Διδακτέα Ύλη Λυκείου

[virgi]

Ποτε ανακοινωνεται η φετινη υλη των εξετασεων? Συνηθως συμπιπτει με την περσινη?

[PDE ads]

[rorygr]

κατα 99% συμπιπτει..καποιες πρωτες οδηγιες βγαινουν τελος αυγουστου αρχες σεπτεμβριου..οριστικη υλη τελος σεπτεμβριου

[dadare]

Καλημέρα,
θα ήθελα να ενημερωθώ για την ύλη λατινικών και αρχαίων κατεύθυνσης στη Β λυκείου..

[Vania]

θα τη βρείς στο ΥΠΕΠΘ.

[PDE ads]

[rorygr]

http://www.alfavita.gr/ank_b/perikopesylis2010.pdf

[vagos44]

http://www.alfavita.gr/ank_b/perikopesylis2010.pdf

Δεν νομίζω οτι απο αυτό μπορούμε να καταλαβουμε τι κόβεται απο την ύλη.
Εκτός απο τη γεωγραφία που έχει αναλυτικά τι κόβεται στα υπολοιπα ειναι πολύ γενικόλογα.
Αν κάποιος ξέρει πιο πολλές λεπτομέρειες ας μας πει.

[Landau]

Πρόσεξα ότι από τα Μαθηματικά Γ' Λυκείου Κατεύθυνσης, "κόβουν" τα αόριστα ολοκληρώματα, με βλακώδη δικαιολόγηση. Θα μαθαίνουν δηλαδή ορισμένο ολοκλήρωμα, χωρίς να έχουν ιδέα για το αόριστο και πως αυτό συνδυάζεται με την έννοια της παραγώγου κλπ. Ό,τι να 'ναι...

[killbill]

Πρόσεξα ότι από τα Μαθηματικά Γ' Λυκείου Κατεύθυνσης, "κόβουν" τα αόριστα ολοκληρώματα, με βλακώδη δικαιολόγηση. Θα μαθαίνουν δηλαδή ορισμένο ολοκλήρωμα, χωρίς να έχουν ιδέα για το αόριστο και πως αυτό συνδυάζεται με την έννοια της παραγώγου κλπ. Ό,τι να 'ναι...

Ναι, καλύτερα είναι έτσι!!!
Πρόσεξε: Στο βιβλίο Μαθηματικών του 1990 όταν δηλαδή ήταν οι δέσμες, αν το έχεις και ανατρέξεις σε αυτό, θα δεις ότι διδάσκονταν μόνο το ορισμένο ολοκλήρωμα . Το κεφάλαιο ξεκινούσε με την παραδοσιακή διαμέριση του χωρίου κάτω από την καμπύλη μιας συνάρτησης κλπ. Δεν γινόταν πουθενά λόγος για αόριστο ολοκλήρωμα. Στο τότε βιβλίο, η σχέση ολοκλήρωσης και παράγουσας, η μέθοδος ολοκλήρωσης κατα παράγοντες και με αντικατάσταση αποδεικνύονταν πάνω στο ορισμένο ολοκλήρωμα (υπάρχουν και οι αποδείξεις στις σελίδες 222, 226, 228 αντίστοιχα για όποιον θέλει να ανατρέξει, που σίγουρα θα πρέπει να ανατρέξουμε εφόσον η διδασκαλία αλλάζει)
Το αόριστο ολοκλήρωμα είναι τελείως άχρηστο.

Όλες οι άλλες αλλαγές για τα μαθηματικά, δεν εκπλήσουν μιας και εφαρμόζονταν ήδη στην πράξη (πχ κανείς δεν δίδασκε Στερεομετρία, κανείς δεν έκανε την τριγωνομετρία στην Α Λυκείου όλοι στην Β την ξεκινάμε, οι περισσότεροι δεν διδάσκουμε την θεωρία αριθμών στην κατεύθυνση Β, τις πρώτες έννοιες της γεωμετρίας Α λυκείου όντως όλοι τις θεωρούσαμε γνωστές από το Γυμνάσιο)

Εν ολίγοις βλέπω τα τελευταία χρόνια, ότι κάναμε έναν μεγάλο κύκλο (πανελλήνιες και στη Β Λυκείου, 9 μαθήματα πανελλαδικά κλπ κλπ) και τελικά γυρνάμε προς τον θεσμό των δεσμών. Πιστεύω ότι σύντομα τα πανελλαδικά θα γίνουν μόνο 3 ή 4 το πολύ.

Πιστεύω το καλύτερο σύστημα είναι αυτό με τις δέσμες αλλά χωρίς να υπάρχει κατοχύρωση μαθημάτων γιατί τότε είναι άδικος ο συναγωνισμός μεταξύ των μαθητών.

[Landau]

Δεν ξέρω.. πιστεύω ότι μια αναφορά στο αόριστο ολοκλήρωμα θα έπρεπε να γίνεται.
Τώρα έψαχνα τα βιβλία δέσμης που είχαμε.. δεν το βρίσκω

[N E N A]

Ωραια μαθηματικα ξερουν στο υπουργειο !
Περισσοτερες απουσιες , λιγοτερη υλη!
2 λαθη=1 σωστο!
Αρα τώρα ειναι ικανοποιημένοι!

[panos2]

Πρόσεξα ότι από τα Μαθηματικά Γ' Λυκείου Κατεύθυνσης, "κόβουν" τα αόριστα ολοκληρώματα, με βλακώδη δικαιολόγηση. Θα μαθαίνουν δηλαδή ορισμένο ολοκλήρωμα, χωρίς να έχουν ιδέα για το αόριστο και πως αυτό συνδυάζεται με την έννοια της παραγώγου κλπ. Ό,τι να 'ναι...

Ναι, καλύτερα είναι έτσι!!!
Πρόσεξε: Στο βιβλίο Μαθηματικών του 1990 όταν δηλαδή ήταν οι δέσμες, αν το έχεις και ανατρέξεις σε αυτό, θα δεις ότι διδάσκονταν μόνο το ορισμένο ολοκλήρωμα . Το κεφάλαιο ξεκινούσε με την παραδοσιακή διαμέριση του χωρίου κάτω από την καμπύλη μιας συνάρτησης κλπ. Δεν γινόταν πουθενά λόγος για αόριστο ολοκλήρωμα. Στο τότε βιβλίο, η σχέση ολοκλήρωσης και παράγουσας, η μέθοδος ολοκλήρωσης κατα παράγοντες και με αντικατάσταση αποδεικνύονταν πάνω στο ορισμένο ολοκλήρωμα (υπάρχουν και οι αποδείξεις στις σελίδες 222, 226, 228 αντίστοιχα για όποιον θέλει να ανατρέξει, που σίγουρα θα πρέπει να ανατρέξουμε εφόσον η διδασκαλία αλλάζει)
Το αόριστο ολοκλήρωμα είναι τελείως άχρηστο.

Όλες οι άλλες αλλαγές για τα μαθηματικά, δεν εκπλήσουν μιας και εφαρμόζονταν ήδη στην πράξη (πχ κανείς δεν δίδασκε Στερεομετρία, κανείς δεν έκανε την τριγωνομετρία στην Α Λυκείου όλοι στην Β την ξεκινάμε, οι περισσότεροι δεν διδάσκουμε την θεωρία αριθμών στην κατεύθυνση Β, τις πρώτες έννοιες της γεωμετρίας Α λυκείου όντως όλοι τις θεωρούσαμε γνωστές από το Γυμνάσιο)

Εν ολίγοις βλέπω τα τελευταία χρόνια, ότι κάναμε έναν μεγάλο κύκλο (πανελλήνιες και στη Β Λυκείου, 9 μαθήματα πανελλαδικά κλπ κλπ) και τελικά γυρνάμε προς τον θεσμό των δεσμών. Πιστεύω ότι σύντομα τα πανελλαδικά θα γίνουν μόνο 3 ή 4 το πολύ.

Πιστεύω το καλύτερο σύστημα είναι αυτό με τις δέσμες αλλά χωρίς να υπάρχει κατοχύρωση μαθημάτων γιατί τότε είναι άδικος ο συναγωνισμός μεταξύ των μαθητών.

Το σύστημα με τις δέσμες και τα λίγα μαθήματα που εξετάζονται πανελλαδικά είναι το καλύτερο για την φροντιστηριακή "παιδεία". Ειδικά για τους μαθηματικούς, τους φυσικούς και τους εκθεσάδες...
Μέχρι τώρα, δεν έχει γίνει ποτέ μια προσπάθεια απεγκλωβισμού από αυτόν τον "ιδιότυπο" τρόπο παιδείας από το υπουργείο. Οι περισσότροι από εμάς μας γνωρίζουμε μόνο αυτό τον τρόπο. Αυτό μάθαμε, αυτό κληροδοτούμε και στα παιδιά μας. Made in Grecce!
Υπάρχουν και άλλοι τρόποι...

[killbill]

Πάντως μου κάνει εντύπωση που αφαιρείται ο κανόνας L'Hospital. Πάμε χαμένοι!!
Εδώ οι οδηγίες του Π.Ι. στην αρχή της ενότητας των ορίων στο άπειρο, ανέφεραν χαρακτηριστικά να μην διδάσκονται ασκήσεις όπου μπορούν να βγουν πιο εύκολα με κανόνα L"hospital που θα μάθει ο μαθητής παρακάτω, ώστε να μην χάνεται χρόνος (Με απλά λόγια να μην κάνουμε την ζωή δύσκολη ενώ υπάρχει ευκολότερος τρόπος). Τώρα; πάει και ο L'Hospital!  O L'Hospital πλήρωσε την κρίση!

[domenica]

Πάντως μου κάνει εντύπωση που αφαιρείται ο κανόνας L'Hospital. Πάμε χαμένοι!!
Εδώ οι οδηγίες του Π.Ι. στην αρχή της ενότητας των ορίων στο άπειρο, ανέφεραν χαρακτηριστικά να μην διδάσκονται ασκήσεις όπου μπορούν να βγουν πιο εύκολα με κανόνα L"hospital που θα μάθει ο μαθητής παρακάτω, ώστε να μην χάνεται χρόνος (Με απλά λόγια να μην κάνουμε την ζωή δύσκολη ενώ υπάρχει ευκολότερος τρόπος). Τώρα; πάει και ο L'Hospital!  O L'Hospital πλήρωσε την κρίση!

Δεν έχεις άδικο....κανείς μας δεν έχει καταλάβει τα κριτήρια επιλογής αφαίρεσης των συγκεκριμένων κομματιών της ύλης...
Απλά σκέφτομαι μήπως είναι καλύτερα να περιμένουμε την επίσημη ανακοίνωση ...;;
Η πληροφόρηση μας ως τωρα στηρίζεται σε αρθρο εφημερίδας...

[Siobaras]

Σχετικά με τους κύκλους που κάνει το σύστημα εξετάσεων που αναφέρθηκε παραπάνω, να κάνω μια παρατήρηση.

Γύρω στο 2000 πήγαμε στα 14 μαθήματα (αν δεν κάνω λάθος σε χρονιά ή πλήθος μαθημάτων), οπότε και (λογικά) κάθε μάθημα είχε μειωμένη ύλη σε σχέση με τις δέσμες.
Σήμερα έχουμε φτάσει στα 6 (άντε 7, για όσους δίνουν ΑΟΘ) διατηρώντας την ύλη μειωμένη.

Τώρα την μειώνουν ακόμα πιο πολύ και αναφέρθηκε ήδη η πιθανότητα να πέσουμε πάλι σε ακόμη μικρότερο πλήθος μαθημάτων.

Όλα τα παραπάνω, σε συνδυασμό με τα θέματα εξετάσεων (που έχουν πάρει σαφώς πιο απλοϊκή μορφή στο σύνολο των μαθημάτων, βλέπε Σ-Λ, πολλαπλής, κλπ), μας οδηγούν σε μείωση του παρεχόμενου επιπέδου σπουδών.
Προσωπικά δε με ενθουσιάζει όλο αυτό το σενάριο.
Συμβιβαζόμαστε λόγω της φθίνουσας προσπάθειας και αυξημένης αδιαφορίας των παιδιών (κατά μέσο όρο, βέβαια), μειώνοντας τις απαιτήσεις μας, το οποίο (εκτιμώ) ότι θα οδηγήσει σε επιπρόσθετα μειούμενη απόδοση των παιδιών.

Είναι που είναι γνησίως φθίνουσα η συνάρτηση, την κάνουμε και κοίλη...

Όταν κάποιος προετοιμάζεται στα 100μ με στόχο τα 10", μπορεί τελικά να μην κάνει 10", αλλά θα κάνει 11-12".
Αν του βάλεις τον στόχο στα 20", κανένας δεν θα κάνει ποτέ ούτε 15".

Περιμένω να ακούσω τη γνώμη σας...