PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Εκτός από εκπαιδευτικός, είμαι και μητέρα παιδιού στο δημοτικό σχολείο. Το σχολείο του παιδιού μου είναι κεντρικό, σε μεγάλη πόλη της επαρχίας. Στην ενημέρωση γονέων ρωτώ για το παιδί μου και συχνά παίρνω απαντήσεις, όπως: "πολύ καλό παιδί", "δεν ενοχλεί στην τάξη". Ρωτώ πώς τα πάει με το μάθημά τους και τότε επίσης πολύ συχνά παίρνω απαντήσεις, όπως "δεν έχει κανένα πρόβλημα", "κάνει ό,τι ζητώ την ώρα του μαθήματος". Υπάρχουν εκπαιδευτικοί που μου δίνουν την εντύπωση ότι δεν γνωρίζουν τι θα έπρεπε να ξέρει και τι κατάφερε να μάθει το παιδί μου. Εγώ ας πούμε γνωρίζω ότι π.χ. 2 χρόνια στο μαθημα των ΤΠΕ το παιδί μου δεν έχει γράψει ούτε μία λέξη στον Η/Υ, αν και ο εκπαιδευτικος τους βάζει καθε φορά "εκπαιδευτικά παιχνίδια". Αυτό ίσως ήταν το πιο εξόφθαλμο παράδειγμα.

Ως εκπαιδευτικός έχω ακούσει αρκετές φορές συναδέλφους εκπαιδευτικούς "ειδικοτήτων" να λένε ευθέως ότι στο μάθημά τους δεν έχουν και πολλές απαιτήσεις από τους μαθητές. Παλιά απορούσα πως γίνεται ένας μαθητής να κανει κοντά 10 χρόνια αγγλικά στο σχολείο και να μην μπορεί να πάρει το λοουερ χωρίς φροντιστήριο. Τώρα δεν απορώ, απλά συμμετέχω στην ατομική αξιολόγηση. Πίνω το πικρό ποτήρι της αξιολόγησης (τα κριτήρια είναι οντως πολύ απαιτητικά) γιατί απλά αυτή η κατάσταση δεν θα μας βγει ως κοινωνία σε καλό.

Κι εγώ θεωρώ ότι οι δντες θα έχουν επιπλέον δύναμη να επηρεάζουν τους εκπαιδευτικούς και από τις περιπτώσεις που έχω συναντήσει στα σχολεία, τουλάχιστον οι μισοι θα το εκμεταλλευτούν.
Ωστόσο, εγώ προσωπικα δεν θα επιστρέψω σε άνθρωπο που πέρασε στο παιδαγωγικό τμήμα πριν το 2000, με βαθμολογία οριακά πάνω από το δέκα, να με κάνει λάστιχο για να μου βάλει Α.

@Έσπερος θεωρώ ότι γι αυτό υπάρχουνε τα φόρουμ, για να συζητιέται ενα θέμα από πολλές πλευρές.

Και θελω να πιστεύω ότι όσοι παρακολουθούμε το φορουμ καταλαβαίνουμε οτι το ίδιο ακριβώς θέμα αλλιώς το βλεπεις αν ξεκινας ως αναπληρωτής, αλλιώς ως νεοδιόριστος κι αλλιώς λίγα χρόνια πριν τη συνταξη. Πόσω μάλλον όταν ο καθένας εδώ ανήκει σε άλλη ειδικότητα.

Όσο για τη διαχείριση κρίσεων, συμφωνω. Ο καθε επιστήμονας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχει εκπαιδευτεί να διδασκει το αντικείμενό του. Οι όποιες επιμορφωσεις βοηθούν μόνο σε ελαφριά/επιφανειακά προβλήματα.

Καλά έχω κλάψει ώρες κι ώρες επειδή δεν μπορούσα να παπαγαλίσω. Τώρα πλέον βλέπω ότι απλα δεν θα επρεπε να εχω επιδιώξεις για καταξίωση, με αυτό το σύστημα τουλάχιστον. Εξαλλου κι αυτοί που σπουδάσαμε κι αυτοί που δεν σπούδασαν, στην ίδια οικονομική κατάσταση ειμαστε πάνω κάτω.

Να προσθέσω θέλω πάντως ότι η διδασκαλία της ιστορίας πρέπει να γίνεται με αναρτημένη χρονογραμμή και αναρτημένο χάρτη (ή υδρόγειο σφαίρα).

Εμένα μου φάνηκε πολύ κάπως. Σαν από άνθρωπο άσχετο με τον χώρο, που έχει όμως μια προκαθορισμένη άποψη για τον χώρο αυτό. Αν πας σε μια τάξη κ δείξεις ότι τα παιδιά τα σιχαινεσαι, τα θεωρείς ανάξια του επιπέδου σου και ανάξια επιπέδου γενικώς, και κατά βάθος δεν θεωρείς ότι πρέπει να φοιτούν σε σχολείο ενώ είναι ανήλικοι, καλό είναι να σκεφτείς τι κανεις στον χώρο αυτό. Δεν θέλω να ξεπλυνω τη συμπεριφορά, ειδικά αν σ αυτό το σχολείο υπάρχει κουλτούρα ασυδοσίας, γιστι δυστυχώς είμαι σε τέτοιο σχολείο που ευτυχώς είναι γυμνάσιο μιας αρκετά ήσυχης κοινωνίας κ δεν έχουμε δει έκτροπα. Υπάρχουν όμως πολλοί τρόποι να καταγγείλεις τα προβλήματα και δεν συμφωνώ με τον τρόπο που το έκανε αυτός.

Συμπέρασμα: λόγω προεκλογικης περιόδου, ας κάνουμε το μαύρο-άσπρο

στη διεύθυνση mydocs.minedu.gov.gr προσπαθώ να ανεβάσω τα δικαιολογητικά και μου λέει
ότι είναι πάνω από 10 Μ

Υπάρχει φεκ που περιγράφει τη λειτουργία των παιδικών σταθμών, καλό είναι να ξεκινήσεις από εκεί για να ξέρεις τα βασικά.

Από σταθμό σε σταθμό θα υπάρχουν κάποιες διαφοροποιησεις στο πρόγραμμα, οπότε δες τι θα σου πει η υπεύθυνη. Εγώ προσωπικά θα σου πρότεινα να προσπαθήσεις να μάθεις τα παιδάκια απλα παραδοσιακά παιχνίδια. Συνήθως παραλείπεται, αλλά είναι ό,τι πιο χρήσιμο κατά τη γνώμη μου. (Φυσικά πρώτα απ όλα και πάνω απ όλα είναι η ασφάλεια των παιδιών.)