Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Μετά τον διορισμό / την πρόσληψη => Εργασιακά => Νεοδιόριστοι => Μήνυμα ξεκίνησε από: vstrom στις Μαρτίου 25, 2024, 12:42:13 pm
-
Ξεκίνησε η αξιολόγηση του Πεδίου
-
Υπάρχει κάποιο κείμενο αξιολογητή ώστε να υπάρχει κάποιος μπούσουλας για συμπλήρωση??
Δεν εννοώ αυτά που ορίζει η νομοθεσία περί βιογραφικού, επιμορφώσεων κτλ.
Ξεκίνησε η αξιολόγηση του Πεδίου
-
Υπάρχει κάποιο κείμενο αξιολογητή ώστε να υπάρχει κάποιος μπούσουλας για συμπλήρωση??
Δεν εννοώ αυτά που ορίζει η νομοθεσία περί βιογραφικού, επιμορφώσεων κτλ.
Εννοείς την έκθεση που καταθέτει ο Διευθυντής;
-
Εννοείς την έκθεση που καταθέτει ο Διευθυντής;
Ναι. Εάν κάποιος την έχει θα ήμουν ευγνώμων.
-
Ναι. Εάν κάποιος την έχει θα ήμουν ευγνώμων.
Και να την έχει δεν ισχύει η παλιά κλασσική έκθεση που κατέθετε ο διευθυντής για το διορισμό. Σύμφωνα με το ΦΕΚ 388 θα πρέπει να περιλαμβάνει - αναλύει 4 κριτήρια. Τα οποία αναλόγως το βαθμό που θα βάλει στον εκπαιδευτικό θα πρέπει να περιλαμβάνουν συγκεκριμενες ενέργειες που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Επίσης οι εκφράσεις και το ύφος θα πρέπει να παραπέμπουν στα γραφόμενα του ΦΕΚ 388 για το Πεδίο
-
Και να την έχει δεν ισχύει η παλιά κλασσική έκθεση που κατέθετε ο διευθυντής για το διορισμό. Σύμφωνα με το ΦΕΚ 388 θα πρέπει να περιλαμβάνει - αναλύει 4 κριτήρια. Τα οποία αναλόγως το βαθμό που θα βάλει στον εκπαιδευτικό θα πρέπει να περιλαμβάνουν συγκεκριμενες ενέργειες που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Επίσης οι εκφράθα πρέπει να παραπέμπουν στα γραφόμενα του ΦΕΚ 388 για το Πεδίο
-
-
Ποια είναι η διαφορά στην αυτοαξιολόγηση Α2 με την αυτοαξιολόγηση
-
Ποια είναι η διαφορά στην αυτοαξιολόγηση Α2 με την αυτοαξιολόγηση
-
Eισαι τοσο υπερβολικος… Ειμαι βεβαιος οτι ολη τη χρονιά ξεζουμιζεσαι για το τι θα γραψεις στην αυτοαξιολογηση σου.
Ηρεμα, βρε παιδακι μου, μια γραφειοκρατικη παπαριά ειναι..
Απάντησα σε κάποιον συνάδελφο καθώς με ρώτησε για κάτι σχετικό με το νήμα. Άλλωστε αυτό είναι το νόημα ύπαρξης του pde. Τις εξυπνάδες σου αν και τον προσβλητικό τονο γραφής να τον απευθύνεις άλλου. Ούτε με ξέρεις και προπάντων να μην είσαι σίγουρος για κάτι που δεν γνωρίζεις.
-
https://www.especial.gr/makri-axiologisi-neodioriston-mehri-ti-lixi-toy-sholikoy-etoys-tha-ehei-oloklirothei-monimopoiisi-me-anadromiki-ishi/
-
Εμείς πάντως σαν ειδικότητα ψάχνουμε αξιολογητή για το Α1 κ δεν υπάρχει. Α2 και
-
Εμείς πάντως σαν ειδικότητα ψάχνουμε αξιολογητή για το Α1 κ δεν υπάρχει. Α2 και
-
[όχι ακόμα. Αλλά μετά από επικοινωνία με τον ΣΕΕ μου είπε ότι μέχρι πριν κλείσουν τα σχολεία για Πάσχα θα το επικυρώσει με συναίνεση....
Το πρόβλημα είναι το Α1 σε αρκετές περιπτώσεις που δεν υπάρχει ζευγάρι. ΠΕ88 πχ, ειδικότητες για ΕΕΠκ Ε
-
Μια ερώτηση για όσους ολοκλήρωσαν την αξιολόγηση
-
Μια ερώτηση για όσους ολοκλήρωσαν την αξιολόγηση
-
Εγώ που αξιολογήθηκα σε όλα φέτος- Α1,Α2,
-
Εγώ που αξιολογήθηκα σε όλα φέτος- Α1,Α2,
-
Έγραψα στα αντίστοιχα πεδία τους τίτλους . Στις επιμορφώσεις είχα ετοιμάσει από πριν ένα word με τους τίτλους των σεμιναρίων που έχω κάνει και το ανέβασα. Η πλατφόρμα και στο
-
Για κάποιο λόγο σβήστηκε το μήνυμά μου εδώ...anyway, δε μου ζητήθηκε να σκανάρω τίποτε από αυτά που ανέφερα στην έκθεση αυτοαξιολόγησης και όπως λέει και ο vama δε νομίζω να δίνεται τέτοια δυνατότητα. Την ίδια ακριβως διαδικασία έκανα. Σε Α1, Α2,
-
η vama
Schoolikui, μήπως εννοούσε να γράψεις τους τίτλους στο πεδίο «τεκμήρια επιμόρφωσης» (ή κάπως έτσι) ή είναι όντως τόσο άσχετη όπως λέει ο/η durin; Θα πρέπει να συνεννοηθείτε εκ νέου.
-
Έγραψα στα αντίστοιχα πεδία τους τίτλους . Στις επιμορφώσεις είχα ετοιμάσει από πριν ένα word με τους τίτλους των σεμιναρίων που έχω κάνει και το ανέβασα. Η πλατφόρμα και στο
-
Μια ερώτηση για όσους ολοκλήρωσαν την αξιολόγηση
-
Σας ευχαριστώ πολύ. Έχω έτοιμη την έκθεση και δεν την έχω υποβάλλει επειδή με μπλόκαρε και προσπαθώ να καταλάβω τι δε καταλαβαίνω ;D Εννοείται ότι τους τίτλους επιμορφώσεων, πτυχίων κτλ τα έχω αναλυτικά στο βιογραφικό. Αυτό που μου έλεγε είναι ότι πρέπει τα πρωτότυπα αυτών να σκαναριστούν και να αναρτηθούν.
-
Σας ευχαριστώ πολύ. Έχω έτοιμη την έκθεση και δεν την έχω υποβάλλει επειδή με μπλόκαρε και προσπαθώ να καταλάβω τι δε καταλαβαίνω ;D Εννοείται ότι τους τίτλους επιμορφώσεων, πτυχίων κτλ τα έχω αναλυτικά στο βιογραφικό. Αυτό που μου έλεγε είναι ότι πρέπει τα πρωτότυπα αυτών να σκαναριστούν και να αναρτηθούν.
Μπορώ να σκανάρω και να αναρτήσω ότι είμαι αστροναύτης στην ΝΑΣΑ... Αυτοί θα προχωρήσουν μετά σε επαλήθευση των τίτλων αυτών; Προφανώς και όχι... Πες τους πως όλα υπάρχουν στον ατομικό σου φάκελο και μην δώσεις παραπάνω σημασία... Δεν κινδυνεύεις με απόλυση
-
Λοιπόν... Η αξιολογητρια ζήτησε να δει όλα τα τεκμήρια. Θέλει να ξέρει τον αριθμό των συνεδριάσεων του συλλόγου που παρακολούθησα με τα πρακτικά ως τεκμήρια, οι όποιες πρωτοβουλίες ανέλαβα να τεκμηριωνονται με πρακτικό, συμμετοχή σε εκδηλώσεις, εκδρομές κτλ. Οι συνεργασία μου επίσης να φαίνεται με ποιους ονομαστικά μέσω προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων, της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας κτλ..
Αυτά
-
Λοιπόν... Η αξιολογητρια ζήτησε να δει όλα τα τεκμήρια. Θέλει να ξέρει τον αριθμό των συνεδριάσεων του συλλόγου που παρακολούθησα με τα πρακτικά ως τεκμήρια, οι όποιες πρωτοβουλίες ανέλαβα να τεκμηριωνονται με πρακτικό, συμμετοχή σε εκδηλώσεις, εκδρομές κτλ. Οι συνεργασία μου επίσης να φαίνεται με ποιους ονομαστικά μέσω προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων, της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας κτλ..
Αυτά
Συγκινητικό. Η επιθεωρήτρια έφθασε στον κολοφώνα της δημοσιοϋπαλληλικής καταξίωσης.
-
Και εδώ άκουσα περίπτωση όπου ζητήθηκε πλήρως τυπωμένος φάκελος με φύλλα εργασίας που έχουν γίνει από όλες τις χρονιές που ο συνάδελφος εργάστηκε ως αναπληρωτής μέχρι και σήμερα.
-
Και εδώ άκουσα περίπτωση όπου ζητήθηκε πλήρως τυπωμένος φάκελος με φύλλα εργασίας που έχουν γίνει από όλες τις χρονιές που ο συνάδελφος εργάστηκε ως αναπληρωτής μέχρι και σήμερα.
Ξεκιναμε με μια εγγραφη ερωτηση στην.αξιολογητρια να τα ζητησει αυτα γραπτως.
Αφου το κανει , με την φωτοτυπια αυτη καταχωρουμε αλλη μια αιτηση στην ΔΔΕ και κοινοποιηση στο υπουργειο.
Σε περιπτωση που η απαντηση ειναι τυπικη προχωραμε σε αναφορα για καθυστερηση διαδικασιας η οποια φυσικα εχει ηθικες κ.τ.λ βλαβες και εξελιξης και κοινοποιηση στο υπουργειο εσωτερικων και στον συνηγορο πολιτη φυσικα.
Η ολη παραπανω διαδικασια θα γινει κυριως για τα εξτρα χαρτια που ζηταει τα οποια αν θελει ας τα ζητησει υπηρεσιακως .
Ολα τα παραπανω εγιναν σε δδε. Η διαδικασια φυσικα προχωρησε αμεσα με επικοινωνια στον αξιολογητη και "τραβηγμα" αυτιου.
-
και εγώ έκανα αντιγραφή επικόλληση στην πλατφόρμα του
-
Μήπως, τελικά, οι επιθεωρητές είναι κεκαλυμμένοι (νετσαγιεφικοί, ίσως) καταστασιακοί πλατφορμιστές και τους έχομε παρεξηγήσει;🤔
-
Μήπως, τελικά, οι επιθεωρητές είναι κεκαλυμμένοι (νετσαγιεφικοί, ίσως) καταστασιακοί πλατφορμιστές και τους έχομε παρεξηγήσει;🤔
;D ;D ;D
Ολα τα παραπανω εγιναν σε δδε. Η διαδικασια φυσικα προχωρησε αμεσα με επικοινωνια στον αξιολογητη και "τραβηγμα" αυτιου.
σοβαρά ; καλός παίχτης ο νεοδιόριστος ... σε ποια δεν θα πεις -κατανοητό, αν και έχει σημασία για την ιστορία- αλλά τράβηξε αφτί ο δδε ή από ΚΥ ;
-
Εγώ στην αρχική αυτοαξιολόγηση στο Α1 -την οποία μετά έκανα επικόλληση αυτούσια στο Α2 και στο
-
Κι εγω γι αυτό απόρησα. Αυτά τα ζήτησε ο Δευθυντής ή ο σύμβουλος; Είναι δυνατόν ο διευθυντής να ζητά τετοια τεκμήρια; Γιατί, δεν γνωρίζει τι συμβαίνει; Εκτός αν το κάνει για να καλυφθεί απέναντι στον σύμβουλο για την βαθμολογία. Αλλά αν είναι έτσι, αυτά τα ζητάς ευγενικά. Αλλιώς ο καθένας θα σχηματίσει την άποψη του.
-
Δεν τα ζητά η διευθύντρια αλλά η αξιολογητρια που δεν είναι Συντονίστρια της ειδικότητας μου. Η διευθύντρια αν και μου είχε ζητήσει να ανεβάσω τεκμήρια το έκανε από άγνοια ή επειδή είχε ακούσει τι ζητάει η αξιολογητρια. Σήμερα επικοινώνησε μαζί της και όταν τα άκουσε όλα αυτά εκνευρίστηκε πολύ. Νομίζω ότι προσβλήθηκε γιατί στην ουσία ο λόγος της δεν έχει καμία βαρύτητα. Η αξιολογητρια ζήτησε να μετρηθούν ακόμα και το πόσες φορές έχω γράψει εγώ προσωπικά στο βιβλίο σχολικής ζωής.. (Καμία γιατί δεν ήταν στις υποχρεώσεις μου :( )
Γιατί δηλαδή να μην ρωτήσει πόσες φορές έκανα την διανομή των Σχολικών γευμάτων; Γιατί να μην ρωτήσει πόσα κενά μου χρησιμοποίησα για να καλύψω συναδέλφους που έλειπαν; Πόσες πληγές καθάρισα; Πόσα κορδόνια έδεσα; Σκέφτομαι και άλλα άσχετα.
-
Δεν τα ζητά η διευθύντρια αλλά η αξιολογητρια που δεν είναι Συντονίστρια της ειδικότητας μου. Η διευθύντρια αν και μου είχε ζητήσει να ανεβάσω τεκμήρια το έκανε από άγνοια ή επειδή είχε ακούσει τι ζητάει η αξιολογητρια. Σήμερα επικοινώνησε μαζί της και όταν τα άκουσε όλα αυτά εκνευρίστηκε πολύ. Νομίζω ότι προσβλήθηκε γιατί στην ουσία ο λόγος της δεν έχει καμία βαρύτητα. Η αξιολογητρια ζήτησε να μετρηθούν ακόμα και το πόσες φορές έχω γράψει εγώ προσωπικά στο βιβλίο σχολικής ζωής.. (Καμία γιατί δεν ήταν στις υποχρεώσεις μου :( )
Γιατί δηλαδή να μην ρωτήσει πόσες φορές έκανα την διανομή των Σχολικών γευμάτων; Γιατί να μην ρωτήσει πόσα κενά μου χρησιμοποίησα για να καλύψω συναδέλφους που έλειπαν; Πόσες πληγές καθάρισα; Πόσα κορδόνια έδεσα; Σκέφτομαι και άλλα άσχετα.
Τυπική διαδικασία η αξιολόγηση.. Κι όλα αυτά ΧΩΡΙΣ να έχει συνδεθεί με τη μισθολογική εξέλιξη. Διαβάστε τι πρέπει να έχεις κάνει για να πάρεις το "πολύ καλά" στο
-
Δεν τα ζητά η διευθύντρια αλλά η αξιολογητρια που δεν είναι Συντονίστρια της ειδικότητας μου. Η διευθύντρια αν και μου είχε ζητήσει να ανεβάσω τεκμήρια το έκανε από άγνοια ή επειδή είχε ακούσει τι ζητάει η αξιολογητρια. Σήμερα επικοινώνησε μαζί της και όταν τα άκουσε όλα αυτά εκνευρίστηκε πολύ. Νομίζω ότι προσβλήθηκε γιατί στην ουσία ο λόγος της δεν έχει καμία βαρύτητα. Η αξιολογητρια ζήτησε να μετρηθούν ακόμα και το πόσες φορές έχω γράψει εγώ προσωπικά στο βιβλίο σχολικής ζωής.. (Καμία γιατί δεν ήταν στις υποχρεώσεις μου :( )
Γιατί δηλαδή να μην ρωτήσει πόσες φορές έκανα την διανομή των Σχολικών γευμάτων; Γιατί να μην ρωτήσει πόσα κενά μου χρησιμοποίησα για να καλύψω συναδέλφους που έλειπαν; Πόσες πληγές καθάρισα; Πόσα κορδόνια έδεσα; Σκέφτομαι και άλλα άσχετα.
Μα η Συντονίστρια συνεργάζεται με τον/την Διευθυντή/-τρια για το
-
Schoolikui ενδιαφερεσαι για το εξαιρετικα για μελλοντικες διοικητικες θεσεις ; Αν ναι, καταλαβαινω την αγωνια σου. Αν και πιστευω οτι εχοντας τα τυπικα προσονυα (διδακτορικα κτλ) θα την παρεις
-
Προς το παρόν για την μονιμοποίηση...
Αλλά είναι μία χρονιά κατά την οποία έχω τρέξει και κουραστεί όσο όλα τα 16 προηγούμενα μαζί. Όχι έχοντας την αξιολόγηση στο μυαλό μου αλλά γιατί και η ψυχολογία και η προοπτική που σου δίνει η οργανική θέση σου επιτρέπουν να κάνεις κάποια από τα πράγματα που θα ήθελες. Δεν θέλω κανενός είδους αναγνώριση του κόπου μου. Απλά δεν θέλω ούτε να νιώσω απογοήτευση και να χάσω την διάθεση μου. Θέλω ό,τι κάνω να αφορά τα παιδιά και η διαδικασία της αξιολόγησης κλέβει από τα παιδιά.
-
Η αξιολογητρια ζήτησε να μετρηθούν ακόμα και το πόσες φορές έχω γράψει εγώ προσωπικά στο βιβλίο σχολικής ζωής.. (Καμία γιατί δεν ήταν στις υποχρεώσεις μου :( )
Γιατί δηλαδή να μην ρωτήσει πόσες φορές έκανα την διανομή των Σχολικών γευμάτων; Γιατί να μην ρωτήσει πόσα κενά μου χρησιμοποίησα για να καλύψω συναδέλφους που έλειπαν; Πόσες πληγές καθάρισα; Πόσα κορδόνια έδεσα; Σκέφτομαι και άλλα άσχετα.
Στο βιβλίο σχολικής ζωής μπορεί να γράψει μόνο ο διευθυντής, απ' όσο θυμάμαι. Ο υπόλοιπος σύλλογος μπορεί μόνο να το διαβάσει αν θέλει.
-
Προς το παρόν για την μονιμοποίηση...
Αλλά είναι μία χρονιά κατά την οποία έχω τρέξει και κουραστεί όσο όλα τα 16 προηγούμενα μαζί. Όχι έχοντας την αξιολόγηση στο μυαλό μου αλλά γιατί και η ψυχολογία και η προοπτική που σου δίνει η οργανική θέση σου επιτρέπουν να κάνεις κάποια από τα πράγματα που θα ήθελες. Δεν θέλω κανενός είδους αναγνώριση του κόπου μου. Απλά δεν θέλω ούτε να νιώσω απογοήτευση και να χάσω την διάθεση μου. Θέλω ό,τι κάνω να αφορά τα παιδιά και η διαδικασία της αξιολόγησης κλέβει από τα παιδιά.
Η ενασχόληση με τη λειτουργία του σχολείου δεν κλέβει από τα παιδιά. Το αντίθετο, διευκολύνει το έργο όλων. Αυτό για το κομμάτι του να θες να κανεις πράγματα πέρα από το μάθημα. Το να μετράς τις συνεδριάσεις που παρεστης προφανώς είναι σπατάλη χρόνου, αν εννοείς αυτό.
By the way που λέμε και στο χωριό μου, τι σημαίνει «συνεδριάσεις στις οποίες κάποιος ήταν παρών;». Αφού στις συνεδριάσεις είμαστε όλοι, αφού είμαστε στο σχολείο όλοι ούτως ή άλλως. Αποτιμάται η φυσική παρουσία ως ντεκόρ;
-
Ο, τι κάνω για το σχολείο το απολαμβάνω και το αγαπάω. Η διαδικασία της αξιολόγησης αυτή καθ αυτή κλέβει πολύτιμο χρόνο και δυνάμεις.
-
Το "εξαιρετικά" και το "πολύ καλά" στη μονιμοποίηση οδηγούν και τα δυο. Γιατί τόση πρεμούρα για το "εξαιρετικά" συνάδελφοι; Υπάρχουν συνάδελφοι που απήργησαν, για το κοινό καλό όλων μας παιδιών γονιών εκπαιδευτικών σχολειού, και δε θα μονιμοποιηθούν άμεσα. Άμα δεν απήργησε κάποιος και προχώρησε στη διαδικασία της επιθεώρησης τότε γιατί τον πειράζει το "πολύ καλά" αφού ο στόχος επιτυγχάνεται ούτως ή άλλως;
-
Διαβάστε τι πρέπει να έχεις κάνει για να πάρεις το "πολύ καλά" στο
-
Κι εγω γι αυτό απόρησα. Αυτά τα ζήτησε ο Δευθυντής ή ο σύμβουλος; Είναι δυνατόν ο διευθυντής να ζητά τετοια τεκμήρια; Γιατί, δεν γνωρίζει τι συμβαίνει; Εκτός αν το κάνει για να καλυφθεί απέναντι στον σύμβουλο για την βαθμολογία. Αλλά αν είναι έτσι, αυτά τα ζητάς ευγενικά. Αλλιώς ο καθένας θα σχηματίσει την άποψη του.
-
Ισχύει. Για αυτό δεν έκανα ένσταση στο
-
Ξεκιναμε με μια εγγραφη ερωτηση στην.αξιολογητρια να τα ζητησει αυτα γραπτως.
Αφου το κανει , με την φωτοτυπια αυτη καταχωρουμε αλλη μια αιτηση στην ΔΔΕ και κοινοποιηση στο υπουργειο.
Σε περιπτωση που η απαντηση ειναι τυπικη προχωραμε σε αναφορα για καθυστερηση διαδικασιας η οποια φυσικα εχει ηθικες κ.τ.λ βλαβες και εξελιξης και κοινοποιηση στο υπουργειο εσωτερικων και στον συνηγορο πολιτη φυσικα.
Η ολη παραπανω διαδικασια θα γινει κυριως για τα εξτρα χαρτια που ζηταει τα οποια αν θελει ας τα ζητησει υπηρεσιακως .
Ολα τα παραπανω εγιναν σε δδε. Η διαδικασια φυσικα προχωρησε αμεσα με επικοινωνια στον αξιολογητη και "τραβηγμα" αυτιου.
ολόσωστη!
γιατί τελικά κυκλοφορεί μεγάλη ανικανότητα...
-
ναι σε εμένα που έγραψα τεκμήρια από το Πρακτικό η διευθύντρια το ζήτησε, η σύμβουλος μου είπε δεν θα ασχοληθεί στο
-
ναι σε εμένα που έγραψα τεκμήρια από το Πρακτικό η διευθύντρια το ζήτησε, η σύμβουλος μου είπε δεν θα ασχοληθεί στο
-
για αυτό δεν μπορεί να είναι κάποιος σίγουρος. Μπορεί σε κάποιους να φαίνεται οτι δουλευουν στο ιδιο επιπεδο αλλα η πραγματικότητα να μην ειναι αυτη. Γιατί υπάρχουν πολλοι στα σχολεία που κάνουν το πετραδακι και το περιγράφουν σαν ογκόλιθο και υπάρχουν και αυτοί που κάνουν απιστευτη δουλεια και δεν εχουν αναγκη να δειχτούν και να φαίνονται και δεν παιρνει και χαμπάρι κανείς τι δουλειά κανουν. Επίσης, δεν ειναι όλες οι δουλειές στα σχολεία ουτε ίδιας βαρύτητας κτλ κτλ. Το γνωστό που όλοι χτυπιούνται να πάρουν ένα υπευθυνος τμήματος ή μία βιβλιοθήκη και όταν μοιράζονται οι πραγματικές δουλειες κοιτάνε το ταβανι.
Δεν θέλω να θίξω κανέναν, ουτε ψαχνω για παρεξηγήσεις, αλλά αυτά έχω δει σχεδον σε όλα τα σχολεια.
Δεν μιλάω για το
-
Από τους συναδέρφους που ολοκλήρωσαν την αξιολόγηση (Α1,Α2 και
-
Από τους συναδέρφους που ολοκλήρωσαν την αξιολόγηση (Α1,Α2 και
-
Δεν γίνεται αυτόματα. Εξαρτάται απο την κάθε διεύθυνση πότε και σε ποιά συνεδρίαση ΠΥΣΔΕ θα εκδόσει τις διαπιστωτικές πράξεις μονιμοποίησης. Συνήθως όμως απο τη στιγμή που τελειώνεις σε 1- 2 εβδομάδες το πολύ γίνεται η μονιμοποίηση.
Πριν το Πάσχα έχω ολοκληρώσει και ακόμα τίποτα!!
-
Όλες οι παρακάτω διευθύνσεις έχουν κάνει αποστολή πράξεων
ΔΕΥΤΕΡΟ
-
Πριν το Πάσχα έχω ολοκληρώσει και ακόμα τίποτα!!
Την χρειάζεσαι κάπου και σου στερούν το δικαίωμα από κάτι;
-
Την χρειάζεσαι κάπου και σου στερούν το δικαίωμα από κάτι;
Θέλω να γίνω μόνιμος από δόκιμος αφού αξιολογήθηκα όπως ορίζει η νομοθεσία!! Που είναι το κακό;
-
Θέλω να γίνω μόνιμος από δόκιμος αφού αξιολογήθηκα όπως ορίζει η νομοθεσία!! Που είναι το κακό;
Ούτε ο Μάριος, ούτε κανένας άλλος είπε πως είναι κακό. Απλώς υπάρχει μια γραφειοκρατική διαδικασία ή οποία παίρνει 1-2 εβδομάδες όπως έγραψα παραπάνω.
-
Αν δεν το χρειάζεσαι άμεσα η υπηρεσία μπορεί να συνεδριάσει συνολικά σε ένα μήνα με την ησχυχία της και να το ετοιμάσει και να λάβεις και τα σχετικά έγγραφα. Έχω δημοσιεύσει περιπτώσεις που κάποιοι έλαβαν την έγκριση 5 και 10 ΧΡΟΝΙΑ αργότερα. Δεν επηρεάζει ΠΟΥΘΕΝΑ. Είναι μια τυπική διαδικασία που πρέπει να γίνει σε μερικές χιλιάδες εκπαιδευτικούς. Δεν θα κοιτάει υποχρεωτικά η υπηρεσία πότε ολοκλήρωσε ο καθένας. Θα κάνει ένα συνολικό πέρασμα και όλα καλά.
Όσα εκδώθηκαν άρον-άρον είνιαι γιατί οι ενδιαφερόμενοι έπρεπε να προσκομίσουν τη σχετική απόφαση σε κάποια αίτησή τους. (πχ αίτηση μετάταξης)
-
Δεν είναι έτσι, εγώ έκανα αίτηση για διευθυντής στα ΣΔΕ και με απέκλεισαν γι αυτό το λόγο, ότι είμαι ακόμα δόκιμος.
-
Δεν είναι έτσι, εγώ έκανα αίτηση για διευθυντής στα ΣΔΕ και με απέκλεισαν γι αυτό το λόγο, ότι είμαι ακόμα δόκιμος.
Εσύ έπρεπε να είχες λάβει πριν την αίτηση. Αυτό γράφω. Αν την ήθελες γαι συγκεκριμένο λόγο έπρεπε να τη ζητήσεις. Νομίζω το γράφω ξεκάθαρα στο κείμενο παραπάνω.
Αν είσαι σε περίπτωση που ενώ ολοκλήρωσες τα βήματα σου στέρησαν το δικαίωμα να συμμετέχεις σε προκήρυξη μπορείς να κάνεις αγωγή.
Εδώ καθυστερούν μήνες οι αναγνωρίζεις μεταπτυχιακών για μισθολογική εξέλιξη.
-
Άρθρο 78 ΝΟΜΟΣ 4997/2022
Ρυθμίσεις για τα στελέχη της εκπαίδευσης Μεταβατικές διατάξεις Προσθήκη παρ. 5Α και τροποποίηση παρ.12 στο άρθρο 232 του ν. 4823/2021
1. Στο άρθρο 232 του ν.4823/2021 (Α΄136), περί μεταβατικών διατάξεων, προστίθεται παρ 5Α, ως εξής:
«5Α. Οι δόκιμοι εκπαιδευτικοί και τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού
-
Ούτε ο Μάριος, ούτε κανένας άλλος είπε πως είναι κακό. Απλώς υπάρχει μια γραφειοκρατική διαδικασία ή οποία παίρνει 1-2 εβδομάδες όπως έγραψα παραπάνω.
Όταν λέω ότι τελείωσα όλα τα επίπεδα αξιολόγησης πριν το Πάσχα και έχουν σταλεί στην ΔΔΕ οι αξιολογήσεις, έχουν περάσει 1-2 εβδομάδες μέχρι σήμερα;
Διακρίνω μια ειρωνεία συνάδελφε; Προσπαθούμε να σου πούμε τι συνήθως γίνεται και ειρωνεύεσαι; Το συνηθως 1-2 εβδομάδες ισχύει. Αν εσένα στη ΔΔΕ τα ξύνουν δεν καταλαβαίνω γιατί ζητάς τα ρέστα και τη δικαίωση εδώ μέσα. Ειρωνείες αλλού.
-
Διακρίνω μια ειρωνεία συνάδελφε; Προσπαθούμε να σου πούμε τι συνήθως γίνεται και ειρωνεύεσαι; Το συνηθως 1-2 εβδομάδες ισχύει. Αν εσένα στη ΔΔΕ τα ξύνουν δεν καταλαβαίνω γιατί ζητάς τα ρέστα και τη δικαίωση εδώ μέσα. Ειρωνείες αλλού.
Συγνώμη συνάδερφε! Τι ακριβώς πρέπει να κάνω για να με συγχωρέσεις; Το σύνηθες 1-2 εβδομάδες δεν ισχύει στην περίπτωση μου και αυτός είναι ο λόγος που ζήτησα να μάθω τι γίνεται με αυτούς που έχουν αξιολογηθεί αν βγήκε η πράξη μονιμοποίησης... Γιατί έχεις νεύρα; Δεν μπορώ να καταλάβω!!!
-
Συγνώμη συνάδερφε! Τι ακριβώς πρέπει να κάνω για να με συγχωρέσεις; Το σύνηθες 1-2 εβδομάδες δεν ισχύει στην περίπτωση μου και αυτός είναι ο λόγος που ζήτησα να μάθω τι γίνεται με αυτούς που έχουν αξιολογηθεί αν βγήκε η πράξη μονιμοποίησης... Γιατί έχεις νεύρα; Δεν μπορώ να καταλάβω!!!
Δεν είναι νεύρα. Απλώς ζητάς ξανά και ξανά να σου πει κάποιος σε ένα φόρουμ ανωνύμων γιατί σε εσένα ειδικά δεν έχει βγει η μονιμοποίηση.
-
Δεν είναι νεύρα. Απλώς ζητάς ξανά και ξανά να σου πει κάποιος σε ένα φόρουμ ανωνύμων γιατί σε εσένα ειδικά δεν έχει βγει η μονιμοποίηση.
Λάθος κάνεις συνάδερφε!! Ζήτησα να μάθω αν σε συναδέρφους που αξιολογήθηκαν έχει βγει η πράξη μονιμοποίησης και αν πέρασε μεγάλο χρονικό διάστημα!!
Από τους συναδέρφους που ολοκλήρωσαν την αξιολόγηση (Α1,Α2 και
-
Λάθος κάνεις συνάδερφε!! Ζήτησα να μάθω αν σε συναδέρφους που αξιολογήθηκαν έχει βγει η πράξη μονιμοποίησης και αν πέρασε μεγάλο χρονικό διάστημα!!
Από τους συναδέρφους που ολοκλήρωσαν την αξιολόγηση (Α1,Α2 και
-
Αδερφε μου ειναι απλό, εχει κανενας αλλος απο την διευθυνση σου μονιμοποιηθεί; Αν ναι δες ξανα στην θυριδα σου αν ειναι ανεβασμενες οι αξιολογησεις.
Σε μερικές διευθυνσεις περιμένουν πριν την οριστική μονιμοποιησει να δει δειγματολειπτικά τις αξιολογησεις ο εποπτης ποιοτητας(στην δικη μου εγινε) και μετά να βγάλουν διαπιστωτικές πράξεις. Πάντως όσοι έχουν αξιολογηθεί και έχουν περάσει ολα τα στάδια μέχρι τέλος του μηνα θα τους βγει η διαπιστωτική πράξη, εκτός και αν έχουν κανει ενσταση και περιμένουν να βγει η απόφαση της ενστασης.
Ευχαριστώ για την πληροφορία!!!
-
Για αυτού σου παρέθεσα τη λίστα γα να δεις ποιες διευθύνσεις έχουν ξεκινήσει την ανάρτηση αποφάσεων.
-
Είναι η ολοκλήρωση της εισαγωγικής επιμόρφωσης προυπόθεση μονιμοποίησης; αν π.χ. εχεις ολοκληρώσει την αξιολόγηση να σε κόψει αυτό;
-
Είναι η ολοκλήρωση της εισαγωγικής επιμόρφωσης προυπόθεση μονιμοποίησης; αν π.χ. εχεις ολοκληρώσει την αξιολόγηση να σε κόψει αυτό;
Όχι από ότι δλδ είχα διαβάσει στο ΦΕΚ δεν το ανέφερε καπου
-
Δεν συνδέεται η μονιμοποίηση με την εισαγωγική επιμόρφωση.
-
Φυσικά συνεχίζουν να βγάζουν μονιμοποιήσεις. Η δικιά μου η διπιστωτική βγήκε σήμερα. Οσοι απο τους φίλους μου είστε ακόμα δόκιμοι σας κόβω την καλημέρα. Αχαχαχαχαχα.
-
Καλημέρα συνάδελφοι! Να σας πω κι εγώ την εμπειρία μου από την αξιολόγηση στη δευτεροβάθμια και να με συμβουλεύσετε.
Έχω οργανική σε ένα σχολείο, αλλά του χρόνου θα φύγω με μετάθεση.
Πέρασα από το σύμβουλο ως εξαιρετική, και ήρθε η σειρά της διευθύντριας. Η πρώτη μου διδασκαλία δεν της άρεσε, και στο Α2 με χαρακτήρισε ικανοποιητική. Οκ, άποψή της. Στο πεδίο Β, βλέπω τον χαρακτηρισμό "πολύ καλή", και μπαίνω να διαβάσω την έκθεση, και βλέπω ότι με παρουσιάζει ως υπαίτια τραυματισμού μαθητή, με την αιτιολογία ότι δεν ήμουν στην εφημερία μου, ενώ στην πραγματικότητα, εκείνη την ημέρα ήμουν σε εφημερία, αλλά σε άλλο σημείο στο προαύλιο, και φυσικά, ακόμη κι ο εγγύτερος εφημερεύων δεν μπόρεσε να αποτρέψει το περιστατικό (ήταν τρικλοποδιά σε μαθητή). Επίσης, ακόμη μία φορά στην έκθεσή της αναφέρει ότι εξέθεσα μαθητές σε κίνδυνο, λόγω του ότι άργησα να ανοίξω την εξώπορτα κι εκείνοι συνωστίζονταν επικίνδυνα στο σχόλασμα με κίνδυνο τραυματισμού, πράγμα που επίσης δεν ισχύει, διότι 2 φορές που άργησα μισό λεπτό, επειδή είχα κι εγώ μάθημα, απλά οι μαθητές περίμεναν, και κάποιοι από αυτούς χτύπησαν το κουδούνι της εξώπορτας.
Φυσικά, όταν τα διάβασα μού ανέβηκε το αίμα στο κεφάλι. Της ζήτησα το λόγο με μέιλ, γιατί γράφει ανακρίβειες, και μου απάντησε, ότι ο χαρακτηρισμός είναι "πολύ καλή", δεν είμαι ικανοποιημένη;
Της εξήγησα ότι το θέμα δεν είναι ο χαρακτηρισμός, αλλά ότι όλα αυτά τα "ψέματα" αμαυρώνουν το φάκελό μου. Μου απάντησε ότι δε θα τα δει κανείς. Και τι ρώτησα, άμα είναι έτσι, τότε γιατί τα έγραψε; Δε μου απάντησε σε αυτό.
Σας ρωτώ: Τι θα κάνατε στη θέση μου; Μπήκα στη διαδικασία της αξιολόγησης με καλή πίστη, και με σκοπό να μονιμοποιηθώ. Τώρα μονιμοποιούμαι, αλλά πώς; Μ' αυτόν τον τρόπο;
Αν κάνω ένσταση, η διαδικασία θα βγει εις βάρος μου; Θα καθυστερήσει; Θα πρέπει να την επαναλάβω; Να το αφήσω έτσι, λόγω του ότι αλλάζω σχολείο;
Θα ήθελα τη γνώμη σας.
Σας ευχαριστώ!
-
Καλημέρα συνάδελφοι! Να σας πω κι εγώ την εμπειρία μου από την αξιολόγηση στη δευτεροβάθμια και να με συμβουλεύσετε.
Έχω οργανική σε ένα σχολείο, αλλά του χρόνου θα φύγω με μετάθεση.
Πέρασα από το σύμβουλο ως εξαιρετική, και ήρθε η σειρά της διευθύντριας. Η πρώτη μου διδασκαλία δεν της άρεσε, και στο Α2 με χαρακτήρισε ικανοποιητική. Οκ, άποψή της. Στο πεδίο Β, βλέπω τον χαρακτηρισμό "πολύ καλή", και μπαίνω να διαβάσω την έκθεση, και βλέπω ότι με παρουσιάζει ως υπαίτια τραυματισμού μαθητή, με την αιτιολογία ότι δεν ήμουν στην εφημερία μου, ενώ στην πραγματικότητα, εκείνη την ημέρα ήμουν σε εφημερία, αλλά σε άλλο σημείο στο προαύλιο, και φυσικά, ακόμη κι ο εγγύτερος εφημερεύων δεν μπόρεσε να αποτρέψει το περιστατικό (ήταν τρικλοποδιά σε μαθητή). Επίσης, ακόμη μία φορά στην έκθεσή της αναφέρει ότι εξέθεσα μαθητές σε κίνδυνο, λόγω του ότι άργησα να ανοίξω την εξώπορτα κι εκείνοι συνωστίζονταν επικίνδυνα στο σχόλασμα με κίνδυνο τραυματισμού, πράγμα που επίσης δεν ισχύει, διότι 2 φορές που άργησα μισό λεπτό, επειδή είχα κι εγώ μάθημα, απλά οι μαθητές περίμεναν, και κάποιοι από αυτούς χτύπησαν το κουδούνι της εξώπορτας.
Φυσικά, όταν τα διάβασα μού ανέβηκε το αίμα στο κεφάλι. Της ζήτησα το λόγο με μέιλ, γιατί γράφει ανακρίβειες, και μου απάντησε, ότι ο χαρακτηρισμός είναι "πολύ καλή", δεν είμαι ικανοποιημένη;
Της εξήγησα ότι το θέμα δεν είναι ο χαρακτηρισμός, αλλά ότι όλα αυτά τα "ψέματα" αμαυρώνουν το φάκελό μου. Μου απάντησε ότι δε θα τα δει κανείς. Και τη ρώτησα, άμα είναι έτσι, τότε γιατί τα έγραψε; Δε μου απάντησε σε αυτό.
Σας ρωτώ: Τι θα κάνατε στη θέση μου; Μπήκα στη διαδικασία της αξιολόγησης με καλή πίστη, και με σκοπό να μονιμοποιηθώ. Τώρα μονιμοποιούμαι, αλλά πώς; Μ' αυτόν τον τρόπο;
Αν κάνω ένσταση, η διαδικασία θα βγει εις βάρος μου; Θα καθυστερήσει; Θα πρέπει να την επαναλάβω; Να το αφήσω έτσι, λόγω του ότι αλλάζω σχολείο;
Θα ήθελα τη γνώμη σας.
Σας ευχαριστώ!
Αλλαγή
-
Καλημέρα συνάδελφοι! Να σας πω κι εγώ την εμπειρία μου από την αξιολόγηση στη δευτεροβάθμια και να με συμβουλεύσετε.
Έχω οργανική σε ένα σχολείο, αλλά του χρόνου θα φύγω με μετάθεση.
Πέρασα από το σύμβουλο ως εξαιρετική, και ήρθε η σειρά της διευθύντριας. Η πρώτη μου διδασκαλία δεν της άρεσε, και στο Α2 με χαρακτήρισε ικανοποιητική. Οκ, άποψή της. Στο πεδίο Β, βλέπω τον χαρακτηρισμό "πολύ καλή", και μπαίνω να διαβάσω την έκθεση, και βλέπω ότι με παρουσιάζει ως υπαίτια τραυματισμού μαθητή, με την αιτιολογία ότι δεν ήμουν στην εφημερία μου, ενώ στην πραγματικότητα, εκείνη την ημέρα ήμουν σε εφημερία, αλλά σε άλλο σημείο στο προαύλιο, και φυσικά, ακόμη κι ο εγγύτερος εφημερεύων δεν μπόρεσε να αποτρέψει το περιστατικό (ήταν τρικλοποδιά σε μαθητή). Επίσης, ακόμη μία φορά στην έκθεσή της αναφέρει ότι εξέθεσα μαθητές σε κίνδυνο, λόγω του ότι άργησα να ανοίξω την εξώπορτα κι εκείνοι συνωστίζονταν επικίνδυνα στο σχόλασμα με κίνδυνο τραυματισμού, πράγμα που επίσης δεν ισχύει, διότι 2 φορές που άργησα μισό λεπτό, επειδή είχα κι εγώ μάθημα, απλά οι μαθητές περίμεναν, και κάποιοι από αυτούς χτύπησαν το κουδούνι της εξώπορτας.
Φυσικά, όταν τα διάβασα μού ανέβηκε το αίμα στο κεφάλι. Της ζήτησα το λόγο με μέιλ, γιατί γράφει ανακρίβειες, και μου απάντησε, ότι ο χαρακτηρισμός είναι "πολύ καλή", δεν είμαι ικανοποιημένη;
Της εξήγησα ότι το θέμα δεν είναι ο χαρακτηρισμός, αλλά ότι όλα αυτά τα "ψέματα" αμαυρώνουν το φάκελό μου. Μου απάντησε ότι δε θα τα δει κανείς. Και τη ρώτησα, άμα είναι έτσι, τότε γιατί τα έγραψε; Δε μου απάντησε σε αυτό.
Σας ρωτώ: Τι θα κάνατε στη θέση μου; Μπήκα στη διαδικασία της αξιολόγησης με καλή πίστη, και με σκοπό να μονιμοποιηθώ. Τώρα μονιμοποιούμαι, αλλά πώς; Μ' αυτόν τον τρόπο;
Αν κάνω ένσταση, η διαδικασία θα βγει εις βάρος μου; Θα καθυστερήσει; Θα πρέπει να την επαναλάβω; Να το αφήσω έτσι, λόγω του ότι αλλάζω σχολείο;
Θα ήθελα τη γνώμη σας.
Σας ευχαριστώ!
Αλλαγή
Δε γράφει ο καθένας από το κεφάλι του. Ειδικά στο Β, ό,τι γράφεται πρέπει να τεκμηριώνεται. Στη συγκεκριμένη περίπτωση, τα 2 περιστατικά που αναφέρεις θα έπρεπε να έχουν γραφτεί στο βιβλίο σχολικής ζωής. Αλλιώς είναι ως μη γενόμενα. Για τον τραυματισμό ή δεν έχει γράψει σωστά το πού έγινε ή εκτίθεται, καθώς από το πρακτικό που έγινε στην αρχή της χρονιάς θα φαίνεται ότι είναι άλλο το πόστο σου. Οποιαδήποτε αλλαγή στις εφημερίες (εφημερεύοντες, πόστα) πρέπει να καταγράφεται, αλλιώς είναι ως μη γενόμενη. Αν έχει γράψει ότι εκείνη τη μέρα άλλαξες πόστο, τότε έχει γράψει ψέματα. Αλλιώς δε μπορεί να ισχυριστεί ότι φταις εσύ που υπηρετούσες σε άλλο πόστο. Ζήτα να δεις το βιβλίο σχολικής ζωής και κάνε ένσταση.
-
Εγω θα το δω από μια άλλη οπτική. Πολύ καλός στο υπηρεσιακό με τεκμηρίωση περιστατικά που ο διευθυντής θεωρεί ότι υπήρχε αμέλεια του εφημερεύοντα, δεν στέκει. Αν θεωρείς ότι ο εκπαιδευτικός είναι αμελής στην
εκτέλεση των καθηκόντων του, δεν βάζεις πολύ καλά. Το πολύ καλά σημαίνει ότι ο εκπαιδευτικός είναι απόλυτα συνεπής και επαρκής και σωστος, απλώς δεν κάνει το κάτι έξτρα, με βάση τις ρουμπρικες. Άρα το πολύ καλά σε καμία περίπτωση δεν δείχνει κακή διάθεση. Πρακτικά αδύνατο είναι να πάρει εξαιρετικά κάποιος νεοδιόριστος, ή και οποιοσδήποτε άλλος. Αυτο στο οποίο ο διευθυντής έχει θέμα, είναι η τεκμηρίωση. Πιθανότατα προβληματική θα είναι η τεκμηρίωση και για το ικανοποιητικός στη διδασκαλία, γιατί σημαίνει ότι κανεις το απόλυτο μίνιμουμ και αυτό είναι κάπως βαρύ, συν την αντίθεση με το εξαιρετικά του συμβούλου.
-
Καλημέρα συνάδελφοι! Να σας πω κι εγώ την εμπειρία μου από την αξιολόγηση στη δευτεροβάθμια και να με συμβουλεύσετε.
Έχω οργανική σε ένα σχολείο, αλλά του χρόνου θα φύγω με μετάθεση.
Πέρασα από το σύμβουλο ως εξαιρετική, και ήρθε η σειρά της διευθύντριας. Η πρώτη μου διδασκαλία δεν της άρεσε, και στο Α2 με χαρακτήρισε ικανοποιητική. Οκ, άποψή της. Στο πεδίο Β, βλέπω τον χαρακτηρισμό "πολύ καλή", και μπαίνω να διαβάσω την έκθεση, και βλέπω ότι με παρουσιάζει ως υπαίτια τραυματισμού μαθητή, με την αιτιολογία ότι δεν ήμουν στην εφημερία μου, ενώ στην πραγματικότητα, εκείνη την ημέρα ήμουν σε εφημερία, αλλά σε άλλο σημείο στο προαύλιο, και φυσικά, ακόμη κι ο εγγύτερος εφημερεύων δεν μπόρεσε να αποτρέψει το περιστατικό (ήταν τρικλοποδιά σε μαθητή). Επίσης, ακόμη μία φορά στην έκθεσή της αναφέρει ότι εξέθεσα μαθητές σε κίνδυνο, λόγω του ότι άργησα να ανοίξω την εξώπορτα κι εκείνοι συνωστίζονταν επικίνδυνα στο σχόλασμα με κίνδυνο τραυματισμού, πράγμα που επίσης δεν ισχύει, διότι 2 φορές που άργησα μισό λεπτό, επειδή είχα κι εγώ μάθημα, απλά οι μαθητές περίμεναν, και κάποιοι από αυτούς χτύπησαν το κουδούνι της εξώπορτας.
Φυσικά, όταν τα διάβασα μού ανέβηκε το αίμα στο κεφάλι. Της ζήτησα το λόγο με μέιλ, γιατί γράφει ανακρίβειες, και μου απάντησε, ότι ο χαρακτηρισμός είναι "πολύ καλή", δεν είμαι ικανοποιημένη;
Της εξήγησα ότι το θέμα δεν είναι ο χαρακτηρισμός, αλλά ότι όλα αυτά τα "ψέματα" αμαυρώνουν το φάκελό μου. Μου απάντησε ότι δε θα τα δει κανείς. Και τη ρώτησα, άμα είναι έτσι, τότε γιατί τα έγραψε; Δε μου απάντησε σε αυτό.
Σας ρωτώ: Τι θα κάνατε στη θέση μου; Μπήκα στη διαδικασία της αξιολόγησης με καλή πίστη, και με σκοπό να μονιμοποιηθώ. Τώρα μονιμοποιούμαι, αλλά πώς; Μ' αυτόν τον τρόπο;
Αν κάνω ένσταση, η διαδικασία θα βγει εις βάρος μου; Θα καθυστερήσει; Θα πρέπει να την επαναλάβω; Να το αφήσω έτσι, λόγω του ότι αλλάζω σχολείο;
Θα ήθελα τη γνώμη σας.
Σας ευχαριστώ!
Αλλαγή
H ταπεινή μου άποψη είναι να μην κάνεις τίποτα. Πάρε την απόφαση μονιμοποίησης και γράψε τα υπόλοιπα στα παλιά σου τα παπούτσια. Σε κάθε δουλειά θα συναντήσεις ανθρώπους που είναι περίεργοι χαρακτήρες με εμμονές και κακία. Κάνε το μάθημα σου όσο καλύτερα μπορείς για να έχεις τη συνείδησή σου καθαρή και οι μαθητές, οι υπόλοιποι συνάδερφοι και οι γονείς γνωρίζουν πολύ καλά τι μάθημα κάνει κάθε εκπαιδευτικός και αν είναι ευσυνείδητος στα εξωδιδακτικά του καθήκοντα.
-
Λευκάδι, ότι έγραψαν έσπερος και τραστ. Κάνε έλεγχο σε πρακτικά, βιβλίο σχολικής ζωής, εύρυθμης λειτουργίας κλπ κι αν δεν υπάρχει πουθενά τεκμηρίωση για τα αναφερόμενα της διεύθυνσης κάνε ένσταση!
Δες το και σαν μάθημα ζωής απέναντι στους μαθητές σου, συνέπεια και μηδενική ανοχή στην αδικία.
Τσο και λο σε κάθε αυθάδη, αυταρχικό, κομπλεξικό διευθυντή που θεωρεί το σχολείο τσιφλίκι του κι εμάς κολίγους του!
-
H ταπεινή μου άποψη είναι να μην κάνεις τίποτα. Πάρε την απόφαση μονιμοποίησης και γράψε τα υπόλοιπα στα παλιά σου τα παπούτσια. Σε κάθε δουλειά θα συναντήσεις ανθρώπους που είναι περίεργοι χαρακτήρες με εμμονές και κακία. Κάνε το μάθημα σου όσο καλύτερα μπορείς για να έχεις τη συνείδησή σου καθαρή και οι μαθητές, οι υπόλοιποι συνάδερφοι και οι γονείς γνωρίζουν πολύ καλά τι μάθημα κάνει κάθε εκπαιδευτικός και αν είναι ευσυνείδητος στα εξωδιδακτικά του καθήκοντα.
Το πρόβλημα όμως θα εξακολουθεί να υφίσταται, τόσο με την αντίφαση μεταξύ του χαρακτηρισμού και του γεγονότος που επισημαίνεται ως ψόγος, όσο και με το αποδεικτέο ή όχι του ίδιου του γεγονότος. Αν, δηλαδή, το περιστατικό δεν έχει καταγραφεί σε κανένα βιβλίο ή πρακτικό, και άρα θεωρείται ως μη γενόμενο ή/και ψευδές, γιατί θα πρέπει να υπάρχει στο φάκελο; Που στο κάτω-κάτω, μπορεί σε 20 χρόνια ο/η lefkadi να υποβάλει υποψηφιότητα για κάποια θέση ευθύνης, ή για κάτι άλλο τέλος πάντων, και να βρεθεί μια στημένη επιτροπή που θέλει να ευνοήσει άλλον υποψήφιο και να βρει λαβή σε αυτό.
Γι' αυτό νομίζω ότι, εφ' όσον βέβαια τα πράγματα έχουν έτσι, έχει δίκιο ο DrIoannis που συνιστά στον/στην lefkadi να μην το αφήσει έτσι, αλλά να ψάξει αν και τι έχει καταγραφεί "με σφραγίδες και υπογραφές" (που έλεγε κι ο Κούρκουλος στο "Με φόβο και πάθος"). Αν δεν υπάρχει κάτι, τότε είναι καλύτερο να κάνει ένσταση προκειμένου αυτά να απαλειφθούν από την αξιολόγηση, ως στερούμενα αποδεικτικών στοιχείων.
Τέλος, όσο για την υστεροφημία τόσο στους μαθητές, όσο και στους συναδέλφους, πιστέψτε με ότι από τους πρώτους ελάχιστοι θα σε μνημονεύουν αν δεν είσαι μαθητοπατέρας, από τους δε δεύτερους δεν θα σε θυμάται κανείς ένα χρόνο -και πολύ λέω- μετά τη μετάθεση από τη σχολική μονάδα.
-
Το πρόβλημα όμως θα εξακολουθεί να υφίσταται, τόσο με την αντίφαση μεταξύ του χαρακτηρισμού και του γεγονότος που επισημαίνεται ως ψόγος, όσο και με το αποδεικτέο ή όχι του ίδιου του γεγονότος. Αν, δηλαδή, το περιστατικό δεν έχει καταγραφεί σε κανένα βιβλίο ή πρακτικό, και άρα θεωρείται ως μη γενόμενο ή/και ψευδές, γιατί θα πρέπει να υπάρχει στο φάκελο; Που στο κάτω-κάτω, μπορεί σε 20 χρόνια ο/η lefkadi να υποβάλει υποψηφιότητα για κάποια θέση ευθύνης, ή για κάτι άλλο τέλος πάντων, και να βρεθεί μια στημένη επιτροπή που θέλει να ευνοήσει άλλον υποψήφιο και να βρει λαβή σε αυτό.
Γι' αυτό νομίζω ότι, εφ' όσον βέβαια τα πράγματα έχουν έτσι, έχει δίκιο ο DrIoannis που συνιστά στον/στην lefkadi να μην το αφήσει έτσι, αλλά να ψάξει αν και τι έχει καταγραφεί "με σφραγίδες και υπογραφές" (που έλεγε κι ο Κούρκουλος στο "Με φόβο και πάθος"). Αν δεν υπάρχει κάτι, τότε είναι καλύτερο να κάνει ένσταση προκειμένου αυτά να απαλειφθούν από την αξιολόγηση, ως στερούμενα αποδεικτικών στοιχείων.
Τέλος, όσο για την υστεροφημία τόσο στους μαθητές, όσο και στους συναδέλφους, πιστέψτε με ότι από τους πρώτους ελάχιστοι θα σε μνημονεύουν αν δεν είσαι μαθητοπατέρας, από τους δε δεύτερους δεν θα σε θυμάται κανείς ένα χρόνο -και πολύ λέω- μετά τη μετάθεση από τη σχολική μονάδα.
Εσύ πιστεύεις ότι ο Διευθυντής του σχολείου κατέγραψε το περιστατικό που ισχυρίζεται ότι έλαβε χώρα στο βιβλίο συμβάντων; Ποιος υπογράφει σε αυτό το βιβλίο; Μόνο ο διευθυντής υποθέτω. Οπότε τι να ψάξει να βρει σε ένα βιβλίο που το γράφει και υπογράφει μόνο ο διευθυντής; Κάνω λάθος;
-
Τσο και λο σε κάθε αυθάδη, αυταρχικό, κομπλεξικό διευθυντή που θεωρεί το σχολείο τσιφλίκι του κι εμάς κολίγους του!
Ακριβώς.
-
Λευκάδι, ότι έγραψαν έσπερος και τραστ. Κάνε έλεγχο σε πρακτικά, βιβλίο σχολικής ζωής, εύρυθμης λειτουργίας κλπ κι αν δεν υπάρχει πουθενά τεκμηρίωση για τα αναφερόμενα της διεύθυνσης κάνε ένσταση!
Δες το και σαν μάθημα ζωής απέναντι στους μαθητές σου, συνέπεια και μηδενική ανοχή στην αδικία.
Τσο και λο σε κάθε αυθάδη, αυταρχικό, κομπλεξικό διευθυντή που θεωρεί το σχολείο τσιφλίκι του κι εμάς κολίγους του!
Αν σε διάλειμμα έχει συμβεί τραυματισμός από τρικλοποδιά, το ελάχιστο που θα πρέπει να έχει καταγραφεί είναι μια ημερήσια στον μαθητή που την έβαλε, αν δεν ήταν κάτι σοβαρό που να θελει μεγαλύτερη διερεύνηση, συνεδρίαση κλπ. Άρα ο διευθυντής δεν μπορεί να επικαλείται κάτι που δείχνει δική του πλημμελή διαχείριση, είναι ηλίθιος αν το κάνει. Τώρα σχετικά με το τι ακριβώς καταγράφει σχετικά με συναδέλφους, επειδή όλοι μας έχουν κάνει γκάφες και αβλεψίες σε εφημερίες και όχι μόνο, αν ο διευθυντής τα κατέγραφε όλα, θα είχαμε όλοι φάκελο. Αν όμως κάποιος εκπαιδευτικός κάνει συστηματικά ελλιπώς τις υποχρεώσεις του, ο διευθυντής είναι υποχρεωμένος να λάβει κάποια διαβαθμισμένα μέτρα. Θα πει κάτι προφορικά, θα προχωρήσει σε μια σύσταση που θα την καταγράψει στο ημερολόγιο, και μακάρι να μην χρειαστεί να πάει παραπάνω. Αν δεν τα κάνει όλα αυτά, και επικαλείται τα συμβάντα σε άλλες φάσεις, πάλι είναι έκθετος διότι δεν έχει μεριμνήσει εγκαίρως ώστε ο εκπαιδευτικός να είναι πιο συνεπής, κι επειδή οι εφημερίες και ευθύνη του υποδιευθυντή, εκθέτει και τον υποδιευθυντή που δεν φροντίζει να ελέγχει για την σωστή εκτέλεσή τους. Δεν ξέρω βέβαια πόσο θα καθίσουν και οι από πάνω να ψάξουν αν ο διευθυντής είναι σωστός. Αναρωτιέμια όμως, εμείς σαν εκπαιδευτικοί που όπως βλέπω από τη συζήτηση, αυτομάτως πιστεύουμε τον συνάδελφο και θεωρούμε ότι ο διευθυντής έχει άδικο, αν έρθει η ώρα της κρίσεως του διευθυντή και εκείνος ισχυρίζεται ότι αυτά έχουν συμβεί και τα έχει καταγράψει, θα τον πιστέψουμε απέναντι στον εκάστοτε ανώτερό του, ή εκεί θα θέλουμε να έχει την αντιμετώπιση που πρέπει;
-
Αναρωτιέμια όμως, εμείς σαν εκπαιδευτικοί που όπως βλέπω από τη συζήτηση, αυτομάτως πιστεύουμε τον συνάδελφο και θεωρούμε ότι ο διευθυντής έχει άδικο, αν έρθει η ώρα της κρίσεως του διευθυντή και εκείνος ισχυρίζεται ότι αυτά έχουν συμβεί και τα έχει καταγράψει, θα τον πιστέψουμε απέναντι στον εκάστοτε ανώτερό του, ή εκεί θα θέλουμε να έχει την αντιμετώπιση που πρέπει;
Ούτε ο διευθυντής ούτε ο σύμβουλος είναι συνάδελφοί μας. Είναι στελέχη. Διάλεξαν το δρόμο τους. Κι οι συνάδελφοι τον δικό τους και δικό μας.
ΥΓ: Όποιος δεχτεί ν' αξιολογήσει/επιθεωρήσει/ελέγξει/ρουφιανέψει συνάδελφό του αναβιώνει στο ακέραιο τους γερμανογκεσταμπίτες.
-
leon, νομίζω κι εγώ ότι σε λίγο ή περισσότερο καιρό από τώρα, αυτοί που ανέλαβαν αξιολογητές θα προσπαθούν να βρουν δικαιολογίες για να κρυφτούν και να δικαιολογήσουν τα αδικαιολόγητα....
-
Ούτε ο διευθυντής ούτε ο σύμβουλος είναι συνάδελφοί μας. Είναι στελέχη. Διάλεξαν το δρόμο τους. Κι οι συνάδελφοι τον δικό τους και δικό μας.
ΥΓ: Όποιος δεχτεί ν' αξιολογήσει/επιθεωρήσει/ελέγξει/ρουφιανέψει συνάδελφό του αναβιώνει στο ακέραιο τους γερμανογκεσταμπίτες.
Συνάδελφοι μας δεν είναι αλλά είναι εργαζόμενοι σε μια γραμμή ιεραρχίας. Αν ο εκπαιδευτικός έχει δικαίωμα να μην κρίνεται για τα τυχόν λάθη του, ο διευθυντής ως εργαζόμενος σε ένα απλώς λίγο πιο υψηλό σκαλί ιεραρχίας, απέναντι στον ανώτερο του δεν έχει το ίδιο δικαίωμα;
Εν παση περιπτώσει, ο διευθυντής που βάζει είτε το ικανοποιητικά είτε το εξαιρετικά, με τις συγκεκριμένες ρουμπρικες, πιθανότατα από κάπου μπάζει. Και η τεκμηρίωση του συγκεκριμένου διευθυντή σίγουρα μπάζει. Εγω σ αυτό στέκομαι κυριως. Οπότε ένσταση για το Β σίγουρα μπορεί να σταθεί.
-
Μ αρέσει που κάποιοι διευθυντές κ συνάδελφοι, έλεγαν στους Συλλόγους ότι η αξιολόγηση θα είναι εντελώς τυπική διαδικασία, που σε λίγα χρόνια δε θα έχει νόημα.
Κ με τα περιστατικά που μαθαίνουμε είτε από τη μεριά των συμβούλων είτε από τη μεριά των διευθυντών/ ντριων μόνο ως τέτοια δεν επιβεβαιώνεται. Κ γω θα συμφωνήσω με την άποψη της ένστασης. Τέτοιου είδους συμπεριφορές πρέπει να αντιμετωπίζονται εξ αρχής όπως πρέπει για να μην επαναληφθούν.
-
Τέλος, όσο για την υστεροφημία τόσο στους μαθητές, όσο και στους συναδέλφους, πιστέψτε με ότι από τους πρώτους ελάχιστοι θα σε μνημονεύουν αν δεν είσαι μαθητοπατέρας, από τους δε δεύτερους δεν θα σε θυμάται κανείς ένα χρόνο -και πολύ λέω- μετά τη μετάθεση από τη σχολική μονάδα.
Αυτά συνάδελφε δεν τα κάνεις για την υστεροφημία, ή τα έχεις και τα εφαρμόζεις σε όλο σου το βίο ή δεν τα έχεις και πράττεις ανάλογα.
Δεν λέω να το παίζει κανείς δον κιχώτης και να κυνηγά ανεμόμυλους αλλά όταν γίνονται τόσο σοβαρά πράγματα που μας αφορούν άμεσα τότε το να σφυρίζεις αδιάφορα μόνο καλό δεν κάνει.
Αναρωτιέμια όμως, εμείς σαν εκπαιδευτικοί που όπως βλέπω από τη συζήτηση, αυτομάτως πιστεύουμε τον συνάδελφο και θεωρούμε ότι ο διευθυντής έχει άδικο, αν έρθει η ώρα της κρίσεως του διευθυντή και εκείνος ισχυρίζεται ότι αυτά έχουν συμβεί και τα έχει καταγράψει, θα τον πιστέψουμε απέναντι στον εκάστοτε ανώτερό του, ή εκεί θα θέλουμε να έχει την αντιμετώπιση που πρέπει;
Συγγνώμη βρε έσπερε αλλά τι λόγο έχουμε να αμφισβητήσουμε τον συνάδελφο; Κρίνουμε από τα γραφόμενά του και βάσει αυτών του απαντάμε.
Μπορεί κανείς να αναφερθεί και σε άλλα ενδεχόμενα για να καλύψει όλες τις περιπτώσεις και να βοηθηθεί ο συνάδελφος λαμβάνοντάς τα υπόψη.
Αν υπάρχει διχογνωμία γιατί άλλα υποστηρίζει ο συνάδελφος κι άλλα ο διευθυντής είναι τελείως διαφορετικό θέμα αλλά δεν συζητάμε αυτό.
-
Συγγνώμη βρε έσπερε αλλά τι λόγο έχουμε να αμφισβητήσουμε τον συνάδελφο; Κρίνουμε από τα γραφόμενά του και βάσει αυτών του απαντάμε.
Θεωρητικά τον οποιονδήποτε έχουμε κάθε λόγο να τον αμφισβητούμε με βάση τη λογική. Γιατί και ο συνάδελφος έχει κενά. Ήταν λέει σε άλλο σημείο της αυλής. Δηλαδή; ήταν σε άλλο πόστο ενώ έπρεπε να είναι εκεί που έγινε το συμβάν; Ή απλα ήταν πιο πέρα γιαυι το προαύλιο είναι μεγάλο; Άργησε 1-2 φορές να ξεκλειδώσει επειδή είχε μάθημα. Αν στο σχολείο αυτό ξεκλειδώνουν οι καθηγητές (που δεν κατανοώ το γιατί να συμβαίνει αυτό), μόνο αυτός ο εκπαιδευτικός αργεί να ανοίξει όταν σχολαει; οι άλλοι διακτινιζονται; Ή υπάρχει γενικότερο θέμα; Κι αν υπάρχει γενικότερο θέμα, γιατί το σχολείο δεν το αντιμετωπίζει αλλιώς;
Και από την άλλη, αν ο εκπαιδευτικός είναι αμελής, του έχει κάνει συστάσεις ο διευθυντής; Αν όχι, γιατί; Αν δεν το θεώρησε σημαντικό, γιατί το θεωρεί μετά τόσο σημαντικό στην αξιολόγηση ώστε να το αναφέρει και πώς αυτό συμβαδίζει με το πολύ καλά; το γράφει για να αιτιολογήσει γιατί δεν έβαλε εξαιρετικά; Μα οι ρουμπρικες έχουν τελείως άλλη κατεύθυνση. Αν ο διευθυντής δεν τεκμηριώνει όπως πρέπει, εχε φάουλ, όμως φάουλ έχει και ο εκάστοτε εκπαιδευτικός που δεν έχει διαβάσει τα κριτήρια με τα οποία αξιολογείται. Γιατί αν τα εχεις διαβάσει και ξέρεις ότι ο διευθυντής σου επικαλείται τετοια περιστατικά, τότε το πολύ καλά είναι τελείως άκυρο.
Υπάρχουν πολλά κενά στην όλη ιστορία. Εγω απλα επισημαίνω ότι αντανακλαστικά θεωρούμε de facto και a priori σωστό τον καθηγητη. Λες και δεν βλέπουν καν και καν τα μάτια μας κάθε μέρα.
-
Ο συνάδελφος έγραψε ότι η αξιολόγηση του διευθυντή βασίστηκε σε περιστατικά που αμφισβητεί και μάλιστα όταν τον ρώτησε επ΄αυτού πήρε την απάντηση "τι σε κόφτει; τυπικά είναι όλα, δε βαριέσαι;"
Για την ιστορία, θα είχε άλλη βαρύτητα αν ο διευθυντής επισήμαινε τις όποιες αστοχίες πρώτα στον ίδιο τον εκπαιδευτικό, για τη ρύθμισή τους, πριν προχωρήσει στην καταγραφή τους στο πρακτικό της αξιολόγησης!
Επανερχόμενος στο θέμα, αν νομίζεις ότι υπάρχουν κενά σε αυτά που αναφέρονται από τον συνάδελφο, ζητάς διευκρινίσεις για να αποφανθείς με περισσότερη ακρίβεια και βεβαιότητα.
Αν αυτό είναι που κάνεις στα τελευταία μηνύματά σου, το κάνεις κάπως άκομψα πάντως.
-
Θα ήθελα να ρωτήσω οι νεοδιοριστοι του 2024 είμαστε υποχρεωμένοι να κάνουμε και τις 2 χρονιές αξιολόγηση για να μομιμοποιηθουμε; Η σύμβουλος είπε 1 αλλά άλλου διαβάζω 2. Τι ισχύει τελικά;
-
Καλησπέρα!
Μίλησα με τον σύμβουλο σήμερα, και μου είπε ότι με χίλια ζόρια την έπεισε να μη μου βάλει "ικανοποιητική" και στην έκθεση Β, γι' αυτό εν τέλει πήρα "πολύ καλά".
Εν ολίγοις, σήμερα ήταν καθησυχαστική απέναντί μου, ότι δεν έγινε και τίποτα.
Επειδή ρωτούν συνάδελφοι, για τις εφημερίες, μού είχε κάνει παρατήρηση, για τα υπόλοιπα όμως, όχι, γι' αυτό και αιφνιδιάστηκα.
Μου είπε ότι κάτι έπρεπε να βρει να γράψει, κι ότι κι αν αξιολογούσε κι άλλους συναδέλφους, τα ίδια θα έγραφε, αξιολογεί όμως εμένα.
Θα κάνω ένσταση, επικαλούμενη έλλειψη αποδεικτικών στοιχείων, κι ευχαριστώ τους συναδέλφους που το πρότειναν παραπάνω.
Επίσης, ενώ πριν δεν το σκεφτόμουν, θα κάνω ένσταση και για το Α2. Όντως, είναι πολύ χτυπητό, στο Α1 να είσαι εξαιρετικός και στο Α2 ικανοποιητικός, όπως αναφέρατε και παραπάνω. Εν ολίγοις, ακούγοντας κι εγώ τι συμβαίνει σε άλλες περιπτώσεις, πιστεύω ότι με χαντάκωσε με πολύ άσχημο τρόπο, και δε θα ήθελα να το αφήσω, παρά τις διαβεβαιώσεις της.
Μια ενστασούλα θα είναι, δεν είναι τίποτα, που λέει κι αυτή.
-
Παρατήρηση, για κάτι που αν διορθωθεί δεν χρειάζεται παραπάνω ενέργειες, όλοι έχουν κάνει σε όλους. Αν η μία παρατήρηση δεν φτάσει, ή ο διευθυντής δεν έχει κύρος (δικό του θεμα να το λύσει) ή ο καθηγητής είναι γαϊδαρος ή ανίκανος, και ο διευθυντ΄ςη δεν θα μείενι στην παρατήρηση, θα κάνει και την επόμενη κίνηση και θα την καταγράψει, γιατί στο κάτω κάτω αν συμβεί κατι σε εφημερία, θα μπορεί να εκθέσει τον αμελή εκπαιδευτικό, και κυνικά να το δει κανείς. Οπότε η μία παρατήρηση δεν θα έπρεπε να σημαίνει κάτι και να χρησιμοποιείται εναντίον του εκπαιδευτικού.
Θα ξαναπω όμως, όποιος στενοχωριέται γιατί κ άπου πήρε πολύ καλά, ας διαβάσει τι απαιτειται και για το πολύ καλά και για το εξαιρετικά. Αυτά που απαιτούνται είναι εξωπραγματικά. Δεν ξέρω πόσο εύκολα μπορεί να σταθεί μια ένσταση στο πολύ καλά, για το Β. Θα χρησιμοεύσει ίσως για να εκτεθεί ο διευθυντής, γιατί αυτά τα βλέπουν οι επόπτες ποιότητας, αν θυμάμαι καλά. Μια ένσταση στο ικανοποιητικά, μπορεί ίσως να σταθεί εφόσον ο σύμβουλος έχει τελείως άλλη εκτίμηση.
-
Καλησπέρα!
Μίλησα με τον σύμβουλο σήμερα, και μου είπε ότι με χίλια ζόρια την έπεισε να μη μου βάλει "ικανοποιητική" και στην έκθεση Β, γι' αυτό εν τέλει πήρα "πολύ καλά".
Εν ολίγοις, σήμερα ήταν καθησυχαστική απέναντί μου, ότι δεν έγινε και τίποτα.
Επειδή ρωτούν συνάδελφοι, για τις εφημερίες, μού είχε κάνει παρατήρηση, για τα υπόλοιπα όμως, όχι, γι' αυτό και αιφνιδιάστηκα.
Μου είπε ότι κάτι έπρεπε να βρει να γράψει, κι ότι κι αν αξιολογούσε κι άλλους συναδέλφους, τα ίδια θα έγραφε, αξιολογεί όμως εμένα.
Θα κάνω ένσταση, επικαλούμενη έλλειψη αποδεικτικών στοιχείων, κι ευχαριστώ τους συναδέλφους που το πρότειναν παραπάνω.
Επίσης, ενώ πριν δεν το σκεφτόμουν, θα κάνω ένσταση και για το Α2. Όντως, είναι πολύ χτυπητό, στο Α1 να είσαι εξαιρετικός και στο Α2 ικανοποιητικός, όπως αναφέρατε και παραπάνω. Εν ολίγοις, ακούγοντας κι εγώ τι συμβαίνει σε άλλες περιπτώσεις, πιστεύω ότι με χαντάκωσε με πολύ άσχημο τρόπο, και δε θα ήθελα να το αφήσω, παρά τις διαβεβαιώσεις της.
Μια ενστασούλα θα είναι, δεν είναι τίποτα, που λέει κι αυτή.
Aνάλογα με τη σχέση που έχετε μπορείς να ενημερώσεις πως επειδή δεν ΄καλύφθηκες από τις εξηγήσεις που δοθηκαν, σκοπεύεις να κάνεις ένσταση. Όχι φυσικά ότι είναι υποχρεωτικό.
-
Παρατήρηση, για κάτι που αν διορθωθεί δεν χρειάζεται παραπάνω ενέργειες, όλοι έχουν κάνει σε όλους. Αν η μία παρατήρηση δεν φτάσει, ή ο διευθυντής δεν έχει κύρος (δικό του θεμα να το λύσει) ή ο καθηγητής είναι γαϊδαρος ή ανίκανος, και ο διευθυντ΄ςη δεν θα μείενι στην παρατήρηση, θα κάνει και την επόμενη κίνηση και θα την καταγράψει, γιατί στο κάτω κάτω αν συμβεί κατι σε εφημερία, θα μπορεί να εκθέσει τον αμελή εκπαιδευτικό, και κυνικά να το δει κανείς. Οπότε η μία παρατήρηση δεν θα έπρεπε να σημαίνει κάτι και να χρησιμοποιείται εναντίον του εκπαιδευτικού.
Θα ξαναπω όμως, όποιος στενοχωριέται γιατί κ άπου πήρε πολύ καλά, ας διαβάσει τι απαιτειται και για το πολύ καλά και για το εξαιρετικά. Αυτά που απαιτούνται είναι εξωπραγματικά. Δεν ξέρω πόσο εύκολα μπορεί να σταθεί μια ένσταση στο πολύ καλά, για το Β. Θα χρησιμοεύσει ίσως για να εκτεθεί ο διευθυντής, γιατί αυτά τα βλέπουν οι επόπτες ποιότητας, αν θυμάμαι καλά. Μια ένσταση στο ικανοποιητικά, μπορεί ίσως να σταθεί εφόσον ο σύμβουλος έχει τελείως άλλη εκτίμηση.
Συμφωνώ απόλυτα !!!
-
Μη ξεχνάμε ότι το Β το συνυπογράφει κι ο/η σύμβουλος (κι άρα εκτίθενται μαζί με τον διευθυντή στον επόπτη ποιότητας) και συνήθως είναι αυτοί που απαιτούν τεκμήρια από τους διευθυντές. Επίσης μη ξεχνάμε ότι στο Α2 ο/η διευθυντής/τρια αξιολογεί το παιδαγωγικό κλίμα κι όχι αν του αρέσει η μέθοδος διδασκαλίας ή το μάθημα στο σύνολο του. Αυτά ανήκουν στο Α1.
-
Καλησπέρα συνάδελφοι. Ερώτηση προς φιλολόγους, γιατί έχω καταμπερδευτεί. Στα αρχαία ελληνικά του Γυμνασίου , ποιο πρόγραμμα σπουδών ακολουθούμε;