Αρχίζουν οι καταργήσεις-συγχωνεύσεις σχολείων

[rozy4]

Δεν αντέχω να μην το σχολιάσω. Στη "Δημόσια Διαβούλευση" στο opengov.gr η ΟΛΜΕ έλαμψε δια της απουσίας της όπως και σχεδόν όλες οι ΕΛΜΕ. Δε θα έπρεπε να μας λέει κάτι αυτό;

παρωδία ήταν όλες οι "δημόσιες διαβουλεύσεις" και ως προς αυτό καλά έκανε και δεν συμμετείχε.
Αν η υπουργός ήθελε πραγματικό δημόσιο διάλογο θα καλούσε -όπως της ζητήθηκε και από την ΟΛΜΕ- συνάντηση για ουσιαστικό διάλογο. Συγκεκριμένα η ΟΛΜΕ έστειλε τις προτάσεις του κλάδου στην υπουργό και ζήτησε να συζητηθούν αυτές αλλα το υπουργείο κώφευε...

εδώ είναι αναρτημένες οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
http://www.pde.gr/index.php?action=tpmod;dl=item301

[PDE ads]

[roko]

ολα τα μονοθεσια δημοτικα σχολεια πρεπει να καταργηθουν (εκτος καποιων πολυ-πολυ ιδιαιτερων περιπτωσεων)
και ολα τα γυμνασιο- λυκεια κατω των 70-80 μαθητων.

[tamar]

Δεν αντέχω να μην το σχολιάσω. Στη "Δημόσια Διαβούλευση" στο opengov.gr η ΟΛΜΕ έλαμψε δια της απουσίας της όπως και σχεδόν όλες οι ΕΛΜΕ. Δε θα έπρεπε να μας λέει κάτι αυτό;

παρωδία ήταν όλες οι "δημόσιες διαβουλεύσεις" και ως προς αυτό καλά έκανε και δεν συμμετείχε.
Αν η υπουργός ήθελε πραγματικό δημόσιο διάλογο θα καλούσε -όπως της ζητήθηκε και από την ΟΛΜΕ- συνάντηση για ουσιαστικό διάλογο. Συγκεκριμένα η ΟΛΜΕ έστειλε τις προτάσεις του κλάδου στην υπουργό και ζήτησε να συζητηθούν αυτές αλλα το υπουργείο κώφευε...

εδώ είναι αναρτημένες οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
http://www.pde.gr/index.php?action=tpmod;dl=item301

Συμφωνώ ότι η "Δημόσια Διαβούλευση" ήταν μία παρωδία. Στα υπόλοιπα διαφωνώ. Το κείμενο της ΟΛΜΕ που αναφέρεσαι έχει να κάνει με τις διεκδικήσεις του κλάδου συνολικά. Δεν είναι μία εστιασμένη (και ουσιαστική) παρέμβαση για το κλείσιμο των σχολείων που επιχειρείται. Θεωρώ ότι αυτό το ΘΕΜΑ (οι "Συνενώσεις") θα έπρεπε να είναι η παντιέρα μας αυτό το τουλάχιστον το διάστημα. Ένα ζήτημα που έχουμε σύμμαχο ολόκληρη την Κοινωνία. Με αυτά που κάνει η ΟΛΜΕ δίνει στην Κοινωνία μια εικόνα ότι το μόνο που ενδιαφέρει τους εκπαιδευτικούς είναι οι οικονομικές απολαβές τους, με αποτέλεσμα να τους απαξιώνει περαιτέρω στα μάτια της. Μια χαρά παίζεται το παιχνίδι του "Διαιρεί και

[ΠΕ0404]

Δεν αντέχω να μην το σχολιάσω. Στη "Δημόσια Διαβούλευση" στο opengov.gr η ΟΛΜΕ έλαμψε δια της απουσίας της όπως και σχεδόν όλες οι ΕΛΜΕ. Δε θα έπρεπε να μας λέει κάτι αυτό;

παρωδία ήταν όλες οι "δημόσιες διαβουλεύσεις" και ως προς αυτό καλά έκανε και δεν συμμετείχε.
Αν η υπουργός ήθελε πραγματικό δημόσιο διάλογο θα καλούσε -όπως της ζητήθηκε και από την ΟΛΜΕ- συνάντηση για ουσιαστικό διάλογο. Συγκεκριμένα η ΟΛΜΕ έστειλε τις προτάσεις του κλάδου στην υπουργό και ζήτησε να συζητηθούν αυτές αλλα το υπουργείο κώφευε...

εδώ είναι αναρτημένες οι προτάσεις της ΟΛΜΕ
http://www.pde.gr/index.php?action=tpmod;dl=item301

Συμφωνώ ότι η "Δημόσια Διαβούλευση" ήταν μία παρωδία. Στα υπόλοιπα διαφωνώ. Το κείμενο της ΟΛΜΕ που αναφέρεσαι έχει να κάνει με τις διεκδικήσεις του κλάδου συνολικά. Δεν είναι μία εστιασμένη (και ουσιαστική) παρέμβαση για το κλείσιμο των σχολείων που επιχειρείται. Θεωρώ ότι αυτό το ΘΕΜΑ (οι "Συνενώσεις") θα έπρεπε να είναι η παντιέρα μας αυτό το τουλάχιστον το διάστημα. Ένα ζήτημα που έχουμε σύμμαχο ολόκληρη την Κοινωνία. Με αυτά που κάνει η ΟΛΜΕ δίνει στην Κοινωνία μια εικόνα ότι το μόνο που ενδιαφέρει τους εκπαιδευτικούς είναι οι οικονομικές απολαβές τους, με αποτέλεσμα να τους απαξιώνει περαιτέρω στα μάτια της. Μια χαρά παίζεται το παιχνίδι του "Διαιρεί και

[PDE ads]

[rozy4]

Δεν θα διαφωνήσω ούτε εγώ ότι η στάση της ΟΛΜΕ είναι αναιμική, αναλογικά με τις καταστάσεις που βιώνουμε. Η απάντησή μου είχε να κάνει με το "δημόσιο διάλογο" και μόνο.
Όμως, από την άλλη, σε όσες συγκεντρώσεις διαμαρτυρίες πήγα για τις συνενώσεις-καταργήσεις σχολείων ήταν αποκαρδιωτικά λίγοι οι συνάδελφοι που συμμετείχαν. Διά αντιπροσώπου μόνο ας μην περιμένουμε κάτι σημαντικό να αλλάξει.

[tamar]

Δεν θα διαφωνήσω ούτε εγώ ότι η στάση της ΟΛΜΕ είναι αναιμική, αναλογικά με τις καταστάσεις που βιώνουμε. Η απάντησή μου είχε να κάνει με το "δημόσιο διάλογο" και μόνο.
Όμως, από την άλλη, σε όσες συγκεντρώσεις διαμαρτυρίες πήγα για τις συνενώσεις-καταργήσεις σχολείων ήταν αποκαρδιωτικά λίγοι οι συνάδελφοι που συμμετείχαν. Διά αντιπροσώπου μόνο ας μην περιμένουμε κάτι σημαντικό να αλλάξει.

Για το δια αντιπροσώπου έχεις απόλυτο δίκιο. Μήπως όμως η μικρή συμμετοχή των συναδέλφων έχει να κάνει και με την απογοήτευση που αισθανόμαστε από τα συνδικαλιστικά μας όργανα; (Εννοείται ότι αυτός δεν είναι ο μόνος λόγος).
Διαφωνώ όμως για τον όρο "αναιμική" που χρησιμοποιείς αναφορικά με τη στάση της ΟΛΜΕ. "Αποπροσανατολιστική" θα ταίριαζε καλύτερα.

[rozy4]

Δεν με χαλάει όποιον όρο και να χρησιμοποιήσεις . Παρόλα αυτά και σε κινητοποιήσεις όπως αυτή της Γ Αθήνας όπου ούτε η ΔΟΕ ούτε η ΟΛΜΕ πρωτοστατούσαν αλλά οι ίδιοι οι συνάδελφοι κι εκεί η ίδια εικόνα παρουσιαζόταν. Οι πολλοί να περιμένουν από τους λίγους να βγάλουν το φίδι από την τρύπα. Αυτά τα γράφω γιατί δεν αρκεί η κριτική, απαραίτητη είναι και η αυτοκριτική. Πού είμαστε όταν γίνονται συνελεύσεις των συλλόγων μας όπου η δική μας φωνή μπορεί να ακουστεί; Με τι κριτήρια ψηφίζουμε τους αντιπροσώπους μας και τι έλεγχο τους ασκούμε;


Ξεφύγαμε όμως από το θέμα...

[AnnaB]

ολα τα μονοθεσια δημοτικα σχολεια πρεπει να καταργηθουν (εκτος καποιων πολυ-πολυ ιδιαιτερων περιπτωσεων)
και ολα τα γυμνασιο- λυκεια κατω των 70-80 μαθητων.

Με τα νηπιαγωγεία, τι γίνεται; Ξέρει κανείς; Όπου και αν έχω διαβάσει, αναφορές γίνονται μόνο για τα δημοτικά και τη

[Ελεάνθη]

Αυτή την απορια εχω και εγώ

[rozy4]

Τα "ψιλά γράμματα" των συγχωνεύσεων                                  Ελευθεροτυπία

Της ΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΜΠΟΥΜΠΟΥΚΑ boubouka@enet.gr

Σημαντικές εκπτώσεις στην ποιότητα της παρεχόμενης δημόσιας εκπαίδευσης συνεπάγονται ορισμένα από τα κριτήρια που θέτει το υπουργείο Παιδείας για την επιλογή των σχολείων που θα καταργηθούν ή θα συγχωνευτούν.

Ενα μήνα μετά την εξαγγελία αυτών των κριτηρίων και εν αναμονή της λίστας με τα σχολεία που θα μείνουν έξω από τον αναδιαρθρωμένο σχολικό χάρτη, εκπαιδευτικοί και τοπικοί φορείς επισημαίνουν πως το υπουργείο λειτουργεί κόντρα σε ρυθμίσεις που είχαν προβλέψει οι νομοθέτες για τις προηγούμενες γενιές μαθητών.

Το εμφανέστερο όλων είναι ότι ουσιαστικά καταργείται ο ρόλος των τοπικών κοινωνιών στη λήψη αποφάσεων για το ποια σχολεία καταργούνται ή ιδρύονται. Ο ρόλος των νομαρχιακών και των δημοτικών επιτροπών παιδείας ήταν πάντα συμβουλευτικός, όπως θα είναι και αυτός των περιφερειακών που θα τις αντικαταστήσουν, σύμφωνα με τον «Καλλικράτη». Μόνο που οι τελευταίες δεν έχουν συσταθεί ακόμα, αφού δεν έχει καθοριστεί η σύνθεσή τους. Ετσι το υπουργείο προσπέρασε τις αναμενόμενες αντιδράσεις και αντικατέστηκε το ρόλο των τοπικών κοινωνιών με «τις απόψεις των εκπροσώπων των δήμων», δηλαδή των δημάρχων, οι οποίες υποτίθεται πως θα ληφθούν υπόψη.

Μιλώντας στους δημάρχους που προσήλθαν στη σχετική ενημέρωση του υπουργείου Παιδείας, η υπουργός Α. Διαμαντοπούλου είπε μεταξύ άλλων ότι «δεν υπάρχει περίπτωση να στοιβαχθούν μαθητές σε τμήματα». Αμέσως μετά, βέβαια, πρόσθεσε ότι «δεν υπάρχει λόγος σε μια μεγάλη πόλη όπως η Αθήνα ή η Θεσσαλονίκη να υπάρχουν δύο σχολεία σε ένα κτίριο με μέσο όρο μαθητών 12 και 13. Γιατί αυτό λειτουργεί σε βάρος και του σχολείου και πολλές φορές και των μαθητών».

Το βασικό επιχείρημα είναι ότι οι μαθητές θα ωφεληθούν από τα πολυπληθέστερα τμήματα, αφού έτσι θα φτάνουν τα χρήματα για να έχουν εργαστήρια, καθηγητές κ.λπ. Ομως, αυτό προσκρούει στο γεγονός ότι κάποια σχολεία που ήδη έχουν εργαστήρια και σύγχρονες εγκαταστάσεις θα εκκενωθούν και οι μαθητές τους θα ταξιδεύουν δεκάδες χιλιόμετρα μακριά για να συμπληρώσουν τα «κενά» στις τάξεις άλλων σχολείων. Κι όλα αυτά εξαγγέλλονται «χωρίς να έχει προηγηθεί καμία σχετική μελέτη», όπως τονίζει ο Φώτης Παπουτσής, πρόεδρος της ΕΛΜΕ

[panos2]

Αν το υπουργείο τα καταφέρει να στριμώξει στις γνωστές μας σχολικές αίθουσες 30 μαθητές, σε Γυμνάσια και Λύκεια που θα έχουν 12 – 15 τμήματα θα έχουμε τις ακόλουθες «βελτιώσεις» του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου, μέσα από την μικρή εμπειρία μου στα Ελληνικά δημόσια σχολεία:

1 Από τον συνωστισμό  των μαθητών και εκπαιδευτικών σε μικρές αίθουσες, μικρά γραφεία και προαύλια  απορρέει  μια νευρικότητα  στον χώρο που επηρεάζει αρνητικά μαθητές και εκπαιδευτικούς.

2. Αυξάνεται η απόσταση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών επιφέροντας μεγάλες εκπτώσεις στο παρεχόμενο παιδαγωγικό και εκπαιδευτικό έργο, όπως και στην δυνατότητα παροχής  εξατομικευμένης διδασκαλίας. Όσοι από τους ενεργούς εκπαιδευτικούς βιώνουν καθημερινά εναλλαγές από τμήματα μικρού πλήθους μαθητών  σε τμήματα μεγάλου αριθμού μαθητών καταλαβαίνουν ακριβώς τι εννοώ. 3- 4 μαθητές αύξηση σε ένα τμήμα «στενεύουν» τον χώρο ανάμεσα στους μαθητές  και η απόσταση του εκπαιδευτικού από τον μαθητή αυξάνεται εκθετικά σπρώχνοντάς τον στην έδρα, στον πίνακα, ή σε μια παρουσίαση με Powerpoint στην καλύτερη περίπτωση, αν υπάρχουν τα μέσα…

3.Θα αποφεύγουν πολύ πιο συχνά οι εκπαιδευτικοί των φυσικών επιστημών την διεξαγωγή πειραμάτων ή άλλων δραστηριοτήτων, γιατί μόνο κάποιος πολύ επιπόλαιος ή τρελός θα στριμώξει σε ένα μικρό εργαστήριο 30 μαθητές ή θα δημιουργήσει 7+ τετραμελείς ομάδες να κάνουν πειράματα μαθητές γυμνασίου που διαθέτουν και την γνωστή ανωριμότητα...

Αυτές είναι μόνο τρεις επιπτώσεις της διαφαινόμενης πολιτικής του υπουργείου που βλέπω εγώ με μια πρώτη ματιά με την μικρή μου εμπειρία...
Το μόνο επιχείρημα υπέρ της βελτίωσης  του παρεχόμενου διδακτικού έργου που έχει παραθέσει το υπουργείο είναι ο καλύτερος χωρισμός των τμημάτων για την διδασκαλία της 

[AnnaB]

Μόλις τώρα η Διαμαντοπούλου, στο Μέγκα, δήλωσε ότι οι συνενώσεις των σχολείων είναι παιδαγωγική ανάγκη....

[daffodils]

Ξεχωριστή παράμετρο αποτελούν τα εσπερινά σχολεία, όπως και τα ΕΠΑΛ. Συνενώσεις, συγχωνεύσεις, καταργήσεις, τμήματα 25-30 ατόμων δεν είναι δυνατό να ισχύουν σε τέτοιες περιπτώσεις.

[saint]

Φαντάσου στα εργαστηριακά μαθήματ τι θα γίνεται.. Στους 10 υπολογιστές θα είναι 3 άτομα, 1 θα κρατάει το ποντίκι, 1 θα γράφει και 1 ένας θα είναι αναπληρωματικός..