PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Συμφωνώ με όλα όσα αναφέρει η TYXEROULA!!

ypernouli, λάβε κάποιες ενδεικτικές απαντήσεις γι' αυτά:

"Στη δεύτερη παράγραφο ο συγγραφέας χρησιμοποιεί το α΄ πληθυντικό πρόσωπο («υποτασσόμαστε», «υπακούμε»), ώστε να προσδώσει στο κείμενο αμεσότητα και οικειότητα και να καταστήσει στον αναγνώστη σαφή την έννοια της μαζοποίησης. Επίσης, με τη χρήση του συγκεκριμένου προσώπου ενσωματώνει και τον εαυτό του στο σύνολο των ανθρώπων που αντιμετωπίζουν το συγκεκριμένο πρόβλημα (εξάρτηση από τη μάζα)"
ή
"Στη δεύτερη παράγραφο, ο συγγραφέας βάζει τη φράση «κοινή συνείδηση» σε εισαγωγικά, ώστε να απαξιώσει τη συγκεκριμένη έννοια, καθώς σε μια μαζοποιημένη κοινωνία η συνείδηση του καθενός δίνει τη θέση της στο συναίσθημα της αγέλης. Επίσης, χρησιμοποιώντας τα εισαγωγικά και στη λέξη «πολτός», επιχειρεί να παρουσιάσει μεταφορικά το πλήθος των ανθρώπων που έχει πλέον μετατραπεί σε άμορφη μάζα, εύκολα χειραγωγήσιμη.
ή
Στο σημείο αυτό του κειμένου ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τον ενεστώτα («προδίδονται», «αλλοιώνονται»), ώστε να απεικονίσει με αντικειμενικότητα και ρεαλιστικότητα την εικόνα ενός κόσμου που έχει δεχτεί τις επιδράσεις της μαζοποίησης. Παράλληλα, αποδίδει με αληθοφάνεια το συμπέρασμα που προκύπτει από όλη αυτήν την παράγραφο.

Μήπως κάποιος που δουλεύει σε σχολείο και ασχολείται με την έκθεση της γ' λυκείου άκουσε για αλλαγές στον τρόπο γραφής της γραπτής εισήγησης στην έκθεση; Και εννοώ την αρίθμηση που πρέπει, με εντολη πλέον του υπουργείου, να μπαίνει μπροστά από κάθε παράγραφο στο κύριο μέρος της έκθεσης; Αν ναι, θα ήθελα μια επιβεβαίωση, γιατί οι μαθητές μου μού ανέφεραν ότι δόθηκαν οι συγκεκριμένες οδηγίες. Ευχαριστώ

Σύλβια,

δυστυχώς πρόκειται για δύσκολη περίπτωση μαθητή (αλλά αρκετά συχνή)! Θέλει συνεχή εξάσκηση ένα τέτοιο πρόβλημα. Πρέπει και εσύ να έχεις υπομονή και επιμονή αλλά και ο ίδιος ο μαθητής, που συνήθως, αφού είναι και τρίτη λυκείου, απογοητεύεται εύκολα, ειδικά όσο πλησιάζει ο καιρός των εξετάσεων. Γνώμη μου είναι να συνεχίσεις την εξάσκηση στην ανάπτυξη των παραγράφων, ώστε, τουλάχιστον, να μιλά για το θέμα που αναφέρει στη θεματική περίοδο κάθε παραγράφου. Αν, πάλι, το βλέπεις απίθανο να μάθει να γράφει τουλάχιστον 8-9 σειρές σε κάθε παράγραφο, μάθε του να μιλά για περισσότερα από ένα θέματα σε κάθε παράγραφο, αρκεί όμως να τα δίνει και στη θεματική περίοδο. (Ασφαλώς θα ξέρεις ότι οι διορθωτές δίνουν βαρύτητα στη δομή των παραγράφων).

Carmelita, καλημέρα κι από μένα!

Αναφέρεις ότι αγαπάς τη δουλειά του εκπαιδευτικού - υπέροχα! Ξέρεις όμως ότι μέσα στην αγάπη ενός εκπαιδευτικού υπάρχει μόνο η προσφορά; Αυτό σημαίνει ότι απατείται πολλαπλάσια δύναμη από αυτή που τώρα χρειάζεσαι στα πλαίσια της δουλειάς σου, πολλαπλάσια υπομονή με τα παιδιά, πολλαπλάσια υπομονή με τους γονείς, πολλαπλάσια επιμονή στην προσπάθειά σου να εργαστείς ευσυνείδητα, άρα και πάλι θα εργάζεσαι στο σπίτι. Κι όταν μιλάμε για βοήθεια σε παιδιά, εννοούμε και την ψυχολογική. Πρόσεξε, δε θέλω να σε τρομάξω, αλλά να προσθέσω κι άλλα κριτήρια στη συγκεκριμένη επιλογή σου. Να ξέρεις, όμως, ότι, αν αγαπάς πραγματικά το λειτούργημα του εκπαιδευτικού, όλα αυτά θα τα πολεμάς. Κι υπάρχει όντως η πληρωμή, μια πληρωμή που κανένα χρηματικό ποσό δεν μπορεί να αγγίξει: το χαμόγελο της ικανοποίησης και της ευγνωμοσύνης του μαθητή. Έτσι σβήνει κάθε κούραση και με μεγαλύτερη δύναμη παλεύεις και πάλι στις ίδιες καταστάσεις.

Ταυτόχρονα, όμως, σκέψου ότι οι καιροί είναι δύσκολοι και το να χάσεις αυτό το μισθό, που οι άλλοι χάνουν γιατί τους απολύουν κι όχι γιατί παραιτούνται, είναι μεγάλη απόφαση.

Iris,

το μόνο σίγουρο είναι ότι πρέπει να ακολουθείται ή η ενεργητική ή η παθητική σύνταξη (η ταυτόχρονη ύπαρξη και των δύο απαγορεύεται). Εγώ κάνω δεκτές και τις δύο συντάξεις, αν και διδάσκω την ενεργητική. Όσο για την αρχή της περίληψης υποχρεώνω τα παιδιά να ξεκινούν με αναφορά στην κεντρική ιδέα ολόκληρου του κειμένου και στη συνέχεια να ξεκινούν με την καταγραφή των απόψεων του συγγραφέα. Τώρα στην ακριβή διατύπωση της κεντρικής ιδέας κάνω δεκτές και εκφράσεις σαν αυτές που έγραψες.

Εξαρτάται από το επίπεδο δυσλεξίας του παιδιού. Αν δεις ότι καταλαβαίνει τις σημειώσεις που δίνεις και στον άλλο μαθητή, δώσε τα ίδια! Έτσι θα αποφύγεις και τυχόν προβλήματα μειονεξίας που μπορεί άθελά σου να προκαλέσεις στο δυσλεκτικό παιδί. Από κει και πέρα στο γραπτό λόγο, όσο μπορεί. Απλά με την πρώτη ευκαιρία μίλησε μαζί του και δώστου να καταλάβει ότι δεν του συμβαίνει κάτι φοβερό, γιατί αυτό δεν τον εμποδίζει να γίνει ένας ευσυνείδητος επαγγελματίας ή σωστός οικογενειάρχης. Δεν τον κοροιδεύεις, την αλήθεια του λες. Έτσι και θα σε εμπιστευτεί και θα παλέψει μαζί σου.  Δες και τις οδηγίες του ΥΠΕΠΘ για τον τρόπο εξέτασης αυτής της κατηγορίας μαθητών (θα καταλάβεις πόσο επιεικής θα είσαι στη διόρθωση)

Σκεφτείτε και τη στάση των παιδιών (με τη συνδρομή και των γονιών) απέναντι στο παιδάκι που θα έχει γρίπη!! Θα είναι δακτυλοδεικτούμενο - κυρίως στις μικρές ηλικίες -.Και ειδικά σε μικρά μέρη, δηλαδή σε κλειστές κοινωνίες, όπου έχω την τιμή να κυκλοφορώ, ακόμη και οι γονείς θα ντρέπονται για το παιδί τους. Μην σας φαίνονται υπορβολές όσα λέω!