Τιμή για

[sec]

Απευθύνομαι κυρίως στους συναδέλφους

[PDE ads]

[sec]

Εδώ http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=24&ep=340 μπορούμε να βρούμε τα σχολικά βιβλία ηλεκτρονικά (σε πολλά σχολεία κάνουν μαθήματα με φωτοτυπίες!) και πολλά άλλα.

[elenaaaaaa]

Πολύ ενδιαφέρον.
ομως δεν έχει για

[sec]

Υπάρχει και η κατεύθυνση το βιβλίο του καθηγητή http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=24&ep=361
Μια πιθανώς χρήσιμη σελίδα είναι και αυτή http://users.sch.gr//aperaki/kateftinsi.htm
Αν έχεις κάτι άλλο να προτείνεις ευπρόσδεκτο  Πάντως σχέδια μαθήματος για τη κατεύθυνση δεν έχω βρει κάπου ούτε εγώ...

[PDE ads]

[ΠΕ0404]

Πού βρίσκεστε στην ύλη στο σχολείο; Εμείς από βδομάδα πάμε στη ροή ενέργειας.

[penny*]

Να ρωτήσω κάτι για το βιβλίο στη βιολογία γενικής γ λυκείου; Στο κεφάλαιο 3 της εξέλιξης στη σελίδα 125 αναφέρει οτι ο Δαρβίνος έχει κάνει 5 παρατηρήσεις αλλά μετά το βιβλίο αναφέρει 4 παρατηρήσεις...Εχει γίνει κάποιο λάθος; Ποια είναι η 5η παρατήρηση;;;

[ΠΕ0404]

Δε γράφει πέμπτη παρατήρηση! Απλά τα παιδιά μαθαίνουν 4 και θεωρούμε ότι έχει γίνει τυπογραφικό.

[amelie_sf]

Καλησπέρα!Θα ήθελα κι εγώ να ρωτήσω κάτι γιατί χρειάζομαι βοήθεια με την

[ribo]

Ως επί το πλείστον, ασκήσεις με καλλιέργειες μικροβίων δεν διδάσκονται μιας και ουδέποτε έχουν ζητηθεί σε Πανελλαδικές αλλά και επειδή όπως είπε συνάδελφος: η αναφορά σ' αυτές γίνεται σε "έγχρωμο πλαίσιο" απ' αυτά που συνήθως θεωρούνται "εκτός ύλης".
Τώρα θα με πεις ότι ούτε διαγράμματα έχουν μικρόβια και ανοσολογία κι όμως τα διδάσκουμε κανονικότατα και το ίδιο ισχύει και για ασκήσεις οικολογίας + βιοσυσσώρευσης. Απ' την άλλη πάντως κάποιοι λίγοι συνάδελφοι διδάσκουν ασκήσεις με μικρόβια . Τι να σε πω;
Εγώ όποτε προσπάθησα πάντως να εφαρμόσω τα παρακάτω, βρήκα την πορτα των μαθητών της θεωρητικής ερμητικά κλειστή!! και το σταμάτησα το σπορ.

(Η εκθετική αύξηση ενός αρχικού πληθυσμού μικροοργανισμών, σε ορισμένο χρονικό διάστημα t, περιγράφεται από τη σχέση:
Νt =Ν0 x 2μ  (Ν ταφ = Ν μηδέν επί 2 εις την μ) που

Νt : ο τελικός αριθμός των βακτηρίων που θα έχουν σχηματιστεί σε χρονικό διάστημα t από τη στιγμή έναρξης των κυτταρικών διαιρέσεων,

Ν0: ο αρχικός αριθμός βακτηρίων και μ: ο αριθμός των διαιρέσεων που πραγματοποιήθηκαν στο χρονικό διάστημα t.
Ο αριθμός των διαιρέσεων μ προκύπτει από τη σχέση:
 μ=t / t1  όπου
t : το χρονικό διάστημα που διαρκεί η ανάπτυξη των βακτηρίων και
t1: ο χρόνος διπλασιασμού, δηλαδή ο χρόνος που χρειάζεται κάθε βακτήριο για να ολοκληρώσει μια κυτταρική διαίρεση.)

[amelie_sf]

Ως επί το πλείστον, ασκήσεις με καλλιέργειες μικροβίων δεν διδάσκονται μιας και ουδέποτε έχουν ζητηθεί σε Πανελλαδικές αλλά και επειδή όπως είπε συνάδελφος: η αναφορά σ' αυτές γίνεται σε "έγχρωμο πλαίσιο" απ' αυτά που συνήθως θεωρούνται "εκτός ύλης".
Τώρα θα με πεις ότι ούτε διαγράμματα έχουν μικρόβια και ανοσολογία κι όμως τα διδάσκουμε κανονικότατα και το ίδιο ισχύει και για ασκήσεις οικολογίας + βιοσυσσώρευσης. Απ' την άλλη πάντως κάποιοι λίγοι συνάδελφοι διδάσκουν ασκήσεις με μικρόβια . Τι να σε πω;
Εγώ όποτε προσπάθησα πάντως να εφαρμόσω τα παρακάτω, βρήκα την πορτα των μαθητών της θεωρητικής ερμητικά κλειστή!! και το σταμάτησα το σπορ.

(Η εκθετική αύξηση ενός αρχικού πληθυσμού μικροοργανισμών, σε ορισμένο χρονικό διάστημα t, περιγράφεται από τη σχέση:
Νt =Ν0 x 2μ  (Ν ταφ = Ν μηδέν επί 2 εις την μ) που

Νt : ο τελικός αριθμός των βακτηρίων που θα έχουν σχηματιστεί σε χρονικό διάστημα t από τη στιγμή έναρξης των κυτταρικών διαιρέσεων,

Ν0: ο αρχικός αριθμός βακτηρίων και μ: ο αριθμός των διαιρέσεων που πραγματοποιήθηκαν στο χρονικό διάστημα t.
Ο αριθμός των διαιρέσεων μ προκύπτει από τη σχέση:
 μ=t / t1  όπου
t : το χρονικό διάστημα που διαρκεί η ανάπτυξη των βακτηρίων και
t1: ο χρόνος διπλασιασμού, δηλαδή ο χρόνος που χρειάζεται κάθε βακτήριο για να ολοκληρώσει μια κυτταρική διαίρεση.)

Σ'ευχαριστώ πολύ για τις πληροφορίες! Κι εγώ βρήκα τις εξισώσεις αυτές που αναφέρεις ως συμπληρωματική θεωρία σε κάποια βοηθήματα, που βοηθούν στη λύση τέτοιων ασκήσεων αλλά όπως είπες κι εσύ πολύ εύστοχα δεν ξέρω κατα πόσο θα "τρομάξουν" τα παιδιά της θωρητικής μ'αυτές!Γιατί την πολύ πιο απλή και βασική μέθοδο των τριών έκανα μεγάλη προσπάθεια να τα κάνω να την αφομοιώσουν,τώρα αυτά πως θα τους φανούν;
Όμως επειδή ποτέ δεν ξέρεις τι μπορεί να ζητηθεί, λέω να τους αναφέρω 2-3 τέτοιες ασκησούλες, χωρίς να επιμείνω ιδιαίτερα, έτσι για να έχουν δει κάτι αντίστοιχο τα παιδιά.Πάντως τυπικά θα έπρεπε εάν πρόκειται για εντός ύλης γνώση να αναφέρεται αναλυτικά και με ασκήσεις στο σχολικό βιβλίο.
Σ' ευχαριστώ και πάλι για την βοήθεια!
Καλή συνέχεια! 

[ELEN LIA]

μήπως γνωρίζει κανείς για τα θέματα της βιολογίας που γράφουν σήμερα τα παιδιά?

[ELEN LIA]

http://www.minedu.gov.gr/publications/docs2011/them_bio_gen_c_hmer_no_1106.pdf       

εύκολα ή δύσκολα τα θέμετα?

[kalia_]

Με μια γρήγορη ματιά συμπεραίνω ότι τα θέματα είναι σαφώς πιο δύσκολα σε σχέση με τις προηγούμενες 2 χρονιές, αφού υπάρχει άσκηση και στο 3ο θέμα.
Επισης παρατήρησα ότι το 4ο θέμα το διάγραμμα το έχουν ξαναβάλει παλαιότερα! αν είναι δυνατόν!

[kalia_]

Δείτε το 4ο θέμα επαναληπτικών ημερήσιων του 2005!!!
Εντάξει έκαναν κάποιες μικροαλλαγές...όπως το ότι έβαλαν τις μέρες στον άξονα του χρόνου