Αξιολόγηση Α2 νεοδιόριστου

[ernesto]

Καλό θα ήταν να εστιάζαμε με έμφαση σε τέτοιου είδους προβλήματα της διαδικασίας αντί για τη στείρα άρνηση.

Εξαρτάται πώς βλέπει κανείς τη διαδικασία. Όποιος θεωρεί ότι αυτή μπορεί να ωφελήσει τον κλάδο, ας κάνει όσες προτάσεις για τη βελτίωσή της θέλει. Όποιος πάλι θεωρεί ότι αυτή ισοδυναμεί με την καταστροφή όλων των κεκτημένων(κοινώς με πρόταση "έλα να σου κάψω το σπίτι") δεν έχει συνειδησιακά καμία άλλη επιλογή πλην της άρνησης. Αν αυτή θεωρείται από κάποιους (γόνιμους υποθέτω) "στείρα", so be it.

[PDE ads]

[harac]

Μια χαρά προσέχουμε,ο κόσμος που γελάει μαζί μας δεν με αφορά καθόλου.Ούτε χρειάζομαι έλεγχο για να κάνω ευσυνείδητα την δουλειά μου,τουλάχιστον όχι αυτόν τον έλεγχο παρωδία.Και κανείς δεν θα μου υποδείξει πως θα σκέφτομαι και πως θα φέρομαι,ειδικά με γνώμονα το επικοινωνιακό κομμάτι,δεν είμαι PR Manager.

+++
Αν θέλουν να βελτιωθούμε και να γίνουμε καλύτεροι εκπαιδευτικοί, ας έρθουν οι σύμβουλοι να μας κάνουν σεμινάρια στα αντικείμενα ειδικότητας και δειγματικές διδασκαλίες.

[Έσπερος]

Εξαρτάται πώς βλέπει κανείς τη διαδικασία. Όποιος θεωρεί ότι αυτή μπορεί να ωφελήσει τον κλάδο, ας κάνει όσες προτάσεις για τη βελτίωσή της θέλει. Όποιος πάλι θεωρεί ότι αυτή ισοδυναμεί με την καταστροφή όλων των κεκτημένων(κοινώς με πρόταση "έλα να σου κάψω το σπίτι") δεν έχει συνειδησιακά καμία άλλη επιλογή πλην της άρνησης. Αν αυτή θεωρείται από κάποιους (γόνιμους υποθέτω) "στείρα", so be it.

Δεν πιστεύω απαραίτητα ότι θα ωφελήσει τον κλάδο, διότι το αποτέλεσμα του εκπαιδευτικού έργου είναι πολυπαραγοντικο. Αν δεν εξαλειφθούν άλλες παθογένειες, δεν θα αλλάξει κάτι στο τι παιδεία παίρνουν τα παιδιά μας. Όμως κάποια κομμάτια όπως η υπαλληλική ας πούμε συμπεριφορά και συνεπεια, η διαρκής ανανέωση του πώς διδάσκουμε, η προσφορά και άλλων πραγμάτων πέρα από το τυπικό μάθημα και η ειλικρινής προσπάθεια να λειτουργεί καλύτερα ένα σχολείο, είναι πράγματα μετρήσιμα και εύκολα τεκμηριώνονται και αυτά θα μπορούσαν να είναι αντικείμενο μιας κάποιας αποτίμησης. Χωρίς και πάλι αυτό να σημαίνει ότι θα άλλαζε κάτι θεαματικό στις επιδόσεις των μαθητών, πιστεύω ότι θα βοηθούσε να ξεφύγει κανεις από τη στασιμότητα.

Το καταστροφή όλων των κεκτημένων λόγω αξιολόγησης είναι πάσα πολύ βαρύ, όταν έχουμε υποστεί αύξηση ωραρίου, μείωση μισθών, πάγωμα επι πόσα έτη, έλλειψη μεταθέσεων επι ποσα έτη, απουσία διορισμών επι πόσα έτη.

[ernesto]

η διαρκής ανανέωση του πώς διδάσκουμε, η προσφορά και άλλων πραγμάτων πέρα από το τυπικό μάθημα και η ειλικρινής προσπάθεια να λειτουργεί καλύτερα ένα σχολείο, είναι πράγματα μετρήσιμα και εύκολα τεκμηριώνονται

Εδώ είναι που διαφωνούμε απόλυτα. Κατά τη δική μου γνώμη, όλα αυτά που ανέφερες ούτε μετρήσιμα είναι ούτε εύκολα τεκμηριώσιμα. Ακόμη κι αν ήταν όμως (που,επαναλαμβάνω, κατά τη δική μου γνώμη δεν είναι), σε καμία περίπτωση δεν θα μπορούσαν να μετρηθούν στις 2 προειδοποιημένες επισκέψεις του συμβούλου στο μάθημά μας.

[PDE ads]

[ernesto]

Το καταστροφή όλων των κεκτημένων λόγω αξιολόγησης είναι πάσα πολύ βαρύ, όταν έχουμε υποστεί αύξηση ωραρίου, μείωση μισθών, πάγωμα επι πόσα έτη, έλλειψη μεταθέσεων επι ποσα έτη, απουσία διορισμών επι πόσα έτη.

Την καταστροφή όσων -λίγων- κεκτημένων μας έχουν απομείνει εννοώ. Δηλαδή: τη σχέση εργασίας (μονιμότητα), το ότι ο διευθυντής μέχρι τώρα ήταν "πρώτος μεταξύ ίσων" και όχι αφεντικό - δερβέναγας, το ότι ο χώρος εργασίας μας δεν είχε μετατραπεί ακόμη σε αρένα που ο ένας κοιτάει να φάει τις σάρκες του άλλου, το ότι εφόσον πληρούσαμε τις τυπικές προϋποθέσεις μπορούσαμε να διεκδικήσουμε θέση ευθύνης (αν θέλαμε, τώρα πια δεν θα μπορούμε αν δεν κριθούμε εξαιρετικοί ή πολύ καλοί) κι ένα σωρό άλλα. Τι να λέμε τώρα.

Και στο κάτω-κάτω επειδή έγιναν όσα αναφέρεις, τι σημαίνει; ότι πρέπει να τα χάσουμε όλα για όλα;

[Έσπερος]

Την καταστροφή όσων -λίγων- κεκτημένων μας έχουν απομείνει εννοώ. Δηλαδή: τη σχέση εργασίας (μονιμότητα), το ότι ο διευθυντής μέχρι τώρα ήταν "πρώτος μεταξύ ίσων" και όχι αφεντικό - δερβέναγας, το ότι ο χώρος εργασίας μας δεν είχε μετατραπεί ακόμη σε αρένα που ο ένας κοιτάει να φάει τις σάρκες του άλλου, το ότι εφόσον πληρούσαμε τις τυπικές προϋποθέσεις μπορούσαμε να διεκδικήσουμε θέση ευθύνης (αν θέλαμε, τώρα πια δεν θα μπορούμε αν δεν κριθούμε εξαιρετικοί ή πολύ καλοί) κι ένα σωρό άλλα. Τι να λέμε τώρα.

Και στο κάτω-κάτω επειδή έγιναν όσα αναφέρεις, τι σημαίνει; ότι πρέπει να τα χάσουμε όλα για όλα;

O διευθυντής δερβέναγας έχει νομοθετηθεί ούτως ή άλλως. Μας αρέσει δεν μας αρέσει. Και πριν που δεν είχαμε δερβέναγα όμως, ήταν παρα πολύ πιθανό να έχουμε διευθυντή αμόρφωτο και ακατάλληλο για τη θέση, με λιγότερα τυπικά και πραγματικά προσόντα σε σχέση με εμάς, με διάθεση να εκμεταλλεύεται τη δουλειά μας για να προβάλλεται, μ ε κλίκες και ευνοιοκρατία. Δεν τρώγαμε τις σάρκες μας από ανταγωνισμό λες, αλλά αν τις φάμε, είναι δικό μας πρόβλημα και όχι της αξιολόγησης. Τις τρώμε μια χαρά για άλλους λόγους. Ποιος θα πάρει τις γιορτές, ποιος θα πάρει το πρακτικό, ποιος θα κάνει τελευταίες ώρες, ποιος είναι μαθητοπατέρας... Πολλά σχολεία έχουν προβληματικό κλίμα και κακές "συναδελφικές"  σχέσεις και πολλοί συνάδελφοι δεν φέρονται σαν συνάδελφοι, δεν περιμένουμε την αξιολόγηση για να το διαπιστώσουμε αυτό. Δεν ζούσαμε και σε κανέναν εργασιακό παράδεισο.

Κρατάω δύο πράγματα. Τον κόφτη για τις θέσεις ευθύνης, που είναι πολύ σοβαρό γιατί κάλλιστα μπορεί ένας διευθυντής να θάψει όποιον φοβάται ότι "θα του φάει τη θέση". Αυτό όμως είναι επιχείρημα. Δεν είναι απλά ένα ΟΧΙ ΔΕΝ ΘΕΛΩ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΟΥ ΓΙΑΤΙ ΕΜΕΝΑ ΜΕ ΚΡΙΝΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΟΥ.

Όσο για τη μονιμότητα, με δεδομένο ότι κάθε χρόνο χρειάζονται χιλιάδες αναπληρωτές, είναι αστείο να θεωρεί κανείς ότι θα γίνουν απολύσεις με πρόσχημα την αξιολόγηση. Κατ'  αρχάς, απολύσεις έγιναν χωρίς αξιολόγηση από τον αγαπημένο μας 41%. Αν περάσουμε σε μια ριζική αλλαγή με προσλήψεις από τους δήμους ή επιλογή προσωπικού από τους διευθυντές, επιλογή σχολείων από γονείς και ίσως και voucher κλπ, πράγματα που δεν θεωρώ απίθανο να γίνουν, η αξιολόγηση δεν θα είναι το βασικό πρόβλημα, και δεν θα είναι αυτό που θα τα προκαλέσει όλα αυτά. Η επίθεση στη δημόσια εκπαίδευση έχει πολύ βαθύστερους στόχους από το αν κάποιοι από εμάς θα αξιολογηθούν ως σκέτο καλοί ή αν κάποιοι θα "επιμορφωθούν". Και πολύ φοβάαι ότι όσο εμείς συζητάμε για το τι γράφει η δήλωση της αποχής και αν θα ανεβάσουμε ενιαία κείμενα στην πλατφόρμα, τέτοια μέτρα θα περάσουν κάτω από τη μύτη μας ενώ ακόμα εμείς θα πανηγυρίζουμε για τα ποσοστά της αποχής.

[Scout]

Αν περάσουμε σε μια ριζική αλλαγή με προσλήψεις από τους δήμους ή επιλογή προσωπικού από τους διευθυντές, επιλογή σχολείων από γονείς και ίσως και voucher κλπ, πράγματα που δεν θεωρώ απίθανο να γίνουν, η αξιολόγηση δεν θα είναι το βασικό πρόβλημα, και δεν θα είναι αυτό που θα τα προκαλέσει όλα αυτά. Η επίθεση στη δημόσια εκπαίδευση έχει πολύ βαθύστερους στόχους από το αν κάποιοι από εμάς θα αξιολογηθούν ως σκέτο καλοί ή αν κάποιοι θα "επιμορφωθούν".

Η επίθεση στη δημόσια εκπαίδευση σχετίζεται με όλα τα παραπάνω και προφανώς η αξιολόγηση θα μετεξελιχθεί προκειμένου γίνει βασικό εργαλείο για την επίθεση αυτή. Ήδη έξω, στο υποκατάστατο της κοινωνίας, αρχίζουν να κυκλοφορούν "απόψεις" κυρ-Παντελήδων που λένε "κι εμείς που ήμασταν 40 παιδιά στην τάξη τι πάθαμε, να απολυθούν οι μισοί για να μείνουν λίγοι και καλοί που θα επιβάλλονται στα παιδιά, θα τραβάνε και κανα αφτί και θα αξίζουν τα λεφτά που τους πληρώνω με τους φόρους μου". Αν, μάλιστα, τους δοθεί και καμιά συνδιοίκηση στα "αυτόνομα και αυτοχρηματοδοτούμενα" σχολεία, εκεί να δείτε εξουσιαστική οίηση που θα αποκτήσουν. Ούτε στα πιο υγρά τους όνειρα δεν θα έβλεπαν ότι κάποτε θα απειλούσαν με απόλυση το "δασκαλάκο" για να ρεφάρουν τη δουλοπρέπεια και την καθημερινή υποταγή στο δικό τους αφεντικό...

[ppil]

Κοιτα κάπου το χάνεις και δεν είναι προσωπικό γενικά το χάνουμε..

Διαβάζω το θέμα και είναι η μόνη φράση που κρατάω επειδή εκεί είναι όλη η αλήθεια. Ζούμε σε ένα διεφθαρμένο κράτος, όχι επειδή το λένε οι δείκτες διαφθοράς, αλλά επειδή το ζούμε όλοι στο πετσί μας. Σε όποιον τομέα και αν κοιτάξεις, βλέπεις τέρατα. Καμία δικαιοσύνη, καμία αξιοκρατία. Δυο πράγματα φαίνεται όμως να μας ενδιαφέρουν εμάς, ο ΑΣΕΠ και η αξιολόγηση. Και τα δυο είναι, ας μην κρυβόμαστε, υποτίμηση του πτυχίου μας. Αν άξιζες το πτυχίο γιατί να δώσεις εξετάσεις; Δεν πήρες το πτυχίο σου με βαθμό; Γιατί να αξιολογηθείς πάλι; Δεν πήρες το πτυχίο σου που λέει πως είσαι ικανός να διδάξεις; Προφανώς όμως δεν ισχύουν αυτά τα περί πτυχίου που λέω. Αρχικά, άπαξ και μπήκες στην σχολή, θα βγεις, τι κι αν δεν αξίζεις μια, τι κι αν  δεν ήσουν για αυτή τη σχολή (δεν μπορείς να σταθείς σε τάξη αδελφέ, δεν τα έχω μαζί σου, αλλά ούτε πυγμή έχεις, ούτε μπορείς να διαχειριστείς εφήβους, ούτε, ούτε...). Μαζί με την αποφοίτηση, έχεις επαγγελματικό δικαίωμα να διδάξεις σε σχολείο, είσαι δεν είσαι γι αυτό. Και από την άλλη η σχολή δεν συνδέεται με την αγορά εργασίας, μπάτε σκύλοι αλέστε είμαστε, κάθε χρονιά και περισσότεροι φοιτητές φιλολογίας. Εδώ έρχεται όμως η επιβίωση. Λες, εγώ δεν θα διδάξω επειδή είμαστε πολλοί; Σε ένα απόλυτα καταστροφικό σύστημα μοριοδότησης με παιδιά, ψευτοχαρτιά αγορασμένα και χρόνια αναπλήρωσης σε νησιά (που θα πάνε όσοι μένουν σε γειτονικά νησιά άνετα, αλλά δεν θα πάει ο καθένας εύκολα και είναι λογικό) και επετηρίδες (με τη σειρά, αν δενπρολάβεις , ό,τι κι αν είσαι σκασίλα μας). Ας πάει το παλιάμπελο λοιπόν δίνεις ΑΣΕΠ, αδιάβλητο δεν είναι όπως λένε αλλά τουλάχιστον υπάρχει μια πιθανότητα. (Έδωσα και δεν είχα ιδέα ποια είναι η ύλη, την προηγούμενη είχα έρθει Ελλάδα και πρώτευσα, άρα αν είναι διαβλητό τουλάχιστον γράφουν και οι μη μιλημένοι). Πας στο σχολείο και βλέπεις ένα χάος.

[menandros]

https://www.esos.gr/arthra/87093/apofasiparanomi-i-apergia-apohi-ton-ekpaideytikon-apo-tin-axiologisi-prosorinos

[harac]

Το ΥΠΑΙΘΑ έβγαλε παράνομη την απεργία/αποχή, η οποία βέβαια αναμένεται να επαναπροκηρυχθεί:

Πηγή: https://e-wall.net/53738/mia-trypa-sto-nero-xanaekane-to-ypaitha-evgale-paranomi-tin-apergia-apochi-pou-vevaia-anamenetai-na-epanaprokirychthei/

[celtic77]

Μπορεί να πει κάποιος, ποια η διαφορά της έκθεσης αυτοαξιολογησης μεταξύ Α1 και Α2; Έχω κάνει του Α1, τώρα στο Α2 να αυτοαξιολογηθω ως προς τα ίδια πεδία του Α1;

[g.t]

Μπορεί να πει κάποιος, ποια η διαφορά της έκθεσης αυτοαξιολογησης μεταξύ Α1 και Α2; Έχω κάνει του Α1, τώρα στο Α2 να αυτοαξιολογηθω ως προς τα ίδια πεδία του Α1;

Αν εισαι στο σχολειο που ησουν και την περυσινη χρονια και συναντησες μαθητες που  αντιστοιχουν στο ιδιο μαθησιακό και κοινωνικοπολιτισμικο πλαισιο, εθεσες τους  στόχους που ειχες θεσει και περυσι, προγραμματισες τις ιδιες δράσεις, χρησιμοποιησες τα ιδια διδακτικά μέσα, τεχνικές και μεθοδολογιες,  υπηρχε η ιδια ροη διδακτικών, μαθησιακών και αξιολογικών δράσεων, εκανες παρομοιες προσαρμογές κατά την υλοποίηση του προγραμματισμένου εκπαιδευτικού ή υποστηρικτικού έργου, ειχες παρομοια αποτίμηση και αντιπροτάσεις επί στόχων, δράσεων και μέσων, οι μαθητες ενεπλακησαν με τον ιδιο τροπο στις μαθησιακές διαδικασίες, υπηρχε το ιδιο παιδαγωγικό κλίμα και διαχείριση τάξης,  συμμετειχες  στην αυτοαξιολόγηση και στην εν γένει λειτουργία της σχολικής μονάδας με παρόμοιο τροπο, η  συνεργασία με συναδέλφους ηταν στα επιπεδα της περυσινης και δεν εχεις να προσθεσεις καποια επιπλεον  σχόλια ή αναστοχασμους, εκτιμήσεις και προτάσεις, τοτε ναι θα ειναι ακριβως ιδια η εκθεση. Αν ησουν σε αλλο σχολειο τοτε θα φτιαξεις νεα εκθεση.Πιο απλα στη θεση σου θα εβαζα την ιδια αν ημουν στο ιδιο σχολειο και ελαφρως διαφορετικη αν ημουν σε διαφορετικο

[celtic77]

Εγώ διορίστηκα σε διαφορετικό σχολείο..την έκθεση αυτοαξιολογησης Α1 την έκανα για το σχολείο που διορίστηκα από το Σεπτέμβριο του 2023 στο οποίο είμαι τώρα, όμως το 2022 ως αναπληρωτής ήμουνα άλλου.
Άρα τώρα την έκθεση αυτοαξιολογησης Α2 θα την κάνω για το σχολείο που έκανα και την Α1...
Άρα; Αυτά που είπες τα ήξερα
.όμως το να κάνω το ίδιο που λες...ποιος το λέει αυτό;

[vstrom]

Σε μία συζήτηση (μεσω πμ) που ειχα με έναν συναδελφο μου εθεσε το πολύ ουσιωδες -κατά τη γνωμη μου- ερωτημα :
“ Είμαι διορισμενος του 2022 και φέτος θα περάσω το Α2 και