Αρθογραφια (επικριτικη) για τις παρεμβασεις της Διαμαντοπουλου και των υφυπουργω

[sec]

ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΣΕ ΣΚΛΗΡΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΣΕΜΠΑΪΔΗΝ ΚΑΡΑΧΟΤΖΑ
Το ανέκδοτο της ημέρας από την Άννα Διαμαντοπούλου
22.12.2009 
Για τα δίγλωσσα μειονοτικά νηπιαγωγεία και την εν γένει Παιδεία
 
 
 
Ήταν μόλις πριν ένα μήνα και πιο συγκεκριμένα τη Δευτέρα 14 Δεκεμβρίου όταν ύστερα από την πολύ τιμητική για μένα πρόσκληση του δήμου Ασπροπύργου, βρέθηκα στο πνευματικό του κέντρο ως ο κεντρικός ομιλητής σε μια εκδήλωσης με θέμα: «Οι πιέσεις που δέχονται οι μουσουλμάνοι της Θράκης προκειμένου να αποδεχτούν την τουρκική ταυτότητα και η αδιαφορία της ελληνικής Πολιτείας». Σε κάποιο σημείο της ομιλίας μου, αναφερόμενος στον τομέα της μειονοτικής εκπαίδευσης, εξέφρασα το φόβο ότι μετά την ανάληψη της εξουσίας από τον μόνο στα χαρτιά Έλληνα Γιώργο Παπανδρέου, τα ελληνόφωνα για την ώρα νηπιαγωγεία στους μουσουλμανικούς οικισμούς της περιοχής θα μετατραπούν σε δίγλωσσα, αφού πρόκειται για ένα πάγιο αίτημα της Άγκυρας και κατά συνέπεια και των μειονοτικών βουλευτών της νέας κυβέρνησης.
 
Είναι κάτι που δε θέλει και πολύ σκέψη, όλοι ξέρουμε εδώ και πολλά χρόνια τις θέσεις του ΠΑΣΟΚ για το μειονοτικό ζήτημα της Θράκης, δε θα τη μάθουμε τώρα.
Τους φόβους μου αυτούς λοιπόν ήρθε να επιβεβαιώσει πολύ γρήγορα η υπουργός παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου η οποία κατά την επίσκεψη της στην Κομοτηνή την Παρασκευή 19 Δεκεμβρίου, μίλησε καθαρά για προσπάθειες εισαγωγής της τουρκικής γλώσσας στα νηπιαγωγεία που φοιτούν μουσουλμανόπαιδα. Δεν κατάλαβα μόνο γιατί η κυρία Διαμαντοπούλου μέσα στις δηλώσεις της, αποφάσισε να μας πει και το ανέκδοτο της ημέρας, ότι δηλαδή: «Η Τουρκία δεν έχει το δικαίωμα να ζητάει σχολεία στη Θράκη». Η σωστή φράση κυρία Διαμαντοπούλου είναι η εξής: «Η Τουρκία δεν έχει κανέναν λόγο να ζητάει σχολεία στη Θράκη γιατί πολύ απλά η κυβέρνησή σας φροντίζει να κάνει όλα όσα ζητάει η Τουρκία πριν καν αυτή προλάβει να τα ζητήσει».
Επίσης δεν κατάλαβα γιατί η κυρία Διαμαντοπούλου τόνιζε και ξανατόνιζε πως βασική προϋπόθεση για αν μάθει ένα μουσουλμανόπαιδο την ελληνική γλώσσα, είναι να διδαχτεί σωστά τη μητρική του γλώσσα. Μήπως ξεχνά η κυρία Διαμαντοπούλου πως με ευθύνη των κυβερνήσεων του κόμματός της, ορισμένοι μουσουλμάνοι της Θράκης δεν είναι σε θέση να διδαχτούν τη μητρική τους γλώσσα; Ή μήπως η κυρία αυτή που την έκαναν και υπουργό είναι τόσο άσχετη με το θέμα, ώστε να μη γνωρίζει ότι στη Θράκη δεν είναι η τουρκική, μητρική γλώσσα όλων των μουσουλμάνων;

Γιατί δε μας ξεκαθάρισε αν μαζί με τα δίγλωσσα αυτά νηπιαγωγεία θα εξακολουθούν να λειτουργούν και τα ελληνόφωνα ώστε, όπως άλλωστε ορίζουν και οι κανόνες της δημοκρατίας, ο κάθε μουσουλμάνος γονέας να έχει το δικαίωμα της επιλογής, του κατά τη γνώμη του καλύτερου σχολείου για το παιδί του; Γιατί δεν είπε ούτε λέξη για το δικαίωμα των μουσουλμάνων να έχουν και ελληνόφωνα δημοτικά σχολεία; Μέχρι εκείνη φτάνουν οι ευαισθησίες της κυρίας υπουργού για τα ανθρώπινα δικαιώματα;

Ποιος της είπε της κυρίας Διαμαντοπούλου πως όλοι οι μουσουλμάνοι θέλουν την τουρκική γλώσσα στα σχολεία των παιδιών τους; Ποιος φωστήρας της είπε πως ένα παιδί που μέχρι τα 6 του χρόνια μιλάει μόνο την πομάκικη γλώσαα, μπορεί να διδαχτεί και να μάθει τέλεια δύο ξένες γι’ αυτό γλώσσες, την ελληνική και την τουρκική;
 
Με τέτοιους υπουργούς Παιδείας θα πάει μπροστά η μειονότητα και γενικότερα η χώρα μας; Γιατί η κυρία υπουργός απέφυγε όπως ο διάβολος το λιβάνι, να αναφερθεί στα ήδη υπάρχοντα τέσσερα (4) ιδρυθέντα ελληνόφωνα δημοτικά σχολεία στα πομακοχώρια της ορεινής Ξάνθης; Γιατί δε μας είπε αν σκοπεύει να τα λειτουργήσει ή όχι; Μήπως δεν ήθελε να διαταράξει την ηρεμία του τουρκικού προξενείου; Αν είναι αυτό, το καταλαβαίνω απόλυτα, 17.000 ψήφοι είναι αυτοί, δε μπορεί να τις πετάξει έτσι εύκολα.
Αλήθεια, έχει ενημερωθεί η κυρία Διαμαντοπούλου για τον αριθμό των μουσουλμανοπαίδων που φοιτούν σε ελληνόφωνα δημόσια δημοτικά σχολεία της πόλης και μάλιστα τα περισσότερα από αυτά, διανύουν κάθε πρωί και μεσημέρι δεκάδες χιλιόμετρα, αφού κατοικούν σε οικισμούς της ορεινής Ξάνθης; Γιατί δε μας είπε τίποτα γι’ αυτό;

Τελικά, εκδηλώσεις όπως αυτή που προανέφερα για το δήμο Ασπροπύργου, στη θεματολογία τους δε θα έπρεπε να μιλάνε για αδιαφορία της ελληνικής Πολιτείας, αλλά για πόλεμο εναντίον εκείνων που με τόσες θυσίες αγωνίζονται να διασώσουν τη μητρική τους γλώσσα και τον πολιτισμό που κληρονόμησαν από τους προγόνους τους.

Ας τα δώσουμε λοιπόν όλα στο τουρκικό προξενείο της Κομοτηνής κυρία Διαμαντοπούλου, ας θυμόμαστε ότι υπάρχουν ανθρώπινα δικαιώματα μόνο γι’ αυτούς και ότι οι Πομάκοι της Θράκης εξαιρούνται από αυτά. Να σας χαίρονται αυτοί που σας ψήφισαν, να ξέρετε όμως ότι για τους αληθινούς Πομάκους της Θράκης είστε ανίκανη να διαχειριστείτε σωστά το θέμα της μειονοτικής εκπαίδευσης.

Εδώ μιλάμε για το μέλλον των παιδιών μας και εσάς το μόνο που σας ενδιαφέρει είναι να ικανοποιήσετε τα αιτήματα των μειονοτικών βουλευτών της παράταξης σας. Αν μια ολόκληρη κυβέρνηση αντιλαμβάνεται έτσι το θέμα της παιδείας και παίζει με τόση ευκολία με το μέλλον των παιδιών μας, τότε εγώ ντρέπομαι που είμαι Έλληνας, αλλά παράλληλα καμαρώνω που όπως αποδεικνύεται, είμαι πολύ πιο Έλληνας από εσάς.

Σεμπαϊδήν Καραχότζα 


http://xronos.gr/detail.php?ID=51274

[PDE ads]

[kbazar]

08/12/2009  εθνος

 

Εκπαιδευτικοί σε ομηρεία
Από τον Γιώργο Κ. Καββαδία



«Εργασιακή ανασφάλεια, ανασφάλεια σε σχέση με την απόληψη των αποδοχών, συνεχής ταλαιπωρία με την ανορθολογική αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος υπονομεύουν την προσφορά τους και την προσωπική και επαγγελματική τους ζωή! - Κάθε είδους «παράγοντες» έχουν στο χέρι τους την εργασιακή τύχη των νέων εκπαιδευτικών! Βασική συνιστώσα επιτυχίας ενός εκπαιδευτικού συστήματος είναι οι εκπαιδευτικοί. Σε ένα δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα είναι απαράδεκτη η χρόνια απασχόληση μεγάλου μέρους του προσωπικού με ελαστικές εργασιακές σχέσεις, όπως η αναπλήρωση και η ωρομίσθια απασχόληση».


Το παραπάνω απόσπασμα περιγράφει εύστοχα την εργασιακή ομηρεία των εκπαιδευτικών που εργάζονται ως αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι. Υπογράφεται από τη σημερινή υπουργό Παιδείας Α. Διαμαντοπούλου και άλλους 16 βουλευτές σε επερώτηση πριν από λίγους μήνες (26-2-2008).
Λίγες μέρες μετά την ανάληψη της νέας κυβέρνησης, αυτά ξεχάστηκαν και η υπουργός Παιδείας επιδιώκει να αλλάξει το σύστημα διορισμών αποσυνδέοντας το πτυχίο από επαγγελματικά δικαιώματα, ενώ διατηρεί τον αναχρονιστικό θεσμό των αναπληρωτών και των ωρομισθίων. Προσπαθεί να καλύψει την πολιτική της υποβάθμισης του δημόσιου σχολείου με την παραφιλολογία της δήθεν αξιοκρατίας και του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ για το σύστημα πρόσληψης των εκπαιδευτικών, πετώντας στον Καιάδα της ανεργίας περίπου 45.000 εκπαιδευτικούς εγγεγραμμένους στους πίνακες διορισμού.

Χρόνια τώρα όλες οι κυβερνήσεις επιμένουν να χρησιμοποιούν αναπληρωτές και ωρομισθίους όχι μόνο για να καλύψουν έκτακτες ανάγκες, αλλά και για την κάλυψη οργανικών και λειτουργικών κενών. Με 350-400 ευρώ τον μήνα προσλαμβάνουν περίπου 11.000 νέους εκπαιδευτικούς κάθε χρόνο. Συνολικά περισσότεροι από ένας στους τέσσερις εκπαιδευτικούς εργάζονται σε συνθήκες εργασιακού Μεσαίωνα και μιας ιδιότυπης ομηρείας που επιδιώκει την προσωπική ταπείνωση και προκαλεί την αποδιοργάνωση των σχολείων.

Περίπου δέκα χρόνια μετά την κατάργηση της επετηρίδας που κατηγορήθηκε για όλα τα δεινά της Εκπαίδευσης, και η ανεργία των νέων πτυχιούχων αυξάνει, ενώ τα πτυχία χάνουν την αξία τους σε ένα περιβάλλον ελαστικών σχέσεων εργασίας και συντριβής δικαιωμάτων και κατακτήσεων. Σε αυτή την κατεύθυνση εντάσσεται και η ενεργοποίηση του θεσμού του «δόκιμου», στην ουσία του υποταγμένου, εκπαιδευτικού. Αυτά συνοδεύονται με πολιτικές απαξίωσης του δημόσιου σχολείου, τέτοιες που χλευάζουν και αποκαλύπτουν πόσο λαϊκιστικό είναι το σύνθημα «πρώτα ο μαθητής», που περισσότερο στοχεύει στη μετάθεση ευθυνών από το κράτος στους εκπαιδευτικούς.

Αν το πίστευε η νέα ηγεσία θα κατανοούσε ότι μορφωμένοι πολύπλευρα μαθητές βγαίνουν από ελεύθερους και ικανοποιητικά αμειβόμενους δασκάλους. Αν στόχος ήταν η κάλυψη των αναγκών των σχολείων και η μόρφωση των μαθητών θα προχωρούσε σε διορισμούς εκπαιδευτικών, στη μείωση των μαθητών ανά τμήμα και σε προγράμματα αντισταθμιστικής εκπαίδευσης με την κήρυξη συγκεκριμένων περιοχών σε Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας για τη μείωση της σχολικής διαρροής. Μια στοιχειώδης κάλυψη των αναγκών αυτών, όπως έχουμε τονίσει από το 1999, θα απαιτούσε πάνω από 45.000 εκπαιδευτικούς -σήμερα οι ανάγκες έχουν πολλαπλασιαστεί-, ενώ η υπουργός Παιδείας προβάλλει τη θεωρία του πλεονάζοντος προσωπικού.

Το πρόβλημα της ανεργίας των εκπαιδευτικών και των σχολείων που υπολειτουργούν, των αιθουσών που παραμένουν άδειες περιμένοντας χιλιάδες νηπιαγωγούς, δασκάλους, καθηγητές δεν λύνεται με ένα νέο σύστημα διορισμών, αλλά με μαζικούς διορισμούς και την κατάργηση του θεσμού του ωρομισθίου και των ελαστικών μορφών εργασίας.   ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++

[Damien]

 «96.000 ευρώ σε ιδιώτες για μελέτη ν/σ υπ. Παιδείας»

ΑΘΗΝΑ 13/01/2010

Ερώτηση προς την υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων, Άννα Διαμαντοπούλου, κατέθεσε ο βουλευτής του ΣΥΝ Γρηγόρης Ψαριανός με αφορμή την ανάθεση, με πρόχειρο διαγωνισμό, σε ιδιώτες «την κατάρτιση Σχεδίου Δράσης για το σύστημα επιλογής του εκπαιδευτικού δυναμικού και των στελεχών της Εκπαίδευσης», αντί 96.000 ευρώ

Αναλυτικά στην ερώτησή του ο κ. Ψαριανός με τίτλο: «96.000 ευρώ σε ιδιώτες για μελέτη νομοσχεδίου του Υπουργείου Παιδείας», αναφέρει: «Στις 17-12-2009, το Υπουργείο Παιδείας προκήρυξε πρόχειρο διαγωνισμό για την επιλογή αναδόχου εταιρείας, η οποία θα αναλάβει "την κατάρτιση Σχεδίου Δράσης για το σύστημα επιλογής του εκπαιδευτικού δυναμικού και των στελεχών της  Εκπαίδευσης". Προκήρυξε δηλαδή διαγωνισμό, και μάλιστα αμειβόμενο με 96.000 ευρώ (!!!), για έργο που όφειλε να αναλάβει το ίδιο το Υπουργείο!

Ο διαγωνισμός προκηρύχθηκε στις 17-12-09 και έληξε ήδη στις 4-1-10, δηλ. μέσα σε 10 εργάσιμες ημέρες, οι περισσότερες από τις οποίες ήταν μέσα στις σχολικές διακοπές.

Είναι η πρώτη φορά που ο σχεδιασμός και η τεκμηρίωση νομοσχεδίων ανατίθεται επί πληρωμή ουσιαστικά σε ομάδες έργου, φυσικά ή νομικά πρόσωπα ή ενώσεις τους, χωρίς να αποκλείεται, αλλά μάλλον να προκρίνεται, η συμμετοχή ιδιωτών. Και δεν μπορεί να σταθεί πολιτικά η αιτιολόγηση που δίνει στο από 28-12-09 έγγραφό της η Ειδική Γραμματέας του Υπ. Παιδείας πως η προκήρυξη έγινε "επειδή.. το Κράτος οφείλει να είναι όσο το δυνατόν πιο ακέραιο και τεκμηριωμένο στην τελική του πρόταση". Το Κράτος διαθέτει ήδη δημόσιους ερευνητικούς και σχεδιαστικούς οργανισμούς (π.χ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας, αρμόδια τμήματα στο ΥΠΕΠΘ κ.λπ.) και, επιπλέον, οι εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες έχουν επεξεργαστεί προτάσεις, οι οποίες συμπυκνώνουν όλη την εμπειρία του κλάδου των εκπαιδευτικών, και τις έχουν καταθέσει εδώ και πολλά χρόνια και μάλιστα… δωρεάν.

Επομένως, με την ανάθεση της μελέτης νομοσχεδίου σε ιδιώτες το Υπουργείο αφενός μεν ακυρώνει τον εαυτό του και το ρόλο του, αφετέρου παρακάμπτει εντελώς το συνδικαλιστικό κίνημα των εκπαιδευτικών.

Με βάση τα προαναφερόμενα ερωτάται η κα. Υπουργός:

" Θα προβεί άμεσα στην ανάκληση της από 17-12-09 προκήρυξης της Ειδικής Υπηρεσίας Διαχείρισης του Επιχειρησιακού Προγράμματος "Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση" και στην ακύρωση αυτού του πρόχειρου διαγωνισμού;

" Θα αποδεχτεί τις προτάσεις των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών για τους διορισμούς, τις εργασιακές σχέσεις και τις υπηρεσιακές μεταβολές των εκπαιδευτικών καθώς και για το πλαίσιο επιλογής στελεχών της Εκπαίδευσης;»

http://www.nooz.gr/page.ashx?pid=9&aid=1085768&cid=1

[che]

 ΠΡΟΣΟΧΗ !!!! ΤΟ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ. ΠΡΟΚΕΙΤΑ ΑΠΛΑ ΓΙΑ ΤΟ ΧΡΟΝΙΚΟ ΤΟΥ ΠΡΟΑΝΑΓΓΕΛΘΕΝΤΟΣ ΘΑΝΑΤΟΥ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.

Πρόσληψη εκπαιδευτικών αλά καρτ …από τον Καλλικράτη!

 Του Χρήστου Κάτσικα

 Αποκαλυπτική για τις προθέσεις της κυβέρνησης σε σχέση με το σύστημα προσλήψεων των εκπαιδευτικών ήταν η χτεσινή επίσκεψη του υφυπουργού Παιδείας Γ. Πανάρετου στη Θεσσαλονίκη, στη διάρκεια της οποίας εγκαινίασε πέντε σχολεία.

 Ο Υφυπουργός Παιδείας δήλωσε ότι θα προκηρύσσονται οι θέσεις από τα σχολεία, στα οποία θα υποβάλλονται αιτήσεις από τους ενδιαφερόμενους και θα γίνεται η επιλογή με αντικειμενικά κριτήρια. Εάν, για παράδειγμα, προκύψει μία θέση σε σχολείο του Βύρωνα, θα μπορεί ο καθηγητής να καταθέσει αίτηση για να εργαστεί στο συγκεκριμένο σχολείο. Ο Πανάρετος μίλησε για «πιστοποιημένους» καθηγητές - αφού θα προηγείται η επιλογή τους σε κεντρικό επίπεδο - οι οποίοι θα οφείλουν να παραμείνουν στο συγκεκριμένο σχολείο για συγκεκριμένο χρονικό διάστημα.

 
«Μίλησα για την προκήρυξη θέσεων σε κενά των σχολείων, ώστε οι δάσκαλοι και οι καθηγητές να πηγαίνουν να δουλέψουν σε συγκεκριμένο σχολείο και όχι να πηγαίνουν στην κεντρική διοίκηση και μετά να μετακινούνται», δήλωσε ο κ. Πανάρετος μετά τη συνάντηση, αναφερόμενος στον αρχικό διορισμό των εκπαιδευτικών. «Στη συνέχεια, οι μετακινήσεις θα πρέπει να γίνονται ανάλογα με τις ανάγκες των σχολείων»

 Είναι φανερό ότι οι σχεδιαμοί αυτοί του Υπουργείου Παιδείας συνδέονται άμεσα και σαφώς με το προωθούμενο σχέδιο «Καλλικράτης» που εκτός των άλλων, επιχειρεί να περάσει τα σχολεία στους δήμους.

 Τέσσερα σημεία - κλειδιά

Οι αλλαγές που σχεδιάζονται από την ηγεσία του υπουργείου Παιδείας για το νέο σύστημα προσλήψεων συνοψίζονται σε τέσσερα σημεία-κλειδιά, όπως προκύπτει από το κείμενο που δόθηκε σε δημόσια διαβούλευση τον περασμένο Νοέμβριο:

 -Για κάθε εκπαιδευτικό που επιτυγχάνει στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ θα προσμετράται για το διορισμό του και η προϋπηρεσία του.

 -Θα υπάρξει μεταβατική περίοδος κατά την οποία θα εξακολουθήσουν να ισχύουν οι υφιστάμενοι πίνακες διοριστέων με την αντίστοιχη προϋπηρεσία. Οι πίνακες αυτοί θα σταματήσουν να τροφοδοτούνται με νέες προϋπηρεσίες μετά τον Ιούλιο του 2010.

 -Οι προσλήψεις θα γίνονται από το υπουργείο Παιδείας, αλλά με σαφή προσδιορισμό του τόπου διορισμού. Η πρόσληψη, δηλαδή, θα γίνεται σε επίπεδο αρμόδιας διεύθυνσης ή περιοχής αυτής ή σχολείου. Ο χρόνος υπηρεσίας στον τόπο του πρώτο διορισμού θα πρέπει να είναι εξαρχής προσδιορισμένος και μέσα αό το διάλογο θα εξεταστεί πώς μπορεί να επιτευχθεί η μεγαλύτερη δυνατή παραμονή στο συγκεκριμένο σχολείο. Προτείνεται η τριετία.

 -Η προβλεπόμενη από το νόμο διετής δοκιμαστική περίοδος των νεοδιοριζομένων, πριν από τη μονιμοποίησή τους, θα αξιοποιηθεί για την επιμόρφωσή τους με στόχο την καλύτερη άσκηση των καθηκόντων τους και την περαιτέρω ανάπτυξη των ικανοτήτων τους, προκειμένου να μπορούν να ανταποκριθούν στο έργο και τις υποχρεώσεις που αναλαμβάνουν.

 
Η ΝΟΜΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΙΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΣΛΗΨΕΩΝ

 Είναι προφανές ότι πίσω από τα μισόλογα για την πρόσληψη εκπαιδευτικών… αλά καρτ, πίσω από τις προοιωνιζόμενες αλλαγές στο σύστημα πρόσληψης υπάρχει ένας σχεδιασμός για τη δραστική μείωση των μόνιμων διορισμών και την εξαφάνιση από το εκπαιδευτικό τοπίο των χιλιάδων αδιόριστων εκπαιδευτικών που συνωστίζονται κάθε χρόνο στις λίστες του Υπουργείου Παιδείας.

 Γράψαμε πριν από λίγο καιρό ότι «η στοχοποίηση των εκπαιδευτικών αποτελεί τμήμα ενός σχεδίου με πολλές άκρες. Μιλήσαμε για μια από αυτές. Έχουμε και άλλες: Την πρόσληψη σε επίπεδο σχολείου (βλέπε αποκέντρωση/περιφερειοποίηση της εκπαίδευσης ή αλλιώς τα σχολεία στους δήμους) κι άντε μετά να βρούμε λογαριασμό. Άλλη; Ο δόκιμος εκπαιδευτικός: Δηλαδή εξετάσεις από τα σπάργανα μέχρι τα σάβανα (να τελειώσω το Λύκειο, να μπω στο Πανεπιστήμιο, να πάρω πτυχίο, να περάσω τις εξετάσεις στο ΑΣΕΠ, να μου βάλει σφραγίδα καταλληλότητας ο προϊστάμενος και τράβα κορδέλα). Για ένα κομμάτι ψωμί…»

 

ΜΕΓΑΛΕΣ ΑΝΑΤΡΟΠΕΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗ / ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

 

Ο Καλλικράτης απειλεί τα σχολεία

 

Σταθερός στόχος της νέας ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας παραμένει η λεγόμενη αποκέντρωση της εκπαίδευσης, με λίγα λόγια το πέρασμα των σχολείων στους δήμους.

          Το τελευταίο χρονικό διάστημα πληθαίνουν οι πρωτοβουλίες της νέας πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας που έρχονται ακριβώς να εξυπηρετήσουν αυτό το στόχο. Έτσι στις 5/11/2009 μετά τη συνάντηση με την ΚΕΔΚΕ η Αννα Διαμαντοπούλου δήλωσε ότι υπάρχουν «μείζονα ζητήματα που αφορούν το ρόλο των δημάρχων στη χωροθέτηση των σχολείων, στη σχολική στέγη, στη λειτουργία του σχολείου. Αυτά αφορούν τη μεγάλη διοικητική μεταρρύθμιση της χώρας στην οποία η αυτοδιοίκηση και στο χώρο της εκπαίδευσης θα πρέπει να παίξει ένα πολύ σημαντικό ρόλο». Απ' τις δηλώσεις του προέδρου της ΚΕΔΚΕ, Νικήτα Κακλαμάνη, φάνηκε η συμφωνία, αφού διαπιστώθηκε ότι «επί της αρχής υπάρχει ταυτότητα απόψεων για το ρόλο της Τοπικής Αυτοδιοίκησης τόσο στην προσχολική όσο και στην σχολική εκπαίδευση».

 

          Παράλληλα να τι γράφει ο υφυπουργός Παιδείας κ. Γιάννης Πανάρετος στην ιστοσελίδα του στις 5/11/2009:

 

          «Η αποκέντρωση της εκπαίδευσης, η τοπική αυτοδιοίκηση και οι εκπαιδευτικοί

          Μια από τις δυσκολίες για την αποκέντρωση του εκπαιδευτικού συστήματος είναι η ανησυχία των εκπαιδευτικών. Ανησυχία που εδράζεται σε φόβους για αυθαιρεσίες. (Αναφέρομαι μόνο στις καλοπροαίρετες ανησυχίες) Έχω πάρει μέρος σε δημόσιες συζητήσεις όπου η αντιπαράθεση μεταξύ δημάρχων και συνδικαλιστών εκπαιδευτικών, ακόμα και των ιδίων πολιτικών πεποιθήσεων, μυρίζει μπαρούτι. Αν δεν μπορέσουμε να διασκεδάσουμε αυτούς τους φόβους δεν θα είναι εύκολο να προχωρήσουμε στο επόμενο βήμα. Για να γίνει αυτό πρέπει να τεθούν οι βάσεις ενός ειλικρινούς διαλόγου…».

          Στο Εθνικό Στρατηγικό Πλαίσιο Αναφοράς 2007 – 2013 (ΕΣΠΑ – Δ΄ ΚΠΑ) στον τομέα εκπαίδευση στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» ο 1ο στρατηγικός στόχος περιλαμβάνει την «αναμόρφωση, εκσυγχρονισμό και αποκέντρωση του εκπαιδευτικού συστήματος».

          Το Φεβρουάριο του 2009, στο επίσημο κείμενο «Ένα ανοικτό σχολείο που βλέπει στο µέλλον» το ΠΑΣΟΚ παρουσιάζει συνοπτικά τις θέσεις του για την παιδεία. Ανάμεσα σε άλλα προτείνει «Οικοδοµούµε µια δυναµική εκπαιδευτική µονάδα, µε ευελιξία, λόγο και ευθύνη στη διαχείριση πόρων και την οργάνωση της µάθησης».

 

          Το Σεπτέμβριο του 2005 το ΠΑΣΟΚ παρουσιάζει τα «Συμπεράσματα Πολιτικού Συμβουλίου - Συζήτηση για την Παιδεία». Το ΠΑΣΟΚ κάνει λόγο για πέντε βασικούς άμεσους στόχους της εκπαιδευτικής του πολιτικής:

 

          «Οι πέντε βασικοί άμεσοι στόχοι της πολιτικής μας:

          Πρώτος στόχος: Να θέσουμε τέλος στο κρατικιστικό συγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα, που στηρίζεται στο δόγμα: Η Μητροπόλεως αποφασίζει και οι εκπαιδευτικές μονάδες εκτελούν. Στα πλαίσια αυτά:

          ·Το κράτος διατηρεί μόνο το γενικό πλαίσιο εκπαιδευτικής πολιτικής. Αποφασίζει για τον κορμό του προγράμματος διδασκαλίας αναμορφώνοντας την διδακτέα ύλη, αφαιρώντας περιττά θέματα και επαναλήψεις.

          ·Η περιφέρεια στηρίζει τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την κοινωνία, την οικονομία και την απασχόληση. Καθορίζει ειδικές εκπαιδευτικές ζώνες (μετανάστες, τσιγγάνοι, μεγάλη μαθητική διαρροή, ειδικές κατηγορίες). Οργανώνει (σε συνεργασία με Πανεπιστήμια, ΤΕΙ) επιμόρφωση ενηλίκων και εκπαιδευτικών. Προσλαμβάνει τους εκπαιδευτικούς. Για όλα αυτά συγκροτεί Ειδικά Εκπαιδευτικά Συμβούλια που απαρτίζονται από εκπαιδευτικούς, εκλεγμένους με καθολική ψηφοφορία, εκπροσώπους των γονέων και των μαθητών (οι τελευταίοι μόνο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση), εκλεγμένους εκπροσώπους των παραγωγικών και κοινωνικών φορέων, εκπροσώπου του Υπουργείου. Τα Ειδικά Εκπαιδευτικά Συμβούλια μετά από κοινωνική διαβούλευση καθορίζουν μέρος του προγράμματος σπουδών, επιλέγουν και αξιολογούν το εκπαιδευτικό υλικό. Είναι υπεύθυνα για την ανάπτυξη των διαδικασιών κοινωνικής λογοδοσίας.

……..

          ·Το σχολικό συμβούλιο επιλέγει βοηθητικό διδακτικό και διοικητικό προσωπικό. Χρηματοδοτεί τη σχολική ζωή με εξασφάλιση και πρόσθετων πόρωv».

          Μάλιστα στη συνέντευξη Τύπου παρουσίασης των «Προτάσεων του ΠΑΣΟΚ για την Εκπαίδευση» η οποία δόθηκε από τους Μαρία Δαμανάκη, υπεύθυνη Παιδείας και Πολιτισμού στο ΠΣ του κόμματος, Συλβάνα Ράπτη, γραμματέα του Τομέα Παιδείας και Πολιτισμού και Ανδρέα Λοβέρδο, συντονιστή Μορφωτικών Υποθέσεων της Κοινοβουλευτικής Ομάδας του ΠΑΣΟΚ έγινε η παρακάτω δήλωση από την κ. Μαρία Δαμανάκη:

          «Το υπουργείο Παιδείας κρατά μόνο τον απολύτως κεντρικό επιτελικό σχεδιασμό και όλα περνούν στον δήμο, την περιφέρεια και τα σχολικά συμβούλια» ανέφερε η κ. Δαμανάκη διευκρινίζοντας ότι το «όλα» σημαίνει «οι διορισμοί των εκπαιδευτικών, η επεξεργασία του εκπαιδευτικού προγράμματος, οι διορισμοί του πολιτικού προσωπικού»… «Το σχολείο συνδιοικείται ουσιαστικά και από την τοπική κοινωνία, τους συλλόγους γονέων και κηδεμόνων, απο τους ιδιους τους ενδιαφερόμενους που αναλαμβάνουν και την ευθύνη και το δικαίωμα να κρίνουν την ποιότητά του», είπε η κ. Δαμανάκη, προσθέτοντας ότι «αν αυτή η τομή πετύχει αυτή θα είναι η πραγματική επανάσταση στο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας».

 

Είναι φανερό ότι μέσα από την επιχείρηση «αποκέντρωση της εκπαίδευσης» προωθείται η μεταφορά της ευθύνης και του κόστους στη λαϊκή οικογένεια, η διευκόλυνση της εισόδου του κεφαλαίου στην εκπαίδευση και η ένταση της ταξικής διαφοροποίησης. Με λίγα λόγια ανοίγουν οι πόρτες και τα παράθυρα για να κυριαρχήσει ο άνεμος της ιδιωτικοποίησης και να δυναμώσουν οι ρίζες του ευέλικτου σχολείου της αγοράς

          Συγκεκριμένα επιδιώκεται:

          1. Η καθήλωση των κρατικών δαπανών για την εκπαίδευση και τη μετάθεση του κόστους λειτουργίας των σχολικών μονάδων στους δήμους και ουσιαστικά στους εργαζόμενους, με την επιβολή τοπικής φορολογίας.

          Με άλλα λόγια, η χρηματοδότηση κάθε σχολικής μονάδας θα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις οικονομικές δυνατότητες κάθε δήμου. Οι δήμοι με τη σειρά τους θα μεταθέτουν την οικονομική επιβάρυνση στους πολίτες είτε επιβάλλοντας δίδακτρα είτε άλλες εισφορές ή φόρους. Αν δεν μπορούν να ανταποκριθούν, τότε τα σχολεία θα υπολειτουργούν ή θα αναγκαστούν να δεχτούν τις «ευεργεσίες» των «χορηγών».

          Πρέπει να γίνει σαφές: Ο βασικός της σκοπός είναι η μείωση της κρατικής χρηματοδότησης προς τα σχολεία, η πρόσδεση των αναλυτικών προγραμμάτων στις ανάγκες των επιχειρήσεων και η ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών. Οι προσλήψεις διευθυντών των σχολείων και εκπαιδευτικών στις περισσότερες χώρες της Ε.Ε. γίνεται από τους δήμους, με ότι αυτό μπορεί να σημαίνει σε μια χώρα όπως η Ελλάδα, όπου η Τοπική Αυτοδιοίκηση παραπαίει ανάμεσα στην υποχρηματοδότηση, την κακοδιαχείριση των πόρων και το ρουσφέτι. Το να πάρουν τα σχολεία οι δήμοι θα είναι μια πραγματικότητα που θα ξεπερνά ακόμη και το χειρότερο σενάριο μιας ταινίας που θα είχε ως θέμα τον εξευτελισμό των εκπαιδευτικών. Και δε χρειάζεται να πάμε μακριά. Ας μείνουμε στα καθ’ ημάς και στην ιστορία μας. Ας θυμηθούμε ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα ήταν αποκεντρωμένο στη συγκρότηση του. Τα δημοτικά σχολεία πήραν το όνομα τους από τους Δήμους που είχαν την ευθύνη της ίδρυσης και της λειτουργίας τους. Όμως, αυτός ο τοπικός χαρακτήρας του σχολείου σε συνδυασμό με την συνολική οικονομική και πολιτική κατάσταση του ελληνικού καπιταλισμού έκανε το δάσκαλο τον «κακομοίρη» της κοινωνίας, μια αξιολύπητη φιγούρα που περιπλανιόταν από χωριό σε χωριό εκλιπαρώντας τους τοπικούς άρχοντες να τον προσλάβουν στο σχολείο με μισθό πείνας. Είναι χαρακτηριστικά τα όσα γράφει ο παιδαγωγός Παναγιώτης Οικονόμου στα τέλη του περασμένου αιώνα όταν πήγε να εποπτεύσει τα «αποκεντρωμένα» σχολεία της ελληνικής επικράτειας: «Φρίκη με κατέλαβε ότε εν έτει 1885 διωρίσθην γενικός δ/ντης δημοτικής εκπαιδεύσεως, εν τω υπουργείω Παιδείας. Ουδείς δημοδιδάσκαλος ήτο εν ασφαλεία. Ο βουλευτής, ο κομματάρχης, ο παντοπώλης, ηδύνατο να τον μεταθέσουν, να τον παύσουν...Ένας βουλευτής είχεν είπει: Και τι βουλευτής είμαι εγώ, όταν δεν δύναμαι να παύσω ούτε ένα δημοδιδάσκαλον;».

          2. Μέσα από την αποκεντρωμένη λειτουργία της εκπαίδευσης επιχειρείται να σπάσει ο όποιος ενιαίος χαρακτήρας της παρεχόμενης εκπαίδευσης έχει απομείνει καθώς η καλύτερη εξυπηρέτηση των συμφερόντων του κεφαλαίου συνδέεται με ένα νήμα με τη λειτουργία μιας εκπαίδευσης ευέλικτης, διαφοροποιημένης και ανταγωνιστικής.

          H ανάθεση μεγάλου μέρους της ευθύνης για τη χρηματοδότηση, τη λειτουργία, τους προσανατολισμούς κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος στο εκπαιδευτικό προσωπικό, τους εκπαιδευόμενους, τους γονείς, την «τοπική κοινωνία» και τους «παραγωγικούς φορείς» (δηλαδή τις επιχειρήσεις), είναι φανερό ότι καλλιεργεί την τάση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να υποχωρήσουν στις απαιτήσεις των «πελατών», αφού η συντήρηση ή η ανάπτυξή τους εξαρτώνται άμεσα από τη «ζήτηση» των εκπαιδευτικών «προϊόντων» τους. Τα «αποκεντρωμένα» σχολεία για παράδειγμα θα παραμερίζουν πιο εύκολα τη γενική μόρφωση σε όφελος των δεξιοτήτων που ζητά η αγορά, για να γίνονται πιο προσφιλή στις επιχειρήσεις εξασφαλίζοντας μεγαλύτερη χρηματοδότηση. Η παιδαγωγική και η διδακτική, οφείλουν να υποταχθούν σε μια νέα αντίληψη που έχει σχέση περισσότερο με την επιχειρηματική λογική αφού το σχολείο θα λειτουργεί κριτήριο την εξεύρεση κονδυλίων και να προσαρμόζει τη λειτουργία του σ΄ αυτή την προοπτική. Είναι σαφές ότι οι Δήμοι θα αναζητήσουν πόρους από ιδιωτικές επιχειρήσεις - χορηγούς, από νέους δημοτικούς φόρους και από εισφορές γονέων καθώς η τοπική αυτοδιοίκηση έχει τη δυνατότητα να καθορίσει ανταποδοτικά τέλη για τη λειτουργία των σχολείων της περιοχής της. Αυτή, βεβαίως είναι μια μέθοδος μετακύλησης του κόστους λειτουργίας του σχολείου για μια ακόμη φορά στον οικογενειακό προϋπολογισμό ο οποίος ήδη στενάζει.

          Είναι φανερό, ότι κάτω από το βάρος των λειτουργικών εξόδων, που βέβαια και σήμερα υπάρχουν, οι διάφοροι «τοπικοί παράγοντες» θα οδηγήσουν ένα μεγάλο αριθμό σχολικών μονάδων σε αφανισμό. Θα επιχειρείται η συγκέντρωση των μαθητών σε όσο το δυνατό πιο μεγάλα τμήματα, ενώ σε κάποια φάση όταν ο κίνδυνος του κλεισίματος των σχολείων αυτών θα είναι εμφανής, θα επιβάλλονται και τα λεγόμενα ανταποδοτικά τέλη, σαν αναγκαία προϋπόθεση για τη λειτουργία τους.

         

 

[PDE ads]

[che]

Πως είδαν οι συνδικαλιστές της ΔΑΚΕ τις 100 ημέρες του ΠΑΣΟΚ στο υπ. Παιδείας

esos.gr

Κυρίες και Κύριοι Συνάδελφοι,

Τρεις μήνες μετά την άνοδο του ΠΑΣΟΚ στην εξουσία, αποκαλύπτεται και στην εκπαίδευση με τον πιο απροκάλυπτο τρόπο το ανάλγητο πρόσωπο της κυβέρνησης του ΠΑΣΟΚ.

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, αντί να ασχοληθεί με τα υπαρκτά προβλήματα του κλάδου, επιθυμεί τη θεσμοθέτηση νέου συστήματος προσλήψεων που στην ουσία οδηγεί χιλιάδες αναπληρωτές και ωρομισθίους εκτός εκπαίδευσης. Ενώ η κυρία Υπουργός, ως υπεύθυνη σε θέματα παιδείας της αντιπολίτευσης, κατέθετε ερωτήσεις στη Βουλή για το θέμα του μόνιμου διορισμού των αναπληρωτών και από το βήμα του 14ου Συνεδρίου της ΟΛΜΕ υποσχόταν την κατάργηση της ωρομισθίας, τώρα με τη σχεδιαζόμενη «μεταρρύθμιση» στο θέμα των προσλήψεων προχωρά στη θεσμοθέτηση αναπληρωτών μιας χρήσεως, οι οποίοι αφού καλύψουν τα λειτουργικά κενά για μία διετία, κατόπιν θα πετάγονται στον Καιάδα σαν στημένες λεμονόκουπες. Η εμμονή της στον ΑΣΕΠ ως μοναδικού πυλώνα διορισμού θα οδηγήσει σε ευτράπελες καταστάσεις, αφού τη μία διετία ένας καθηγητής επιτυχών- μη διορισθείς θα επιλέγεται ως επιτυχημένος να εργαστεί ως αναπληρωτής, στον επόμενο διαγωνισμό πιθανά θα αποτυγχάνει και θα αποβάλλεται από τη δημόσια εκπαίδευση ως αποτυχημένος, για να πετύχει στο μεθεπόμενο διαγωνισμό και να διοριστεί ως μόνιμος εκπαιδευτικός.

Παράλληλα η Υπουργός Παιδείας επιδιώκει την καθήλωση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών για μία τριετία στις περιοχές που διορίζονται(συνήθως πρόκειται για παραμεθόριες ή δυσπρόσιτες). Αδιαφορεί η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για τις οικογενειακές και άλλες υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών. Χρησιμοποιεί λαϊκιστικά επιχειρήματα του τύπου «Πρώτα ο μαθητής». Δεν ενδιαφέρεται για τις μονογονεϊκές οικογένειες, τους εκπαιδευτικούς με ανάπηρους ή ανήμπορους γονείς, αυτούς που έχουν παιδιά με ειδικές ανάγκες ή πάσχουν από μεσογειακή αναιμία, και τόσες άλλες κατηγορίες εκπαιδευτικών που αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα και επιβάλλεται να τύχουν της στήριξης της πολιτείας. Αγνοεί η κυρία Υπουργός το γεγονός ότι η εκπαιδευτική διαδικασία εξελίσσεται απρόσκοπτα, όταν ο εκπαιδευτικός εργάζεται απερίσπαστος και έχει λύσει τα βασικά του προβλήματα.

Αντί η κυρία Υπουργός να δώσει κίνητρα οικονομικά, εκπαιδευτικά και ηθικά ώστε να παραμείνουν οι εκπαιδευτικοί στις παραμεθόριες και δυσπρόσιτες περιοχές, επιχειρεί να εισάγει αστυνομικού τύπου απαγορεύσεις καθηλώνοντας τους επί τριετία σε περιοχές μακριά από τον τόπο συμφερόντων τους. Υπενθυμίζουμε ότι το επίδομα παραμεθορίων και δυσπρόσιτων περιοχών παραμένει 120 ευρώ, όσο δηλαδή ήταν πριν από 14 χρόνια (40000 δραχμές). Τότε ο εκπαιδευτικός με τα χρήματα αυτού του επιδόματος νοίκιαζε μία αξιοπρεπή κατοικία, ενώ σήμερα δε μπορεί να νοικιάσει ούτε κοτέτσι.

Είναι αυτονόητο ότι ο καθηγητής που υπηρετεί σε παραμεθόριο ή δυσπρόσιτο σχολείο δε μπορεί να αποκτήσει τη στοιχειώδη επιμόρφωση, που επιβάλλεται, γεγονός που θα έχει δυσμενείς επιπτώσεις στην υπηρεσιακή του εξέλιξη.

Επιπροσθέτως, η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επιδιώκει τη συνειδητή συκοφάντηση του κλάδου και τη στοχοποίηση του από την ελληνική κοινωνία. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζεται ως φυγόπονος, κομπιναδόρος και διαπλεκόμενος, που επιδιώκει το διορισμό του σε δυσπρόσιτες ή παραμεθόριες περιοχές, για να αποκτήσει τα σχετικά μόρια και ταυτόχρονα « δραπετεύει» στις διοικητικές δομές του Υπουργείου Παιδείας, στην Αθήνα ή στις μεγάλες πόλεις της χώρας. Φυσικά, η κυρία Υπουργός αποσιωπά τις τραγικές ελλείψεις σε διοικητικό προσωπικό στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, αφού ο τελευταίος διαγωνισμός για την πρόσληψη διοικητικού προσωπικού πραγματοποιήθηκε το 1993!!! Η ίδια η Διοίκηση υποχρεώνεται να αποσπάσει εκπαιδευτικούς, τόσο στην Κεντρική Υπηρεσία, όσο και στις περιφερειακές δομές, διαφορετικά το σύστημα κινδυνεύει με κατάρρευση.

Όμως, η κυρία Υπουργός είναι ανακόλουθη και σε όσα ισχυριζόταν από το βήμα του 14ου Συνεδρίου της ΟΛΜΕ περί ενίσχυσης του Δημόσιου χαρακτήρα της εκπαίδευσης. Την επεξεργασία των απόψεων, που προέκυψαν στα πλαίσια της διαβούλευσης- μέσω διαδικτύου- για το νέο σύστημα πρόσληψης εκπαιδευτικών, την ανέθεσε σε ιδιωτική εταιρεία. Επιπλέον προκήρυξε διαγωνισμό, προκειμένου εταιρείες ή ιδιώτες να επεξεργαστούν και να καταθέσουν προτάσεις για το σύστημα πρόσληψης εκπαιδευτικών, το σύστημα μεταθέσεων-αποσπάσεων και την επιλογή στελεχών της εκπαίδευσης. Αντί να την προβληματίσουν οι σοβαρές ενστάσεις που έχει καταθέσει η ΟΛΜΕ και να μελετήσει τις προτάσεις που έχει διατυπώσει ο κλάδος, καλεί ιδιώτες και εταιρείες να επεξεργαστούν εναλλακτικά σενάρια για τα σοβαρά ζητήματα της εκπαίδευσης!!! Φαίνεται ότι σε περίοδο οικονομικής κρίσης η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας διαθέτει πλεόνασμα 96.000 ευρώ για να πληρώσει τους ανευθυνουπεύθυνους ιδιώτες, που καλούνται να «σώσουν» την εκπαίδευση. Αν αυτή η πολιτική δεν είναι πολιτική άκρατης ιδιωτικοποίησης, τότε τι είναι;

Είναι προφανές, ότι η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας ούτε επαρκή γνώση του αντικειμένου διαθέτει, ούτε ολοκληρωμένο πρόγραμμα έχει εκπονήσει, όπως βερμπαλιστικά διακήρυττε προεκλογικά το κυβερνών κόμμα. Είναι οφθαλμοφανέστατο, ότι στην ηγεσία του Υπουργείου κυριαρχούν η ημιμάθεια και οι εμμονές. Επιστρατεύονται, λοιπόν, «ειδήμονες» για να ενισχύσουν το οπλοστάσιο της στον πόλεμο που έχει κηρύξει στον εκπαιδευτικό κόσμο.

Την ίδια περίοδο οι εκπαιδευτικοί δέχονται ολομέτωπη επίθεση από τους φωστήρες του Υπουργείου Οικονομικών. Η εξαγγελία περί «παγώματος» των μισθών των Δημοσίων Υπαλλήλων, που έχουν ακαθάριστες αποδοχές πάνω από 2000 ευρώ, καθηλώνει τις αποδοχές μεγάλης μερίδας εκπαιδευτικών για δεύτερη συνεχή χρονιά. Πρόκειται για καταφανέστατη εξαπάτηση του εκπαιδευτικού κόσμου. Αυτοί, που καθ΄όλη τη διάρκεια της προεκλογικής περιόδου διακήρυτταν κατηγορηματικά ότι «Λεφτά υπάρχουν», μετεκλογικά πραγματοποιούν ληστρική επιδρομή στο εισόδημα των εκπαιδευτικών. Μάλιστα, η εξαγγελία περί μειώσεως των επιδομάτων των Δημοσίων Υπαλλήλων κατά 10% -που σκοπίμως δεν αναφέρεται ποιους αφορά, ώστε να μετρηθούν οι αντιδράσεις- μπορεί να οδηγήσει σε γενναία μείωση των αποδοχών μας.

Παράλληλα η κυβέρνηση μεθοδεύει την εκχώρηση αρμοδιοτήτων που αφορούν την εκπαίδευση στην Τοπική-Περιφερειακή Αυτοδιοίκηση. Η κυρία Διαμαντοπούλου από το βήμα του 14ου Συνεδρίου της ΟΛΜΕ ήταν σαφέστατη.

Μίλησε

· Για αναλυτικό πρόγραμμα εθνικό κατά 85% και περιφερειακό κατά 15%

· Για διορισμούς με ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας και διαχείριση του προσωπικού σε περιφερειακό επίπεδο.

Η πολιτική αυτή συνδέεται και με την εξαγγελθείσα διοικητική μεταρρύθμιση του Υπουργείου Εσωτερικών που προβλέπει την κατάργηση των Νομαρχιακών Αυτοδιοικήσεων και τη θεσμοθέτηση 13 περιφερειών με παράλληλη εκλογή αιρετού περιφερειάρχη με αυξημένες αρμοδιότητες.Με την υλοποίηση αυτής της πολιτικής:

· Σπάει το ενιαίο της Δημόσιας Εκπαίδευσης

· Δημιουργούνται απόφοιτοι Λυκείου πολλών ταχυτήτων, αφού τα σχολεία της χώρας δε θα ακολουθούν το ίδιο ενιαίο πρόγραμμα σπουδών.

· Με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου ΚΑΙ των αναλυτικών προγραμμάτων-που θα είναι διαφορετικά από περιφέρεια σε περιφέρεια-, που έχει εξαγγείλει η κυβέρνηση, προχωρά αργά αλλά σταθερά στην κατηγοριοποίηση των σχολείων

· Η διαχείριση του εκπαιδευτικού προσωπικού από τον αιρετό περιφερειάρχη είναι το πρώτο βήμα για να περάσει το εκπαιδευτικό προσωπικό στη δικαιοδοσία της Περιφερειακής Αυτοδιοίκησης. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι σε βάθος χρόνου θα υπάρχει διαφορετικό εργασιακό καθεστώς από περιφέρεια σε περιφέρεια, ανυπαρξία δυνατότητας μετάθεσης και πιθανόν διαφορετικός μισθός ανάλογα με την οικονομική δυνατότητα κάθε περιφέρειας.

Φυσικά, αν μία τέτοια μεθόδευση υλοποιηθεί, το εκπαιδευτικό κίνημα θα πληγεί καίρια , ο συνδικαλισμός στο χώρο της εκπαίδευσης θα είναι ανύπαρκτος και η ΟΛΜΕ δε θα έχει λόγο ύπαρξης, αφού οι εργασιακές συνθήκες και οι μισθοί θα διαφέρουν από περιφέρεια σε περιφέρεια. Τη θέση της ΟΛΜΕ θα πάρουν ανίσχυρα περιφερειακά σωματεία, αδύναμα να ασκήσουν οποιαδήποτε παρέμβαση.

Ανομολόγητος τελικός στόχος των εμπνευστών της περιφερειακής αποκέντρωσης είναι το πέρασμα στο καθεστώς της υπογραφής ατομικής σύμβασης του εκπαιδευτικού με τον εργοδότη του, όπως γίνεται στη Μεγάλη Βρετανία και στις Ηνωμένες Πολιτείες. Εκεί ο κάθε εκπαιδευτικός διαπραγματεύεται μόνος του με τον εργοδότη του το εργασιακό του καθεστώς και την αμοιβή του, με ό, τι αυτό συνεπάγεται. Ενδεικτικά, στη Νέα Υόρκη οι καθηγητές, που διδάσκουν σε Δημόσια Σχολεία στις αριστοκρατικές συνοικίες της πόλης, αμείβονται καλύτερα από τους συναδέλφους τους που εργάζονται σε Δημόσια σχολεία στις υποβαθμισμένες συνοικίες των μαύρων, γιατί ο Δήμος χρηματοδοτεί το κάθε σχολείο ανάλογα με τη φοροδοτική ικανότητα των κατοίκων της περιοχής, γεγονός που επηρεάζει τις αμοιβές των εκπαιδευτικών.

Χαρακτηριστική είναι η δήλωση που έκανε τις 13/01/2010 ο υφ. Παιδείας Γιάννης Πανάρετος, εγκαινιάζοντας πέντε νέα σχολεία στη Θεσσαλονίκη, παρουσία μαθητών εκπαιδευτικών και του νέου διευθυντή της περιφέρειας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κεντρικής Μακεδονίας.

«Οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν να διοριστούν δεν θα κάνουν τις αιτήσεις τους στις υπηρεσίες του υπ. Παιδείας, αλλά θα υποβάλλουν αιτήσεις απευθείας στα σχολεία όπου υπάρχουν κενά» .

 

Η ΔΑΚΕ Δ.Ε εκφράζει την απόλυτη αντίθεση της στην επιχειρούμενη κυβερνητική πολιτική που στοχεύει στην εκχώρηση εκπαιδευτικών αρμοδιοτήτων στην Τοπική-Περιφερειακή Αυτοδιοίκηση.

Το ομιχλώδες τοπίο ολοκληρώνεται με τις επικείμενες ρυθμίσεις στο Ασφαλιστικό, που θα οδηγήσουν σε δυσμενέστερο εργασιακό καθεστώς γυναίκες και νέους ασφαλιζόμενους, χωρίς να αποκλείεται και επίθεση σε ώριμα ασφαλιστικά δικαιώματα για πρώτη φορά. Είναι γεγονός ότι η κατάσταση στα ασφαλιστικά ταμεία των Δημοσίων Υπαλλήλων δεν είναι καλή. Όμως, γι’ αυτό δεν ευθύνονται οι Δημόσιοι Υπάλληλοι. Εμείς, ούτε εισφοροδιαφεύγουμε, ούτε προσλαμβάνουμε συμβασιούχους που είναι ασφαλισμένοι στο ΙΚΑ, ούτε είμαστε υπεύθυνοι για σταθεροποιητικά προγράμματα που επιβάλλουν μία πρόσληψη στο Δημόσιο για κάθε πέντε αποχωρήσεις, όπως εξήγγειλε η κυβέρνηση. Υπενθυμίζουμε μάλιστα, στην κυβέρνηση ότι οι κρατήσεις μας για την κύρια σύνταξη δεν πηγαίνουν σε κάποιο συγκεκριμένο ταμείο αλλά «εισρέουν» στον Κρατικό Προϋπολογισμό.

Σε αυτή τη δύσκολη περίοδο η ΔΑΚΕ Δ.Ε καλεί τους συναδέλφους να βρίσκονται σε εγρήγορση.

[che]

Μεγάλο ψαλίδι στο διορισμό αναπληρωτών - μονίμων τη σχολική χρονιά 2010-2011 σύμφωνα με το πρόγραμμα σταθερότητας
 
Των Χρήστου Κάτσικα - Κλειώς Ιωάννου
 
 Ψαλίδι εκτός από τα επιδόματα των δημοσίων υπαλλήλων και βέβαια των εκπαιδευτικών προαναγγέλλεται στο Σχέδιο Προγράμματος Σταθερότητας και Ανάπτυξης (ΠΣΑ) και στις προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών αλλά και στους διορισμούς μονίμων.
 
Στους συνοδευτικούς πίνακες του σχεδίου (που μπορείτε να δείτε παρακάτω) αναφέρεται ότι για το 2010 θα προσληφθούν "7 έως 8.000 λιγότεροι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί", δηλαδή η περικοπή στις συμβάσεις ορισμένου χρόνου των εκπαιδευτικών θα ξεπεράσει το 70%.
 
 
 
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ

Επικαιροποιημένο Ελληνικό Πρόγραμμα Σταθερότητας & Ανάπτυξης

 ΣΧΕΔΙΟ / Αθήνα, Ιανουάριος 2010

 

Δ. Περικοπές δαπανών μονίμου χαρακτήρα 2010
1825
0,7%
 
 
 
 
Δ1. Μείωση 10% του κονδυλίου για επιδόματα στη Γενική Κυβέρνηση
650
0,3%
4003
Περιλαμβάνει όλα τα επιδόματα, εκτός από τα επιδόματα οικογενείας και τέκνων για την κεντρική κυβέρνηση, επιχορηγούμενους φορείς και οργανισμούς τοπικής αυτοδιοίκησης.
Εισοδηματική πολιτική για το 2010
Φεβρουάριος 2010
(Αναδρομική ισχύ από 1/1/2010)
Δ2. Αναστολή προσλήψεων το 2010
80
0,0%
4083
Με εξαίρεση 1000 εργαζομένων στην ασφάλεια, 3000 στην υγεία και 3000 εκπαιδευτικών
Νομοθεσία ως μέρος του νόμου για την εισοδηματική πολιτική του 2010
Ιανουάριος -Φεβρουάριος 2010
Δ3. Μείωση συμβάσεων ορισμένου χρόνου
120
0,1%
4203
Υπάρχει μεγάλος αριθμός συμβάσεων ορισμένου χρόνου.
 
7-8.000 λιγότεροι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί
 
Αυτόματη μη ανανέωση
Κανένα
 
 
 
 
Καμία σύμβαση από τον Οκτώβριο του 2009. Κατάργηση των συμβάσεων έργου
Νομοθεσία για προσλήψεις μόνο μέσω ΑΣΕΠ
Αρχές 2010. Προωθήθηκε στο Υπουργικό Συμβούλιο.
 
 
 
Επειδή, όμως, οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, ως γνωστόν καλύπτουν λειτουργικά κενά τα οποία ετησίως ανέρχονται σε περίπου 10 έως 11.000 (τη σχολική χρονιά 2009-2010 έχουν προσληφθεί περίπου 11.000 αναπληρωτές) είναι σαφές ότι το υπουργείο Παιδείας θα στείλει στα σχολεία στρατιές ωρομισθίων, εκπαιδευτικούς, δηλαδή, των 300 ευρώ μηνιαίως (αυτούς που η Υπουργός Παιδείας έλεγε προεκλογικά ότι θα καταργήσει).
 
Ερωτηματικά προκαλεί η αναφορά στο σχέδιο του προγράμματος σταθερότητας και για τον αριθμό των μονίμων εκπαιδευτικών. Στο ΠΣΑ αναφέρεται ότι το 2010 θα διοριστούν 3.000 μόνιμοι εκπαιδευτικοί. Ωστόσο ως γνωστόν η υποχρέωση του υπουργείου Παιδείας που απορρέει από το θεσμοθετημένο πλαίσιο (πίνακες διοριστέων του ΑΣΕΠ, κατηγορία 40%, 24μηνο, 30μηνο, πολύτεκνοι, ΕΙΔΑΧ) είναι να διορίσει τη σχολική χρονιά 2010-2011 περίπου 6.000 δασκάλους και καθηγητές όσους πάνω κάτω διορίστηκαν και τη χρονιά 2009-2010.
 
Προσοχή! Εδώ πριονίζονται ρίζες!
 
Τι σημαίνουν όλα αυτά; Πρώτα πρώτα ότι θα έχουμε μια πρωτοφανή τα επόμενα χρόνια μείωση του αριθμού των διορισμών και των προσλήψεων εκπαιδευτικών. Να το πούμε με μεγαλύτερη σαφήνεια. Αν το Υπουργείο το επόμενο χρονικό διάστημα καταφέρει να "σβήσει" τους πίνακες (40%, 24μηνο, 30μηνο κλπ) τότε η προκήρυξη του ΑΣΕΠ το καλοκαίρι με π.χ 5.000 προσφερόμενες θέσεις για τη διετία 2011/12 -2112/13 ουσιαστικά θα έχει μειώσει τους μόνιμους διορισμούς σε ποσοστό περίπου 50%!
Γιατί; γιατί μέχρι σήμερα κάθε φορά που προκηρύσσονταν 10 θέσεις με το ΑΣΕΠ διορίζονταν περίπου άλλοι 10-11 και από τους διάφορους πίνακες προυπηρεσίας.
 
Πως θα καλυφθούν τα κενά; Προφανώς με ωρομίσθιους και όχι μόνο. Πρέπει να περιμένει κανείς ότι το Υπουργείο θα κόψει από παντού (από εκπαιδευτικές άδειες μέχρι αποσπάσεις παντός τύπου). Βεβαίως το να αποσπούνται κάθε χρόνο εκατοντάδες εκπαιδευτικοί σε υπηρεσίες που δεν έχουν σχέση με την εκπαίδευση από τον εκάστοτε Υπουργό Παιδείας (συνήθως στα πλαίσια ρουσφετιού και ανάπτυξης πελατειακών σχέσεων) αυτό δεν μπορεί να γίνει από τη μαχόμενη εκπαίδευση ανεκτό. Ωστόσο προφανώς το Υπουργείο υπολογίζει για την κάλυψη των κενών κυρίως στα παρακάτω: α. μετάταξη υπαλλήλων άλλων φορέων (π.χ της Ολυμπιακής) στο Υπουργείο Παιδείας σε διοικητικές θέσεις β. στη συγχώνευση σχολείων ή τμημάτων γ. στην ολοκληρωτική ελαστικοποίηση των εκπαιδευτικών.
 
Το φάντασμα της Θάτσερ πετάει πάνω από τα σχολεία
 
Να το ξεκαθαρίσουμε : όλα αυτά δεν είναι παρά ένα τμήμα, μια άκρη μόνο, των αλλαγών στις οποίες στοχεύει η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Οι επικοινωνιολόγοι ήδη ετοιμάζουν το σενάριο "άνεμος τάξης και πειθαρχίας στα σχολεία" για να εξασφαλίσουν τη μεγαλύτερη δυνατή συναίνεση. Λίγο πριν από την εξαγγελία των αλλαγών στο σύστημα πρόσληψης και κατά την διάρκεια παρουσίασης του νομοσχεδίου, το Υπουργείο Παιδείας μέσα από τους "πρόθυμους" των ΜΜΕ θα ανακαλύψει και πάλι "τεμπέληδες" εκπαιδευτικούς, "μακριά από την τάξη και από το μαθητή". Με ένα μπαράζ "αποκαλύψεων" θα προσπαθήσει να εξαγοράσει τη συναίνεση της κοινής γνώμης.
Είναι σίγουρο ότι τα νομοσχέδια που ανακοινώθηκαν ότι θα έρθουν στη Βουλή μέχρι την αρχή της Άνοιξης θα ξεκαθαρίζουν το τοπίο στα ζητήματα αυτά "διαχείρισης" του προσωπικού όπως λέει και η Υπουργός Παιδείας.
Η εκπαιδευτική κοινότητα οφείλει να προετοιμαστεί για την αντιμετώπιση αυτής της πραγματικότητας που ήδη φανερώνει κομμάτι κομμάτι τη μορφή της. Η εκπαιδευτικοί, η εκπαίδευση, τα σχολεία, οι μαθητές, δεν μπορούν να παίξουν το ρόλο της Ιφιγένειας για να φυσήξει ούριος άνεμος στα σχέδια άλωσης της δημόσιας εκπαίδευσης.
 

[sec]

ΕΛΜΕ ΙΚΑΡΙΑΣ-ΦΟΥΡΝΩΝ                               Προς: ΟΛΜΕ, Σχολεία Νομού

ΕΛΜΕ ΣΑΜΟΥ                                                                   ΔΙΔΕ Σάμου, Περιφέρεια      

                                                                                      Υπουργείο Παιδείας

 

Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΤΟΥ ΥΠΕΠΘ:

Εγκατάλειψη μαθητών-επέκταση της ωρομισθίας για τους εκπαιδευτικούς!

Μακριά από τις λογιστικές προσεγγίσεις και διαπιστώσεις της νέας Υπουργού για το πλεόνασμα εκπαιδευτικού προσωπικού στο νομό  Σάμου και το Ανατολικό Αιγαίο η πραγματικότητα, κρυστάλλινη για όσους υπηρετούμε εδώ, είναι ιδιαίτερα σκληρή και άκρως αποκαλυπτική για τις προθέσεις και τις πολιτικές επιδιώξεις και της νέας κυβέρνησης.

 

Είμαστε πια στη μέση της σχολικής χρονιάς και ακόμα δεν έχει δοθεί λύση στο μεγάλο πρόβλημα των κενών, που φέτος υπήρξε πιο έντονο από ποτέ. Δε θα κάνουμε μια συνολική αναφορά στο θέμα αλλά θα σταθούμε κυρίως στα ΕΠΑ.Λ. και στις ΕΠΑ.Σ., που ακόμα είναι ακάλυπτα από τεχνικές ειδικότητες. Αφού χρειάστηκε να περιμένουμε το νέο έτος για να διοριστούν οι καθηγητές των εν λόγω κλάδων, το Υπουργείο προσέλαβε «δείγμα» εκπαιδευτικών από κάθε ειδικότητα, με σαφή κατεύθυνση τα κενά που εξακολουθούν να υπάρχουν να καλυφθούν με ωρομίσθιους.

 

Μετά τις προεκλογικές ανακόλουθες δηλώσεις περί «κατάργησης  της ωρομισθίας» από αυτούς που εισήγαγαν και εδραίωσαν τις ελαστικές σχέσεις εργασίας, το Υπουργείο κάνει ένα ακόμα βήμα στην πραγματική αντιδραστική τροχιά της κυβερνητικής πολιτικής: Ανακοινώνει –μέσα στο Γενάρη!- ότι ολόκληρα κενά εκπαιδευτικών θα καλυφθούν από ωρομίσθιους.

 

Ταυτόχρονα είναι εκκωφαντική  η σιωπή όλων εκείνων των προϊσταμένων (μεταξύ αυτών και της Σάμου) διευθύνσεων και περιφερειών, που από τον Νοέμβρη κάλεσαν τους εισαγγελείς και την αστυνομία στα σχολεία για να κατασταλούν οι όποιες μαθητικές διαμαρτυρίες απέναντι σε αυτή την απαράδεκτη κατάσταση. Αποδεικνύεται  υποκριτική εκείνη η αγωνία τους  για την «εύρυθμη λειτουργία των σχολείων» και αυτών όπως και των ανωτέρων τους.

 

Όμως πριν από όλα αυτά υπάρχουν οι μαθητές μας

Οι μαθητές που έχουν γραφτεί από την αρχή της χρονιάς σε τμήματα τα οποία δε λειτούργησαν ποτέ (ΕΠΑ.Σ. Ευδήλου, Σάμου).

Οι μαθητές που μέχρι τη στιγμή που γράφονται αυτές οι γραμμές δε διδάσκονται ή μισοδιδάσκονται μαθήματα τεχνικών ειδικοτήτων (ΕΠΑ.Λ. Ευδήλου, Καρλοβάσου).

Οι μαθητές που, ενώ για ένα τετράμηνο δε διδάχθηκαν ούτε μια ώρα από μαθήματα πανελληνίως εξεταζόμενα (τμήμα Ηλεκτρολόγων ΕΠΑ.Λ. Ευδήλου, Καρλοβάσου.) θα κληθούν σε λίγους μήνες να δώσουν εξετάσεις σαν να μην συμβαίνει τίποτα.

Δε θα γίνουμε μέτοχοι στην αποσιώπηση και τη συγκάλυψη αυτής της κατάστασης.

Δεν θα αποδεχθούμε τον εργασιακό μεσαίωνα που θέλουν να επιβάλλουν .

Απαιτούμε να προσληφθούν τώρα εκπαιδευτικοί για την κάλυψη όλων των αναγκών. Όχι στην ωρομισθία.

Να μειωθεί η εξεταστέα ύλη των πανελληνίων σε όσες ειδικότητες έχει παρουσιαστεί πρόβλημα χαμένων διδακτικών ωρών.

Καλούμε την ΟΛΜΕ να πάρει άμεσα πρωτοβουλίες για το ζήτημα.

 

Για την ΕΛΜΕ ΙΚΑΡΙΑΣ-ΦΟΥΡΝΩΝ ο πρόεδρος του ΔΣ  Πετράκης Βασίλης

Για την ΕΛΜΕ ΣΑΜΟΥ ο πρόεδρος του Δ.Σ.  Κελεσίδης Γιάννης


http://www.alfavita.gr/ank_b/ank15_1_10_0844.php

[sec]

 

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΝΟΜΟΥ ΒΟΙΩΤΙΑΣ

Λιβαδειά, 13.01.2010

 

Το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων διεξάγει πρόχειρο διαγωνισμό, κόστους 96.000 ευρώ, για την προετοιμασία νομοσχεδίων που αφορούν το πλαίσιο διορισμών, μεταθέσεων και αποσπάσεων των εκπαιδευτικών και την επιλογή των στελεχών της Εκπαίδευσης.

Επισημαίνουμε τα εύλογα ερωτηματικά και τις αρνητικές αντιδράσεις που έχει δημιουργήσει - στον εκπαιδευτικό κόσμο - αυτή η πρωτόγνωρη διαδικασία για τα πολιτικά και νομοθετικά δεδομένα του τόπου που – επιπλέον - έχει οικονομική επιβάρυνση για το Δημόσιο και ιδιαίτερα σε μία περίοδο γενικότερης προσπάθειας μείωσης των δημόσιων δαπανών.

Το ΔΣ της ΕΛΜΕ Βοιωτίας:

1.     αποδοκιμάζει την συγκεκριμένη επιλογή του Υπουργείου.

2.     καλεί το Υπουργείο να προχωρήσει, τώρα, σε ουσιαστικό διάλογο και διαπραγμάτευση με την ΟΛΜΕ για την επίλυση των θεμάτων αυτών.   

3.     καλεί την ΟΛΜΕ να συμβάλλει δυναμικά στη Δημόσια Διαβούλευση για τα νομοσχέδια που προετοιμάζονται καταθέτοντας προτάσεις και προωθώντας τις θέσεις του κλάδου. 

 

[Damien]

EΘΝΟΣ

19/1/2010

Λιτότητα διαρκείας στην Παιδεία

Από τον Γιώργο Κ. Καββαδία
 
H ατέρμονη υποσχεσιολογία για αύξηση των δαπανών για την Παιδεία ξεπερνά τα όρια του εμπαιγμού. Aπό τη δεκαετία του ‘90 και τις διαβεβαιώσεις και των δύο κομμάτων εξουσίας ότι η Παιδεία «είναι πρώτη προτεραιότητα» μέχρι την εξαγγελία για αύξηση των δαπανών στο 5%, που σύμφωνα με τον πρωθυπουργό αποτελεί «απόλυτη δέσμευση», η αλήθεια είναι ότι ο προϋπολογισμός των δαπανών για την εκπαίδευση γράφεται με μαύρο στυλό. H λιτότητα διαρκείας που έχει επιβληθεί αποτελεί δείκτη της ελάχιστης σημασίας που δίνουν οι κυβερνήσεις για τη δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση.


Για ακόμα μία χρονιά οι κρατικές δαπάνες για την Παιδεία δεν ξεπερνούν το 3,5% του AEΠ, με αποτέλεσμα η χώρα μας να παραμένει τελευταία στην Eυρωπαϊκή Eνωση και προτελευταία στις 34 χώρες του OOΣA στις εκπαιδευτικές δαπάνες, ενώ ο μέσος όρος στις χώρες του OOΣA είναι στο 5%


Oσο για το 1 δισ. ευρώ που διατυμπανίζει η κυβέρνηση ότι δίνει επιπλέον, η αλήθεια είναι πολύ διαφορετική. Πρώτον δεν δίνεται για τους μισθούς των εκπαιδευτικών, αλλά ούτε και για τα σχολεία. Aφορά είτε δαπάνες που μεταφέρονται από τις μη πραγματοποιηθείσες του έτους 2009 είτε δαπάνες για τις νέες υπηρεσίες που εντάσσονται στο υπουργείο Παιδείας.

Tο χειρότερο είναι ότι και αυτά τα πενιχρά κονδύλια δεν διατίθενται για να λυθούν τα σοβαρά προβλήματα. Tα όρια του σκανδάλου φτάνει η πρόσφατη απόφαση του υπουργείου Παιδείας να προκηρύξει διαγωνισμό με αμοιβή 96.000 ευρώ για να σχεδιαστεί το σύστημα επιλογής - διορισμών, μεταθέσεων κ.ά.

Eίναι η πρώτη φορά που ο σχεδιασμός και η τεκμηρίωση νομοσχεδίων της εκπαίδευσης, αντί να ανατεθούν σε δημόσιους ερευνητικούς οργανισμούς, ανατίθενται επί πληρωμή σε ομάδες έργου, φυσικά ή νομικά πρόσωπα, χωρίς να αποκλείεται η συμμετοχή ιδιωτών.

Tον ρόλο του ατζέντη ιδιωτικών υπηρεσιών φαίνεται ότι επιλέγει η ηγεσία του υπ. Παιδείας, όπως καταγγέλλει η OΛME.

Eπιπλέον, στο κακόφημο «Πρόγραμμα Σταθερότητας και Aνάπτυξης» αναφέρεται ότι για το 2010 θα προσληφθούν «7.000 έως 8.000 λιγότεροι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί». Eπειδή, όμως, οι αναπληρωτές καλύπτουν λειτουργικά κενά, τα οποία ετησίως ανέρχονται σε περίπου 10.000 έως 11.000, είναι σαφές ότι το υπουργείο Παιδείας θα στείλει στα σχολεία στρατιές ωρομισθίων, εκπαιδευτικούς, δηλαδή, των 300 ευρώ μηνιαίως (αυτούς που η υπουργός Παιδείας έλεγε προεκλογικά ότι θα καταργήσει).

Eπίσης ότι θα διοριστούν 3.000 μόνιμοι εκπαιδευτικοί. Ωστόσο, ως γνωστόν η υποχρέωση του υπουργείου Παιδείας που απορρέει από το θεσμοθετημένο πλαίσιο είναι να διορίσει τη σχολική χρονιά 2010-2011 περίπου 6.000 δασκάλους και καθηγητές, όσους πάνω - κάτω διορίστηκαν και τη χρονιά 2009-2010. Oλα αυτά σημαίνουν μια πρωτοφανή τα επόμενα χρόνια μείωση των διορισμών και των προσλήψεων εκπαιδευτικών σε ποσοστό περίπου 50%!

Eύκολα καταλαβαίνει κανείς τις συνέπειες.

Γιώργος Κ. Καββαδίας, εκπαιδευτικός - ερευνητής


Απο την alfavita.gr

http://www.alfavita.gr/typos/t19_1_10_1212.php

[rozy4]

ΕΘΝΟΣ 16/10/2010  του ΔΕΛΑΣΤΙΚ

Ανατριχιαστικός είναι ο μηχανισμός με τον οποίον συγκεκριμένοι τραπεζικοί κολοσσοί κερδοσκόπησαν εναντίον της χώρας μας, με αποτέλεσμα αυτοί μεν να κερδίσουν ποσά ύψους εκατοντάδων εκατομμυρίων ευρώ, η Ελλάδα δε να τεθεί υπό ξένη οικονομική κηδεμονία. Αξίζει να τον περιγράψουμε σε αδρές γραμμές. Το αποφασιστικό εργαλείο στο παιχνίδι που παίχτηκε εναντίον της Ελλάδας είναι ένα εντελώς πρόσφατο χρηματοπιστωτικό προϊόν που ονομάζεται CDS (από τα αρχικά των αγγλικών λέξεων credit default swaps).

Πρόκειται για ασφάλιση κατά της περίπτωσης μη αποπληρωμής ενός χρέους. Μια τράπεζα π.χ. που αγοράζει ομόλογα ενός κράτους ασφαλίζει το ποσό που έδωσε σε μια άλλη τράπεζα, η οποία είναι υποχρεωμένη να της δώσει αυτή τα λεφτά της, αν το κράτος χρεοκοπήσει και βρεθεί σε αδυναμία να εξοφλήσει τα ομόλογά του όταν λήξουν ή να πληρώσει ενδιαμέσως τους τόκους.

Εννοείται ότι όσο πιο επισφαλής είναι η οικονομική κατάσταση μιας χώρας τόσο υψηλότερα ασφάλιστρα θα απαιτήσει η τράπεζα που ασφαλίζει το χρέος.

Το στοιχείο που σοκάρει είναι ότι τρεις και μόνο τραπεζικοί κολοσσοί, η γερμανική Ντόιτσε Μπανκ και οι αμερικανικές Γκόλντμαν Ζαξ και Τζ. Π. Μόργκαν ελέγχουν τον 75% (!) της παγκόσμιας αγοράς των CDS.

Πάμε τώρα στην περίπτωση της Ελλάδας. Περί τα μέσα Γενάρη, περίπου δέκα ημέρες πριν η χώρα μας αναζητήσει αγοραστές για το πενταετές ομόλογό της, η Ντόιτσε Μπανκ δημοσιοποιεί μια έκθεση - φωτιά για την ελληνική οικονομία, όπου αναφέρει πως πάμε χάλια και δεν αποκλείεται κατάρρευση.

Αμέσως μετά κινητοποιείται το τμήμα της CDS της Ντόιτσε Μπανκ. Ζητάει πολύ υψηλότερα ασφάλιστρα για το ελληνικό χρέος, αφού υποτίθεται ότι η χώρα μας βρίσκεται σε επικίνδυνη κατάσταση, όπως λέει το τμήμα μελετών της... ίδιας τράπεζας!

Αφού το επιτόκιο των CDS για την Ελλάδα ανεβαίνει, περνάει αμέσως το μήνυμα παγκοσμίως στο χρηματοπιστωτικό σύστημα: τα διεθνή ΜΜΕ που δρουν ως «παπαγαλάκια» των κερδοσκόπων ουρλιάζουν ότι η ελληνική οικονομία παραπαίει, η ανενημέρωτη κοινή γνώμη τρομοκρατείται και οι επαΐοντες καταλαβαίνουν ότι στοχοποιήθηκε η Ελλάδα και οδεύει προς οικονομικό «γδάρσιμο».

Εν συνεχεία η ίδια η Ντόιτσε Μπανκ μαζί με την Γκόλντμαν Ζαξ αναλαμβάνουν να... πουλήσουν τα ελληνικά ομόλογα! Να τα προωθήσουν στους υποψήφιους αγοραστές! Ναι, αυτοί ακριβώς που συμμετείχαν ενεργά στην οργάνωση του κλίματος καταρράκωσης της ελληνικής οικονομίας για να διευκολυνθούν οι κερδοσκοπικές επιθέσεις!

Δεν πρόκειται περί κακόγουστου αστείου. Μιλάμε εντελώς σοβαρά. Η ελληνική κυβέρνηση, όπως και πάμπολλες άλλες κυβερνήσεις, υποχρεώνεται αντικειμενικά να προστρέξει στις τράπεζες που ελέγχουν την αγορά CDS, παρ’ όλο που υπονομεύουν την Ελλάδα. Τους πληρώνει ουσιαστικά «προστασία», με τη χυδαία έννοια του όρου, ελπίζοντας να τις εξευμενίσει ώστε να την βοηθήσουν να δανειστεί με ανεκτά επιτόκια.

Η Ντόιτσε Μπανκ λοιπόν ως ανάδοχος τράπεζα μαζί με την Γκόλντμαν Ζαξ και άλλες, που παίζουν πολύ δευτερεύοντα ρόλο, καθορίζουν ουσιαστικά το επιτόκιο με το οποίο θα διαθέσει τα ομόλογά της η κυβέρνηση Παπανδρέου, η οποία στην πραγματικότητα δεν έχει περιθώρια να μη συμμορφωθεί στις υποδείξεις τους.

Εννοείται ότι η Ντόιτσε Μπανκ και η Γκόλντμαν Ζαξ έχουν ενημερώσει τους πελάτες τους, οι οποίοι τρέχουν σαν τρελοί να αγοράσουν ελληνικά ομόλογα με επιτόκιο 6,2%, γιατί φυσικά οι τράπεζες αυτές γνωρίζουν εκ των ένδον πως έχει στηθεί το παραμύθι της δήθεν επαπειλούμενης χρεοκοπίας.

Η Ντόιτσε Μπανκ και η Γκόλντμαν Ζαξ εισπράττουν παχυλές προμήθειες εκατομμυρίων ευρώ από τους πελάτες τους, ενώ αγοράζουν και οι ίδιες μεγάλες ποσότητες χρυσοφόρων ελληνικών ομολόγων.

Τώρα ετοιμάζουν τον επόμενο γύρο ελληνικού δανεισμού, στήνοντας σκηνικό για ακόμη μεγαλύτερα κέρδη φυσικά...

ΤΩΡΑ ΤΡΕΜΟΥΝ
Τα κράτη, όμηροι των τραπεζών

ΚΑΘΥΒΡΙΖΟΥΝ την Ελλάδα οι Γερμανοί. Εχουν όμως ταραχθεί ακόμη και αυτοί από την επίδειξη δύναμης των τραπεζών. «Η Κοινότητα θα έπρεπε να σκεφθεί πώς θα μπορέσει να αποξηράνει αυτόν τον βάλτο (των τραπεζών) που πιάνει ομήρους ολόκληρες χώρες» έγραψε σε πρωτοσέλιδο κύριο άρθρο της η «Φράνκφουρτερ Αλγκεμάινε». Η «Μοντ» είναι εξοργισμένη: «Μόλις έναν χρόνο αφότου τα κράτη έσωσαν τις τράπεζες αφιερώνοντας κολοσσιαία ποσά και στις δύο όχθες του Ατλαντικού -25% του ΑΕΠ σύμφωνα με την Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα- τα χρεωμένα κράτη πέφτουν θύματα επιθέσεων από τα ίδια τα χρηματοπιστωτικά ιδρύματα που διέσωσαν. Αυτό είναι ένα από τα πικρά μαθήματα της ελληνικής κρίσης» ομολογεί η γαλλική εφημερίδα.

[Damien]

Δήλωση της Αγγελικής Φατούρου,

μέλους του ΔΣ της ΟΛΜΕ

εκπροσώπου των

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ-ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΩΝ-ΚΙΝΗΣΕΩΝ


[1] «Πρώτα ο μαθητής» με 30 μαθητές στο τμήμα!

 
Με επείγουσες συσκέψεις και αυστηρές εντολές προς τους Διευθυντές Εκπαίδευσης οι διορισμένοι Περιφερειάρχες, κατ’ εντολήν της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΕΠΘ, απαιτούν από την επόμενη χρονιά ΟΛΑ τα τμήματα γυμνασίων και λυκείων να λειτουργήσουν με 30 ΜΑΘΗΤΕΣ, γυρνώντας το ρολόι του δημόσιου σχολείου 15 χρόνια πίσω! Όπως είναι γνωστό, λόγω των πιέσεων που άσκησαν τα τελευταία 15 χρόνια οι ΕΛΜΕ και η ΟΛΜΕ, παρ’ όλο που ο νόμος ορίζει τμήματα 30 μαθητών,  είχαμε καταφέρει στις περισσότερες περιοχές της χώρας να λειτουργούμε με τμήματα που σπάνια ξεπερνούσαν τους 25 μαθητές, προκειμένου να έχουμε καλύτερα παιδαγωγικά και μαθησιακά αποτελέσματα. Άλλωστε, η πάγια θέση της ΟΛΜΕ είναι 25 μαθητές μέγιστος αριθμός ανά τμήμα, 20 στις κατευθύνσεις και τα ΕΠΑΛ και 10 μαθητές ανά καθηγητή στα εργαστήρια.

Είναι περισσότερο από προφανής ο στόχος του ΥΠΕΠΘ: θέλει ΝΑ ΜΕΙΩΣΕΙ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΣΕ ΒΑΡΟΣ ΤΗΣ ΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΛΑΟΥ, ιδιαίτερα όσων προέρχονται από χαμηλά εισοδηματικά στρώματα και δεν έχουν τη δυνατότητα να πληρώσουν ιδιαίτερα μαθήματα και φροντιστήρια.

Δι’ αυτής της οδού, άλλωστε, «εξαφανίζει» από το προσκήνιο και τους χιλιάδες αδιόριστους εκπαιδευτικούς με προϋπηρεσία, αφού…«εξαφανίζει» τα κενά, συνενώνοντας τμήματα, συγχωνεύοντας ή καταργώντας σχολεία, καταργώντας τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας, τμήματα ένταξης κλπ.

Πρόκειται για μια βαθύτατα ταξική πολιτική που απαξιώνει ολοένα και περισσότερο το δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα του σχολείου, και ως εκ τούτου πρέπει να συναντήσει την ρωμαλέα αντίσταση γονιών, μαθητών, καθηγητών και όλων των εργαζομένων.

 

[2] «Το ΠΑΣΟΚ πολιτεύεται με κοινωνική ευαισθησία»:  Καθηγητές ασθενείς ή με αναπηρία … στον Καιάδα

Για να επιβεβαιώσει την γνωστή «κοινωνική ευαισθησία» του το ΠΑΣΟΚ δεν φθάνουν, φαίνεται, τα ανάλγητα αντεργατικά μέτρα σε μισθό-σύνταξη-ασφάλιση-εργασιακές σχέσεις, που απειλούν να φέρουν κατακτήσεις και δικαιώματα της εργαζόμενης πλειοψηφίας έναν αιώνα πίσω, χρειάζεται –σαν τους αρχαίους Σπαρτιάτες- να απαλλαγεί και από κάθε «αντιπαραγωγικό» εργαζόμενο! Μιλάμε για τους συναδέλφους μας εκπαιδευτικούς που είχαν το θλιβερό «προνόμιο» να προσβληθούν από σοβαρές ή και ανίατες ασθένειες [καρκινοπαθείς, με σοβαρές καρδιακά νοσήματα, σκλήρυνση κατά πλάκας, ψυχολογικά προβλήματα κλπ]. Κατά δήλωση των Περιφερειαρχών, όλοι αυτοί, αφού εξαντλήσουν τις αναρρωτικές τους άδειες ή θα πρέπει να δουλεύουν με πλήρες ωράριο ή να μεταταχθούν [αργότερα μήπως και να απολυθούν;].

Όπως είναι, επίσης, γνωστό μέχρι σήμερα όλες αυτές οι περιπτώσεις, σε συνεργασία με τους Διευθυντές των σχολείων και τους Προϊσταμένους, αντιμετωπίζονταν με ευαισθησία, είτε έχοντας μειωμένα ωράρια διδασκαλίας, είτε αποσπώμενοι για διοικητική εργασία σε γραφεία και σχολεία (τα οποία βεβαίως στην πλειοψηφία τους δεν διαθέτουν γραμματείς, αντίθετα με ό,τι ορίζει ο ν.1566/85).

Δηλώνουμε ότι θα υπερασπιστούμε τους συναδέλφους μας με κάθε μέσο και θα καταγγείλουμε με τον πιο κατηγορηματικό τρόπο την κοινωνική αναλγησία του ΥΠΕΠΘ.

 

[3] Υποκρισίας συνέχεια…

Δεν είχαν την ευαισθησία να καλύψουν τα κενά καθηγητών σε όλη τη χώρα, ακόμα και για εξεταζόμενα στις πανελλαδικές εξετάσεις μαθήματα των ΕΠΑΛ. Χιλιάδες διδακτικές ώρες χαμένες, στο βωμό της λιτότητας και των περικοπών των «προγραμμάτων σταθερότητας»… Και τι υποτίθεται ότι τους «ανησύχησε»; Οι έξι (!) ώρες το χρόνο που υποτίθεται ότι χάνονται [συνήθως πρόκειται απλώς για συμπτύξεις των ωρών διδασκαλίας] για τη διενέργεια των Παιδαγωγικών Συνεδριάσεων των Συλλόγων Διδασκόντων των Σχολείων.

Σχετικά με τις πιέσεις που ασκούνται από τους Περιφερειάρχες για διενέργεια των Συνεδριάσεων των Συλλόγων Διδασκόντων μετά το πέρας λειτουργίας των σχολείων [σχετικό έγγραφο στη Γ΄Αθήνας επικαλείται Υπουργική Απόφαση του 2002], υπενθυμίζουμε προς κάθε ενδιαφερόμενο ότι εφαρμόζοντας το ν. 1566/85 που εξακολουθεί να είναι σε ισχύ [σύμφωνα με τον οποίο οι Συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων γίνονται εκτός ωρών διδασκαλίας μεν αλλά εντός του ωραρίου λειτουργίας των σχολείων], θα συνεχίσουμε να λειτουργούμε με τον ίδιο ακριβώς τρόπο των τελευταίων 25 χρόνων, δηλ. ορίζοντας τις Παιδαγωγικές Συνεδριάσεις εντός του ωραρίου λειτουργίας των σχολείων, δηλ. σε οποιαδήποτε περίπτωση σε εύλογο χρονικό διάστημα πριν τις 2μμ για τα πρωινά σχολεία.

Καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων και τους διευθυντές των σχολείων να μην απεμπολήσουν  κανένα νόμιμο εργασιακό δικαίωμα των εκπαιδευτικών.

 

[4] Και ενώ ο κόσμος της εργασίας καίγεται ΠΑΣΚ και ΔΑΚΕ στην ΟΛΜΕ ψηφίζουν για «σχολή στελεχών»!

Ο καθείς με τις προτεραιότητές του! Έτσι, αντίθετα με το πνεύμα και το γράμμα των αποφάσεων των συνεδρίων της ΟΛΜΕ, ΠΑΣΚ και ΔΑΚΕ, μετά από ποικίλες διαβουλεύσεις και «αμοιβαίους συμβιβασμούς», ψήφισαν στη συνεδρίαση της Πέμπτης 24/2 μια θέση-πρόταση προς το ΥΠΕΠΘ [στα πλαίσια της, έτσι κι αλλιώς άκαιρης και αποπροσανατολιστικής, συζήτησης σχετικά με τον τρόπο επιλογής των στελεχών στην εκπαίδευση] περί Σχολής Στελεχών, η επιτυχής φοίτηση στην οποία θα είναι προϋπόθεση για υποβολή υποψηφιότητας για τη θέση Διευθυντή Διεύθυνσης ή Προϊσταμένου Γραφείου.

Πρόκειται, βεβαίως, για την προσπάθεια δημιουργίας μιας ξεχωριστής «κάστας» στελεχών, που συνάδει με τις προθέσεις της κυβέρνησης για «μάνατζερς» σε όλη την εκπαιδευτική ιεραρχία, ιδιαίτερα σήμερα που προαναγγέλλουν την εκχώρηση των σχολείων στους δήμους και τις Περιφέρειες, και σαν τέτοια πρωτίστως πρέπει να πολεμηθεί. Καλούμε τις ΓΣ των ΕΛΜΕ και τη ΓΣ των Προέδρων να καταψηφίσει αποφασιστικά αυτήν την απόφαση του ΔΣ της ΟΛΜΕ.


ΑΘΗΝΑ 1/3/2010, 6974438720, agelikifatourou@gmail.com

 
Πηγή: http://www.alfavita.gr/ank_b/ank2_3_10_01050.php

Αυτο που αναφερει η Φατουρου ειναι αληθεια. Το υπουργειο εδωσε εντολη στους Περιφερειακους Διευθυντες να καταγραψουν τις σχολικες μοναδες με χαμηλο αριθμο μαθητων στην προοπτικη καταργησης τους, με ο,τι συνεπαγεται αυτο για το επιπεδο του προσφερομενου μορφωτικου αγαθου σε συνωστισμενες ταξεις των 30 μαθητων αλλα και τις υπηρεσιακες μεταβολες των υπεραριθμων πλεον εκπαιδευτικων...
 

[Damien]

ΑΠΟΚΑΛΥΨΗ ΣΟΚ: 1,4 εκ ευρώ για τις εκδηλώσεις του Καινοτόμου εκπαιδευτικού !!!

Δευτέρα, 29 Μάρτιος 2010 18:14

Ρεπορτάζ: esos.gr

To ποσό του ενός εκατομμυρίου και τετρακοσίων χιλιάδων ευρώ , το οποίο περιέργως δεν συμπεριλήφθη στις σχετικές ανακοινώσεις του υπ. Παιδείας που προωθήθηκαν στους εκπαιδευτικούς συντάκτες , θα στοιχίσει  η βράβευση των καινοτόμων εκπαιδευτικών, σύμφωνα με απόφαση που υπέγραψε η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου και την αποκαλύπτει το esos.gr.

Πρόκειται για ένα ποσό «μαμούθ» για τέτοιες πρωτοβουλίες , σε μια περίοδο που το ελληνικό κράτος «ψαλλιδίζει
τους μισθούς των 180.000 εκπαιδευτικών για να ξεφύγει η χώρα μας από την ελληνική κρίση.

Το έργο, προυπολογισμού 1,4 εκ. ευρώ δίνεται σε ιδιώτες . Αυτό προκύπτει από την προκήρυξη διαγωνισμού την οποία έχει ετοιμάσει η υπουργός Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου με την Ειδική Γραμματέα Ιφ. Ορφανού, η οποία περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες δράσεις:

    * Σχεδιασμός μεθόδου επιλογής και ανάδειξης καλών πρακτικών και αριστείας στην Πρωτοβάθμια και    Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
    * Πληροφοριακό σύστημα υποστήριξης της λειτουργίας του θεσμού της αριστείας
    * Δημιουργία βάσης δεδομένων καλών πρακτικών
    * Ενέργειες δημοσιότητας και προβολής του θεσμού της αριστείας

   1. Η ΕΥΔ δύναται να επικαιροποιήσει τη συνολική δημόσια δαπάνη ή/και την προς διάθεση κάθε έτους συνολική δημόσια δαπάνη με ανακατανομή της ανά θεματική προτεραιότητα ή/και κατηγορία πράξεων καθώς και να προβεί σε αιτιολογημένη ανάκληση ισχύος της πρόσκλησης ενημερώνοντας σε κάθε περίπτωση τους δικαιούχους μέσω της οικείας ιστοσελίδας.

   2. Η ΕΥΔ, μετά τη λήξη κάθε κύκλου αξιολόγησης των υποβληθεισών προτάσεων, επικαιροποιεί στην οικεία ιστοσελίδα τη διαθέσιμη δημόσια δαπάνη έως εξαντλήσεώς της.

   3. Στο πλαίσιο της παρούσας πρόσκλησης θα ενταχθούν πράξεις έως το ύψος της διαθέσιμης συγχρηματοδοτούμενης δημόσιας δαπάνης.

Πηγή: esos.gr

http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=7311:-14-&catid=239:2009-12-01-15-36-00&Itemid=800

[Damien]

Σε τεντωμένο σχοινί οι σχέσεις Διαμαντοπούλου-Πανάρετου

«Ο κόμπος έφτασε στο χτένι» δηλώνει το περιβάλλον της υπουργού

Εύθραυστες όσο ποτέ είναι η ισορροπίες στο υπουργείο Παιδείας. Η τελευταία παρέμβαση του υφυπουργού Γιάννη Πανάρετου, αναφορικά με τη βάση του «10», προκάλεσε την οργή της υπουργού Αννας Διαμαντοπούλου, η οποία έθεσε το θέμα στο Υπουργικό Συμβούλιο, εξασφαλίζοντας τη στήριξη του πρωθυπουργού Γιώργου Παπανδρέου.

Συγκεκριμένα, έντονο εκνευρισμό προκάλεσαν στην Αννα Διαμαντοπούλου οι νέες δηλώσεις που έκανε ο κ. Πανάρετος περί κατάργησης της βάσης του «10».

«Πρόκειται για δευτερεύον θέμα,  αλλά θα γίνουν ανακοινώσεις σύντομα» ανέφερε ο υφυπουργός Παιδείας σε συνέντευξή του στον ραδιοφωνικό σταθμό «Θέμα 9,89», χωρίς να έχει συμφωνήσει, όπως αναφέρουν οι πληροφορίες, με την υπουργό του για τον τελικό χειρισμό της υπόθεσης.

Η αντίδραση της υπουργού ήταν άμεση, καθώς στη διάρκεια του Υπουργικού Συμβουλίου χθες, Μ.Τρίτη, έθεσε το ερώτημα «ποιος διοικεί ένα υπουργείο;». Σύμφωνα με πληροφορίες, ο πρωθυπουργός της απάντησε με τη φράση «είναι αυτονόητο, Αννα μου», δείχνοντάς της έτσι τη στήριξή του.

Το περιβάλλον της υπουργού Παιδείας ανέφερε αργότερα στα Νέα, ότι η πρωτοβουλία της κ. Διαμαντοπούλου να φέρει το θέμα της δραστηριότητας του υφυπουργού κ. Πανάρετου στην άτυπη συνεδρίαση του Υπουργικού Συμβουλίου οφείλεται στο γεγονός ότι πλέον «ο κόμπος έφτασε στο χτένι» με τον υφυπουργό Παιδείας.

Πηγή: in.gr

http://www.in.gr/news/article.asp?lngEntityID=1121958&lngDtrID=244

[Damien]

 5 καθηγητές Αγγλικών στους Παξούς!

       «Στη βόλτα μου, την πρώτη μέρα, στις υπηρεσίες του υπουργείου είδα νεαρές καθηγήτριες της Δευτεροβάθμιας να βγάζουν φωτοτυπίες στο γραφείο Τύπου του υπουργού, ενώ στους Παξούς και στη Νίσυρο υπάρχουν κενά» τόνισε, πριν λίγους μήνες, στην ομιλία της στη Βουλή, κατά τις προγραμματικές δηλώσεις της κυβέρνησης, η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου. «Πρόκειται για μια άνιση και προνομιακή μεταχείριση που προκαλεί αδικίες, ενισχύει πελατειακές σχέσεις και σε κάθε περίπτωση πάει κόντρα στο δημόσιο συμφέρον και στην κοινή λογική», κατέληξε η υπουργός Παιδείας.

       Δεν θα μπορούσα να διαφωνήσω στα παραπάνω. Εξάλλου πριν κάμποσο καιρό το είχα επισημάνει με άρθρο μου στην εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ όπου με τίτλο «Πλυντήριο ρουσφετιού» και με αφορμή τους ρουσφετολογικούς διορισμούς του Υπουργείου Παιδείας (επί Ευρ. Στυλιανίδη και όχι μόνο) στον δυσπρόσιτο  Άγιο Ευστράτιο και αμέσως μετά τη μετακίνησή τους κοντά στο σπίτι τους με τα μόρια του δυσπρόσιτου, έγραφα:

"Το φαινόμενο «ρουσφέτι Άγιος Ευστράτιος» δεν είναι το μοναδικό (Σημ: Στο Γυμνάσιο και το Λύκειο του ΑΪ-Στράτη φοιτούν μόνο δέκα μαθητές, για τους οποίους υπάρχουν σαράντα οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών. Μόνο εννέα καθηγητές από τους σαράντα βρίσκονται πράγματι στις θέσεις τους. Οι υπόλοιποι είτε είναι αποσπασμένοι είτε βρίσκονται σε άδεια, αλλά εξακολουθούν να παίρνουν τα πολύτιμα μόρια «δυσπρόσιτης περιοχής» που θα τους επιτρέψουν σύντομα να διεκδικήσουν οργανική θέση δίπλα στα σπίτια τους). Τα τελευταία χρόνια πολλά δυσπρόσιτα σχολεία μετατρέπονται σε πλυντήρια ρουσφετιού από το ΥΠΕΠΘ, που με αυτόν τον τρόπο «εξυπηρετεί» ένα τμήμα εκπαιδευτικών. Το 2005 στο Γυμνάσιο Βραγκιανών Καρδίτσας για 11 μαθητές στάλθηκαν 40 καθηγητές, η συντριπτική πλειονότητα των οποίων, αφού περίσσευαν, την επόμενη μέρα «τακτοποιήθηκαν» κεντρικά. Κάμποσα χιλιόμετρα βορειότερα, στο Γυμνάσιο των δυσπρόσιτων Ριζωμάτων Ημαθίας με 70 μαθητές μισθοδοτούνταν 44 εκπαιδευτικοί. Ένα μικρό μέρος έμεινε να υπηρετήσει κάτω από πραγματικά δύσκολες συνθήκες και οι περισσότεροι αποσπάστηκαν για τις «ανάγκες της υπηρεσίας» κοντά στο σπίτι τους επωφελούμενοι από τα πολλά- πολλά μόρια των Ριζωμάτων.
Ωστόσο, όλα αυτά είναι η κορυφή του παγόβουνου καθώς κάθε χρόνο πάνω από 6.000 εκπαιδευτικοί μετατίθενται και αποσπώνται σε Γραφεία, Διευθύνσεις κ.λπ. χωρίς κανέναν έλεγχο από τα συλλογικά όργανα των εκπαιδευτικών με ευθύνη της διοίκησης του ΥΠΕΠΘ που μαντάρει, μοντάρει και «τακτοποιεί...»

Στα πλαίσια αυτά κανείς δεν θα μπορούσε να διαφωνήσει με την υπουργό. Έλα όμως που πριν γίνουν οι φετινές αποσπάσεις, στην ανακοίνωση των μεταθέσεων, πριν λίγες μέρες, ανακαλύπτονται στοιχεία που οδηγούν στην επανάληψη του φαινομένου… Για παράδειγμα στην ανακοίνωση των μεταθέσεων Β/θμιας εκπαίδευσης καταγράφονται, ανάμεσα σε άλλα και οι μεταθέσεις 5 καθηγητών Αγγλικών στους Παξούς. Ναι στους Παξούς! Σε ένα σχολείο που με το ζόρι χρειάζεται 2 καθηγητές Αγγλικών!!! Το ερώτημα έρχεται αβίαστα για την ηγεσία του υπουργείου παιδείας: Ποιους ή ποιες από αυτές θα πάρετε πάλι στο υπουργείο ή αλλού αποσπασμένες δίνοντάς τους τα μόρια των Παξών;

Χρήστος Κάτσικας

Πηγή: alfavita.gr

http://www.alfavita.gr/ank_b/ank2_4_10_1014.php

To ζητημα δεν ειναι μονο σε επιπεδο αποσπασης σε φορεα με την πιστωση της μοριοδοτησης απο το δυσπροσιτο σχολειο. Ακομη κι αν η συγκεκριμενη πρακτικη ακυρωθει, τοτε και παλι απο τους 5 ΠΕ06 οι οποιοι μετατεθηκαν στην Γ Κερκυρας δηλ. στους Παξους, οι οποιοι διεθετουν μονο γυμνασιο με Λ/Τ, θα παραμεινει μονο ενας. Οι υπολοιποι θα διατεθουν ως υπεραριθμοι στην Κερκυρα λαμβανοντας τα 12 μορια των Παξων!!!

Αλλη μια κραυγαλεα περιπτωση παλινωδιας της νεας ηγεσιας του Υπεπθ.