PDE - Η κοινότητα των εκπαιδευτικών

Αν ένας διευθυντής εκπαίδευσης έχει τη δυνατότητα να κρατήσει εκτός τάξης εκπαιδευτικό που δεν μπορεί, όχι από πονοψυχία αλλά επειδή έτσι απαλλάσσεται από γκρίνιες, καταγγελίες και τηλέφωνα, μια χαρά θα αναλώσει προσωπικό χρόνο και κεφάλαιο γιατί διευκολύνεται και ο ίδιος.

Κατά τ άλλα είναι δεδομένο ότι πέρα από τις εισηγήσεις των φορέων, οι αποφάσεις κρίνονται σε υψηλότερο επίπεδο, οπότε όσο καλύτερες διασυνδέσεις έχει κανεις με το.., υπερπέραν, τόσο το καλύτερο. Αλλά θα επιμείνω ότι στην περιφέρεια, όπου υπάρχει μικρότερος ανταγωνισμός, έχουν λόγο και τα χαμηλότερα κλιμάκια, ειδικά αν παρεμβαίνει και η Εκκλησία.

Στην περιφέρεια οι φορείς είναι λίγοι και, πλέον, αποσπώνται κατά μέσο όρο 2 άτομα. Αν αναλογιστείτε τον αριθμό των αιτήσεων, πχ. γύρω στις 20 για δυο θέσεις, κατανοείτε πως καθόλου μικρός δεν είναι ο ανταγωνισμός - για δεδομένα περιφέρειας.
Επιπλέον, αυτό που προσπαθώ να σας πω είναι πως, με βάση τα στενά, πλέον, αριθμητικά περιθώρια, κριτήρια του τύπου « να μη γκρινιάζουν οι γονείς» κλπ. δεν υπάρχουν τα περιθώρια να ικανοποιηθούν από μια Υπουργική Απόφαση. Προέχει η ικανοποίηση άλλων ζητημάτων, που, και πάλι λόγω στενότητας, δεν ικανοποιούνται πλήρως.
Όσο για την Εκκλησια, που αναφέρατε, στην ελληνική πραγματικότητα ανήκει στους τοπικούς άρχοντες, δεν είναι απλός υπηρεσιακός παράγοντας όπως ένας ΔΔΕ, που επίσης αναφέρατε ως παράδειγμα  ( ας μη συγχέουμε  και εξομοιώνουμε τον ρόλο και τη δυναμική των δυο).
Τέλος, για τους μη υγιείς εκπαιδευτικους υπάρχουν οι εσωτερικές λύσεις: γραμματειακή υποστηριξη κλπ., όπου, βέβαια, δεν πρόκειται για ΥΑ., άρα είναι η ευκολότερη οδός.
Έχουν στενέψει τα περιθώρια, δεν καλύπτονται αυτές οι λιγεσ θέσεις, των φορέων, τόσο απλά. Πολλές παράμετροι επηρεάζουν το όλο ζήτημα.

Αυτό δεν το ξέρω οπότε δεν μπορώ να γενικεύσω. Από την εμπειρία μου μιλάω για περιπτώσεις συναδέλφων που αποδεδειγμένα δεν μπορούν να σταθούν στην τάξη και ορθώς τοποθετούνται σε θέσεις εκτός. Τώρα αν είναι 10 με σοβαρό πρόβλημα και αποσπώνται οι 4 επειδή έχουν μέσο, μπορεί και να ισχύει. Στη διεύθυνση μου φροντίζουν να τακτοποιούν όσους περισσότερους γίνεται πάντως.

Και κάτι τελευταίο, το οποίο το έχω αναφέρει αρκετές φορές. Αν κάποιος συνάδελφος βρίσκεται σε απομακρυσμένη, δύσκολη περιοχή και δη τουριστική, εγκλωβισμένος, χωρίς να του ικανοποιείται μετάθεση/απόσπαση και δεν τα βγάζει πέρα, τότε καλώς εκμεταλλεύεται κάθε βύσμα για να βρεθεί σε φιλικότερο προς αυτόν τόπο!

Προφανώς δεν δικαιολογώ περιπτώσεις παρταλιώνε που βάζουν μέσο για να πάνε ξέρω γω στο τάδε μέρος που έχει και σαλέ γιατί δε θέλουν να "λερώνονται" στην τάξη και θέλουν και τις εκδρομούλες τους.

Εάν αναφέρεστε σε αποσπασεις σε φορείς, πως η διεύθυνση σας φροντίζει να τακτοποιεί όσους περισσότερους μπορεί?
Οι αποσπασεις σε φορείς είναι Υπουργικές Αποφάσεις και οι διευθύνσεις δεν έχουν ρόλο στη λήψη αποφάσεων, συχνά ούτε καν στους εκπαιδευτικούς που θα αποσπαστούν στις διευθύνσεις.
Ακόμη και  στην περίπτωση  τοποθέτησεων σε σχολικές βιβλιοθηκες για μη υγιείς εκπαιδευτικούς, δεν λαμβάνεται η απόφαση από τη διεύθυνση, αλλά από άλλη αρχή.
 

Άνθρωπε μου διαβασε τι γράφω! Αναφέρομαι σε ιστορικούς για τα Ιστορικά Αρχεία. Η αρχειοθετηση θελει αρχειονομους αλλά αν εργαστείς εκει θα δεις ότι το ιστορικό ξεσκαταρισμα και τις περιγραφές τις κανουν ιστορικοί. Την αρχειοθετηση μετα την αναλαμβάνουν αρχειονομοΙ. Και συμφωνω μαζι σου να εργαστουν αρχειονομοι.Εφόσον ομως κάνουν αποσπάσεις, οι αποσπάσεις γινονται για να βοηθηθεί ο φορέας ή ο απόσπασμένος? Γιατι με τις ειδικοτητες που παιρνουν, γεωπονους, μαθηματικους, φυσικους κλπ μαλλον δεν βοηθιεται ο φορέας. Και δεν μιλαω για αρχεια που οντως δεχτηκαν αποσπασεις ιστορικων. Μιλαω για αρχεία που δεν δεχτηκαν.

Αρχικά, περιττο το ρήμα σε προστακτική, δεν είναι ευγενικό. Κατά δεύτερο λόγο, έχω γνώση και των δυο επιστημονικών πεδίων. Σε ελλιπή γνώση να αποδώσω το γεγονός πως σας διαφεύγει ότι οι αρχειακές περιγραφές φορέων, μονάδων, τεκμηρίων κλπ. γίνονται κατά διεθνή πρότυπα ( ISAAR, ISAAD κλπ) και με βάση το επίπεδο περιγραφής στο atom, ακολουθώντας συγκεκριμένες οδηγίες για τα πεδία που απαρτίζουν το κάθε πρότυπο και συγκεκριμένα ISO ( πχ. για την περιγραφή γλωσσών)? Με ιδιαίτερη εμβάθυνση διδάσκονται όλα αυτά στα σχετικά Πανεπιστημιακά Τμήματα, όπως και η Ιστορία ως γνωστικό αντικείμενο στον βαθμο που απαιτείται για την εκτέλεση των εργασιών, παράλληλα με πληροφοριακά συστήματά, σχήματα μεταδεδομενων (EAC, EAD, SKOSκλπ) κ.α.
Όσο για τις αρχειακές εργασίες, είναι επτά στον αριθμό, δεν εξαντλούνται σε αυτά που περιγράφετε, και εμπλεκονται άμεσα με την Πληροφορική.
Σαφέστατα, η κάθε μονάδα υλοποιεί τις απαραίτητες εργασίες, αξιοποιώντας με τον καλύτερο δυνατό τρόπο το προσωπικό που έχει στη διάθεση της. Επίσης σαφέστατα, όπως προανέφερα, στο υπάρχον πλαίσιο εύλογη η απορία σας για μη παρουσία φιλολόγων έναντι άλλων, μη συναφών ειδικοτήτων.
Δεν υποστήριξα κάτι διαφορετικό από αυτό που επισημάνατε. Το ότι αναφέρθηκα στους αρχειονομους, επίσης εύλογο, δεν τους αντικαθιστά κανείς σε επίπεδο εξειδίκευσης και γνωσεων. Αυτό υποστήριξα, διευρύνοντας τη συζήτηση.

Ειλικρινά δεν κατανοώ την επιθετικότητα κάποιων εδώ μέσα, ούτε χρειάζεται να είμαστε τόσο απόλυτοι. Γνώμη μου είναι ότι ένας εκπαιδευτικός που διορίστηκε πχ στα δημοτικά πριν 20 χρόνια και στο μεταξύ με πολύ κόπο ΕΞΕΛΙΧΘΗΚΕ μέσα από μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές, θα ήταν πολύ λογικό να του δίνεται η ευκαιρία να μεταπηδήσει σε ανώτερη βαθμίδα και να προσφέρει έργο εκεί ανάλογα με τα προσόντα του. Γιατί να πρέπει να παραιτηθεί; Ας υπάρξουν αυστηρά κριτήρια για αποσπάσεις/μετατάξεις. Να γίνονται με διαφάνεια και με μοριοδοτηση με βάση τα τυπικά τους προσόντα.
Κι εδώ θα ήθελα πολύ ένα αντι-επιχειρημα από εσάς που κουνάτε το δάχτυλο...

Προφανως ορισμένοι βλέπουν πολύ στενά το ζήτημα «τάξη», όπως λειτούργησε μέχρι τώρα στην ελληνική πραγματικότητα, θεωρώντας πως άπαξ εκπαιδευτικος, ες αει εκπαιδευτικος.  Αγνοοουν  πως η επαγγελματική εξέλιξη και η αλλαγή καριέρας συμβαίνει ανα τον κόσμο εδώ και δεκαετίες και σημαίνει εξέλιξη και του ανθρώπου και της κοινωνίας.
Όσο για τα περι παραίτησης, όταν αναφερόμαστε σευπαλληλους με οικογένειες, ας αναλογιστούν ορισμένοι πως σαφέστατα και θα είχε συμβεί από μέρους όσων διαπίστωσαν πως δεν επιθυμούν να συνεχίσουν στις δυο βαθμίδες - πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια- επειδή δεν τους εκφράζει μια τέτοια υπηρέτηση, εάν ζούσαμε σε χώρα με επαγγελματικές ευκαιρίες και δυνατότητες για υψηλά προσοντούχους και όχι με μόνη δυνατότητα το δίπτυχο εγκλωβισμός - ανεργία.
Το να αναλώνεται κανείς σε προτάσεις του τύπου «παραιτηση» αχαρακτήριστο, πραγματικά. Έτσι δεν κατακτήθηκε τίποτα ποτέ. Ενδιαφέρον θα παρουσίαζαν προτάσεις με ευελιξία, σύγχρονες οπτικές και υπέρ της προόδου και της κινητικοτητας μέσω πολλών δυνατοτήτων, όχι της καθήλωσης.

Το άρθρο του esos  με αναφορά στον αριθμό των σχετικων αποσπάσεων του προηγούμενου ετους έχει ημερομηνία Μαΐου, εάν το είδα σωστά.
Λαμβάνοντας υπόψη πως πιθανόν να ακολούθησαν και συμπληρωματικές αποσπασεις, ο αριθμός θα τροποποιείται προς τα πάνω λογικά. Εάν κάποιος έχει υπόψη του κάτι διαφορετικό, ας με διορθώσει.

Το σύστημα με τις αποσπάσεις σε ΑΕΙ έπαιξε περίπου έτσι:  ο πιερ ήθελε να κόψει πολλές και αρχικά «επαιξε» με τον τίτλο «οι φορείς ζητούν 2000 αποσπάσεις!» για να δείξει ότι αυτός ως νοικοκύρης θα κάνει λιγότερες. Αθροιστικά όμως έκανε περισσότερες!
Εφαρμόστηκε το «φύγε εσύ, έλα εσύ». Έκανε λοιπόν την Α φάση και άφησε απ έξω αρκετούς που ήταν σίγουροι ότι θα έπαιρναν απόσπαση. Άρχισαν φαίνεται τα παραπόνα, και στη

Νομιζω 5 μέρες μετά την ανακοίνωση -έτσι ορίζει η εγκύκλιος-, αλλά μεσολάβησε ΣΚ και το σύστημα δεν ήταν ενεργοποιημένο.