ειδικη διδακτικη ασεπ 2008 προτεινομενη βιβλιογραφια

[N.Π.]

Το σχέδιο πρέπει να είναι σύντομο & ρεαλιστικό, να μπορεί να περατωθεί σε μία διδακτική ώρα..(μερικά συμπεράσματα που έχω βγάλει..) δηλαδή, καλό είναι να μην είναι μεγάλο σε έκταση και να μην γράφουμε πράγματα υπερβολικά..Το σχέδιο των νέων που παρέθεσε η Olgalia μου φαίνεται μεγάλο ή κάνω λάθος?

[PDE ads]

[N.Π.]

Διόρθωση..Η Pelazi το παρέθεσε..


http://www.zougla.gr/news.php?id=16810

[dora2008]

στην ειδική διδακτική "ελέγχεται" εν ολίγοις η επιστημονική, διδακτική και παιδαγωγική επάρκειά μας. Θεωρώ λάθος σε ένα σχέδιο διδασκαλίας να προσπαθεί κάποιος να αποδείξει ότι κατέχει τις χ,ψ,ω γνώσεις επί του μαθήματος, να γίνεται δηλ στείρα "επίδειξη γνώσεων" (απέναντι σε ποιους?). Αντίθετα θα πρέπει 1,2,3,4,5 βασικά πράγματα σταράτα και μετρημένα ("ρεαλιστικά" οπως τονίζεις Νίκη) να μεταφερθούν στο χαρτί, όπως θα τα μεταφέραμε και στην τάξη (στο όποιο επίπεδο τάξης).  Η σαφήνεια, μην το ξεχνάμε (και η έλλειψη του αντίθετού της, της "τρικυμίας εν κρανίω"), αποτελεί βασική προϋπόθεση της λεγόμενης "μεταδοτικότητας".
Για το σχέδιο που παρέθεσε η pelazzi, ομολογώ ότι το είδα πααααρα πολύ βιαστικά. Με αυτή την πρώτη ματιά όμως, όντως μου φάνηκε πολύ εκτεταμένο.

[N.Π.]

Σ'ευχαριστώ Dora! Κι εμένα μου φάνηκε εκτεταμένο το σχέδιο..Καλή επιτυχία!

[PDE ads]

[dora2008]

καλή επιτυχία και σε εσένα! (τη χρειαζόμαστε...  )

[LK]

Πείτε ότι εφαρμόζουμε κατευθυνόμενο διάλογο. Πρέπει να αναφέρουμε ακριβώς τις ερωτήσεις και τις αναμενόμενες απαντήσεις ή απλώς τα σημεία που θα φωτίσουμε;

[maryvas]

απ'ο,τι ξερω τον κατευθυνομενο διαλογο τον γραφεις στην αρχη ως προς το τι μορφη διδασκαλιας θα ακολουθησεις. δε νομιζω οτι χρειαζεται να γραφεις αναλυτικα τις ερωτησεις. απλα λες "με γνωμονα τον κατευθυνομενο διαλογο" κτλ.
ας πει κ καποιος αλλος τη γνωμη του να δουμε

[olgalia]

Ναι, έτσι είναι, κι εγώ έτσι το ξέρω.
πχ Θουκυδίδη. Επιτάφιος, κεφ 43 .... Στη συνέχεια διερευνάται η λειτουργία των αντιθέσεων. Με κατευθυνόμενο διάλογο οι μαθητές/τριες καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι οι αντιθέσεις αναδεικνύουν:
α) τη συλλογική προσφορά των νεκρών αλλά και την ατομική αναγνώριση
β) την υλική και φθαρτή φύση που όμως αμοίβεται ηθικά και αιώνια
γ) ......

Ελπίζω να βοήθησα... για να μη με μαλώνετε μόνο... (μαρίβας καταλαβαίνεις ότι σε πειράζω, ξέρεις κι από τα pm ότι σε συμπαθώ). 

[marion]

Πείτε ότι εφαρμόζουμε κατευθυνόμενο διάλογο. Πρέπει να αναφέρουμε ακριβώς τις ερωτήσεις και τις αναμενόμενες απαντήσεις ή απλώς τα σημεία που θα φωτίσουμε;

Σε κάθε στάδιο κατά την πορεία μαθήματος, καλόν είναι να αναφέρεις στο τέλος εκάστου σταδίου τη μέθοδο που κάθε φορά χρησιμοποιείς, όπως και τη μορφή, π.χ. μέθοδος: κατευθ. διάλογος, μορφή διαλογική. Θεωρώ ότι θα πρέπει να τίθενται κάθε φορά συγκεκριμένα ερωτήματα και να δίδονται ενδεικτικές απαντήσεις, στα πλαίσια της μεθόδου που ακολουθείται. Τουλάχιστον, αυτό ισχύει για τη διδακτική της ιστορίας.

[LK]

Πείτε ότι εφαρμόζουμε κατευθυνόμενο διάλογο. Πρέπει να αναφέρουμε ακριβώς τις ερωτήσεις και τις αναμενόμενες απαντήσεις ή απλώς τα σημεία που θα φωτίσουμε;

Σε κάθε στάδιο κατά την πορεία μαθήματος, καλόν είναι να αναφέρεις στο τέλος εκάστου σταδίου τη μέθοδο που κάθε φορά χρησιμοποιείς, όπως και τη μορφή, π.χ. μέθοδος: κατευθ. διάλογος, μορφή διαλογική. Θεωρώ ότι θα πρέπει να τίθενται κάθε φορά συγκεκριμένα ερωτήματα και να δίδονται ενδεικτικές απαντήσεις, στα πλαίσια της μεθόδου που ακολουθείται. Τουλάχιστον, αυτό ισχύει για τη διδακτική της ιστορίας.

Για τη διδακτική ιστορίας ρωτάω και εγώ. Θέλουν, δηλαδή, να δουν και πώς θέτεις τις ερωτήσεις, ώστε να εξάγεις τα συμπεράσματα που θες. Στο τέλος καλό είναι να βάλουμε και ένα μαθητή να κάνει σύνοψη;

[LK]

Και κάτι άλλο. Πρέπει να γράφουμε πάντα το γενικό στόχο;

[marion]

Και κάτι άλλο. Πρέπει να γράφουμε πάντα το γενικό στόχο;

Ναι. Ο γενικός στόχος είναι απαραίτητος και γράφεται στο στάδιο της προετοιμασίας του σχεδίου, αμέσως μετά τα προκαταρκτικά.

[marion]

Πείτε ότι εφαρμόζουμε κατευθυνόμενο διάλογο. Πρέπει να αναφέρουμε ακριβώς τις ερωτήσεις και τις αναμενόμενες απαντήσεις ή απλώς τα σημεία που θα φωτίσουμε;

Σε κάθε στάδιο κατά την πορεία μαθήματος, καλόν είναι να αναφέρεις στο τέλος εκάστου σταδίου τη μέθοδο που κάθε φορά χρησιμοποιείς, όπως και τη μορφή, π.χ. μέθοδος: κατευθ. διάλογος, μορφή διαλογική. Θεωρώ ότι θα πρέπει να τίθενται κάθε φορά συγκεκριμένα ερωτήματα και να δίδονται ενδεικτικές απαντήσεις, στα πλαίσια της μεθόδου που ακολουθείται. Τουλάχιστον, αυτό ισχύει για τη διδακτική της ιστορίας.

Για τη διδακτική ιστορίας ρωτάω και εγώ. Θέλουν, δηλαδή, να δουν και πώς θέτεις τις ερωτήσεις, ώστε να εξάγεις τα συμπεράσματα που θες. Στο τέλος καλό είναι να βάλουμε και ένα μαθητή να κάνει σύνοψη;

Εννοείς στο στάδιο της εμπέδωσης; Δε νομίζω ότι είναι κι ο καλύτερος τρόπος για να ολοκληρώσεις ένα σχέδιο, αλλά αν δε σου έρθει τίποτε άλλο στο μυαλό εκείνη τη στιγμή, τότε ναι.

[LK]

Πείτε ότι εφαρμόζουμε κατευθυνόμενο διάλογο. Πρέπει να αναφέρουμε ακριβώς τις ερωτήσεις και τις αναμενόμενες απαντήσεις ή απλώς τα σημεία που θα φωτίσουμε;

Σε κάθε στάδιο κατά την πορεία μαθήματος, καλόν είναι να αναφέρεις στο τέλος εκάστου σταδίου τη μέθοδο που κάθε φορά χρησιμοποιείς, όπως και τη μορφή, π.χ. μέθοδος: κατευθ. διάλογος, μορφή διαλογική. Θεωρώ ότι θα πρέπει να τίθενται κάθε φορά συγκεκριμένα ερωτήματα και να δίδονται ενδεικτικές απαντήσεις, στα πλαίσια της μεθόδου που ακολουθείται. Τουλάχιστον, αυτό ισχύει για τη διδακτική της ιστορίας.

Για τη διδακτική ιστορίας ρωτάω και εγώ. Θέλουν, δηλαδή, να δουν και πώς θέτεις τις ερωτήσεις, ώστε να εξάγεις τα συμπεράσματα που θες. Στο τέλος καλό είναι να βάλουμε και ένα μαθητή να κάνει σύνοψη;

Εννοείς στο στάδιο της εμπέδωσης; Δε νομίζω ότι είναι κι ο καλύτερος τρόπος για να ολοκληρώσεις ένα σχέδιο, αλλά αν δε σου έρθει τίποτε άλλο στο μυαλό εκείνη τη στιγμή, τότε ναι.

όχι, εννοούσα για το στάδιο επεξεργασίας. Στο στάδιο της εμπέδωσης θα γράψω για φύλλο εργασίας. Δεν πρόκειται να αναφέρω περί δραματοποίησης, γιατί φοβάμαι. Ξέρω ότι όλοι οι διορθωτές είνα μεγάλης ηλικίας. Εσύ έχεις ξαναδώσει διδακτική ιστορίας. Τι λέει η εμπειρία σου; Είναι δίκαιη η βαθμολόγηση, γιατί εχω ακούσει ακραία πράγματα