Έκθεση Γ' Λυκείου

[ΜΕΝΙ@]

το θέμα είναι σχετικό με την ανθρωπιά.

Ευχαριστώ!!! 

[PDE ads]

[inw]

το θέμα είναι σχετικό με την ανθρωπιά.

Μπορείς σε παρακαλώ να μας πεις κάτι περισσότερο;

[nikonana]

Συναντησα σε ασκήσεις την ερώτηση : να αξιολογήσετε τα τεκμήρια που υπάρχουν στο κείμενο.
Τι ακριβώς ζητείται να απαντηθεί;;;;

[eli_]

Καλησπέρα nikonana,

σχετική άσκηση υπάρχει και στο σχολικό βιβλίο στη σελ. 20. Θα σε βοηθήσει το παράδειγμα που παρατίθεται εκεί. Σε μια τέτοια άσκηση θα πρέπει να εξεταστεί αν τα στοιχεία είναι έγκυρα ή ανεξέλεγκτα και ανεπεξέργαστα. Τα τεκμήρια που χρησιμοποιεί ο πομπός πρέπει να ελέγχονται για την αξιοπιστία τους. Αναφέρω συμπληρωματικά για ένα από τα είδη των τεκμηρίων, τα στατιστικά στοιχεία.

Π.χ. Τα στατιστικά στοιχεία που προκύπτουν από μια έρευνα μπορεί να αποτελέσουν αναξιόπιστα στοιχεία στην περίπτωση που η έρευνα αυτή δεν έχει επιστημονικό κύρος ή το δείγμα της είναι πολύ μικρό. Επομένως, σε αυτήν την περίπτωση τα τεκμήρια δεν είναι ορθά, γιατί δε στηρίζονται σε εξακριβωμένα κι επεξεργασμένα στοιχεία.

 Ελπίζω να σε βοήθησα!Περιμένουμε τις απόψεις και άλλων συναδέλφων.

[PDE ads]

[nikonana]

Με ποιον/ποιους τροπους αναπτυσσεται αυτη η παραγραφος κατά τη γνώμη σας;

Μετά την εθνική επιτυχία τής ένταξής μας στην ομάδα των ισχυρών της Ενωμένης Ευρώπης αρχίζει για τη χώρα μας ένας έντονος αγώνας σε τρία επίπεδα: στο οικονομικό, να συμβαδίσουμε στα αμέσως επόμενα έτη με τις άλλες ισχυρές χώρες (άνοδος τού βιοτικού επιπέδου)• στο κοινωνικό, να εξασφαλίσουμε υψηλή στάθμη παιδείας, υπηρεσιών υγείας και κοινωνικής πρόνοιας για όλους• στο διοικητικό, να λειτουργήσει σωστά και αποτελεσματικά το κράτος, η δημόσια διοίκηση και η τοπική αυτοδιοίκηση. Ωστόσο, υπάρχει κι ένα άλλο επίπεδο, καθοριστικό για το μέλλον και τη φυσιογνωμία τής χώρας μας και τη βαθύτερη υπόστασή μας ως έθνους σε μάκρος χρόνου. Είναι το επίπεδο τής πολιτισμικής ταυτότητας, μιας έννοιας που δεν είναι κούφια λόγια ή συνθήματα αλλά ένα βασικό σύστημα αξιών, αντιλήψεων και χαρακτηριστικών γνωρισμάτων διαχρονικά, συνειδησιακά και βιωματικά προσδιορισμένων, τα οποία συνθέτουν και τη φυσιογνωμία κάθε έθνους, την ιδιοπροσωπία κάθε λαού.Σ' αυτό το επίπεδο σε σχέση και με τον ρόλο τού Πανεπιστημίου αναφέρονται οι σκέψεις που ακολουθούν.

[kirki_]

Καλησπέρα Τρία επίπεδα....διαίρεση θα έλεγα.

[nikonana]

Με προβληματιζει μηπως απο το ωστοσο κ μετα αλλαζει ο τροπος...
Επισης το πηλικο της διαιρεσης ποιο ειναι;;;μονο τα τρια επιπεδα που αναφερει στην αρχη η συμπεριλβανεται και το τεταρτο;;;;

[mariagal90]

Γεια σε όλους! Λοιπον παιδιά χρειάζομαι μια βοήθεια.. είναι δεύτερη χρονιά που θα κάνω έκθεση γ λυκείου και θα ήθελα να μου προτείνετε κάποιο καλό βοήθημα! Πέρσι είχα δουλέψει με ενά της Πετροπούλου Εκδόσεις Ζήτη αλλά να πω την αλήθεια τα κείμενα που υπήρχαν στα κριτήρια μο!υ φαινόταν κάπως δύσκολα για τα παιδιά. Θέλω το βοήθημα να περιέχει Θεωρία του εξεταζόμενου θέματος και έπειτα κριτήρια αξιολόγησης πάνω στο θέμα! Επίσης αν γνωρίζετε κάποιο βιβλίο με λεξιλογικές ασκήσεις. Ευχαριστώ!

[eli_]

Καλησπέρα συνάδελφοι και καλή σχολική χρονιά σε όλους,

mariagal90 προσωπικά χρησιμοποιώ διάφορα βοηθήματα και υλικό από το διαδίκτυο. Μια καλή πρόταση είναι το βιβλίο του Μητσέλου από Ελληνοεκδοτική. Έχει θεωρία, σχεδιάγραμματα και κριτήρια πάνω στους θεματικούς κύκλους. Για Λεξιλογικές ασκήσεις υπάρχει από εκδόσεις Ζήτη, αλλά έχει δυσκολούτσικες ασκήσεις.  Έχει κυκλοφορήσει και  από τα Φροντιστήρια Μπαχαράκη ένα βοήθημα με λεξιλογικές ασκήσεις και μου φάνηκε πιο βατό, όταν το ξεφύλλισα.

 

[kiki14]

Γεια σας συναδελφοι!Θα ήθελα τη γνώμη σας για το εξής θεμα:στην επίκληση στο συναισθημα στο σχολικο βιβλιο αναφερει μονο τα 4 μέσα περιγραφή,αφήγηση,χιούμορ και ειρωνεια.Ωστοσο στα περισσοτερα βοηθήματα που κυκλοφορούν αναφέρονται επιπλέον και διάφορα άλλα ,όπως ρητορικές ερωτησεις,συγκινησιακά φορτισμένος λόγος κ.α. Θεωρείτε ότι σε άσκηση πανελληνίων θα γινόταν αποδεκτά αυτά τα άλλα(που δεν αναφέρονται στο σχολικό βιβλίο);Και πώς θα πρεπε να τα χαρακτηρίσει ο μαθητής,"μέσα" και αυτά;
Ευχαριστώ εκ των προτέρων!

[graciela]

Τα μέσα πειθούς που ανάγονται στην επίκληση στο συναίσθημα είναι:
1. Περιγραφή
2. Αφήγηση
3. Χιούμορ
4. Ειρωνεία (που μπορεί να καταδεικνύεται και από τη χρήση εισαγωγικών)
5. Συγκινησιακή γλώσσα με: α) Λέξεις ή φράσεις συναισθηματικά φορτισμένες (π.χ. Τα παιδιά στην Αφρική λιμοκτονούν), β) Σχήματα λόγου, ιδιαίτερα μεταφορές (και παρομοιώσεις, υπερβολές κ.ά.), γ) (Ρητορικά) ερωτήματα, δ) Σημεία στίξης (θαυμαστικό ή αποσιωπητικά)

Όλα αυτά μπορεί να μην αναφέρονται ξεκάθαρα στο σημείο εκείνο του βιβλίου όπου γίνεται λόγος για την επίκληση στο συναίσθημα, αλλά "διηθούνται" από τις ασκήσεις του σχολικού και γενικά από όλα τα βιβλία του Λυκείου για την Έκφραση-Έκθεση.

[kiki14]

Σευχαριστώ πολύ για την απάντηση!Θα ήθελα τη γνώμη σας και σε ένα ακόμη ζήτημα:στην αξιολόγηση ενός επιχειρήματος-συλλογισμου κανουμε λόγο για εγκυροτητα-αληθεια-ορθότητα μόνο στην περίπτωση των παραγωγικών συλλογισμών ή και σε αυτή των επαγωγικών;Μήπως η αξιολόγηση των επαγωγικών γίνεται αποκλειστικα με την αναγνώριση του ειδους(πχ με αναλογία) και το συμπερασμα για τέλεια ή ατελή επαγωγή;

Ισως τελικά η διατύπωση της εκφωνησης στις πανελλήνιες θα μας καθοδηγήσει;Αν δηλ.λέει "να αξιολογηθεί το επιχείρημα ως προς την ορθότητά του",εννοει να πούμε αν ειναι έγκυρο,αληθές και ορθό και αν λέει "να γίνει αξιολόγηση του συλλογισμου" θα ειναι σίγουρα επαγωγικός,οπότε θα αναφέρουμε το είδος του(πχ με γενίκευση) και αν ειναι τελεια επαγωγη;

[nikonana]

Παιδια καλησπερα. Θα ηθελα την αποψη σας σχετικα με τη δομη των αρθρων. Σε ολα τα θεωρητικα στοιχεια που εχω διαβασει για το επικοινωνιακο πλαισιο και το αρθρο αναφερεται πως στον προλογο ειναι απαραιτητο να υπαρχει μια αφορμηση απο την επικαιροτητα. Στην πραξη, δεν εχω δει πουθενα σε προτεινομενες λυσεις ακομη και των πανελλαδικων εξετασεων κατι τετοιο.
Τελικα τι ισχυει; Δηλαδη στις εξετασεις αν το παιδι δεν συμπεριλαβει καποια αφορμηση θα του αφαιρεθουν μορια;;;

[kiki14]

Οι αναφορικές προτάσεις είναι εκτός υλής στις πανελληνιες ;