PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Αν ο ΑΣΕΠ Ειδικής Αγωγής δίνει τις θέσεις που αναλογούν στην ΕΑ είναι ευπροσδεκτος. Έτσι αφού επιστημονικά τεκμηριωμένα υπάρχουν 180.000 μαθητές που χρήζουν ΕΑ και η αναλογία εκπαιδευτικού- μαθητή είναι 1/9 όπως διαφεντεύει η υπουργός τότε αναμένουμε με θέρμη 20.000 προσλήψεις στην ΕΑ. ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ.
Με την "ορθολογική" κατάργηση των σεμιναρίων οι τρεις master Μαθηματικοί και ο ένας Φυσικός θα διανεμηθούν σε όλες τις ΣΜΕΑ της Ελλάδας. Ο Χημικός με master που δεν υπάρχει θα είναι αποτέλεσμα διαβούλευσης για το που θα τοποθετηθεί αξιοκρατικά.
ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ.
Για τους Φιλόλογους ΕΑ όπου υπάρχουν 200 και πλέον master δόθηκε ήδη φέτος το συντριπτικό ποσοστό των 15 οργανικών θέσεων,πρόγευση για το τι θα δοθεί στον "αξιοκρατικό" ΑΣΕΠ ΕΑ. 
ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ.

ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΘΑ ΦΤΑΣΟΥΜΕ ΕΩΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΥΡΩΠΑΙΚΑ ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΑ ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ.

ΠΡΩΤΑ Η ΠΑΙΔΕΙΑ
ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ, ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ, ΕΜΕΙΣ

Αγαπητοί συνάδελφοι μην ξεχνάτε τους τρόπους αντίδρασης που προτείνονται σε προηγούμενες σελίδες. Συνεχίζουμε και την περίοδο των γιορτών. Οι συνάδελφοι από επαρχία να επισκεφθούν τους τοπικούς βουλευτές και να εκφράσουν τα θέματά μας. Μετά τις γιορτές καταθέτουμε επερώτηση στη

Σε καμία χώρα του κόσμου δεν υπάρχει σχολή από την οποία να βγαίνεις Ειδικός Παιδαγωγός από ένα πτυχίο. Δείτε τα καταστατικά των αντίστοιχων επιστημονικών ενώσεων στο εξωτερικό. Αντίθετα Ειδικός Παιδαγωγός θεωρείται ο εκπαιδευτικός με πρώτο πτυχίο στην εκπαίδευση- ειδικότητα και Μεταπτυχιακό ή Διδακτορικό στην Ειδική Αγωγή. Σε περιπτώσεις δε έλλειψης ΕΠ συστήνεται επιμόρφωση σεμιναριακής μορφής, όπως έπραξε το Υπουργείο Παιδείας στις ΗΠΑ την δεκαετία του 90΄ όταν υπήρχε έλλειψη ΕΠ Δευτεροβάθμιας.Τα σεμινάρια λοιπόν είναι μια πρακτική που έχει εφαρμοστεί επιτυχώς στο εξωτερικό και εφόσον δεν παρακάμπτουν ανώτερους τίτλους αλλά προτιμώνται σαφώς από κάποιον με μοναδικό τίτλο στην Γενική Εκπαίδευση. Για τα ελληνικά δε τμήματα των Πανεπιστημίων

Η συγγνώμη μου ισχύει πάντα και για όλους αν τυχόν τους προσβάλλω. Πάνω από εμένα και από εμένα και από εσένα όμως είναι το δίκιο χιλιάδων συναδέλφων και η ουσιαστική Παιδεία που δεν καθορίζεται από την εκάστοτε ηγεσία του υπουργείου. Όπως εσύ είσαι άξιος με τον ΑΣΕΠ, έτσι όμως και ο διδάκτορας και ο μεταπτυχιακός και αυτός που έτρεχε ολομόναχος να επιμορφωθεί με σεμινάρια είναι άξιοι. Κανένας δεν μπήκε ούτε με συνέντευξη, ούτε με επιτροπή όπως λες, αλλά με παραπάνω πτυχία που όριζε ο νόμος.Το να λες σε χιλιάδες συναδέλφους σου "παίξτε μπάλα με τον ΑΣΕΠ" και ειδικά σε όσους κάθε μέρα εκπαιδεύουν ΑμΕΑ είναι το λιγότερο απάνθρωπο από τη στιγμή που οι ΣΜΕΑ Δευτεροβάθμιας είναι άδειες από Ειδικούς Παιδαγωγούς.Ας το κλείσουμε εδώ σε παρακαλώ γιατί εμείς έχουμε ακόμη μεγάλο αγώνα.
 

Ανώνυμε Συνάδελφε πες αν θέλεις τα στοιχεία σου και δημοσίευσε το βιογραφικό σου για να καταλάβουν τα "πρόβατα" ποιος είσαι εσύ, διότι εμένα με γνωρίζουν και ό, τι γράφω το γράφω επώνυμα. Δεν σου απήυθυνα το λόγο και σε παρακαλώ θερμά μην ξαναγράψεις σε αυτό το FORUM. Αν θες γράψε κάτι δικό σου σε άλλη συζήτηση. Αυτόκλητο εθνοσωτήρα δεν ζητήσαμε να "υποστηρίζει" τους συναδέλφους και από την άλλη το υπουργείο.

ΥΓ Όσο για το τι με τιμά δεν είναι τρόπος να μιλάς και ειδικά σε ακαδημαϊκά ανωτέρους σου.

Ηλίας

Λόγω μεγέθους αρχείου η γνωμοδότηση του συνήγορου του πολίτη δεν μπορεί να αναρτηθεί άμεσα. Θα δημοσιευθεί σε άλλη ιστοσελίδα από όπου θα αναρτήσουμε σύνδεση.

Θα δημοσιεύσουμε επίσης καταδικαστική απόφαση ελληνικού δικαστηρίου για τους επίσημους φορείς για μη αποστολή Ειδικών Παιδαγωγών σε αίτημα για παράλληλη στήριξη. Η αγωγή κατετέθη από γόνέα παιδιού με Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές.

Απλά επειδή οι διαδικασίες είναι σύνθετες το θέμα θα ανατεθεί σε δικηγόρο που θα εκπροσωπήσει τα δίκαια των Ειδικών Παιδαγωγών Δευτεροβάθμιας. Οι συνάδελφοι της ΕΑ παρακαλούνται να συμμετέχουν.

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ- ΑΡΘΡΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 
13/12/2009

 

Aποψη:

 

Δικαίωμα ζωής, όχι κοινωνικό στίγμα
 

 

Tου Νικου Παϊζη*

Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση ενός συστήματος ένταξης των ΑΜΕΑ σε ένα χωρίς στρατηγικό σχεδιασμό εκπαιδευτικό σύστημα είναι σχεδόν αδύνατο να συμβεί, με αποτέλεσμα να κυριαρχεί ο αυτοπροσδιορισμός στις προσεγγίσεις, από νομό σε νομό, από περιοχή σε περιοχή, από σχολείο σε σχολείο. Τα προβλήματα, κατεξοχήν προβλήματα ποιοτικού χαρακτήρα, είναι πολλά:

- Να αναγνωρίσουν οι τοπικές κοινωνίες και οι γονείς το ζήτημα ως δικαίωμα ζωής και όχι ως «κοινωνικό στίγμα» και να διευκολύνουν την πρόσβαση των παιδιών στις εκπαιδευτικές μονάδες.

- Να αναγνωρίσει η ίδια η Πολιτεία τη σημασία της εκπαίδευσης των τοπικών κοινωνιών στην κατεύθυνση αυτή, στελεχώνοντας με επαρκές και εξειδικευμένο προσωπικό τις μονάδες αυτές, αποδίδοντας πρωταρχική σημασία στις δυνατότητες πρόσβασης, μετακίνησης, προσέγγισης των ατόμων με ειδικές ανάγκες στις εκπαιδευτικές μονάδες όλων των βαθμίδων.

- Η ποιότητα των υπηρεσιών εκπαιδευτικής και κοινωνικής ένταξης πρέπει να ενισχυθεί από σύγχρονο και εξειδικευμένο εκπαιδευτικό υλικό, προσαρμοσμένο αποτελεσματικά στις ιδιαίτερες ικανότητες της συγκεκριμένης αυτής ομάδας του μαθητικού πληθυσμού.

Η ανάγκη επανασχεδιασμού του εκπαιδευτικού μας συστήματος στην κατεύθυνση ενός πραγματικά δημοκρατικού (για όλα τα παιδιά) και ανθρώπινου (που σέβεται την ηλικία και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά) σχολείου βρίσκεται πλέον στο επίκεντρο του προβληματισμού ολόκληρης της εκπαιδευτικής κοινότητας.

* Ο κ. Νίκος Παΐζης είναι ερευνητής του ΚΑΝΕΠ /ΓΣΕΕ.