PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Δε μας ενδιαφέρει ποιος, ονομαστικά, θα πάρει το μάθημα αλλά σε ποια ειδικότητα θα δοθεί.

Ακριβώς αυτό. Και δεν ξέρουμε σε ποια ειδικότητα θα δοθεί πριν συνεδριάσει ο σύλλογος, γιατί δεν ξέρουμε αν θα θέλει ή όχι ο μηχανολόγος ή ο ηλεκτρολόγος να βγει υπεράριθμος.  Γιατί μπορεί και να θέλει κάποιος από αυτούς να βγει υπεράριθμος, οπότε τότε δεν εξετάζουμε αρχαιότητα.

Διάβασες το ΠΔ 50/96 άρθρο 14;
Καλό είναι να διαβάζουμε και λίγο το νόμο πριν εκφέρουμε άποψη, ακόμα περισσότερο όταν επιχειρούμε ριζικές αλλαγές στο σύστημα με υπουργικές εγκυκλίους. Γιατί αν οι εγκύκλιοι παραβαίνουν το νόμο, δεν πρέπει να εφαρμόζονται.

Παρανομία ο υπολογισμός των κενών χωρίς λέει να συνεδριάσει ο σύλλογος. Πάτε καλά; Ο σύλλογος αναθέτει μαθήματα, όχι ώρες. FYI.

Ο σύλλογος αναθέτει μαθήματα, τα μαθήματα είναι ώρες για τους εκπαιδευτικούς, και με βάση αυτές τις ώρες υπολογιζονται οι υπεραριθμίες, για να μπορέσει να ξεκινήσει η διαδικασία τοποθετήσεων στα λειτουργικά κενά. Άρα χωρίς συνεδρίαση συλλόγου, η διαδικασία είναι παράνομο να ξεκινήσει.

Διάβασε το ΠΔ 50/96, καλό είναι να διαβάζουμε και λίγο το νόμο πριν εκφέρουμε άποψη.

 Για να το καταλάβεις καλύτερα, έχουμε ένα μηχανολόγο και έναν ηλεκτρολόγο που διεκδικούν το νέο μάθημα / εργαστήριο της σεξουαλικής αγωγής για να μην βγουν υπεράριθμοι. Και οι δύο έχουν πρώτη ανάθεση την σεξουαλικη αγωγή. Αν δεν ξέρουμε ποιος θα πάρει το μάθημα , πράγμα που το μαθαίνουμε μόνο αν γίνει σύλλογος, τότε δεν ξέρουμε ποιος εκπαιδευτικός έχει υπεραριθμία, και άρα η διαδικασία τοποθετήσεων στα λειτουργικά κενά δεν μπορεί να ξεκινήσει για ολόκληρο τον κλάδο των μηχανολόγων ούτε φυσικά για τον κλάδο των ηλεκτρολόγων, εφόσον ο νόμος (ΠΔ 50/96) απαιτεί οι υπεράριθμοι να διαλέγουν πρώτοι σχολείο και να τοποθετούνται πρώτοι.

Δεν ασχολείται κανείς ένα χρόνο με μια θεματική, ασχολείται και με τις τέσσερεις. Αν παρακολουθήσετε το αντίστοιχο σεμινάριο του ΙΕΠ, θα σας λυθούν πολλές απορίες.

Από όσο ξέρω προτείνεται να ασχοληθεί κάποιος και με τις τέσσερεις, δεν είναι υποχρεωτικό. Είμαστε όμως εκτός θέματος.

Η εννοι 'εργαστήριο' είναι διαφορετική από αυτη που συνήθως χρησιμοποιούμε. Στις επιμορφωτικες ενότητες τουΙΕΠ εξηγούνται αυτά.
Το μάθημα της Βιολογίας είναι το ιδανικότερο για να μιλήσεις στα παιδιά ολων των ηλικιων για το σώμα και το σεξ. Το άξιον απορίας είναι οτι δεν το σκέφτηκε κανείς στο ΙΕΠ....

Υπάρχει κάποιος εκεί στο ΙΕΠ που έχει αποκτήσει την δεξιότητα να σκέφτεται; Ελάχιστοι νομίζω....

Η σεξουαλικη αγωγή είναι μια από τις ενότητες που μπορούν να μελετηθούν σε μια από τις 4 θεματικες των εργαστηρίων. Αν επιλέξεις να την κάνεις ( γιατί αν θέλεις, μπορείς να ασχοληθείς με κάποιο άλλο κομματι της αγωγής υγείας), ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, επικεντρώνει σε άλλα θέματα. Για το δημοτικό υπάρχει ευρωπαϊκό υλικό για το πως να μάθουν να προστατεύουν τον εαυτό τους από τη σεξουαλικη παρενόχληση. Στο γυμνασιο και στο λύκειο θα προσεγγίσεις την ίδια θεματική με άλλο τρόπο ή να ασχοληθείς με άλλα κομμάτια. Οι έφηβοι πάντα έχουν προβληματισμούς και ανησυχιες

Αν και είμαστε εκτός θέματος, δεν απάντησες στην ερώτηση.
Είναι η σεξουαλική αγωγή εργαστήριο; Και αν ναι, τι είδους εργαστήριο είναι, και ποιες εργαστηριακές ασκήσεις και δεξιότητες περιλαμβάνει;

Στην πράξη, και για να σοβαρευτούμε, συμφωνώ με τον παλιάτσο.
Ο σεβασμός στα δύο φύλλα είναι μια δεξιότητα που την διδάσκουμε πλαγίως σε όλα τα μαθήματα, δεν χρειάζεται να γίνει ειδικό μάθημα, πόσο μάλλον για ένα χρόνο. Γιατί τα παιδιά τρολλάρουν και από αντίδραση λόγω εφηβείας θα οδηγηθούν στο αντίθετο αποτέλεσμα.

Έχει δικαίωμα μετάθεσης εφόσον την 1η χρονιά υπηρέτησε στην περιοχή διορισμού του, τότε θεωρείται ότι έχει υπηρετήσει την οργανική του ( στην περιοχή διορισμού) δεν έχει να κάνει με το πότε θα πάρει οριστική τοποθέτηση, αυτό που λέμε «οργανική» σε σχολείο..
Αν τη 2η χρονιά πάρει οριστική τοποθέτηση και δεν την υπηρετήσει λόγω απόσπασης, με τις προυποθέσεις της 1ης χρονιάς που έγραψα πριν, μπορεί να ζητήσει μετάθεση, αλλά όχι βελτίωση ( αλλαγή δλδ οριστικής τοποθέτησης εντός του ίδιου πύσδε)
https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/355812_odigos-dikaiomaton-neodioristoy-metatheseis-apospaseis-misthoi-adeies

Αυτό που λέει η Ελμε Ρεθύμνου σε σχέση με την βελτίωση, είναι λάθος.
Παραθέτω τα λόγια του Κoρδή (δηλαδή της ΟΛΜΕ) που είναι αντιγραφή από την εγκύκλιο μεταθέσεων.

https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/anakoinoseis/303897_analysi-egkyklioy-metatheseon-ekpaideytikon-deyterobathmias

ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΗ ΙΙ:
α. Όσοι εκπαιδευτικοί τοποθετήθηκαν οριστικά ενώ ήταν στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ και υπηρέτησαν –το οφειλόμενο ένα έτος– εντός του ΠΥΣΔΕ σε διάφορες σχολικές μονάδες, ΔΕΝ απαιτείται να υπηρετήσουν εκ νέου την οργανική τους θέση.
β. Όσοι εκπαιδευτικοί έχουν θεμελιώσει δικαίωμα μετάθεσης πριν το χαρακτηρισμό τους ως υπεράριθμοι, διατηρούν το δικαίωμα αυτό και μετά την τοποθέτησή τους σε νέα οργανική θέση και επομένως ΔΕΝ απαιτείται εκ νέου υπηρέτηση αυτής.
γ. Όσοι εκπαιδευτικοί τοποθετούνται σε νέα οργανική θέση μετά από βελτίωση θεμελιώνουν δικαίωμα μετάθεσης εφόσον υπηρετήσουν -το οφειλόμενο ένα έτος- στη νέα τους οργανική θέση.
δ. Ο χρόνος υπηρέτησης των λειτουργικά υπεράριθμων εκπαιδευτικών που τοποθετούνται για κάλυψη λειτουργικού κενού θεωρείται ως διανυθείς στην οργανική θέση. Αντιθέτως η απόσπαση του εκπαιδευτικού εντός ΠΥΣΔΕ μετά από αίτησή του δεν υπολογίζεται στο χρόνο θεμελίωσης δικαιώματος μετάθεσης.

Άρα αν έχεις πάρει οργανική μετά από αίτηση οριστικής τοποθέτησης και ήσουν τουλάχιστον 1 χρόνο στην διάθεση, ΔΕΝ χρειάζεται να την υπηρετήσεις για να κάνεις βελτίωση  (ή μετάθεση). (περίπτωση α)


Αν έχεις πάρει οργανική μετά από αίτηση οριστικής τοποθέτησης αλλά ΔΕΝ υπηρέτησες τουλάχιστον 1 χρόνο στην διάθεση (δηλαδή έκανες συνέχεια αποσπάσεις με αίτηση σου), τότε χρειάζεται να την υπηρετήσεις για να κάνεις βελτίωση  (ή μετάθεση). (περίπτωση δ)


Αν τέλος έχεις πάρει οργανική μετά από αίτηση για βελτίωση θέσης (δηλαδή είναι η δεύτερη οργανική που παίρνεις στο ίδιο ΠΥΣΔΕ) τότε χρειάζεται να την υπηρετήσεις για να κάνεις νέα βελτίωση (ή μετάθεση). (περίπτωση γ)