PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Stelios, δεν έχει και τόση ζέστη! Και δόξα τω Θεώ τα a/c κάνουν πολύ καλή δουλειά.
Όσο για το θέμα που κλειδώθηκε και δεν είχα προλάβει να γράψω την άποψή μου (δικαίωμά μου είναι, νομίζω...) δεν έχει καμία σχέση ούτε ως προς το περιεχόμενο ούτε ως προς τα επιχειρήματα ούτε ως προς το ύφος με αυτό εδώ. Παρόλα αυτά, όπως αναφέρει και η Σεμέλη που το παρακολούθησε τότε, δεν ενοχληθήκατε που κάποιος άλλος κλάδος θιγόταν. Είναι αυτό που λέμε, πως όταν δεν καίγεται το σπίτι μας, πίνουμε φραπεδάκι και απολαμβάνουμε... Το ότι κλειδώθηκε κάποια στιγμή αφού χύθηκε αρκετή χολή και ενώ έχει μείνει και διαβάζει ο καθένας τις αθλιότητες δεν ξέρω αν αρκεί. Το θέμα που ανέφερα -μάλλον το αγνοείς- δε βασίζεται στη σύγκριση ή στη σπουδαιότητα κλάδων, αλλά σε στοιχειώδη ζητήματα σωστής λειτουργίας της εκπαίδευσης και κριτηρίων επιστημονικότητας τμημάτων.

Συνάδελφε, είναι -νομίζω- αποκλειστικό μου δικαίωμα να χρησιμοποιώ όποιον όρο επιθυμώ από τη στιγμή που είναι δόκιμος και σε χρήση και υποδείξεις τέτοιου τύπου καλό θα ήταν να μην κάνεις. Αν κάποιοι εισπράττουν τον όρο "δημοδιδάσκαλος" καθώς και τη σκληρή πραγματικότητα της έλλειψης επιστημονικού προφίλ των τμημάτων δημοτικής εκπαίδευσης και επιστημονικής ιδιότητας των δασκάλων, που διδάσκονται τα στοιχειώδη από όλες ανεξαιρέτως τις επιστήμες (όπως προανέφερα και ανέφερες) υποτιμητικά, αυτό είναι δικό τους θέμα και δική τους θεώρηση των πραγμάτων. Πάντως, επιστήμονας δεν είναι σε καμία περίπτωση ο κάτοχος στοιχειωδών γνώσεων επί παντός επιστητού (θετικών, κοινωνικών, ανθρωπιστικών κτλ. κτλ.). Καταρτισμένοι στην παιδαγωγική σε σχέση με τις περισσότερες ειδικότητες είναι οι δάσκαλοι, όπως και οι νηπιαγωγοί, όχι όμως από όλες τις καθηγητικές ειδικότητες, από τη στιγμή που υπάρχουν οι Τομείς Παιδαγωγικής Επιστήμης στα πανεπιστήμια που θεράπευαν (πριν καν γίνουν οι διετούς και τριετούς φοίτησης Ακαδημίες πανεπιστημιακά τμήματα) και θεραπεύουν την επιστήμη αυτή, κάνοντας πάρα πολλά μην πω και περισσότερα μαθήματα. Και ναι, σήκωσε τα χέρια σου, γιατί κατά την προσωπική μου θέση ο θεσμός του (δημοδι)δασκάλου είναι πια αναχρονιστικός εν έτει 2012. Ξέρεις, ο μαθηματικός επιστήμονας δεν είναι μόνο για τα ανώτερα μαθηματικά, ο φυσικός δεν είναι μόνο για την αστροφυσική και την πυρηνική φυσική, ο γλωσσολόγος δεν είναι μόνο για διατριβές βαθιάς ανάλυσης της γλώσσας, ο ιστορικός δεν είναι μόνο για να γνωρίζει απέξω τον Παπαρρηγόπουλο, ο θεολόγος δεν είναι μόνο για τη βαθιά ανάλυση και ερμηνεία των δογμάτων... αλλά ΚΑΙ για τα βασικά και στοιχειώδη των επιστημών τους. Από πότε το τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης λέγεται τμήμα Στοιχειώδους Γλωσσολογίας, Ιστορίας, Φυσικής και πασών των επιστημών;! Και δε νομίζω ότι εσύ προσωπικά, ως συνάδελφος, έκανες διατριβή στη νεοελληνική λογοτεχνία για να πάρεις το πτυχίο σου. Εκτός όμως από την άποψή μου (την οποία τεκμηριώνω) για τη μόρφωση των δασκάλων και το άβατο της πρωτοβάθμιας, θεώρησα αδιανόητο να διαβάζω τέτοιου τύπου επιστολές εν καιρώ μεγάλης κρίσης, όπως έγραψα παραπάνω. Και αυτό πρέπει να σε ανησυχεί, όχι ο όρος "δημοδιδάσκαλος".

jimy, το θράσος της ΔΟΕ εξηγείται σαφέστατα στην παραπάνω τοποθέτησή μου και έγκειται στις συνδικαλιστικές συμφεροντολογικές νοοτροπίες. Κατανοώ την επιθυμία όλων να διοριστούν και τη σέβομαι. Αιτιολογήσεις όμως από συνδικαλιστικούς φορείς του τύπου "Η κυβερνητική πολιτική των ελάχιστων ή και μηδενικών διορισμών που εφαρμόστηκαν τα τελευταία δύο χρόνια, δημιούργησαν σημαντικό πρόβλημα ανεργίας και αδιοριστίας και στον κλάδο των δασκάλων." είναι απαράδεκτες σε μια χώρα που, όπως αναφέρει και η Σεμέλη, υπό το απεχθές βάρος δύο μνημονίων δεν παρέχει ούτε τα βασικά σε πολλούς όχι μόνο συναδέλφους (ενώ κάποιοι δημοδιδάσκαλοι ΒΟΛΕΜΕΝΟΙ και ΑΔΙΑΦΟΡΟΙ είχαν το θράσος να συζητούν επιδεικτικά για καλοκαιρινές γιορτούλες και διακοπούλες κτλ.), αλλά και συνανθρώπους μας. Δεν ήξερα ότι το ελληνικό κράτος έπρεπε να έχει ως πρώτιστη έγνοια και φροντίδα το διορισμό των δασκάλων! Και ποιων δασκάλων;! Όσων δεν πρόλαβαν να αποφοιτήσουν, για να συμμετάσχουν στον τελευταίο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ και να προλάβουν το... φαγοπότι λόγω του φιάσκου του ολοήμερου δημοτικού. Εγώ θλίβομαι με κάποιους που ενώ καλούνται να υπηρετήσουν την εκπαίδευση, αντιμετωπίζουν το έργο τους όχι ως λειτούργημα αλλά ως βόλεμα. "Συγχαρητήρια"...

Αγαπητή Εύα, θα συμφωνήσω σε όλα εκτός από αυτό που έγραψες για την Παιδαγωγική Επιστήμη. Ο σκοπός όλων των επιστημών είναι να ερευνούν και να αναλύουν, το ίδιο κάνει και η Ιστορία και η Αρχαιολογία, σε μία από τις οποίες ειδικεύτηκες. Το ίδιο θα μπορούσε να πει κανείς για τη λεπτομερέστατη ανάλυση ενός αρχαίου μνημείου (διαστάσεις σε εκατοστά, μην πω και χιλιοστά), ενός ψηφιδωτού (ακριβής αριθμός ψηφίδων, κάτι χιλιάδες δηλαδή) ή για τις μακροσκελέστατες ερμηνείες και αναλύσεις ενός ιστορικού γεγονότος. Όσο κι αν κουράζει όμως η επιστημονική ανάλυση, πρέπει να γίνεται. Το θέμα είναι να αξιοποιούμε αυτά τα στοιχεία, τα εφόδια που μας δίνονται πχ. τις παιδαγωγικές μεθόδους και τις στρατηγικές διδασκαλίας για την καλύτερη και αποτελεσματικότερη τέλεση του εκπαιδευτικού μας έργου. Στο πανεπιστήμιο μαθαίνουμε πολλές θεωρίες και καλώς γίνεται, για να υπάρχει ποικιλία και εύρος επιλογών. Στο σχολείο και στην εκπαιδευτική πρακτική εφαρμόζουμε από όλες αυτές όποιες κρίνουμε κατάλληλες. Όποιος ειδικεύεται στην Παιδαγωγική στη σχολή μας έχει κατανοήσει πλήρως αυτό το ζήτημα. Και δε νομίζω ότι με το 1 άντε 2 μαθήματα (αν επέλεξες και το μάθημα του Η΄ εξαμήνου) έπηξες στη θεωρία. Τι να πουν και οι συνάδελφοί σου Παιδαγωγοί που έχουν διδαχτεί περισσότερα από 20 τέτοια πεντάωρα μαθήματα (35 πλέον με το νέο πρόγραμμα των τρίωρων μαθημάτων). Όσο για τα υπόλοιπα συμφωνώ απολύτως. Ο σωστός εκπαιδευτικός πρέπει πρώτα να είναι ολοκληρωμένη προσωπικότητα και να μπορεί να σταθεί στην τάξη, ώστε να προσφέρει όχι μόνο γνώσεις αλλά και ήθος (το οποίο λείπει πια) στους νέους και να συμβάλει στην πολύπλευρη ανάπτυξή τους.

Συμφωνώ Σεμέλη μου. Πρέπει όμως να αλλάξει η κατάσταση και να επικρατήσει το δίκαιο.

Ου ου!!! Παρόλο που αν περίμενα λίγο, θα σου απαντούσε κάποια κλασικαρία από τις γνωστές βεβαίως-βεβαίως, θα σε καθησυχάσω: πιάνεται και παραπιάνεται... και ισοδυναμεί με 10 διδακτορικά!!! Επομένως, πρώτο τραπέζι στο ΚΑΠΗ!

χαχαχαχαχαχα! Θεός ο νεαρός λοιπόν nikgre!!! Ούτε στο ΚΑΠΗ έχουν αντίκρισμα πια. Εντάξει, δε με πήραν και οι αιώνες! Και οι εκπαιδευτικοί δε γερνούν ποτέ, το ξέρεις αυτό... Η φοιτητιώσα και μαθητιώσα νεολαία μάς κρατά πάντα πνευματικώς νεανίζοντας!