδείξεις αυτό.. Στην 20 νομίζω έβαλα το β, γιατί η απαρίθμηση υπάρχει στο νηπιαγωγείο.. Στην 23 έβαλα το α, γιατί λέξεις του περιβάλλοντος μάλλον θα έχουν καταφέρει να ανγνωρίζουν, βλέπε πίνακες αναφοράς και διάφορες συσκευασίες προ'ι'όντων στο μαγαζάκι.. Την 26 την έκανα λάθος γιατί την πάτησα και δεν πρόσεξα ότι έλεγε φυσικό περιβάλλον.. Στην 27 έβαλα το β, γιατί έχω την αίσθηση ότι κάπου το διάβασα και η διατύπωση της απάντησης α δεν μου αρέσει.. Στα υπόλοιπα συμφωνώ.. Αυτά και από εμένα, από τον ΑΣΕΠ πότε για να σιγουρευτούμε?? Εγώ απαντήσεις από φροντιστήρια δεν κοιτάω..
-
καλησπερα σε ολους! οσον αφορα το γνωστικο, για αυτα που με προβληματισαν κ δεν εχω διασταυρωσει ακομα, δε μπορω να κατσω να τα σκεφτω αλλο γιατι δεν αντεχω! θα δουμε τι δινει ο ασεπ πολυ συντομα! οσον αφορα τη β ενοτητα ομως, χτες συνειδητοποιησα οτι οι περισσοτερες φιλες μου γραψανε τις βασικες αρχες, ενω εγω δε σκεφτηκα καθολου να γραψω μονο αυτα (τις 17 αρχες). ζητουσε χαρακτηριστικα και ετσι εγραψα για ολο το ΔΕΠΠΣ..και αρχες βεβαια,αλλα οχι ολες..τις συμπεριελαβα στα χαρακτηριστικα δηλαδη. ακομα σπαω το κεφαλι μου να καταλαβω τι ηθελα τελικα. αν θελανε αρχες, προφανως θα θεωρησουν οτι βγηκα εκτος θεματος και θα κλαιω το καλοκαιρακι! που μαλλον ετσι θα γινει! μα αφου θελαν αρχες δε μπορουσαν να γραψουν "βασικες αρχες"??? ελεος, εκει βρηκανε να βαλουνε παγιδα? ??? απο την αλλη βεβαια νομιζω οτι μονο εγω τελικα δεν το καταλαβα.. τεσπα, ο,τι εγραψα εγραψα.. τελειωσε,την επομενη φορα καλυτερα προετοιμασμενη!
-
καλησπερα σε ολους! οσον αφορα το γνωστικο, για αυτα που με προβληματισαν κ δεν εχω διασταυρωσει ακομα, δε μπορω να κατσω να τα σκεφτω αλλο γιατι δεν αντεχω! θα δουμε τι δινει ο ασεπ πολυ συντομα! οσον αφορα τη β ενοτητα ομως, χτες συνειδητοποιησα οτι οι περισσοτερες φιλες μου γραψανε τις βασικες αρχες, ενω εγω δε σκεφτηκα καθολου να γραψω μονο αυτα (τις 17 αρχες). ζητουσε χαρακτηριστικα και ετσι εγραψα για ολο το ΔΕΠΠΣ..και αρχες βεβαια,αλλα οχι ολες..τις συμπεριελαβα στα χαρακτηριστικα δηλαδη. ακομα σπαω το κεφαλι μου να καταλαβω τι ηθελα τελικα. αν θελανε αρχες, προφανως θα θεωρησουν οτι βγηκα εκτος θεματος και θα κλαιω το καλοκαιρακι! που μαλλον ετσι θα γινει! μα αφου θελαν αρχες δε μπορουσαν να γραψουν "βασικες αρχες"??? ελεος, εκει βρηκανε να βαλουνε παγιδα? ??? απο την αλλη βεβαια νομιζω οτι μονο εγω τελικα δεν το καταλαβα.. τεσπα, ο,τι εγραψα εγραψα.. τελειωσε,την επομενη φορα καλυτερα προετοιμασμενη!
συμφωνώ μαζί σου, αφού έλεγε χαρακτηριστικά 'επρεπε να αναφέρουμε και για την μεθοδολογία και για την αξιολόγηση και για τον ρόλο του εκπαιδευτικού κ.α.
-
πιστεύω ότι έχει πολλές απαντήσεις λάθος, κορίτσια μάλλον πρέπει να βρούμε καμιά πιο έγκυρη πηγή....
-
Και πως παιρνει ρε συ τετοιο ρισκο ?
τι να πω...εμενα παντως με συμφερει να ναι σωστες του κολλιντζα ;D ;D ;D ;D
-
Laz_edu σου βγάζω το καπέλο για τον κόπο σου!
-
ειπα δε θα δω τις απαντησεις του Κολλιντζα,αλλα τελικα δεν αντισταθηκα! παντως και πιστευω οτι εχει λαθακια.. μπορει και οχι ομως. το καλυτερο που εχουμε να κανουμε ειναι κανα 2 μερουλες ακομα υπομονη! ετσι κι αλλιως ο,τι γραψαμε γραψαμε,δεν αλλαζει, οποτε μη προβληματιζομαστε χωρις λογο!
-
Να σας πω ομως κατι, αν ηταν να γραψουμε και ολο το ΔΕΠΠΣ δεν θα ελεγε η ερωτηση βασικα χαρακτηριστικά! Δεν ξέρω έχω απογοητευτεί από την συγκεκριμενη! Μεγαλη παγιδα μου φαινεται!! Να ρωτήσω ο ασεπ θα βγαλει και για τη β Θεματική ή μόνο την πρώτη;
-
Σε σχέση με τις απαντήσεις που έγραψε η laz_edu έχω τις εξής ενστάσεις:
1.δ (το έχω διαβάσει σ' ένα βιβλίο, είναι στοιχείο που έχει προκείψει από μία έρευνα/έρευνες), 7.δ (επίσης το 'χω διαβάσει. Έλεγε πως ένα παιδί μπορεί εκεί που παράγει συνέχεια γραπτά κείμενα, να σταματήσει ξαφνικά για κάποιο χρονικό διάστημα για λόγους που δεν μας είναι γνωστοί. Μπορεί εξίσου ξαφνικά ν' αρχίσει να ξαναγράφει. Έχει να κάνει με τους προσωπικούς ρυθμούς του κάθε παιδιού και την πορεία ανάπτυξής του), 17.β, 22.β (νομίζω κάτι παρόμοιο είχαν βάλει και πριν δυο χρόνια), 23.α, 31.γ, 33. β, 35.δ, 37.α, 38.β, 41.δ, 46. α, 54.γ (μέσα στον οδηγό έχει πολλά ομαδικά παιχνίδια), 60.β.
Για τα 1, 7, 23, 35, 37, 38 και 46 δεν είμαι σίγουρη. Για άλλα περισσότερο, για άλλα λιγότερο.
-
δεν εχω ιδεα τι θα βγαλει ο ασεπ,ισως μας διαφωτισουν ατομα π εχουν δωσει ξανα!
συμφωνω με αυτο π λες για τη β θεματικη, γι' αυτο κ εγω πηγα να σκασω χτες που καταλβα οτι μαλλον εννοουσε τις αρχες.. ο κολλιντζας εδωσε ενδεικτικες απαντησεις και ειχε για τη β θεματικη, ολα, κ ρολο εκπαιδευτικου κλπ. αλλα οπως ειπα, υπομονη, καμια πηγη δεν ειναι πιο εγκυρη απ'τον ασεπ σ'αυτη την περιπτωση κ φυσικα τη μεγαλυτερη σημασια εχουν τα αποτελεσματα και τιποτα αλλο! αναμονη και υπομονη μεχρι το καλοκαιρι λοιπον! 8)
ΥΓ ευχαριστω για το καλωσορισμα αφου ειμαι κ εγω μερος του "νεου αιματος"!
-
o ΑΣΕΠ ανακοινωνει μονο τις απαντησεις στις πολλαπλες. :)τουλαχιστον μεχρι τωρα αυτη ειναι η γραμμη του και δε νομιζω να αλλαξει κατι.
οσον αφορα ολα τα αλλα το καλυτερο που εχουμε να κανουμε ειναι .......απλα να περιμενουμε. αδικα αγχωνομαστε!!! ολα θα παρουν το δρομο τους ;)
-
κορίτσια πάντως για να υπάρχουν τόσες διαφορετικές απόψεις σημαίνει ότι βιάστηκαν να πουν κάποιοι ότι τα θέματα ήταν εύκολα.... Εγώ καταλαβαίνω ότι θα γίνει σφαγή
-
εννοειται σ φ α γ η !!απορω πως καποια κοριτσια στο θεμα πως γραψατε ειπαν οτι οι πολλαπλης τους φανηκαν ευκολες ναι δεν λεω ηταν καποιες πολυ ευκολες αλλα καποιες αλλες αστα να πανεεεεεε
-
κορίτσια ΜΟΝΟ ο ασεπ έχει τις σωστές απαντήσεις και τα φροντιστήρια έχουν κάνει λάθη κατά το παρελθόν. Εγώ θα παραθέσω τις ερωτήσεις για τις οποίες έχω αντίρρηση με την συνάδελφο που έκανε τον κόπο να μας γράψει τις πιθανές απαντήσεις, την οποία και ευχαριστούμε. Στην 26 πιστεύω πως είναι το β, διότι μιλάει για ανθρωπογενές περιβάλλον άρα κανόνες υγιεινής, ανθρώπινο σώμα και πολλά άλλα, ενώ τα παγκόσμια προβλήματα που λέει είναι στο φυσικό περιβάλλον π.χ ρύπανση, είναι λανθασμένο το σκεπτικό μου; Στην 31 αυτό με την εθνική συνείδηση είναι πολύ άκυρο και πιστεύω πως το γ είναι το σωστό γιατί είναι δυνατόν τα αλβανάκια για παράδειγμα να αποκτήσουν εθνική συνείδηση μιλώντας για την ελληνική ιστορία;;; επιπλέον απάντηση που περιέχει τη λέξη "πρέπει" μου κάνει κάτι αυταρχικό. Στην 33 πιστεύω πως είναι το δ γιατί τα φύλλα εργασίας δεν είναι αναγκαία και τα παιδιά αποκτούν κι από αλλού τη λεπτή κινητικότητα, απλά βοηθούν και συμβάλλουν δλδ χωρίς αυτά τα παιδιά δεν αποκτούν λεπτή κινητικότητα; Για το 35 είναι κανόνας που ισχύει για όλα τα παιδιά; έβαλα δ αν και έλεγα να βάλω το β απλά μετά σκέφτηκα ότι κάθε παιδί είναι διαφορετικό και μήπως είναι λάθος να τα βάλουμε σε κάποιο καλούπι. Στην 41 έβαλα το γ αλλά στον οδηγό λέει όσα έχετε ήδη αναφέρει, το δίωρο είναι για το δημοτικό άρα μάλλον είναι το δ "τίποτα από τα παραπάνω". Στην 60 συγνώμη κιόλας, αλλά γιατί δεν ισχύει το β αλλά το τίποτα από τα παραπάνω;;;;;;;
-
περίπου πόσα λάθη νομίζετε ότι κάνατε?
-
τιτι6984 γεια σου !
κι εγω εχω βαλει ολα ιδια με σενα εκτος απο την ευελικτη που εβαλα τπτ απο τα παραπανω και το 60 εβαλα β
οσον αφορα εσενα μαριγουλα συμφωνα με τον κολλιντζα εκανα 9 λαθη ! ;D ;D
-
πιστεύω 10 το πολύ πάνω κάτω δεν μπορώ να κρίνω για 2-3 σίγουρα έκανα λάθος για άλλα δεν είμαι σίγουρη οπότε λέω καμιά 10ρια να είμαι μεσα
-
μου λέει κάποια πως να δω τις απαντήσεις του κολλιντζά γτ δεν τις βρίσκω στο site;
-
οκ οκ το βρήκα!
-
έλεος! Σαφώς και έχω ενστάσεις για κάποιες απαντήσεις του κολλιντζά καλύτερα να μην έλεγε τίποτα!
-
ποσα λαθη τιτι ?
-
9 σύμφωνα με του κολλιντζά εκ των οποίων το ήξερα ότι έβαλα κάποια λάθος αλλά για 3-4 που έχει είναι εντελώς λάθος πιστεύω, όπως αυτή με το ανθρωπογενές περιβάλλον, όπου θέωρω πως στηρίζω την άποψη μου με σαφή επιχειρήματα πιο πάνω
-
εχουμε ακριβως τον ιδιο αριθμο κι εγω 9 λαθη συμφωναμε τον κολλιντζα αλλα εγω αφησα το 22 και το 46 αναπαντητα με το ανθρωπογενες και τα παγκοσμα προβληματα ++φωνω μαζι σου κι εγω ετσι σκεφτηκα δηλαδη 9 λαθη + 2 αναπαντητα :-\ :-\
-
Παιδιά πιστεύω πως πάνω γύρω στα 1000-2000 άτομα έχουν κάνει γύρω στα 10 λάθη. Από τη διδακτική πιστεύω πως θα κριθούν οι προσλήψεις.
-
δεν απανταει κανεις αλλος να κανουμε γκαλοπακι εσυ δημητρα ποσα βαση κολλιντζα?
υπαρχουν ατομα βαση κολλιντζα που εχουν κανει 15? 20 και παραπανω??
-
εν τω μεταξύ έχει 6 σελίδες απάντηση για το ΔΕΠΠΣ;;;; έκανα 3 ώρες για να γράψω 4 σελίδες (οκ μαζί με σημειώσεις στο πρόχειρο βέβαια) αν έγραφα 6 σελίδες δεν θα έγραφα ποτέ τη δραστηριότητα! Μην τρελαθούμε κιόλας!
-
Δεν μπαίνω στη διαδικασία αυτή. Μόνο που είδα την έκταση της απάντησης του 2ου θέματος, πόσα άσχετα είχε μέσα, καταλαβαίνω και πόσο αξιόπιστα είναι τα πολλαπλής. Ξέρω αυτά που έκανα λάθος και αυτά για τα οποία δεν είμαι σίγουρη. Κοντός ψαλμός αλληλούια! Αύριο μεθαύριο θα βγουν απ' τον ΑΣΕΠ. Πάντως μόλις βγούν θα 'θελα να δω το θέμα-ψηφοφορία: "Πόσο τις εκατό γράψατε στο γνωστικό αντικείμενο;". Αυτό θα είχε ενδιαφέρον! :)
-
Καλημέρα κι από μένα.
Αν και στον όγδοο μήνα, πήγα τελικά να δώσω (παρεμπιπτόντως, ευχαριστώ πολύ για τις ευχές σας :) ).
Είδα μόλις τις απαντήσεις από το φροντηστήριο, που υπάρχει στην αρχική σελίδα. Σύμφωνα μ΄αυτές,έχω 7 λάθη+τρεις που δεν απάντησα. Αν υποθέσουμε ότι κι ο ΑΣΕΠ θα δώσεις τις ίδιες ακριβώς απαντήσεις, μήπως ξέρει κάποιος να μου πει τι βαθμολογία συγκεντρώνω;
-
Καλημέρα κι από μένα.
Αν και στον όγδοο μήνα, πήγα τελικά να δώσω (παρεμπιπτόντως, ευχαριστώ πολύ για τις ευχές σας :) ).
Είδα μόλις τις απαντήσεις από το φροντηστήριο, που υπάρχει στην αρχική σελίδα. Σύμφωνα μ΄αυτές,έχω 7 λάθη+τρεις που δεν απάντησα. Αν υποθέσουμε ότι κι ο ΑΣΕΠ θα δώσεις τις ίδιες ακριβώς απαντήσεις, μήπως ξέρει κάποιος να μου πει τι βαθμολογία συγκεντρώνω;
80.38
-
Ευχαριστώ πολύ!
Το άγχος μου τώρα είναι τι θα μου βάλουν στην άλλη θεματική....(Και εννοείται οι απαντήσεις κι από τον ίδιο τον ΑΣΕΠ).
Καλά αποτελέσματα σε όλους!
Ελπίζω η μπέμπα μου να είναι γουρλού! :)
-
Με το καλό η μπέμπα!!! Θα βγει και σούπερ διαβασμένη ;D ;D ;D
-
9 σύμφωνα με του κολλιντζά εκ των οποίων το ήξερα ότι έβαλα κάποια λάθος αλλά για 3-4 που έχει είναι εντελώς λάθος πιστεύω, όπως αυτή με το ανθρωπογενές περιβάλλον, όπου θέωρω πως στηρίζω την άποψη μου με σαφή επιχειρήματα πιο πάνω
Αν δεις τους στόχους στο ΔΕΠΠΣ το "να επεκτείνουν τις γνώσεις τους για τον ανθρώπινο οργανισμό" είναι στο φυσικό περιβάλλον, ενώ στο ανθρωπογενές έχει αν το γενικεύσεις για παγκόσμια προβλήματα, γιατί αναφέρεται σε θέματα οικολογίας και προστασίας περιβάλλοντος..Και εγώ λάθος το έκανα..
-
κι έρχομαι να πω τώρα σαν λογικό ον...είναι λογικό αυτό;;;; δέχομαι το λάθος, αλλά είναι λογικό η ρύπανση να είναι στο ανθρωπογενές και ο ανθρώπινος οργανισμός στο φυσικό;;;
-
Ναι, γιατί το ανθρωπογενές περιβάλλον έχει να κάνει με αυτά που έχει δημιουργήσει ο άνθρωπος (ιστορία, τέχνη, γλώσσα, συνήθειες, κοινωνία), ενώ το φυσικό με αυτά που υπάρχουν ανεξάρτητα από την πρωτοβουλία του ανθρώπου (ο ίδιος ο άνθρωπος, τα ζώα, τα φυτά). Χωρίς όμως να σημαίνει ότι και αυτά δεν σχετίζονται (βλέπε έννοια αλληλεξάρτησης)
-
και γιατί δεν βγάζουν τις απαντήσεις;;;αβγδ είναι...σε τι δυσκολεύονται; στο τεστ δεξιοτήτων αμέσως τις είχαν βγάλει κ ήταν 100 όχι 60! κάτι μου βρωμάει εμένα.........
-
Μάλλον δεν ξέρουν να τα απαντήσουν :o :o Ειδικά τα ανάπτυξης... :P :P
-
θα μας τρελλανουν
οχι οτι επηρρεαζομαι αφου οτι εγινε εγινε
εγω θελω να βγουν τα αποτελεσματα οχι τα α, β, γ, δ
θελω να βγουν τα αποτελεσματα τωρα δεν κρατιεμαι για το καλοκαιρι εχω σκασει ;D ;D ;D
-
Καλησπέρα και καλά αποτελέσματα σε όλους και όλες. Καταρχήν να πω πως δεν έδινα Ασεπ αφού έχω διοριστεί. Από περιέργεια όμως έλυσα τα πολλαπλής και μετά τα διόρθωσα σύμφωνα με Κολλιντζά. Κορίτσια είδα τις απαντήσεις που έδωσε το φροντιστήριο και διαφωνώ με κάποια πάρα πολύ. Στο 23 αποκλείεται να είναι το γ. Ένας από τους στόχους του προγράμματος του νηπιαγωγείου για τη γλώσσα είναι να έρχονται τα παιδιά σε επαφή με διαφορετικά είδη κειμένου. Επίσης πριν διαβάσουμε ένα παραμύθι μια ιστορία ή ένα οποιοδήποτε κείμενο στο νηπιαγωγείο ζητάμε από τα παιδιά να κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενο δείχνοντάς τους το εξώφυλλο του βιβλίου ή το έντυπο.Εγώ θα έβαζα το α μιας και στο νηπιαγωγείο αντιμετωπίζεται η γλώσσα ολιστικά και δεν μας ενδιαφέρει η μεμονωμένη εκμάθηση των γραμμάτων. Στο 34 επίσης διαφωνώ. Εγώ θα έβαζα το γ και αυτό γιατί δεν απομονώνουμε τα παιδιά βάζοντάς τα να ζωγραφίσουν επειδή θέλουμε να κάνουμε περίπλοκες δραστηριότητες με άλλα παιδιά. Η ζωγραφική είναι μέσο έκφρασης που επιτρέπει σε όλα τα παιδιά να μοιράζονται βιώματα, πόσο μάλιστα σε παιδιά που δεν μιλούν ελληνικά.Στο 38 εγώ θα έβαζα το α.Στο 41 θα έβαζα το δ.Δεν νομίζω στο νηπιαγωγείο όταν κάνουμε ευέλικτη πως κρατάμε τα νήπια ένα 2ωρο συνεχώμενο.Γι΄αυτό που δεν ξέρω είναι το 35. Εγώ θα έβαζα το β.Τα υπόλοιπα θα τα έβαζα όπως ο Κολλιντζάς.
-
rania ΓΕΙΑ ! εχω βαλει ακριβως οπως τα πες αλλα το 35 εχω βαλει δ ;D ;D ;D τι να πω το χω πει πολλες φορες και θα το ξαναπω κριμα που μας βαλαν αυτα τα θεμτα το Σαββατο :( :( απογοητευτηκα ειλικρινα ... δεν βαριεσαι ομως ;D
-
.............
Συμφωνώ!!!!! Είναι κάποια λάθη που βγάζουν μάτι!!!!!!!!! :P
Ως προς την ευέλικτη κρατάω μια επιφύλαξη...Δεν εξειδικεύει για τον όρο στο νηπιαγωγείο. Γι' αυτό κι εγώ (σε μια βιαστική και τσαπατσούλικη :P ενασχόληση με τα θέματα) είχα απαντήσει το γ... :-\
Περιμένετε τις επίσημες απαντήσεις παιδιά!!!!!! Επιμένω γιατί η εμπειρία μου, από τις απαντήσεις που δόθηκαν στον προηγούμενο διαγωνισμό, αυτό λέει. Μην απογοητεύεστε άδικα! :P
-
Ρανια κι εγώ συμφωνώ ακριβώς μαζί σου, απάντησα αυτά ακριβώς που λες εκτός από το 34 στο οποίο η ερώτηση λέει " τι δεν ισχυει" και γι' αυτό η απάντηση πρέπει να είναι το γ, δηλαδή ότι απασχολούμε τα αλλόγλωσσα με ζωγραφική.
-
Ρανια κι εγώ συμφωνώ ακριβώς μαζί σου, απάντησα αυτά ακριβώς που λες εκτός από το 34 στο οποίο η ερώτηση λέει " τι δεν ισχυει" και γι' αυτό η απάντηση πρέπει να είναι το γ, δηλαδή ότι απασχολούμε τα αλλόγλωσσα με ζωγραφική.
Μα αυτό λέει και η Ράνια για το 34...σωστό το γ... ;)
-
Ρανια κι εγώ συμφωνώ ακριβώς μαζί σου, απάντησα αυτά ακριβώς που λες εκτός από το 34 στο οποίο η ερώτηση λέει " τι δεν ισχυει" και γι' αυτό η απάντηση πρέπει να είναι το γ, δηλαδή ότι απασχολούμε τα αλλόγλωσσα με ζωγραφική.
Κ εγώ το γ θα έβαζα, αυτό έγραψα. Το καλύτερο είναι κορίτσια να περιμένετε τις απαντήσεις του ασεπ γιατί ότι και να λέμε τώρα ο ασεπ μπορεί να μας κουφάνει.Και πάλι εύχομαι σε όλους και όλες, ειδικά σε αυτούς που κουράστηκαν , καλή τύχη (παίζει και η τύχη το ρόλο της στον ασεπ) και καλά αποτελέσματα.
-
Α, έχεις δίκιο Ράνια, ότι θέλω βλέπω!
-
κορίτσια τα πολλαπλής στον προηγούμενο ασεπ βγήκαν 28/2 και είχαν δώσει τότε τέλη γενάρη όπως κ εμείς, είναι σίγουρο ότι θα βγουν αύριο;(γτ είπαν τα φροντιστήρια πως θα τα βγάλει ο ασεπ μέχρι την παρασκευή guess what????η παρασκεύη ήρθε!)
-
Ναι η Παρασκευή ήρθε, απαντήσεις δεν βλέπω.
Αυτό που μου αρέσει είναι ότι αρχικά είχαν ανακοινώσει ότι οι απαντήσεις θα έχουν βγεί την Δευτέρα,
μετά η Δευτέρα έγινε, Τρίτη με Τετάρτη, μετά Πέμπτη με Παρασκευή...
Έχουν ένα 5ωρο ακόμη για να είναι συνεπείς, για να δούμε...
-
Σήμερα που πήρα τηλ. στον ΑΣΕΠ μου είπε ένας κύριος ότι αν κρίνει η κεντρική επιτροπή ότι πρέπει να δώσουν τις απαντήσεις θα τις δώσουνε, αλλιώς μπορεί να μην τις δώσουν καθόλου και ότι δεν τις δίνουνε πάντα! Είναι ποτέ δυνατόν;! Έχει ξαναγίνει αυτό;
-
Καλα φέτος οι άνθρωποι εκεί μέσα γράφουν ιστορία ;D
Θα δει ο καθένας μόνο τη δική του βαθμολογία...δεν θα βγάλουνε τις σωστές απαντήσεις αν θεωρούν πως αυτό είναι το σωστό... εν κατακλείδι στην υγειά του πιο γερού βίσματος!!!! :-X
Κρίμα στον κόπο μας και τις θυσίες που κάναμε για παραδώσουμε ένα αξιοπρεπές γραπτό :(
-
>:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:( >:(
-
Πηρα κ εγω τηλ στον ασεπ κ μου ειπαν ακριβως τα ιδια για τις απαντησεις οτι δηλαδη μπορει κ να μην τις βγαλουν,,,κ ρωτησα την κοπελα κ εγω τι πρεπει να κανω να μυρισω τα νυχια μου για να ξερω ποια τέλικα ειναι η σωστη απαντηση κ ποια οχι?? κ μου απαντησε κ εγω τι θελεις να κανω κ μου το κλεισε στα μουτρα,,,,, ναι ναι ακριβως ετσι!!!!Μα ειναι ποτε δυνατον??Αν δεν ξερουν και οι ιδιοι τι ειναι σωστο κ τι οχι ας το πουν ξεκαθαρα κ ας μην περιμενουν κ απο μας να τα ξερουμε στην τελικη!!!!Ελεος!!! :-X :-X :-X
Τελικα μαλλον τα θεματα θα διορθωθουν ως εξης,,,Ποια γραπτα πηρε ο ανεμιστηρας??Αυτα περνανε,,Τα υπολοιπα δυστυχως κατω απο τη βαση!! ??? ??? ???
-
Δε συμφωνώ, μπορεί να εφαρμόσουν τη μέθοδο της γάτας (περνάνε όσα πατήσει).
Διορθώστε με αν κάνω λάθος αλλά ούτε και το 2005 (ή 4) δημοσιεύσανε απαντήσεις και ήταν η πρώτη φορά που έβαλαν πολλαπλής επιλογής στον κλάδο μας.
-
Σωστά! Πρώτη φορά έδωσαν απαντήσεις το 2007 στο πολλαπλών μόνο. Απ΄ότι διάβασα στο Alfavita ανέφερε μόνο για απαντήσεις στην 2Π. Για την 3Π? ή μήπως κάτι κάπου χάνω?
-
Για μια ακομη φορά το ΑΣΕΠ εμπαίζει με ολη την εκπαιδευτικη οικογένεια!!!
Λυπάμαι πολύ :-\
-
Κι εγώ στην alfavita μόνο για 2π είδα. Τι θα πει ότι μπορεί να μην δώσουν καθόλου απαντήσεις....
Εντάξει για την
-
τι πάει να πει αν πρέπει να τις δώσουν θα τις δώσουν κ ότι δεν τις δίνουν πάντα κ όσες φορές τις έδωσαν γτ το έκαναν; Να έχουν ένα γενικό κανόνα κ να τον ακολουθούν, ΑΣΕΠ είναι κ οφείλουν να έχουν σαφείς κανόνες κ τρόπους λειτουργίας, ή να τα βγάζουν ΠΑΝΤΑ ή καθόλου γτ αυτό είναι άδικο. Κ σύμφωνα κ με τη γνώμη των υποψηφίων οι απαντήσεις των πολλαπλών πρέπει να ανακοινώνονται αλλιώς πως θα ξέρουμε ποιες είναι οι σωστές απαντήσεις κ που κάναμε λάθος ώστε να μην το ξανακάνουμε;; Κ ξαναλέω όταν δώσαμε τεστ δεξιοτήτων μόλις γύρισα σπίτι είχαν βγάλει θέματα κ απαντήσεις δηλ 1 ώρα μετά το τέλος του τεστ, τους πονάει ο κ...ς τους από το ξύσιμο τώρα κ δεν τα βγάζουν;ακόμα κ στον προηγούμενο ασεπ τα ανακοινώσαν 1 μήνα μετά, προς τι η καθυστέρηση;;;;;Να την ξαναπάρεις αυτή που στο έκλεισε κ να της πεις "μ..η εγώ σε πληρώνω για να είσαι στη θέση δημοσίου που είσαι τώρα, εγώ κ όσοι φορολογούνται σε αυτή τη χώρα κ δεν μπήκες δημόσιο για να ξύνεις αλλά για να μας εξυπηρετείς αλλά όταν έβρεχε ευγένεια εσύ κράταγες ομπρέλα!". Ζητώ συγνώμη αλλά είμαι τόσο θυμωμένη με όσα διαβάζω σήμερα!
-
Εγώ λεω να ηρεμήσουμε λίγο κορίτσια....Αποκλείεται να μήν τις βγάλουν τις απαντήσεις....Δεν πιστεύω πως καποιοι αναλαμβάνουν να απαντάνε έτσι γενικά ότι μπορεί να μην τις δημοσιεύσουν...Είναι αντιδημοκρατικό να μην τις δημοσιεύσουν, απλά πρέπει να κάνουμε λίγη υπομονή!Σε κανένα μήνα θεωρώ θα τις έχουμε!
-
κορίτσια και να μην ανακοινωθούν τα αποτελέσματα σε όλους και να βλέπει η καθεμιά το δικό της με το χαρτάκι, θα φανεί τι έγραψε η καθεμιά στον πίνακα αναπληρωτών που θα βγει! Εκεί θα γράφει τα μόρια ΑΣΕΠ της καθεμιάς, οπότε θα μπορούμε να δούμε! Δε γίνεται να μείνει κρυφό και το θεωρώ περιττό αυτό το περιβόητο χαρτάκι γιατί όλα θα φανούν σε αυτούς τους πίνακες!!!
-
n.sof σε κανα μηνα???? >:( >:( ;D ;D ;D να γελασω η να κλαψω?
τιτη εχω γελασειπολυ με τον κ.....ο τους που λες χαχαχα αλλα παραλληλα εχω την ιδια οργη με σενα.........