Ιστορία Γ' Λυκείου Κατεύθυνσης

[proypiresia]

Antonis Liakos
2 ώρες ·
Πολύ φοβάμαι πως αν είχα δώσει εξετάσεις σήμερα στο μάθημα της ιστορίας, δεν θα το περνούσα. Αλλά επίσης τίποτε από όλα αυτά που ζητούσαν τα θέματα δεν θα περιλάμβανε ένας σύγχρονος ιστορικός σε μια ιστορία της Ελλάδας τους δυο τελευταίους αιώνες για ένα πλατύ καλλιεργημένο κοινό . Πώς να το πω αλλιώς; Αυτές είναι ασκήσεις απομνημόνευσης, που δεν έχουν να κάνουν με την μάθηση της ιστορίας, με τα ζητούμενα από μια τέτοια μάθηση. Δυστυχώς αποδεικνύεται πόσο ακατάλληλο μέσο είναι οι εξετάσεις αυτού του τύπου και πόσο πρέπει να αντικατασταθούν από ένα διαφορετικό σύστημα που θα αξιολογεί την επίδοση στο σχολείο, όχι γνώσεις αλλά δεξιότητες απόκτησης γνώσης, κατανόησης της ιστορικής πορείας. Διαφορετικά συνεχίζουμε να σπαταλούμε το ταλέντο και τον μόχθο των νέων ανθρώπων. Η μεταρρύθμιση του μαθήματος της ιστορίας θέλει πολύ δουλειά –δεν φτάνει μόνο το περίγραμμα που βρισκόμαστε τώρα. Αλλά χρειάζεται και αλλαγή της νοοτροπίας προσέγγισης του μαθήματος της ιστορίας. https://www.facebook.com/antonis.liakos.98/posts/713543748852352?pnref=story

[PDE ads]

[paramythenia]

"Στις 15 Αυγούστου 1909....  μέσω της Βουλής" και "Στις 15 Μαρτίου 1910 .... τις επιδιώξεις του".

Σε ευχαριστώ πολύ!

[olgalia]

Antonis Liakos
2 ώρες ·
Πολύ φοβάμαι πως αν είχα δώσει εξετάσεις σήμερα στο μάθημα της ιστορίας, δεν θα το περνούσα. Αλλά επίσης τίποτε από όλα αυτά που ζητούσαν τα θέματα δεν θα περιλάμβανε ένας σύγχρονος ιστορικός σε μια ιστορία της Ελλάδας τους δυο τελευταίους αιώνες για ένα πλατύ καλλιεργημένο κοινό . Πώς να το πω αλλιώς; Αυτές είναι ασκήσεις απομνημόνευσης, που δεν έχουν να κάνουν με την μάθηση της ιστορίας, με τα ζητούμενα από μια τέτοια μάθηση. Δυστυχώς αποδεικνύεται πόσο ακατάλληλο μέσο είναι οι εξετάσεις αυτού του τύπου και πόσο πρέπει να αντικατασταθούν από ένα διαφορετικό σύστημα που θα αξιολογεί την επίδοση στο σχολείο, όχι γνώσεις αλλά δεξιότητες απόκτησης γνώσης, κατανόησης της ιστορικής πορείας. Διαφορετικά συνεχίζουμε να σπαταλούμε το ταλέντο και τον μόχθο των νέων ανθρώπων. Η μεταρρύθμιση του μαθήματος της ιστορίας θέλει πολύ δουλειά –δεν φτάνει μόνο το περίγραμμα που βρισκόμαστε τώρα. Αλλά χρειάζεται και αλλαγή της νοοτροπίας προσέγγισης του μαθήματος της ιστορίας. https://www.facebook.com/antonis.liakos.98/posts/713543748852352?pnref=story

O κ. Λιάκος λέει ελαφρώς ανοησίες. Παλιότερα οι εξετάσεις στο μαθημα της Ιστορίας ήταν εντελώς παπαγαλία, δεν εξετάζονταν οι μαθητές καθόλου σε πηγές. Επιπλέον μιλάμε για παιδιά 17-18 ετων. Χρειάζονται αρκετά χρόνια και πολυυύ διάβασμα, μεράκι προσωπικό, για να γίνεις "καλλιεργημένο κοινό". Κανείς δε γίνεται "καλλιεργημένος" με το ζόρι

[Ioli]

Olgalia συμφωνώ μαζί σου. Επίσης η απορία μου είναι με ποιον τρόπο θα διαμορφωθεί αυτό το καλλιεργημένο κοινό μέσα στα πλαίσιο ενός σχολείου που προωθεί μόνο την αποστήθιση και που προσφέρει στους μαθητές του μόνο μασημένη τροφή. Γι΄αυτό άλλωστε και τα περισσότερα παιδιά δε διαθέτουν κριτική σκέψη. Από τη μία το σχολείο δεν προσπαθεί να τους την καλλιεργήσει και από την άλλη και οι ίδιοι δε θέλουν να κουραστούν καθόλου.

[PDE ads]

[doukou]

Καλημερα! Μιλώντας χτες με μαθητή μου μου είπε πως τον πίνακα τον αξιοποίησε στην παράγραφο του βιβλίου "στη διάρκεια...ελληνικές θάλασσες". Πιστεύω πως δεν πρόσεξε την ερωτηση που ζητούσε την εξέλιξη των ναυτικων κεντρων αλλα το πηγε στην εξελιξη του στόλου. Πόσο πιστευετε οτι θα του κοψουν; Ευχαριστω.

[labr0s]

Καλημερα! το παραπανω δεν κοβει μορια εκτος αν εχουν γραφει υπερβολικα πολλα! λογικα 0,5 μοναδα περιπου στα 100 παντα

[doukou]

Ναι μου το ειχε απαντησει και η elranna αυτο. Το προβλημα ειναι οτι καταλαβα πως τον πινακα τον συνδυασε με τη συγκεκριμενη παραγραφο μιλωντας ουσιαστικα για πλοια και οχι για ναυτικα κεντρα Επίσης, στα χαρακτηριστικα των κομματων εγραψε και για την οργανωση τους σε επιπεδο ηγεσιας. Κι αλλες μοναδες απο εκει;;;

[labr0s]

φανταζομαι 0,5 μοναδα μαξιμουμ παλι...παντως αν θες τη γνωμη μου το κομματι για την οργανωση στο επιπεδο ηγεσιας ηταν ξεκαθαρο οτι επρεπε να μπει στην απαντηση...θεωρω την ερωτηση αυτη με την οργανωση πολυ γενικη. στο μεγαλυτερο μερος του κεφαλαιου γινοταν λογος για την οργανωση των κομματων και οχι μονο στη δευτερη παραγραφο...εν παση πειρπτωσει...

[doukou]

Δε διαφωνω αλλα διαφορετικα γιατι να θετει ξεχωριστα, ουσιαστικα, πώς ήταν οργανωμένη η βάση τους;;

[labr0s]

δυστυχως τα θεματα διατυπωνονται με προχειροτητα και απορω αν λυνονται πρωτα απο εκεινους που απαρτιζουν την επιτροπη προτου φυγουν για τα σχολεια

[elranna]

Ναι μου το ειχε απαντησει και η elranna αυτο. Το προβλημα ειναι οτι καταλαβα πως τον πινακα τον συνδυασε με τη συγκεκριμενη παραγραφο μιλωντας ουσιαστικα για πλοια και οχι για ναυτικα κεντρα Επίσης, στα χαρακτηριστικα των κομματων εγραψε και για την οργανωση τους σε επιπεδο ηγεσιας. Κι αλλες μοναδες απο εκει;;;

Θα εξαρτηθεί από την ποιότητα του κειμένου. Αν το κείμενο του παιδιού δείχνει ότι έχει κριτική ικανότητα, συνήθως οι βαθμολογητές κάνουμε τούμπες από τη χαρά μας και είμαστε πιο επιεικείς.

φανταζομαι 0,5 μοναδα μαξιμουμ παλι...παντως αν θες τη γνωμη μου το κομματι για την οργανωση στο επιπεδο ηγεσιας ηταν ξεκαθαρο οτι επρεπε να μπει στην απαντηση...θεωρω την ερωτηση αυτη με την οργανωση πολυ γενικη. στο μεγαλυτερο μερος του κεφαλαιου γινοταν λογος για την οργανωση των κομματων και οχι μονο στη δευτερη παραγραφο...εν παση πειρπτωσει...

Έχεις απόλυτο δίκιο. Όταν πήραμε τα θέματα και μέχρι να έρθουν οι οδηγίες -συνήθως μεσολαβεί μια με μιάμιση ώρα-, κλεινόμαστε σε ένα δωμάτιο για να τα απαντήσουμε. Ανοίξαμε τεράστια συζήτηση για το συγκεκριμένο, γιατί οι περισσότεροι θεωρήσαμε ότι σε όλο το κεφάλαιο υπάρχουν πληροφορίες για τα χαρακτηριστικά των κομμάτων, μη σου πω ότι παίζει να συζητούσαμε 10 λεπτά για το αν υπάρχει διαφορά ανάμεσα στη λέξη χαρακτηριστικό και τη λέξη οργάνωση Προσωπικά, εγώ δε θα κόψω αν ένα παιδί έχει γράψει την παράγραφο με την οργάνωση, γιατί έχει στοιχεία που είναι εντός ερώτησης.

Θα επαναλάβω: προσοχή στα μόρια κάθε υποερωτήματος. Δείχνουν πάνω-κάτω το μέγεθος της απάντησης που έχει στο μυαλό της η επιτροπή όταν βάζει την ερώτηση.

[paramythenia]

Δεν ηταν όμως ξεκαθαρη η ερώτηση;Δε ζητουσε την οργάνωση των κομμάτων γενικά και αόριστα, αλλά την οργάνωση της βάσης των κομματων...

Πάντως εγώ διαπιστωνω, και μιλώ για τον εαυτό μου, ότι εχω την τάση να απαντώ με περισσότερα στοιχεια από αυτά που απαιτεί ο ορισμός, η ερώτηση ή το παράθεμα, και το ίδιο ζητάω απο τους μαθητές μου.Διαπιστώνω ότι η ΚΕΕ θέλει λιγοτερα τελικά..

[doukou]

Ευχαριστω elranna ακομα μια φορα για την απαντηση σου. Ελπιζω για το καλυτερο.

[labr0s]

Καλησπερα. Ηθελα να ρωτησω αν γνωριζει καποιος αν βαθμολογειται παραπανω ή μεθοδος συνθεσης των πηγων από την μεθοδο παράθεσης. Κι αν ισχύει όντως αυτό, για τι βαθμολογικη διαφορά μιλάμε μεταξύ μιας άριστης πηγής με ανάλυση σε σχεση με μια αριστη πηγη, αλλά ανεπτυγμένη με παράθεση;