Ερώτηση στη

[musk]

Ερώτηση στη

[PDE ads]

[mk75]

Tι απιθανες ειδικοτητες υπαρχουν πλεον στην εκπαιδευση.Αντε να αρχισουν να καταργουνται μερικες σιγα σιγα...

[musk]

Tι απιθανες ειδικοτητες υπαρχουν πλεον στην εκπαιδευση.Αντε να αρχισουν να καταργουνται μερικες σιγα σιγα...

Προς ενημέρωσή σου...η "απίθανη" ειδικότητα στην οποία αναφέρεσαι υφίσταται τουλάχιστον 30 χρόνια...

[mk75]

Tι απιθανες ειδικοτητες υπαρχουν πλεον στην εκπαιδευση.Αντε να αρχισουν να καταργουνται μερικες σιγα σιγα...

Προς ενημέρωσή σου...η "απίθανη" ειδικότητα στην οποία αναφέρεσαι υφίσταται τουλάχιστον 30 χρόνια...

Και ο καντηλαναυφτης υπηρχε για ενα αιωνα τι σημαινει οτι επρεπε να τον διατηρησουμε ;

[PDE ads]

[ΠΕ13]

Ο κλάδος ΠΕ13 είναι από τους παλαιότερους, όμως δεν είναι τόσο αυτό που τον καθιστά σημαντικό, όσο το γεγονός ότι τα μαθήματα περιεχομένου νομικών-πολιτικών επιστημών είναι απαραίτητα για τη διάπλαση ενεργών πολιτών.Οπότε ας σκεφτόμαστε καλύτερα σε τι αναφερόμαστε πριν κάνουμε οποιοδήποτε σχόλιο.

[irenead]

Στο ενιαίο λύκειο ενα 2ωρο μάθημα εχουν οι ΠΕ13,το εισαγωγή στο δίκαιο και στους πολιτικούς θεσμούς.

[panos2]

Ερώτηση στη

[modistra]

Η ερώτηση στη

[k.d.pe03]

Συνάδελφοι,σας ξέφυγε το ποίο σημαντικό:οι ασεπίτες έχουν μαζί τους νομικούς.Οχι δικηγόρους να τους πληρώνουν,αλλά νομικούς που ταυτόχρονα είναι διοριστέοι!!!Σ αυτό προσθέσουμε πως έχουν και το νόμο με το μέρος τους,μην το ξεχνάμε!!!

[diamankri]

Tι απιθανες ειδικοτητες υπαρχουν πλεον στην εκπαιδευση.Αντε να αρχισουν να καταργουνται μερικες σιγα σιγα...

Αγαπητέ συνάδελφε, με απόλυτο σεβασμό στο δικαίωμά σου να εκφέρεις την όποια θέση και άποψη (σεβόμενος πάντα τους υπόλοιπους συνομιλητές σου), δικαίωμα εξάλλου συνταγματικά κατοχυρωμένο (άρ. 14 Σ) θα ήθελα να καταθέσω μερικές σκέψεις χωρίς καμιά πρόθεση να αντιδικήσω ή να κάνω το θέμα σε οποιαδήποτε περίπτωση "προσωπικό":

(α) η απαξιωτική  ωστόσο αναφορά σε μια ειδικότητα («απίθανη ειδικότητα») σίγουρα δεν είναι ύφος που προσιδιάζει σε έναν εκπαιδευτικό. Δεν αρμόζει διότι επιμελώς υποκρύπτει μια προκατάληψη και εισάγει διακρίσεις μεταξύ των επιστημονικών ειδικοτήτων. Δεν πιστεύω πολύ περισσότερο ότι μπορεί κανείς να διατείνεται πως υπάρχουν ειδικότητες λιγότερο ή περισσότερο «άξιες» (κι άλλες απλά «φανταστικές» ή «απίθανες») τη στιγμή που καθεμία αντανακλά έναν αναγνωρισμένο επιστημονικό χώρο, μια πανεπιστημιακή σχολή, μια επιστήμη.

(β) Αν πάλι κανείς μιλάει με μόνο κριτήριο την χρησιμότητα μιας ειδικότητας τότε και πάλι θα πρέπει να γίνει λόγος για την χρησιμότητα του μαθήματος που διδάσκει ο εκπαιδευτικός της τάδε ειδικότητας διαφορετικά το σχόλιο μπορεί να θεωρηθεί πως απαξιώνει με έντεχνο τρόπο μια ολόκληρη ομάδα συμπολιτών, επιστημόνων, συναδέλφων εκπαιδευτικών.

(γ) Εξάλλου σε καμιά περίπτωση δεν ευθύνονται οι συνάδελφοι εκπαιδευτικοί οποιασδήποτε ειδικότητας («απίθανης» ή μη) για τις πολιτικές επιλογές των εκάστοτε προϊσταμένων του Υπουργείου Παιδείας να συμπεριλάβουν τις ειδικότητες αυτές στην σχολική δομή. Όσο για το δικαίωμα της κάθε ειδικότητας να διεκδικήσει στον ήλιο (= στο σχολείο) μοίρα είναι θεμιτό και απορρέει ευθέως από το συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα στην εργασία (αρ. 22 Σ). Οποιαδήποτε άλλη προσέγγιση απλά θα στερούσε από μια κοινωνική ομάδα τη δυνατότητα να διεκδικεί επαγγελματικά δικαιώματα. Δεν νομίζω όμως πως μια τέτοια στάση είναι ορθή. Απλά έργο της Πολιτείας είναι να σταθμίζει και να εξισορροπεί να αντικρουόμενα κάθε φορά δικαιώματα θεσπίζοντας ένα σταθερό πλαίσιο κανόνων λειτουργίας των θεσμών και διεκδίκησης των δικαιωμάτων.

(δ) Εφόσον λοιπόν διευκρινίστηκαν τα παραπάνω τότε το σχόλιο σίγουρα θα πρέπει να αφορά τα διδασκόμενα μαθήματα της ειδικότητας ΠΕ13.
Το ποια μαθήματα αναλαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί της ειδικότητας ΠΕ13 είναι λίγο πολύ γνωστά (Κοινωνική και Πολιτική αγωγή στην γ γυμνασίου, Εισαγωγή στο δίκαιο κ στους πολιτικούς θεσμούς, β λυκείου και σε 2η ανάθεση την Ιστορία, την κοινωνιολογία και τα Οικονομικά μαθήματα πάνω κάτω). Φυσικά δεν χρειάζεται να επιχειρηματολογήσει κανείς για την χρησιμότητα της ύπαρξης των ενλόγω μαθημάτων, η οποία ιδίως στην εποχή μας είναι κάτι παραπάνω από αναγκαία. Επομένως το μόνο που απομένει να διερωτηθεί κανείς είναι το εξής: Ποιο είναι το ιδανικό για ένα μάθημα (από διδακτική και παιδαγωγική άποψη): να διδάσκεται αυτό από έναν εκπαιδευτικό που είναι επιστημονικά επαρκής στο συγκεκριμένο αντικείμενο ή μήπως θα ήταν καλύτερα να υπάρχουν στο νέο σχολείο μόνο δύο ειδικότητες (π.χ. Φιλόλογοι και Μαθηματικοί) που θα διδάσκουν όλα τα μαθήματα;

Συνάδελφε δεν νομίζω πως κάτι τέτοιο είναι προς την σωστή κατεύθυνση και επομένως πιθανότατα το κάθε σχολείο χρειάζεται πολλές «απίθανες» ειδικότητες, παρεκτός αν θεωρήσουμε πως τα παιδιά μας πρέπει στο εξής να διδάσκονται μόνο γραφή, ανάγνωση και αριθμητική (και στο βαθμό που κι αυτά τα μαθήματα δεν θεωρηθούν απίθανα στην σύγχρονη ψηφιακή εποχή).
Με ειλικρινή σεβασμό
[/pre]

[diamankri]

Tι απιθανες ειδικοτητες υπαρχουν πλεον στην εκπαιδευση.Αντε να αρχισουν να καταργουνται μερικες σιγα σιγα...

Προς ενημέρωσή σου...η "απίθανη" ειδικότητα στην οποία αναφέρεσαι υφίσταται τουλάχιστον 30 χρόνια...

Και ο καντηλαναυφτης υπηρχε για ενα αιωνα τι σημαινει οτι επρεπε να τον διατηρησουμε ;

Απλά προς γνώση: "στην αξιολόγηση ενός συλλογισμού που αναπτύσεται με αναλογία θα πρέπει κανείς να αναρωτηθεί τα εξής: (α) είναι κυριολεκτική ή μεταφορική; (β) αν είναι μεταφορική, έχει την αξία ενός λογικού επιχειρήματος; και (γ) αν είναι κυριολεκτική, είναι οι ομοιότητες που επισημαίνονται ανάμεσα στα συγκρινόμενα αντικείμενα επαρκείς σε αριθμό και σχετικές με το θέμα/συμπέρασμα; μήπως η αναλογία εξωθείται πέρα από το επιτρεπόμενο όριο;" Πηγή: Έκφραση Έκθεση Γ Λυκείου, ΟΕΔ