Στο Πανεπιστήμιο με... απολυτήριο Δημοτικού

[bikini]

 Η μοίρα των μαθητών είναι γραμμένη στο απολυτήριο του Δημοτικού. Πάνω στο «χαρτί» του πρώτου σχολείου βρέθηκαν σημάδια από την κοινωνική τάξη, το εισόδημα, την οικογενειακή κατάσταση των παιδιών που δεν «καθαρίζουν» ποτέ. Το Γυμνάσιο δεν μπορεί να τα αφαιρέσει και στο Λύκειο είναι πια πολύ αργά.

Αδημοσίευτη έρευνα παρακολούθησε τη μαθητική σταδιοδρομία 1.000 Ελλήνων μαθητών (δεν συμπεριέλαβε αλλοδαπούς) από το πρώτο σκαλί του Δημοτικού μέχρι την κορυφή της σκάλας, το Πανεπιστήμιο.

Διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές που αποφοιτούν από το Δημοτικό με βαθμό 9 και 10 εισάγονται στο Πανεπιστήμιο σε ποσοστό 90% και 95% αντίστοιχα.

Για όσους έχουν 8 στο απολυτήριο οι πιθανότητες εισαγωγής είναι ελάχιστες και για όσους έχουν από 7 και κάτω δεν υπάρχει καμία ελπίδα.

«Αυτό σημαίνει ότι στα τρία χρόνια του Γυμνασίου και στα υπόλοιπα τρία του Λυκείου δεν υπήρξε αξιόλογη αντισταθμιστική προσφορά», επισήμανε ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Κρήτης, κ. Ι. Πυργιωτάκης, ο οποίος αποκάλυψε τα πορίσματα της έρευνας χθες σε διημερίδα με θέμα «Η αναμόρφωση του Λυκείου και η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση», που οργάνωσε ο Τομέας Παιδαγωγικής της Φιλοσοφικής Αθηνών.

Από την ίδια έρευνα προκύπτει επίσης ότι το 55% των μαθητών που εγγράφονται στην Α’ Δημοτικού δεν φθάνουν μέχρι το τέλος του Λυκείου, ενώ περίπου 2 στους 10 δεν ολοκληρώνουν καν την υποχρεωτική εκπαίδευση.

Eυκαιρίες

Κι όλα αυτά σε μία χώρα όπως η Ελλάδα, στην οποία σύμφωνα με τον καθηγητή «οι ευκαιρίες που έχουν τα παιδιά από τα χαμηλότερα κοινωνικο-οικονομικά στρώματα να σπάσουν το φράγμα της εκπαιδευτικής ανισότητας και να ανέλθουν στην κοινωνική διαστρωμάτωση είναι πολύ υψηλές σε σύγκριση με άλλες χώρες».

Οι περισσότεροι ομιλητές της διημερίδας, που είχε σαφή αναφορά στον εθνικό διάλογο για το Λύκειο και το εξεταστικό, συμφώνησαν ότι η μεταρρύθμιση που χρειάζεται το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να επικεντρωθεί σε πολιτικές μείωσης της μαθητικής διαρροής τουλάχιστον στην υποχρεωτική εκπαίδευση και ενίσχυσης περισσότερων μαθητών στην πορεία τους προς τις ανώτερες βαθμίδες της εκπαίδευσης.

«Δυστυχώς όμως οι πολιτικοί δεν ακούνε τους ειδικούς επιστήμονες», όπως δήλωσε στον ΕΤ ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Αθηνών, κ. Μ. Κασσωτάκης.

Λύκειο-Φροντιστήριο: 0-1

Ο αγώνας Λύκειο-Φροντιστήριο θα έρχεται πάντα 0-1.

Ο μαγικός ζωμός που κάνει αήττητο το φροντιστήριο είνα ιο κλειστός αριθμός εισακτέων. Το μοναδικό αντίδοτο είναι η ελεύθερη πρόσβαση. Ο καθηγητής Πυργιωτάκης απέδειξε τον παραπάνω ισχυρισμό ανατρέχοντας στην καταγωγή του φροντιστηρίου που γεννήθηκε μαζί με τις πρώτες εισαγωγικές εξετάσεις το 1932 και υπέστη πολλούς μικρούς θανάτους κάθε φορά που καταργούνταν οι εξεταστικοί φραγμοί (από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο). «Στην Ελλάδα καλώς δεν εφαρμόστηκε ποτέ η στρατηγική του πρώιμου αποκλεισμού (οι Γερμανοί έχουν τοποθετήσει φίλτρα από τη Δ’ Δημοτικού), διότι θα πλήττονταν βαρύτατα τα χαμηλότερα κοινωνικά στρώματα».

Η πρόταση του καθηγητή είναι «να ενσωματωθούν στο Λύκειο θετικά στοιχεία του φροντιστηρίου, όπως τα μικρά τμήματα, οι ειδικευμένοι καθηγητές και οι πιο προσωπικές σχέσεις με τους μαθητές».

Πηγή: http://www.alfavita.gr/typos/t8_5_9_1115.php

[PDE ads]

[eleni]

Η πρόταση του καθηγητή είναι «να ενσωματωθούν στο Λύκειο θετικά στοιχεία του φροντιστηρίου, όπως τα μικρά τμήματα, οι ειδικευμένοι καθηγητές και οι πιο προσωπικές σχέσεις με τους μαθητές».

Πηγή: http://www.alfavita.gr/typos/t8_5_9_1115.php

Λογική η πρόταση του καθηγητή αλλά ανέφικτη στην παρούσα φάση καθώς "δει δη χρημάτων".για να γίνει κάτι τέτοιο χρειάζεται πρώτα επαναπροσδιορισμός όλων των υποδομών, δηλ.χρήμα χρήμα χρήμα. Εδώ κοιτάνε να κάνουν οικονομία από τα Σάββατα στις πανελλαδικές.

[elum]

Καλά, όμως ένας γάϊδαρος είχε προσληφθεί σε ένα Δήμο για να κουβαλάει σκουπίδια (την παλιά εποχή αυτά). Ήταν συμβασιούχος, κουβαλούσε τα σκουπίδια του Δήμου κάθε μέρα. Κάποια στιγμή μετά από χρόνια, έγινε μόνιμος. Την επόμενη μέρα δεν πήγε στη δουλειά, "σιγά να μην πάω να κουβαλήσω τα σκουπίδια, τώρα έγινα μόνιμος" είπε.

Μέχρι εδώ την ξέρω την ιστορία, δεν ξέρω αν μετά του έδωσαν και "πριμ παραγωγικότητας" μπας και φιλοτιμηθεί να δουλέψει, ίσως η πρόσφατη ιστορία της Δημόσιας Διοίκησης του Ελλαδιστάν μπορεί να μας το απαντήσει (και) αυτό.

Οπότε ας μην λέμε συνέχεια για λεφτά, λεφτά, λεφτά, δεν λύνονται όλα με τα λεφτά, ειδικά όσο αφορά θέματα "αίσθησης καθήκοντος (τι είναι αυτό;)" των Δημοσίων Υπαλλήλων στο Ελλαδιστάν.

Όσοι νομίζουν οτι εξαιρούνται από τα παραπάνω, μπορεί πράγματι να εξαιρούνται, αλλά είναι πολύ λίγοι για να κάνουν τη διαφορά, και αυτό που πραγματικά εισπράττει ο πολίτης καθημερινά (και στο σχολείο) προέρχεται από το μέσο όρο των πολλών, οπότε...

[Ίρμα]

Μόνο που ο κύριος καθηγητής δεν μας είπε τι θα κάνουν οι χιλιάδες αδιόριστοι εκπαιδευτικοί !!! Άλλα ο παχυλός μισθός του μάλλον δεν τον αφήνει να σκεφτεί τέτοιες πολυτέλειες...

[PDE ads]

[MARKOS]

Καλά, όμως ένας γάϊδαρος είχε προσληφθεί σε ένα Δήμο για να κουβαλάει σκουπίδια (την παλιά εποχή αυτά). Ήταν συμβασιούχος, κουβαλούσε τα σκουπίδια του Δήμου κάθε μέρα. Κάποια στιγμή μετά από χρόνια, έγινε μόνιμος. Την επόμενη μέρα δεν πήγε στη δουλειά, "σιγά να μην πάω να κουβαλήσω τα σκουπίδια, τώρα έγινα μόνιμος" είπε.

Μέχρι εδώ την ξέρω την ιστορία, δεν ξέρω αν μετά του έδωσαν και "πριμ παραγωγικότητας" μπας και φιλοτιμηθεί να δουλέψει, ίσως η πρόσφατη ιστορία της Δημόσιας Διοίκησης του Ελλαδιστάν μπορεί να μας το απαντήσει (και) αυτό.

Οπότε ας μην λέμε συνέχεια για λεφτά, λεφτά, λεφτά, δεν λύνονται όλα με τα λεφτά, ειδικά όσο αφορά θέματα "αίσθησης καθήκοντος (τι είναι αυτό;)" των Δημοσίων Υπαλλήλων στο Ελλαδιστάν.

Όσοι νομίζουν οτι εξαιρούνται από τα παραπάνω, μπορεί πράγματι να εξαιρούνται, αλλά είναι πολύ λίγοι για να κάνουν τη διαφορά, και αυτό που πραγματικά εισπράττει ο πολίτης καθημερινά (και στο σχολείο) προέρχεται από το μέσο όρο των πολλών, οπότε...

πες τα elum! τα ελεγα και γω αυτα και ακομα τα πιστευω.

Μόνο που ο κύριος καθηγητής δεν μας είπε τι θα κάνουν οι χιλιάδες αδιόριστοι εκπαιδευτικοί !!! Άλλα ο παχυλός μισθός του μάλλον δεν τον αφήνει να σκεφτεί τέτοιες πολυτέλειες...

υπερ-πολυτελεια !!!

Τις ερευνες αυτες εγω δεν τις πολυπιστευω. ξερω μαθητη κατω απο 8 στο δημοτικο που μπηκε 1ος στο πανεπιστημιο. εξαιρεσεις θα μου πειτε στο κανονα. ΟΚ.

[professor]

 .........

[professor]

η συζητωμενη δρστικη μειωση των μαθιηματων στην Β/βαθμια εκπαιδευση ειναι δικοπο μαχαιρι
να τα ελαφρωσουμε τα ερμα τα παιδια απο το μαθησιακο και εν πολλοις περιττο φορτο δε λεω,
αλλα ειναι σκληρο να μιλω εγω ο μονιμος ΦΥΣΙΚΟΣ ΕΚ ΤΟΥ ΑΣΦΑΛΟΥΣ -ΠΟΥ ΚΑΙ ΩΣ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑΣ ΕΙΧΑ ΑΡΚΕΤΗ ΠΕΛΑΤΕΙΑ-
για λογαριαστε ποσοι αδιοριστοι φιλολογοι φαγαν ψωμι επι μεταρρυθμισεως αρσενη
τι θα προτεινα εγω;
δραστικη μειωση αριθμου μαθητων ανα τμημα,γραμματειακη υποστηριξη ΣΕ ΚΑΘΕ ΣΧΟΛΕΙΟ μικρο η μεγαλο ωστε να απασοχλουνται δημιουργικα αυτοι που εκ των πραγματων εχουν μειωμενο ωραριο και αλλα
αλλα δυσκολο μια μεταρρυθμιση να εξυπηρετησει τα συμφεροντα ολων!

[Ritalamp]

Δηλαδή βρε Μάρκο του χρόνου που θα διοριστείς με το ρημαδο ΑΣΕΠ έτσι θα κάνεις; Τι τα λες και τα πιστεύεις. Αν δεν είσαι εσύ έτσι γιατί να είμαστε όλοι οι υπόλοιποι;

Περί αντισταθμιστικής αγωγής δεν το πιάνω καν. Αν ξεκίναγε η έρευνα από το νηπιαγωγείο θα βλέπαμε ακόμη περισσότερα για το στιγματισμό κάποιων παιδιών και την εγκατάλειψη των σχολείων κάποιων περιοχών.

[eleni]

Οπότε ας μην λέμε συνέχεια για λεφτά, λεφτά, λεφτά, δεν λύνονται όλα με τα λεφτά, ειδικά όσο αφορά θέματα "αίσθησης καθήκοντος (τι είναι αυτό;)" των Δημοσίων Υπαλλήλων στο Ελλαδιστάν.

Ας εξηγησω μια φορά ακόμα φίλτατε elum  τι εννοώ!Για να επιτευχθεί η μείωση αριθμού μαθητών ανά τμήμα,που είναι ζητούμενο όχι μόνο για τη γ λυκείου, όπως προτείνει ο καθηγητής χρειάζονται λεφτα. λςφτά, λεφτά και δε φτάνει το ανύπαρκτο - κατά την άποψή σου- φιλότιμο των διορισμένων καθηγητών.Ελπίζω να μη χρειάζεται να σου εξηγήσω του λόγους που χρειάζονται χρήματα. Φαντάζομαι να μη βάλεις ξανα με το προκατειλημμένο μυαλό σου ότι εννοώ χρήματα για αυξηση των μισθών των μονιμων.Αυτό τελικά είναι ο τελευταίος τροχός της αμάξης στις ελλείψεις του ελληνικού σχολείου.