Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Αδιόριστοι Εκπαιδευτικοί => Πίνακες αναπληρωτών - Εξετάσεις ΑΣΕΠ => Κλάδος ΠΕ60 Νηπιαγωγών => Μήνυμα ξεκίνησε από: Schnittke στις Φεβρουαρίου 12, 2009, 01:43:06 pm
-
Πήρα την πρωτοβουλία να ανοίξω αυτό το thread για να συζητήσουμε τυχόν ενστάσεις που μπορεί να έχουμε όσον αφορά τις επίσημες απαντήσεις του ΑΣΕΠ στην α' θεματική του κλάδου μας.
-
Λοιπόν στο 7 δεν πιστεύω ότι το παιδί αντιλήφθηκε μόνο του τις συμβάσεις και θεωρεί ότι δεν μπορεί να ανταποκριθεί. Συνήθως αυτό γίνεται με την επίδραση κάποιου ενήλικα (τραυματική εμπειρία -> δεν το κάνεις καλά), γιατί όταν αντιληφθεί τη σύμβαση ενώ ήδη γράφει, απλά την εφαρμόζει στο βαθμό που μπορεί και δεν τα παρατάει, αλλά ρωτάει. (συνήθως)
Στο 35 δεν είμαι σίγουρη, αλλά κι εγώ θυμάμαι να διαβάζω ότι δεν είναι σταθερό το πού εστιάζει πρώτα και συμφωνώ μαζί σου.
Στο 38 δεν καταλαβαίνω την ερώτηση καν. Μπλέκει διατυπώσεις που αφορούν το παιχνίδι αντικείμενο και το παιχνίδι διαδικασία. Για μένα όλες οι απαντήσεις είναι εξίσου σωστές και το θέμα αυτό μου φαίνεται ότι σηκώνει συζήτηση.
Το ίδιο και με το 37 για τα διδακτικά μέσα. Κοιτάζοντάς τα φαντάστηκα ότι η σωστή απάντηση θα ήταν ο βοηθητικός ρόλος και τελικά αυτό έδωσαν, όμως αν το καλοσκεφτούμε, αυτό εξαρτάται από τη θεωρία που εφαρμόζεται κάθε φορά. Σε ένα Μοντεσοριανό πρόγραμμα το διδακτικό μέσο είναι το α και το ω, σε ένα πιαζετιανό παίζει βοηθητικό ρόλο (γιατί προκαλεί τη γνωστική σύγκρουση και άρα την οικοδόμηση γνώσης), ενώ σε ένα βυγκοτσιανό θα μπορούσε να έχει και μικρή σημασία, γιατί η γνώση οικοδομείται με΄σα από τη διαμεσολάβηση που δεν είναι απαραίτητο να αφορά υλικό αντικείμενο, αλλά και ιδέα ή γλώσσα.
-
συμφωνω απολυτα μαζι σου ritlamp ειδικα για την ερωτηση 7!!!!!!!!!!!!!!
-
Και ξεκινάω εγώ:
Ερώτηση 7: Αποδέχομαι ότι μπορεί να είναι όντως το γ, αλλά δεν μπορώ να καταλάβω γιατί αποκλείονται το α και το δ.
Ερώτηση 9: Θεωρώ ότι είναι σωστό το δ, αλλά πιστεύω ότι εξίσου σωστό είναι και το β, με την έννοια του ότι προκειμένου να σχεδιάσουμε δραστηριότητες γραφής που να ανταποκρίνονται στις γνώσεις και τις ανάγκες των παιδιών, αξιολογούμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους για τη γραφή όπως αυτές εκφράζονται μέσα στην τάξη. Έτσι ζητάμε από τα παιδιά να δώσουν τίτλο στις ζωγραφιές τους, προκειμένου να βοηθηθούμε στην οργάνωση των επόμενων δραστηριοτήτων γραφής.
Ερώτηση 10: Στον οδηγό σελ.188 αναφέρεται το εξής: "Ουσιαστική συμβολή στη διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος λειτουργικής ανάγνωσης στην τάξη έχουν οι πίνακες αναφοράς. Οι πίνακες αναφοράς είναι κατάλογοι με λέξεις σε κάθετη διάταξη. Δίπλα σε κάθε λέξη υπάρχει μια εικόνα που της αντιστοιχεί, η οποία διευκολύνει τα παιδιά στην αναγνώριση και την "ανάγνωση" της λέξης. Η κάθετη διάταξη επίσης, με την οποία γράφονται οι λέξεις σε έναν κατάλογο, βοηθάει τα παιδιά να εντοπίζουν με μεγαλύτερη ευκολία τη λέξη που κάθε φορά αναζητούν. Επομένως η απάντηση που δίνει το ΑΣΕΠ είναι μία εκ των δύο σωστών απαντήσεων που φαίνεται να υπάρχουν στην ερώτηση. Και αν ρίξουμε μια ματιά στους στόχους του ΔΕΠΠΣ, θα διαπιστώσουμε ότι αναφέρεται ρητά ότι τα παιδιά πρέπει να μάθουν "να αναγνωρίζουν οικείες λέξεις στο περιβάλλον και μέσα σε κείμενα" και όχι να αυτονομούνται στην αναζήτηση λέξεων. Οι πίνακες αναφοράς στην τάξη εξυπηρετούν στόχους του ΔΕΠΠΣ ή στόχους λογικούς μεν, οι οποίοι όμως πουθενά δεν αναφέρονται στο ΔΕΠΠΣ; Σύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ δεν αξιολογείται η χρησιμότητά τους;
Ερώτηση 22: Ένας από τους στόχους του ΔΕΠΠΣ είναι τα παιδιά "να κατανοήσουν τη σημασία της γραφής ως μέσου επικοινωνίας, ανάπτυξης ιδεών, μεταφοράς πληροφοριών, και ως πηγής ευχαρίστησης και απόλαυσης. Και σ' αυτό συμβάλλει η ενεργός συμμετοχή των παιδιών στη δημιουργία δικών τους κειμένων με υπαγόρευση στον εκπαιδευτικό". Η αντιγραφή μικρών λειτουργικών κειμένων, δηλαδή κειμένων που εξυπηρετούν κάποιον επικοινωνιακό σκοπό, βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν τη σημασία της γραφής.
Ερώτηση 35: Τα νήπια (δηλαδή τα παιδιά ηλικίας 2-6 ετών) επεξεργάζονται και χτίζουν παράλληλα νοητικά σχήματα τόσο προσώπων όσο και αντικειμένων (βλ. θεωρίες Piaget, κοινωνικού κονστρουκτιβισμού και επεξεργασίας των πληροφοριών). Κατά τη γνώμη μου η ερώτηση 35 ή πρέπει να ακυρωθεί, καθώς η διατύπωση είναι ασαφής (για τι είδους ανάπτυξη μιλάμε; νοητική; συναισθηματική; κινητική;) και δεν υπάρχει σωστή απάντηση ανάμεσα στις 4 που προτείνονται, ή θα πρέπει να γίνουν δεκτές όλες οι απαντήσεις, ώστε να μην αδικηθούν οι υποψήφιοι που δε μελέτησαν μόνο Κιτσαρά (2004) και Φράγκο (1983!!!).
Ερώτηση 38: Οδηγός Νηπιαγωγού, σελ. 26: "Όπως φαίνεται από όσα αναφέρθηκαν μέχρι τώρα στο παρόν κεφάλαιο, το παιχνίδι αναδεικνύεται ως κυρίαρχο διδακτικό μέσο [...]". Κυρίαρχος = αυτός που δε βρίσκεται κάτω από την εξουσία άλλου, απόλυτος κύριος. Αν λοιπόν το παιχνίδι είναι το κυρίαρχο διδακτικό μέσο, τότε αν μη τι άλλο το α ισχύει! Κατά τη γνώμη μου η ερώτηση αυτή δεν έχει σωστή απάντηση, γιατί και οι τέσσερις επιλογές ισχύουν σύμφωνα με τον Οδηγό Νηπιαγωγού.
Ερώτηση 41: Σε υποσημείωση του Οδηγού Νηπιαγωγού σελ.12 αναφέρεται το εξής: "Το πρόγραμμα της Ευέλικτης Ζώνης [...] αποσκοπεί στην ανάπτυξη της πρωτοβουλιακής δράσης των μαθητών και των εκπαιδευτικών και στην καλλιέργεια της κριτικής και δημιουργικής σκέψης τους μέσα από μεθοδολογίες ολιστικής και διαθεματικής προσέγγισηςτης γνώσης και την υλοποίηση δραστηριοτήτων και σχεδίων εργασίας σε ατομικό ή ομαδικό επίπεδο" Δεδομένου επίσης ότι η Ευέλικτη Ζώνη στην τρίτη και τέταρτη τάξη του δημοτικού εφαρμόζεται τρεις ώρες της εβδομάδας, αποκλείεται η καθολική ορθότητα τόσο του "συνεχούς δίωρου" όσο και το ότι το θέμα προκαλεί απαραίτητα το ενδιαφέρον όλων, γιατί σύμφωνα με τη μέθοδο σχεδίων εργασίας, το κάθε σχέδιο εργασίας αναδύεται από τα ενδιαφέροντα των μαθητών, ενώ παράλληλα ο Ματσαγγούρας αναφέρει τη δυνατότητα ατομικών σχεδίων εργασίας. Επομένως το γ που προτείνει το ΑΣΕΠ δεν είναι απόλυτα σωστό ούτε σε επίπεδο θεωρητικό ούτε σε επίπεδο πρακτικής εφαρμογής της ευέλικτης ζώνης σήμερα. Επομένως πιστεύω ότι για να μην αδικηθούν οι καλά διαβασμένοι υποψήφιοι, πρέπει το ΑΣΕΠ να δεχτεί ως σωστή και την απάντηση δ.
Σας παρακαλώ, κορίτσια, πείτε μου κατά πόσο συμφωνείτε με τις παραπάνω σκέψεις μου και αν έχετε τη δυνατόητα παραπέμψτε με σε συγκεκριμένη βιβλιογραφία ή αποσπάσματα του ΔΕΠΠΣ και του οδηγού, είτε για να συμφωνήσετε είτε για να διαφωνήσετε. Μέσα από τη συζήτηση να καταλήξουμε σε συγκεκριμένες κοινά αποδεκτές (αν είναι δυνατόν) θέσεις και να τις δημοσιοποιήσουμε όσο πιο σύντομα γίνεται.
-
Λοιπόν στο 7 δεν πιστεύω ότι το παιδί αντιλήφθηκε μόνο του τις συμβάσεις και θεωρεί ότι δεν μπορεί να ανταποκριθεί. Συνήθως αυτό γίνεται με την επίδραση κάποιου ενήλικα (τραυματική εμπειρία -> δεν το κάνεις καλά), γιατί όταν αντιληφθεί τη σύμβαση ενώ ήδη γράφει, απλά την εφαρμόζει στο βαθμό που μπορεί και δεν τα παρατάει, αλλά ρωτάει. (συνήθως)
Στο 35 δεν είμαι σίγουρη, αλλά κι εγώ θυμάμαι να διαβάζω ότι δεν είναι σταθερό το πού εστιάζει πρώτα και συμφωνώ μαζί σου.
Στο 38 δεν καταλαβαίνω την ερώτηση καν. Μπλέκει διατυπώσεις που αφορούν το παιχνίδι αντικείμενο και το παιχνίδι διαδικασία. Για μένα όλες οι απαντήσεις είναι εξίσου σωστές και το θέμα αυτό μου φαίνεται ότι σηκώνει συζήτηση.
Το ίδιο και με το 37 για τα διδακτικά μέσα. Κοιτάζοντάς τα φαντάστηκα ότι η σωστή απάντηση θα ήταν ο βοηθητικός ρόλος και τελικά αυτό έδωσαν, όμως αν το καλοσκεφτούμε, αυτό εξαρτάται από τη θεωρία που εφαρμόζεται κάθε φορά. Σε ένα Μοντεσοριανό πρόγραμμα το διδακτικό μέσο είναι το α και το ω, σε ένα πιαζετιανό παίζει βοηθητικό ρόλο (γιατί προκαλεί τη γνωστική σύγκρουση και άρα την οικοδόμηση γνώσης), ενώ σε ένα βυγκοτσιανό θα μπορούσε να έχει και μικρή σημασία, γιατί η γνώση οικοδομείται με΄σα από τη διαμεσολάβηση που δεν είναι απαραίτητο να αφορά υλικό αντικείμενο, αλλά και ιδέα ή γλώσσα.
Συμφωνώ μαζί σου απόλυτα! Για την 37 δεν το έψαξα το θέμα ακόμα, προσωπικά απάντησα το α με το σκεπτικό ότι το κατάλληλο υλικό/ μέσο στο νηπιαγωγείο μπορεί να μειώσει την παρέμβαση της νηπιαγωγού στο ελάχιστο, βασισμένη σε εμπειρίες που είχα από τη χρήση του μοντεσσοριανού υλικού. Δεν το έψαξα όμως σε θεωρητική βάση τόσο όσο εσύ, ωστόσο το επιχείρημά σου στέκει, ειδικά αν σκεφτούμε ότι τόσο το ΔΕΠΠΣ όσο και ο Οδηγός Νηπιαγωγού (και ο Οδηγός Ολοήμερου) βασίζονται σε Piaget, Vygotsky, Bruner και δομητική προσέγγιση γλώσσας (Ferreiro).
-
Για το 7 συμφωνώ κι εγώ ότι θα μπορούσε να είναι οποιαδήποτε η απάντηση εκτός από αυτή που έδωσε το ΑΣΕΠ.
Για το 22 η έμφαση στον αναδυόμενο αλφαβητισμό δίνεται στην παραγωγή κειμένων και όχι στην αντιγραφή. Η αντιγραφή μπορεί να βοηθά στην 1-1 αντιστοίχηση(λέξης με λέξη, γράμματος με γράμμα), στην καλλιγραφία και το γενικότερο τεχνικό κομμάτι της γραφής και είναι χρήσιμη σε κάποιες περιπτώσεις, δεν εξυπηρετεί, όμως, το στόχο της κατανόησης της σημασίας της γραφής, ούτε της απόλαυσης. Αντίθετα η υπαγόρευση ή η παραγωγή με το δικό τους τρόπο βοηθά την ανάπτυξη της κατανόησης της επικοινωνιακής διάστασης και της σημασίας του γραπτού λόγου (ετοιμάζουν ένα κείμενο για κάποιο συγκεκριμένο σκοπό), αλλά και για την αναγνώριση των σχετικών συμβάσεων (π.χ. ύφος ανάλογα με το κείμενο ή τις συμβάσεις της γραφής). (κοίτα στα κίτρινα βιβλία και στο βιβλίο της Κουτσουβάνου για την γλώσσα)
Για το 38 Νήπια στην Ελλάδα θεωρούνται τα παιδιά 4-6 ετών που φοιτούν στα νηπιαγωγεία. Κατά τα άλλα δεν έχω σχετική βιβλιογραφία πρόχειρη και δεν έχω ασχοληθεί επισταμένα με το θέμα.
Για το 41 το μόνο που ξέρω είναι ότι σε όλες τις συναντήσεις οι δάσκαλοι αναφέρονται σε ένα δίωρο την εβδομάδα.
-
Πάμε καλά??
7
9
οπωσδήποτε..κ το παιχνίδι,που αν και δε το ρίσκαρα,θεωρώ οτι είναι σωστές κ οι τέσσερις εναλλακτικές..
Καλά αποτελέσματα..
-
Ερώτηση 9: Θεωρώ ότι είναι σωστό το δ, αλλά πιστεύω ότι εξίσου σωστό είναι και το β, με την έννοια του ότι προκειμένου να σχεδιάσουμε δραστηριότητες γραφής που να ανταποκρίνονται στις γνώσεις και τις ανάγκες των παιδιών, αξιολογούμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους για τη γραφή όπως αυτές εκφράζονται μέσα στην τάξη. Έτσι ζητάμε από τα παιδιά να δώσουν τίτλο στις ζωγραφιές τους, προκειμένου να βοηθηθούμε στην οργάνωση των επόμενων δραστηριοτήτων γραφής.
Και συμπληρώνω: Στον οδηγό νηπιαγωγού σελ. 123 αναφέρεται ρητά το εξής: "Σύμφωνα με την αντίληψη για τη μάθηση που συνδέεται με τη θεωρία του Piaget, οι διαφορές που παρατηρούνται ανάμεσα στις λανθασμένες γραφές τωβ παιδιών είναι αυτές που αποκαλύπτουν το επίπεδο της γνωστικής τους ανάπτυξης και δίνουν πληροφορίες στην εκπαιδευτικό σχετικά με το τι γνωρίζουν ήδη τα παιδιά."
-
Για το 22 η έμφαση στον αναδυόμενο αλφαβητισμό δίνεται στην παραγωγή κειμένων και όχι στην αντιγραφή. Η αντιγραφή μπορεί να βοηθά στην 1-1 αντιστοίχηση(λέξης με λέξη, γράμματος με γράμμα), στην καλλιγραφία και το γενικότερο τεχνικό κομμάτι της γραφής και είναι χρήσιμη σε κάποιες περιπτώσεις, δεν εξυπηρετεί, όμως, το στόχο της κατανόησης της σημασίας της γραφής, ούτε της απόλαυσης. Αντίθετα η υπαγόρευση ή η παραγωγή με το δικό τους τρόπο βοηθά την ανάπτυξη της κατανόησης της επικοινωνιακής διάστασης και της σημασίας του γραπτού λόγου (ετοιμάζουν ένα κείμενο για κάποιο συγκεκριμένο σκοπό), αλλά και για την αναγνώριση των σχετικών συμβάσεων (π.χ. ύφος ανάλογα με το κείμενο ή τις συμβάσεις της γραφής). (κοίτα στα κίτρινα βιβλία και στο βιβλίο της Κουτσουβάνου για την γλώσσα)
Συμφωνώ με όσα λες, αναμφίβολα η παραγωγή γραπτού λόγου είναι αυτή που προάγει την κατανόηση της σημασίας της γραφής περισσότερο απ' ο,τιδήποτε άλλο! Ωστόσο η αντιγραφή χρησιμοποιείται για την επίτευξη των στόχων εγγραμματισμού στο νηπιαγωγείο, π.χ. ζητάμε από τα παιδιά να αντιγράψφουν το όνομά τους από τις καρτέλες στις ζωγραφιές τους για να τις αρχειοθετήσουμε, τους ζητάμε να μας υπαγορεύσουν λειτουργικά κείμενα και μηνύματα π.χ. για τους γονείς τους, τα οποία μετά εκείνα προσπαθούν να αντιγράψουν σε κάρτες και να τους τις δώσουν κ.λπ. Χρησιμοποιούμε λοιπόν και αντιγραφή (ιδίως στην αρχή του σχολικού έτους) και αυθόρμητη παραγωγή. Σαφώς η αυθόρμητη παραγωγή είναι πιο "εποικοδομητική" σε τελική ανάλυση, ωστόσο και η αντιγραφή κειμένων συμβάλλει στην κατανόηση της λειτουργικότητας της γραφής. Αν υπάρχει κάτι "άκυρο" στη σύνδεση εκφώνησης και του γ, τότε αυτό ίσως να είναι η λέξη "συστηματικά". Από την άλλη όμως, απ' τη στιγμή που πρόκειται για λειτουργικό/ επικοινωνιακό κείμενο, δεν μπορούμε να αποκλείσουμε την κατανόηση της σημασίας της γραφής είτε πρόκειται για αντιγραφή με κάποιο σκοπό είτε για παραγωγή.
-
Για το 9 συμφωνώ, όμως θεωρώ ότι δεν έχουν την ίδια "δύναμη" οι δυο απαντήσεις.
Για το 22 επιμένω ότι η αντιγραφή έχει να κάνει με το τεχνικό μέρος και όχι με το επικοινωνιακό. Επίσης αφού υπάρχει η λέξη συστηματικά.... καταλαβαίνεις..
-
κατ΄αρχην θα σας πω κάτι που μου ειπαν σε ένα σεμινάριο που πήγα για την προσχολική αγωγή. Ο οδηγός της νηπιαγωγού ειναι μεν του υπουργειου ωστόσο ο ρόλος του ειναι βοηθητικός ή επεξηγηματικός του ΔΕΕΠΣ! Εχουμε σαν αφετηρία πρώτα το ΔΕΕΠΣ και μετα΄τον οδηγό.
τώρα ως προς τις ερωτήσεις.
- ερωτηση 22: την πάτησα και επέλεξα το α. ωστοσο καταλαβαίνω γιατί δινεται το β ως σωστο. Μιλάμε μόνο για παραγωγή κειμένων και όχι για αντιγραφή. Σκεφτείται το θέμα της
-
Την 7 την απαντήσατε σωστα; Μπορεί κάποιος που την απάντησε σωστά να μου πει πως τη σκέφτηκε ή που διάβασε κάτι σχετικό; Δεν έχω συναντήσει κάτι σχετικό και είμαι περίεργη!
-
στην 7 ειχα βαλει α :( δεν εχω χρονο να διαβασω τα παραπανω πρεπει να φυγω αλλα το βραδυ θα σας διαβασω ολες φιλακια καλα αποτελεσματα !!!!!
-
Την 7 την απαντήσατε σωστα; Μπορεί κάποιος που την απάντησε σωστά να μου πει πως τη σκέφτηκε ή που διάβασε κάτι σχετικό; Δεν έχω συναντήσει κάτι σχετικό και είμαι περίεργη!
Εγώ απάντησα λάθος (δ) ωστόσο θεωρώ οτι η γ συνδέεται άμεσα με την α. Δηλάδή η μικρή συνειδητοποίησε οτι δεν γράφει σωστά και αρνείται να γράψει χωρίς όμως να έχει τραυματική εμπειρία ταυτόχρονα;; Δηλαδή κατάλαβε οτι δεν γραφει σωστά, αυτό δεν την πλήγωσε αρκετά (ωστε να ισχύει το α), αλλά απλά αρνείται να γράψει;;; Τι μπακαλίστικη σκέψη ειναι αυτή! Δεν τους καταλαβαίνω με τίποτα >:(
-
Θυμήθηκα τώρα τη χθεσινοβραδυνή ένσταση της libra για την ερώτηση που αφορούσε το λάθος του παιδιού και ήθελα να πω ότι συμφωνώ με την απάντηση της Schnittke (καλά ξέρω ότι δε με ρώτησε κανείς, αλλά είπα να το καταθέσω κι αυτό).
-
Την 7 την απαντήσατε σωστα; Μπορεί κάποιος που την απάντησε σωστά να μου πει πως τη σκέφτηκε ή που διάβασε κάτι σχετικό; Δεν έχω συναντήσει κάτι σχετικό και είμαι περίεργη!
εγώ απάντησα το γ γιατί μου έκανε εντύπωση η διατύπωση τησ ερώτησησ, οτι δηλ. το παιδί έγραφε κείμενα χρησιμοποιώντασ κυρίωσ τα γράμματα του ονόματός του..δεν το είχα διαβάσει κάπου αλλά μόνο το γ μου κόλλαγε απο τη διατύπωση ξαναλέω
-
Για το 22 επιμένω ότι η αντιγραφή έχει να κάνει με το τεχνικό μέρος και όχι με το επικοινωνιακό. Επίσης αφού υπάρχει η λέξη συστηματικά.... καταλαβαίνεις..
Δεκτό! Απλά σκέφτομαι ότι από τη στιγμή που το τεχνικό μέρος εντάσσεται σε επικοινωνιακά πλαίσια (σύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ δε διδάσκουμε δλδ αντιγραφή για την αντιγραφή αλλά ουσιαστικά ζητάμε από τα παιδιά να παράγουν λειτουργικό/ επικοινωνιακό κείμενο με τη βοήθεια κάποιου προτύπου), θα μπορούσε κάλλιστα να ισχύει και το γ. Το "συστηματικά" όντως είναι ύποπτο, αλλά από τη στιγμή που δεν αναφέρεται η συστηματικότητα της αντιγραφής σε σύγκριση με τη συστηματικότητα της παραγωγής, δεν μπορούμε να υποθέσουμε ότι ο συγκεκριμένος εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί κυρίως την αντιγραφή και όχι την παραγωγή γραπτού κειμένου, επομένως δεν μπορούμε να αποκλείσουμε το γ...
Συγγνώμη που επιδίδομαι σε τέτοιο "παιχνίδι με τις λέξεις", δεν υποτιμώ ούτε αμφισβητώ τα επιχειρήματά σου ή την κοινή λογική και τις γνώσεις οποιουδήποτε υποψηφίου. Όταν όμως το ΑΣΕΠ παίζει με τις λέξεις υποτιμώντας και εμάς σαν προσωπικότητες και το μόχθο μας, αν μη τι άλλο έχουμε κι εμείς το δικαίωμα να παίξουμε με τον ίδιο τρόπο και να διεκδικήσουμε τη δικαιότερη δυνατή βαθμολόγηση των γραπτών μας... Από τη στιγμή που μεθοδολογικά η αντιγραφή χρησιμοποιείται στο νηπιαγωγείο με διάφορες μορφές με την ευλογία του Π.Ι. (το οποίο συνέγραψε και τον Οδηγό Νηπιαγωγού -- και χρησιμοποιώ τον Οδηγό για να επιχειρηματολογήσω, γιατί αν είναι να διαφωνήσουμε αποτελεσματικά, καλύτερα να το κάνουμε βασισμένοι σε δικά τους "λεγόμενα"), ενταγμένη πάντα σε πλαίσιο που να έχει νόημα για τα παιδιά, νομίζω ότι το γ δεν απέχει περισσότερο από την αλήθεια απ' ό,τι το β που προτείνει το ΑΣΕΠ...
-
Α, κατάλαβα , δηλαδή με τη λογική ότι είδε πως δε μπορεί να χρησιμοποιεί μόνο τα γράμματα του ονόματός της. Τώρα βγάζει κάπως νόημα. Ευχαριστώ πολύ chrisa!
-
παρακαλώ...
ήταν πονηρά τα θεματα..
-
chrisa, τώρα καταλαβαίνω και με ποιο σκεπτικό δέχτηκε το γ το ΑΣΕΠ, όντως στέκει! Ωστόσο το ότι έγραφε η μικρή χρησιμοποιώντας τα γράμματα του ονόματός της δεν πιστεύω ότι σαν στοιχείο της εκφώνησης αρκεί για να αποκλείσει το α ή το δ...
Όσο για τη σύνδεση α & γ, ας σκεφτούμε και το εξής: Όταν συνειδητοποιούμε ότι κάτι δεν το κάνουμε σωστά, έχουμε δυό επιλογές: Ή εξασκούμαστε μέχρι να τα καταφέρουμε, ή αρνούμαστε να το ξανακάνουμε. Η άρνηση της μικρής να συνεχίσει να γράφει αντί να συνεχίσει να προσπαθεί μέχρι να τα καταφέρει είναι πολύ πιθανό να συνδέεται άμεσα με αισθήματα αποτυχίας, αυτο-απόρριψης και δε συμμαζεύεται. Ακόμα κι αν απαντήσαμε σωστά με βάση το τι δέχεται ο ΑΣΕΠ, νομίζω όλες συμφωνούμε ότι όταν μας ζητείται να πιθανολογήσουμε την ερμηνεία μιας συμπεριφοράς (μάντεψε-κέρδισε δηλαδή), πρέπει τουλάχιστον να αποκλείονται με κάποιον τρόπο οι "λάθος" επιλογές. Το ότι η μιρκή έγραφε με τα γράμματα του ονόματός της δεν αποτελεί αποκλεισμό ούτε του α ούτε του δ, ούτε αποτελεί επιχείρημα υπέρ του γ...
-
Ναι ήταν πονηρά τα θέματα, γι αυτό άφησα τα διφορούμενα κενά...
Τώρα για την 41 συμφωνώ απόλυτα το γ...
τις άλλες δεν τις έχω δει ακόμη.
Πάντως το θέμα είναι να ακυρωθούν οι διφορούμενες, διότι αν είναι πχ 2 σωστές τι θα γίνει με αυτούς που τις άφησαν κενές αφού δεν έβγαζαν άκρη καθώς και οι 2 απαντήσεις φαίνονταν σωστές.
Τώρα αυτή με την κατανόηση των συμβάσεων της γραφής εγώ προσωπικά χρειαζόμουν περισσότερα στοιχεία του παιδιού για να την απαντήσω, το τι μπορεί να έχει συμβεί είναι καθαρά υποθετικό και όχι επιστημονική απάντηση.
-
Schnittke..δεν έχω κάποια απάντηση να σου δώσω..απλά η εκφώνηση με οδήγησε σ'αυτή την απάντηση.
οσο για τη 41 θέλω να ρωτήσω κάτι..η ευέλικτη ζώνη είναι στο νηπιαγωγείο ή στο δημοτικό;
όποιος έχει χρόνο ας ρίξει μια ματιά εδω.. http://www.ypepth.gr/docs/fek_1280_13_9_2005_programma_dhm_kai_eyelikth.pdf
προσοχή στη σελίδα 17722..
όποιος γνωρίζει κάτι παραπάνω...
-
Schnittke..δεν έχω κάποια απάντηση να σου δώσω..απλά η εκφώνηση με οδήγησε σ'αυτή την απάντηση.
οσο για τη 41 θέλω να ρωτήσω κάτι..η ευέλικτη ζώνη είναι στο νηπιαγωγείο ή στο δημοτικό;
όποιος έχει χρόνο ας ρίξει μια ματιά εδω.. http://www.ypepth.gr/docs/fek_1280_13_9_2005_programma_dhm_kai_eyelikth.pdf
προσοχή στη σελίδα 17722..
όποιος γνωρίζει κάτι παραπάνω...
Η Ευέλικτη Ζώνη είναι μια "αφορμή" για το Δημοτικό να εφαρμόσει τις διδακτικές προσεγγίσεις του Νηπιαγωγείου, δηλαδή διαθεματικότητα και πρότζεκτ. Όλο το πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου απότελεί "ευέλικτη ζώνη", ενώ για τον ίδιο λόγο στο προτεινόμενο ωρολόγιο πρόγραμμα τόσο του κλασικού όσο και του ολοήμερου νηπιαγωγείου δεν υπάρχει αναφορά στην ευέλικτη ζώνη, σε αντίθεση με το δημοτικό, όπου υπάρχει ειδική τοποθέτηση της ευέλικτης ζώνης στο ωρολόγιο πρόγραμμα της κάθε τάξης.
Δεδομένης της ενοποίησης της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και της απόπειρας συνεργασίας μεταξύ Νηπιαγωγείου και Δημοτικού πιστεύω ότι η ερώτηση αφορούσε την ευέλικτη ζώνη όπως νοείται στο δημοτικό, καθώς αυτή δίνει την ευκαιρία πραγματοποίησης κοινών δραστηριοτήτων και πρότζεκτ μεταξύ Νηπιαγωγείου και πρώτων τάξεων του Δημοτικού.
-
ωραία..μπές εδώ κ πες μου πόσες ώρες έιναι για το νηπιαγωγείο... http://www.pi-schools.gr/programs/EuZin/EuZin.htm
εχω νευριάσει...δεν μπορω να καταλάβω...απο τον πρόλογο του καθηγητή,ο οποίος είναι στην ιστοσελίδα του παιδαγωγικού κατάλαβα οτι για το δημοτικό εχει να κάνει με το πάσο χρόνο θα έχει κ οχι με το νηπιαγωγείο.Αν ξέρει κάποιος κάτι παραπάνω ας στείλει..
κ αν είναι έτσι όπως τα λές θα έπρεπε να΄είναι τουλάχιστον 4 ωρες απο τι στιγμή που στις ΄πρώτε τάξεισ του δημοτικού ορίζεται στισ 4 ωρεσ κ στις 2 τελευταίεσ τάξεισ στισ 2 ωρεσ...
-
και εγώ συμφωνώ για την ερώτηση 7....και επίσης εχω απορία για την ερώτηση 9...εγω απάντησα το β,ενώ στις απαντήσεις είχε το δ σωστό...προσωπικά μου φαίνεται σαν να ταιριάζουν και τα δύο...μπορεί κάποιος να με διαφωτίσει σχετικά?? ???ευχαριστώ πολύ...!
-
Να καταθέσω μια προσωπική εμπειρία σχετική με την ερώτηση 7 (κι εγώ είχα "απαντήσει" το α) μόνο κάπως "αντίστροφα". Ξεκινάμε φέτος από Σεπτέμβρη με όλα τα παιδάκια (αρχικά) γραφή ονόματος. Ένα παιδάκι (νήπιο) δεν γράφει τίποτα (αρνείται). Μετά από πάρα πολύ καιρό αρχίζει να γράφει (αντιγράφει) ό,τι λέξη κι αν χρειαστεί τ έ λ ε ι α!!!! Συνεχίζει όμως να αρνείται να γράψει το όνομά του.
Μαθαίνουμε λοιπόν ότι έτρωγε ξύλο ( ::) :'() στο σπίτι από τη μητέρα (από το ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς) για να μάθει να γράφει το όνομα.
Αν αυτό δεν είναι τραυματική εμπειρία που μπορεί, με οποιαδήποτε μορφή κι αν εμφανιστεί, να μπλοκάρει το παιδί και να το οδηγήσει σε άρνηση...τότε εγώ είμαι ο πάπας!!!!! :P
-
xounoupi, αν θες ρίξε μια ματιά στα posts μου στην 1η σελίδα για να δεις τη γνώμη μου για την 9 και πού τη στηρίζω...
chrisa, σ' ευχαριστώ για το link, μόλις του 'ριξα μια ματιά και, ακόμα κι αν το 10% που αναφέρουν ισχύει για το νηπιαγωγείο, αρκεί να λάβει υπόψη του κανείς ότι σήμερα τα μισά σχεδόν νηπιαγωγεία είναι ολοήμερα και τα άλλα μισά "κλασικά". Άλλο το 10% για το ολοήμερο και άλλο για το κλασικό... Πέραν του ότι δεν αναφέρεται πουθενά ρητά αν αυτό το 10% ισχύει μόνο για το δημοτικό ή και για το νηπιαγωγείο, ακόμα κι αν ισχύει και η ερώτηση για την ευέλικτη αναφερόταν σε εφαρμογή της στο ωρολόγιο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, πάλι το συνεχές δίωρο δεν ευσταθεί.
sophie, έχει ενδιαφέρον η περίπτωση που περιγράφεις! Αν μη τι άλλο υπάρχουν ένας σωρός λόγοι για τους οποίους μπορεί ένα παιδί να αρνηθεί να γράψει, και το ότι η "Αναστασία" αρχικά έγραψε χρησιμοποιώντας κυρίως γράμματα του ονόματός της, δηλαδή γράμματα που της ήταν οικεία, δεν αποτελεί αδιαμφισβήτητο επιχείρημα υπέρ του γ και κατά των α ή δ...
-
εγώ περιμένω νέα ρεζιλικια του ΑΣΕΠ για διορθωση "ορθών απαντήσεων"
Όλες έχετε δικιο για τις απορίες όμως η πιο τραγική είναι η ερώτηση 41.Είναι απίστευτο αυτό που έχουν κάνει..Δεν ξέρω τι να πω..μάλλον παίζουν με τα νεύρα μας..Εγω σας το λέω..αν δεν βγάλουν διορθωση για την 41 θα πάω Πουλίου 6 και θα γίνει χαμός..χιχιχι...αλήθεια θα πάω...Αν δεν μου στείλει κάποιος ένα κειμενο που να ορίζει 2 ώρες θα πάω.. >:(
-
Sophie την ευλογία σου ;D ;D ;D ;D
Schnittke όχι μόνο δε νιώθω να με υποτιμά η επιχειρηματολογία σου, αλλά γουστάρω τρελά για το επίπεδο της συζήτησης. Άλλωστε οι απαντήσεις που δίνω είναι με βάση τις όποιες γνώσεις μου στα παιδαγωγικά και τη διδακτική και την εμπειρία μου από την τάξη και όχι τόσο από ξεκοκάλισμα του οδηγού. Συνεπώς πέστα.
(Συνεχίζω να επιμένω πάντως για τη γλώσσα ;D ;D ;D και για την ιστορία να πω ότι νομίζω πως αναφέρεται σε συστηματικότητα της αντιγραφής, που πολλές συνάδελφοι όντως κάνουν "για να εξασκείται το χεράκι τους". Είναι κάτι που κάνω και εγώ για εξάσκηση, για αξιολόγηση του τρέχοντος επιπέδου τους, για να ακούσω δε μπορώ και να δράσω κατάλληλα, για να γραφτεί η ημερομηνία π.χ. στη ζωγραφιά τους και να μη χρειάζεται να ασχοληθώ εγώ και με τις 27 ζωγραφιές)
-
Εχω μια απορία: Στην ερώτηση 37 με τα διδακτικά μέσα, η απάντηση που έχουν δώσει απο τον ΑΣΕΠ σας κολλάει; Θέλω να πω, δεν παίζουν σημαντικό ρόλο;;
-
Εχω μια απορία: Στην ερώτηση 37 με τα διδακτικά μέσα, η απάντηση που έχουν δώσει απο τον ΑΣΕΠ σας κολλάει; Θέλω να πω, δεν παίζουν σημαντικό ρόλο;;
-
Σχετικά με την 41 που και εγώ απάντησα λάθος, μαζί με όλες αυτές στις οποίες θέτουμε τις ενστάσεις μας και μερικές ακόμα :P, θέλω να το θέσω ως εξής...: στο νηπιαγωγείο η ευέλικτη ζώνη είναι το σχέδιο εργασίας, και ερωτώ, ένα σχέδιο εργασίας πόσο χρόνο παίρνει περίπου στη διάρκεια μιας μέρας?(το ξέρω ότι μπορεί να πάρει κ εβδομάδα κ μέρες κλπ) αλλά αν το τοποθετήσουμε σε μία μέρα δεν θα πάρει περίπου 2 ώρες?(ρωτάω γιατί από πρακτική εμπειρία γιοκ!!) και επίσης δεν προκαλεί το ενδιαφέρον όλων?? Αυτή είναι μία κουλή προσέγγιση που προσπάθησα να κάνω για να αιτιολογήσω την απάντηση... Μία κοπέλα μου είπε ότι η συγκεκριμένη ερώτηση ήταν και παλιά θέμα, δεν το έψαξα αλλά για να μας είπε ότι έλυνε παλιά θέματα και το θυμάται, μάλλον κάτι όντως θα θυμάται.. Τελικά όντως ελλόχευαν πολλές παγίδες και τελικά έπεσα σε πολλές μέσα!! Πάντως και διορθώσεις να δώσουν τι θα αποκομίσουμε πέρα από μία καλύτερη βαθμολογία που όμως θα ισχύει και για όλους τους υπόλοιπους??? Το επόμενο που έχω να περιμένω είναι να κοπώ στη
-
-
Αποκλείεται να ασχοληθείς 2 ώρες σερί με το ίδιο πράγμα! Θα σε φάνε ζωντανή. Οι δρ ξεκινάνε από 15 λεπτά και φτάνουν το πολύ 45, γιατί τα παιδιά δε μπορούν να συγκεντρωθούν στο ίδιο πράγμα για πολλή ώρα. Τώρα όταν έχεις ένα πρότζεκτ που τρέχει παράλληλα με το πρόγραμμά σου (ευέλικτη), κάποιες μέρες μπορεί να κάνεις δρς μόνο γι' αυτό και κάποιες άλλες να δουλεύουν τα παιδιά μόνο για λίγο μέσα στην ημέρα. Μπορεί και καθόλου κάποιες ημέρες. Το δίωρο αναφερόταν μάλλον στο δημοτικό.
Επίσης, γιατί βρε κορίτσι να αποτύχεις στη β θεματική; Μη χειρότερα. Δεν τα παμε; :) :) :)
-
Σχετικά με την 41 που και εγώ απάντησα λάθος, μαζί με όλες αυτές στις οποίες θέτουμε τις ενστάσεις μας και μερικές ακόμα :P, θέλω να το θέσω ως εξής...: στο νηπιαγωγείο η ευέλικτη ζώνη είναι το σχέδιο εργασίας, και ερωτώ, ένα σχέδιο εργασίας πόσο χρόνο παίρνει περίπου στη διάρκεια μιας μέρας?(το ξέρω ότι μπορεί να πάρει κ εβδομάδα κ μέρες κλπ) αλλά αν το τοποθετήσουμε σε μία μέρα δεν θα πάρει περίπου 2 ώρες?(ρωτάω γιατί από πρακτική εμπειρία γιοκ!!) και επίσης δεν προκαλεί το ενδιαφέρον όλων?? Αυτή είναι μία κουλή προσέγγιση που προσπάθησα να κάνω για να αιτιολογήσω την απάντηση... Μία κοπέλα μου είπε ότι η συγκεκριμένη ερώτηση ήταν και παλιά θέμα, δεν το έψαξα αλλά για να μας είπε ότι έλυνε παλιά θέματα και το θυμάται, μάλλον κάτι όντως θα θυμάται.. Τελικά όντως ελλόχευαν πολλές παγίδες και τελικά έπεσα σε πολλές μέσα!! Πάντως και διορθώσεις να δώσουν τι θα αποκομίσουμε πέρα από μία καλύτερη βαθμολογία που όμως θα ισχύει και για όλους τους υπόλοιπους??? Το επόμενο που έχω να περιμένω είναι να κοπώ στη
-
Μετά την επίσημη ανακοίνωση των ορθών απαντήσεων ΑΣΕΠ στον κλάδο ΠΕ60 νηπιαγωγών έχω εντοπίσει 2 απαντήσεις που προτείνει ο ΑΣΕΠ στην Α' Θεματική - Γνωστικό Αντικείμενο (ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών)
οι οποίες είναι λανθασμένες.
Πρόκειται για το ερώτημα 38
Η ορθή απάντηση του ΑΣΕΠ είναι η επιλογή α. Είναι ξεκάθαρο όμως, στο κείμενο "Από το Κλασσικό στο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο: τι αλλάζει;" (ομιλία της κατά την ενημερωτική ημερίδα Προιστάμενων Δ. Α/θμιας Εκπαίδευσης και Σχολικών Συμβούλων Προσχολικής στην Αθήνα στις 11/10/2000) της κας Ντολιοπούλου Έλσης, γνωστής καθηγήτριας πανεπιστημίου παιδαγωγικής στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, ότι "...ένα αναπτυξιακά κατάλληλο πρόγραμμα για το Ολοήμερο νηπιαγωγείο...να έχει ως βάση του το παιχνίδι, το οποίο αποτελεί τον σημαντικότερο τρόπο μάθησης στην προσχολική ηλικία.". Άρα είναι μια επιλογή η οποία ισχύει- τεκμηριωμένη επιστημονικά- και όχι μια επιλογή που ΔΕΝ ισχύει! (Το παραπάνω κείμενο διδάσκεται και διανέμεται ως υλικό και από τα Φροντηστήρια 'Μπόνιας').
Επιπλέον, ένα ακόμα πιο εντυπωσιακά σημαντικότατο λάθος, το οποίο αφορά στην Εφαρμογή της Ευέλικτης Ζώνης στο Νηπιαγωγείο είναι η απάντηση που δίνεται από τον ΑΣΕΠ στο ερώτημα 41
Η ορθή απάντηση του ΑΣΕΠ είναι το γ. Δηλώνεται ξεκάθαρα όμως, στο βιβλίο "ΑΣΕΠ Κλάδος Νηπιαγωγών-Όλη η ύλη της Προσχολικής Αγωγής", (2006), από τις εκδόσεις Δίπτυχο - Κυριακούλα Αθανασίου
-
μπράβο σου!!κ ξαναλέω εγω... http://www.pi-schools.gr/programs/EuZin/EuZin.htm
-
Στην ερώτηση 38 νομίζω οτι κόλλαγαν και οι δύο απαντήσεις α, β! Το λογικότερο θα ταν να είναι και οι δύο σωστές. Και οι δύο στέκουν.
-
Στην ερώτηση 38 νομίζω οτι κόλλαγαν και οι δύο απαντήσεις α, β! Το λογικότερο θα ταν να είναι και οι δύο σωστές. Και οι δύο στέκουν.
Σύμφωνα με την εμπειρία του καθενός όλα μπορεί να στέκουν..το θέμα είναι αν έχεις κάτι γραπτό να το τεκμηριώσεις
-
[...]και επίσης δεν προκαλεί το ενδιαφέρον όλων?? [...] Πάντως και διορθώσεις να δώσουν τι θα αποκομίσουμε πέρα από μία καλύτερη βαθμολογία που όμως θα ισχύει και για όλους τους υπόλοιπους??? Το επόμενο που έχω να περιμένω είναι να κοπώ στη
-
Στην ερώτηση 38 νομίζω οτι κόλλαγαν και οι δύο απαντήσεις α, β! Το λογικότερο θα ταν να είναι και οι δύο σωστές. Και οι δύο στέκουν.
Σύμφωνα με την εμπειρία του καθενός όλα μπορεί να στέκουν..το θέμα είναι αν έχεις κάτι γραπτό να το τεκμηριώσεις
Είμαι σίγουρη οτι στον οδηγό το έχει ως διδακτικό μέσο. Αν σκεφτείς οτι ΟΛΕΣ οι δραστηριότητες έχουν παιγνιώδη μορφή είναι το α, το οποίο και έβαλα, ωστόσο δεν θεωρώ και λάθος το β γιατί και αυτό υπάρχει στη βιβλιογραφία...
-
πραγματικα εχω γινει εξαλη με την ερωτηση 7!!!και τωρα με την απαντηση που εδωσε ο ΑΣΕΠ!!ειναι δυνατον?????τιποτα απο τα παραπανω?????!!!! ??? ??? γιατι??δεν ειναι λογοι για να σταματησει ενα παιδι να γραφει το α το β και το γ???προσωπικα εβαλα β αλλα και τα αλλα ειναι το ιδιο σωστα νομιζω!κ ασ μασ πουν ποιοσ εινια λοιπον αυτοσ ο λογοσ ΄΄ο τιποτα απο τα παραπανω΄΄!!αυριο θα μπω στην ταξη αν μου τυχει ενα τετοιο περιστατικο θα αποριψω απλα τα 3 ενδεχομενα?? εκτοσ αν ο 'κυριοσ΄ ΑΣΕΠ ξερει προσωπικα την μικρη Αναστασια και αναφεροταν σε συγκεκριμενο περιστατικο!!! :P
Μη το κάνεις..στην 7 το γ είναι η σωστή απάντηση απο το ΑΣΕΠ!
-
συμφωνώ είναι σίγουρα το α. Ανοίξτε το βιβλίο του Κιτσαρά και θα δείτε εκεί που λεει για το παιχνίδι
-
Επίσης, γιατί βρε κορίτσι να αποτύχεις στη β θεματική; Μη χειρότερα. Δεν τα παμε; :) :) :)
Τι να πω και εγώ, εδώ μέσα είναι όλες κάτω των 10!!! :PΕμείς των 12 λαθών να πάρουμε το κουβαδάκι μας και να πάμε σε άλλη παραλία :P
Όχι, το project δεν είναι απαραίτητο να συμνφωνεί με τα ενδιαφέροντα όλων των παιδιών, με την ένοια ότι μέσω της εργασίας σε μικρές ομάδες μπορείς να κάνεις project με μια μικρή ομάδα παιδιών στην τάξη για κάποιο θέμα, αν τα υπόλοιπα παιδιά δε δείξουν το ανάλογο ενδιαφέρον ώστε να συμμετέχει ολόκληρη η τάξη. Η φιλοσοφία του project και η πρότυπη εφαρμογή του στο Reggio Emilia δεν προϋποθέτει την καθολική συμμετοχή της τάξης.
Όσο για το τι θα κερδίσουμε από τυχόν διορθώσεις, θα κερδίσουμε δικαιότερη βαθμολόγηση των γραπτών μας και ίσως συμβάλλουμε στην πιο προσεκτική επιλογή ερωτήσεων στους επόμενους διαγωνισμούς. Αν είναι να μείνουμε εκτός του "top 600", τουλάχιστον να μείνουμε με μια βαθμολογία που θα ανταποκρίνεται στις γνώσεις μας! Καλά και πάνω απ' όλα δίκαια όσο γίνεται αποτελέσματα για όλες μας!!!
Έκανα μια γενική και αλλοπρόσαλη προσέγγιση όπως όλοι θα καταλάβατε!!! Συμφωνώ με την καλύτερη βαθμολόγηση που θα ανταποκρίνεται στο διάβασμά μας και στις γνώσεις μας εννοείται, γιατί έχω συγχυστεί/τσατιστεί/απελπιστεί με τα αποτελέσματά μου και γενικά με τις απαντήσεις ορισμένων ερωτημάτων >:(
συμφωνώ είναι σίγουρα το α. Ανοίξτε το βιβλίο του Κιτσαρά και θα δείτε εκεί που λεει για το παιχνίδι
Αν ήταν για κάθε απάντηση να ξεσκονίζουμε ότι βιβλίο υπάρχει τότε ποιος ο λόγος να υπάρχει προτεινόμενη ύλη?? Κάποιος κάπου κάποτε θα έχει πει κάτι που συμφωνεί με την απάντηση του ΑΣΕΠ, το θέμα είναι όμως ποια είναι η ιδεολογία γύρω απο το παιχνίδι και όχι 1 πρόταση σε 1 βιβλίο!!Σόρυ για το ύφος και τον τόνο μου, απλά είμαι λίγο φορτισμένη ;D
-
όσο για την ερώτηση με την ευέλικτη ζώνη... λέω πάλι, λέει πουθενά την λέξη νηπιαγωγείο και εγώ δεν την βλέπω?????????????????????????? ήθελαν να δούνε μάλλον τι γνωρίζουμε γενικά για την έννοια
-
συμφωνώ είναι σίγουρα το α. Ανοίξτε το βιβλίο του Κιτσαρά και θα δείτε εκεί που λεει για το παιχνίδι
Η ερώτηση 38 λεει τι ΔΕΝ ισχύει
-
marigoula θυμησε μου ποιά ηταν η σωστή για την ευέλικτη;;
LAaleXXX ηρέμησε! Και εμεις που λεμε 5-7 λάθη δεν είμαστε σίγουροι, δεν νομίζω οτι κατάφεραν πολλοί να τα σημειώσουν(δεν επιτρεπόταν) οπότε ποιος μου λέει οτι δεν έχουμε κ' αλλα λάθη;;
-
ΑΜΑΝ τι δεν είναι το παιχνίδι;;; Δηλαδή έβαλα (μάλλον) το σωστό κάνοντας λάθος;;;;; Καλά μπερδεύτηκα τελείως τώρα!
(Ωχ πόσα λάθη θα έχω ακόμα και δεν το ξέρω; )
-
Μπορεί κάποια να ποστάρει τι λέει ο Κιτσαράς για το παιχνίδι και κυρίως αν έχει κάποια παραπομπή για να το στηρίξει; Από Πανταζή καμιά προσέγγιση;
-
συμφωνώ είναι σίγουρα το α. Ανοίξτε το βιβλίο του Κιτσαρά και θα δείτε εκεί που λεει για το παιχνίδι
Η ερώτηση 38 λεει τι ΔΕΝ ισχύει
για το ΔΕΝ μιλάω και εγώ. λέει ότι είναι είναι σημαντικό όχι όμως το σημαντικότερο
-
συμφωνώ είναι σίγουρα το α. Ανοίξτε το βιβλίο του Κιτσαρά και θα δείτε εκεί που λεει για το παιχνίδι
Η ερώτηση 38 λεει τι ΔΕΝ ισχύει
Σόρυ βρε κορίτσια απλά όπως καταλαβαίνεις το μυαλό μου μάλλον πηγαίνει ευθεία προς κάψιμο, χρειάζομαι επειγόντως παλευοτανίλ και αντιπαλευόν;D ;D Ρίτα πάω να ψάξω στον Κιτσαρά και θα ενημερώσω!!
-
marigoula θυμησε μου ποιά ηταν η σωστή για την ευέλικτη;;
LAaleXXX ηρέμησε! Και εμεις που λεμε 5-7 λάθη δεν είμαστε σίγουροι, δεν νομίζω οτι κατάφεραν πολλοί να τα σημειώσουν(δεν επιτρεπόταν) οπότε ποιος μου λέει οτι δεν έχουμε κ' αλλα λάθη;;
έλεγε με τον 'ορο ευέλικτη ζώνη και όχι με τον όρο ευέλικτη ζώνη στο νηπιαγωγείο. Έτσι δεν είναι? Γιαυτό έδωσαν και αυτό για σωστή απάντηση
-
συμφωνώ είναι σίγουρα το α. Ανοίξτε το βιβλίο του Κιτσαρά και θα δείτε εκεί που λεει για το παιχνίδι
Η ερώτηση 38 λεει τι ΔΕΝ ισχύει
Σόρυ βρε κορίτσια απλά όπως καταλαβαίνεις το μυαλό μου μάλλον πηγαίνει ευθεία προς κάψιμο, χρειάζομαι επειγόντως παλευοτανίλ και αντιπαλευόν;D ;D Ρίτα πάω να ψάξω στον Κιτσαρά και θα ενημερώσω!!
εγώ το πήρα και με την άτοπο... το β,γ,δ το αναφέρει 1000%
-
marigoula όντως αν το πάρεις έτσι, πάντως δεν είναι ευδιάκριτο στον Κιτσαρά, έιναι όμως στον οδηγό της νηπιαγωγού!!!
Τάδε έφη Κιτσαράς: "Το παιχνίδι αποτελεί το βασικό χαρακτηριστικό γνώρισμα αλλά και την κύρια απασχόληση του παιδού της προσχολικής ηλικίας" άρα σωστή η δ.
"Η γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού, η οποία συμβαδίζει με τη γνωστική ανάπτυξή του, προάγεται με το παιχνίδι"
"γίνεται φανερό το παιχνίδι είναι το βασικό μέσο, το οποίο ικανοποιεί τις κινητικο-πνευματικές και ψυχικές ανάγκες του νηπίου και οδηγεί στην κατεύθυνση όλων των μορφωτικών στόχων. Είναι η μόνη εκπ εργασία, στην οποία εκπληρώνονται όλες οι ανάγκες αγωγής του νηπίου. " Κάπου αναφέρει και τα περί κοινωνικοποίησης, άρα και το γ σωστό.
"Το παιχνίδι αποτελεί ανεξάντλητη πηγή μάθησης, βασικό μέσο για να φθάσει το παιδί προοδευτικά στην ωρίμαση", άρα και το β σωστό...
Και φτάνοντας στο α αλλού(οδηγός) το παιχνίδι αναφέρεται ως βασικό διδακτικό μέσο μάθησης... Επίσης στον Κιτσαρά λέει πως "δεν είναι υπερβολή αν πούμε ότι...αλλά και τόσο σπουδαίο μέσο αγωγής και μορφωτική κοινότητα για την προσχολική ηλικία"..
-
Εγω την πάτησα με την ευέλικτη και έβαλα δ θεωρώντας οτι μιλάμε για Νηπιαγωγείο!!!!!!γμτ!
Όσο πιο πολύ βλέπω ορισμένες ερωτήσεις τόσο πιο πολύ λέω οτι είναι ΤΡΑΓΙΚΕΣ παγίδες >:(
-
συμφωνώ είναι σίγουρα το α. Ανοίξτε το βιβλίο του Κιτσαρά και θα δείτε εκεί που λεει για το παιχνίδι
Η ερώτηση 38 λεει τι ΔΕΝ ισχύει
Σόρυ βρε κορίτσια απλά όπως καταλαβαίνεις το μυαλό μου μάλλον πηγαίνει ευθεία προς κάψιμο, χρειάζομαι επειγόντως παλευοτανίλ και αντιπαλευόν;D ;D Ρίτα πάω να ψάξω στον Κιτσαρά και θα ενημερώσω!!
εγώ το πήρα και με την άτοπο... το β,γ,δ το αναφέρει 1000%
Το ενδιαφέρον στην όλη υπόθεση είναι ότι το ίδιο το Π.Ι. στον Οδηγό Νηπιαγωγού αναφέρει σχεδόν αυτολεξί ότι το παιχνίδι είναι το σημαντικότερο διδακτικό μέσο... Τώρα αν ο Κιτσαράς θεωρείται απ' το ΑΣΕΠ σημαντικότερη βιβλιογραφική πηγή από το Π.Ι., τότε ας φαγωθούν μεταξύ τους κι ας ακυρώσουν την ερώτηση, απ' τη στιγμή που δεν υπάρχει σωστή ανάμεσα στις 4 απαντήσεις που προτείνουν!...
-
Schnittke συμφωνώ απολύτως!!!
vasilikiP όντως μερικές ερωτήσεις είναι απίστευτες παγίδες και το καταλαβαίνεις όμως μετά από αρκετή σκέψη και αφού δεις το λάθος σου δυστυχώς!!
-
Schnittke συμφωνώ απολύτως!!!
vasilikiP όντως μερικές ερωτήσεις είναι απίστευτες παγίδες και το καταλαβαίνεις όμως μετά από αρκετή σκέψη και αφού δεις το λάθος σου δυστυχώς!!
Είναι το άγχος εκείνης της στιγμής, κορίτσια, που δεν σας "επέτρεψε" να εστιάσετε σε λέξεις "κλειδιά" ή σε δυσδιάκριτες λεπτομέρειες (πχ "ευέλικτη" γενικά και όχι για το νηπιαγωγείο)
-
Schnittke συμφωνώ απολύτως!!!
vasilikiP όντως μερικές ερωτήσεις είναι απίστευτες παγίδες και το καταλαβαίνεις όμως μετά από αρκετή σκέψη και αφού δεις το λάθος σου δυστυχώς!!
Είναι το άγχος εκείνης της στιγμής, κορίτσια, που δεν σας "επέτρεψε" να εστιάσετε σε λέξεις "κλειδιά" ή σε δυσδιάκριτες λεπτομέρειες (πχ "ευέλικτη" γενικά και όχι για το νηπιαγωγείο)
Για πες μου σε παρακαλώ για το ευέλικτη γενικά απο που είδες οτι είναι ενα συνεχόμενο 2ωρο?
-
Έχω δώσει ΟΛΟ μου το υλικό-βιβλία που είχα σε συνάδελφο που προετοιμαζόταν για ΑΣΕΠ. Θυμάμαι απλά ότι όταν πρωτοκαθιερώθηκε η ευέλικτη, έγινε γνωστό ότι ως όρος αναφερόταν σε ένα συνεχές δίωρο και αφορούσε το δημοτικό καθώς στο νηπιαγωγείο θεωρήθηκε (λόγω "δομής" του προγράμματος) ότι ήταν "άχρηστη".
Ο σκοπός ήταν να εισαχθεί στην πρωτοβάθμια κυρίως το σχέδιο εργασίας ως μέθοδος διδασκαλίας. Εκ των πραγμάτων στο νηπιαγωγείο αυτό ήταν εφικτό ανά πάσα στιγμή. Αντίθετα στο δημοτικό έπρεπε να καθιερωθεί, για όσους εκπαιδευτικούς ήθελαν να το εφαρμόσουν, ένα χρονικό διάστημα μέσα στο ημερήσιο πρόγραμμα που να επιτρέπει κάτι τέτοιο. Καθιερώθηκε λοιπόν ο όρος για το δημοτικό ως ένα 2ωρο (αρχικά) μπλα μπλα μπλα...Δεν μπορώ να σου δώσω βιβλιογραφική παραπομπή κι εξήγησα παραπάνω γιατί... :-\ Το είχα διαβάσει όμως, το ήξερα και γι' αυτό κοιτάζοντας τις ερωτήσεις απάντησα άμεσα και χωρίς σκέψη το γ. Θωρώ ότι ζητούσε γενικά τον "ορισμό" της ευέλικτης ζώνης.
Από εκεί και πέρα σέβομαι τις ενστάσεις σας... ;)
-
chrisa η ερώτηση ΔΕΝ αναφέρεται στο Νηπιαγωγείο αλλά σε άλλες βαθμιδες προφανως. Το έκανα και εγω λάθος και έβαλα το δ. Δυστυχώς!
(sophie, δεν είχα δει την απάντηση σου. Και εγω νομίζω οτι αυτό που λες έχω διαβάσει)
-
chrisa η ερώτηση ΔΕΝ αναφέρεται στο Νηπιαγωγείο αλλά σε άλλες βαθμιδες προφανως. Το έκανα και εγω λάθος και έβαλα το δ. Δυστυχώς!
Καλό θα ήταν sophie όταν λέμε κάτι να ξέρουμε γιατί το λέμε.Σύμφωνα με όσα έχω διαβάσει λοιπόν μπορώ να σου πώ οτι είμαστε νηπιαγωγοί,διαγωνιζόμασταν για πρόσληψη σε δημόσια νηπιαγωγεία κ έπρεπε να ξέρουμε τα του αντικειμένου μας, τωρα αν εσύ θεωρείς σωστο να λες σε κάποιον οτι έκανε λάθος κ δεν πρόσεξε την ερώτηση..τι να σου πω;;Επίσης να σε πληροφορήσω οτι σύμφωνα με το ΠΙ η ευέλικτη ζώνη θα πρέπει να εφαρμόζεται 4 ώρες στα παιδια των πρώτων τάξεων του δημοτικού σχολειου κ 2 ώρες στα παιδια των 2 τελευταίων τάξεων (5η κ 6η Δημοτικού).
Κ μάλλον αρκετά είπα εδώ..Μπράβο σε όσες μπόρεσαν να τεκμηριώσουν..περιμένω αυριο τη διόρθωση απο το ΑΣΕΠ.
-
chrisa εχω διαβάσει και εγω ακριβως αυτο που λέει η sophie! Η ερώτηση αναφερόταν στην ευέλικτη γενικά και όχι στο Νηπιαγωγείο γιατι οι μέθοδοι της ευέλικτης(project) στο νηπιαγωγείο εφαρμόζοται σε όλο το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου και όχι σε ένα 2ωρο!
Επίσης έχω μια απορία: Γιατί παραθέτεις τα δικά μου λεγόμενα για να σχολιάσεις τα λεγόμενα της shopie;
-
Υπάρχουν νεύρα δίχως αιτία νομίζω.. Το φόρουμ είναι ανοικτό ώστε να μπορεί ο καθένας να εκθέσει την άποψή του και τη γνώμη του.. Μην αφήνουμε τη φόρτιση της στιγμής να χαλάσει τη συζήτηση..
-
τωρα αν εσύ θεωρείς σωστο να λες σε κάποιον οτι έκανε λάθος κ δεν πρόσεξε την ερώτηση..τι να σου πω;;
??? ??? ::) ::) ::)...
Νεύρα τενωμένα βλέπω και δεν έχω καμία όρεξη να μπλέξω σε "αψιμαχίες"...Θα βρω και τον μπελά μου τώρα!!!! :-X
είμαστε νηπιαγωγοί,διαγωνιζόμασταν για πρόσληψη σε δημόσια νηπιαγωγεία κ έπρεπε να ξέρουμε τα του αντικειμένου μας...
Εδώ επέτρεψέ μου να διαφωνώ αλλά δεν είναι της παρούσης να συζητηθεί το θέμα...
Δεν ανακατεύομαι λοιπόν άλλο!!!! :-X :-X :-X 8)
-
θα συμφωνήσω με sophie οσον αφορα τη ευέλικτη ζώνη. απ' όσο γνωρίζω δεν δινεται πουθενα διαφορετικός όρο για την ευέλικτη ζώνη στο νηπιαγωγείο. ενας είναι ο ορισμός.. ασχετα με το ότι στο νηπιαγωγείο δεν έχει άμεση και ουσιώδη εφαρμογή λόγω της δομής του προγράμματος όπως ανέφερε και κάποια άλλη κοπέλα στο forum. τωρα σχετικά με 37,38 ειναι καθαρά από τον Κιτσαρα (προσχολική παιδαγωγική). συμφωνώ ότι παίζουν σημαντικό ρόλο αλλά αυτό που αναφέρει ειναι οτι ειναι βοηθητικά μέσα (κατα τη γνώμη μου και το α θα επρεπε να υπολογιστει σαν σωστό ή δε θα έπρεπε να το βάλουν καθόλου). σχετικα με το γ, λέει ότι το παιχνίδι και το παράδειγμα είναι τα σημαντικότερα διδακτικά μέσα στη προσχολική ηλικία.. ειναι και άλλα που ειναι διφορούμενα και σιγουρα αρκετα παγιδουλες(για παραδειγμα 7 και 35..) , αλλα δε νομιζω οτι θα βγάλουν διορθώσεις.. καλα αποτελ'εσματα σε ολες (κ ολους?)!!
-
κοριτσια μου ειχα μια πολυ δυσκολη μερα σημερα και ειμαι πτωμα και δεν λειτουργω για να καταλαβω η ευελικτη ελεγε γενικα ?
συγγνωμη εγω ειμαι νηπιαγωγος και ετσι το δα και απαντησα το Δ !!!!!!!
συγχαρητηρια στην κοπελα που εστειλε σε ασεπ και αλφαβιτα δεν θυμαμαι το ονομα ειναι και περιεργο συγχωρεστε με :-\ τωρα τι γινεται ? περιμενουμε να δουμε τι θα μας πουν ?
εμενα παντως τα λαθη μου ειναι τα εξης σας παραθετω τα λαθη
1.γ
7.α
9.β
20.β
26.β
35.δ
37.α
41.δ
και 2 αναπαντητες που αφησα
-
[...]αλλα δε νομιζω οτι θα βγάλουν διορθώσεις.. καλα αποτελ'εσματα σε ολες (κ ολους?)!!
Νομίζω ότι δεν πρέπει να είμαστε τόσο απαισιόδοξες. Από τη στιγμή που αποδεικνύεται εμπεριστατωμένα και με βιβλιογραφικές αναφορές ότι παραπάνω από μια απάντηση ή και καμία (δεν) είναι σωστή, τότε οφείλουν να βγάλουν διορθώσεις!
-
το έγραψα και νωρίτερα σήμερα και το ξαναγράφω. Εχασα και εγώ την ερώτηση με την ευέλικτη ζώνη και θεωρώ οτι είναι λάθος η βαθμολόγηση, ομως ας μην ξεχνάμε πως το ΔΕΠΠΣ ειναι νόμος του κράτους και αναφέρεται στην Πρωτοβάθμια εκπαιδευση γενικότερα. Γράφει για την ευέλικτη ζώνη ξεκάθαρα στο 303/13-3-03. Συμφωνώ οτι πρέπει να λάβουν υπόψη τους οτι είμαστε νηπιαγωγοί και όχι δάσκαλοι, όμως δεν μπορούμε να κάνουμε τίποτε για την συγκεκριμένη ερώτηση..... απο την στιγμή που εξεταζόμαστε στο συγκεκριμένο ΔΕΠΠΣ.
Δεν θέλω να σας απογοητεύσω αλλα οσο και να φωνάξουμε για τέτοιου είδους ερωτήσεις δεν θα γίνει διόρθωση....
και κάτι άλλο: Μην ξεχνάτε οτι πολλοι πανεπιστημιακοί εχουν διαφωνήσει ανοιχτά και με σημεία του ΔΕΠΠΣ και του οδηγού της νηπιαγωγού. Δεν διαγωνιζόμαστε σε αυτά που υποστηρίζουν οι καθηγητές - οσο σωστά και αν είναι αυτά - αλλά σε αυτά που θέλει το υπουργείο. Για μένα είναι λάθος να ψάχνουμε βιβλιογραφία για να αποδείξουμε το σωστό. ΔΕΝ ΤΟΥΣ ΝΟΙΑΖΕΙ. Τους ενδιαφέρει μόνο ο βαθμός απόκλισης απο το "υπουργικό".
Πειτε τον πόνο σας να ξεθυμάνετε αλλα μην περιμένετε τίποτε περισσότερο. Μόνο μεταξύ μας καταλαβαινόμαστε δυστυχώς.....
-
δηλαδη μαρακι δεν προκειται να γινει τπτ ??? :( :(
-
-
δεν θέλω να σας απογοητεύω, αλλα εχω δώσει για τρίτη φορά. Πάντα ακολουθούσα τις σημειώσεις του πανεπιστημίου - οι οποίες δεν ειναι απλά θεωρητικές, αλλα ουσιαστικές και στον Ασεπ πετύχαινα αλλα δεν διοριζόμουν. Φέτος πήγα σε ένα συνέδριο που έκανε το "Σύγχρονο Νηπιαγωγείο" και ειπώθηκε καθαρά άπο έναν σπουδαίο Πανεπιστημιακό (δεν λέω το όνομά του για να μην τον εκθέσω):
Τον ΑΣΕΠ τον κάνει το Υπουργείο, για να φιλτράρει υπαλλήλους. Πολλά πράγματα θα γράψουμε και δεν θα τα πιστεύουμε. Θα το κάνουμε για να περάσουμε. Οταν κατάλαβα τι έλεγε αυτός ο άνθρωπος, ξέρεις τι έκανα; Μπήκα σε όλα τα site του υπουργείου και ξεσκόνισα ότι αφορούσε το Νηπιαγωγείο. Για αυτό σας λέω : δεν έχει νόημα να απελπιζόμαστε τώρα. Ας μην φθειρόμαστε με σωστές απαντήσεις. Δεν είδατε τι έγινε με την 2Π; Διόρθωσαν μόνο αυτή που τους έκανε ρεζίλι, γιατί είχανε δώσει 2 διαφορετικές απαντήσεις.
Δεν γράφουμε πτυχιακή - σε ένα κ..λο διαγωνισμό συμμετέχουμε και δεν μπορούμε και να τον αποφύγουμε.......
-
Καλησπέρα και καλά αποτελέσματα.Για την ευέλικτη πιστεύω οτι σωστη απάντηση ειναι το δ.Ειμαι διορισμενη αναπληρωτρια σε σχολειο που ανηκει στην ευελικτη ζωνη και μπορω να σας πω ο,τι ειναι ενα θεμα με το οποιο ασχολουνται τα παιδια ολη τη χρονια.Αν διαλεξω ενα θεμα και ασχοληθω μαζι του αυριο για 2 ωρες ,θα λεω πως εκανα ευελικτη ζωνη?ΕΛΕΟΣ!!!Εγω προβληματιστηκα στην ερωτηση 1.Θεωρω εξισου σωστα το β και το δ απο ΚΙΤΣΑΡΑ και ΝΤΟΛΙΟΠΟΥΛΟΥ.
ΚΙΤΣΑΡΑΣ: ΣΕΛ 238 στην 16 σειρα....επιταχυνουν τη διαδικασια της αναπτυξης της νοημοσυνης....(ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ).
ΝΤΟΛΙΟΠΟΥΛΟΥ:...συμβαλλουν στην νοητικη εξελιξη...
Eγω που το εγραψα ετσι γιατι να χασω την ερωτηση αφου ειμαι σωστη?
Για την ιστορια 8 λαθη ειχα συμφωνα με τα σημερινα.....Αυριο εχει ο ΑΣΕΠ (=ο Θεος).....
-
συνεχιζω να πιστευω οτι το 1 με τον υπολογιστη δεν με βρισκει συμφωνη γιατι μιλα για βιωματα και δεν εχουν ΟΛΑ τα παιδια βιωματα απο χρηση ηλεκτρονικου υπολογιστη.......εχει βιωματα ενα παιδι που μολις ηρθε απο την Αλβανια??? εβαλα το β
για την Αναστασια δεν ξερω .... :-\ :-\ ερωτηση 7 δλδ
να γραφουν οπως μπορουν δεν εχουμε διαβασει παντου !!!!!!? για το 9 μιλαω !!!
το 20 μπορει να μου καποια γιατι ειναι το α ?? εχω βαλει β.
επειδη λεει ο κιτσαρας για τα προσωπα σημαινει οτι ειναι και σωστο ???
για αποδοχη στη διαφορετικοτητα δεν λεμε τωρα πια ? οποτε γιατι να ισχυει κοινος κανονας για ολα τα παιδια στο 35 αναφερομαι που εβαλα δ
-
Πολλά πράγματα θα γράψουμε και δεν θα τα πιστεύουμε. Θα το κάνουμε για να περάσουμε απο mariav
το εκανες αυτο εσυ ?
και στις πολλαπλης που κολλαει με ευγενικο τροπο το λεω μην το παρεις επιθετικα απλα δνε καταλαβα :-\
κι εγω 3η φορα που εδωσα..................
-
εχεις δίκιο που το ρωτάς και θα σου εξηγήσω γιατί το λέω. πχ στην ερώτηση 12 με την γραφοφωνημική συνείδηση. Η Κουτσουβάνου έχει γράψει ένα εκπληκτικό βιβλίο - πρόσφατα που γράφει σχεδόν όλες τις θεωρίες για την ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία. Τι να το κάνω όταν το ΔΕΠΠΣ μου δίνει την κατεύθυνση και επιλέγω με σαφήνεια το α; Δεν σου λέω οτι δεν ισχύει, αλλα θα μπορούσα να σου ξεσηκώσω ένα σωρό θεωρίες που υποστηρίζουν πάνω κάτω το γ
και βέβαια η πιο τρανή απόδειξη είναι η ερώτηση για την ευέλικτη ζώνη..... Ας μην επαναλαμβανόμαστε - καταλαβαίνεις τι εννοώ
-
-
Schnittke συμφωνώ απόλυτα ;) αυτά ακριβώς σκεφτόμουν!
-
Ο λόγος που διαφαινεται η υπεροχη του Vygotsky στο δεππς ειναι οτι μιλα για κοινωνικο περιβαλλον
ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΕ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙ
-
Κορίτσια, δείτε σε αυτή τη σημείωση του alphavita τι μπορούμε να κάνουμε αν πιστεύουμε και μπορούμε να αποδείξουμε ότι κάποια απάντηση του ΑΣΕΠ είναι λάθος: http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank12_2_9_112.php
Σημειωτέον ότι σύμφωνα με τη σημείωση, είναι υποχρεωμένο το ΑΣΕΠ να μας απαντήσει και να τεκμηριώσει την απάντησή του σε περίπτωση που απορρίψει τα επιχειρήματά μας.
Ρίξτε μια ματιά και μη διστάσετε να προβείτε στις απαιτούμενες ενέργειες εάν μπορείτε να τεκμηριώσετε τις αντιρρήσεις σας!
-
(.......)Το παραπάνω έστειλα σε ΑΣΕΠ και alfavita!
Τι λέτε??
απο glizeri
οταν λες εστειλες
με φαξ ? η mail?
αν υπαρχει τροπος με mail θα μπορουσες να μου το στειλεις θελω να στειλω κι εγω για καποιες απαντησεις
-
Vasilikip δυσκολο να συμφωνησεις μαζι μου ;D ;D συνηθως παντα διαφωνεις
και μην το παρεις στραβα πλακιτσα κανω εξαλλου αυτο ειναι το ωραιο το να διαφερουμε και να διατυπωνουμε ο καθενας μας τη μοναδικοτητα του !!!
ζητω η πολυχρωμη ανομοιογενεια ;)
Οχι δεν το παίρνω στραβά γιατί ισχύει...ή μάλλον τυχαίνει!
Πάντως εξακολουθώ να πιστεύω οτι ο οδηγός είναι βασισμένος πάνω στις θεωρίες Piaget, Vygotsky, Bruner, Gardner και νευροεπιστήμες που αναφέρει και η Schnittke. Φαίνεται σε πολλά σημεία η επηροή της κάθε θεωρίας (και ο ίδιος ο οδηγός το αναφέρει ξεκάθαρα στην αρχή.)
-
χαιρομαι πολυ που ανοιξατε αυτη τη συζητηση. δυστυχως δεν μπορεσα να μπω νωριτερα με αποτελεσμα τωρα να διαβαζω μαζεμενα ολα οσα ειπατε και σχολιασατε.
Πρωτα απόλα αυτο που δεν μου κατσε καλα ειναι η αδικη επιθεση της Χρυσας στη Σοφη :( Προφανως Χρυσα δεν εχεις παρακολουθησει κατα καιρους (προ ΑΣΕΠ) οτι η Σοφη μας εχει βοηθησει πολυ με τα σχολια της και τις συμβουλες της και ολα αυτα πηγάζουν ασφαλως μεν απο την μορφωση της αλλα και απο την αλλη δε απο την εμπειρια της μεσα στην ταξη . Η κοπέλα να μας διευκολυνει ηθελε και οχι ασφαλως να μεμφθει καποια :(
Οσον αφορα λοιπον τωρα τις απαντησεις. στην 41 για την ευελικτη θεωρω οτι η σωστη απαντηση ειναι το διωρο και οχι οποιαδηποτε αλλη. Και αυτο γιατι πουθενα δεν αναφερει ευελικτη στο νηπιαγωγειο. Μιλαει ξεκαθαρα για τον ορισμο της ευελικτης.
Οσον αφορα την ερωτηση με το παιχνιδι την 38 θεωρω οτι ειναι η πιο ατοπη ερωτηση του ΑΣΕΠ και καλο θα ταν να αποσυρθει. "Χλωμό" βεβαια!!!!!
Για τις αλλες που σχολιασατε για τα διδακτικα μεσα, το παραδειγμα και κατι ακομα που τωρα δεν το θυμαμαι ειναι ερωτησεις που αφησα αναπαντητες και ακομα και τωρα δεν εχω καταλαβει την αποψη του ΑΣΕΠ. :(
-
παιρνω τηλ στον ασεπ αλλα μιλα συνεχως
θελω να κανω ενσταση μεσω mail
και γιαυτο τους τηλεφωνω να ρωτησω αν γινεται
ειδαλλως θα κανω με φαξ
υπαρχει αλλη-ος που θα στειλει με φαξ ενσταση - εις ???
-
παιρνω τηλ στον ασεπ αλλα μιλα συνεχως
θελω να κανω ενσταση μεσω mail
και γιαυτο τους τηλεφωνω να ρωτησω αν γινεται
ειδαλλως θα κανω με φαξ
υπαρχει αλλη-ος που θα στειλει με φαξ ενσταση - εις ???
Πήρα σήμερα το πρωί κ το σήκωσαν..τους ρώτησα τους τρόπους κ μου είπαν οτι μπορούμε με e-mail κ με φαξ.Εγώ έστειλα e-mail κ μου είπαν να περιμένω απάντηση..
-
μου στελνεις το mail σε παρακαλω?
γιατι στο 213 13 19 100
μου εδωσαν
2 τηλ απο τα οποια το ενα δεν το σηκωνουν και το αλλο ειναι νεκρο και οταν τον ξαναπηρα να του πω οτι δεν μπορω να μιλησω με κανενα λογω των παραπανω μου λεει
αυτα ειναι τα τηλ δεν μπορω να παω πανω απο το κεφαλι τους- εκει που διορθωνουν- αν ακουσα καλα ετσι μου πε αλλα το λεψ με επιφυλαξη γιατι δεν μιλαγε καθαρα δηλαδη αυτοι που διορθωνουν εχουν και τηλ ???? ωραια αααα .....
να δω γιατι δεν το σηκωνουν και που ειναι μου ειπε.......
-
chrisa ??
θα μου το στειλεις ?
σου εχω στειλει και π.μ
-
chrisa η ερώτηση ΔΕΝ αναφέρεται στο Νηπιαγωγείο αλλά σε άλλες βαθμιδες προφανως. Το έκανα και εγω λάθος και έβαλα το δ. Δυστυχώς!
Καλό θα ήταν sophie όταν λέμε κάτι να ξέρουμε γιατί το λέμε.Σύμφωνα με όσα έχω διαβάσει λοιπόν μπορώ να σου πώ οτι είμαστε νηπιαγωγοί,διαγωνιζόμασταν για πρόσληψη σε δημόσια νηπιαγωγεία κ έπρεπε να ξέρουμε τα του αντικειμένου μας, τωρα αν εσύ θεωρείς σωστο να λες σε κάποιον οτι έκανε λάθος κ δεν πρόσεξε την ερώτηση..τι να σου πω;;Επίσης να σε πληροφορήσω οτι σύμφωνα με το ΠΙ η ευέλικτη ζώνη θα πρέπει να εφαρμόζεται 4 ώρες στα παιδια των πρώτων τάξεων του δημοτικού σχολειου κ 2 ώρες στα παιδια των 2 τελευταίων τάξεων (5η κ 6η Δημοτικού).
Κ μάλλον αρκετά είπα εδώ..Μπράβο σε όσες μπόρεσαν να τεκμηριώσουν..περιμένω αυριο τη διόρθωση απο το ΑΣΕΠ.
Καλό θα ήταν επίσης, να σεβόμαστε τα παλιά μέλη που πάντα βοηθούν με τις λίγες γνώσεις και την λιγοστή εμπειρία που διαθέτουν, είτε από την τάξη είτε από τις συζητήσεις που εχουν γίνει στο forum..Όπως επίσης καλωσορίζω και τις καινούριες που παλεύουν για μία θέση στο δημόσιο..και λογικό είναι να αγχώνονται..Έχουμε βρεθεί κι εμείς στην ίδια θέση με εσάς..! ;)
Όταν διάβαζα για τον Ασεπ, είχα τσεκάρει ότι έλεγε "συνεχές δίωρο", γιατί μίλαγε 'οντως γενικά για πρωτοβάθμια..Ήταν λέξη-κλειδί!Τώρα, επειδή χρειάζεστε και αποδείξεις, δυστυχώς δεν έχω...γιατί τα έδωσα και εγώ όλα σε κοπέλες που διάβαζαν... :(Όταν συμπλήρωνα τις ερωτήσεις, έβαλα και εγώ αβίαστα την απάντηση με το συνεχές δίωρο..!Το άσχημο είναι κορίτσια ότι δεν διευκρίνιζε για το Νηπιαγωγείο..Σε αυτό ΝΑΙ έχετε δίκιο..Αλλά ήταν άδικη η επίθεση στη συνάδελφο που πάντα προσπαθεί να βοηθάει με τον έναν ή τον άλλον τρόπο.. :-\
Ειδικά η Σόφη έχει δώσει και την "ψυχή" της στο pde :-\ :( :) 8)
-
Λοιπόν,επειδή πολλά έχετε πει κ επειδή αυτά που λέω ξέρω να τα αιτιολογώ κ έπειδή δεν έκανες τον κόπο να διβάσεις πιο πάνω αυτά που λέω ρίξε μια ματιά εδώ http://www.pi-schools.gr/programs/EuZin/EuZin.htm
-
Υπάρχει απόσταση ανάμεσα σε αυτά που εξαγγέλονται (κείμενο Αλαχιώτη) και αυτά πoy γίνονται. Η ευέλικτη στο δημοτικό αφορά τελικά ένα δίωρο (έχει γίνει χαμός κιόλας γιαυτό έχουν ξεσηκωθεί οι πάντες) την εβδομάδα. Θα μου πεις κι εγώ πώς να το ξέρω και θα έχεις δίκιο. Απλά γενικά δεν γίνοτναι όλα όσα αναφέρονται σε νόμους κ.λ.π., με χαρακτηριστικό παράδειγμα, την μη αξιολόγηση της πιλοτικής φάσης, του δεππσ και του οδηγού. Παντού έχουν γίνει διορθώσεις εκτός από εκείνα που αφορούν το νηπιαγωγείο.
Ρίξε λίγο τους τόνους, όμως, γιατί δεν υπάρχει λόγος να μαλώνουμε. Στο λέω εγώ που με τα γραφόμενά έχω προκαλέσει άθελά μου πολλές παρεξηγήσεις. Το κλίμα στο φόρουμ είναι αρκετά φιλικό και προσπαθούμε οι διαφωνίες να μην εξελίσσονται σε κόντρες. Καλά αποτελέσματα.
-
Ρίξε λίγο τους τόνους, όμως, γιατί δεν υπάρχει λόγος να μαλώνουμε. Στο λέω εγώ που με τα γραφόμενά έχω προκαλέσει άθελά μου πολλές παρεξηγήσεις. Το κλίμα στο φόρουμ είναι αρκετά φιλικό και προσπαθούμε οι διαφωνίες να μην εξελίσσονται σε κόντρες. Καλά αποτελέσματα.
συμφωνώ απόλυτα μαζί σου ;) Είμαστε στην ίδια πλευρά και επίσης κάτι άλλο. Αν δεν μάθουμε να ακουμε τον άλλον και να δεχόμαστε την κριτική πώς θα μπούμε μέσα σε μια τάξη να δουλεψουμε με παιδιά;;;
Εχουν σπάσει τα νεύρα όλων μας. Μην χαλάμε το forum - κρίμα είναι....
-
Δεν είναι ενα κείμενο του Αλαχιώτη απλά,είναι ο πρόλογος του ΠΙ για την ευέλικτη ζώνη
Εγώ προσωπικά τα έχω πάει καλά με 5 λάθος ερωτήσεις όμως είναι η πρώτη φορά μου δίνω κ νομίζω οτι ειναι παράλογο όλο αυτό..Δεν θα πω κάτι άλλο γι'αυτό το θέμα εδώ,έχω ενημερώσει το ΑΣΕΠ κ περιμένω απάντηση..ελπίζω να έρθει..καλή συνέχεια στο forum
-
Εννοείται ότι είναι παράλογο αυτό και πάρα πολλά άλλα. Αυτός άλλωστε είναι και ο λόγος που εκνευριζόμαστε όλοι κατά καιρούς με το δημόσιο. Από την άλλη το ΠΙ είναι γνωμοδοτικό όργανο και αυτό σημαίνει ότι εκείνος που παίρνει τις τελικές αποφάσεις, το ΥΠΕΠΘ, δεν ακολουθεί πάντα τις οδηγίες του ΠΙ.
Περιμένουμε την απάντηση με αγωνία λοιπόν. :) :)
-
Λοιπόν,επειδή πολλά έχετε πει κ επειδή αυτά που λέω ξέρω να τα αιτιολογώ κ έπειδή δεν έκανες τον κόπο να διβάσεις πιο πάνω αυτά που λέω ρίξε μια ματιά εδώ http://www.pi-schools.gr/programs/EuZin/EuZin.htm
Επειδή τον έκανα τον κόπο και διάβασα παραπάνω, σου λέω πολύ απλά, ότι εδώ είναι ένα forum ανταλλαγής απόψεων, ενημέρωσης και συνεργασίας..Κι επειδή ΚΑΙ ΕΓΩ ξέρω να αιτιολογώ ΕΙΠΑ ότι δεν έχει διευκρινιστεί στην ερώτηση ότι αναφέρεται στο Νηπιαγωγείο.."Με τον όρο "Ευέλικτη ζώνη εννοούμε"....άρα πρέπει να απαντηθεί γενικότερα για την Πρωτοβάθμια.
Αν ήσουν λιγότερο επιθετική θα μπορούσαμε να συζητήσουμε πιο πολλά.
-
Λοιπόν,επειδή πολλά έχετε πει κ επειδή αυτά που λέω ξέρω να τα αιτιολογώ κ έπειδή δεν έκανες τον κόπο να διβάσεις πιο πάνω αυτά που λέω ρίξε μια ματιά εδώ http://www.pi-schools.gr/programs/EuZin/EuZin.htm
Επειδή τον έκανα τον κόπο και διάβασα παραπάνω, σου λέω πολύ απλά, ότι εδώ είναι ένα forum ανταλλαγής απόψεων, ενημέρωσης και συνεργασίας..Κι επειδή ΚΑΙ ΕΓΩ ξέρω να αιτιολογώ ΕΙΠΑ ότι δεν έχει διευκρινιστεί στην ερώτηση ότι αναφέρεται στο Νηπιαγωγείο.."Με τον όρο "Ευέλικτη ζώνη εννοούμε"....άρα πρέπει να απαντηθεί γενικότερα για την Πρωτοβάθμια.
Αν ήσουν λιγότερο επιθετική θα μπορούσαμε να συζητήσουμε πιο πολλά.
συμφωνώ απόλυτα μαζί σου Reta
-
Εγώ έχω μόνο να πω.... Σόφη μην μας εγκαταλείπεις. :-*. Αλήθεια, αυτή η κοπέλα υπήρξε στήριγμα για όλους όσους είμαστε στο φόρουμ εδώ και καιρό, πάντα να βοηθήσει και να πει μια καλή κουβέντα.
Αλήθεια τώρα πιστεύει κανείς ότι η επιθετικότητα έχει χώρο σε μια πραγματικά ενδιαφέρουσα επιστημονική συζήτηση μεταξύ παιδαγωγών?
Έλεος τσίτα τα νεύρα όλων αλλά μην πέρνουμε σβάρνα όποιον βρούμε μπροστά μας.
Φιλια πολλά, καλά αποτελέσματα
-
Το αβ δημοσίευσε την ένσταση της Glizeri.Έχει στείλει κανείς για την ...Αναστασία;
-
SOS κορίτσια να είμαστε περισσότερο προσεκτικές!!!!! Όσον
αφορά την glizeri πιστεύω πως υπέπεσε σε μέγα σφάλμα που έστειλε αυτήν την ένσταση!!! το παιχνίδι είναι η ερ 38 αλλά ο ασεπ μας έχει δώσει την απάντηση της ουσιαστικά στην ερώτηση 37!!!! ¨οτι τα διδακτικά μέσα έχουν βοηθητικό ρόλο και όχι σημαντικό ή αλλιώς τον κυριότερο!!!! Όσο για το επιχείρημα της απ την Ντολιοπούλου δεν είναι ισχυρισμός καθοριστικός γιατί μιλάει για κυριότερο τρόπο και όχι διδακτικό μέσο!!!! Και το ελεύθερο παιχνιδι αναπτύσει σαν ένας τρόπος το παιδί ολόπλευρα αλλά δεν είναι διδακτικό μέσο σ’αυτήν την περίπτωση!!!! Ακόμα και να μην συγκρίνουμε την 38 με την 37 το τι είναι σημαντικότερο για την ανάπτυξη του παιδιού είναι κάτι ατομικό και υποκειμενικό!!
Για να είμαστε ακριβείς δηλ αν ακυρώσουν ή τροποποιήσουν την ερ 38 πρέπει οπωσδήποτε να σκεφτούν να ακυρώσουν ή να αλλάξουν και την ερ 37, γεγονός ακατόρθωτο και στην περίπτωση που γίνει να μπορεί να το επιχειρηματολογήσει επαρκέστερα ,να βρει ίσως ακριβώς τις λέξεις της ερ και από πηγή του δεππσ + οδηγού κυρίως!!!!
Όσον αφορά την ευέλικτη θέλει οπωσδήποτε ψάξιμο και η Αναστασία επίσης γιατί θα έπρεπε να είναι α+β+γ όλες μαζί ή τίποτα από τα παραπάνω λόγω έλλειψης στοιχείων αλλιώς είναι μαντεψιά!!!.
-
Συμφωνώ libra κι εγώ για την Αναστασία. Έτσι το είχα πάρει και τότε και απάντησα το δ. Για την ευέλικτη πιθανον να θέλει ψάξιμο, αλλά προσωπικά τα βάζω με τον εαυτό μου γιατί το ήξερα αυτό για το συνεχές δίωρο (όπως και πολλοί άλλοι άλλωστε), αλλά θεώρησα δεδομένο οτι μιλούσαμε για το νηπιαγωγείο και απάντησα λάθος φυσικά. Ούτε που μου πέρασε απο το μυαλό εκείνη τη στιγμή οτι μπορεί να ήταν και η παγίδα που πάντα μπαίνει. :( Πάντως παιδιά πρέπει να χαλαρώσουμε λίγο γιατί έχουμε πολύ δρόμο ακόμη μπροστά μας και με τόσο τεντωμένα νεύρα δε βγαίνει... Εγώ πάντως λέω να αρχίσω γιόγκα και διαλογισμό :P :P
-
εγώ μάλιστα σκέφτηκα...Α καλά το βάλανε σαν παγίδα οπότε εγώ δεν θα πέσω μέσα σ'α υτήν και θα απαντήσω ότι αφορά το νηπιαγωγείο και τελικά απαντησα λάθος κατα τον ασεπ,αν και δεν το δέχομαι για να πω την αλήθεια! Και η Αναστασία όμως κακό κορίτσι...Αχ Τι να κάνεις όμως? Νομίζω πως πρέπει να το ξεχάσουμε επιτέλους το ασεπ θα τρελαθούμε στο τέλος και να μας διορίσουν τελικά δε θα πάμε γιατί θα είμαστε...αλλού για αλλού!! !Για το παιχνίδι όμως περιμένω κάποια γνώμη με επιχειρήματα....
-
εγώ μάλιστα σκέφτηκα...Α καλά το βάλανε σαν παγίδα οπότε εγώ δεν θα πέσω μέσα σ'α υτήν και θα απαντήσω ότι αφορά το νηπιαγωγείο και τελικά απαντησα λάθος κατα τον ασεπ,πω την αλήθεια!
Νομίζω πως πρέπει να το ξεχάσουμε επιτέλους το ασεπ θα τρελαθούμε στο τέλος και να μας διορίσουν τελικά δε θα πάμε γιατί θα είμαστε...αλλού για αλλού!!
ετσι σκεφτηκα κι εγω και εκανα και χαρα οτι δεν επεσα στην παγιδα ;D ;D ;D ;D
και η μαμα μου το ιδιο μου λεει κανονισε μεχρι να βγουν τα αποτελεσματα να παθεις τπτ :o
οποτε προσπαθω να ηρεμησω λεω κι εγω να αρχισω διαλογισμο αγγελικουλα ;)
-
Πέστα βρε libra, γιατί τόσο καιρό φωνάζω και κανένας δεν ακούει. Ηρεμήστε, δείτε μήπως κάνετε ενστάσεις, αλλά μην τρελαθείτε, δεν αξίζει. (Ούτως ή άλλως μετά το διορισμό το ψιχιατρείο παραμονεύει με τα κουλά που θα συναντάτε κάθε μέρα).
Τώρα για την 37 και την 38 έχω κι εγώ ενστάσεις τις οποίες παρέθεσα στην αρχή του θέματος, αν θέλεις ρίξε μια ματιά να το συζητήσουμε. Το ίδιο και για την Αναστασία (κι αυτό το τερατίδιο τι τις κάνει τις τσιριτσάντζουλες!!!) συμφωνώ μαζί σου. Από την άλλη ακόμη κι αν δεν είναι, όπως λες, σωστά τεκμηριωμένη η ένσταση της Glizeri θα αναγκαστούν να απαντήσουν, οπότε θα δούμε και τη δική τους τεκμηρίωση. Κέρδος τό χουμε.
Το γελοίο είναι ότι όταν έδινα εγώ ΑΣΕΠ και γενικά σε ό,τι εξετάσεις έχω δώσει ποτέ δεν κοιτάω απαντήσεις. Πρώτη φορά το κάνω κι αυτό γιατί αγχώθηκα με τον κόπο σας. Τερατίδια!
-
rita να σαι καλα με κανες και γελασα
ετσι που μας μιλας νομιζω οτι ειμαι β δημοτικου και εσπασα το βαζο της μανας μου ;D ;D ;D ;D
-
κορίτσια στην ερώτηση με το παιχνίδι πιστεύω πωσ αυτό που έδωσε το ΥΠΕΠΘ ήταν σωστό κ αν θα απαντήσουν στισ ενστάσεισ θα το δικαιολόγήσουν τονίζοντασ τη λέξη σημαντικότερο διδακτικό μέσο .ναι μεν το παιχνίδι είναι σημαντικό μεσο μάθησησ αλλά όχι το σημαντικότερο.τοβαλαν κ σε προηγούμενο ασεπ κ νομίζω είχαν δώσει ακριβώσ την ίδια απάντηση αν θυμάμαμι καλά.
-
Άσε MaryLiscious έχω πάθει τρελαμένη ταύτιση και γιαυτό λέω αυτά που εγώ είχα ανάγκη να ακούσω τότε που όλοι μου έλεγαν:
γιατί δεν πας φροντιστήριο, τσέκαρες τις απαντήσεις, πόσο υπολογίζεις τη βαθμολογία σου, τελικά τι λες διορίζεσαι;
Δε σου φτάνει η κούραση και ο προσωπικός σου γκαϊλές, έχεις και τους από γύρω να λένε τα δικά τους. :P :P :P
-
κορίτσια στην ερώτηση με το παιχνίδι πιστεύω πωσ αυτό που έδωσε το ΥΠΕΠΘ ήταν σωστό κ αν θα απαντήσουν στισ ενστάσεισ θα το δικαιολόγήσουν τονίζοντασ τη λέξη σημαντικότερο διδακτικό μέσο .ναι μεν το παιχνίδι είναι σημαντικό μεσο μάθησησ αλλά όχι το σημαντικότερο.τοβαλαν κ σε προηγούμενο ασεπ κ νομίζω είχαν δώσει ακριβώσ την ίδια απάντηση αν θυμάμαμι καλά.
ακριβώς συμφωνώ απόλυτα ;)
-
Λοιπον στο 38 εβαλα α
και νομιζω οτι σας μπερδευει το ΔΕΝ
εβαλα α
καθως διαβασα τα εξης πριν δωσουμε λιγες μερες στην επαναληψη που εκανα για το παιχνιδι
το παιχνιδι-->κυριο μεσο εκφρασης που οδηγει αβιαστα στη γνωση
έμφυτη δραστηριοτητα που δεν εξυπηρετει κανενα σκοπο
ενεργεια ελευθερη
αυτονομη γιατι υπαγορευεται απο εσωτερικη αναγκη
ουσιωδες για τη νοητικη αναπτυξη και την κοινωνικη προσαρμογη
εξαιτιας του ρολου που παιζει η γλωσσα σε αυτο μεσω της μιμησης της συζητησης της γενικης λεκτικης εξωτερικευσης και της επιλυσης προβληματων
οταν τα διαβασετε και ξαναδειτε την ερωτηση 38
με το ΔΕΝ
ΘΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΤΕ ΣΙΓΟΥΡΑ ΤΟ Α !
ακριβώς ότι εγραψα εδω στελνω και στο αλφαβητα τωρα
-
εγω δεν κατάλαβα εκεί στο ανθρωπογενέσ περιβάλλον γιατί έδωσαν το δ.η γνωση του ανθρωπινου οργανισμου είναι στο φυσικό περιβάλλον;γιατί εκει στο βιβλιο τησ νηπιαγωγου λεει καπου στους στοχουσ του ανθρωπογενουσ εκτοσ απτα ήθη κ έθιμα κ την απόκτηση κοινωνικων δεξιοτήτων, στόχοσ ειναι να κατανοήσουν κ τον εαυτό τουσ κ πωσ να τον φροντιζουν.εξηγηστε μου κάποια αν μπορει!η ερωτηση έλεγε ποιοσ δενείναι στόχοσ του αθρωπογενουσ περιβάλλοντοσ.
-
Regi στο ΔΕΠΠΣ η γνώση για τον ανθρώπινο οργανισμό (μέλη του σώματος, όργανα, αισθήσεις) είναι στο φυσικό περιβάλλον και αλληλεπίδραση.
-
Εχω χάσει αρκετό καιρό τώρα τισ συζητήσεις σας εξαιτίας προσωπικών λόγων....και τωρα που βρήκα ευκαιρία .. ;D ;D ;D!!!!!! ειχα μια ενσταση στο 7 το οποιο παραθετω:
"Η Αναστασία, 5 ετών, στην αρχή της σχολικής χρονιάς έγραφε συνέχεια κείμενα χρησιμοποιώνταςκυρίως τα γράμματα του ονόματός της σε διάφορους συνδυασμούς. Εδώ και κάποιες μέρεςαρνείται να γράψει. Κατά τη γνώμη σας, η άρνηση αυτή το πιθανότερο είναι να οφείλεται:
α)σε μια τραυματική εμπειρία που είχε σχετικά με το γραπτό λόγο.
β)στο ότι η διαδικασία της γραφής δεν την ενδιαφέρει πια.
γ)στην κατανόηση των συμβάσεων της γραφής, στις οποίες δεν μπορεί να αντεπεξέλθει.
δ)σε τίποτε από τα παραπάνω."
το συγκεκριμένο το συζήτησα χθες με μια φίλη ψυχολόγο ηοποία απαντησε πριν της πω τη σκεψη μου το γ και εμεινα! για να μην σας κουραζω μου ειπε πως αφου μιλαει μόνο για γνωστικές λειτουργίες και καθόλου για συμπεριφορές τοτε ειναι το γ, καθήλωση λεγεται.
επισης μου είπε πως ορθά σκέφτηκα ως εκπαιδευτικός και απάντησα το α αλλα δυστυχώς ειναι το γ.
Αυτό που θέλω να πω ειναι πως πριν ξεκινήσουμε τις ενστάσεις και τα παράπονα πρεπει να κάνουμε επισταμένη ερευνα σχετικά με το ζητούμενο όντας ήρεμες και έτοιμές να ακουσουμε ή να ανακαλύψουμε αυτό με το οποίο διαφωνούμε!!!!!!!!εν βρασμώ ψυχής δεν πρέπει ουτε να κανουμε βαρύγδουπες δηλώσεις ούτε να ειμαστε ερειστικές........πραγματι καποια μηνύματα "ξεφυγαν" των βασικών κανόνων ευγένειας.. το forum εδώ όχι μονο μας στηριξε πριν τον ΑΣΕΠ απατώντας σε όλες τις χαζές και εξυπνες ερωτήσεις αλλα μας υποστήριξε ψυχολογικα και αυτό είναι το σημαντικότερο όλων.....!!!!!!!!!!!!!!!!!!
θα δειτε συναδελφισσες πως "εκει έξω" εισαι για τον εαυτό σου και οι άλλοι ειναι για τους δικούς τους εαυτούς(άκομη και στα ιδιωτικά). Ακομη θα δειτε πως κάποιες επιτυχούσες του Ασεπ έχουν κομπλεξαριστει τόσο με την επιτυχία τυς στον ΑΣεπ και τα εμπόδια που υπήρχαν στη πορεία τους που χ@@@@καν για εσας. θεωρούν κατόρθωμα το γεγονός οτι διορίστηκαν (και ειναι) αλλα δεν είναι εκει ούτε καν για να σου συστήσουν ένα βιβλίο το οποίο μπορεί να είναι βοηθητικο!Προσπαθούν να σε πεισουν πως δεν διαβασαν (και ας είχαν λιωσει) γιατι θεωρούν πως το διαβασμα θα τις υποβίβαζε!!!!!και αλλα τέτοια παράλογα.
εμεις λοιπόν ειμασταν τυχερές γιατι εδώ δεν είχαμε τέτοιες συναδελφους.επειδη ειχαν βιώσει στο πετσί τους το "εκει που είσαι ήμουνα.." ειναι τουλάχιστον μικροπρεπές να τους επιτίθεστε! Κανεις δεν έχει το άλαθητο του Παπα και ο καθένας μοιράζεται απλως τις εμπειρίες και τα βιώματά του!
ειχα καιρο να συμμετάσχω και ξεσάλωσα :P ;) ευχαριστώ για την κατανόηση!!!!!!!!!!!
-
walsaki !!!!(http://dl3.glitter-graphics.net/pub/581/581513d7epck8h7s.gif) (http://www.glitter-graphics.com)
(http://dl5.glitter-graphics.net/pub/125/125785xkp5sqhu7n.gif) (http://www.glitter-graphics.com)
-
Εγώ πάντως απορώ για το εξής:
Θυμάμαι πόσο απαιτητικά μου φάνηκαν τα πολλαπλής επιλογής την πρώτη ημέρα.
Όταν τελειώσαμε όμως και έβγαινα από την αίθουσα άκουγα τριγύρω τις συναδέλφους να συζητάνε για το πόσο εύκολα ήταν.
Πραγματικά αισθάνθηκα πολύ άσχημα γιατί μετά από δύο άριστα πτυχία, προυπηρεσία, μεταπτυχιακό και συνεχές διάβασμα για πολλά χρόνια είμαι τόσο χαζή;
Απάντησα σε όλες και έκανα έξι λάθη (μόνο τα τρία εκ των οποίων ήταν αδικαιολόγητα).
Αλήθεια η 48 είχε καμία λογική; Έσπασα το κεφάλι μου για να βρω την απάντηση. Πάντως αυτό που δίνει ο ΑΣΕΠ απλά δεν έχει νόημα!!!!!
Φιλικά
Αφροδίτη
-
Εγώ πάντως απορώ για το εξής:
Θυμάμαι πόσο απαιτητικά μου φάνηκαν τα πολλαπλής επιλογής την πρώτη ημέρα.
Όταν τελειώσαμε όμως και έβγαινα από την αίθουσα άκουγα τριγύρω τις συναδέλφους να συζητάνε για το πόσο εύκολα ήταν.
Πραγματικά αισθάνθηκα πολύ άσχημα γιατί μετά από δύο άριστα πτυχία, προυπηρεσία, μεταπτυχιακό και συνεχές διάβασμα για πολλά χρόνια είμαι τόσο χαζή;
Απάντησα σε όλες και έκανα έξι λάθη (μόνο τα τρία εκ των οποίων ήταν αδικαιολόγητα).
Αλήθεια η 48 είχε καμία λογική; Έσπασα το κεφάλι μου για να βρω την απάντηση. Πάντως αυτό που δίνει ο ΑΣΕΠ απλά δεν έχει νόημα!!!!!
Φιλικά
Αφροδίτη
To κακό είναι ότι όλοι οι συνάδερφοι μας έγραψαν πολύ καλά την πρώτη μέρα, σπάνια ακούς κάτω από 80, οπότε όλα θα κριθούν την δεύτερη μέρα. Κάτι ακούστηκε ότι οι βαθμολογητές δεν είναι και πολύ γενναιόδωροι την 2η μέρα
-
Σχετικά με τα θέματα της δεύτερης ημέρας:
Αναφορικά με τη δραστηριότητα: απλά έπρεπε να δουλευτεί σε δύο επίπεδα. Από τη μια πλευρά υπάρχει το ζήτημα "διγλωσσία" για ένα μέρος της τάξης και από την άλλη οι γνωστικές αδυναμίες που υπάρχουν όταν προσεγγίζουμε παρόμοια θέματα (ημέρα-νύχτα) σε παιδιά τέτοιων ηλικιών. Κατά τη γνώμη μου επιβαλλόταν η άρτια επιστημονική τεκμηρίωση και στα δύο επίπεδα. Σας το αναφέρω γιατί το μεταπτυχιακό που πραγματοποίησα ήταν επάνω στις γλωσσικές πολιτικές και στη διγλωσσία. Παρόμοιες καταστάσεις κλήθηκα ν΄αντιμετωπίσω σε τάξεις νηπιαγωγείου και δημοτικού στο εξωτερικό.
Σχετικά με τις αρχές του ΔΕΠΠΣ ήθελε κυρίως άσκηση κριτικής. Με επιστημονική τεκμηρίωση και μνεία σε παιδαγωγούς έπρεπε να ασκήσουμε τόσο θετική όσο και αρνητική κριτική. Εγώ προσωπικά αρνητική κριτική δεν άσκησα, γιατί απλά είχα στο μυαλό μου τον οδηγό. Μέγα λάθος!! Υπήρχαν πολλά άξια αρνητικού σχολιασμού στο ΔΕΠΠΣ.
Εσείς τί λέτε;
-
Αναφορικά με τη δραστηριότητα: απλά έπρεπε να δουλευτεί σε δύο επίπεδα. Από τη μια πλευρά υπάρχει το ζήτημα "διγλωσσία" για ένα μέρος της τάξης και από την άλλη οι γνωστικές αδυναμίες που υπάρχουν όταν προσεγγίζουμε παρόμοια θέματα (ημέρα-νύχτα) σε παιδιά τέτοιων ηλικιών. Κατά τη γνώμη μου επιβαλλόταν η άρτια επιστημονική τεκμηρίωση και στα δύο επίπεδα. Σας το αναφέρω γιατί το μεταπτυχιακό που πραγματοποίησα ήταν επάνω στις γλωσσικές πολιτικές και στη διγλωσσία. Παρόμοιες καταστάσεις κλήθηκα ν΄αντιμετωπίσω σε τάξεις νηπιαγωγείου και δημοτικού στο εξωτερικό.
Σχετικά με τις αρχές του ΔΕΠΠΣ ήθελε κυρίως άσκηση κριτικής. Με επιστημονική τεκμηρίωση και μνεία σε παιδαγωγούς έπρεπε να ασκήσουμε τόσο θετική όσο και αρνητική κριτική. Εγώ προσωπικά αρνητική κριτική δεν άσκησα, γιατί απλά είχα στο μυαλό μου τον οδηγό. Μέγα λάθος!! Υπήρχαν πολλά άξια αρνητικού σχολιασμού στο ΔΕΠΠΣ.
Εσείς τί λέτε;
τα θέματα είχαν πολλές παγίδες... Καταρχην έπρεπε να συμπεριλάβουμε όλα τα βασικα χαρακτηριστικά του ΔΕΠΠΣ και να κάνουμε μια κριτική εντελώς δικιά μας δηλαδή χωρίς να παπαγαλίσουμε. έπρεπε να βάλουμε και αρνητικά μέσα, δηλαδή χαμός... Στη δραστηριότητα είχαμε τα παιδιά από την αλβανία που έπρεπε να λάβουμε υπόψην μας, είχαμε ένα θέμα που τουλάχιστον στην αρχή της χρονιάς δεν μπορούμε να το κάνουμε γιαυτό και έπρεπε κατά την γνώμη μου να επισημάνουμε ότι βρισκόμασταν στην μέση ή στο τέλος της χρονιάς, συν ότι έπρεπε να κάνουμε και αξιολόγηση... έλεος 4 ώρες είχαμε όχι 88 >:(
-
Καλά δεν το συζητώ ο χρόνος δεν έφτανε με τίποτα. Κανένας δεν μπορεί να τα έγραψε όλα όσο συμπηκνωμένα και αν γράφει. Γι΄ αυτό πιστεύω τελικά το σπουδαιότερο ρόλο θα παίξει ο τρόπος που γράφει κάποιος. Με άλλα λόγια το πόσο καλός είναι στην έκθεση..............(τουλάχιστον για το 2ο θέμα)
-
Καλά δεν το συζητώ ο χρόνος δεν έφτανε με τίποτα. Κανένας δεν μπορεί να τα έγραψε όλα όσο συμπηκνωμένα και αν γράφει. Γι΄ αυτό πιστεύω τελικά το σπουδαιότερο ρόλο θα παίξει ο τρόπος που γράφει κάποιος. Με άλλα λόγια το πόσο καλός είναι στην έκθεση..............(τουλάχιστον για το 2ο θέμα)
πιστεύεις ότι για τα βασικά χαρακτηριστικά του ΔΕΠΠΣ θα έπρεπε να γράφουμε παπαγαλία ολόκληρα κομμάτια από το Δεεπσ όπως π.χ. τις βασικές αρχες, το πρόγραμμα, το ρόλο του εκπαιδευτικού, την αξιολόγηση, το παιχνίδι, την μεθοδολογία κ.α.? Διότι το ΔΕΠΠΣ είναι αρκετά δύσκολο και τουλάχιστον για να μου μείνουν εμένα κάποια βασικά πράγματα τα είχα διαβάσει 10 φορές
-
Να σου πω. Αν και εγώ διαβάζω παπαγαλία και το ήξερα έτσι, όχι δεν το έγραψα (εμείς τότε περνούσαμε με δέσμες και η παπαγαλία ήταν προυπόθεση). Αντίθετα τα έγραψα με δικά μου λόγια σχολιάζοντας και επιχειρηματολογώντας σε κάθε βασικό χαρακτηριστικό και παραθέτοντας όπου έπρεπε απόψεις των παιδαγωγών εκείνων, στους οποίους στηρίχτηκαν οι συντάκτες του ΔΕΕΠΣ.
Η αποστήθιση προσβάλλει τη νοημοσύνη μας!!!
-
Την 7 την απαντήσατε σωστα; Μπορεί κάποιος που την απάντησε σωστά να μου πει πως τη σκέφτηκε ή που διάβασε κάτι σχετικό; Δεν έχω συναντήσει κάτι σχετικό και είμαι περίεργη!
Εγώ απάντησα λάθος (δ) ωστόσο θεωρώ οτι η γ συνδέεται άμεσα με την α. Δηλάδή η μικρή συνειδητοποίησε οτι δεν γράφει σωστά και αρνείται να γράψει χωρίς όμως να έχει τραυματική εμπειρία ταυτόχρονα;; Δηλαδή κατάλαβε οτι δεν γραφει σωστά, αυτό δεν την πλήγωσε αρκετά (ωστε να ισχύει το α), αλλά απλά αρνείται να γράψει;;; Τι μπακαλίστικη σκέψη ειναι αυτή! Δεν τους καταλαβαίνω με τίποτα >:(
και γω λάθος απάντησα γιατί αυτό που θυμάμαι πάντα απο τους καθηγητές μου είναι να μην βγάζω αυθαίρετα συμπεράσματα, δεν μπορώ να χαρακτηρίσω κάτι χωρίς να το έχω παρατηρήσει για πολύ καιρο! Απο μια πράξη δεν κρίνουμε κάποιον...Μπορεί απλά το κορίτσι να βαρέθηκε. Που ξέρω εγω τι είδους τραυματική εμπειρία είχε; Μπορεί όντως να οφείλεται στην μη κατανόηση των συμβάσεων. Όλα είναι πιθανά και το πιο πιθανό είναι λάθος εκ μέρους τους...παίζει με τις πιθανότητες έχοντας προκατάληψη για κάτι. Δηλαδή έχει 40% να μην έχει κατανοήσει τις συμβάσεις και απο 20% για τα υπόλοιπα; Είμαστε σοβαροί;
-
Και ξεκινάω εγώ:
Ερώτηση 38: Οδηγός Νηπιαγωγού, σελ. 26: "Όπως φαίνεται από όσα αναφέρθηκαν μέχρι τώρα στο παρόν κεφάλαιο, το παιχνίδι αναδεικνύεται ως κυρίαρχο διδακτικό μέσο [...]". Κυρίαρχος = αυτός που δε βρίσκεται κάτω από την εξουσία άλλου, απόλυτος κύριος. Αν λοιπόν το παιχνίδι είναι το κυρίαρχο διδακτικό μέσο, τότε αν μη τι άλλο το α ισχύει! Κατά τη γνώμη μου η ερώτηση αυτή δεν έχει σωστή απάντηση, γιατί και οι τέσσερις επιλογές ισχύουν σύμφωνα με τον Οδηγό Νηπιαγωγού.
Σας παρακαλώ, κορίτσια, πείτε μου κατά πόσο συμφωνείτε με τις παραπάνω σκέψεις μου και αν έχετε τη δυνατόητα παραπέμψτε με σε συγκεκριμένη βιβλιογραφία ή αποσπάσματα του ΔΕΠΠΣ και του οδηγού, είτε για να συμφωνήσετε είτε για να διαφωνήσετε. Μέσα από τη συζήτηση να καταλήξουμε σε συγκεκριμένες κοινά αποδεκτές (αν είναι δυνατόν) θέσεις και να τις δημοσιοποιήσουμε όσο πιο σύντομα γίνεται.
Συμφωνώ απόλυτα μαζί σου γι αυτό και έγω απάντησα το Δ χωρίς αυτό να σημαίνει οτι δεν ισχύει, απλά επειδή δεν ήξερα τι να βάλω. Επίσης, όλοι οι παιδαγωγοί και ψυχολόγοι συμφωνούν σ' αυτό και κανείς δεν ξέρει γιατί ισχύει. Το ξέρω γιατί έκανα την διπλωματική μου. Δηλαδή δεν έχουν γίνει έρευνες πάνω στο θέμα οποτε δεν μπορούμε να πούμε με βεβαιότητα οτι ισχύει κάτι, όλα είναι θεωρίες. 2 πολύ καλά βιβλία για το θέμα είναι ένα της Αυγητίδου (Το παιδί και το παιχνίδι αν θυμάμαι καλά) και του Vygotsky (Νους και κοινωνία) στο οποίο υπάρχει η θεωρία του και άλλων ψυχολόγων. Για παιδαγωγούς υπάρχουν τα βιβλία της Ντολιοπούλου που αναφέρουν πολλά και αρκετή ξενόγλωσση βιβλιογραφία που δεν χρειάζεσαι κατα την γνώμη μου....Παρόλα αυτά αν θες πες μου...
-
κοντός ψαλμός αλληλουια γιατι το ψαχνουμε τοσο πολύ αφου εχει αποδειχθει οτι δεν υπαρχει συνταγη στον ασεπ κ περυσι τα ιδια λεγαμε κ περασανε παιδια τα οποια θεωρουσαν οτι ειναι εκτος θέματος . προς θεου δεν κανω παρατηρηση αλλλα υπαρχουν κ παιδιά που δωσανε 1η φορα κ πελαγωνουν διαβαζοντας οσα γραφονται . ευχαριστω
-
Σχετικά με τα θέματα της δεύτερης ημέρας:
Αναφορικά με τη δραστηριότητα: απλά έπρεπε να δουλευτεί σε δύο επίπεδα. Από τη μια πλευρά υπάρχει το ζήτημα "διγλωσσία" για ένα μέρος της τάξης και από την άλλη οι γνωστικές αδυναμίες που υπάρχουν όταν προσεγγίζουμε παρόμοια θέματα (ημέρα-νύχτα) σε παιδιά τέτοιων ηλικιών. Κατά τη γνώμη μου επιβαλλόταν η άρτια επιστημονική τεκμηρίωση και στα δύο επίπεδα. Σας το αναφέρω γιατί το μεταπτυχιακό που πραγματοποίησα ήταν επάνω στις γλωσσικές πολιτικές και στη διγλωσσία. Παρόμοιες καταστάσεις κλήθηκα ν΄αντιμετωπίσω σε τάξεις νηπιαγωγείου και δημοτικού στο εξωτερικό.
Σχετικά με τις αρχές του ΔΕΠΠΣ ήθελε κυρίως άσκηση κριτικής. Με επιστημονική τεκμηρίωση και μνεία σε παιδαγωγούς έπρεπε να ασκήσουμε τόσο θετική όσο και αρνητική κριτική. Εγώ προσωπικά αρνητική κριτική δεν άσκησα, γιατί απλά είχα στο μυαλό μου τον οδηγό. Μέγα λάθος!! Υπήρχαν πολλά άξια αρνητικού σχολιασμού στο ΔΕΠΠΣ.
Εσείς τί λέτε;
Εγώ συμφωνώ απόλυτα μαζί σου και αυτό προσπάθησα να κάνω όσο μου το επέτρεπε ο χρόνος. Όσο για την αρνητική κριτική πιστεύω οτι δεν ήθελαν κάτι περισσότερο απο το να δουν αν είμαστε σε θέση να ασκήσουμε αρνητική κριτική. Να κάνουμε κάτι που δεν υπάρχει σε κανένα βιβλίο αλλά όλοι μιλάνε γι αυτο ;). Δεν ήθελαν συγκεκριμένα πράγματα, απλά να γράψουμε κάτι. Όυτε εγώ το έκανα αλλά όταν το συνειδητοποίησα ήταν αργά. Δεν πείράζει, αν δεν περάσω σκέφτομαι οτι την επομένη φορά τουλάχιστον θα ξέρω πως πρέπει να σκέφτομαι, εξάλλου όλα για καλό γίνονται ;D!
-
+φωνω οτι τελικα το ζητουμενο ισωσ ηταν η κριτικη περισσοτερο γιατι τισ αρχεσ λιγο πολυ ολοι τισ ξερουν.αλλα η κριτικη θα κανει τη διαφορα.δυστηχωσ ουτε εγω το καταλαβα εγκαιρα και δεν αφιερωσα πανω απο 15 σειρεσ σε αυτη και αυτη μονο γενικα και θετικη κριτικη...απλα τα χαρακτηριστηκα δεν τα εγραψα με αριθμηση ξερα α..β...γ... αλλα με λογια τα οποια περιειχαν μια συντομη συγκριση με το περελθον.μακαρι να το συμπεριλαβουν και αυτο στην κριτικη!! :-[
-
+φωνω οτι τελικα το ζητουμενο ισωσ ηταν η κριτικη περισσοτερο γιατι τισ αρχεσ λιγο πολυ ολοι τισ ξερουν.αλλα η κριτικη θα κανει τη διαφορα.δυστηχωσ ουτε εγω το καταλαβα εγκαιρα και δεν αφιερωσα πανω απο 15 σειρεσ σε αυτη και αυτη μονο γενικα και θετικη κριτικη...απλα τα χαρακτηριστηκα δεν τα εγραψα με αριθμηση ξερα α..β...γ... αλλα με λογια τα οποια περιειχαν μια συντομη συγκριση με το περελθον.μακαρι να το συμπεριλαβουν και αυτο στην κριτικη!! :-[
Θέλεις να πεις τα χαρακτηριστικά, γιατί οι αρχές από μόνες τους δεν ήταν. Πιστεύω ότι στο συγκεκριμένο ερώτημα θα αναδειχθούν τα γραπτά εκείνα που επιχειματολογούν και όχι αυτά που απλά παραθέτουν το ΔΕΠΠΣ. Το ΔΕΠΠΣ σίγουρα οι περισσότεροι θα το ξέρουν τέλεια!
-
+φωνω οτι τελικα το ζητουμενο ισωσ ηταν η κριτικη περισσοτερο γιατι τισ αρχεσ λιγο πολυ ολοι τισ ξερουν.αλλα η κριτικη θα κανει τη διαφορα.δυστηχωσ ουτε εγω το καταλαβα εγκαιρα και δεν αφιερωσα πανω απο 15 σειρεσ σε αυτη και αυτη μονο γενικα και θετικη κριτικη...απλα τα χαρακτηριστηκα δεν τα εγραψα με αριθμηση ξερα α..β...γ... αλλα με λογια τα οποια περιειχαν μια συντομη συγκριση με το περελθον.μακαρι να το συμπεριλαβουν και αυτο στην κριτικη!! :-[
Σίγουρα ένα κομμάτι της κριτικής ήταν η σύγκριση του με τα άλλα προγράμματα και αυτό δείχνει οτι ξέρεις και την ιστορία της παιδαγωγικής! Τα θετικά στοιχεία βγαίνουν κατα βάση απο την πρόοδο της παιδαγωγική και την διαφοροποίηση απο προγράμματα όπως η ενιαία συγκεντρωτική και τα προγράμματα ψυχολογικής κατεύθυνσης. ;D γιατί αυτό το κάνει ανθρωπιστικό μοντέλο.
-
+φωνω οτι τελικα το ζητουμενο ισωσ ηταν η κριτικη περισσοτερο γιατι τισ αρχεσ λιγο πολυ ολοι τισ ξερουν.αλλα η κριτικη θα κανει τη διαφορα.δυστηχωσ ουτε εγω το καταλαβα εγκαιρα και δεν αφιερωσα πανω απο 15 σειρεσ σε αυτη και αυτη μονο γενικα και θετικη κριτικη...απλα τα χαρακτηριστηκα δεν τα εγραψα με αριθμηση ξερα α..β...γ... αλλα με λογια τα οποια περιειχαν μια συντομη συγκριση με το περελθον.μακαρι να το συμπεριλαβουν και αυτο στην κριτικη!! :-[
Σίγουρα ένα κομμάτι της κριτικής ήταν η σύγκριση του με τα άλλα προγράμματα και αυτό δείχνει οτι ξέρεις και την ιστορία της παιδαγωγικής! Τα θετικά στοιχεία βγαίνουν κατα βάση απο την πρόοδο της παιδαγωγική και την διαφοροποίηση απο προγράμματα όπως η ενιαία συγκεντρωτική και τα προγράμματα ψυχολογικής κατεύθυνσης. ;D γιατί αυτό το κάνει ανθρωπιστικό μοντέλο.
Συμφωνώ απόλυτα μαζί σου! Ναι έπρεπε να αναφέρουμε στην κριτική μας και για τα προηγούμενα προγράμματα όταν ασκούμε κριτική στο νέο.
-
Συμφωνώ απόλυτα μαζί σου! Ναι έπρεπε να αναφέρουμε στην κριτική μας και για τα προηγούμενα προγράμματα όταν ασκούμε κριτική στο νέο.
[/quote]
Ελπίζω οτι συμφωνούν μαζί μας και οι βαθμολογητές, αλλιώς θα κάνουμε ένσταση, απο δω και πέρα θα βαθμολογούμε η μια την άλλη ;D
-
Για να δούμε!! ;D ;D
-
Εχω μια απορία: Στην ερώτηση 37 με τα διδακτικά μέσα, η απάντηση που έχουν δώσει απο τον ΑΣΕΠ σας κολλάει; Θέλω να πω, δεν παίζουν σημαντικό ρόλο;;
Επειδή την πάτησα και γω στην ερώτηση, το ξανασκέφτηκα. Απλά δεν διατύπωσαν πολύ σωστά την ερώτηση. Ο ρόλος τους σε μία δραστηριότητα είναι να την διευκολύνουν αυτό εννοούν. Παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο γιατί διευκολύνουν ή κατευθύνουν την δραστηριότητα. Εμείς καταλάβαμε, εγώ τουλάχιστον, οτι παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση και πρέπει να διαλέγουμε τα σωστά μέσα κάθε φορά ώστε να διευκολύνεται η διαδικασία μάθησης. Στην αντίθετη περίπτωση μπορεί να δυσκολέψουν την διαδικασία. Απλά το μέσο δεν είναι το ζητούμενο, δηλαδή το πιο σημαντικό. Αν σε μπέρδεψα σκέψου οτι ο υπολογιστής είναι ένα πολύ καλό μέσο για να δεις το ηλιακό σύστημα αλλά δεν είναι το ζητούμενο σε μια δραστηριοτήτα.
-
Μετά την επίσημη ανακοίνωση των ορθών απαντήσεων ΑΣΕΠ στον κλάδο ΠΕ60 νηπιαγωγών έχω εντοπίσει 2 απαντήσεις που προτείνει ο ΑΣΕΠ στην Α' Θεματική - Γνωστικό Αντικείμενο (ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών)
οι οποίες είναι λανθασμένες.
Πρόκειται για το ερώτημα 38
Η ορθή απάντηση του ΑΣΕΠ είναι η επιλογή α. Είναι ξεκάθαρο όμως, στο κείμενο "Από το Κλασσικό στο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο: τι αλλάζει;" (ομιλία της κατά την ενημερωτική ημερίδα Προιστάμενων Δ. Α/θμιας Εκπαίδευσης και Σχολικών Συμβούλων Προσχολικής στην Αθήνα στις 11/10/2000) της κας Ντολιοπούλου Έλσης, γνωστής καθηγήτριας πανεπιστημίου παιδαγωγικής στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, ότι "...ένα αναπτυξιακά κατάλληλο πρόγραμμα για το Ολοήμερο νηπιαγωγείο...να έχει ως βάση του το παιχνίδι, το οποίο αποτελεί τον σημαντικότερο τρόπο μάθησης στην προσχολική ηλικία.". Άρα είναι μια επιλογή η οποία ισχύει- τεκμηριωμένη επιστημονικά- και όχι μια επιλογή που ΔΕΝ ισχύει! (Το παραπάνω κείμενο διδάσκεται και διανέμεται ως υλικό και από τα Φροντηστήρια 'Μπόνιας').
Επιπλέον, ένα ακόμα πιο εντυπωσιακά σημαντικότατο λάθος, το οποίο αφορά στην Εφαρμογή της Ευέλικτης Ζώνης στο Νηπιαγωγείο είναι η απάντηση που δίνεται από τον ΑΣΕΠ στο ερώτημα 41
Η ορθή απάντηση του ΑΣΕΠ είναι το γ. Δηλώνεται ξεκάθαρα όμως, στο βιβλίο "ΑΣΕΠ Κλάδος Νηπιαγωγών-Όλη η ύλη της Προσχολικής Αγωγής", (2006), από τις εκδόσεις Δίπτυχο - Κυριακούλα Αθανασίου
-
Μου αρέσει που εδώ (στο forum) το ψάξαμε αρκετά με τις απαντήσεις.
Και τις αναλύσαμε και τις συζητήσαμε....Το γνωρίζετε ότι πάρα πάρα πολλοί συνάδελφοι -τουλάχιστον σε ό,τι αφορά τα πολλαπλής επιλογής δεν θέλησαν να ασχοληθούν παραπάνω; Ακόμη και τώρα όταν ρωτάω συνδιαγωνιζόμενους το ποσοστό τους την πρώτη ημέρα μου λένε "Δεν έχω ιδέα πόσα λάθη έκανα. Δεν το έψαξα."
Εγώ λοιπόν τους θαυμάζω πως μπορούν να περιμένουν χωρίς καν να ξέρουν πως πήγαν την πρώτη ημέρα. Ή μήπως ξέρουν και απλά δεν λένε; :-X :-X
-
Μπορεί να μην έχουν επενδύσει τόσα πολλά στον ΑΣΕΠ και στη μελλοντική αναπλήρωση σε σχέση με το πόσο επενδύσαμε εμείς. Η μόνη συμφοιτήτριά μου που ξέρω που δεν είδε τα αποτελέσματα της πρώτης μέρας μου είπε πως δεν θέλει να συζητάει πολύ για τις αιτήσεις των αναπληρωτών (π.χ. περιοχές, κ.λ.π.), επειδή αγχώνεται και ψυχοπλακώνεται. Είναι στον άνθρωπο. Πόσο πολύ θέλει κανείς να δουλέψει. Να κάνει αυτή τη δουλειά και σύντομα.
-
Μου αρέσει που εδώ (στο forum) το ψάξαμε αρκετά με τις απαντήσεις.
Και τις αναλύσαμε και τις συζητήσαμε....Το γνωρίζετε ότι πάρα πάρα πολλοί συνάδελφοι -τουλάχιστον σε ό,τι αφορά τα πολλαπλής επιλογής δεν θέλησαν να ασχοληθούν παραπάνω; Ακόμη και τώρα όταν ρωτάω συνδιαγωνιζόμενους το ποσοστό τους την πρώτη ημέρα μου λένε "Δεν έχω ιδέα πόσα λάθη έκανα. Δεν το έψαξα."
Εγώ λοιπόν τους θαυμάζω πως μπορούν να περιμένουν χωρίς καν να ξέρουν πως πήγαν την πρώτη ημέρα. Ή μήπως ξέρουν και απλά δεν λένε; :-X :-X
Ειλικρινά αν δεν περάσω δεν θα κάτσω να σκάσω (δεν ελπίζω και πολλά με το 81,3 της πρώτης μέρας)...πιστεύω οτι αν θελήσω να δουλέψω στον ιδιωτικό κλάδο θα τα καταφέρω όπως και οποιαδήποτε άλλη που έχει όρεξη για δουλεία. Απλά μου την σπάει να με θεωρούν ηλίθια, γιατί με τις υποτιθέμενες "παγίδες" που έβαλαν δείχνουν οτι δεν ξέρουν τι τους γίνεται και την πληρώνουμε εμείς γιατί δεν μπορούμε να κάνουμε κάτι γι'αυτό. Επίσης, δεν πιστεύω οτι δηλώνει κάτι το αν θέλει κάποιος να δει τι έγραψε ή οχι. Εγώ θεωρώ οτι μέσα απο τα λάθη μου να μάθω, δεν το κάνω για άλλο λόγο. Ήταν η πρώτη φορά που έδωσα και πιστεύω οτι αν ήξερα πως έπρεπε να αντιμετωπίσω τα θέματα και με ποιά λογική, θα έγραφα καλύτερα. 'Αλλοι λένε "ότι βρέχει ας κατεβάσει".... Σίγουρα υπάρχουν και κομπλεξικοί, κατά την γνώμη μου, που δεν λένε τι έγραψαν γιατί δεν είναι ευχαριστημένοι ή κάποιοι που δεν θέλουν να το γρουσουζέψουν. Δικαίωμά τους όμως και σεβαστό!
Αν δεν τα καταφέρουμε ρε κορίτσια κάτι θα κάνουμε...δεν ήρθε η συντέλεια του κόσμου ούτε θα λυθεί το πρόβλημα της ζωή μας αν διοριστούμε. Δηλαδή τι; Η ζωή των 11/12 των υποψηφίων είναι κατεστραμμένη; Το δημόσιο είναι η μία επιλογή, υπάρχουν και άλλα πράγματα που μπορούμε να κάνουμε. Μεταπτυχιακό, διδακτορικο, να διδάξουμε σε ΙΕΚ, να συμμετέχουμε σε εκπαιδευτικά σεμινάρια, να δουλέψουμε σε ιδιωτικά ή να κάνουμε κάτι τελείως άσχετο. Ας μην ξεχνάμε οτι είναι ένα επάγγελμα που καλύτερα να το κάνουν μόνο αυτές που πραγματικά το θέλουν και οχι για "βόλεμα" (εγώ είμαι σε αυτές που το θέλουν και θα επιδιώξω να το κάνω οπουδήποτε μου δωθεί η ευκαιρία). Πηγαίνετε τις διακοπούλες σας και θα την βρείτε την λύση, είμαι σίγουρη ;)
-
fragy και εγω κάπως έτσι τα βλέπω τα πράγματα...
Ήταν η πρώτη χρονιά που έδωσα και εγώ, δεν περίμενα και δεν περιμένω πολλά ωστόσο η επαγγελματική μου αποκατάσταση με ενδιαφέρει πολύ για αυτό και εκνευρίζομαι με το ΑΣΕΠ που μετά απο τόσους μήνες μας έχει στο "περίμενε"! Τέτοια εποχή που έπρεπε ήδη να έχουμε βρει σχολέιο για την επόμενη χρονιά... >:(
-
η επαγγελματική μου αποκατάσταση με ενδιαφέρει πολύ για αυτό και εκνευρίζομαι με το ΑΣΕΠ που μετά απο τόσους μήνες μας έχει στο "περίμενε"! Τέτοια εποχή που έπρεπε ήδη να έχουμε βρει σχολέιο για την επόμενη χρονιά... Angry
Συμφωνώ απόλυτα!!! Το θέμα δεν είναι μόνο αν θα διοριστούμε ή όχι, αλλά ότι θα έπρεπε ήδη να ψάχνουμε για δουλειά όσες θέλουμε να δουλέψουμε του χρόνου! Αλλά σε ποιο ιδιωτικό να πας και να πεις ότι περιμένεις αποτελέσματα για ΑΣΕΠ και θα σε πάρουν; Φοβούνται μη φύγεις και λένε ας βγουν τα αποτελέσματα και βλέπουμε...
-
και εγω κοριτσια πρωτη φορα εδωσα ασεπ και επειδη θελω απο σεπτεμβρη να δουλεψω εχω μοιρασει ηδη περιπου 25 βιογραφικα σε ιδιωτικα σχολεια και παιδικουσ σταθμους........αστα να πανε..ταλαιπωρια.........ελπιζω τουλαχιστον ανδε ν πετυχω στον ασπ να με παρουν πουθενα γιατι...
-
Έτσι ακριβώς όπως το λέει η elleni είναι το θέμα...
Εγώ ρε κορίτσια να σας πω την αλήθεια μου σε παιδικούς δεν έχω αφήσει βιογραφικά. Μόνο σε τμήμα Νηπιαγωγείου (παιδικό με νηπιαγωγούς ΑΕΙ και ιδιοκτήτρια Νηπιαγωγό) και σε 2 Νηπιαγωγεία-Δημοτικά(όπου έχω πιο πολλές πιθανότητες για Α Δημοτικού). Προτιμώ Α Δημοτικού περιμένοντας να αδειάσει θέση στο Νηπιαγωγείο (παρόλου που δεν μ αρέσει να χώνομαι σε λημέρια άλλης ειδικότητας) παρά παιδικό και πολύ μικρές ηλικίες με τις οποίες θεωρώ δεδομένο πως θα δυσκολευτώ πολύ. Τουλάχιστον για τις δύο πρώτες τάξεις του Δημοτικού έχω εκπαιδευτεί επαρκώς, σε ηλικίες 0-3 τι ακριβώς να κάνω;;;
-
Πάντως κορίτσια η αλήθεια είναι ότι αυτές οι ηλικίες 0-3 είναι πολύ δύσκολες.Έτυχε παλιότερα να εργαστώ σε παιδικό και τα παιδιά ήταν πολύ δύσκολο να κάθονται απασχολημένα πολλή ώρα.Επίσης ήταν φυσικό να μην μπορούν να ανταποκριθούν σε δραστηριότητες για παιδιά νηπιαγωγείου.Αφού να φανταστείς με δυσκολία τα κρατούσαν σε κύκλο για παιχνίδια όπως "γύρω γύρω όλοι".Το πιο εξοργιστικό ήταν ότι τα κάθιζαν κάτω και τους έστηναν μπροστά το πινακάκι και τους "δίδασκαν"τα γ.σχήματα λές και ήταν παιδιά του Δημοτικου.Η ιδιοκτήτρια έβαζε εμάς να κάνουμε τις κατασκευές και όχι τα παιδιά(πολύ αντιπαιδαγωγικό και επίσης ανώφελο).Είναι ποτέ δυνατόν οι γονείς να πίστευαν ότι τα έφτιαξαν τα παιδιά τους?Όλα αυτά για το καταπληκτικό ποσό των 350,00 ευρώ.Πάντως όσες μένετε Αθήνα έχετε τουλάχιστον την ευκαιρία να βρείτε δουλειά στο αντικείμενο και με μισθό ικανοποιητικό.Οι αδιόριστες συνάδελφοι της επαρχίας δυστυχώς αναγκάζονται να ασχολούνται με ασχετά αντικείμενα ακόμα και ως υπάλληλοι σε καταστήματα γιατί οι παιδικοί σταθμοί είναι ελάχιστοι και τα χρήματα που προσφέρουν εξευτελιστικά.Εγώ τότε άντεξα αυτή την κατάσταση μόνο 3 μήνες.
-
Κορίτσια μην τρελλένεστε. Στα μωρά (βρεφικό) δύσκολο να σας βάλουν. Δεν το διακινδυνεύουν κι εκείνοι και μια βρεφοκόμος τους κοστίζει λιγότερο. Το 2- 4 (μεταβρεφικό και προνήπια) δεν είναι τόσο φρικαλέο, πάντως. ίσα ίσα σου μαθαίνει πώς να τροποποιείς το πρόγραμμα σύμφωνα με τις ανάγκες των παιδιών (κάτι που ούτως ή άλλως θα χρειαστείτε) και επίσης στ' αλήθεια θεωρώ ότι η προσχολική πρέπει να είναι ένας ενιαίος κλάδος. Κι εγώ με 3 1/2άρια ξεκίνησα και όντως ζορίστηκα πολύ, αλλά έμαθα και πολλά που τα αξιοποιώ τώρα.
-
Χαίρομαι που πολλές είστε αισιόδοξες για το μέλλον!!!Επίσης, μιλώντας για τους μισθούς θέλω να σας πω με χαρά οτι μια φίλη μου νηπιαγωγός δουλεύει σε ιδιωτικό στην πρώτη δημοτικού και πιάνει τα 1.150 Ευρώ μαζί με επίδομα παιδιού και γάμου οπότε χωρίς επίδομα είναι τουλάχιστον 1000, δεν είναι καθόλου άσχημα. Δεν είναι καθόλου άσχημο να παίρνεις τον ίδιο μισθό, να δουλεύεις με παιδιά ηλικίας κοντά σε αυτό που έμαθες και να μένεις δίπλα στο σπίτι σου ;)Μην φοβάστε να δουλέψετε σε άλλες ηλικίες, σημασία έχει να ξέρεις να συμπεριφέρεσαι σε παιδιά και τον δρόμο θα τον βρείς. Ιδιαίτερα σε παιδιά πρώτης και δευτέρας δημοτικού γιατί έχουν ακριβώς τα ίδια χαρακτηριστικά με τα νήπια, μην ξεχνάτε οτι σχεδόν σε όλη την Ευρώπη τα παιδιά κλείνουν τα 7 για να πάνε δημοτικού. Και μην στεναχωριέστε που μπαίνετε σε λημέρια άλλων γιατί δεν υπάρχει κάποιος που να διεκδικεί τα λημέρια του μιας και όλοι οι δάσκαλοι πάνε αναπληρωτές ακόμα και δεν έπιασαν την βάση στον ΑΣΕΠ. Ξέρω οτι για τα κορίτσια που είναι στην επαρχεία είναι δύσκολο αλλά τουλάχιστον γι αυτές που ζουν σε μεγάλες πόλεις υπάρχουν επιλογές. Εννοείται οτι δεν αναφέρεις ασεπ στην συνέντευξη και επιπλέον το πιο πιθανό είναι οτι πριν απο τον Αύγουστο δεν πρόκειται να μάθετε αν θα δουλέψετε σε κάποιο ιδιωτικό......αφήστε βιογραφικά και κάτι θα γίνει ;D!!!
-
Κορίτσια μην τρελλένεστε. Στα μωρά (βρεφικό) δύσκολο να σας βάλουν. Δεν το διακινδυνεύουν κι εκείνοι και μια βρεφοκόμος τους κοστίζει λιγότερο. Το 2- 4 (μεταβρεφικό και προνήπια) δεν είναι τόσο φρικαλέο, πάντως. ίσα ίσα σου μαθαίνει πώς να τροποποιείς το πρόγραμμα σύμφωνα με τις ανάγκες των παιδιών (κάτι που ούτως ή άλλως θα χρειαστείτε) και επίσης στ' αλήθεια θεωρώ ότι η προσχολική πρέπει να είναι ένας ενιαίος κλάδος. Κι εγώ με 3 1/2άρια ξεκίνησα και όντως ζορίστηκα πολύ, αλλά έμαθα και πολλά που τα αξιοποιώ τώρα.
++++++++
-
Εγώ ως πτυχιούχος βρεφονηπιοκόμος και νηπιαγωγός με αρκετή επαγγελματική εμπειρία θα σας προτείνω το εξής:
Οι νηπιαγωγοί ούτε να επιχειρούν να εργάζονται σε τμήματα βρεφών και πολύ μικρών προνηπίων (1-3 ετών), γιατί δεν έχουν ιδέα πως να αντιδράσουν σε δύσκολες περιστάσεις, αν αυτές προκύψουν.
Με μεγάλη λύπη μου διαπίστωσα στο τμήμα νηπιαγωγών ότι όχι μόνο δεν υπάρχουν μαθήματα σχετικά με τη φροντίδα των μικρών παιδιών αλλά ούτε καν μαθήματα πρώτων βοηθειών!!! Το είχα θίξει τότε σε κάποιους από τους καθηγητές μας, γιατί πιστεύω ότι τουλάχιστον το να δίνουμε τις πρώτες βοήθειες σε καταστάσεις μικροτραυματισμών, λιποθυμικών περιστατικών, νηγμάτων, πνιγμονών κ.τ.λ επιβάλλονται να τις γνωρίζουν και οι νηπιαγωγοί.
Δε συμφωνείτέ;
-
Για τις πρώτες βοήθειες συμφωνώ οτι θα έπρεπε να υπάρχει μάθημα, ειδικά όταν μιλάμε για παιδιά με ειδικές ανάγκες...
Όσο για την φροντίδα όταν μιλάμε για παιδιά 4-6 ετών (κυρίως 5-6 προς το παρόν αν μιλάμε για Δημόσιο) νομίζω οτι και απο μόνες μας μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να φάνε το δεκατιανό τους ή να βάλουν το μπουφάν τους, δεν μιλάμε για πολύ μικρές ηλικίες οπου εκεί όντως κάποιος πρέπει να είναι εκπαιδευμένος στην φροντίδα(βλ. βρεφονηπιοκόμοι)
-
Εγώ ως πτυχιούχος βρεφονηπιοκόμος και νηπιαγωγός με αρκετή επαγγελματική εμπειρία θα σας προτείνω το εξής:
Οι νηπιαγωγοί ούτε να επιχειρούν να εργάζονται σε τμήματα βρεφών και πολύ μικρών προνηπίων (1-3 ετών), γιατί δεν έχουν ιδέα πως να αντιδράσουν σε δύσκολες περιστάσεις, αν αυτές προκύψουν.
Με μεγάλη λύπη μου διαπίστωσα στο τμήμα νηπιαγωγών ότι όχι μόνο δεν υπάρχουν μαθήματα σχετικά με τη φροντίδα των μικρών παιδιών αλλά ούτε καν μαθήματα πρώτων βοηθειών!!! Το είχα θίξει τότε σε κάποιους από τους καθηγητές μας, γιατί πιστεύω ότι τουλάχιστον το να δίνουμε τις πρώτες βοήθειες σε καταστάσεις μικροτραυματισμών, λιποθυμικών περιστατικών, νηγμάτων, πνιγμονών κ.τ.λ επιβάλλονται να τις γνωρίζουν και οι νηπιαγωγοί.
Δε συμφωνείτέ;
εγώ που τελείωσα Αλεξανδρούπολη κάναμε εργαστήριο πρώτων βοηθειών και μάλιστα είχε πρακτικό μέρος όπου μαθαίναμε πάνω σε μια ειδική κούκλα τι να κάνουμε σε κάθε περίπτωση. από τα πιο ενδιαφέροντα και αναγκαία μαθήματα που είχα
-
Ο ρόλος της νηπιαγωγού είναι αδιαμφισβήτητα παιδαγωγικός, αυτό όμως δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να φροντίζουν με ποικίλους τρόπους τα παιδιά. Για παράδειγμα όταν κάποιο παιδάκι δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει την τουαλέτα πρέπει να το φροντίσουμε. Να ξέρετε ότι αυτό δεν απαξιώνει το ρόλο μας. Το αναφέρω γιατί το έχω ακούσει και αυτό "Δεν είναι δική μας δουλειά". Απαράδεκτο για μένα.
Πάντως βρεφάκια να μην επιχειρήσετε να αναλάβετε εφόσον δεν είστε βρεφονηπιοκόμοι!
-
Να ξέρετε ότι αυτό δεν απαξιώνει το ρόλο μας.
Δεν διαφωνώ καθόλου απλά θεωρώ οτι δεν θα αντιμετωπίσω ιδιαίτερες δυσκολίες...ειδικά όταν αποκτήσω πείρα!
Σταματώ εδω γιατί είμαστε εκτός θέματος :-[ :-[
-
Εγώ έκανα σεμινάρια πρώτων βοηθειών στον Ερυθρό Σταυρό τα οποία ομολογουμένως ήταν πολύ καλά.Κάναμε και ΚΑΡΠΑ και μέθοδο Χάιμλιχ.
-
Εγώ έκανα σεμινάρια πρώτων βοηθειών στον Ερυθρό Σταυρό τα οποία ομολογουμένως ήταν πολύ καλά.Κάναμε και ΚΑΡΠΑ και μέθοδο Χάιμλιχ.
χιονατη, μπορουμε να κανουμε σεμιναρια για πρωτες βοηθειες?και εγω θα ηθελα να κανω, το εψαξα αλλα κανεις δεν ηξερε να μου πει τιποτα.που πρεπει να απευθυνθω?μπορεις να με βοηθησεις?
-
Εγώ έκανα σεμινάρια πρώτων βοηθειών στον Ερυθρό Σταυρό τα οποία ομολογουμένως ήταν πολύ καλά.Κάναμε και ΚΑΡΠΑ και μέθοδο Χάιμλιχ.
χιονατη, μπορουμε να κανουμε σεμιναρια για πρωτες βοηθειες?και εγω θα ηθελα να κανω, το εψαξα αλλα κανεις δεν ηξερε να μου πει τιποτα.που πρεπει να απευθυνθω?μπορεις να με βοηθησεις?
Πρέπει να τηλεφωνήσεις στον Ερυθρό Σταυρό και να δηλώσεις συμμετοχή.Όταν τα παρακολούθησα γινόταν σε ένα παράρτημα του Ερυθρού κοντά στη Λιοσίων.Πραγματικά έμεινα πολύ ευχαριστημένη.Ανέλυαν διεξοδικά τι πρέπει να γίνει για την αντιμετώπιση κάθε τραύματος απλού μέχρι σύνθετου,κάναμε και πρακτική σε κούκλα για το ΚΑΡΠΑ καθώς και για τη Χαιμλιχ σε κουκλίτσα βρέφος.Ήταν δωρεάν.
-
Στη σχολή που κάναμε πρώτες βοήθειες μας είπαν πως είμαστε υποχρεωμένες να κάνουμε κάθε 2 χρόνια 15ωρο σεμινάριο πρώτων βοηθειών στον Ερυθρό Σταυρό και όταν θα το τελειώνουμε θα μας δίνουν ένα πιστοποιητικό ότι παρακολουθήσαμε τα μαθήματα.
-
Εμάς δεν μας είχαν πεί κάτι τέτοιο.Μόνη μου το έψαξα για να είμαι ειλικρινής.
-
..Καλησπέρα!! Θα ήθελα να μοιραστώ μαζί σας τη δική μου εμπειρία με την ιδιωτική εκπαίδευση.. Τελείωσα τη σχολή το 2006 και δούλεψα ως δασκάλα μελέτης σε ένα ιδιωτικό σχολείο... Παράλληλα είχα στείλει βιογραφικά σε νηπιαγωγεία... Η αλήθεια είναι ότι πήγα για κάποιες συνεντεύξεις αλλά μόλις τους έλεγα ότι δεν έχω εμπειρία μου έλεγαν οτι θα με ειδοποιήσουν και ποτέ δε με ειδοποίησε κανείς... Αφού τελείωσε η σχολική χρονιά τον Ιούνιο του 2007 η διευθύντρια του σχολείου μου πρότεινε να πάρω την Α'δημοτικού... Η αλήθεια είναι ότι ήμουν λίγο φοβισμένη για το αν θα τα καταφέρω... Τελικά ενέλαβα την Α' και με την πολύ καλή συνεργασία που είχα με την άλλη συνάδελφο έμειναν όλοι ευχαριστημένοι (σχολείο, γονείς, παιδιά).. Τα παιδιά της Α' δημοτικού είναι πολύ κόντα σε αυτό που έχουμε σπουδάσει.. Είναι πολύ τρυφερή ηλικία και είναι πολύ σημαντικό να αγαπήσουν το σχολείο... Είναι φοβερό συναίσθημα να ξέρεις ότι τους μαθαίνεις να γράφουν και να διαβάζουν.. Φέτος ξαναείχα την Α'δημοτικού και να σας πω την αλήθεια το προτιμώ από ότι να είμαι σε κάποιο σταθμό να δουλεύω και να μην πληρώνομαι... Το Υπουργείο Παιδείας όπως ξέρετε μας επιτρέπει νόμιμα να διδάσκουμε στην Α και
-
..Καλησπέρα!! Θα ήθελα να μοιραστώ μαζί σας τη δική μου εμπειρία με την ιδιωτική εκπαίδευση.. Τελείωσα τη σχολή το 2006 και δούλεψα ως δασκάλα μελέτης σε ένα ιδιωτικό σχολείο... Παράλληλα είχα στείλει βιογραφικά σε νηπιαγωγεία... Η αλήθεια είναι ότι πήγα για κάποιες συνεντεύξεις αλλά μόλις τους έλεγα ότι δεν έχω εμπειρία μου έλεγαν οτι θα με ειδοποιήσουν και ποτέ δε με ειδοποίησε κανείς... Αφού τελείωσε η σχολική χρονιά τον Ιούνιο του 2007 η διευθύντρια του σχολείου μου πρότεινε να πάρω την Α'δημοτικού... Η αλήθεια είναι ότι ήμουν λίγο φοβισμένη για το αν θα τα καταφέρω... Τελικά ενέλαβα την Α' και με την πολύ καλή συνεργασία που είχα με την άλλη συνάδελφο έμειναν όλοι ευχαριστημένοι (σχολείο, γονείς, παιδιά).. Τα παιδιά της Α' δημοτικού είναι πολύ κόντα σε αυτό που έχουμε σπουδάσει.. Είναι πολύ τρυφερή ηλικία και είναι πολύ σημαντικό να αγαπήσουν το σχολείο... Είναι φοβερό συναίσθημα να ξέρεις ότι τους μαθαίνεις να γράφουν και να διαβάζουν.. Φέτος ξαναείχα την Α'δημοτικού και να σας πω την αλήθεια το προτιμώ από ότι να είμαι σε κάποιο σταθμό να δουλεύω και να μην πληρώνομαι... Το Υπουργείο Παιδείας όπως ξέρετε μας επιτρέπει νόμιμα να διδάσκουμε στην Α και